教改

教改（共14篇）

篇1：教改

江湾中学音乐学科教研教改计划

本学期音乐教研工作的指导思想是：要认真学习和贯彻执行教育部制定的全日制定的义务教育音乐课程标准，进一步转变教育教学观念，音乐学科要体现以音乐审美体验为核心的基本理念，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全人的性格。并以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界的《纲要》精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增强实施课程改革的使命感和责任感，明确学校艺术教育是全面实施素质教育中的重要内容。

一、教育教学方面

对于发展学生的全面素质和个性，培养开朗活泼、积极向上的情绪情感起着极其重要的作用。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，主动参与音乐实践。

二、抓好课题研究，提高教学质量。

要尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础；要扎扎实实搞好基础教育课程改革中学艺术学科的研究，加强对青年教师的培养，重视中学音乐教师在教学业务和专业技能耐方面的提高与进修，抓好课题研究工作，积极开展课堂教学研讨活动全面提高课堂教学质量与效益，组织并开展好学校“减负”以后的艺术类兴趣小组活动。

三、教学观念随教育教学需要改变、促使素质教育发展

在全国实施素质教育的今天，音乐课堂教学已成为其重要环节，素质教育的目的和任务主要凭借课堂教学来落实，要发挥音乐教育在实施素质教育中的作用就必须研究音乐课堂中如何体现素质教育。因此，我们必须做到在音乐课中，给学生有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，改变教学方式、方法，在教学中不断发现问题、解决问题，让学生无拘束的、自由的发展。

2010-2011学第二学期

江湾中学音乐学科教研教改计划

江湾中学音体美组

王影

篇2：教改

在中心校领导的支持下，一年来，我校教师认真落实有关教学改革的文件精神，共同致力于教学研究与教学改革工作，取得了显著成绩。

一、教研教改活动扎实开展 每学期开展多次教研教改活动，内容涉及广泛，如课程教学研讨、考试及教学问题讨论、教学质量提高问题研讨、师风师德建设研讨、教学考评及培养方案问题研讨等。学期末及时总结取得的成绩和存在的不足之处。

加强日常管理，促教研教改“规范化”

通过实践，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作规范化的机制。学校的教研工作计划的实施及方案的落实实行定期、定项的督导检查与评价。

根据学期初制定的教研工作计划，以教研组为单位，上公开课、评课并总结、交流、反思本周的教学情况，思考、研讨下周教学内容和教科研内容。在教学研讨、说课、评课、教学反思与交流等活动中，教师在观念上达成了共识，在实践与摸索中找到了解决问题的途径。学校规定将教师参加教研活动纳入教师综合评价。并且，我们还实行了集体办公，为以年级为单位的学科集体备课提供了有利条件。教研时确定中心发言人，再集体讨论。本期我们仍以数学组为突破口，规定每周二下午第三节、周三上午第二节，第三节为教研日。研讨、说

评课、交流组员无故不得缺席。六、七、八、九年级每位教师各分得一个章节的小课题分头准备。做到了分工合作井然有序。

二、教学改革重点突出

（一）变革教学内容：按照课程建设要求适时变革教学内容，精简整合课程，吸纳当代教学科研成果。

（二）更新教学方法和手段

1、在教学过程中，摒弃原有的“填鸭式”教学方法，注重运用讨论式、提问式、启发式、案例等教学方法。教学方法的改进，极大地调动了学生主动学习的积极性，有利于培养学生的个性和创新意识，使学生的理解和分析问题的能力得到提高。

2、注重利用科研促进教学。课程组教师不断将一些自己的最新科研成果引入教学中，丰富了教学内容，增强了学生的学习兴趣，对开拓学生视野以及培养学生能力，尤其是创新能力有明显的作用。

3、不仅重视传统的教学手段，而且大胆进行新的教学手段的探索和尝试，如全面推行多媒体教学。为了适应多媒体的教学手段，课程组集中力量，学习多媒体教学课件的制作经验，研制出内容丰富、设计合理、质量上乘的多媒体教学课件，并在课堂上加以使用。教学手段的引进和运用不仅丰富课堂教学气氛，而且在一定的程度上调动了学生的学习积极性，对促进我校教学起到了积极作用。

（三）改革考核内容和方法

（1）平时成绩的给定，不再像以往那样只考虑期中、期末，增加了平时作业、课堂提问、出勤、课堂、发言、、读书笔记等项目，并适当增加这些项目的得分比重。这不仅有利于学生平时自觉学习态度的养成，而且有利于在一定程度上避免应试教育的弊端，激发学生的创新思维，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力以及写作能力。

（2）期末考试占总成绩的80％，题型有客观题和主观题两种。客观题包括单项选择题、填空题、判断题；主观题虽然和以往一样，但数量却比以往要多。目的是考察学生学习效果和综合分析能力。

三、教研教改成果丰富

教师具有优秀的师风师德，在过去的一年里严格遵守国家法律和校纪校规，从未发生过违法乱纪的现象。

多位同志撰写的论文获得国家、省市级一等奖和优胜奖，李宁老师刻成光盘的优秀课例获得国家级一等奖。

篇3：教改

一、语文教改的发展史及 其现状

1. 语文教改的发展史

在还未引入西方教育时,私塾馆学是主要的教学形式,内容多为识字、读书、讲学,优势在于针对性较强,能够因人而异,不足之处在于成本过高,且教学范围狭小。洋务运动之后,西学东渐促进了国内教育事业的发展,语文教学也有了很大改进。随着五四运动的爆发,白话文逐渐普及,语文再次改革, 与时代相融,思想方法皆有所改变,实用性更强。解放初期,语文教学采用的是前苏联的教学模式,趋于大众化,但缺乏灵活性。十年“文革”,语文多被政治化,陷入低谷。直到实行改革开放, 西方文化与传统文化相碰撞,语文教学不得不再次改革。而受高考的影响,语文变得固定化、机械化,带有功利倾向, 失去了应有的人文性,变得乏味。尤其是20世纪90年代以来,语文教改的呼声更为强烈。

