不重视拼写的原因

不重视拼写的原因（共11篇）

篇1：不重视拼写的原因

不自觉抖腿的原因

首先，“坐姿”本身是违反人类天性的。原始人哪是一天到晚都坐在电脑前，课桌前，而且还要坐姿端正，两脚并拢，双手放在桌上?但是我们从小就被教育着要站如松坐如钟，直到我们从潜意识里接受坐着就要端端正正，可是谁都知道，对于一般人而言，坐是坐不久的，坐一会就累了，需要站起来走走，不然腿会麻。

其次，Nan Waldman 通过观测患有 ADHD 的儿童的脑成像发现，他们的动作频率越大，脑区激活的面积也随之增加，特别是在他们有节奏的抬起手臂的时候(躺在核磁共振仪里面抖不了腿。)。Waldman 之后将这个假设在问题儿童身上进行了验证，对于一些不听话的儿童(上课不遵守规矩，喜欢乱动，跟同龄的孩子比起来学得非常吃力)，他选择不去约束他们的行为，鼓励他们随意动作，并随着他们一起动。在这样一种教育环境下，这些小孩反而获得了惊人的进步。因为这样做解放了他们用来抑制自己行为的认知资源，从而可以更加专注的在学习上。

其实有节奏地抖动你的腿，会抑制你想要四处走走的冲动(想要离开不舒服的坐姿的本能)，从而让你更加专心的从事手头的工作，然后，当你更容易集中精力的时候，你的工作效率也就自然而然的提高了。

换个角度说，抑制身体不自觉的动作也是要消耗认知资源的，当你集中精神做一件事的时候你就没有多余的认知资源来保持坐姿一动不动。相信很多人都有这种经历，就是在专心致志地做一件事的时候突然发现自己其实在抖腿的，而从什么时候开始的却不知道。这是身体的一种自发反应，或者是身体的一种默认状态，身体需要动，但是又无法站起来走动，从而就有了这种节律性的抖动。

结合上面的研究，抖腿可能还有另外一种功能，就是人们在兴奋的、被激活的状态下的工作效率更高，但是人们怎么才能进入这种状态呢?就是做一些节律性的重复动作。

最后再说一点，虽然抖腿行为对认知有好处，但是在公共场合抖腿是略不雅的行为，在多次被各种妹纸提醒之后，我已经改掉了这个习惯，在人多的地方不会主动抖腿。所以如果你发现你在做事前都会不由自主的抖腿的话，就站起来走走，或者小幅度运动，或者做些其它动作。

抖腿对健康的影响

有一种说法认为，现代人由于工作的关系，常常久坐，容易导致“气血不畅”、“下肢酸软”等状况。而抖抖腿正好可以缓解这些状况，是一种很好的运动。

久坐确实会导致腿麻，主要原因在于下肢长久地保持一个姿势，容易影响到血液循环的顺畅，也可能会压迫到坐骨神经，二者均会对健康带来不利影响。从这个意义上来说，抖腿可以让下肢肌肉略微动一动，在一定程度上是可以避免腿麻的现象。

不过，避免久坐带来的危害，最好的方法应该是站起来活动一下，这比抖腿要健康、有效得多。

篇2：不重视拼写的原因

第一步，LOOK 仔细看单词， 是由几个音节组成， 将单词分为几个音节， 然后将每一个音节拼读出来。

第二步，THINK闭上眼睛， 根据刚才的读音， 在脑海中想象出单词的每一个音节， 拼出整个单词的拼写。

第三步，WRITE不看单词， 在纸上试着按脑海中拼出的单词拼写在纸上。

第四步，CHECK检查拼写的单词是否正确。 如果拼错的话， 是错在那个音节。 将这个音节强化记忆。 然后从第一步重复一遍。

篇3：不重视拼写的原因

一、中学历史教学不受重视的原因

以目前的实际情况来看,不管是学生,还是家长,教师,学校,对中学历史教学的重视程度都不够,而之所以造成这样的现象,并不是一个简单因素造成的,可以说这是长时间、多因素的共同作用。

(一)历史学科在考试中所占分值比重相对较低

新课改提出以后,素质教育的不断推行促进了各个地方对中学教育体系的重视,在这样的背景下,全面提升学生的综合能力成为中学教学中的一项重要内容,那么历史教学自然也开始进入大众视野,历史考试成为中学升高中考试中的一项计分考试学科。但是,以目前的实际情况来看,在整个升学考试的分数布局中,历史学科所占的比重并不是很高,大多数学校仍然是将历史、政治综合在一起,作为一科,而在综合科内部,历史的分值比重又相对低于政治的分值,如此一来,在作为升学依据的总分中,历史学科所占比重自然相对较小。而在今天,不管是学生还是教师,对升学考试的重视程度是非常高的,加上传统中国家庭思想意识的影响,只有升学考试成绩高,进入好高中,才是实力的证明。所以说,受这样因素的影响,中学历史教学就会不受重视,也就是说,历史学科在考试中所占分值比重相对较低,是中学历史教学不受重视的一个重要原因。

