教学运行管理制度

教学运行管理制度（精选8篇）

篇1：教学运行管理制度

教学运行管理制度

教学运行管理是学校组织实施教学计划最重要的管理。它包括以课堂教学为中心的教学过程管理和教学行政管理两方面。

一、关于教学过程的组织管理

（一）制定课程教学大纲。教学大纲的内容包括本课程的教学目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求及必要的说明等部分。

（二）课堂教学的组织管理。聘任有相应学识水平、有责任心、有教学经验的教师任课。教师任新课或新教师上课前要进行试讲。组织任课教师认真研究教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材和教学参考资料；要求教师认真履行《教师岗位职责》，按要求认真备课，认真撰写教案，按课堂教学规律讲好每一节课；组织教师开展教学方法的讨论和研究，努力学习现代信息技术，推广计算机辅助教学，不断提高教学质量。

（三）实践性教学的组织管理。根据职业教育的特点，要特别重视实践教学课程的开发和管理工作。各专业和各学科的实践性教学内容要严格按教学计划和教学大纲对实践环节的要求进行教学，保证课时，保证质量。任课教师要组织好每一节实践课教学，训练学生的专业基本技能和实践应用能力。

（四）对学生考核的管理。凡教学计划规定开设的课程都要对学生进行考核。试卷评阅要认真、客观、公正。教务要组织对试卷的复核和抽检工作。对违纪的学生和教师要按制度的有关规定处理。

（五）对职业技能鉴定工作的组织管理。教务处要认真组织好学生的各种专业技能资格证书的鉴定报考工作。要同有关职能部门联系，做好考试计划，并向学生公布。要做好考前辅导、组织报名、考场安排及职业资格证书发放等工作。

二、教学行政管理

（一）日常教学管理。在教务处统一安排下，对各专业教学计划的执行情况（即教学过程）和教师的教学纪律进行定期和不定期的检查和督导，并将检查结果记录在案，以保证教学秩序的稳定。教学检查的内容包括教学进度计划执行情况、教案和讲义、实践课教学、作业批改、学生考勤、在教学检查中发现的严重违犯师德和教学纪律（如私自停课、串课等）行为，要按有关规定处理。

（二）建立教务会制度。教务会是由教务处协助主管校长定期和不定期召开的、由教师参加的教学工作会议。通过教务会，了解教学情况，研究和处理教学计划执行中出现的各种问题，布置教学工作任务。

篇2：教学运行管理制度

一、人才培养方案的制定和执行

（一）人才培养方案的制定

1、人才培养方案是规范学校教学工作的基本文件，是学校组织、管理、监控教学过程的主要依据，也是实现学校人才培养目标的重要保证，各系及相关部门必须高度重视教学计划的制定工作。

2、制定人才培养方案应以更好地培养学生创新和实践能力为目标；以切实提高学生专业技能为宗旨。

3、每年四月份由教务处统一协调，各系组织人员，科学地制定下一学年新办各专业的人才培养方案。新的专业人才培养方案省教育厅批准教育部备案后，各系要严格遵照执行。

4、人才培养方案原则上根据教学的实际运行情况，每两至三年修订一次。修订人才培养方案由教务处统一组织，各系主任为制定（修订）各专业人才培养方案的负责人。修订的人才培养方案，从新一届学生开始执行。

（二）教学计划的执行

1、教学计划的执行应体现严格、严谨、严肃的原则。

2、教学计划必须认真执行，不得随意变动。如确需变动，要严格执行审批手续。

3、申请变动教学计划的审批手续按程序进行：

（1）按教学实际需要必须增开或削减某门课程，变动开课顺序，学时数分配或考试、考查学期等，由课程所在系（部）提出申请，填写《变动教学计划申请表》（见附表一），由该系主任签字，送教务处审核，报分管校长批准后方可变动。每学期的第十二周、十三周办理下学期的教学计划变动审批手续。（2）变动教学计划经分管校长批准后，由教务处负责备案，各系（部）以适当方式向师生公布。（3）凡未经批准擅自变动教学计划的，视为违反教学纪律，由学校进行通报批评。情节严重的，将对照教学事故认定及处理的有关规定予以处理。

4、每学期第十四周各系（部）根据教学计划和批准的《变动教学计划申请表》，合理确定下学期任课教师并填写下学期《教学计划执行表》（见附表二），经教务处审批后执行。

二、教学任务和授课条件

（一）教学任务

1、第十五周各系根据《教学计划执行表》及校历（第九周完成编制）制定下学期《学期专业教学进程表》，确定授课时数和各教学环节的周学时数，配备任课教师等，并报教务处审定并汇总。《学期专业教学进程表》是安排课程和核算该学期教师教学工作量的依据。

2、系部主任根据教务处的审定，明确下学期承担的教学任务，于每学期第十六周前向有关教师下达《教师授课任务书》（附表三），并组织制订好下学期本系部各专业班级各课程教材需求计划（含教学参考资料）并分别报送教务处和图书馆审定。

3、全校公共课按各专业《学期专业教学进程表》由思政部和基础部向专兼职任课教师下达《教师授课任务书》；专业课由系主任按本系《学期专业教学进程表》向任课教师下达《教师授课任务书》。各专业公共课和专业课的《教师授课任务书》按要求报教务处审核后存档。

4、教师接到授课任务以后，应按照教学计划、《学期专业教学进程表》和本课程教学大纲要求，合理安排教学各环节，并根据所授课程的教材和相关参考资料编写授课计划（按2课时划分）。教师授课计划是授课内容、方式和进度的具体安排，任课教师必须根据《学期专业教学进程表》、《教师授课任务书》、教学大纲的要求和课程表的安排认真编写。授课计划一式三份，在学期开学前送交教研室主任审定，系部主任批准。在开学的第一周内，向系部和教务处各送一份，本人留存一份。

5、任课教师必须严格按授课规定的进度进行教学，不得随意提前或推迟教学进度，不得随意删改计划内容。如需变更，在不降低教学大纲要求的前提下，同教研室主会妥善解决并报系部主作批准，教务处备案

6、教研室主任应经常检查教师执行授课计划的情况，每月至少一次，系部主任要定期抽查，并认真做好记录。

7、教师必须根据学期授课计划，在每次上课前编写教案。教案应规范化编写，须包含：课程名称、课题、授课对象、授课日期、教学目的和要求、教学重点和难点、教学组织形式、教学辅助手段、教学过程、作业内容和要求、课堂小结、课后小结、反思等。