2. 语文教改现状

与其他学科不同,语文的综合性较强,涉及范围广泛,知识零碎,需要灵活掌握,除了人文关怀,语文还体现出浓浓的科学、哲学以及民族精神。近些年来,针对语文教学中存在的种种缺陷, 批判之声愈发强烈,教学改革势在必行,各种有益的思考和方法的提出,使得语文教育有了进一步发展。新形势下的语文教育受到社会各界的高度关注, 相关的讨论对语文教育进行了全方位的改革,包括教育观念、教材内容、教学方法、课程标准、教师素质等诸多方面, 使得现代化语文教育日臻成熟。

在肯定这些成果的同时,不可否认,其中还存在着某些问题。如在语文教育的探索中,过于注重内部而对外部有所忽视,以细节为主,而整体性不强,且视野较窄,力度不够。从实际教育中可看出,近些年语文教育的改革将重点放在了课堂教学上,模式却难以改变,虽然正朝着现代化改进, 总体的思维方式仍难以完全放开。此外, 语文教改的不足还体现在创新和整体性的缺乏,许多学校照搬成功实例,而没有结合自身状况考虑,难以取得良好效果。加上教师的教改意识薄弱,都不同程度地阻碍了语文教育的发展。

二、以教研促进教改,将 教研教改相结合

以现代教育思想为基础,结合现代教育理论,借助合理可行的方法,围绕各教育学科的理论内容,展开相应的实践探索活动,这是当前教研工作的基本工作和重要宗旨。鉴于语文课程的重要性,在开展各项语文教研活动时,应对其中存在的问题进行仔细分析,全面了解并准确把握教师的困惑,以此为出发点,进行相关的语文教研活动。

在语文教研活动中,语文教师的地位应得到充分尊重,并发挥其应有的作用,使其能够积极对待语文教改,同时强化教师的教改意识,引导他们积极参与语文教改活动,以免他们对教研工作毫不了解。由于教研工作和教改工作联系紧密、密不可分,教改工作往往是在教研活动的基础上进行的,而教研所探讨和扩展的知识内容需借助教改方能实现。所以,为了促进语文教学的发展, 必须将两者紧密结合。

三、以教改促进教学

1. 转变教学观念

新课改要求,传统的说教式、填鸭式教学很难取得良好效果,我们必须将其改变,将学生作为课堂主体,以调动学生的学习主动性为目标。同时教师不再占据主体地位,而起引导辅助的作用,重点在于培养学生的独立思考能力、创新能力和实际应用能力。师生共同参与课堂实践, 对学生多加鼓励、予以肯定,增强其自信, 给学生留以足够的讨论时间。

而做到这一切,教师必须不断提高自己,提高自身综合素质。首先,在当前新形势下,必须吐故纳新,紧跟时代变化,把握时代所需,更新、调整知识结构。而且当下学科交叉的状况十分明显,语文又是综合性较强的学科,教师必须具备足够的知识。其次,教师应加强理论研究,语文教学要想取得理想效果,必须要有科学的理论作指导,这就要求教师在教学之余加大对教育理论的重视。此外,语文也算是一门语言学,教师必须不断提升语言艺术修养,幽默诙谐、生动凝练的课堂语言能够营造一个轻松优雅的教学环境,进而吸引学生。

2. 改变教学方法

教学方法直接影响着教学效果, 新课改以来,教师提出了许多新的教学方法,如小组学习法、情境教学法、任务驱动法等,应根据教学内容和学生的实际情况做出相应的选择。如生活化教学,在讲《中国石拱桥》一课时,可提前令学生收集生活中所遇各种桥梁的信息,或以白娘子的故事吸引学生,引出“桥”这一话题,再自然而然地进入到课文中去,以提升学习效果。或在课堂上穿插一些民俗文化,如在讲授《陈涉世家》一课时,学生可能会提不起兴趣,为使课堂氛围变得活泼,教师可通过秦汉时期“置书鱼腹”“篝火狐鸣”故事的讲解,活跃课堂气氛。在小学的识字教学中,可借助猜谜的形式吸引学生,如拆解“春”字,可说为“春雨绵绵妻独宿”,有雨就是没有太阳,妻子独宿就是没有丈夫,如此可将“春”字去掉一个日、一个夫,就剩下“一”, 通过这种教法可使学生对汉字的组成了解更深,这种教学方法不但有趣,而且实用性极强,还有利于培养他们的联想能力。

3. 注重语文的实践性

生活中处处有语文,关于语文的学习,不能仅仅局限于课堂,毕竟课堂时间是极其有限的,课堂只是一个平台, 学生将来还要面对更为广阔的社会。因此,教师必须重视语文的外延性和实践教学,树立大语文教育观,将语文的范围扩及美学、艺术、哲学等各个领域。同时,必须具备语文最基本的听、说、读、写的能力,并将其运用到实际生活中去,以培养学生的口语交际能力和沟通能力。而且,除了传授知识外,更应教会学生如何做人,如何培养高尚的人格,如何为社会作出贡献,实现自身价值。

总而言之,语文的意义不言而喻, 要想学好语文,提高语文教学水平,就必须根据时代所需,不断对语文教育进行优化调整。而教改的前提,必须做好相关的教研工作,以教研促教改,以教改促教学,只有对语文进行全面的剖析,才能发现问题,提出相应的改革措施,然后具体落实到教学上,以提升教学质量。

摘要：作为一门基础性学科,语文在生活中到处都有体现,意义重大。在当前新形势下,随着教育机制的深化改革,语文教改取得了很大进步,但仍有诸多问题需要解决,为了进一步提升语文教改质量,应采用“以教研促教改,以教改促教学”的方法。首先加大教学研究力度,拓展研究领域,在此基础上对固有的语文教育教学进行改革,进而提升教学质量,保证我国语文教育水平不断上升。本文对此进行了分析。

篇4：要真教改 不要伪教改

真教改着眼长期效益，伪教改追求急功近利。俗话说，十年树木，百年树人。教育改革不能搞大跃进，不能搞“早出成果，快出结果”，尽管我们希望早出成果，快出成果。教改很少有立竿见影的效果，这是教育规律决定的。拔苗助长的危害谁都知道，但就有人喜欢这样做。比如，为了升学率，可以不顾教学规律加班加点；为了获得某些学科竞赛的奖牌，号称为校争光，便放纵学生忽视甚至放弃其他学科的学习，其结果往往培养出来的是一些畸形儿。这样的害处伪教改者不是不知道，可为什么明知故犯呢?看看伪教改者的目的就清楚了。伪教改者，目的是荣誉，是职位，而荣誉、职位，尤其是职位，时间性很强，正所谓机不可失，时不再来，因此追求急功近利也就不足为奇了。

