学校教改方案

学校教改方案（共8篇）

篇1：学校教改方案

塘村学校教研教改工作计划

（2012--2013学年度）

一、指导思想：

深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，继续深入开展县局安排的“优质课堂教学年”活动，围绕提高课堂教学效率为重点，以课堂教学改革为抓手，积极加强教研教改工作，全面提升教育教学质量，以优化管理为突破口，奋力打造我校教育新形象，努力把我校教育教学质量推上新台阶。

二、工作目标：

以课程改革为中心，以落实学科教学常规为基础，积极推进课堂教学改革工作，贯彻实施“生本教育”理念，构建自主高效，多维互动的教学模式，实现课堂教学效益最大化，大力推进素质教育。建立健全教师培训和校本研修制度，扎实开展校本教研活动，促进教师队伍建设；发挥骨干教师的指导示范作用，积极培养优秀青年教师，促进青年教师的专业进步和成长。

第一、加强教师队伍建设，提高师资校本培训力度。

1、坚持以校本培训为主，鼓励教师参加学历培训，积极配合上级搞好新一轮继续教育培训，计算机、普通话培训，班主任、骨干教师、校长培训，适当选派教师外出学习，听课。通过不同培训，促进教师专业发展。

2、抓好教师业务学习、文化知识和教育理论的学习，组织好教师集体业务培训，鼓励教师自学并撰写学习笔记。

3、抓好骨干教师的培养，参与搞好名师、学科带头人工程。

第二、深化教研教改，坚持科研先导，组织各教研组开展教研教学活动；总结、反思近年来课改工作经验，组织教师进一步学习新课程，解读新课程，实践新课程，有序推进课改向纵深发展。

第三、进一步完善教育教学管理规范，改革常规的教研模式，优化课堂教学，提高教学效益。提倡教学形式多样化，倡导多媒体教学与电化教学。抓好教学比武活动与各种形式的教研活动，做到以研促教，以教促效。

第四、充分利用师资优势，进行课题研究。抓好现有课题的指导、管理，在深入实施过程中做好“十一五”课题阶段性成果的汇报工作。完成2个省级重点课题的研究与结题工作，组织好国家级课题的开展。积极搞好新课题选题与申报工作。

第五、积极开展校本课程、综合实践活动的研究，打造学校品牌，力争学校特色工作取得成效性进展。

1、完善与落实校本教研制度。积极组织教研组长和各备课组长制定并落实教研计划，定期组织教研活动。

2、抓好集体备课，发挥集体智慧，提高备课水平。

3、毕业科目教师要集思广益，搞好复习研讨，提高复习实效。

三、工作措施：

（一）、坚持课堂教学改革，建立以校为本的教学研究制度

1、明确教研教改方向，确定教研教改目标。

（1）改革课堂教学，贯彻新课程理念，探索培养学生创新能力的教师教学方式和学生学习方式。

（2）总结、反思近年来课改工作的成效，探讨新的途径与方法，进行深层次的思考。

让课改与科研同步，坚定不移，有序推进课改向纵深发展。

（3）确立“尊重主体，面向全体”的办学思想，实施完善以学生自主学习为中心，“学议讲练”的课堂教学模式，讲求实效，持之以恒，实现课堂教学效益的最大化。

2、转变教学观念，推进校本教研。

（1）加强教育教学理论学习，真正转变教学观念，改进教学方式，树立新的人才观、质量观、课程观，扎实进行校本培训。

（2）积极开展校本教研，特别是问题式校本教研，编撰与学校管理相配套的人文教育校本教材，更好地培养学生的学习意识、感恩意识、责任意识、法纪意识、集体意识和荣辱意识等。系统规范地开发并收集各种特色培训资料。

（3）有针对性地开展形式多样的教研教改活动，提升教师的教育理念，提高教师的教学水平。

3、探索更好的评价机制，逐步建立系统的评价制度。

全面评价学生的认知、能力、态度和情感。研究和建立促进学生发展的学业评价制度和评价方式，改进学生学业评价办法，关注学生的学习兴趣、态度、情感，调动学生学习内因。

4、教师要正确指导、培养学生兴趣，发挥学生特长，加强对学困生和优秀生的辅导，做好知识过关工作。在辅优补差工作中，教师要有切实可行的培优补潜计划；在培优补潜过程中要有时间、对象、内容等过程性情况记载，切实把辅优补差工作落到实处，收到实效。

