结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势（精选13篇）

篇1：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

摘 要：电子书包在语文课堂教学中展现出非常大的优势，它包含的教学内容非常丰富，形式也灵活、生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不一样的学习方式和学习方法，可以给学生更多的体验机会，拓展学生自主学习的空间，会更加有利于学生学会如何学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，也可以调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，不仅可以增加民主的气氛，而且可以使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。

关键词：新课程改革；电子书包；教学策略

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品，是学校课程教育的内容、方式与电脑技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

本文将结合课堂实例来具体阐述语文课堂中运用电子书包的优势。

一、增加了学生学习的兴趣

在传统教育教学中，学生在单一的教材中没有充分激发他们对学习的兴趣，而电子书包让学生从体力上减负，并能体验到课堂互动快乐，从而从学习心理上对新兴电子多媒体教育教学方式有了浓厚的兴趣。

传统课堂上，学生普通不愿意举手回答问题。原因有以下几种：一是课堂不注意听讲，老师讲的知识没有真正听懂，问的问题也无从答起。二是惰性，觉得回答问题需要动脑子，费精神，所以整节课干脆一次也不举手，从而也就没有高效地深入课堂。三是怕别的学生嘲笑，总是担心别人怎么看待自己回答错误。四是怕受到老师的批评。种种原因导致学生普遍不爱在课堂上举手回答问题，课堂参与度特别低，课堂听课效果不尽理想。

电子书包有一项抢答功能，在老师提出问题以后，在平板上点击抢答按键以后，学生可以进行抢答，谁的手快，谁就可以抢到回答问题的机会，电子书包界面会露出一个笑脸进行鼓励。如果没有抢到，则电子书包上会露出一个哭脸。学生想要参与这个环节，课堂上必然会认真听讲，来获得抢答的机会。

电子书包还有一项随机提问的功能。传统课堂，举手的学生多了，老师只能选择部分学生来回答问题，没有被叫到的学生，总是心生遗憾，甚至埋怨老师不叫自己。但是随机提问的功能则解决了这个问题，电脑随机抽取若干名学生回答问题，由于是电脑抽取，没有任何老师干预的成分，学生自然也就没有任何怨言，不会再认为老师厚此薄彼。

二、在丰富的知识海洋里寻找到兴趣支撑的学习动机

传统的教学由于缺少科目知识之间的交融与时空的自由变换机制，学生在课堂上只能吸收单纯的科目知识，对于科目间的互通缺乏一个感性与理性的接触和思考过程，让学生在单纯的知识上不断机械重复与加深，对于学生的融通能力缺少一个自由激?l的引擎器，而电子书包的出现，让学生在知识体系中自由地切换，在融通中寻找到学生的动力，有效地放大了学生对学习动机的提升。体验互动快乐的另一个重要途径是开展师生、生生互动，有了学习的平台，为促进语文课堂互动带来了便利。以作文教学为例来说，传统的语文课堂，老师布置了作文题目，学生写了作文，老师收上来进行批阅，觉得写得好的作文，老师拿来作为范文进行班内朗读。这样学生可以阅读别的学生的作文就极其有限。电子书包有一项拍照上传功能，学生写完作文以后，可以将自己的作文拍照上传，在电子书包这个平台上，学生可以阅读班级内任何一篇作文，并且可以进行点赞和评论。有了这样的一种模式，学生在短时间内可以阅读大量班级内同学的文章，对于提高学生的写作兴趣和阅读兴趣来说，极为便利。

三、学生由要我学变成我要学

传统的教育教学由于在知识的单纯传授中让学生缺乏自主性，也不会给学生一个自由发挥和寻找到学习动机的空间，学生很容易在单纯的学习中因为对某一科目的厌倦而放弃整个知识体系。电子书包的出现与运用，学生在知识中总能寻找到自己感兴趣的学习支撑点，他们往往会在知识的自由切换与融通中不断强化对学习的兴趣，也极大地提升了学生的自主学习性，从简单地规范学习到自主开放式的学习，从要我学变成我要学的转变。有了“电子书包”学习的平台，为班级授课制条件下面向全体的教学互动提供了便利。例如在《春》这节课的拓展活动，教师可以利用电子书包进行分组，要求学生以小组合作的形式创作《春》。等到任务完成后，每小组组长要用优美的语言描绘春天的美丽。学生就兴致盎然地捧着自己的电子书包围坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件综合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生机勃勃的春景图。当作品完工后，各小组的组长说出了全组同学要赞美春天的话。此时，学生情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。

电子书包的出现是电子网络发展的必然结果，而传统教育教学搭乘网络教学技术发展的东风，必然会给现代教育教学带来一个春天，也必将给知识体系如此繁杂的语文教育教学带来一个良好的契机。

参考文献：

[1]成小娟.电子书包让语文教学更生动[J].中小学电教，2015.[2]腾小林.例谈电子书包在语文教学中的作用[J].学周刊，2014.编辑 李琴芳

篇2：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

从单一媒体到多媒体、全媒体，从传统教学模式到新型教学模式，电子书包在世界和中国的教育领域成为新的趋势，电子书包产生于十年前，仅仅十年，电子书包的发展速度很快，原因是电子书包的数字化学习优势，包括数字化教科书、网络教学资源的扩展、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者认知方式进行编辑的，可以在电子书包上或者网络环境下运行，供学生自主或合作学习使用，其特点是具有多样性、互动性、再生性、可扩展性等。

电子书包外观与课本相当，轻薄、坚固、耐用、便于携带，支持手写、滑屏、自动翻页等，电子书包极大地减轻了学生书包的重量，可以存储所有的课本、笔记本、参考书、字典、词典等；具有无线网络接入功能，可以实现随时随地的学习；电子书包还可通过存储设备保存各种资料，外出时不必携带大量的书籍，只需要携带一个存储设备就能够满足各种需要。电子书包中的电子书表现形式比传统书籍更加丰富，可以通过声音、视频、图片、动画等多媒体形式创设形象生动的教学情境，满足教学需求。电子书包是将电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包，构成一种数字化的学习环境。电子书包是有针对性、能及时反馈指导、可自主生成练习题、能进行问题积累、及时更新资源的学习工具。

电子书包的应用涉及学校、家庭和社会，使用者包括学生、教师、家长以及社会教育工作者；不仅提供教师学生学习的信息载体，而且支持双向传输、互动交流的过程。因此，电子书包在学校发挥教学优势的前提是数字化教学服务平台的建设，基于3G、WiFi、WiMax技术的无线网络建设为学校数字化教学奠定了基础。数字化服务平台能够为使用者提供多样化服务，满足使用者的个性化需求。

电子书包进入校园已成为不可逆转的趋势，而电子书包也必然会带来一场学习革命。电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，增加课堂教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。