真教改踏踏实实，伪教改轰轰烈烈。真正搞教改者，知道一项教改成果的取得非一日之功，故做事踏踏实实。教改的效益往往是滞后的，有时甚至要到学生毕业走上社会后才能体现出来，要花三年、五年，甚至更长时间，故真教改者甘坐冷板凳。伪教改者急功近利，故乐做也善做表面文章，追求轰轰烈烈，今天开题仪式，明天结题报告，后天登报纸、上电视。有的人一年能完成四五个，甚至数十个教改课题，且每一个课题都能出成果，似乎教改成果也能批量生产。

真教改严格遵循教育规律；伪教改无条件服从长官意志。教育有其自身的规律，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，真教改者懂得这一点，故深入研究教育规律，严格遵守教育规律。每一个方案的提出都经过周密思考，每一项方案的实施都经过广泛论证。伪教改者无条件服从长官意志，以上面的是非为是非，只要是上面下达的任务，合乎规律的执行，不合规律的也执行。其结果便是朝三暮四，南辕北辙。

真教改有成功也有失败，伪教改只有成功不承认失败。改革是创新，是走一条前人没有走过的路，当然就有失败，的可能，失败也不可怕，至少为后来者提供了经验，从这个意义上说虽败犹荣。而伪教改者，成功了是成功，不成功也是成功，既没有勇气承认失败，假教改的目的更不允许承认失败。所以常有这样的情况：某项教改在实践中发现了不少难以解决的问题，但因为这项改革属某某级的课题，所以即便问题解决不了也要死撑下去，因为它已经成了搞该项教改的学校的招牌，成了主管该校的上级的样板。捷径是不愿放弃的，招牌是不能倒的，样板是要誓死捍卫的。

真教改有借鉴也有创新，在借鉴的基础上创新；伪教改不要借鉴，只有创造，即使前人已有的东西也将其换个名目，硬说成自己的创造。因此有些人在课题的名称上绞尽脑汁，而对课题的内容却马马虎虎。形形色色的课题名称与大同小异的课题内容就是最好的证明。常常看见这样的情况：换一茬领导就要换一批课题。似乎不这样就不足以证明“我能”。结果是年年“出成果”，就是没有一个成果得到推广。其实这也很容易理解，因为那些所谓的成果本身就没有什么价值；所谓的课题，一结题也就真正的一切都结了。

应该鼓励真教改，不可怂恿伪教改。

篇5：教改论文

南岗学校

郭丽萍

小学语文教学改革的高效之路

南岗学校

郭丽萍

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。小学语文在小学各学科中占课时最多。但是，多年来小学语文教学却一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特别是在广大的农村小学，信息闭塞，师资水平差，语文教学改革举步唯艰。近年来，随着语文课程标准的颁布和基础教育课程改革的不断深入，我们在小学语文教学中采用了基本的教学模式——两步四环+课外阅读，从而有效地推动了农村小学语文教学改革的步伐。

一、两步四环

1、两步。即教学一篇课文，分两步走：第一步，从形式到内容，指导学生通过语言文字理解课文的思想内容；第二步，从内容到形式，指导学生深入语言文字，领悟作者是怎样表达的。

2、四环。即走第一步时，着重解决“写了什么”和“为什么写”；走第二步时，着重解决“怎样写的”和“为什么这样写”。

著名语文教育家张志公先生认为：看一篇文章，先读一遍，得其大要。再读，才知道文字结构和层次的安排。又读，才能体会哪些词、句子用得准确、生动，从而对全文的理解也就又加深了一步。这个观点，就是张先生“带学生从文章里走个来回”的理论主张。

人民教育出版社孟令全先生认为：“阅读教学的第一步应该是指导学生理解课文的内容”；“阅读教学应该在指导学生理解课文内容的基础上，进一步指导学生理解课文的形式”。

任何一篇课文，都是用来表述事物的，也是用来表情达意的。因而读懂一篇课文的基本要求应该是：①要弄明白写了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白为什么写，即中心，包括：精神品质，思想感情，寓意哲理，科学方法，自然原理等；③要弄明白怎样写的和为什么这样写，即表达，包括：遣词造句的精当，布局谋篇的巧妙，表情达意的深挚等。

因此，在教学一篇课文要走完“两步四环”的全过程：首先是走第一步，着重解决两个问题——写了什么和为什么写；然后再走第二步，着重解决两个问题——怎样样写的和为什么这样写。在每篇课文学习结束之后，我们及时进行课外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的学习。

二、课外阅读

叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”

因此，为了发挥语文教材这个例子的作用，落实新的教材观，给学生提供语文实践的场所，我们在按照“两步四环”教学一篇课文之后，及时给学生提供一篇或几篇与课文密切相关的名篇佳作，让学生按“两步四环”的学习步骤与文本展开对话，进行“举一反三”，把在课堂上学到的有关读书方法运用于阅读实践中，从而让学生去构建自己的知识体系，实现知识和能力的迁移。

篇6：教改论文

培养学生自学能力是实施素质教育的主要途径 培养学生自学能力，是提高素质教育的一个重要方面。多年来，我在教学实践中，通过不断探索，总结，在提高学生自学能力方面做了一些尝试，取得了一定的效果。

一、在课堂上给学生更多的自学机会

学生的自学能力主要是在自学过程中培养建立起来的，而自学能力的提高是学生搞好学习的重要途径。因此，教师在教学过程中，必须引导学生提高自学能力和学习自觉性等方面多下功夫，逐步改变那种上课就是“老师讲，学生听”的传统教学模式，适当减少教师的时间，多为学生提供自学的时间和机会。基于上述认识，我在教学工作中动了些脑筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中学生能看懂的较为浅显的内容，都在给予适当提示的前提下先让学生通过“读读、议议、讲讲、练练”等方法进行自学。学生通过在课堂上自己读书、互相议论、互相帮助，找出重点、难点由浅入深地逐步了解和掌握课文内容。教师再通过提问检查自学效果。针对发现的重点、难点作画龙点睛式的重点讲解。这可以让学生在课堂上就能够将学过的知识充分理解、消化，并为今后学习打下了比较扎实的基础。从实践效果看，这种教学方法还是不错的。