（二）教师授课条件

各系部在安排任课教师时，应对教师的授课资格做严格的审查。教师的资格审查按照以下要求进行：

1、公共课程原则上应由具有讲师以上职称的教师讲授。

2、符合主讲教师资格的教师应根据课程特点和学校条件自觉使用现代化教学手段进行教学。

3、在机关工作具有教师资格的人员可根据专业向课程所在系提出申请，经人事部和教务处考核批准后，由所在系排课。周课时不多于6节

4、非教师职称系列的人员原则上不予承担授课任务。确属专业需要并具备授课能力的人员，根据教学需要，由本人提出授课申请，经课程所在系系主任同意、人事处和教务处考核后，报分管校长批准后，由所在系排课。

5、兼职和兼课教师的聘任与管理严格按照《西安医学高等专科学校兼职（兼课）教师管理暂行规定》文件要求执行。

三、课程表的编制与执行

（一）课程表的编制

1、课程表的编制要遵循教学规律和课程特点，根据必备的教学资源和条件统筹考虑，合理安排，做到科学合理、准确无误。课程表由系和教务处统筹编排，于每学期开学前一周予以公布。

2、全校的公共课由教务处协助思政部和基础部安排任课教师，思政部和基础部汇总各系公共课排课资料，统一安排公共课；排课时充分考虑教学资源状况，班级人数较少的应根据课程性质按专业、年级安排合班课，人数严格控制在100人以下；专业课由各系自行编排。

3、实验课和实训课在排课前由各系根据自管的教学资源自行安排，实验实训中心负责审核统筹。需要使用公共多媒体室的系部，向教务处和实验实训中心申请后，统筹安排。

6、教务处汇总各系课程表，与各系共同讨论研究，调整和解决存在的矛盾和问题，确定初稿；课表定稿后，由教务处审批印发，颁布执行。课程表要保持稳定，不得擅自改动。局部的临时性变动须经教务处批准，全校性的变动须经分管校长批准。

（二）课程表的执行：

1、编制好的课表，各位任课教师要严格遵守，不得随意调整。如因公、因事、因病需要临时调整上课时间，应由本人提前办理审批手续。审批程序遵照《西安医学高等专科学校调课、停课、补课管理办法》办理。对教师临时的调动要有详细的记录和材料归档。教务处将不定期对各系课表执行情况进行检查，杜绝随意调整课表的行为。

2、课表在执行过程中任课教师因客观原因无法继续上课的，由教师所在系向教务处提交更换任课教师的申请，由教务处审查批准。

3、编制好的课表，因教学场地及其他原因需要调整上课场所的，由学生所在系填写教室变动申请表提交教务处，经教务处长批准方可变动。

四、课堂教学运行管理

（一）听课制度

1、为了检查教师的课堂教学质量和促进教师之间交流教学经验，学校执行校、系部两级听课制度，教务处和教学督导室组织专门人员听课、巡课；各系应组织教师相互进行听课。

2、学校领导每学期听课不少于6节次；教务处、系部领导每学期听课不少于8节次；教学督导室听课要经常化、制度化；本校教师每学期互相听课不少于8节次。从事教学管理、实验管理的工作人员，应根据工作需要深入课堂听课，了解教学状态，提高管理水平。

3、听课时认真做好听课记录，听课后与授课教师交流，将意见和建议及时向授课教师反馈，以达到提高课堂教学质量的目的。

（二）教学检查制度

1、各系成立教学运行日常管理领导小组，负责学期初、学期中、学期末三阶段式教学检查工作，并负责对日常教学管理的督察。

2、教务处与教学督导室每学期安排教学检查或查课值周表，对全校教学秩序、教学状况进行抽查。

3、建立一支由各班级教学信息员组成的教学信息反馈队伍，做到教学信息反馈制度化。日常反馈信息由教学督导部门负责整理、上报。

4、每个班级都应有《教学日志》，详细记录每节课教师出勤、授课内容、学生出勤等内容（包括实验实训课程）。任课教师上课时要点名。各系要将异常情况及时向系和教学管理部门反映。《教学日志》每周交系主任签字后交教务处检查，作为教学资料存档。

5、每学期根据学校教学工作安排，于第10-12周由教务处牵头，教学督导室等相关部门配合组织各系部实施期中教学检查，全面检查各个教学环节教学运行的质量。

篇3：院系教学运行管理机制研究

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于关门深化改革若干重大问题的决定》提出的“深化教育领域综合改革”, 是呼应教育深度融合改革开放和现代化建设大潮的顶层设计和重要部署。中国深化教育领域综合改革, 以立德树人为基本取向和根本任务, 本质是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展, 增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力, 以促进教育公平、提高教育质量为主线。随着教育改革的深入, 高等学校从外延发展向内涵发展转型, 如何推进高等学校教育教学的可持续发展, 面临着经济社会新常态、互联网+、创新创业引致的新态势、新机遇、新挑战, 同时伴随各级各类教育教学领域项目越来越多且越来越复杂, 高等学校教务部门的管理职能已经并将继续从原先的事无巨细直接管理逐步向宏观管理和部分微观管理转型, 由过程管理和目标管理并重, 向侧重目标管理为主转变, 而作为高等学校院系一级的组织, 已经成为承担教学过程管理的中坚力量, 且每年度接受上级组织学校教务部门主导的目标考核, 这势必对传统的院系教学管理运行提出新的要求。如何构建和完善院系层次教学运行机制, 在上级教务部门规划目标和资源配置范围内, 发挥院系的组织性、主动性、能动性, 探索逐步形成沟通学校教务部门、院属系或教研室、教师和学生的桥梁, 进而推进教学运行管理的规范化、制度化、标准化, 为培养合格的专业人才服务, 是当前需要重点研究的问题。

二、院系层次教学运行机制

院系教学运行是高等学校教学系统中的一个重要组成部分, 必须按照一定的目标, 按照一定的教育教学管理理念的指导和影响, 通过一定的组织形式和机构优化调配教学资源、合理安排教学活动、规范信息工作, 保障教学活动的健康有序运行。教学运行机制主要包括教学活动的四个方面[1]:一是人才培养方案的制订活动及其管理;二是保障培养方案有效实施的资源配置活动及其管理;三是培养方案的实施活动及其管理;四是培养方案服务对象的需要的满足及过程的管理。