电子书包包含丰富的教学内容，灵活生动的教学形式，有助于提高学习兴趣和教学效果，培养学生的创新能力。在传统教学方法中，只能通过一些简单的挂图、模型，引导学生进行情境假设，通过想象来设立问题情境，而电子书包具有多媒体解析功能，通过视频、音频、动画、图片等多种媒体的配合展现，将问题情境直观生动地呈现给学生，让学生在形象生动的问题情境中，积极探究，大胆质疑，在很大程度上提高了教学效率和学生学习的主动性、积极性。电子书包的网络功能使得学生在课堂上可以查到相关问题的数据信息、背景资料等。因此，电子书包的使用能够拓展学生的视野，实现学生的个性化学习，满足学生的个性化发展需求。电子教材有很多视频、音频、动画等素材，能够提高学习内容的趣味性，也将大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。视频、音频、动画的使用能够加大对感官的刺激，吸引学生的注意力，给人以身临其境的感觉，有利于加深学习印象，教学效果也将大大提高。

电子书包可以提供丰富优秀的教学资源。教师根据需要安排使用教学资源库中的素材，拓展了教学资源的来源，有些课件可以直接点击播放。教学资源库中还存有大量优秀的多媒体教案，使得那些边远地区的学生也能享受优质教学资源，有利于打破教育资源不平衡状况。电子书包以及由此构建的新型教学模式，将缩小各地区、学校、教师之间的差异性，实现教育公平。数字化教学服务平台建设完善后，使用电子书包在一定程度上能够减少教师制作教案的工作量和难度。

电子书包支持学生学习过程和效果的多元化评价，实现评价内容和评价方法的多元化。教师不再局限于面对面的点评和辅导，通过电子书包中各种互动手段和技术，实现更为便捷充分的师生对话，根据学生的实际情况及时调整教学侧重点，发挥过程性评价的指导作用；学生也可以进行自我评价，利用网络与同学进行在线讨论，根据自身情况收集所需的各种学习资料。电子书包可以记录学生学习过程，学生可以及时对自己的学习过程进行调整；利用学生交流平台，学生之间也可以进行互评，增强学习效果；教师也可以根据学生的学习行为，进行一对一辅导。

由于电子书包的交互平台能够提供即时动态的学习行为数据反馈，学生的练习结果能够迅速显示出来，教师能够较为便利地了解每位学生对知识的掌握程度。因此，教师能够把握真实学情，及时调整教学策略。过去教师对学生的学习进度和理解能力很难逐一了解，但透过电脑记录的学生学习电子档案袋，教师能够掌握每个学生的具体学习情况，进而进行个别化教学，实现因材施教。部分学生自尊心比较强，不愿在课堂上明确表达自己的学习问题和困难，而利用电子书包的交互平台，教师可以通过电子书包进行私下交谈，了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。

电子书包使用的最大意义，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习模式。电子书包突破了传统的以教师为中心的教学模式，学生不再仅仅是课堂教学的受体，同时也是课堂教学的主体，拓展了学生自主学习的空间，激发学生学习的主动性和创造性。电子书包将使学习方式发生巨大变化，使课堂学习逐步过渡为不受时间、地点限制，随时、随地的自主学习，这正是当今社会所提倡的泛在学习和终身学习。电子书包以及由此构建的新型教学模式，必将改变教师的教学行为、学生的学习行为，有力促进素质教育。

篇3：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

一、巧用电子书包习得教学模式学习数学概念

电子书包自问世以来,其独特的应用模式逐渐受到更多小学数学教师的关注.具体来说,主要是习得教学模式和巩固教学模式.前者主要可用于学生对数学抽象概念、原理、公式等的理解与学习,后者是针对学生对数学复杂知识的巩固与提升.小学时期是学生数学学习的启蒙阶段,这一阶段中,学生对数学概念的理解与学习至关重要,而习得教学模式便是让学生入好门,学好数学概念,应用好数学概念的一种教学方法.

小学数学教学中,每一章节的教学都是枯燥的数学概念开头的,掌握概念是理解复杂数学现象、解决复杂数学问题的基础,而习得教学模式是针对数学概念的一种模式.它主要是通过复制动画、图片等多元化、趣味性的教学资源,为学生营造一种轻松愉悦、趣味活泼、生机盎然的概念学习氛围,促使学生高效掌握数学概念.例如,在“平行四边形和梯形”的课堂教学中,为了让学生掌握“平行四边形概念(两组对边平行且相等的四边形是平行四边形)”,教师可以运用电子书包播放一些由不同图片(每张中含有两三个四边形,并以动画效果出现)组成的小动画,并在播放的过程中,不断暂停讨论,让学生认识图片中各个四边形的特征,找出平行四边形,这样,可以让学生通过对比学习,更深刻理解平行四边形概念.

二、重视电子书包巩固教学模式提升学习能力

电子书包不仅能应用于小学数学概念教学,还能帮助学生在其形成概念之后进行知识的复习与巩固,这对小学数学教学的重要性可见一斑.毋庸置疑,电子书包的两种应用模式中,巩固模式对学生知识巩固与提升具有较强的促进作用.小学数学不同于其他学科,其对学生巩固与应用知识的能力要求很高,而电子书包下巩固模式则能很好地帮助学生提升学以致用的能力,促进学生数学学习效率的提升.

电子书包中有IRS出题系统,这同时也是巩固模式实施的基础与前提.所谓巩固模式,即教师基于学生的数学学习兴趣、特点、课堂教学要求以及IRS出题系统,对学生进行有针对性的课堂巩固以及课下巩固练习.例如,在“多位数乘一位数”教学结束后,教师可以设置以下练习题目:①口算40×9、30×6、15×4以及90×9等式子;②笔算19×3、34×9、804×3、506×5等式子;③列式计算:一个因数是9,另一个因数是257,两个因数的积是多少?当然,课堂练习的时间毕竟是少数的,教师还可以根据电子书包中IRS出题系统为学生布置一些课外作业,帮助学生进行巩固复习,全面提升学生的学习能力.当然,教师在为学生出题的过程中,还要根据学生练习情况,不断加大练习难度.这一方面可以检验学生的数学学习情况,另一方面还有助于教师更新教学策略,改善教学效果.

三、教师要充分发挥电子书包的师生互动功效

随着信息技术的发展,电子书包在小学数学应用愈加广泛,应用效果也十分显著.它不仅能激发学生兴趣,活化学生思维,启迪学生智慧,诱导学生探究,还有利于高效提升师生互动效果,强化师生沟通,消除师生心灵隔阂,实现教学相长.因此,为了构建高效的小学数学课堂,教师要懂得多途径发挥电子书包教学模式的师生互动功效,通过师生沟通与交流了解学生学习兴趣、学习需求等,为学生构建更高效的数学学习平台.