(二)历史学科的学习内容相对单一

今天我们评判一个学生的能力时,通常首先考虑的是其理综类学科的成绩,而与理综科相比,历史学习的学习多是记忆性和理解性,不需要进行大量的公式计算,所以很多人认为,学习理综类学科,需要技巧、能力,同时也需要耗费大量的时间,而历史学科的学习,只需要简单的“读读书”就可以实现。同时,很多学生和教师都认为,历史学科的学习内容,是长时间积累的,而在传统的教学过程中,一般的教学很难提升学生的历史水平。在这样的思想之下,大多数学生会选择将时间投入到理综类学科或者三大主科的学习当中,而不愿意在历史学科的学习中“做无用功”,而有些历史教师甚至也认为,历史教学功效不大,所以对学生的学习要求也不够,甚至历史课的时间也会被其他学科挤占。由此可见,受本身学科内容的影响,历史教学受到学生和教师的重视也不高。

当然,除了以上提到的两点以外,中学历史教学不受重视的原因还有很多,比如当前学生对历史学科的认识不够,历史教学内容缺少一定的创新性等。

二、提高中学历史教学受重视程度的策略

针对当前历史教学不受重视的一些原因,本文认为提高中学历史教学受重视程度,可以通过以下几点来实现:

(一)平衡升学考试中历史学科所占分数比重

就目前的形势来看,升学成绩对学生、教师和学校的影响是非常大的,所以缓解各方对中学升高中考试成绩的重视相对困难,在这样的情况下,提升中学历史教学的位置,就需要平衡升学考试各科所占的比重,适当提升历史学科成绩在整个升学考试成绩中的比重,则可以让教师和学生开始重视历史学习,同时学校为了升学率,也会多关注历史学科。所以说,平衡升学考试中历史学科所占的分数比重,则可以适当提高中学历史教学受重视的程度。

(二)树立正确的历史学科学习和教学意识

从上面分析中学历史学科不受重视的原因我们可以发现,不管是教师、学生,还是学校,其根本性的一个问题就是对历史学科没有正确的认识,学生没有正确的历史学习意识,教师没有正确的教学意识,所以说,树立正确的历史学科学习和教学意识尤为关键。笔者认为,树立正确的历史学科学习和教学意识,其方式包括两点:其一是通过教师的一般会议及教师培训等形式来提高教师对历史教学的重视,让教师在内心树立起责任感,把历史课程讲好,把历史知识和学习历史的热情一同传递给学生。其二是在对学生进行一般的历史知识授课的过程中,融入历史学习意识,让学生爱上历史学科,重视历史学科,比如可以在教学中贯穿古今对比的内容,让学生能够从身边的事中感知历史,或者变换历史教学方法,由传统“灌输式”教学走向开放式教学,让学生感知历史学习的乐趣,了解历史学习。

重视历史教学,让历史教学在中学教学中发挥其应有的作用,不管是对于历史教学本身而言,还是对于其他学科而言,不管是对于学生自身能力提升而言,还是对学校的整体教学能力提升而言,都具有重要意义。

参考文献

[1]李彬彬.中学历史教学不受重视的原因及对策[J].学周刊,2016(36).

篇4：不重视拼写的原因

关键词：转变；改变心态；提高素质；激发兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.031

历史是维系一个民族存在的重要条件。忘记历史，等于背叛。国内史学教育专家赵亚夫先生认为，“历史教育既是综合的人类文化的‘传承者，又是人类文化的‘解释者。历史教育能够帮助人们有智慧、合乎理智地解释人类的文化影响与真谛，培养人们共同生存、共同发展的态度。”章士钊说：“灭人之国先去其史。”历史的重要性是世人皆知的，可是，在当今的社会中，曾经作为中学不可缺少的历史课，现在逐渐被边缘化了，变成了可有可无的“副科”。历史课越来越不被重视，这不得不引起我们教育界和历史学者的深思。历史课那么重要，现在为什么不被重视，新课程下中学历史教师又该怎样应对，才能扭转历史学科不被重视的现状？下面就这些问题谈一下自己的看法。

一、历史课不被重视的原因分析

现行的历史课程标准规定历史学科是中小学生必修的学习科目，并作为中高考科目之一。既然历史课这么重要，为什么就不被重视呢？

首先，是社会环境。在我国改革开放的三十年中，十亿人民九亿商的社会大环境之下，地方一些主管领导急功近利思想泛滥，产生“学好数理化，走遍天下”的极端认识。认为历史等在社会生活中不能直接创造经济价值的学科，都是副科，属于没用的科目。在这种思潮的毒害下，历史教学在中学阶段普遍没有得到重视，甚至，一些农村中学，课表上虽然也列了历史课，但实际上却被语文、数学等所谓的“主课”侵占了。

其次，是历史课的自身特点。第一、历史课程知识点多，背诵量大，往往是事倍功半。有的学生喜欢历史，但学不好它，慢慢就对历史失去了兴趣。第二、历史课教学内容与现实距离太远，学生在学习历史知识时情感上很难形成共鸣，容易使学生感到历史课枯燥乏味，提不起学习兴趣。学生没有了学习历史的兴趣，自然就不会去重视历史科目。

最后，是考试制度。在今天应试教育仍有很大市场的教育界，历史学科在中考只占很少的分数，而且还是开卷，基本上对学生的升学影响不大。因此，学生的主要精力都在学习语数外物理化学，为了升学，学生也就更不重视历史了。