二、课堂上使学生被动学习变为主动学习

要让学生取得好的自学效果，必须为学生创造良好的自学条件。要做到这一点，首先要培养学生的自学兴趣。学生如果没有兴趣，其他的问题无从谈起。因此，无论在自学内容的选择上，还是学习方法的运用上，都要充分考虑学生的兴趣问题。使学生在自学过程中，变被动学习为主动学习，始终保持浓厚的学习兴趣。其次要引导学生对基础知识多提高自学的能力。比如，在语文学习中，将就要从认识掌握字、词开始，再掌握如何组词造句，如何分析段落等等。循序渐进打好基础。否则，见了书本如见“天书”“老虎吃天，无处下口”，就谈不上自学效果了。再次是帮助学生掌握好自学方法，没有好的自学方法，再高的学习兴趣，再好的基础知识，也难以收到好的效果。因此，掌握好的学习方法是保证自学之路的重要前提。比如，要按照学习规律和记忆规律安排学习时间和次序，何时预习，何时复习，何时练习，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，还要帮助学生熟练掌握常用学习工具的使用方法。如《新华字典》、《现代汉语字典》等常用学习工具书是无言的老师，是学生自学最得力的助手，要帮助学生学会这些工具书的使用方法，更好地提高自学效果。

三、引导学生搞好预习、复习

1、预习。预习可以变被动听课为主动参与到教学活动中，是提高学生自学能力的有效途径。在教学中，我注意教

给学生正确的预习方法，例如，对生字、新词的学习，我首先让学生自己通过查阅工具书和参考资料，独立学习，独立解决。读课文时，让他们边读边想，边用铅笔作记号，每读一遍，都要见成效。同时精心设计，提出适合学生实际水平的预习题，让学生在预习中自己根据提出的问题，自行检查预习效果。对做得好的同学及时给予表扬鼓励，提高他们学习的主动性和积极性。

2、复习。复习时让学生学习已学过的知识，其意义在于加深对已学过的知识的理解和巩固，使知识系统化，熟练掌握所学知识。在指导学生进行复习时，我注意了以下几点：一是按客观规律办事，培养学生养成及时复习的习惯。德国心理学家艾宾浩新的研究证明：及时复习，知识在记忆中保持的程度就高。因此，必须培养学生养成及时复习的习惯，按记忆规律进行复习。二是制定好复习计划，每一篇课文的学习，既可以获得新知识，训练新的语文基本功，又必须运用过去学到的知识和已具备的能力，加深对新知识的理解。因此，有计划地结合新课文的学习对以往学过的知识进行复习，是巩固学习成果，提高学生综合素质的有效方法。比如，学生进入五年级下学期后，为达到既要学好新内容，又要巩固到小学阶段语文知识的目的，根据教学大纲的要求，结合教材的学习制定了复习计划，让学生从各个方面全面系统地掌握整个小学阶段语文的所有知识，收到了良好的效果。

四、指导学生搞好课外阅读

篇7：教研教改工作

简报

第期

新化职中办公室二0一三年四月二日 四月二日下午，英语教研组组长方鑫组织全组老师学习《英语课程标准》，并认真研讨了本期该组教研活动开展的具体方案和措施，王超良主任亲临会场指导工作，老师们献言献策，各抒已见，同时老师们也学到了《课标》里的很多理论知识，这次会议精神得到了学校的充分肯定和大力支持。

篇8：大学教改需谨慎

上海复旦大学校长近日宣布,该校正在制定被称为“复旦宪法”的大学章程,将规定校长及行政负责人退出学术和教务委员会,以此摒除行政权力对教育的过度干预。(据凤凰网报道)

在中国大学“去行政化”呼声愈来愈热的时候,人们应该冷静下来仔细思考这样一个问题:打破现在的“行政化”模式,我们要建立一个怎样的新模式?这个模式是否适应中国大学的实际情况?回过头来看,大多数国人都有这样一种思维:看到外国的东西,满口称赞;对自家的东西,一刀切,处处不如人。就拿北大、清华来说,它们才发展了多少年,凭什么要赶上人家耶鲁、剑桥和哈佛呢?所以,针对“去行政化”呼声中暗涌的崇洋媚外声,我倒觉得,如果想让大学教改不止停留在“起哄”层面,国人就该摸索出一套适合自己的大学模式,以加快高等教育的发展。

篇9：推动教改需要冷静

关键词：教学；改革；方法；实践

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0037-02

一名优秀教师，如果只是埋头苦教，没有及时总结，很多好的教学方法就只是停留在感性上的认识，没有被规律性地认识到。这些好方法就要经常不断地重复摸索，要走很多弯路，因此要“入乎其内”，对教育深入研究，并且要善于总结提炼，将自己的心得与大家分享，共同提高。这是骨干教师再上一个台阶、成为高端名师的专业成长路上的必修课。近年来，随着中学语文教改的不断深入，各种教学方法如烂漫的山花，盛开在中学语文教改的教苑里，呈现出繁花似锦、生机勃勃的景象。正所谓：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。但是毋庸讳言，此时我们更需要的是冷静。许多教法模式更多地强调了自身的功能和长处，而对其缺陷和不足谈得很少，甚至避而不谈，并且，每一种方法的诞生，常常伴随着对其他方法的否定，这不是一种科学的态度。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用、知识的讲解、例题的选择、板书的设计、练习的效果等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。过分强调新教法的功用，而不考虑各地的实情，会使教师或盲从，或困惑。譬如现在推行的新课程改革，老师们通过实践普遍感到效果不佳，特别是在我们这个经济条件落后。师资力量薄弱的贫困山区，尤其明显。老师讲课只着重讲重点，其他的时间都留给学生们思考参破，这样把时间更多地让给学生，可以培养他们独立思考的习惯，让学生自学，学生自己去发现问题，提出问题，再去解决问题，对于学生的创新意识有很大的帮助。这样的教学方式可以提高他们的自觉性，对学习成绩的提高也有一定的帮助。但是事物都有两面性，没有什么事情会是完美的，新课改亦是如此，它也存在着一些不足之处，比如新课改把更多的时间留给学生自主学习，自觉性高的同学会做得很好，但是对于那些自觉性低的同学只会把这些时间留在胡思乱想和聊天上，这样一来，新课改对于自觉性低的同学来说简直是“如鱼得水”——正合了他们的意，这样不仅提不高这些同学的成绩，反而会使他们更加散漫，成绩一落千丈；另外还有一些同学他们也许也会很自觉地学习，但是他们遇到问题却不敢问老师或者同学，这样问题在脑子里越集越多，对学习是百害而无一利的。