（二）、强化课程意识，引进课堂教学评估机制

1、加强教师业务学习是深化教学改革、提高教学质量的关键。

强化教学中心意识、走素质内涵发展道路、开发校本课程、形成办学特色。

2、切实加强备课、上课，作业、检测四个基本教学环节的常规管理。优化教学环节，全面落实教学工作要求。提倡“备教一致，以学定教”，鼓励教师标新立异、精讲精练。提倡有创意的备课，注重设计学生的学，努力形成个性化的设计。

从计划备课到阅卷须按五个要求来规范：

（1）学期初开学前，通读全册教材，把握教学内容的广度和深度，研究各章节在教材中作用，以及它们的内在联系，结合学生实际制订教学计划。计划内容包括学情分析，教材分析，教材的处理，整体目标，单元目标，方法措施，教学进度，教改实验项目，课外活动，讲座，竞赛等。

（2）个人备课要求。①认真钻研新课标和新教材，确定本课教学目标、重点难点、教法、学法。②教案包括课题、目标、重点难点、教法、学法、教学过程、板书设计、教具、实验设计、教学后记等。坚决杜绝不备课而进课堂上课的行为发生。

（3）上课要严格遵守作息时间，不迟到，不拖堂。课堂教学进行过程中，力求转变角色，成为学生学习的引导者、指导者、建设者、咨询者、建设者、欣赏者、合作者。上课要声音响亮、清晰，语言准确、规范，富有趣味性和感染力。板书规范、美观，不写错别字。运用现代教学手段，丰富教学内容，增强教学直观性，提高课堂效率，完成教学内容的中的各种实验，注意实验安全。

（4）重视写“教学后记”，记录对课堂教学的总结与反思，包括精彩片断，不足或失误及调整教案，学生创新火花，教师的感悟等。

（5）作业布置要精选，具有典型性和分层性。作业分量适度，形式和内容多样化（书面、口头、实践相结合），作业批阅及时，多鼓励肯定，开展发展性评价，让作业批改成为师生沟通的渠道和对话窗口，课堂作业要当堂完成。

3、加强集体备课，提高教研组集体备课的计划性、针对性和实效性。

（1）规范集体备课流程。

a、拟定集体备课计划。备课组长牵头组织拟定集体备课计划，内容包括备课主题、时

间。每周集体备课一次，每次2课时。

b、主备竞标或推选主备。教师根据自己的兴趣和特长选择相应的主题，主备人确定后，将名单列入集体备课计划中。

c、个人自备。做到“四备”、“三明确”。（备课标、备教材、备学生、备教法，明确新旧知识连接点，明确课堂教学的重难点，明确课堂教学的可能生成点）

d、集体备课，在开课前一周进行，由备课组长主持，首先由主备人介绍自己对教学目标的理解和教学方案的设计，然后由其它教师进行“问难”，提出价值的问题，发表有个性的见解。

e、形成统一教案。主备教师综合大家的意见后，备出详案，制成统一教案，右边留有“个性化修改”空白栏（教师根据学生情况再调整，设计出个性化教案，教案后，留有“教学反思”空白栏）。