二、新课改下，改变中学历史教学现状的对策

随着历史新课程改革的深入，历史学科的教学被赋予了新的使命。新课改将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣、学习动机、自主参与能力，培养学生的创新思维和实践能力。

（一）社会要重视中学历史教学

教育主管部门要重视中学历史教学，提高初中历史教学的地位；有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学，深入到初中历史课堂教学中来，提供切实的帮助；有影响的历史报刊杂志要多关注初中历史教学，给初中历史教师提供发表文章的平台。

（二）提高历史教师的整体素质

1.历史教师要改变教学心态。要改变“副科”心态，树立对历史学科信心。要相信历史学科在学校教育和社会生活，乃至国家民族的发展中都是不能缺少的社会学科。只有历史教师自己真正重视起历史学科，别人才会重视。历史教师在课堂上充满信心，激情洋溢，用语言和行动去感染学生，提高学生学习历史的积极性，从“要我学”变为“我要学”。

2. 历史教师要提高教学理论素养。教育理论是教学实践的指南，教育理论学习对于历史课堂教学有很强的指导作用。无论要理解和接受新课改的理念，还是要完成新课改的目标，都需要教师自身具备一定的教育理论素养。一句话，进行新课改教学必须有一定的教育理论支撑，否则那样的教学就不是新课改教学。要给学生一滴水，自己要准备一桶水。历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，是最能启发学生思考的一种教育。教师的教学过程，实际上也是教师个人自我学习、充实、丰富、提高的过程。

3.历史教师要提高教学能力，创新教学方法。面对新课改，历史教师要努力钻研业务，充分备课，精心设计教学中的每一个环节以激起学生的好奇心和求知欲。可以创设历史情境，给予学生充分的时间和机会，做到教师引导师生互动，使学生在课堂上感受学习历史知识的乐趣；可以利用各种如录音、录像、电影、计算机辅助教学等多媒体设施，变枯燥无味的说教为直观生动的展示。多媒体教学具有图文并茂等特点，学生身临其境感觉，进而达到理解与认识的升华，而且有利于激发学生学习兴趣和创新意识；还可以教一些如顺口溜的记忆方法等。

4.历史教师要重视教研活动，积极与其他教师交流合作。教研活动是教师间互相学习，取长补短，共同提高教学能力和教学效率的有效途径。近几年省教育厅搞的远程教育培训非常不错。通过网络培训能和其他地区的同事和专家进行直接交流。通过交流取长补短，从而提高自己的教学水平。

篇5：我们应该重视拼写吗

1、如今不少学生在英语学习中不重视拼写；

2、出现这个现象的原因是

3、为了改变这种状况，我认为

Should Attention Be Given to Spelling（北京新东方学校 李艳华）

They say “mind breeds physiognomy”, which implies the importance of one’s appearance.Similarly, a correct and neat spelling of a composition can not only reflect a success of the composition but embodies the decent disposition of the writer as well.Unfortunately, a great number of students pay little attention to their spelling though their composition

turns out quite good either in content or in logic, thus leaving the teacher in a dilemma(进退两难)whether to give a high score or not.Tracing the reasons hidden behind, we can easily find it is mainly because some students are unaware of the importance of the spelling.In their minds, the content absolutely outweighs the form so the attention to spelling can be pleasantly spared.Objectively speaking, in the examination, the limited time and urgent situation make students have no more effort to care about their spelling and the fact is that they have to write as quickly as possible to finish it on time, leaving some characters（描述）vague or incorrect.Just as is said above, spelling, in a sense , mirrors the content, so a direct result of the

篇6：不重视英语口语的原因

2. 家长没有任何英语基础，家庭教育几乎为零

3. 好多孩子不喜欢学英语，更怕开口说，这是国人通病

篇7：如何让单词拼写不丢分

最近两年河北省NMET试题中采用了“单词拼写”这个题型，“单词拼写”是一种与高考接轨的题型,它是书面表达最基本的技能,它要求考生根据所给单词的首字母、音标或汉语...“单词拼写”改变了以往单纯对词形的考查,由原来的以词为单位改成以句子为单位,突出了教材以语言功能为主的特点。它要求考生根据汉语注释、所给单词的首字母或根据句意完成单词。这种题型是融词法、句法、语义、词形于一体的综合运用语言知识的主观性测试题，突出考查学生的语言运用能力。这类试题体现了“词不离句”的特点，要求学生注意单词在句子中的确切含义与正确形式，而不是孤立地死记硬背单词。同时兼顾考查学生的词汇运用能力。测试的重点放在那些字母读音不规则、容易混淆、易漏写或错写的单词上。拼写题，考查内容比较广泛，注重能力检测，目的是培养学生灵活运用词汇知识和词类构成及转换的能力。