当前课堂教学方式繁多，花样迭出，貌似创新，骨子闭塞，有的甚至罩上一层神秘面纱，于是各地纷纷效仿，老师积极参与，学生成了实验品，结果一学期下来，没有成效，学生则成了牺牲品，这种现象值得我们深思。就以湖北大学教育心理学副教授黎世法创立了六课型单元教学法来说吧，我认为它的优点：一是优化了教学过程，二是全面发展了学生语文能力，三是实现了教学成绩的普遍提高，彻底改变了传统课堂教学教师“一本教材一支笔，先分段落后释义。中心思想字词句，学生不辨东和西”的高消耗低效率的状况。然而这种异步教学法对老师和学生的要求相当高，学生只有具备了起点能力，才能在老师的导向下，一步一步迈向终极目标。

好的教学形式能在教学中起到更好地传授知识、培养能力、开发智力的作用。但认为某种教学形式是把万能钥匙，能开一切锁，就未免武断了。前几年风靡全国的洋思模式，各地纷纷效仿。从2006年我校开始学习洋思中学，他们的“先学后教、当堂训练”的课堂模式，与我县以前的目标教学相比，稍有改进，通过实践我体会到：“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：①使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师。②学生自学能提高教学效率。以前我们总是唯恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。③有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后地动脑学习。④有利于转化学困生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解学困生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。但这种教学模式的缺点是：①需要教师有足够的精力和耐心去备好课，去备好学生的认知水平、学习习惯、性格取向和知识基础等，否则就不可能有效果。②需要一个系统的推行这种模式的团队，比如学生从初一到初三，同学科组，同一个班各科任教师等都需要默契配合，步调一致。③需要一个适应这种模式发展运作的整体推进机制。因此这种教学模式固然很好，但运行起来比较困难，效果不很理想。每一种教学方法都有其适用的特定要求，有其自身的优势，也有其自身的缺陷。课改的推进、课程教学有效性的提高，关键在于教师思想认识的提高。只有真正提高了认识，才能落实于行动。在教学中强调提高课堂有效性的环境下，仍穿新鞋走老路或盲目迷信新法，都将适得其反。所以我们必须认清当前语文教学上的浮躁之心、浮夸之风、浮华之象，要运用辩证的眼光去看待原来传统教学方式下的教学成果和失误，而不能一夜之间来一个彻底的革命。

我们正处在一个新的历史时期，语文教学也正经历着这种革故鼎新的巨变，要迎接教改新的春天，推动教改更好发展，应该提倡争鸣，真理愈辩愈明。对传统语文教学的反思，要客观、要冷静，既指出优点，又剖析缺点，只有在辩证的思索中才可能找出正确的途径。改革不是否定过去的一切，不能从一个极端走向另一个极端。同时任何教改理论、教改实验都是一个动态的过程，都是在不断实践、探索、追求中逐步完善的、提高的，即使已告一段落的教改实验，也还有待更高要求的检验，不能绝对化。而且一种新观点、新理论、新实验的倡导要充分体现教与学的对象的不同地区、不同层次的群体特点乃至个体特点，以求其科学性、合理性，以求更大的覆盖面。这样就可以促进经验更臻完善，理论更臻完美，教改更加深入，并步入良性轨道，教学才能达到双赢。

参考文献：

[1]施良方，崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.

[2]李政涛，叶澜．新基础教育语文教学改革指导纲要[M].广西师大出版社，2009.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

篇10：教改工作汇报提纲

一、2009年教改工作存在不足：

1、没有很好的跟踪听课，无法全面掌握各课程的具体教学改革实施情况。

2、没有建立良好的反馈机制，老师在实施教学改革进程中不知道效果如何，有哪些需要改进的地方，学生有没有真正获益。

二、2010年抓教学改革工作的思路

以学生能够胜任该专业就业岗位为基础目标，真正培养学生的职业能力和素质。每个专业挑选1到2门专业课程实施全程跟踪、评价及反馈，将教学改革落到实处。

三、本系教学改革的目标

1、配合各专业负责人构建5个专业以能力培养为主线的工作过程系统化课程体系。

2、各专业挑选1到2门专业课作为系教改课程，进行前期的预审和指导，实施过程的跟踪听课，评价和对学生的调查评教，以及课后的反馈，总结和交流。

3、各专业挑选1到2门专业基础课作为系教改课程，改变基础课各专业学习内容都一样的状况，不同专业的授课内容也根据专业课的需求进行改革，并跟踪听课、评价及反馈。

4、对本的教改课程实施考核方式的改革，实行过程考核和结果考核相结合的方式，并改变结果考核的惯用试卷模式，实行任务驱动的结果考核方式，有效的改变学生死记硬背及作弊的现象。

四、抓教学改革的具体措施和做法

1、课程体系改革

1）配合各专业负责人进行企业实地调研，归纳总结各专业的主要就业单位及就业岗位。

2）由就业岗位总结学生在校期间应掌握的职业能力和职业素质。

3）根据职业能力推导专业课程

4）根据专业课所需的专业基础知识制定相关专业基础课

2、课程内容改革

1）专业课课程内容改革：

以具体的工作任务为教学内容，分项目分阶段进行。（举例）

2）专业基础课改革：

我系有专业基础课老师进专业教研室的优势，可以利用这个优势在学期前和专业课老师开座谈会，归纳专业课所需本专业基础课提供什么基础能力，使专业基础课老师分专业有针对性的进行课程设计及实施。（提个建议，建议每个专业教研室老师都有其他相关专业课及专业基础课的教材，教改期间不仅对本课程进行教改，还要了解自己在专业课程体系中的位置，了解平行课程，上承课程及下接课程和本课程的关系）