（2）采取多种形式的集体备课形式，探索集体备课的规范化与多样化。

（3）建立集体备课考核机制，将集体备课列入教师日常工作、目标管理考核 主要内容。

集体备课考核的过程资料包括计划、主备第一教案，教师发言、统一教案、最后一份个性教案等资料。

4、提倡跨年级、跨学科相互听课、评课活动，每个教师一学期听课20节以上，教研组长听课25节以上，学校行政人员听课30节以上。

5、加强调研活动，及时掌握教学信息反馈，把好教学质量关。教科室要有计划组织学科教学调研监控，对教学过程中出现的薄弱环节有效地进行修正；全面了解教师课改进展。

6、要抓住课堂教学主阵地，本着“为了学生的终身发展服务”的宗旨，加大校本课程开发的力度，编好用好校本教材，充分发挥校本课程的作用。

7、学校对教师的课堂教学进行课堂教学效果进行综合评价。评价情况将作为教师评聘中高级专业技术职务初入围资格。

（三）、抓实教师队伍建设，推进课堂教学素质化

1、树立全面发展的教育观，正确的学生观，了解教育发展的新动向，新观点。树立现代教学思想，适应教育发展的要求。

2、组织好教师业务讲座、专题研讨、心得交流等活动，组织参加各类培训和各种教学观摩、学习、参观活动。积极撰写教学论文、教学随笔、教学个案，大力营造研究氛围。

3、做好课题的阶段性总结工作。开展教育科研，指导教师有效地开展课题实验，逐步提高教师的科研素质。

4、运用现代教育媒体辅助教学，提高运用效率和办公效率。

（四）、提高教师的服务意识和能力、全心全意为社会、家长和学生服务。

重视学校的服务意识，倾听家长的心声，充分体现学校服务于社会的宗旨，争取学校教育教学工作得到全方位的支持。为学生个性自由发展提供机会，为学生创设民主、和谐的教学氛围，体现教学服务于学生的宗旨。

（五）抓好教学比武、课堂教学观摩研讨活动，加大对青年教师与骨干教师的培养力度。

1、加大对青年教师的培养力度，给青年教师搭台子、铺路子，为优秀青年教师的脱颖而出创造条件。

2、加强与上级教研部门联系，积极参加各级教育部门举行的教学比武活动，力争各种形式的参赛机会。

3、积极组织各种形式的教学比武，采取说课竞赛、优秀课竞赛、课件制作竞赛、论文竞赛、评课竞赛等形式，优化课堂教学效果，提升教师业务水平。

4、开展教师在教育教学中师徒结对互动活动，实施教育教学导师制，为青年教师提供

教育教学发展成长的平台。

（六）抓好学科竞赛

1、制定好严密科学的整体培训计划，分年级搞好学科竞赛培训，做到系统化，规范化。

2、掌握竞赛信息，积极及时组织学生参加学科竞赛。

3、完善竞赛培训奖励机制。

4、做好竞赛资料整理工作。

篇2：学校教改方案

课改是教育教学改革中的一项长期而艰巨的任务，本学期我校将进一步解放思想，实事求是，与时俱进，以教育教学改革为动力，积极推进“课改”工作，全面提高教育教学质量，提升办学水平。

一、课改目标

1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。

3、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。

二、领导小组：

组 长：周国荣 副组长：王朝飞 成 员：全体老师

三、实施步骤

1、准备阶段（学习阶段第3—8周）

①学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。

②学习“双主互动”快乐教学模式及“引导自学、自主学习”的课型教学流程。

③学习有关“引导自学、自主学习”的教学案例。

④学习有关导学案的写法。⑤学习有关教学的书籍。

2、实施阶段(五年级 第9---14周)

①开展课堂教学，收集整理相关与资料。

②进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。

3、总结评估阶段(第18周)

①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校课改工作的评估。

②撰写课改总结，汇报总结课程改革经验。

四、教师培训

（一）、加强教师学习

1、教师自主学习。

①一期作学习笔记5000-10000字。

②每月定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。

2、每月最后一周写一份你认为比较成功的导学案及反思，各教研组长收齐交教导处。每期每人写一篇教研教改论文。

3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的各种比赛。

4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。

5、每双周语、数、外确定一节课为集体观课、评课时间。

五、具体措施

（一）建立适应课改精神的教研体系。

课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。

1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。

2、开展好常规教研活动。每个教研组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。

3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。

4、召开课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。

5、确立每月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。

（二）积极总结经验成果，重视研究过程。

1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。

教学研究：

（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。

（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。价机制。

（3）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

（二）加强制度管理

（1）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。

（2）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

（3）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。（4）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。

（5）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

（四）强化过程管理

1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。（1）强化学生自主学习。

教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。

（2）引导、组织学生进行合作探究学习。

①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。②每个小组设组长一名。一 3 年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。