要做好本题的关键是了解此类题的特点，掌握解题技巧。

首先，要认真阅读全句，正确理解句意，了解句法特点，结合句意、判断词类。

虽然题中有可能已给出应填词的汉意，但英语与汉语并不是永远能一一对等的，因此正确理解全句有利于准确判断应填的单词。 第二，要分析应填词充当的句子成分，正确判断应填词的词性。 第三，要判断所填词应采用的正确词形。若为名词，应注意其单复数、可数还是不可数及其所有格形式;若为动词，应注意人称、数、时态、语态及非谓语动词形式;若为修饰语，应注意修饰名词或代词时用形容词，而修饰动词、形容词、副词或全句时要用副词;若为代词，注意代词的各种形式;若为形容词、副词，应注意等级变化。

“单词拼写”题在高考中主要以汉译英和首字母填空为主。现在就这两种题型举例子谈谈它们的解题方法。

一、汉译英

根据下列句子及所给汉语注释，写出空缺处各单词的正确形式。

1. Miss Brown taught (他们) English last term.

2. We don’t think their classroom is (干净) than ours.

3. Is it the best one of the (照片) of your family ?

4. I spent an hour (写) the passage last night.

做这类题要从语法的角度，认真检查所填英语单词的词形是否正确。如果填的是名词，要注意它们是单数还是复数;如果填的是形容词、副词，要注意它们是否需要用比较级或最高级;如果是动词，要注意它们的时态、语态以及语气等。第1题，根据句意，taught后面应接人称代词的宾格形式，故填them;第2题，根据句意，此处应填形容词比较级cleaner;第 3题，根据句意，此处可填photo或 picture;又因 one of后应接可数名词的复数形式，故应填 photos/pictures;第 4题，根据句意，“花费多少时间做某事”常用句型“spend+时间+doing sth”，故此处应填 writing。

这种题主要考查学生正确分析和理解句子的能力。解答这类题，应先考虑所填单词在句中作什么成份，用什么词性，再结合句意和语法全盘考虑。

二.首字母填空

“首字母填空题”是高考考查词汇的一个题型，这种题型对考生来说可是个新题型也是个难题。它主要是通过在句中填入所缺的单词，来考查学生对英语词汇的掌握情况以及在句子中分析、运用单词的能力。它所提供的只是一个句子及给出首字母的空，供考生来分析、判断。这类题型考查范围很广，名词、动词、形容词、副词、数词、介词等均有涉及。因此，做好这种题型十分关键，它要求考生记牢基本词汇，同时应学会在情景中判断使用单词的各种形式，只有将两者有机结合起来，才能做好这类题型。

(-)读懂句意，确定单词

例 1 The f day of the week is Sunday.

该句意为“一周的第一天是星期天”，需要填的词的首字母是“f”，根据常识和序数词有关知识应填“第一”，故填 first。此类题还可考月份。如 :September is the n________month of the year(答案 :ninth)

(二)瞻前顾后，确定形式

写出单词后，还要注意分析该单词是否需要变化形式。现分类说明如下 :

1. 名词 一般考虑单、复数和所有格。

例1 Do you like white?We have shirts of different c .

根据句意，可确定单词为“color”，通过前面的shirts和different两词可确定此处应用colors。

例2 September 10th is T Day.

根据句意，确定单词“Teacher”，它与Day之间存在所有格关系，将Teacher变为复数，再变为所有格，应填Teachers’。

2. 形容调和副词 这两类词学生极易混淆，做题时应仔细分析，慎重选择究竟用哪类词，有时还要考虑到形容词和副词“级”的变化。

例： He was very a with the man upstairs and began to shout“Stop singing!”根据句意，此处应填形容词原级angry。

例 2 On Sundays，children play h in the park.

此处应填副词happily，副词修饰动词。

3. 动词 动词变化形式较为复杂，一般有五种 :动词原形、第三人称单数形式、现在分词,过去式和过去分词。可综合考查学生运用英语知识的能力。

例1 Thank you very much for l me your bike.

介词后动词用-ing形式，故填lending。

例 2 When he was ten，he became i in maths.

become interested in为固定词组，意为“对……感兴趣”，故此处应填interested。

4. 数词 注意确定用基数词还是序数词。

例1 There are t months in a year.

此处应用基数词twelve。

例 2 December is the t month of the year.

此处应填序数词twelfth。

5. 代词 主要从人称代词、物主代词、反身代词、不定代词和疑问代词几方面考虑，有时还要考虑用单数还是用复数。

例 1 Help y to some fish，Jim.

根据句意，此处应用yourself.

例 2 “Help y to some fish，please. ”Mrs Green said to the twins.

根据句意，the twins为复数，故填yourselves。

6. 连词若前后两个词或句子存在转折、因果、并列、选择等关系，一般应填连词。

例 1 She didn’t go to school yesterday b she was il1.

从句和主句互为因果关系，故填because。

例 2 The football match still went on t it was raining heavily.