机械制图：由1学期变为1学年，将机械制图测绘和机械CAD融入课中。第一学期，讲解基础知识和概念（应对中级及高级制图员），第二学期针对本专业的零件学习三视图、零件图、装配图的画法及标注，并进入相关专业实训室进行测绘。改变以前所有专业只学一门课，专业知识到专业课才能接触，不知道专业基础课对本专业有什么帮助的状态。（举例）

3、教学方式改革;

在系教改组的指导下，由教改秘书结合各专业负责人根据各专业课程的性质不同归类（设计类，制造类，概论类等），制定相关教学方式的一系列标准，给各位老师进行培训，使大家改起来有章可依，更轻松。（举例）

4、考核方式改革：

制定考核方式相关规定，确定过程考核和结果考核相结合的方式以制度形式下发，并将过程考核的考核标准的格式发给老师，统一进行改革。结果考核摒弃之前期末考试试卷的传统模式，打破常规，出综合题、发挥题、论述题、设计题等，某些课还可以现场操作为考试内容，使老师没有重点可画，学生没有作弊条件，真正考核学生的课程掌握情况，是另外一种变相的过程考核。（举例）

5、建立完善的反馈机制

1）、要跟踪听课，每1到2周提供本专业各课程的教改情况、改进意见汇总系部并逐个反馈给老师，使老师在讲课时边讲边改，真正达到教改的效果。

2）每两周各专业分不同时间随机抽取学生召开专业学生座谈会，由教改秘书和专业负责人负责组织，在座谈会过程中对同学们提出的有用意见不记名记录，对于学生所发牢骚或不合理意见耐心解释。记录结果不做老师考核依据，只是作为渠道反馈给老师，使老师在讲课

篇11：教改工作计划

对于发展学生的全面素质和个性，培养开朗活泼、积极向上的情绪情感起着极其重要的作用。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，主动参与音乐实践。

二、抓好课题研究，提高教学质量。

要尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础；要扎扎实实搞好基础教育课程改革中学艺术学科的研究，加强对青年教师的培养，重视中学音乐教师在教学业务和专业技能耐方面的提高与进修，抓好课题研究工作，积极开展课堂教学研讨活动全面提高课堂教学质量与效益，组织并开展好学校“减负”以后的艺术类兴趣小组活动。

三、教学观念随教育教学需要改变、促使素质教育发展

在全国实施素质教育的今天，音乐课堂教学已成为其重要环节，素质教育的目的和任务主要凭借课堂教学来落实，要发挥音乐教育在实施素质教育中的作用就必须研究音乐课堂中如何体现素质教育。因此，我们必须做到在音乐课中，给学生有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，改变教学方式、方法，在教学中不断发现问题、解决问题，让学生无拘束的、自由的发展。

教研活动配当

三月份

1、召开全音乐教师会议，布置新学期教研工作。

2、搞好音乐学科课程教材初一、初二下册的探讨

3、完成音乐优秀课初一、初二课程的听课、评课

四月份

1、搞好基础教育课程改革音乐学科的研究、探讨工作

2、准备市优秀教案评选。

3、音乐教师教育科研活动。

五月份

1、做好教育研究课题的阶段总结工作。

2、组织全体音乐教师进行新课程标准的学习。

六月份

1、音乐学科课题组活动。

2、音乐课程改革经验交流。

3、组织全体音乐教师做好学生的评价工作

七月份

篇12：教研教改总结

具体措施：

一、加强新课程理论学习、研究，优化英语课堂教学。 利用业务学习活动时间，组织学习《英语课程标准》、《现代教学论》和《现代英语教学法》，更新教育理念，实现教育理念的优化，丢掉陈旧的教育观念，对照新课程标准的要求，反思自我，思索并找出差距。观念上树立平等民主的师生观，用先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育行为，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，让学生产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而优化师生关系，使学生产生良好的学习心态，积极主动地参与学习，奠定优化课堂的基础。加强教学全过程的理论研讨，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系，不断改进教法和学法，重视学生情感的调

控和学习策略的指导，探索符合新目标要求的中学英语课堂教学的新模式。任务的设计要贴近生活，注重口头与书面相结合。利用正面评价去激励学生，培养和激发学习积极性和自信心，解决心理问题。强化自身修养，加强师生联系，了解学生的思想和困难，做学生的良师益友。增加教师的知识储备量，提高教师综合素质，增强教师对学生的吸引力和感召力。

二、进行新课程理念的教学，结合常规教学，提高英语教学质量

高一英语组继续进行导学案的教学方式，每周进行两次集体备课，备课内容是下一周的讲课内容。中心备课人提前做好课件，课件包括课前预习案，课上探究案，课上巩固案，每一刻都编写的很精心，每一刻课都有电子教案，和课后的反思;提高了学生的积极性，夯实一轮的基础知识复习，同时提高教学质量,

备课时要动心思，备学生、备教材，挖掘重点、难点、考点，设计突破重点、难点、考点的方法。注重双基训练，贴近听说读写基本技能的培养目标，力求把语

言知识落实到实践活动中。安排设计好复习、讲授、操练、归纳、总结，把好各环节的时间度，一节课的大半时间留给学生，让学生节节有所得，当堂掌握新语言。教学中要创设情景集中学生注意力，设问讨论，激发求知欲。充分利用现代教育技术，给学生提供富有感召力的现代教育媒体，使复杂的教学内容形象化、情趣化。借鉴“任务型”教学法，将教学目标分成几个微小的交际任务，让学生以小组的形式来表演，要求学生表演时，表情、动作、语调要传神，让学生充满激情地完成学习任务。成绩较差的学生，以扎实基础为主，布置朗读课文、背诵重点句、段。将教师的爱播撒到每一个角落，实现“一切为了所有孩子的发展”的目标。

规范试卷批改，总结，严格控制学生的作业量，同时检查和记载。后进生的转化工作要坚持不懈地抓紧抓好。根据不同层次的学生，因材施教，维护他们的自尊心，培养其自信心，进取心，责任心，自控力和心理素质，面向基础，查漏补缺，层层推进，不断提高。抓好教学测评工作，组织单元过关测试，认真进行质量分析，找出症结，对症下药。