例如,“圆柱与圆锥”是小学数学六年级的重点与难点内容,它不仅要求学生掌握圆柱与圆锥特征,了解底面积、侧面、高等基本概念,还要让学生了解二者表面积、体积等的计算方法,并会解决实际问题.由于该节课内容繁多复杂,教师可以运用电子书包实现与学生的无障碍交流,并及时了解学生的学习情况,帮助其克服学习困难,实现高效学习.诚然,电子书包可以将每一名学生的学习情况记录并“报告”给教师,不仅实现了师生有效沟通、互动,同时也有利于教师调整教学进程,实现高效教学.总之,教师要充分利用电子书包的师生互动功效,激发学生兴趣,提升学生自信,确保学生学习质量的提升.

综上所述,电子书包是一种新型、科学、高效的课堂教学模式,将其渗透于小学数学教学中不仅能提高教师“教”的效率,更能提升学生“学”的效率.作为小学数学课堂教学的组织和引导者,教师要充分发挥主观能动性,巧用多种途径提高电子书包的应用价值.首先,教师要科学利用电子书包中的习得教学模式和巩固教学模式,帮助学生完成知识的学习、内化与巩固.其次要利用电子书包强化师生互动学习,营造良好学习氛围,以此提升教学效果.

参考文献

[1]张文兰,李喆,员阁,连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育,2013(12).

[2]于晨月.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].课程教育研究,2015(32).

篇4：电子书包在语文教学中的应用

一、 规范初中生的语文行为

初中生在学习时经常死记硬背或者凭借主观臆断，没有正确的学习技巧和学习习惯，导致学生的语文成绩不理想，甚至有的学生一上语文课就感到头痛。针对这样的情况，初中语文教师可以利用电子书包规范初中生的行为，有效突破传统教学的弊端，给学生的德、智、体、美全面发展奠定基础。

比如学习语文课文《风筝》，是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有儿童的游戏之情，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。教学时我首先扫除字词的障碍，利用电子书包动画给学生展示生字：丫杈、憔悴、模样、嫌恶、可鄙、什物、惊惶、瑟缩、惩罚、虐杀、宽恕、苦心孤诣等，然后利用电子书包引导初中生听取课文录音，使学生进一步了解课文大意，便于教师开展教学，规范学生的书写能力和理解能力。接下来我利用电子书包给学生进行拓展训练：当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明；虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。

二、 整合丰富的语文学习资源

传统的初中语文教学已经不适应现代化教学，无法给学生进行有效的知识延伸和拓展，课堂教学以教师书写板书和口述为主，不仅浪费教学时间，还受到时间和空间的限制，使教学水平极度下降。因此初中语文教师在新时期要提高思想认识，积极整合丰富的语文学习资源，发挥电子书包的教学作用，锻炼初中生的语文感悟能力。

比如学习课文《黄河颂》，本篇课文是一首朗诵词，语言特点是气势磅礴铿锵有力，要让学生充分朗诵，整体感知，初步把握情感后分角色读。在教学的过程中，教师始终都要用充满激情的声音范读和点拨。教学时我利用在网上下载的黄河图片制作成PPT，在语文课堂上给学生演示，给学生带来了视觉上的直观感受。首先通过电子书包播放歌曲《保卫黄河》 ，教师提问：这首熟悉的歌曲名字叫什么？词作者和曲作者分别是谁？然后给学生播放黄河壶口瀑布视频，让学生感受黄河的气势，然后谈谈自己对黄河的印象。当初中生进入到教师创设的课堂情境以后，给学生介绍创作背景，促进学生对歌词内涵的领悟，为有表情地朗读歌词蓄势。再给学生播放配乐朗诵视频，让初中生跟着视频一起读，一方面提高语文课堂教学氛围，另一方面提升了学生的语感。

三、 构建和谐融洽的师生关系

素质教育对师生关系的要求很高，初中语文教师必须以学生作为课堂教学的主人，创设高效的课堂氛围，积极进行师生之间的双边互动活动，培养学生互助合作的探究能力。初中语文是一门工具性学科，在教学中语文教师可以利用电子书包为学生提供大量的学习资源，通过丰富多样的视频资料，激发初中生的想象力和创造力，从而有效地拉近学生和课堂之间的关系，增强学生的情感体验。

比如学习课文《苏州园林》，要让初中生积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。掌握说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。俗话说：上有天堂，下有苏杭。课上我利用电子书包给学生展示有关苏州园林的音像资料，假山堆叠、重峦叠嶂、竹木掩映，两桥相望，各呈异彩。使学生的眼帘里处处是美景，提高课堂的参与度，使初中语文课堂充满活力。然后我利用教学契机，让初中生发挥主观能动性去写一下自己的家乡，展现出家乡的特点，以此锻炼初中生的写作能力。

四、 完善学生的语文运用能力

电子书包的运用极大的丰富了语文课堂，优化了课堂教学环节，为新课程理念下的教学目标奠定基础。在教学中教师必须让初中生对语文课产生兴趣，这样才能够完善初中生的语文运用能力，提高教学质量。

篇5：电子书包在课堂教学中的应用

——海口市金盘实验学校课堂教学改革经验材料

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是基于这个趋势，为了解决我校教师课堂上讲得太多的现状，激发学生兴趣，改变教学方式，我校于2012年9月引进了电子书包项目。

目前我校“电子书包”平台主要有三类数字资源：电子书包教师端推送资源、学科教学应用、APP上的学科资源。课前，教师制作微课视频推送给学生，或将学科相关资源推送给学生，指导学生预习新课，实现个性化学习。课堂上，教师推送自制的多媒体课件，讲授新课，或根据学生的预习情况答疑解惑，引导学生对疑难问题进行深入地探讨，学生积极参与其中，每位学生都有发言的机会，课堂上，师生互动，生生互动，气氛非常融洽；新课教学任务完成后，教师给学生端推送课堂练习，学生当堂做完题后上传到教师端，系统软件会立即核算出全班的正确率，教师端会很清晰地显示哪些同学做错了，他们错在哪里，教师可以把这个结果投射在大屏幕上，让所有的学生了解自己的情况，随即教师对学生的错误采取有针对性的措施，比如小组讨论交流、合作探究等等，大大节省了时间，提高了教学效率和学习效果。课后，教师将课件和课后练习推送至学生端，学生可根据自己的实际情况进行复习巩固，作业完成后学生马上提交，教师就可在第一时间批改。

由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。目前做得比较好的有一定成效的主要体现在以下几个方面：