该从句为让步状语从句，故应填 though。

做首字母填空的解题思路一般是：

1、通读全句，了解大意。

2、观信息，确定词性。

3、通读全句，确定时态。

4、固定搭配、典型句型要灵活运用。

5、完成之后，要重新审读，推敲所填写的词汇是否符合题意;是否符合语法、时态、语态、英美语言习惯等。

篇8：不重视拼写的原因

一、单词拼写错误的原因分析

1. 形似词。

在初中阶段, 学生在一开始的时候很容易对课文中的单词进行记忆和拼写。但是时间久了, 随着接触的单词越来越多, 学生的记忆便会出现混淆。比如字母组成一样, 但是其中个别字母排位不同的两个单词, 如take和teak两个单词, 一个是“花费、消耗”的意思, 一个是“柚木”的意思。又或者一个单词, 当将其中的一个字母去掉, 或者将其中的一个字母替换掉, 就变成了另一单词, 如:wheat这个单词, 只是去掉一个字母“e”, 便从“小麦”变成了“什么” (what) 。上述两种情况都会造成学生对单词记忆和拼写的混淆, 假如在学习时他们不去仔细区分, 很容易在日常运用的过程中出现张冠李戴的情况。

2. 同音词。

语言学科有这么一个特点:两个含义迥然不同的单词发音却有可能相同, 假如在日常记忆的时候不去刻意区分, 学生很容易在拼写的过程中出现失误。比如, son和sun这两个单词, 一个是“儿子”的意思, 一个是“太阳”的意思, 词与词的意义可谓泾渭分明。由此不难看出, 对于发音相同的单词, 学生极易出现拼写上的失误。

3. 读音区别于拼写。

常常会出现这样的一类单词, 它的拼写和它的读音有多种对应方式, 学生按照读音来记忆时, 出现拼写错误的几率将会直线上升。比如常常会有学生将height (高度、海拔) 写成hight。

4. 思维定势制约。

随着对单词的掌握量越来越多, 学生的脑海中很容易形成一种思维定势。这种思维定势虽然在一定程度上可以提高学生对单词的记忆拼写能力, 但是也很容易让学生在拼写单词的过程中出现错误。比如, 学生学了waiter和worker, 再学visitor时, 学生很容易受到思维定势的影响, 从而将“visitor”中的“or”写成“er”。

二、解决学生单词拼写错误问题的对策

1. 强化音标教学, 让学生掌握单词正确发音。发音

音标教学加以重视。众所周知, 假如初中生无法准确地把握单词的发音, 那么当他在对这个单词进行记忆的时候, 将会感到严重的吃力。所以, 配合着准确的发音去记忆单词, 是提高单词拼写准确率的重要方式之一。在开展教学的时候不仅要将单词的发音列为重点, 同时还应对一些发音相似的音标给予关注。

2. 观察词形及发音, 综合单词整体结构。

在带领学生学习新的单词时, 教师不仅要引导学生对所学单词的词形、发音, 以及意义等方面加以掌握, 同时还要懂得将三者综合处理。在引导学生强化对单词的记忆时, 常常要让学生结合某个句子来完成对单词的记忆。就拿sun和son这两个单词来讲, 在学生学习之初, 我首先在黑板上写出了这样的两个句子:He’s my son. (他是我的儿子) The sun is like an apple. (太阳就像一个苹果)

众所周知, 单词并非独立存在的, 它是构架一句话和一篇文章的重要零件, 所以结合句子和课文可以更好地对其加以记忆。

3. 注重呈现方式, 强化单词记忆指导。

教师可以从单词的呈现方式入手, 在提高学生兴趣的同时达到单词记忆指导的目的。这样一来, 课堂教学不仅会变得轻松有趣, 同时更会效果显著。在呈现方法上, 我们主要可以从以下几点着手:

(1) 图文并茂法。结合所学单词, 在课堂中准备相应的彩色挂图, 让学生结合图片对单词加以理解和记忆。比如在学习carrot (胡萝卜) 这个单词时, 我事先准备了一个胡萝卜的彩色挂图, 然后在挂图的中央写上单词。这时, 单词便会很形象地呈现在学生的面前, 他们的记忆力无疑会显著提高。

(2) 生活造句法。结合一些生活中的事件进行造句, 并将所学单词融入句子当中, 让学生在融入句意的同时对单词加以掌握。比如在学习单词outing (郊游) 时, 我编出了这样的一句话:The weather today is suitable for an outing.我将这句话写在黑板上, 然后对单词“outing”做上重点符号。这时, 学生结合整体句子的意义很容易对这个单词形成具体印象, 从而提高了记忆拼写能力。

篇9：不重视拼写的原因

北京大学第一医院神经内科有一个诊室专门接收“记忆力减退”的病人,其中很多病人早期表现为“健忘”、“多疑”、“性情大变”。等家人发觉患者“越来越怪”,甚至生活不能自理,再带他们去医院检查,结果很让人吃惊:经过测试,患者已经有认知功能障碍,大脑退隐性改变,医生确诊他已经有了痴呆症表现。而“老年痴呆”的患者需要进行系统、长期的治疗,这是很多人都没有意识到的。

误区一:家属不重视。因为很多患者认知有障碍,外出求诊需要家属陪同。而家属并不重视每一次问诊,总是认为这个病可治可不治,常皱着眉头问:“不能一次看完吗?”

