面试后，重视自己的选择权

面试后，重视自己的选择权（精选4篇）

篇1：面试后，重视自己的选择权

面试后，重视自己的选择权

人才市场供需双方都有选择权。但大多数求职者常常认为在投了求职信后，选择权就完全在用人单位手里了。这种看法虽然有一点道理但也过于片面。其实即使你投了求职信，你仍然还有自己的选择权。

毕业于外贸专业的李小姐，从报上看到一家贸易发展公司的招聘广告，从广告的介绍看，这是家不错的从事内外贸经营的公司。李小姐向该公司投了应聘信。直到一个月后，李小姐才接到面试通知。在作了相当精心的准备后，她如期前往面试。

当她满怀希望来到那家公司，进门后，竟然没有人站起来接待他，过了不少时候，才有一个人告诉她，公司老总和人力资源部经理外出吃饭还没回来，让她等或以后再约时间。于是，她只好自己找了个地方坐下等着。等待的过程也给了她一个观察这家公司的机会。她看到凌乱的办公室里，资料文件堆的乱七八糟，有人毫无顾忌地抽着烟，有人高声评论着昨天的模特电视大赛哪位选手最性感，有人在玩电脑游戏，还有小姐泡在电话里，与男朋友讨价还价晚上到哪里吃饭，甚至有一个来讨债的客户撞到李小姐的手里……当酒足饭饱的老总和人力资源部经理带着满身酒气回到公司要开始面试时，李小姐逃也似地离开了这家公司。以阿华之见，李小姐作出了正确的选择。

经过了所有的应聘程序，王先生终于被c公司录用为销售部经理助理，职务、待遇在面试时双方讲得十分清楚。不料报到时，人事部说，过一段时间再签订合同，而且讲好的待遇也要到签正式合同后才能兑现。王先生找到公司老总，老总也是这么解释，并拍着他的肩膀说，好好干，公司不会亏待你的。但王先生却感到心里没底，当即向老总表示自己不想在这家公司干了。老总说，你不要这么急，过半个小时我答复你。不到半小时，老总告诉王先生，经过与人事部商量，决定对他采取特殊的处理方式，马上签订合同，待遇、职务完全按原来商定的办。不料王先生却说，谢谢老总的.好意，我决定不来了。

王先生说，人以信为本，单位也要以信为本，事先讲好的条件岂能随意改变?一个优秀的老总、一家管理有方的企业，决不会在管理上出现这种过大的人为因素。今天你硬一硬，他答应了你的要求，明天又会是什么样呢?

依阿华之见，在应聘过程中，特别是在面试中，眼观六路、耳听八方，最终作出正确的选择是非常必要的，因为劳动合同的有效期大多不会少于一年，而且对合同有效期内的跳槽一般都规定较高的赔偿，如果由于自己的疏忽而被套牢的话，可能要付出不少学费。有人告诉笔者，在等待面试时，可以留意观察该单位的一些细节方面，比如，你进去后，是否有专人接待，是否给你倒水(受尊重程度)，是否安排在专门的会客房间(对招聘的重视程度)，是否让你等待很长时间而没人理你(人力资源管理水平)，办公场所是否整洁(办公环境管理水平)，员工谈话时是否大声喧哗(职业道德要求程度)，工作者是否全神贯注(敬业水平)，单位分工表面上是否明确(岗位管理水平)，桌面是否凌乱(员工自我约束要求水平)，洗手间是否干净(行政管理水平)，相互称谓是否合理(人际关系管理水平)，资料表面上是否齐备(信息管理水平)等等。通过这些小事和细节，可以“窥一斑而见全豹”。

篇2：面试后，重视自己的选择权

上周五在通过我的薪酬老师的引荐下参加了一家金融行业的面试，面试很愉快也很顺利通过，但是要求一个礼拜之内到岗，我在犹豫不决的时候经过了2天的考虑，认为自己不要在吃苦的年龄选择安逸，最终选择放弃安逸的工作环境跳到另外一个行业，周一提出了辞职，交上了辞职报告，领导问我什么原因，我就说想换个环境，问我是不是找好下家了，我也直言不讳的说了，领导没有在挽留，正好是正式离职日期4.8号，也放弃了该休的年假，给了那边的公司答复，双方协商好，8号正式办理入职手续，沉浸在快乐中，尽管对于即将迎来的挑战有一丝担忧，但是已经做好了足够的心里准备。