③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。

④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。

2、作业设计科学，布置适量，批改及时。

（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。※可尝试让学生自己设计课外作业。（2）习作要求：

一年级6个写话； 二年级8个写话，8个小练笔； 3—6年级8个习作，12个练笔。

（4）作业批改要求：所有语、数作业、要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。

不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。

※加大书写训练力度，让学生练好一手字。

学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要教学常规检查范围。

3、扎实抓好教学辅导。

（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅弱计划表。

（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周至少要有2次语文数学教师学困生辅导记录，每班10—15名为辅导对象。

※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。

4、抓好除语、数、外学科之外的科学、品德、音乐、体育、美术、科学、信技、几科的检测。

5、本期开展“读优秀诗文，做博学少年”读书活动，拓宽学生阅读的广度。（1）每班每天在黑板的一角书写一首古诗或名言名句。

（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。积累运用目标

一年级每周背诵一首儿歌。二年级每周背诵一首古诗。三年级每周背一段名家佳作。四至六年级每周荐读一篇名人佳作。

6、评价与考核

1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观

2、建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。

六、后勤保障

1、学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位；

2、学校制订《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师；

篇3：刍议如何打造教改特色学校

学校教学改革的指向是解决教育现实中必须要解决的问题。

1.传统教学思维统治课堂教学

2001年, 课程改革虽已推进, 课堂并未发生根本性变化, 大多数还是教师讲学生听, 传统教学思维下单向的知识传输和机械的知识学习, 致使学生在课堂上学习积极性不高, 处于被动应付状态。

2.靠苦干拿分数“蔚然成风”

只关注学生的学习成绩, 而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求, 管理不是向课堂要质量, 而是通过延长师生的在校时间, 加班加点补课, 走进了恶性循环的死胡同。

3.教与学的关系紧张

教师之间缺乏合作意识, 各自为阵, 同一年级同一学科相互提防。课堂之内, 教师缺少教学理论的基础和教学方法的培训;课堂之外, 各类学习辅导资料充塞学生的书包, 学生越学越累。教师与教师、教师与学生, 虽同在教与学的空间之内, 却难以共建相同的目标和良好的情感。

4.学校信誉危机渐次凸显

学校整体师资力量不强, 教学成绩一直处于市中下游水平, 几名优秀教师纷纷流失, 原有的三名市级教学能手全部调走, 小学升初中有时报不满名, 学校陷入信誉危机。

面对这些问题, 学校领导集体心里充满了困惑和矛盾;大家冥思苦想, 寻求改变此种状况的良策。我们组织了4批干部教师共计80多人, 到江苏洋思中学、华东师大等全国十几所学校参观;组织教师两次到南京东庐中学、四次到杜郎口中学学习, 同时还邀请东庐校长及学科教师到我校进行同课异构, 邀请华东师大教授及上海市名校长到我校听课评课, 对教师进行面对面培训。教师的眼界开阔了, 观念很快转变过来。几年来已逐渐形成了具有学校鲜明教改特色的“亦师亦生、教学合一”课堂教改模式。

“亦师亦生, 教学合一”基于我校师生实际和我们对上述问题的深入思考及教育本质的理解而提出, 主要包含两重涵义:一是指师生的角色不是固定不变的, 教师可以做学生, 学生也可以当老师;二是就课堂而言, 课堂既是学生主动参与学习的场所, 同时也是学生用来讲课、展示自我的舞台, 课堂是教与学的统一体。

学校的教学改革推动了教与学方式的重大变革, 促进了学校教育教学质量的全面提升, 主要体现为:

一是教改促进了教学行为方式的变化和教师专业能力的成长。教师的教学观从为教而教转变为教是为了“不教”。教师与学生在教学过程中只是分工不同, 是平等的, 是一种民主平等和谐的关系, 可以共同探讨共同学习。

二是学生的自主学习能力大大提高, 课业负担减轻, 自信心明显加强, 综合素质得到极大提高。课堂上, 各小组密切合作, 积极研讨。学生敢于提问, 敢于质疑, 敢上讲台, 敢于面对任何学习挑战, 不再扭捏, 不怕出错, 不怵“权威”。即使一些以往不善言辞的学生, 大庭广众下亦能侃侃而谈, 整个学习生态一片生机昂然, 学生时时刻刻都能以阳光心态面对学习生活。