1、教师利用平板电脑的学科资源指导学生课前预习、课后巩固复习，对学生个性化地自主学习有一定作用。

2、课堂练习、课堂小测、课堂调查、课堂批阅等功能比较成熟，基本实现了课内高效互动，提高了课堂效率，真正做到了关注全体学生、及时了解全体学生。

篇6：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】

篇7：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

随着现代科技的不断发展，教育信息化也逐步进入快速发展的轨道，电子书包的出现强烈吸引了小学生的注意力，尤其是关于电子书包的发展现状、问题及策略的研究吸引了很多教育学者，虽然关于电子书包的应用的研究还有很多不足之处，但相关的研究成果对于信息化教育的发展具有一定的意义，当下我国小学教育的一线教师在利用电子书包进行小学英语教学的实践时，还存在一定的困难。

一、电子书包的概述

当下我国教育界对电子书包的看法主要分两大类，一类认为电子书包的未来趋势必然会成为教室的一部分，并且成为学生获取信息化资源的主要终端渠道，另一类是把电子书包作为师生互动的网络空间，在这个集体的共享空间中，学生和老师都可以使用公共信息资源，并发表自己的看法和意见，而且不受地点的限制。也有专家学者认为电子书包在为师生提供电子终端的同时，也为师生提供了个性化的服务。在小学英语教学中引入电子书包应有所侧重，由于现阶段电子书包的发展还受到硬件设备的限制。

此外，网络的不健全及教育资源的分布不均衡都在一定程度上制约着电子书包的应用和发展。因此，努力拓展硬件设施及构建相应的教学资源及环境对于电子书包的发展有着十分重要的意义。当然，在推进电子书包的发展过程中，还要注意为学生营造个性化的学习环境，积极探究如何将电子书包的发展与个性化多元化的学习相结合。

二、电子书包在小学英语教学中的应用

在推进电子书包进入小学英语教学的过程中，经过一系列的试验得出，对于小学三年级英语教学，其教学目标是使学生能够听懂，并能够对一些基本的简单的单词能够达到听懂且会说的程度，并能够将其运用到具体的情境中，这在一定程度上不但提高了课堂的教学效果，而且增强了小学生对英语的学习兴趣。由于现阶段的小学英语教学中，师生间的互动极其欠缺，加之多媒体等现代化设备应用较少，类似电子书包这类的现代化工具的推进也较为缓慢，小学英语教学还大多停留在主要依靠教师一张嘴的教师专讲的教学方式上。对电子书包的分析和研究不难得出，电子书包的移动性及其交互性等特点使得其正好弥补了多媒体教学的不足，因此，对电子书包在小学英语教学中的应用，基本都是围绕英语的听说训练活动展开的。

（一）混合式交际情境策略的应用

语言是一种交流的工具，而离开语境的语言是没有交流意义的，因此，语言的运用不能够脱离语境，尤其在在小学英语教学中通过创设一定语境来支持英语教学是一种较好的方式，而电子书包是实现这一方式的较为有效的工具，通过电子书包来创设一定的教学情境，将一些直观形象的事物展现在学生眼前，使小学生感受到情境中的大量的语言信息，以此来提高学生的对英语的学习兴趣。

将电子书包引入到小学生英语教学实践中，是对信息化教学的一种探索，其效果不可能在短时间内显现出来，因此其发展必然要经历与课堂教学相磨合和适应的阶段，此外，电子书包的发展由于受到软件与硬件等多方面条件的限制，使得英语教学的课堂教学效果在一定程度上也受到影响，因此，单纯依靠提高电子书包的推广和成熟度来增强课堂教学效果显然不太可能。这种情况下，需要将电子书包与其它已经广泛应用于教学的多媒体进行一定的整合，通过结合多种技术的优势来充分提高英语课堂的教学效果。

（二）多元化工具的同步策略

小学生由于年龄的限制，因此注意力集中的时间十分有限，那么通过将各种形式的活动引入到英语的听说教学中，以其丰富的展现形式来吸引学生，是一种较为有效的方式。而要实现这种方式，就需要多元化工具的同步运用，但实际教学中，通过对一线教学的调研发现，英语教学活动受到了硬件设施极传统教学模式的限制，而难以实现其多元化工具同步教学的目标。

电子书包的运用更加增强了小学英语教学活动中教师的主导地位，教师作为课程的设计者，利用灵活的教学方式和多元化的教学资源不断更新教学内容，并创造新的教学程序，摆脱既定教学模式的限制和约束。另外，电子书包由于其可移动性的特点，支持人机间、人人间的互动，教师也可以通过这个移动终端时时掌握学生的具体情况，并根据每个学生的不同情况进行针对性的指导。

三、结论与展望

在对电子书包在小学英语教学中的应用策略进行分析中，不难发现电子书包对小学英语教学的重要性，尤其是电子书包作为移动终端提供的便利性和灵活性，不但是对小学英语课堂教学的有效辅助形式，更能够增强课堂教学效果，丰富其教学手段。但是，需要考虑到的是，电子书包在不断被引入小学课堂教学时，其教学形式也同样应该受到关注，而且英语学科的教学也应结合电子书包的具体应用环境，同时电子书包环境下英语自主学习的模式也应成为一个重要的方向，这不但对电子书包对小学课堂教学活动的支持情况提出了新的台阶，也为小学英语教学中电子书包的应用进行自主学习设计提供了新的参考。结语：

篇8：电子书包在教学中的应用思考

众多的案例实践用大量数据向我们展现了电子书包与教学生活结合的应用理念,能够关注到学生的动态学习过程、激发学习兴趣,满足学生的个性化需求等。研究者对于这种新的教育理念的研究学习后,对多所教学模式加新技术的应用案例进行观摩分析后,将该模式在新疆石河子第五中学的语文课堂中进行实践,探索思考其在本土教学环境和条件下的应用成效与困难,以期为其他实践者和研究者提供经验与思考。

一、电子书包在各地教学中的应用案例与实践

1. 电子书包在青岛胶州市第五实验小学的应用

该校在每个年级开设2个电子书包班,每班人数50人以上,已实施1年。在教师熟知电子书包的功能、会运用其备课并会操作的前提下,运用电子书包上课,首先要网速快,以保证每节课的顺利完成;其次授课教师手中也有一部平板电脑,以确保汇报与评价不是两张皮;最后不需要在每堂课中都把电子书包的功能用的淋漓尽致,以保证教师不因备课而耗费大量时间,从而使电子书包成为教师的负担。

在三年级的数学课中,綦玉洁老师全方位地把电子书包的功能运用到极致。如单选题、多选题、连线题、填空题、判断题、问答题等多种互动题型的设计,教师运用电子书包随机抽答、抢答等功能与学生进行互动,并运用平板对学生及时给予评价……课容量很大,但学生却轻松而快乐。尤其是运用电子书包功能,把小组合作学习的模式展现了出来。对于课堂中出现的重点、难点问题,教师通过电子书包及时发现并解决,亲身体验到电子书包的优势。例如,学生在完成互动试题中的其中一道单选题:装有轮胎的汽车在笔直的公路上行驶,车里所装轮胎是做平移还是旋转运动?许多同学提交的答案是旋转。当教师点击提交作业,就发现此题的提交正确率很低,立即引导学生分析,让学生明白:车里所装轮胎的运动方式是和汽车一致的,是做平移运动。电子书包对学生回答题目的数据及时反馈,使难点当即解决。