院系层次教学运行管理机制涉及与院系与学校教务处的关系、院系之间教学运行协调、院系与专业系和教研室之间的教学关系。传统的院系层次的教务管理主要是由院系教学办公室承担, 涉及的内容主要是上传下达学校教务安排以及排课、考试考务、学籍管理等事务, 相对比较简单;但是, 随着人民对高质量教育的殷切期望不断升高, 院系教学办公室承担的工作越来越多, 如教师能力发展、招生宣传和招生工作、教学建设、实践教学、教学督导、创新创业等, 相当部分是近年来快速发展起来的, 尚处于探索阶段, 还没有成熟的经验, 需要投入大量时间加以研究。因此, 在学习党和国家法律法规和教育行政主管部门规章制度政策的基础上, 认真研读上级教务管理部门的文件精神, 勇于担当, 积极实践, 及时总结, 持续创新, 力争取得好的效果。

三、院系层次教学运行机制具体内容探索

1. 本科专业人才培养方案的制订。

专业人才培养方案是人才培养的根本保证。大学本科专业的人才培养方案一般是本科新生入学前制订, 作为四年本科专业人才培养的“大法”, 一旦制订汇编印刷成册后就严格遵照执行, 一般不能改变和调整。这需要院系具有前瞻性能力, 根据经济社会发展趋势, 特别是未来专业人才的素质需求, 结合上一年的人才培养方案进行制订。在这项工作中注意把握三点:一是根据上级教育部门和学校正式发布的文件要求, 认真研读把握精神, 如根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 (教高[2011]9号) , 在本科人才培养方案中明确理论教学、实践教学、素质教育等模块及其学时比例;结合《教育部关于印发<普通高等学校本科专业目录 (2012年) >、<普通高等学校本科专业设置管理规定>等文件的通知》 (教高[2012]9号) , 将规定的必修课程列入本科人才培养方案, 考虑不同学科专业大类不同则人才培养方案也存在区别;依据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 (国办发[2015]36号) , 及时将创新创业教育内容融入本科人才培养方案, 完善创新创业教育课程体系, 努力推动创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变, 由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变, 由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变, 切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力, 力争造就大众创业、万众创新的生力军。二是参考上年乃至前三年的人才培养方案, 注重培养方案的连续性, 如增加一门新的必修课, 则将原有的一门必修课调整为选修课, 因为每年均有学生可能课程学习成绩不理想要重修, 而各个年级的人才培养方案往往存在不同, 防范学生因无重修课程而难以达到人才培养方案规定的学分要求而无法毕业问题的出现。三是强化本科人才培养执行的刚性约束, 减少执行的自由裁量权, 促进教育公平。院系制订本科人才培养方案的流程:首先, 接到上级教务部门学校教务处有关人才培养方案制订的文件, 院系组织专业系或教研室的教学主任深入领会上级文件通知精神, 统一认识, 强化规定动作的一致性, 同时明确哪些是各个专业自选动作;其次, 教学主任组织本系或教研室教师征求意见建议, 形成共识, 形成人才培养方案初稿上报学院;再次, 院系再组织教学主任会议集体确定, 经院系教授委员会审核, 再报学校教务部门审批, 若无反馈即为终稿, 若有反馈则根据具体意见进行完善。最后, 根据学校教务部门印发的本科人才培养方案汇编执行。

2. 学科专业大类平台课程组组建和运行。

为了提升本科专业人才培养质量、引导教师共同提高、促进教育教学公平, 根据上级教务管理部门的要求, 院系在学科专业大类相同的必修课程采用课程组的方式进行教学, 实现课程代码、课程名称、课程学分 (学时) 的统一, 在此基础上, 逐步做到教学大纲、教学主要内容、考核标准和方式的统一, 努力推进“多人一课”和“一人多课”, 强化教师之间的比学赶超, 扩大教师和学生的知识面, 提升教学质量。首先, 根据《普通高等学校本科专业目录 (2012年) 》的要求和各个本科专业人才培养方案[2], 确定学科专业大类平台课程数量和名称;其次, 结合教师的学术专长和兴趣爱好, 确定某门学科专业大类平台课程的教师人选, 并由参与该门学科专业大类平台课程的老师推荐一名资深教师作为负责人, 负责召集开展课程教学和教研活动;再次, 某门学科专业大类平台课程负责人因地制宜开展教学大纲、教学主要内容、平时成绩和实验成绩和期末考试成绩比例和考核方式的统一, 但不一定统一教材, 开展形式多样的教学研讨活动, “多人一课”和“一人多课”并举, 以便发挥不同教师的专长;最后, 某门学科专业大类平台课程负责人在一个学期结束后, 组织成员献计献策, 集思广益, 及时总结本学期该学科专业大类平台课教学经验, 为下次该课程教学奠定基础。此外, 有的放矢逐步尝试对不同平台课的教学进行评比, 努力营造相互促进、共同提高的环境。

3. 本科教学基础管理。

长期以来, 学校层面教务部门通过实践和积累, 初步形成了一套较规范的教学管理和教学基本建设的制度, 但是院系层面往往疲于应付事务性工作, 缺乏系统思考和总结, 很少有制度, 教学管理和教学基本建设较落后, 转变这种局面必须大胆假设, 小心求证。首先, 根据学校教务部门职责和本院系的实际, 梳理院系层面教学管理和教学基本建设的内容, 并分门别类加以划分;其次, 明确院系教学办公室工作人员的分工职责, 以及相互之间的协调, 结合学校教学绩效考核点, 采用责任者制度和AB岗制度, 尽力减少交叉和重复工作, 努力提高工作效率。再次, 充分发挥教学办公室工作人员和教师的积极性和主动性, 明示上级部门的要求, 让他们提出自己的想法, 合理的加以采纳, 条件不成熟的说明缘由, 逐步形成惯例, 若第二次同样事项且上级要求和现实条件不变, 则按照惯例执行, 力图提高工作效益。特别是涉及学生事务, 要求熟悉学校相关制度, 引导学生通过纸质文件、宣传栏、网络媒体等多种途径, 了解学生守则、人才培养方案、选课制度和流程、学分绩点等, 以人为本, 做好服务和管理工作。

4. 教师能力发展。

随着经济社会的发展, 教育教学理念、课程内容、方式手段特别是信息化手段日新月异, 教师必须真正“活到老, 学到老”, 教师能力发展问题日渐凸显。作为院系层面的教学运行, 必须高度重视教师能力发展问题。首先, 积极鼓励教师和教务人员参与教学研讨会特别是教育部教学指导委员会主办的教学研讨会, 院系教学办公室不定期收集教育研讨会的信息并及时转发相关教师, 对参加教学研究会议的人员每年给予一定的经费资助, 支持教师发表和推广自己的教育教学研究成果, 特别是对参加提升教师创新创业教育教学能力的研讨会加以重点支持, 力争逐步发展一支全员参加、专兼结合、既齐又强的创新创业教育教师队伍;其次, 院系不定期邀请一些教育教学大师光临我院开设讲座或开展交流活动, 要求相关教师参加交流, 通过大师解决疑惑;再次, 结合上级开展的教学奖、优秀教师称号等评比事项, 院系认真开展初评活动, 取长补短, 共同提高。最后, 开展丰富多彩的教学竞赛活动, 对表现优异者申报本科质量工程项目和教学项目在同等条件下考虑优先推荐。