“亦师亦生, 教学合一”教学改革, 有效减轻了学生的学习负担, 使学生可以有更多的时间自由支配, 从事自己感兴趣的包括艺术、科技、文学等各种探究学习活动, 发展智力和综合技能。于是我们决定构建自己的校本课程, 为学生综合素质的提高搭建平台。

二、努力构建校本课程体系, 全面实施素质教育

我校校本课程开发是基于2000年起成立的计算机等各学科兴趣小组进行的。从计算机兴趣小组分离出来的科技兴趣小组近几年在国家、省、市级青少年航海模型竞赛、青少年车辆建筑模型竞赛以及全国模拟飞行比赛中屡创佳绩。在全国模拟运动工作交流会中, 我校编写的课程大纲和校本课程得到体育总局航管中心领导的肯定, 决定由我校编写全国模拟飞行社会辅导员培训教材。校本教材的编写提升了学校的视野和思路, 2008年新年开学后, 我校决定在全体07级学生中开展选修校本课程制度, 让所有的学生都能在必学课程基础上选修一门自己感兴趣的选修课程。

学校创设的20余门学校课程从学生兴趣出发, 让学生自主选择, 为学生潜能的发展提供了更为广阔的空间, 学期末还对每位参与学习的学生进行评价, 颁发合格证书。

三、全心打造学校文化, 促进学生全面发展

学校注重文化引领, 多途径搭建育人渠道, 形成积极向上的学校文化, 全方位促进学生发展。校园内处处可见名人头像、“奋进”雕塑及用“树人”、“行知”命名的教学楼、办公楼、育贤亭等, 处处彰显“奋发进取, 开拓创新, 团结协作, 永攀高峰”的学校精神。此外, 我们还采取了一系列措施丰富学生的文化内涵。

1.打造“扬帆”校园文化

以校徽《扬帆》为标志, 形成了以“扬帆”命名的校园文化系列, 成立扬帆电视台、扬帆广播台、扬帆画廊、扬帆书友社、扬帆合唱队、扬帆棋社、扬帆读书社、扬帆舞蹈队、扬帆鼓号队等十几个社团组织, 丰富了学生的课余文化生活, 发展了兴趣爱好, 培养了学生的能力。

2.“三自”教育见成效

学校对学生提出要“自主、自立、自强”, 师生共同创编了《四十四中行为规范歌》, 每天课间操时间全校学生集体在操场高声诵读, 潜移默化将良好的行为习惯融进骨子里, 成为学生精神中的一部分。每个班级都有自己的班级文化, 班训、班级公约由师生共同制定, 共同遵守, 同时每天上下午第一节课前, 班级同学们还要大声诵读各具班级特色的课堂展示歌, 规范行为、提升自信。

3.“星光”成就梦想

学校设立“星光栏”, 每学期评选表彰各类名星, 如“体育名星”、“艺术之星”、“劳动之星”、“科技之星”、“勤奋之星”、“文明之星”、“读书之星”, 从各个方面激励学生成功成长。

四、结语

三年来, 我校的教学改革在社会上产生了积极影响。半岛都市报、青岛日报、青岛早报、青岛晚报、现代教育导报、青岛电视台、山东教育电视台等十几家新闻媒体对我校的教学改革进行报道。来自北京、上海、深圳等全国各地几千人到校参观学习。我校先后获山东省规范化学校、山东省心理健康教育先进集体、山东省地震科普示范学校、青岛市文明单位、青岛市德育先进集体、青岛市课外文体活动示范学校、青岛市帆船特色学校、青岛市科普基地、青岛市校本培训示范学校等二十多项省市荣誉称号。今后, 我们将一如既往, 不断探索, 勇于创新, 扎扎实实去打造具有鲜明特色的教改品牌。

摘要：近几年来我校立足实际, 用科学发展观作统领, 实施以“教科研为先导, 教师培训提升为基础, 改革创新为灵魂, 学生发展为根本”的办学理念, 以打造全国教改品牌学校为目标, 大胆开拓、不断探索, 已初步形成了具有鲜明教改特色的品牌学校。