插曲出现了，就在今天上午11点多，却接到了那边人事的电话，说有新的股东加入，对人员招聘严格，要求再进行复试，时间两周以后，刚好他们对3月份新进的人员有一个考核，问我什么时候有时间，其实我想说，“我这边已经辞职了，你说什么时候有时间”，但是已经咽回去了，毕竟自己也干过人事，这里面的一些规则，多点也明白一些，具体不知道到底是为什么，也不必去纠结，如果真的觉得你合适自然会跟你联系。个人心里多少有点失望，因为此时自己处于被动，但是反过来一想这也许对我也不是坏事，不然我可能还是处在安逸的环境，不会走出来。

接下来，我该怎么做呢?第一，投简历找工作;第二，全身心的投入到即将迎来的考试当中;第三，可以选择去旅行一次;第四，参加一个加盟的培训(在长沙)。以前在哪干的不顺心了，说走就走，非常的坦荡，可以很洒脱，可是在这即将失业的日子快要来临时，此时会感到担忧，毕竟还肩负着房贷，这段时间得老公养咯!

篇3：面试后，重视自己的选择权

1 技术工人对企业发展的重要性

(1) 技术工人在企业生产活动中担纲重任

技术工人是施工过程的实施者和生产设备的操作者, 技术工人的技术水平对生产设备的有效运行, 生产过程的有序进行和生产工艺的把关都产生着重要的影响。而以上这些因素又直接影响着企业的生产效率和产品质量, 与企业的市场竞争力和发展力息息相关。

(2) 技术工人培训是企业人力资源管理工作的重要部分

其一, 帮助新技工迅速上岗。对于企业来说, 招聘的技术工人大致分为两类。一类是直接招聘刚从职业技术学校毕业的毕业生, 一类是招聘从别的企业跳槽的, 具有一定工作经验的成熟的技术工人。对于刚从技术院校毕业的学生而言, 他们刚进入社会, 面对的是一个完全新鲜但陌生的生活环境和工作环境, 企业的文化的培养将会给他们造成巨大的影响, 他们具有无限的发展潜质和可能。对于后者而言, 这样的技术工人已经具备一定的工作技能和社会经验。在聘用后能够马上上岗, 且能熟练操作, 能够起到立竿见影的作用。但是相对来讲发展已经成型, 潜力没有前者那么大。对于技术学院的毕业生来说, 企业给他们的印象和他们在企业中所收到的待遇对他们的工作态度和工作能力的影响十分重要。这些新进的企业员工会根据自己对企业的主观态度的和印象选择自己的工作态度, 是把企业当作其事业的起点, 并努力工作, 依靠企业这个平台实现自己的职业目标和人生价值, 还是仅仅是把这作为一个暂时赚钱糊口的中转站, 干了一段时间就拍拍屁股走人。所以, 作为企业的管理者和人力资源部的主要负责人员需要通过定期对企业技术工人进行培训, 一方面能让职工尽快的融入企业的工作环境中来。

其二, 提高工作绩效。一个人的知识储备的技能熟练程度是影响其工作绩效和职业发展的重要条件, 技术工人只有不断丰富自己的知识储备, 加强自己的技能熟练程度, 才能高质量的完成日常工作和迎接更大的挑战, 担负更重大的责任, 才能不断在自己的职业生涯中走的更远。企业定期给技工安排职业技能培训, 员工在收到专业的培训和指导之后, 能够纠正自己工作中存在的问题, 掌握正确的操作方法, 学习前沿的操作技术, 接触正确的职业观念, 使得员工在工作态度和工作能力两方面都得到改善和提高。

2 加强技术工人培训的方式

(1) 建立校企合作培训机制

对于企业来说, 建立一套企业内部的培训体系需要耗费一定的资源。企业可以充分利用职业技术院校的专业优势, 开展校企合作培训。一方面, 相关院校通过和企业合作, 加强了学生的社会实践机会, 同时可以得到一定程度上缓解学校的经费的压力。也可以提高学校的毕业生就业率, 扩大社会影响, 提高生源质量。另一方面, 企业可以省去大量的培训技术工人的开销, 并且让技术工人得到专业的技术指导, 同时, 企业也能通过和学校的合作获得稳定的高质量的劳动力供应[2]。