在五年级的语文课——漫游成语迷宫中,教师设计了6个模块:历史典故剧场、奇花异草庄园、丹青妙手画廊、神机妙算学堂、飞禽走兽天地、大开眼界乐园。以小组为单位,一组选一个模块,按要求完成试题,提交试题并汇报。完成试题的形式有填空题、选择题、绘图题等。这节课的亮点:一是小组合作学习展示得好;二是教师对小组的评价与小组的汇报同步(即教师手中也有一部平板电脑,这样可以保证教师在对小组评价时,既及时又不会切断学生的汇报)。

这两节课虽精彩,但教师的备课耗时太大,显然是为展示精心打造的。现实是教师不可能也没有时间课课都如此耗精耗力。果真如此,电子书包也就失去了其生命力。

2. 电子书包在青岛胶州市第十中学的应用

该校七年级共10个教学班,其中5个班使用电子书包进行教学。班级规模在每班50~55人,并且学校网络条件保证每个班有50兆流量,支持了电子书包在课堂中的顺畅使用。通过不断的实践学习,该校的实验班已经实现在课堂中无痕地使用电子书包进行教学,让电子书包的应用常态化,充分展现其在实际教学中的生命力。

例如,英语课是复习课,数学课以单元测试卷为载体,巩固有理数的运算知识。英语课上除运用互动题板外,电子书包兼容了PPT课件,教师可以把自己备好的PPT课件中的内容根据需要,通过截图发送,快速转化成互动任务,迅速、快捷、效率高。数学课中教师运用投影仪(一体机自带,并与电子书包兼容),把学生错误率高的题剪贴到互动题板上,直接用红笔画出错处并更正过来,接着就此种类型的题,随机出几道巩固题,发送给学生,学生在互动题板上进行巩固练习,做完即提交。形象、直观,重点、难点迅速解决,效率大大提高。电子书包的应用在这两节课中起到了画龙点睛的作用,也为其他实践教师和学校提供了效仿和学习的思路方法。

3. 电子书包在新疆石河子第五中学的应用实践

通过到上述两所学校进行观摩与交流学习后,2015年9月,新疆石河子第五中学的一、四、七年级的6个班开始率先使用电子书包教学。从2015年6月份以来,就陆续不间断地邀请专家对教师、家长进行电子书包的宣传、讲座、培训、观摩,为家长上示范课。2015年8月20日起,又再一次请来专家,专门对电子书包班的教师进行集中一对一的培训,保证了开学即能上岗。在实践过程中,教师遇到一些困难,例如现成的教学材料(如课件测试题等)难以在电子书包中进行使用,但是通过交流与培训最终通过用上传课件和利用实物投影的方式,解决了PPT课件的重新制作与测试题及讲解试卷的问题。在教师和学校的努力下,通过不断探索和学习,该校已成功开展了一学期的电子书包教学实践,也感受到了电子书包与教学实践相结合的大量优点。

二、电子书包与教学实践结合的优点

经过一个学期的电子书包教学实践,教师和学生都明确表示相对于传统的书本,电子书包具有无可比拟的以下四大优势。

1. 轻便环保易于携带

电子书包的重量可以控制在1 000 g以内,极大地减轻了学生书包的重量,非常便于携带。另外,使用电子书包,可以极大地降低纸张的使用,有效减少树木的砍伐和环境的污染。

2. 内容丰富灵活生动

电子书包中的电子书不只是纸质教材的数字化,除阅读、批注、加着重等功能外,还可以用声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境,表现形式比传统书籍更加丰富。电子书包是若干电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包,包含学生学习需要的教材、教辅、工具书等,有针对性、能及时反馈指导、可自主生成海量练习,能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的学习工具。1 G的存储空间可以保存大约两万多本电子书,这极大地方便了书籍的保存和阅读,也节约了我们有限的生活空间。电子书还可通过移动存储设备保存,外出时我们可以十分方便地携带大量的书本,电子书包就是一座小型的图书馆。

3. 丰富教学的模式和内容

电子书包在取代传统教学工具外,进一步改变了既有的教学和学习生态。用声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境,表现形式比传统书籍更加丰富。

传统教学中教师很难逐一了解学生的学习进度和理解能力,但通过计算机记录数据与学生学习历程分析,教师可以进行个别化教学,达到因材施教的境界。例如,有不少学生在课堂上会因为害羞或面子问题,不会明确表达自己的学习问题和困难,长期积累下来会造成学习进度落差,如改用电子书包,教师则可以透过电子书包进行私下交谈,了解学习情况,进行个别指导;学生把当日课堂教学过程下载到电子书包,回家反复练习,隔天上课时就能赶上教学进度。

4.可以直接查词典

传统书籍内容的查询是十分耗时、叫人头疼的事情,电子书以数字形式存储,通过关键词查找等方式检索起来十分方便快捷,加速了知识的利用、加工和再生产。

三、电子书包与教学实践结合过程中的困难

在应用电子书包进行教学的过程中,实践教师也遇到一些困扰。

首先遇到的难题是备课。作为具有丰富教学经验的老教师,都有大量传统教学现成的教案及每篇课文的课件材料。可面对电子书包教学,教师需要在几十年教学经验基础上,重新整理应用电子书包的教学材料并进行备课准备,对于教师来说,这一过程所产生的工作量往往让很多教师感觉上手十分困难。

其次是预习检测题、当堂检测题的创设。实践教师根据自己的教学经验于2014年研究出“小学语文上册课前作业式预习本”,这一成果解决了课前预习检测的问题。可面对电子书包教学,由于备课、检测题都必须在指定的专用软件上进行,导致教师不得不放弃最适合自己的检测预习等方式,而去适应电子书包的软件操作,使教师的教学效果受到影响。

四、结束语

电子书包的出现,最大的特点应该是促使学生利用信息化的工具,自主学习、个性化学习,实现师生之间的信息交互,优化现有的学习方式;实现了无纸化教学,做到了将学生、教师、家长三者连接在一起。学生可以随时收听教师的讲课内容,教师可以即时了解学生的最新学习进展与状况,而家长不但可以随时对孩子上网进行访问控制,而且还可以全面地了解孩子的学习情况,并根据提示进行学习指导与监督。

电子书包的发展不是一蹴而就的事情,是一个系统工程,随着技术的发展、工业和信息化部与国家新闻出版总署积极推动电子书标准的制订、教育行政部门的积极推动,电子书包的应用将会逐步成熟并迅速推广,成为学生、教师、家长共同认可的主要学习工具。