医生点评:“老年痴呆”患者越早进入系统治疗,治疗效果越好,花费的人力财力也越少。现在花费一小时看病时间,换来20年的高质量的生活。

误区二:患者不配合。七十多岁的姐妹俩都有“老年痴呆”症状,妹妹能按时就诊,姐姐却常常出了门又反悔,躺在地上不肯去医院,家属也无可奈何。

医生点评:针对患者不配合,家属除了耐心劝说,在适当的时候,可以采取一些“善意的谎言”,利用陪患者出门的机会到医院就诊。

误区三:不坚持服药。有些患者病情有所好转后,不愿继续服用药物,结果导致复发。更有甚者,复发后不来就诊,而是继续服用尚未用完的药物。

医生点评:擅自增减药量是非常危险的行为,不但有可能加重病情,还可能会有生命危险。

“老年痴呆”不是“不治之症”。有一位退休女教师已坚持治疗长达十年。她在病情早期时就积极就诊,病情被控制得非常好,脑部老化保持在正常水平了,治疗的费用也比晚期患者少得多,也没有给家庭增加负担。

长期从事高强度脑力劳动、过度劳累,容易导致身体过度衰老,从而产生记忆力减退、失眠等症状,而这可能就是痴呆症的警示。但不是所有的记忆力下降都意味着痴呆症的发生,这有可能只是压力和情绪导致的“假痴呆”。但如果记忆力不佳持续2周以上,就应及时就医。

篇10：韩国社会重视祭祀文化的原因考察

一、什么是祭祀

祭祀是指在祖先去世的祭日或节日时子孙们聚在一起设置贡品, 怀念祖先恩德的一种仪式。韩国的祭祀主要有四时祭、先祖祭祀、礼祭、忌祭、庙祭、茶礼六种形式。四时祭也叫时祭, 根据季节一年举行四次, 分别在春节、清明、中秋、冬至时进行。四时祭在古典礼法中被称作正祭, 被认为是最重要的祭祀, 但现在通常一年只进行一次。先祖祭祀分为祭祀始祖和祭祀始祖之后5代历位祖先。前一种祭祀通常只是由始祖的直系子孙参加, 每年冬至进行一次, 后者也只有祖先的直系子孙参加, 每年立春进行一次。礼祭每年9月进行, 是对逝去的父母进行的定期祭祀。这种祭祀通常只由长子主管, 其余的兄弟或子孙虽然可以参加, 但是不能主管。忌祭是祭日祭祀的略称, 是指在先人去世的日子每年进行一次的祭祀。庙祭是指在祖先墓地前进行的祭祀, 通常是在清明的时候进行。庙祭的祭祀对象是从始祖到父亲辈, 所以所有的直系或旁系子孙都要参加。茶礼是指形式简单的祭祀, 通常是在阴历每月初一和十五, 节日, 或祖先的生辰的早上或白天进行。

二、祭祀的传统意义

1. 消灾避邪

祭祀的根源来源于远古时代在生产力和科学技术不发达的条件下, 人们为躲避天灾、疾病、猛兽的攻击而采取的向神祈祷的一种手段。远古时代, 人们对于各种自然现象和天灾人祸没有科学的认识, 对此怀有敬畏和恐惧之心, 对四季交替、万物生长发育使人类得以生存又心怀感激, 同时坚信天、地、日、月、山、川中皆有神灵, 并认为人死之后会变成鬼神, 所以希望能够通过祭祀来祈求神灵的庇护以消除灾殃。

2. 统治手段

随着社会的形成和人们认识的提高, 祭祀文化也得到不断的发展和延续。在韩国古代封建统治中, 祭祀被认为是国家的伦常, 是维护统治的最重要的手段。统治者通过祭祀先祖向子民们标榜自己将会延续前代贤明的方法来治理国家。韩国最早有关祭祀的记录是始于三国时代。根据《三国史记新罗本纪》的记载, 新罗第二代王南解王2年 (公元6年) 第一次为始祖赫居世建立大庙并每年祭祀四次。南解王在即位伊始便建立大庙祭祀先王, 是为了昭告天下将会继承始祖赫居世的治国之道, 以达到巩固自身统治的目的。后来统一的新罗、高丽、朝鲜时期都有关于国王登上王位之后祭天祭祖的历史记录。

3. 孝的实施

如前所述, 从三国时代起祭祀的对象逐渐由自然界鬼神转变成祖先。这种祭祀行为首先是在王室中兴起的。高丽末期随着中国性理学和朱子家礼的传入, 很多贵族士大夫开始设立家庙进行祭祀。如果说祭祀在韩国远古时代的意义是消灾祈福, 是一种自然崇拜意识的话, 那么随着孔子儒家思想在韩国的不断传播和发展, 祭祀的本质也发生了变化, 由对自然的敬畏转变为对祖先的追慕、报答祖先恩惠的一种孝文化。尤其是进入朝鲜王朝之后, 历代国王采取崇儒废佛政策, 使儒教思想在全国得到广泛传播, 儒教理念渗透到百姓日常生活的每个角落, 作为儒教思想之根本的祭祀也被人们普遍接受, 成为日常生活中重要的一部分。

如果从“孝”的角度来解释的话, 祭祀可以理解为追慕祖先的恩德、真诚怀念祖先的一种仪式, 即子孙对于在祖先生前未能尽到的孝道的一种延续。韩国是非常重视孝道的国家, “孝”作为儒学文化的基石, 在韩国社会精神文化生活中占有主导地位, 浸透在社会物质生活和精神生活的各个角落。同时韩国人认为, 如果只是在祖先生前尽孝心, 而去世之后就将祖先忘掉的话, 是不妥当的做法, 不能称为真正的孝子。所以, 韩国有“事死如事生”的说法, 即在祖先去世之后也要像在生前一样, 经常举行祭祀纪念追慕祖先。