(2) 建立完善全面的培训体制

对技术员工的培训不能三天打鱼两天晒网, 对于管理层来说, 不能兴致一来就对技术工人来一次培训, 否则就搁置这个问题。企业需要建立一套完善的技术工人培训体制, 根据产业特色和企业自身生产的实际状况制定适宜可行的培训方案和培训计划。加强对不同类型的技术工人, 不同岗位的技术工人, 和处在职业生涯不同阶段的技术工人的针对性的培训。这样才能真正的使职业培训发挥其效用, 为企业的发展创造更好的条件。

(3) 建立激励监督机制

企业应该建立激励监督机制, 根据技术工人的工作表现做出不同的对策, 对于工作认真, 有突出贡献的员工应予适当的奖励以提高其企业归属感和荣誉感, 激发员工的发展潜质, 保证人员的稳定性。同时, 又要严格监督技术工人的日常工作状况, 对工作状态不尽人意的员工要及时疏导。

摘要：技术工人在企业生产经营活动中处于主体地位, 他们直接承担着企业生产的重任, 是决定企业绩效的重要因素之一。加强技术工人培训, 提升技术工人的职业技能和综合素质是所有企业必须抓在手上的事关企业发展的大事和必然选择。

关键词：技术工人培训,企业发展,必然选择

参考文献

[1]毕新英.改革和发展职业教育培养高技能人才[D].山东大学, 2010.

篇4：面试后，重视自己的选择权

在选择区域活动前，需要让孩子了解，要让孩子喜爱，介绍是不可少的程序。幼儿对区域内容各有偏爱，在介绍各区域时，我们老师往往会站于各区域中间，眼神环视孩子，手指指向各个区域，以饱满的语言，有时以导游身份娓娓道来，有时像推销员一样激情澎拜，让孩子知道有哪些区域、清楚各区域位置，帮助孩子思考。教师以自己的热情感染孩子，激发幼儿兴趣，推动幼儿去“选择”。

有“规则”才有“自由”，当孩子行为与规则相符时，在游戏中才会享受更大自由。明白规则的重要性，建立自己的规则，更能让孩子以轻松的心态去选择区域参与游戏。我们和孩子一起商量讨论，如：讨论设计区域活动的常规性规则：怎样进入区域、进入人数多少合适、玩具整理归放、材料拿取等；如：根据区域特点讨论各区的规则，例手工区：有小心使用剪刀的规则；探索区：要有看看材料、动手操作、记录的规则，我们还以“海报”形式记录下讨论规则，并张贴于各区域显眼的位置。讨论中，孩子不仅知道不同区域制定了不同的规则，更让孩子感知各区域的特点，选择更有针对性。

在孩子选择过程中，孩子还常会问“老师，今天科学区干什么？”“美工区有什么好玩的？”“建构区房子怎么搭呀？”……孩子的疑问透出了孩子的犹豫，妨碍了孩子的选择。在和孩子讨论中，“任务书”、“方法图”、“规划本”诞生了，从“任务书”中孩子知道了这个区域的今天准备“干什么”，在“方法图”中孩子获得了可以运用的方法，而“规划图”可以给予自己自由设计创造……。每个区域关于游戏材料的提示，关于如何使用这些材料的建议，图文并茂，成了孩子的隐性老师，告诉了孩子各区域做什么？怎么做？更帮助孩子观察、推动孩子思考、让孩子明白，更利于孩子做出选择哪个区域的决定。

二、优选适合的选择方法

在区域活动组织中，对于区域选择，我们原来常以老师为主导“优先选择法”，如：值日生优先，带玩具优先等等，还有以单一的控制人数，让幼儿选择，这种选择方法虽有利于调控游戏中人数的均衡，有效避免了游戏选择中的矛盾，但老师掌握主动权，幼儿缺少了主动性，消极、被动行为更多。

“适合的才是最好的”。在孩子选择区域活动中，运用适合的方法，提供有意义的选择区域机会，让孩子主动选择。我们以开放自由选择、插牌选择、帮助选择多种方法并存，根据幼儿年龄特点、能力、发展需要、区域材料特点等情况综合考虑，提供合适的方法。