5. 实践教学建设。

随着教学方式的变革, 实践教学的地位越来越重要, 研究性课程、素质教育课程、实践教育课程、大学生创新创业项目、大学生科研训练计划、学科竞赛项目、校外实习基地建设等名目越来越多, 有时甚至眼花缭乱。作为院系层面的教学运行, 适应挑战优化管理刻不容缓。首先, 深入剖析各类实践教学建设项目的出发点和背景, 及时将相关信息通知教师, 帮助沟通项目公告中的疑难问题, 特别是项目申报的条件限制, 以及项目管理办法特别是结项要求, 避免因政策不明浪费时间或者立项后陷入困境。结合《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 加强实验教学资源建设和共享, 广泛搭建实习实训平台, 承办各级各类学科竞争特别是创新创业竞赛, 引导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛等。其次, 针对不同实践类课程项目的特点, 进行文本形式审核, 减少上报后因形式审核不通过的现象。再次, 明确实践教学建设项目负责人的责任, 要求负责人熟悉项目管理办法和相关财务管理规定, 做好预算, 结合实际批准经费使用经费。最后, 院系通过项目立项、中期考核、结项情况, 将创新创业文化营造为大学文化建设的重要内容, 加大创新创业价值宣传, 发掘树立创新创业先进典型, 引导教师和学生将兴趣转化为行动, 将压力转化为动力, 增强教和学活力, 不断提升教育教学质量。

6. 高等学校本科教学质量与教学改革工程建设。

高等学校本科教学质量与教学改革工程, 简称质量工程, 是以提高高等学校本科教学质量为目标, 以推进改革和实现优质资源共享为手段, 以“分类指导、鼓励特色、重在改革”为原则, 重在内涵建设。根据《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》 (教高[2001]4号) , 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 (教高[2007]1号) 以及省级教育行政管理部门和学校教务管理部门颁发的文件精神, 院系强调以基础性、全局性、引导性的项目作为改革的突破口, 以调动教学系和教研室的积极性和主动性, 努力扩大优质教育资源受益面, 营造重视教学、重视质量的环境。例如, 在学院物流管理特色专业项目的建设过程, 结合我省工业强省对人才需求的特点, 强化物流系统分析和设计、物流项目管理、企业物流管理等方面的培养;在学院工商管理专业和物流管理综合改革项目的建设过程中, 结合创新创业对人才需求的特点, 强化企业竞争模拟课程的实践, 鼓励学生参加企业竞争模拟大赛等;在精品课程、规划教材、精品资源共享课程的建设过程中, 鼓励将最先进的科研项目成果引入到课程和教材中, 使教师和学生了解本专业的前沿动向, 因地制宜引进研究方法等内容, 使学生掌握初步科学研究的工具手段和流程步骤;在教学团队项目的建设过程中, 鼓励教学系和教研室开展双师型队伍建设, 加强专业带头人、骨干教师和青年教师培养培训, 同时要求教学团队结合自身情况组建年龄结构、职称结构、学缘结构合理的团队, 开展“顶天立地”研究, 有的申请国家自然科学基金、国家社科基金等项目, 有的承担政府行政部门的规划项目、企事业单位的咨询项目, 并积极吸纳本科生参加, 提高学生从事科学研究的能力。

四、结论

高等教育肩负着培养高素质专门人才、拔尖创新创业人才的重要使命, 而高等学校院系层次教学运行管理机制是不容忽视的一环, 应在了解、认识、掌握高等教育自身发展规律的基础上, 深化院系层次教学运行管理机制改革创新, 将以人为本与制度化、标准化、规范化有机结合, 做好教学服务和管理, 为办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力贡献一份力。

摘要：结合深化教育领域综合改革, 提炼高等学校教育教学管理中院系层次教学运行管理之不足, 从本科人才培养方案制订、学科专业大类平台课程组组建和运行、本科教学基础管理、教师能力提升、实践教学建设、质量工程建设等方面探索院系层次教学运行管理机制的建立和完善。

关键词：人才培养方案,学科专业,实践教学,质量工程

参考文献

[1]王伟廉.中国大学教学运行机制研究[M].广州:广东高等教育出版社, 2005.

篇4：浅论如何做好高校教学运行管理

关键词：教学运行管理 意识 教学质量 协调沟通

教学运行管理是围绕人才培养方案而进行的一系列的教学过程管理，其主要包括校历的制订、人才培养方案的制订、课程标准的制订、课程表的编制、教材的征订、教学材料的准备、教室分配及管理、实验实训室管理、学生考试组织、成绩管理、学籍管理、毕业设计（论文）、顶岗实习管理等多个环节。如何做好教学运行管理工作，从以下几个方面进行阐述：

一、严谨、务实的工作态度，较强的服务意识

日常教学运行管理工作繁多复杂，涉及到教学各个方面，怎样使其有条不紊、平稳运行，严谨、务实的工作态度是做好自身工作的决定性因素。从课表的编排、教室分配、试卷印刷、考场安排、学籍档案管理、教学软件管理等教学过程，都需时刻保持认真、谨慎、一丝不苟的工作态度，做到精益求精。在认真工作的基础上，教学管理人员要始终树立服务理念，遵循以人为本的精神，以教师和学生的利益为出发点，围绕教学一线，增强服务意识，加大服务力度。

二、运用信息网络化办公，提高工作效率

教学运行管理要以计算机辅助管理为手段，利用现代信息网络技术进行管理，重视管理的高质量和高效率，追求教学资源的信息化、网络化的管理。如新生报到、网上选课、学生考试安排、成绩管理等，通过教学软件功能来实现。另可利用学校现有教学资源，根据教学过程管理实际情况，自主研发应用软件。现我校自主研发的有教材管理系统、调代课管理系统、学籍资助管理系统等。比如：原来征订教材时，教材内容鱼目混杂，各种出版社参差不齐，征订教材随意性太大，严重影响了教学培养目标的实现。且在学生办理毕业手续时，教材费用遵循多退少补的原则，因学生有退学、转专业、休学、选修课教材不同等因素，即使同一个班级学生的教材费用也不同，导致核算教材费用时，需投入大量的精力进行核算，我校通过自主研发教材管理软件系统，在很大程度上避免了资源浪费，节省了人力、财务、物力，提高了工作效率和工作质量。