篇9：电子书包在小学科学教学中的应用

一、电子书包的内涵与功能

何为电子书包？电子书包一款将书本知识信息化，网络资源聚集化，直接连接家庭与学校的一款电子产品，其功能非常强大。其中账号管理功能可以是设置学生、家长、教师的账号，通过收发通知、收发消息、灵通短信等，有效地将学生与学生、学生与班级、学生与教师、家长与教师密切关联起来，大家能够最快得知彼此的消息。电子书包在发展过程中形成以下几点特点：资源丰富、教学环境多样、资源优质、方便携带、教师专属等。强大的功能与特点使它目前备受学校、教师、家长、学生的欢迎，依靠其轻便且响应国家号召，亲民的价格，绿色使用保护环境等优点在国际上也发展火热，电子书包有广阔的发展前景。

二、电子书包在小学科学教学中应用现状分析

目前电子书包在我国的北京、上海、深圳、大连4个城市试用，电子书包与16开书本一般大，十分便携。在小学科学教学中，电子书包也发挥着举足轻重的作用，但是新兴物品总是饱受争议，本文就电子书包在小学科学教学中的应用现状进行以下分析：

1.学生一个电子书包在手，大部分的科学教学资源都能接触到。如果学生使用得当，能够提前了解实验的原理，提前熟悉实验，课前预习工作准备更加全面。例如在学习新教课版小学科学三年级上册中《水和食用油的比较》时，课前老师将水、油的基本属性：颜色、气味等以文字形式上传到授课的平台，配以水、油图片，实验的相关视频。上课时学生登入自己的账号对教师上传的资料下载，教学终端与移动终端一同播放教学资源，实现课堂同步。电子书包除了有利于教材知识传播简单化，还给学生提供了丰富的科学实验资源。根据学生自己的兴趣，学生可以从电子书包里选择观看自己喜欢的科学实验，提升学生对科学的兴趣，改变教师灌输式教学，学生的自主权会更多。

2.提高课堂效率，检测便捷

依据平台的发布作业、考勤管理等功能，科学教师的教学平台能够将教学、测试、评价等阶段结合起来形成一个有机的教学考察系统，教学老师能够及时关注学生的学习状况。科学老师在管理学生学习成绩这一方面还是很方便的，老师通过在平台出题测验，根据学生电子举手、抢答等功能来判断学生学习科学知识的情况，得到反馈后及时调整自己的教学，增强科学老师与学生之间的交流，提升教学效果。

3.难以维持课堂秩序

根据现状分析，电子书包对于科学教学有一定的帮助，但是许多家长还是存在质疑的态度，而且根据使用状况，电子书包教学也有以下的局限：

教学资源丰富给学生带来的负面影响就是对于知识不求甚解，电子书包的资源各式各样使学生眼花缭乱，什么都想了解，却什么也了解不透彻。并且电子书包的其他功能也诱惑着学生走向不听课的道路。作为电子产品，电子书包的功能有许多，科学一课本身就是丰富学生视野的课堂，不进行考试，很多学生将科学课堂当作无关紧要的课堂，在课堂上肆意看小说等，做一些与课堂内容无关的事情，这对科学课堂的教学效果很有大的影响。以前纸质版的教材学生翻书会有声音，老师能够迅速看出不听课的学生，但是电子书包页面切换快，无音效，老师便无法保证有效的课堂秩序。

三、电子书包在小学科学教学中应用策略改进

1.电子书包与书本教材结合

电子书包既不能淘汰，也不能独占教学。电子书包应该与小学科学教材相辅相成，相互促进。教师在教课时，使用课本，可以时刻关注学生的学习动态。在实验教学时，教师可以将科学实验的视频、图片等上传电子书包的平台，供学生参考。

2.人机互动与人人交流结合

电子书包的出现同时也减少了学生与学生、学生与老师的交流，人与人之间情感淡化。限制电子书包的功能，交流对话避免用电子书包，提倡面对面的交流形式。机器交流无法将人的情感展现，不利于学生人际交往的发展，所以学校有必要综合考虑学生的发展，限制电子书包的一些功能。

四、总结

电子书包是否是一个朝阳产业还有待商榷，但是通过它在小学科学教学中体现出的作用来看，电子书包对学生的发展各有利弊。正如以前所说“网络是把双刃剑”，关于电子书包的好坏重点还是学校、老师、家长如何运用，如何教育学生运用。丰富的科学资源如何选择？科学教学效果如何检测？课堂秩序如何维持？这都是学校下一步要思考的问题。

篇10：电子书包的应用优势

电子书包应用的优势

1、调动了学生的积极性 通过访谈学生和观察学生的课堂活动，得出学生对电子书包的使用还是比较满意的。由于有了电子书包的应用，学生更好的参与课堂，使得原来沉闷的课堂变得生动起来了。而且多数是传统课堂参与较少的同学（多数是座在后排），有了这个设备上课可以使用这个设备，不至于精神分散，专心听课，激发了学习的积极性。导致这种积极性的原因是学生充分的参与课堂讨论，还有一个因素是电子书包作为一个新鲜的事物，所以后续的研究是如果吸引学生真正参与到课堂中来。

2、促进了学生的个性化学习电子书包作为一种智能化学习终端和平台，由于平台上资源丰富，包括视频资源、音频资源、动画。教师也会根据教学内容扩展了很多资料，学生根据自己的兴趣来进行扩展阅读和训练，进行个性化课前预习和完成教师布置的分层次个性化作业。这样就弥补了人数多而缺乏个性的指导的不足。学生可以根据老师给出的选读—泛读—精读材料来进行个性化学习。如语文诗歌鉴赏课上学生在自主鉴赏和质疑的基础上，轻松理解了作者的情感、选材等问题。同时也弥补了传统学习方式资源的不足，这样培养了学生的个性化学习方式，促进学生个性的发展。

3、发挥了以学生为主体的优势 电子书包作为教学的辅助手段，在课堂上学生可以自主探究和小组协作探究，在英语课上，教师可以让学生自己听读课文，学生可以根据自己喜欢的方式学习，教师及时指点，使学生成为学习的主人。

4、促进了师生、生生的沟通 电子书包轻便、可移动并且及时反馈的特点，使师生可以随时提起“书包”参与小组讨论，通过调研期间的课堂观察发现，学生课堂上可以随时移动“书包”进行讨论，讨论内容丰富、也可以非面对面的在线沟通交流，发挥移动媒介的灵活性、便携性的作用。学生在完成作业时，答题的结果能立刻反馈给自己并且也能在大屏幕上显示。增加了师生和生生的交互。扩展阅读很有帮助