篇4：中职学校德育课程教改模式初探

一、中职德育课程教改依据的原则

以“适应社会，为社会创造价值”这一教学目标为依据，中职德育课程改革应遵循以下几个原则：

第一，以学生学会生存本领为第一原则。中职德育课程的内容设置和考评设置均应以学生掌握生存本领为第一原则，内容方面应最大程度地贴近与中职生未来生活息息相关的生活领域，特别是经济生活领域，教会学生生存的必备能力。

第二，以社会对中职生的期望为重要考量。人之所以为人，在于其社会性。每个中职生都要经历从学生到社会人的角色转换，因此，教师要引导学生树立正确的人生观、价值观。培养其工作能力和良好的品德，教会学生“适应社会，为社会创造价值”。

第三，以学校实际教学能力为基础。学校德育课程的内容设置应充分考虑自身的实际，突出重点和特色。这需要学校对自身的师资力量和课时分配有清晰的认识，从自身的优势入手，先做好自身擅长的工作，对于暂时条件不足的方面，应持续、稳步地改进工作，防止工作简单化或只求全面不求细致的情况发生。

二、中职德育课教改模式

在中职德育学科教育模式改革中，我们要加强教师理论的学习，激发其教育创新意识，提高其教育创新的自觉性，使他们能主动地将创新教育的思想和方法贯彻到日常的教育教学中。

1.活用教材，贴近生活

在中职德育教学中，传统的教材观是“以本为本”，而新教材观以培养学生能力为主旨。教材是达到目标要求的一种载体，教师要创造性地使用教材，可以结合实际对教材进行合理取舍，确立“以校为本”“以生为本”的理念，从“教教材”到“用教材教”，应成为转变教学观念的首要环节。有人说，教学模式改革的成功很大程度上依赖于课程改革的整体推进，这话不无道理。教学模式在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合；在内容上的拓展表现为通才教育，就是适应知识经济时代对复合型人才的要求，在教学中努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。

中职学校的学生之所以对德育课不感兴趣，提不起积极性，很重要的原因是觉得理论与现实相距较远，学生找不到学习的意义所在。因此，德育教师应该灵活地运用教材，将教材内容与实际生活相结合，贴近社会，这样才能够引发学生学习的欲望。现在的学生思维十分活跃，并不是教师在讲台上讲什么他们都能全盘接受。教师应该适应时代的变化，转变教学模式，抓住教学大纲、教学主题和教学目标，根据教材资料，选取社会热点、难点问题以及与学生息息相关的生活题材，进行充分挖掘、提炼，有针对性地运用到教学中来。

2.创新教学模式，加强实践性教学

在中职德育教学中，传统的教学观是一种完全封闭式的教学观，学生被束缚在课堂教学这个狭小的天地里，与日新月异、丰富多彩的社会生活相隔绝，与实践相脱节，与知识更新的速度不相适应，自我封闭，视野狭窄、思路闭塞，抑制了创新能力的发展。

开放式教学观念要通过不断地反思来完成。反思的方法包括多角度分析、访谈、问卷调查、自述与回忆、他人的参与性观察等，也可以借助于录音、录像等。通过反思这个校本研究的重要环节，教师既能把经验上升到理论，又能对教学中的不足、失误进行“诊断”，以便改正，从而达到实践——反思——提高，再实践——再反思——再提高的效果。

德育课程理论内容很抽象，教学的对象又较为特殊，这就要求教师有灵活多样的实践性教学方法，如情境教学法、案例教学法、学生参与表演等方式，让学生从枯燥的说教中解脱出来反而会取得较好的教学效果。教师还可以通过开展好人好事评选活动，培养学生关心别人的品质；开展勤工俭学活动，培养学生的节俭意识；开展绿色环保社会实践活动，培养学生保护自然环境的意识等。

总之，在新形势下，作为中职德育教学工作者，应该适应社会的变化，将课本知识内容与社会现实相结合，把社会实践融入课堂教学。特别是对于中职德育这一特殊的课程教学，更需要德育教学工作者改革教学模式和教学内容，激发学生的学习积极性和自信心，培养学生的健康人格，引导学生做社会的栋梁之材。