三、管理效益意识

高校教学管理，尤其民办院校的教学管理中，要严格教学运行管理，从教师、学生、教学部门三个方面进行统筹，系统规划，加强各个环节的监控与考核，使教学管理过程进一步畅通，提升教学管理效益。即要站在教师和学生的角度做到“以人为本”，也要站在学校的角度做到“奉行节约，避免浪费”； 既要遵循教育教學规律，保证教育教学所需的各项经费，又要遵循市场规律，在保证不断提高办学质量的前提下，优化教学资源配置，科学控制教学管理成本，以最小的投入获得最大的效益。如：学校的实（验）训室、微机室、多媒体教室、实训中心（基地）等要合理调配、充分利用，以达到节约维修费用、管理费用等目的。

四、以提升人才培养质量为核心，全面为内涵建设服务

高等院校是“以质量求生存，以质量求发展”，教学运行管理始终要围绕提高人才培养质量为核心展开工作。如：在制订人才培养方案时，要进行充分的社会调研，使学生的职业发展不局限于某个岗位，而应定位于一个职业岗位群。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。做到学历证书和职业资格证书“双证书”制度。充分展开校企合作，如开展校企联合招生订单培养、联合培养的现代学徒制。同时要重视课程建设，以课程建设为抓手提高专业人才培养质量。

五、做好教学运行管理工作中的协调、沟通关系

教学运行管理工作是个庞大的系统，是一个复杂的过程，有许多人、许多因素参与其中，不是单独某个部门能够独立完成的，处理好各（系、部）、中心之间的协调、沟通关系至关重要。这要求教学管理人员在教学管理工作中要有处理问题，解决矛盾，处理和改善各教学单位和其它各部门关系的能力，要营造一个以人为本的管理氛围，使教师及学生能够感受到自我价值的充分体现，在工作中要充分调动全院师生积极参与教育教学工作，以能够较好的达到教与学的目地。

另外要重视各（系、部）中心在教务与教师间的纽带和桥梁作用，教务处有关教学管理工作内容会直接下达给各系（部、中心），各系（部、中心）又直接下达给教师，而教师是教学一线最前沿的岗位，直接面对的是学生，能够准确及时的把教学中遇到的问题和建议进行上传，以便教学管理工作做出调整。如：排课过程中，有的教师因特殊原因需仅安排上午三、四节课，有的教师所授一体化课程需四节课连排等。

六、提升教学管理人员自我学习能力、自我创新能力

教学运行管理是一门科学性、专业性很强的工作，教学管理人员担负着服务育人、管理育人的重任，需要掌握高等职业教育的教学规律，了解国家职业教育的发展动向。一名合格的教学管理人员需具要有丰富的知识和管理经验，具有较高的理论素质和较强的工作责任感，在工作中要有一定的预见性、计划性、学习力、洞察力、创新力和研究能力。高校教学管理工作本身是一项需要不断创新的工作，需要教学管理人员不断加强学习、善于研究，勇于探索更适合本岗位的教学管理方法。如：时刻关注职业教育最新发展前沿，学习、借鉴高水平兄弟院校的教学管理经验，抓住一切可以进修学习的机会去开阔视野、拓展知识。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部高等教育司，全国高之高专校长联席会.提升内涵——高等职业教学与科研管理工作指南［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］职教教改论坛文集，上海市教科院职业与成人教育研究所编，中国科学技术出版社.

篇5：教学运行管理制度

学校在周校长的带领下，学校的年级管理实行“低重心运行、精细化管理”，各年级设立年级管理团队：副校长或校长助理代管，教务处一位主任主管，年级主任全面负责，年级支部书记主抓本年级德育（学生教育）、党务、后勤等工作，一位年级管理负责教学质量、学科建设、信息化备课，一位年级管理负责艺体、安全工作。

各个年级的管理都有自己的特点，各有千秋，而且作为我个人只是整个年级的成员之一，在这里，我就谈点感想，很粗浅：

一、注重团队建设，打造和谐年级——用心教书，用爱育人。

坚持打造一流团队的理念，努力提高年级团队氛围，从学科组内部的合作 到各班全体任课老师的合作，做到资源共享，互相协调，全年级上下一盘棋，大家在合作的前提下勤奋工作，甘于奉献。都能顾全大局，服从安排，积极为年级组工作献计献策。逐渐形成了团结协作、齐抓共管的良好局势。也就是我们常说的具备以下四种能力：

1、执行力：首先借助于周校长的运筹帷幄，得力于各副校长的管理，年级管理团队各司其职，雷厉风行，不搞形式，也不能有偏差，而且对年级的方案或规定能全力支持并亲自参与检查反馈；其次，有一句话叫：先谋后事者成，先事后谋者败。做事要先把事情想细想透，想到会出现哪些副作用或障碍并避开或解决。

2、亲和力：年级管理组是学校各项工作的执行者，需要有自己的特色，不仅仅是政策的传达者，需要年级老师的支持，所以在工作的过程中，在不违背大的原则前提下，在同样可以完成工作的前提下，应该尽量为老师着想。避免无谓的增大工作量。

3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作为年级管理组应该以身作则，率先垂范，在大家心目中，应该是正直无私、值得信赖、值得尊重的、就会形成凝聚力。

4、创造力：有些事情需要创造力，但不能流于形式，也不能产生副作用，不是什么事情都要创造力，关键是把事情想周到，看结果。

二、注重常规，加强制度化、规范化管理——管理规范化，评价数据化。

1、结合学校制定年级管理的相关要求。着眼高考，实行了年级管理组例会，班主任例会和周总结制度，还及时召开全组老师会议、备课组长会议、七中网班老师会议、七中网班直播班学生会议；特优生、特长生、特困生会议以及全体学生等会议。

2、规范了各项方案、计划和总结的制定，在活动组织上做到有计划、有过程、有总结；制定了艺术生（美术和音乐舞蹈等）培养方案，规范了艺术生的管理与培训；规范了办公室张贴，安排好办公室卫生打扫，保持办公室的整洁，改善办公室环境布置，提升本年级办公室的文化氛围。