篇11：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

关键词：程序开发;实例教学;VB教学

“实例教学”是VB教学中最常用的一种教学方法，实例教学法将知识点贯穿在实例中，通过实例的讲解达到传授知识、技能的目的。实例教学法体现了以教为中心的教学特点。而“程序开发”是一种创新型、思维开拓型的教学法，在教学活动中，以开发程序为目标，学生在教师组织、引导下，通过单个窗体的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。“程序开发”教学体现了以学为主的教学特点。VB是一门实践性强、技能性强而且极富创造性的课程，在教学过程中，要把“实例教学”和“程序开发”结合运用，以教师为主导，学生为主体，充分发挥这两种教学方法的优势，更好地完成教学任务。

教学模式

第一阶段：导入教师在还没有讲授新课之前，向学生演示几个用VB开发出来的小程序和系统。要求这些程序和系统不仅要有代表性，还要有吸引力。并告诉学生这学期学习VB的最终目的：要以一个系统程序(这里以图书管理系统为例)为主线，通过多个实例教学最终完成这个系统的开发。目的明确了，在学生心目中就会产生学习的原动力。

第二阶段：需求分析和可行性研究程序开发的目的就是使工作变得更有效率。应让学生理解到程序不是随随便便就能开发出来的，需要做大量的前期工作。教师和学生可以一起对图书管理系统做测试，即管理者要能对书籍信息、读者信息和借阅信息进行增、删、改、查及对系统进行管理，还要满足使用者对书籍进行有效的查询。综合起来就是看能不能满足用户的需求，如果不能还要补充哪些功能。让学生根据实际补充和更正,这就极大地促进了学生的积极性和能动性，使教学更加顺利和流畅。这一阶段要让学生懂得开发程序要做大量的分析工作，程序不是以做完为目的，最终要投入到使用中。

第三阶段：总体设计和详细设计总体设计，即教师要将这个大工程细分成一个个子窗体，明确每个子窗体的作用并安排布局;详细设计，即根据每个子窗体所含的知识点选择典型实例和设计任务进行系统教学，让学生将知识点运用到系统中。在以上两个设计中，主要工作是通过“实例教学”来讲解VB中的知识点，开始时先让学生以设计窗体界面为主，了解属性、方法及动作的应用。学生在学习这一块内容时有一个接受新鲜事物的过程，授课的内容不能脱离例题系统的界面，即要以例题系统的界面为中心，围绕它展开学习。调动学生将学过的内容运用于开发图书管理系统中去，学生会有非常大的热情开发属于自己的东西。这时教师应该引导学生，系统的功能并不是越多越好，能满足需要就可以了;设计时的布局要讲究合理搭配，界面的设计要让使用者感到舒服。对于代码的编写，这一过程要分三个阶段：

(1)要让学生对原系统中的代码有所掌握和理解，知道每个语句代表的意思;

(2)在教师的指导下，让学生对原代码进行适当改写以观察产生的效果，并从中得到进步;

(3)以学生自主尝试，教师引导的.方式，让学生大胆实践，使他们在尝试中体会、感受和领悟。这期间，学生的理解掌握能力和创新能力各不相同，一定会遇到一些问题。对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决;对个别学生的个别问题可作单独辅导，并鼓励学生通过各种渠道如查阅图书、网络、杂志去收集资料和解决问题。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分发挥各种能力的阶段，时间上可占整个教学进度的一半左右，在教学进程中是一个热烈的高潮期。

第四阶段：程序的测试由于工作量大，难免会在程序的编写中出现问题而导致不能正常运行。要举例让学生知道一些错误产生的原因。如产生“变量未定义”的原因就是控件的属性名称与代码中引用的名称不相符。可修改属性中的Name属性，也可修改程序中的代码。在这个阶段的初始，学生不会修改错误，教师要适时地进行引导说明，并统一讲解出现的共性错误，得出正确结果，让学生记忆深刻。当然错误的原因很多，不可能一一举出实例，这就要求学生互相帮助，解决更多的问题。

篇12：电子书包在小学数学教学中的应用

关键词：电子书包,小学数学,课程教学

教学设备在小学数学教学过程中, 扮演着十分重要的角色。近年来, 随着现代信息技术的迅猛发展, 信息化教学设备应运而生, 在小学各科教学中发挥出了积极的作用。电子书包这种信息化教学设备能够提供班级管理、发布作业、教学管理等服务, 其在国内投入教学使用起步比较晚, 但是发展空间比较大。小学数学是小学教学中的一门重要课程, 教师将电子书包应用到小学数学教学中, 起到了比较好的效果, 并积累了一些应用体会。

一、应用于数学概念学习, 使抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合起来, 有益于提升小学数学教学手段及优化教学模式, 会给小学数学教学带来质的飞跃。纵观小学教学教材, 存在一些抽象性比较强的教学内容, 比如数学概念等, 许多小学生对抽象的概念很难领会其中的涵义, 理解不了概念则难以系统性学习知识点, 进而令小学生打起退堂鼓, 失去对数学知识的学习兴趣。

例如, 在教学《周长》这个数学概念时, 教师则采用电子书包让云端水柜这个功能, 发送一些长方形、正方形、圆等图形动画与视频到小学生的平板电脑上, 让学生对这些图形的周长具有初步的认知。同时, 可以创设这样教学情境:把2 条蚯蚓分别放在起点一样、但是形状不相同的图形 (比如长方形、正方形) 上面, 运用蚯蚓的爬行轨迹, 形象地向小学生导入及展示周长这个数学概念, 进而帮助学生有效掌握这个概念。这样运用电子书包, 将一些抽象性的概念采用若干图形与动画形式充分展现出来, 进而转化成具体的内容, 可以使学生直观地掌握这些数学概念, 不断提升学生的学习信心, 收到比较佳的教学效果。

二、应用于课堂练习, 延伸拓展数学知识

课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分。通过课堂练习, 可以让学生所学到的知识有效地转化成学习能力, 提升学生的数学智力。采用电子书包IRS出题系统以及辅助课堂教学的网络交互功能, 教师可以实施各种形式的课堂练习, 对学生开展一题多变或者一题多解的课堂练习。一方面, 可以巩固课堂所学的知识;另一方面, 可以发展学生的数学思维, 培养学生的数学学习及应用能力。比如, 教师在课堂上安排学生课堂练习时, 可以运用电子书包把练习点评、练习建议等相关信息做成声文并茂的图像及声音及时反馈给学生。同时, 对于学生的不同的解题过程, 可以运用交互功能, 在网络屏幕上进行展示, 这可以让学生互相了解学习情况、练习情况, 加深学生对课堂练习的体验;也可以让教师比较好地得到教学反馈, 进而帮助教师能够及时改正教学方法, 实施分层教学或个性化教学, 促进教学质量不断提高。