在小班，由于孩子协商和分享问题技能还不具备，无法驾驭开放性选择，提供以控制人数的插牌法为主，把所有的区域设计安排在一块版面上，让孩子一目了然，每个区域用一个图标表示，图边上设有表示此区域人数挂钩或者插口，每个孩子自己设计一个标记，选择哪个区域就插在哪个区域图标的插口，在选择时，轮流先选，均等的机会，孩子积极选择。

大班，更多以开放自由选择为多，活动时间，孩子自由进入自己感兴趣的区域。但在一些区域的材料设置含有隐性要求，例：棋区桌椅数量 、倾听区耳麦的数量、表演区角色等等，孩子在选择过程中，往往会因座位问题、材料情况、角色选择引发思考、讨论，如进入人数、如谁先玩谁先退出方法等等。孩子不仅主动选择，更在选择过程中学会了协商、学会了谦让、学会创造。

而班级总会有些孩子会左右不定，甚至游离在外，针对此情况，根据孩子特点，我们也会选择直接方式“替”孩子选择，使其快速进入游戏，避免无谓浪费。

活动中，孩子往往会钟情于某个区域，对于其他区域往往很少光顾。我们创设情境、运用特殊方法，帮助幼儿选择一些经常不会参与区域活动。如“积分兑换”活动，对于每个区域都选择参与可以兑换“积分”、坚持在同一区域玩多少时间可获积分等等 ，在这基础上又讨论增添了“积分可用于兑换各类活动门票”等等规则，刺激孩子选择指向多种区域。

不管以何种方式，让幼儿做出有意义的选择，不仅让孩子学会思考，学会选择，同时也学会放弃。

三、让选择更具意义

让孩子以自己速度发展，我们更关注孩子“选择”的背后，我们观察分析孩子的选择情况，开展了“统计分析活动”， 如：小班区域中有了一朵“游戏花” ，孩子进入游戏后，在游戏花上贴上自己的标记（如自画头像、自己“学号”等）；而大班，则在每个区域提供了记录本 ，游戏结束，在自己名字旁用标记记录。一个主题活动结束后，小班以老师记录统计为主，而大班，则以孩子为主开展 “找一找我最喜欢去哪个区，哪个区小朋友最喜欢”统计活动，孩子们拿着记录本记录、交流、统计、议论不断， 同时各类评选活动也如期开展：“谦让奖”“创意奖”“微笑奖”“服务奖”“设计奖”等等，各类奖项纷纷登台，每人获得奖项，每人发现着各个幼儿的闪光点。

一次次选择、记录、统计、分享的经历，孩子们的争论少了，讨论多了；争抢少了，谦让多了；求助少了、自创方法多了……；我们观察孩子的选择，发现了孩子感兴趣的区域，孩子冷谈的区域，发现了哪些材料需要调整，哪些孩子需要引导。我们不仅看到了孩子的每次选择，更看到了选择带给孩子的自我发展。

孩子在选择区域游戏过程中往往也会“意外”不断，如：有的孩子没有选择此区域，也要进入；选择后一会儿就更换；孩子发生争执；孩子生气了……针对此种“意外”，我们和孩子开展讨论，孩子各有自己想法：“选好了就不能换”、“可以换的，我不喜欢了，可以选择去其他地方”、“是玩好了，可以再去选”、“我会和小朋友商量的，轮流玩” ……讨论中，不仅又有了选择的规则，如：“选择一个区域后应该玩多少时间”、 “选择换到建构区中要和原来的小朋友一起商量，不能老是破坏我们建造的东西”，孩子知道要做好自己的事情，知道商量能解决问题，懂得了认真选择会帮助自己。

但同时我们清楚“选择”不是孩子“紧箍咒”，针对此种“意外”，我们更珍视，孩子会争论、会互不相让、但也会协商、也会想办法解决……。在“意外”中孩子们学会了等待，学会了谦让，学会讨论，这才是进行“选择”的意义所在。

选择，让老师不断发现、不断调整，不断搭建促进幼儿发展的支架；选择让孩子游戏不断深入、不断收获、更以自己速度不断发展。