三、祭祀的现代意义

1. 追慕祖先

祭祀在经过了几千年的发展之后, 到今天在形式上发生了很多变化, 在执行方面也不如以前那么严格。比如说, 并不像礼法中规定的那样把一年中的祭祀毫无遗漏全部进行, 而只是挑选重要的日子, 一年进行两三次;另外以前进行祭祀时, 在给祖先磕头献酒之前要诵读祭祀文, 但因为现代韩国人很多已经不会写祭祀文了, 所以省略祭祀文的情况也很多。

虽然形式上发生了诸多变化, 但是祭祀的本质意义, 即对祖先的追慕之情却丝毫没有改变。调查发现, 现代韩国人进行祭祀的主要原因仍然是纪念祖先。对祖先的缅怀之心是人类的一种基本感情, 儒教思想盛行的韩国更是如此。在韩国, 通常会在父母去世的三周年忌日举行规模庞大的祭祀仪式。这是因为韩国人认为人在出生以后的前三年期间如果没有父母的照顾, 就不能在世上生存下来, 所以在父母去世三周年时要举行祭祀以报答父母的养育之恩。

韩国是一个典型的以儒教文化为根基的国家, 儒家思想至今仍然对当今韩国社会产生很大影响。从1960年起, 韩国为传承儒教, 正式把儒教的道德伦理列入大、中、小学的教育科目。可以说, “忠孝为本”的思想已经融入到韩国人的血液, 只要韩国社会这种伦理道德存在, 祭祀作为缅怀祖先的手段就不会消失。

2. 强化家族的血缘关系

在过去传统的韩国家庭中, 因为家庭成员们通常都是聚集在一起生活, 所以都具有强烈的家庭观念和家族观念, 因此相对来说比较团结, 遇到困难时能够互相帮助。但是随着社会的近代化发展, 现在韩国家庭也越来越向小家庭方向发展, 即一个家庭中只有父母和未成年子女一起生活, 而不是像以前的传统家庭那样3—4代生活在一起。随着小家庭现象的不断普及, 现代人的家庭、亲戚、亲情观念日益薄弱, 甚至有的年轻人不知道什么是叔伯, 什么是表兄弟。小家庭生活虽然比起大家庭生活来要简单舒适, 但因此引起的问题也非常多。特别是当危机来临时, 很多情况是只凭小家庭寥寥几个成员的力量难以解决的。在这种情况下, 如果有亲戚们的帮助就会变得容易多了。所以即使是在小家庭化的今天, 很多韩国人也认为不能和家族中的其他家庭成员关系疏远。而祭祀则为现代韩国人提供了与家族成员们交流的机会。像庙祭这种祭祀形式的祭祀对象是从始祖到父辈, 相应的家族直系子孙全部都要参加。通过这样的家庭活动, 许久未见的家庭成员们团聚一堂, 既可以交流感情, 又可以交换对家族事务的看法, 从而促进加强家族亲人之间的关系。由此可以说祭祀是减少现代社会小家庭文化弊端的一种重要手段。

3. 寻求心理上的安定

对于韩国人来说, 祭祀的意义不仅仅在于强化家庭关系, 更在于给在现代紧张的生活中疲于奔命的现代人带来心理上的安定感。如今虽然大部分韩国人在首尔或其他大城市工作 (全国约1/4人口集中在首尔) , 但其故乡仍然是在乡下。对这些韩国人来说, 故乡不止是地理学意义上的点, 而是精神上的栖居之地, 是疲惫身心休憩的场所。平常时为了生计而奔走于大都市, 只有像春节或是中秋这样的日子才可以借祭祀的机会回到故乡, 在故乡的宁静中寻求心理上的安定, 并获得重新踏上征途的力量。所以每年到了春节和中秋的时候, 大批韩国人回乡省亲祭祀, 形成壮观的“民族大移动”现象。

四、结语

祭祀对现代韩国人来说, 除了有追慕祖先之意, 更具有重要的社会意义。现代韩国人重视祭祀的原因不仅仅是为了表达自己的孝心, 更是为了缓解在繁杂的日常生活中紧张的心态。虽然在很多人看来, 传统的祭祀与文明高度发达的韩国现代社会格格不入, 但祭祀这种意识却被韩国人一代代传承并发展下来。祭祀经过几千年的发展, 已经形成了一种文化即祭祀文化。作为伴随韩国历史发展至今的传统文化, 祭祀可以说是韩国精神的一种代表。正如韩国建立民俗村的意义不仅仅在于旅游, 更重要的在于警诫韩国人不要忘了自己的传统、自己的根本一样, 祭祀也具有这一重要意义。

参考文献

[1]朱刚焄.浅说祭祀.时代文学 (双月版) , 2006.02.

[2]杨万娟.韩国祭祀习俗与古代楚俗比较研究.湖北社会科学, 2005.08.