在教学《认识图形》这个教学知识点时, 教师就安排了及延伸了一些关于认识三角形、菱形、梯形等课堂练习, 对于答错的题目, 电子书包会显示出“请你再想一想”的声音提示, 然后播放出悦耳的音乐, 不断启发学生学会积极动脑筋;对于答对的题目, 则会发出口头表扬“你真棒”, 进而提升学生答题的自信心。同时, 把学生的练习结果通过网络交互功能在屏幕上展示。大概有90%的学生可以根据课堂所学的知识, 正确分辨出这些图形, 但是也有10%的学生容易混淆这些图形, 分辨不明。为此, 教师就针对学生所存在的图形认知问题, 进行有针对性讲解。通过电子书包, 可以有效地巩固、拓展及延伸数学知识, 也能及时把握学生的学习状况, 进而开展补救措施, 促进学生数学学习能力的提高。

三、便于生活化教学, 拉近数学知识和学生生活之间的距离

我们经常发现一些学生可以较好地解决书本中的问题, 但是对于生活中的一些数学问题则束手无策、难以正确解决。究其原因, 主要是教师在课堂教学过程中, 只重视了理论教学, 忽视了实践教学, 更忽视了数学知识跟生活之间的紧密联系, 小学数学教学必须来源于生活。教师应该将学生生活当中的各种可以看得见、体验到的各种数学生活现象与数学问题, 形象地展示在课堂中, 让学生将生活所见所闻所感有机地融入到数学教材中各个知识点的学习, 进而感受到数学学习价值, 数学知识解决生活问题的重要性。

例如, 在教学《24 时计时法》这个知识点时, 有些小学生对这个计时法感觉比较陌生, 难以科学掌握这种计时法。为此, 教师就运用电子书包将某位学生的一天24 时的起居作息情况弄成8 个小镜头:第1 个镜头为晚上12 时, 夜深人静, 学生已经卧床休息。第2 个镜头为早上6 时30 分, 天刚亮, 学生起床刷牙洗脸。第3 个镜头为早上7 时30 分, 学生吃完早餐准备上学。第4 个镜头为上午11 时30 分, 学生放学。第5 个镜头为下午13 时30 分, 学生吃完午饭上学。第6个镜头为下午4 时30 分, 学生背着书包放学。第7 个镜头为晚上7 时, 学生在与父母一起共进晚餐。第8 个镜头为午夜12 时, 学生在床上睡觉。这样运用电子书包将学生的一些生活画面展示在学生面前, 可以方便学生学习与掌握跟生活密切相关的数学知识点。

综上所述, 电子书包运用在小学数学教学中, 具有比较大的应用价值, 值得推广。教师应该正确掌握电子书包的应用方法, 结合教学实际, 有针对性地开展电子书包辅助教学活动, 进而提升小学数学的课堂教学效益。

参考文献

[1]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育, 2011 (09)

篇13：电子书包在小学英语教学中的应用

关键词：电子书包；小学英语；协作活动

随着新课改的不断深入，新型教育教学的信息化实践发展推动了广大老师不断对教学模式和信息化的教学环境进行创新改革，从而为学生带来个性化的教学引导。而其中电子书包作为一种智能化的移动学习工具，开始在教学中得到广泛应用，并通过与现实课堂的有效结合，提高了英语课堂效率，成为促进英语教学的有效教学模式。

一、电子书包的概念

电子书包是一种智能化的移动学习工具，由制造、开发以及服务等多种不同的商家共同开发而成，这种信息化的移动学习工具，能有效对学生在学习课程中的不同阶段设计不同的电子教学辅助系统平台，并通过这个平台来把课本中的相关知识点和丰富的学习资源更加形象而直观地展示给学生，为学生提供了更丰富的教学资源，并根据不同学生的学习差异来实现个性化的学习方法，不断培养学生独立自主的学习态度。

二、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1.混合式交际情境的策略

小学英语的课堂教学过程中，教师要善于与学生进行学习上的交流互动，培养学生在听说口语方面的能力，而且小学阶段的学生善于模仿且有较强的求知欲，因此教师就可以创设英语交际情境来与学生进行交流互动。混合交际情境策略重点是把信息化的电子书包的教学方式与传统课堂在多媒体技术的支持下进行结合教学，达到相互促进和相互补充的作用，从而有效调动学生对电子书包的热情和兴趣，并使其积极主动地参与到教学中来，开阔思维想象力。例如，学习Look at me这篇课文中，老师可以先引导学生了解日常交际用语Nice to meet you或者How are you？这类用语，然后进行相应的教学设计，通过多媒体软件的PPT来进行情境交际的对话，让学生扮演角色置身于其中，感受打招呼的氛围。例如，老师可设置在早上两个学生在学校见面的对话情境：A：Im Tom，how are you？B：Im fine.What about you？A：Im fine too.Look at my new school bag.B：Its nice.的使用语境。然后教师将这些多媒体图片发送到学生的电子书包中，让学生分组并选择其中一张图片与组员模拟对话的情境，然后老师对各个小组的表演进行评价打分，课后学生可以下载本小节的视、音频资料，进行自主拓展学习。

2.基于APK游戏的协作活动策略

在当前新课改的不断深入实践过程中，要求教师在基础教育阶段要重点对学生学习兴趣和学习实践能力的培养。而游戏是小学生最热爱的一种娱乐活动，所以英语老师可抓住这个特点在课堂中引入游戏教学策略，将老师与学生之间进行角色扮演，给学生营造一个活跃而有趣的课堂氛围来学习英语，这一方面能提高课堂学习效率，同时能真正吸引学生参与到英语学习中来。而且老师要改变传统教学组织的束缚，充分发挥学生在教学中的主观能动性，也即让学生在游戏中有充分的自主权。而电子书包提供的游戏教学辅助APK软件包括各种有趣的多多歌谣学英语、水果屋等，让学生通过游戏来学习英语，并可自主选择游戏的类型，这个过程能让学生真正地参与到英语学习中来，实现自主学习。例如，基于电子书包开展的Lets paint单元教学过程如下：首先，让学生进行自主游戏的方式来展开教学，老师先引导学生打开APK的填色小游戏的软件，然后让学生自主选择任何一种东西，例如一个布娃娃或者卡车来给他们上色，并发挥自己的想象力去给这些东西穿上好看的衣服。这个过程能够激发学生主动参与到上色的过程，并进行相互协作，然后老师通过电子书包的作用将部分作品展示在电子黑板上并予以表扬，鼓励学生用英语指出自己所涂的颜色，例如red，yellow，white等颜色词汇，同时进行对话练习，教师及时对学生的发音进行纠正并鼓励学生积极参加。接着老师，可让学生有效巩固学过的单词，可让学生在课堂上找出自己喜欢的颜色并通过电子书包的拍照功能进行拍摄之后，与其他同学小组协作进行对话练习。

综上所述，电子书包是新型教学手段应用非常广泛的一种工具，老师要积极并深入到课堂教学中予以有效应用，从而提升课堂效率，并激发学生学习的积极性。

参考文献：

[1]郑娟，贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国电化教育，2013，34（12）：112-117.