三、注重质量意识，狠抓教学管理——在落地落实上下功夫。

本学期，我们紧紧围绕“质量第一”的思想，着眼高考，如：高二年级以2019年高考和以18年1月成都市调考和7月成都市零诊为近期工作要点，制定切实有效的计划，狠抓落实，使本年级教学成绩稳步提高。

1、抓好备课组管理，以“信息化备课”为抓手，实现二次备课，不断提高教学质量。各备课组以备课组长为核心、骨干教师为中坚，认真落实了集体备课。以“三环教学模式研究课”为平台，规定35岁以下的青年教师进行入格课为形式，继续实行各科目组内的常态研讨课，每个科目每周推出一堂，组内成员必须参与听课，加强相互间的交流与学习，互相弥补，让课堂教学更有实效。同时年级组成立课堂督察小组，实行听推门课。

2、年级组坚持每周对教案、听课、改错本、作业批改等常规工作进行检查，并及时公布，规范了教学上的过程管理，实行阶段性单元测试制度，加强教育教学过程竞争管理，以此来促进师生自身的不断进步和完善，以考促教，以考促学，不断提高教学质量。

篇6：教学运行管理制度

为了适应形势的发展，全面加强教学管理，促进教学管理工作的规范化、科学化，不断提高教学管理水平和教学质量，保证人才培养目标和培养规格的实现，决定对教学管理部门采取以教务处为管理中心，各系（部）为管理实体的管理模式。现结合学院实际，制订本运行方案（试行）。

一、教学管理工作的运行模式

教务处是学院实施教学管理的主要职能部门，代表学院在教学管理方面履行计划指导、统筹协调、监控评估、信息服务等基本职能。

各系（部）是学院教学基层单位，具体组织开展各学科、各专业的教学管理工作，承担教学任务。

各教学管理机构都应认真履行所规定的职责，并在规定的职责范围内行使相应的权利。

二、教务处和系（部）在教学管理工作中共同的基本任务

1、转变教育思想，更新教育观念，不断学习现代教育教学管理理论和管理方法，研究教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平。

2、建立和维护稳定的教学秩序，保证教学工作和各项教学活动的正常进行。

3、研究并组织实施教学研究与教学改革。在试点实践的基础上积极稳妥地推进教学改革，优化教学及教学管理过程，保证教育教学质量和人才培养质量不断提高。

4、与学生工作部门及其他部门密切配合，相互协作，努力调动教师和学生教与学的积极性与创造性，促进学风、教风和校风建设。

5、增强质量意识，强化服务观念，为教师、学生和教学第一线提供优质服务。

三、教务处和系（部）教学管理工作职责划分

（一）教学计划管理 教务处：

1、制订学院专业发展规划和专业培养目标，组织新专业申报工作。

2、确定编制人才培养计划的指导思想、基本原则和格式要求，设计课程结构体系，组织审定各专业人才培养计划。

3、提出编写课程教学大纲和考试大纲的原则与要求。

4、检查人才培养计划和课程教学大纲的执行情况，维护人才培养计划在实施过程中的严肃性和规范性。

5、审定并下达每学期各专业理论课、实习课教学任务。

6、组织各系（部）编制并审定分学期各专业教学组织计划表。各系（部）：

1、配合教务处完成新专业的申报工作。

2、根据教务处提出的制订人才培养计划的实施意见，组织制订或修订相关专业人才培养计划方案。

3、负责拟定所属专业分学期教学组织计划。

4、根据教务处下达的学期教学任务，落实理论及实习等教学任务，安排教师、教室、实习场所及考核方式等。

5、协助教务处检查人才培养计划的执行情况，检验计划的可行性，不断总结经验，为调整和修订人才培养计划提供依据。

6、组织编写所承担课程的教学大纲及相关实习教学大纲并检查各类教学大纲的执行情况。

（二）教学过程的组织与管理 教务处：

1、编制学年周历表，审定各专业教学进程计划，对教学周数、复习考试、各类实习等作出安排。协调教室、实习场地等教学资源的合理使用。

2、制订年度教学工作计划，确定各系部学期教学工作量及年度教学工作要点、重点。

3、经常深入教学一线，了解教学运行状况，及时总结教学运行中存在的困难和问题，做好指导、协调和服务工作。

4、负责全院的考试、考查工作组织、管理和检查。负责学生的补考工作。

5、组织审查应届毕业生毕业资格，负责核实并提供毕业生成绩证明。

5、组织完成年度教学业务档案的建档、归档工作。

6、配合各系部完成职工培训，短期培训工作。各系（部）：

1、组织制订系（部）年度教学工作计划，拟订课程安排。

2、配合教务处进行开学初、期中、期末教学检查，自主开展经常性教学检查。对基本教学条件如教室、幻灯机、投影仪等及各种理论教学、实习教学耗材进行维护与补充或申请进行调整、大修或更换。