三、开展教研、教改活动，提高业务素质和工作能力。

利用教研活动时间，组织学习课改新理念和教改实验材料，结合我校实际进行教改实践，不断优化课堂教学结构，提高教学水平。

每次都有中心发言人，进行“任务型”教学设计。设计生活化教程序，组织听课、评课和观摩教学，使同行之间互相学习，合作互补。力行交流、沟通理解、合作精神，运用集体智慧、发表各自见解、交流教改经验、研究分析新目标英语教学中存在的问题，找出适合我校实际的英语教学的新路子。

四、开展英语课外活动，激发学生学习兴趣。

本学期以小组为单位，开展好讲英语听力竞赛，英语读写竞赛等。各班开展好小组比赛活动，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性，让学生的聪明才智相互感染，相互碰撞，获得英语教学质量的大面积提高。听力和读写竞赛，促进了学生学习英语的兴趣，，同时获奖的同学把成功的经验和全体同学

交流，也帮助了整体上的学习效果。

篇13：作文教改的尝试

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。叶老也曾说过:“生活就如泉水, 文章就如溪水, 泉源丰盛而不停歇, 溪水自然活泼地流个不歇”。所以, 如果学生不能够融进丰富多彩的生活中, 不只是堵住了作文之源, 而且失去了生活对学生作文的现实参照, 从而导致脱离实际, 作文也便难免无病呻吟。

为改善作文教学现状, 切实提高作文教学水平, 我主要从以下几方面着手。

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”, 以往学生写作因为缺乏兴趣, 作文课上常常是干熬时间瞎受罪, 只能写一些空洞乏味的无病呻吟之作。我首先注意了写作的兴趣问题。兴趣从何而来?

第一, 指导学生写身边的生活小事, 不提高要求, 只求其写生活中的真事, 而且只要叙事清楚, 句子通顺就算合乎要求, 即我所提倡的“以朴真为美”。

第二, 鼓励积极写作, 激发写作热情。从这个角度来讲, 我认为, 热情是最有效的催化剂, 加强表扬, 尽量发现学生作文中的闪光点。如, 字写得好、词用得好、语句表达通畅、用词生动华丽、文章精粹短小、内容充实篇幅长、中心突出、主题深刻、题目命的好、开头好、结尾好、过度好等, 力争发现每个学生的闪光点, 展示出来, 予以表扬。

第三, 个别指导评改。作文讲评不只在课上整体进行, 还要在课下个别指导交流, 这样既抓住了“面”, 也强化了“点”, 既是讲评形式的变化, 也是心理素质的个别强化, 便于增强学生的写作信心。

通过以上三种途径, 循序渐进, 学生的写作兴趣越来越浓, 积极性越来越高, 他们的写作水平自然而然地得到大幅度提升。

二、引导学生广泛阅读形成积淀

研究学问需要厚积薄发。厚积是前提, 必须注重积累。如同建筑高楼, 没有建筑材料砖石水泥等, 盖楼便无从谈起。“巧妇难为无米之炊”, 这个道理是显而易见的。为了让学生言之有物, 我特别注重学生的广泛阅读。阅读的内容, 有的是名著, 有的是报纸杂志, 而更多的是作文类的期刊。为了提高学生阅读的效果, 我都要求学生写心得体会并将阅读心得展示出来。这样, 一方面, 写心得也是一种写作训练, 另一方面, 促使学生认真阅读, 取人之长。

三、关注生活, 注重实践

文学作品是社会生活的反映。同样, 学生的作文也是生活的反映。生活是写作的本源, 没有生活实践, 所谓“文章”, 也不过是无源之“水”, 无本之“木”, 文也不成其“文”。

那么怎样关注生活、关注实践呢?

第一, 写身边的真人真事, 生活小事。比如, 某同学写上英语课时, 一只老鼠跑进教室引起学生的惊呼“骚动”和“混乱”这些词, 使文章生动, 形象、幽默而风趣。另一位同学写自己的父母怄气闹离婚的事, 表现了自己的无奈与痛苦, 写的很真切。还有一位同学写自己到商店买文具遭到售货员的冷落, 从而抒发自己的愤懑之情等等, 不一而是。

篇14：沐浴教改的阳光

喜看课堂新变化

“……时间是5分钟，开始！”教师发出指令后，学生们很快就以4人为一组，开始深入讨论起来。期间，教师在各小组间来回走动，适时作出点拨。约5分钟后，老师发出口号“乘风破浪会有时”，学生大声回答“直挂云帆济沧海”，同时端正坐好。接下来是学生展示环节。只见一名男生大方地站起来，面向全体同学，声情并茂地朗诵本小组认可的美文，全班同学自觉面向这名朗诵的同学并专注地倾听。接着是另一小组代表展示……各小组代表不但有感情地朗诵本小组认可的美文，还阐述选择该文的理由，展示本组思考、讨论获得的结果，全班学生不时报以掌声。课堂上，所有学生参与其中，气氛融洽、热烈……

这是城关初中语文教师蓝柳红运用有效教育教学模式执教的一堂名为《最美》的品评课。这样的课堂，如今在城关初中已成常态。该校校长黄晓东告诉记者，城关初中自实施有效教育教学改革以来，采取先行试点、循序渐进的方式，先从初一年级开始实施，三年后全面铺开。2013年起，该校所有学生都沐浴到了教改的灿烂阳光。

在实施有效教育教学改革的过程中，城关初中注重理念渗透，关注教师教学行为的改变。“我们首先要让教师明白，在课堂上不再是教师做主宰，而是学生做主人。”该校教导处主任蒙向福说，“我们对教师的教学行为提出了多项要求，其中很关键的一点，就是把一节课的内容凝炼成多个问题抛给学生，放手让学生自主探讨。”

探讨的基础是合作。该校不仅注重夯实学生的知识基础，更注重培养学生获取知识的能力，注重思维的训练、潜能的开发、习惯的培养和个性的发展。在有效教育的课堂上，小组合作是主要环节，也是最受学生欢迎的学习方式。语文教师罗艳梅向记者举例：在教学《喂——出来》（人教版八年级下课文）一课时，她花了15分钟的时间让学生探究学习，学生4人一组，深入讨论课文中“‘洞’的寓意是什么”“结尾那块小石头的出现意味着什么”“小说为什么以‘喂——出来’为题”等问题。学生们经过讨论后，用自己喜欢的方式把观点呈现在小白板上，并由各组的代表说明解答思路，然后由学生点评，教师小结。罗艳梅老师说：“在有效教育课堂上，我们充分使用关注、倾听、资源利用等小组合作要素，培养学生团结合作的精神，并通过想、说、听、做等学习要素，提高学生的语文综合能力。”