篇11：李虎：对盖房子的不重视是作孽

北京东北二环外，几栋未来感十足的建筑矗立在那里，引人注目，好像在向世界宣布它的决绝，与众不同。这个建筑群叫当代MOMA，它的设计师李虎，是一位从美国回来的青年建筑设计师。

李虎更著名的设计作品是深圳万科总部—平地拔起十几米，大楼由一般的纵向延长变为平面延伸，下面空出一片巨大的花园。开放、包容，是李虎建筑设计的特点。他希望不同阶层的人可以和谐地生活在一起。在成都来福士广场，巨大的商场空间从中间下沉，屋面变成一个15000平方米的公共空间。

有人开玩笑说，一看到飘起来的房子就知道是李虎设计的。

李虎总是很忙，难得抽出时间接受采访。他说自己不善言辞。但当真正坐到一起聊天时，他那低沉的磁性噪音仍旧化作流淌的思想，阵阵爽朗的笑声飘于当代MOMA他的OPEN建筑工作室内。本以为这房子是他设计得到的报酬，“哪有那么便宜的事。这是我租的。”他笑着说。

大约20年前，清华大学建筑系学生李虎一毕业就去了美国。他想摆脱国内传统的教育体制，也压根没想过去设计院工作。那个时代，给年轻人的机会不多。

2005年，他作为美国斯蒂文·霍尔建筑事务所合伙人回到中国，创建并负责北京工作室，参与设计了北京当代MOMA、深圳万科中心、成都来福士广场和南京四方美术馆。

2010年后，他专心主持自己和太太黄文菁在北京成立的OPEN建筑工作室。工作室基本围绕着两件事，一是优秀的建筑如何可以像iPad一样普及化，二是对建筑物公共空间的营造。

李虎对城市的认识最早来自纽约，“我喜欢纽约，纽约人投票永远投民主党，不投共和党，从来没有过。”他把这座居住了10年的城市描绘成一座“快乐之城”，每个人在纽约都会找到自己的快乐，每个人都可以找到自己能做的事情，以及自己生存的空间。

在纽约最贵的地方，因为有房屋定价的机制，穷人只交几百美金的房租，而隔壁的富人要交几千美金，“在纽约，感染我的是这个城市的包容，是一种民主精神，我不想谈政治，这是一种精神，它赋予我思想自由和人格独立。中国在这一点上是最欠缺的，建筑行业尤其如此。”

从清华大学建筑系毕业后，李虎放弃了哈佛大学的邀请，选择了气氛更为自由的莱斯大学。当时的建筑学院院长Lars Lerup主导学术自由，学生的毕业设计可以不做建筑。李虎以北京北二环为背景拍了个电影短片《城市边缘》，尝试了以故事和电影手段进行城市设计方法，并入选当年在休斯敦当代艺术馆举行的电影节首映。

后来，他又接触到以大胆和颠覆著称的加拿大平面设计师Bruce Mau，其思想的广度和自由度，以及用技术改变生活的理念，对李虎产生了深刻的影响。“思想独立自由的时候，才可以做有价值的事情，否则就会被莫名其妙的事情所左右。”李虎说。

在美国莱斯大学读研究生期间，李虎唯一没有及格的一科是电影理论，因为他不想写那么长的论文，“我做建筑的风格非常简单，我喜欢简单的东西，有观点一句话说清楚就行了。”

李虎喜欢电影，问他喜欢哪个导演，他提及了两个名字，一位是法国左岸派代表人物之一的Chris Marker，另一位是加拿大导演Michael Snow，两位都是实验电影的先锋。近代导演中，他喜欢伍迪·艾伦。“我喜欢看一些让我高兴的电影，我做建筑也希望人们快乐，所以空间、阳光带来的快感很重要，我的工作就是创造快乐。”

OPEN工作室里包括李虎，目前只有20人，18位建筑师，2位非建筑师，没有市场人员。李虎常常做减法，很多慕名而来的项目，并不符合他的理念。他不拒绝商业项目，但选择的项目一定要多多少少实现他的理想，带来一些不同。

“商业项目可以带来很大的影响力，但很少有投资方会想做这样的事情。我们的文化还处在低级的发展阶段，这种状态下，做好建筑真的很难，我这个行业非常痛苦，需要方方面面的支持。”

李虎对作为甲方的王石非常欣赏。他和王石的万科合作了两个项目—万科总部和万科长阳半岛项目内的公共建筑北京四中房山校区设计，都充分实现了他的建筑设想。

但中国能有几个王石呢？李虎拒绝过很多他不认可的甲方委托。当没有甲方委托的活干的时候，他就做自己梦想中的设计。他曾根据自己心目中理想的城市中心应该有的样子—干净、绿色、充满公共活动的空间，把北京二环重新设计了一遍，他希望通过这样的方式发出声音，让更多人关注城市问题。“我是个梦想家。”他说。

李虎现在兼任哥伦比亚大学建筑学院Studio-X在北京的负责人。他一直希望可以参与建筑教学，但很难融入中国的教育体系。“骨子里还是有情结，希望做点改变。我们做展览、研讨会、讲座，无非希望能积极扶正价值观，我认为这个社会需要价值观。社会已经基本成形了，我改变不了什么，起不到多大作用，顶多当个好老师，带一些好学生。”