3、做好教学调度工作，保证稳定、正常、高效的教学秩序，维护日常教学纪律。

4、对教学工作中各主要方面如教师、教材、教室等和课堂教学的各主要环节如备、教、批、辅、考等实施日常管理。

5、按照教学计划编制所有实践环节的教学大纲，并组织实施理论、实习等教学活动。

6、配合教务处做好各类考试、考查的组织与管理工作，安排所承担教学课程的工作量考核工作。

7、负责学生各科考试成绩的录入，并按要求向教务处报送学生各科成绩。组织进行考试质量分析，装订并保管学生各科考试试卷。

（三）教学质量管理 教务处：

1、确定教学质量管理目标、教学质量指标体系与评价标准，对各教学单位实行教学目标管理。

2、建立教学质量监控体系，确定教学质量检测点，对计划过程、教学过程、教学辅助过程、实践教学等的质量实施监控。

3、定期开展教学质量评价，进行教学质量分析，及时反馈教学质量信息。各系（部）：

1、以管理目标、质量指标体系和质量标准为依据，实施教学质量管理。

2、把好教学过程中各个环节的质量关，注重教学过程中的质量管理。

3、通过各种不同途径，积累教学质量信息反馈资料，改进教学工作。

（四）教学基本建设管理 教务处：

1、制订师资队伍建设和教师培训的规划。核定教师及实验实习人员的编制，参与新进教师的审定工作，审核教师学期、学年教学工作量。

2、提出学科、专业建设总体目标，科学地规划各系（部）的学科、专业结构体系。适时进行专业设置、专业方向、培养目标和教学内容的调整。

3、制订课程建设总体目标、任务和建设规划，组织有计划、有目标、分阶段、分层次、系统性的各类课程建设。

4、制定切实可行的教材建设规划，开展文字教材、实习教材、视听教材和课件等的引进、开发、利用工作。负责组织教材征订和发放，开展教材使用情况调查工作。

5、组织制订实习场所规划，对各类实习场所实行目标管理。

6、建立健全教学管理规章制度，并对实施情况进行检查监控。

7、组织开专业建设、课程建设、教材建设的评估工作。各系（部）：

1、审查教师的任课资格，根据教学任务，合理配备任课教师。深入了解教师的教学水平和教学效果，做好教师教学年度考核工作。

2、组织专业建设、实习场地建设的论证申报工作，根据教务处审定下达的任务和要求，开展相应工作。

3、配合教务处做好校内外实习基地的维护和提高工作。加强教辅队伍的建设和实训车间的制度管理、技术管理工作，促进使用效益和教学质量的不断提高。

4、根据各专业人才培养计划和课程安排，配合教务处组织选用规划教材及其他公开出版的教材。

5、贯彻实施教学管理的各项规章制度，建立健全完备的教学基本文件，包括教学计划、教学大纲、考试大纲、学期教学进程计划、教学日志、课程表、学期教学工作总结等。

（五）教学工作评价

教务处应本着抓好基础，突出重点，坚持“质量立校”的原则，做好教学评价的组织管理工作。

1、根据国家对技师学院教学工作的基本要求，结合学院实际，设计和建立科学的教学评价指标体系及其评价标准。

2、做好教学信息的设计、采集、统计和分析工作，充分发挥教学信息在教学评价中的作用。

3、根据评价结果，提出改革和加强教学工作的意见和建议。各系（部）应对照教学评价指标体系，对教学现状及时进行分析，开展自评自查工作，及时找出在教学管理工作中存在的问题与差距，提出改进办法和建议，随时收集整理完善教学评价所需各种档案资料，发挥教学评价对教学工作的促进作用。

篇7：教学运行管理制度

阶段性成果研究报告

职业学校教学管理体制与运行机制的研究与实践是针对当前职业教育改革发展的新形势提出的研究项目。本项目吸收了学校改革发展的成果，分析了教学管理体制和运行机制中存在的主要问题，提出了教学管理体制和运行机制创新的目标、思路和基本框架，将研究成果应用于教学管理实践，边研究、边实践、边完善，成效显著。

一、项目提出的背景

本项目研究的教学管理体制指中等职业学校教学管理的内部组织系统及其构建的原则与功能规定，涉及到机构设置、职责分工、权力分配及其相互关系等方面，是中职学校教学功能的机构性静态体现。教学管理运行机制指保证中职学校教学工作的主要目标有效运作的基本程序与手段，具有维持、推动、反馈、调控、保障及促进工作系统发展等功能，是中职学校教学功能实现过程的规则性动态体现。

长期以来，教学管理体制与行政部门管理体制一脉相承，其固有的金字塔式的垂直组织体系、交错重叠的组织结构、相对封闭的管理体系造成管理信息闭塞、效率不高、缺乏活力；受体制约，运行机制缺乏整合性和创新性，教学管理功能没有得到很好的发挥，难以适应中职教育信息化、现代化的发展趋势和人才培

养多样化、个性化的要求，必须进行调整和改革。

二、项目研究的任务

研究与实践以提高人才培养质量为核心，以教学管理系统的整体优化为目标，针对中等职业教育的特点，突出“整合、集成、实践、创新”的要求，始终坚持理论联系实际，坚持研究与改革、建设、管理紧密结合，体现鲜明的职业教育特色，使学校尽快跻身全国千所改革、发展示范学校行列。

二、研究项目的主要内容和措施

1、整合思想创新管理

本研究提出了教学管理的整合思想，即将人才培养作为一个系统工程，坚持以人才培养为中心，以人才培养工作推动学校的整体工作，以教学改革推动学校的综合改革，以教学管理改革推动学校各项管理改革，充分发挥管理的功能与效用；坚持系统集成思想，遵照科学管理原则，研究与改革、建设、管理四者有机结合，建立持续性的调整机制，达到整体优化的目的；系统整合课程体系、教学内容、教学方法、教学手段改革，形成整体优化的人才培养方案、整体推进教学改革思路、整合集成的教学管理模式，以实现优化学生知识、能力结构和提高综合素质的目的。

2、整体优化教学管理体制

围绕组织体系的构架、组织结构的优化、管理职责的调整，重点构建以专业科为主体，学校、专业科、教研组三级管理体制，进一步明确校长和主管教学工作副校长、教导主任对教学管理和

教学改革的全面领导责任、教导处的教学管理和决策执行职责、专业科的主体地位和教研组的基层组织功能。

3、建立多层环状、功能优化的教学管理系统

篇8：教学运行管理制度

良好的教学管理体制是保证教学有效进行所必备的。随着成人高等教育院校的迅速发展和普及, 成人高等教育院校越来越受到社会的重视。如何改变传统教学管理体制, 与时俱进, 探索有效、完善的成人高等教育院校教学管理体制和运行机制, 是当下一项重要课题。通过研究其运作的基本规律, 逐渐形成了以全员聘任、以人为本、教师关怀激励、学生学年学分制为主体的灵活、开放的教学管理模式, 是笔者认为比较有效的教学管理方式。下面笔者将就如何改革教学管理体制, 优化教学运行机制进行探析。

一、成人高等教育院校教学管理体制改革的依据

成人高等教育院校招收的生源主要为中学毕业的学生及成人进修群体, 这部分学生的整体知识水平较低, 文化程度参差不齐, 学生个体之间对知识的理解能力也有很大差距, 学生的成绩呈现出明显的两极分化。传统的教学管理方式严重限制了学生的个性发展, 影响了学生的成才之路与教学质量的提高。学校应突出培养学生的实践能力, 通过实践教学达到使学生熟练掌握相关职业技能的目的, 进而培养出具有实践技能、创业能力、创新精神的高素质人才。充实完善实践教学内容是成人高等教育院校的一项非常重要的任务, 增加并完善实践教学设施已成为成人高等教育院校教学改革的重要内容。

在传统教学管理体制下, 教学管理的重心偏高, 难以实现协调统一, 造成了教学质量差、管理效率低;教学计划是指令性文件, 不易根据具体实际情况更改;学生个体之间的差异受不到重视, 学校的培养方式比较单一, 教师不能因材施教, 学生也无法发展自己的爱好特长, 难以形成以教师为主导、学生为主体的教学模式。在这种管理体制下, 教师不能明确自己的职责与年定目标, 完全感觉不到压力, 这样既不利于教师自身的发展, 更不利于教学质量的提高。