这样的课堂，教学效果显著，学生们变得乐学、爱学，善于合作，懂得倾听，大胆发言。2013级学生陆昭希说：“在这样的课堂上，我们有了更多发言的机会，胆小害羞的同学也变得大胆了。在小组合作中，同学之间有了交流，扩大了知识面，增进了同学间的友谊。”

有效教育的课堂锻炼了学生，也解放了老师。该校实施教改后，数学教师黄利勤尝到了甜头，自从对学生进行学习方式训练后，学生们通过小组合作，学会了互助共学，她感到前所未有的轻松。“现在的课堂，教师可以歇一下嗓子了。特别是做证明题和计算题练习时，教师放手让学生互相检查，小组之间互相对照，学生在这个过程中自己动脑去想、对照，自然明白了其中的原理（思路）。”她说道。

大幅减少“后进生”

“城关初中被EEPO害了！”2014年中考结束后，忻城县本地网站“忻城家园”上，有网友发出了如此评论。原来，今年中考，城关初中取得A+等级的人数相对另外两所县直初中低了两个百分点，这引起了网友的质疑。

对此“刺耳”的评论，城关初中的校领导和教师们并不焦躁，他们深知，网友们看到的只是“局部”，只以“尖子生”的数量评价一所学校的教学质量是十分片面的。黄晓东校长很淡定地告诉记者，今年中考，根据忻城县教育局对全县初中的整体综合评价，城关初中取得A、B+、B等级的比例均排在全县最高，取得C+等级的比例排在全县最低，并且C、D、E等级均为“零记录”，中考升学率达100%。

黄晓东校长说，这些数据有力地证明了实施教改取得的成效，通过实施EEPO有效教育，该校“后进生”的比例大大缩小。该校把EEPO教改作为素质教育的主要抓手，不但有效提高了“中等生”的学习能力和水平，还有效转变了“学困生”，最终提高了全体学生的综合素质。

该校2013级的学生秋怡，过去性格内向、胆小，刚上初中时，很少与同学交流，上课也不敢举手发言，学习成绩很不理想。EEPO有效教育的教学模式，使她发生了很大的转变。她说：“没想到这里（城关初中）是这样上课的，在小组讨论时，看到大家踊跃发言，我也不得不说几句，久而久之，自己发言越来越多，便养成了独立思考的习惯。”如今的她，大胆代表本小组在全班同学面前发言，显得十分自信，学习成绩也赶上来了，从过去多科成绩刚达到及格水平，进步到有5科以上的成绩达到优秀水平。

像秋怡这样的例子，城关初中还有很多。在小组合作中懂得请教、学会倾听、善于思考，哪怕是“后进生”，都会被促动。蒙向福主任说：“学生们有同伴的带动，有科学的评价方式作引导，想不学都难！”

“EEPO有效教育让我们的学习兴趣变得浓厚，我和同桌之间讨论问题时可以取长补短，互相促进，如今我们的学习成绩都提高了。”学生莫婧伊这样说。

以学科综合成绩来评价，该校实施有效教育的成效突出：2013年中考的七个学科中，语文、英语、化学、政史综合的积分排在全县前列，数学、物理、生地的积分排在第二名；2014年春季学期期末考试，七年级和八年级各学科在全县初中质量调研评价中，积分总和、评价积分总和均排在全县前列。

黄晓东校长说，给全体学生创造参与学习的机会，为学生提供自主探索的空间，让他们主动学习，真正成为课堂的主人，从而轻松学到新知识，提高综合素质，是城关初中实施EEPO有效教育教学改革的最终目的。

学校教研很给力

近年来，城关初中每学期都会举行校本培训，并把校本培训变成常规活动。在该校的校本培训记录上，记者看到：“2011年4月，举行转变教改理念培训；10月，举行“如何转变学生学习方式”培训；12月，就有效教育的教学评价方式进行解读培训。2012年3月，举行“如何转变教师教学行为”培训；5月，举行“如何上好一节有效的课改课”培训。2013年3月，举行“小组合作策略”培训……”

一系列校本培训，促使该校教师对有效教育的认识由表及里、由浅入深。蓝老师曾一度对实施有效教育教学改革存有疑虑，觉得这样的课堂过于注重形式。“学生能否学到东西？”带着这样的疑虑参与了多次培训、学习后，他终于决定“试一试”。

事实上，像蓝老师这样起初心存疑虑的教师不在少数。为了转变教师们的观念，提高参与教改的积极性，城关初中运用了多项策略：加强教研活动力度，注重以“训”带“研”，划定各教研组活动时间，确定领导轮流“蹲点”指导，同时不断丰富教研活动的内容，让教师们切实感受到实施教改所带来的正能量。

“是学校的教研促使我快速成长！”曾在来宾市展示公开课的樊柳娟老师，在谈及自己近年来的成长时，对学校的教研工作十分赞赏。“我感觉我们学校的教研很给力！”

该校副校长罗志娇告诉记者，城关初中分别从加强校本培训、实施校本教研、举办校级赛课、开展课题研究等方面，不断转变教师的教育教学理念，提升实施有效教育教学改革的专业技能，如今已经走上了常规化的校本教研之路。

扎实的校本教研，促使该校涌现了一批“教改能手”：罗志娇、蒙向福的教案设计曾在全区基础教育学校改革试点项目教案评比中分别荣获一、二等奖；梁飞玲代表忻城县参加全区教学改革试点项目成果展示活动获第三名；罗雪莲、蓝柳红曾在来宾市执教研讨课，展示“要素结合方式”和“平台互动方式”新课型，让前来听课的教师耳目一新，得到与会教师的高度评价……

近两年来，该校又围绕市级课题《农村初中学校有效课堂教学模式的研究》，展开了有针对性的教研活动，逐渐构建了符合本校实际的“明确目标、自主学习、合作交流、探究学习、总结升化、应用拓展”的“六环节”课堂教学模式。