二、改革成人高等教育院校教学管理体制

根据成人高等教育院校教学管理体制存在的诸多问题, 现根据我校的实际情况, 提出一些建议。

(一) 教学管理重心下移

减少管理层次, 简化管理步骤, 由高度集中管理模式向集中与分散相结合的管理模式转变。采用院、系两级协调管理的方式, 将教务、学生、招生、就业等相关职能部分权力下放到系一级, 达到减员增效, 减少中间环节, 实现管理重心下移的目标, 充分发挥不同层次部门的积极性。院一级主要负责全局性、战略性、监控性管理, 考虑如何准确把握教育改革和发展的目标与方向, 为全院制定统筹性、全局性发展规划、政策措施等。系作为管理重心, 负责对教研室、专业、课程、教师四个层次进行协调管理, 并评价教学活动全过程。这种管理方式, 层次分明, 运行起来简捷、明了、高效。

(二) 教学管理制度创新

学校在发展过程中, 应建立并完善三个方面的教学管理规章制度:一是包括各专业人才培养方案 (教学计划) ;二是关于授课、实验、实习、考试、毕业设计、成绩管理、学籍管理的课程管理制度和规定;三是包括有关师资、学生、教材等教学管理要素的制度与规定。这些教学管理制度的建立与不断完善, 保证了教学管理改革的顺利进行, 切实保证了教学管理各方面的顺利进行, 督促和检验了学生的受教育情况, 有效发挥了制度对教学管理体制的保障和支撑作用。

(三) 竞争上岗

致力于营造促进优秀人才脱颖而出的良好环境, 创设岗位选择机制, 遵循有能力就上的竞争原则, 激发教师发展的潜能和欲望, 鼓励年轻教师与年长教师积极参与, 充分调动其教学积极性, 激发其潜在的创新教学能力, 这样才能培养出一批适应社会发展要求的高素质教师, 为全面实施“人才强校”战略提供体制上的保证。也只有这样, 才能为社会培养出一批又一批优秀人才。与此同时还要注意选择教师的要求, 笔者认为要具备以下几点:有奉献精神, 具有能为了教育事业而奉献自己的品质;具有较好的专业知识技能, 良好的专业知识技能是保证教学顺利进行的基本要求。同时要能够积极地充实完备自己, 与时俱进, 不断学习;在教学过程中能够做到“因材施教”, 尊重学生之间的个体差异, 能够顺应教学发展的需要不断改变教学方法。

三、优化成人高等教育院校教学运行机制

通过对教学运行机制的优化改革, 从而使教学运行机制真正顺畅运行起来, 为教师和学生营造一个和谐的氛围。通过更新教学理念, 深入开展教学手段的改革, 摒弃以“教师为中心, 学生被动学习”的教学状态, 鼓励和发展学生的兴趣爱好, 培养学生的创新意识、创业精神和实践能力, 为学生营造良好的成才环境。

(一) 施行学分学年制

施行学分学年制的教学管理制度, 既规定了学生修业年限, 又实行了学分统计。在体现学年制计划性的同时, 又发挥了学分制的灵活性, 提高了学生的学习效率。

学分制的实行能够有效激发学生学习的积极性, 教师可以开展各门与学科相关的拓展课程, 学生可以在自己喜欢的学科范围内选择感兴趣的科目, 这样既调动了学生学习的兴趣, 又能学到有用的知识技能, 更有利于教师有效教学的进行, 达到事半功倍的效果。此外, 学分学年制的实施能够督促学生学业的完成情况, 保证了教师教学进度的顺利实施。

(二) 运用激励手段, 调动教师教学工作的积极性

周而复始的教学工作难免会影响教师教学的积极性, 不利于教师教学质量的有效提高。对此, 笔者认为改革教师教学运行机制的重点在于通过关怀激励的手段, 调动和加强教师教学工作的积极性。学校可以定期组织教师进行教学评比, 学生和教务管理人员作为评比委员, 采取投票方式, 对于优秀教师学校予以各种奖励。这种方式不仅能激发教师教学的积极性, 同时还能激发教师进行创新性教学。

以人事分配为基础, 实施教师聘任制。学校可以聘任其他学校的老师作为兼课教师, 或者在企业中聘请有经验的、水平较高的技能人员作为本校的任课老师, 这些教师在教学手段、技能方面与本校教师有所不同, 恰好利用这种不同来激励学生的学习兴趣, 同时也可以对本校教师的教学工作起到带动作用。

学校也可以根据教师的授课时数、教学成果等方面为教师制定工作目标和职责, 这种方式能够将每学期的工作分成几个阶段, 教师根据各阶段的工作目标和计划完成相应阶段的工作, 个个击破, 减少了教师对繁重课任工作的压力。对工作优秀的教师实行奖励, 对不合格教师施行转岗制度, 采取奖罚分明的制度, 保证了教师教学的公平性。通过目标管理, 使教师明确自己的工作职责, 从而使教学管理有效地运作起来。

(三) 建立并完善教师教学质量保障与监控体系

建立并完善教师教学质量保障与监控体系, 通过对教学信息收集和处理, 及时全面地了解在教学过程中存在的不足, 针对不足采取积极有效的教学措施进行补救, 还要在教学中不断改进教学方法, 完善教学过程中教学质量的监测机制, 保障和提高教学质量。教务处和系部相关职能部门也应及时完善教学管理规章制度, 按照相关制度来督促教师改进教学, 提高教学质量。

四、小结

先进的教学管理体制是教师教学工作顺利进行、学生学习优秀的有效保障。如何改革传统教育教学的管理体制, 创造适合当下教育环境的教学管理模式, 是成人高等教育院校教师身上一项重要的责任, 更是我们教育面临的一个重点。面对如此重要的责任, 成教学院的教师要不断学习与完善, 以其培养出更多更优秀的人才。

摘要：随着成人高等教育院校的迅速发展和普及, 成人高等教育院校越来越受到社会的重视。笔者认为成人高等教育院校教学管理体制改革的思路是重心下移、简捷高效、激励竞争、和谐发展。在具体实施中, 对管理层职能进行划分;教学运行机制的改革思路是优化环境、灵活高效、宏观调控、以人为本。在具体实施中, 要以学年学分制为主线, 并建立教学质量保障与监控机制。

关键词：成人高等教育院校,教学管理体制,教学运行机制

参考文献

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[2]薛天祥.高等教育管理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

[3]陈明.激励机制在高校管理中的有效运用[J].黑龙江高教研究, 2004 (7) .