篇5：学校教研教改资料

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。我校作为县级课改实验校，已顺利实施三年了。在县教育局和县课改领导组的计划精神指导下，我校的课改工作取得了一定的成果。以创新为基本核心理念，坚持以人为本、以学生的发展为本；坚决走教育人性化的道路；彻底改变过去以教师为中心的陈旧观念，代之以主体多元化理论；改变过去陈旧单一的评价方式，注重过程和发展性评价。整合学校师资力量和课程资源，大力开发校本课程。在培养全面发展的学生的同时提高全校教师的素质，走可持续发展的道路。我校在校本教研方面积累了较丰富的经验，现总结如下：

一、加强领导建设，确立各项规章制度

成立了课改领导组和课改指导组，加强课改工作的领导与建设；确立各项规章制度，如：课改实施方案、评价方案，校本、综合实践实施方案，科研、教研、师培管理评估方案等，将课改、科研的业绩与教师的评优晋级相结合，以推进课改的实施，促进教师的成长。

二、抓好校本培训，步入实验正轨

课改的关键是教师，教师是课改的主力军，也是实施新课程的重要资源。充分挖掘教师在课改实验中的潜能，提升教学质量，关键在于抓好以课改为核心的校本培训。

1.更新观念，加强力度，锁定目标。

为了把课改实验工作抓出成效，学校专门成立了课改实验领导组和课改实验指导组，确立了校本培训的模式。我校校本培训的模式概括为“四点四性”：以联系学校实际的针对性为切入点；以解决学校和教师需求的灵活性为出发点；以培训经常化、长期化的常规性为立足点；以学校资源利用的经济性为着眼点。为了尽快更新教师的教育观念，学校还本着立足本校的原则，对教师进行全员培训。定期组织教师的课改经验交流、名师带动的教学观念反思汇报、深入课堂的教学研究、教研组的安全分析、教研反思等培训活动。每次培训后都以年级组、教研组为单位，展开讨论，谈认识，说体会，提建议，写心得。学校制定并实施了“一培三课三技五个一”工程。“一培”即每学期每周一次业务培训（课改、科研培训）；“三课”即每位教师每学期应完成课改实验研究课、合格课、校级优质课；“三技”即每位教师每学期应完成规定内容的电脑、普通话培训；“五个一”即每位教师每学期应写一本有关课程改革的教育理论的读书笔记、设计一次优质的学科综合实践活动、参与一项课题研究、撰写一篇课改教学论文（或课改教学心得或记录一个典型案例并进行分析）、开发制作一件新课程教学资源。”学校坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，结合本校实际，创造性地组织了多层面、多形式的培训活动，同时重视走出去、请进来，引入活水更新观念，牢牢锁定课改这一目标。三年多来，我校先后派出10多人次到县、市、省参加新教材培训、观摩等活动。

2.整合培训目标，构建发展平台，夯实课改基石

校本培训活动最直接的目的是解决教师的实际需要，因而在设计培训目标时就要考虑教师多元需求目标的整合，为教师的自身发展构建平台。经过三年的实践，我们设计了教师培训的四项目标。

①现代教育理论学习目标。

一是学校经常开展现代教学理论的讲座活动，使广大教师了解、熟悉、掌握国内外先进的教育教学理论。如加德纳的“多元智力”理论、“建构主义理论”、“人本主义心理学”及创新教育理论、新课程教育评价理论等，广大教师通过这些理论的学习，为有效地从事课改活动提供了强大的思想武器。二是教师自学。教师根据自己的需要，自主选择，自主学习，自我提高，定期交流学习体会，相互点拨。这样做的目的，在于引导教师不断反思自己，设计自己。在反思和设计中，老师们看到了自己在读书中心灵与书的对悟，发现自己现在能够为教育中的“善小而为之”，能为日常教育小事而感动，也体察到自己的育人气质比以前优雅了，心里的阳光多了起来，从而发自内心地感受到读书是多么美好！读书是我们教育人生的需要！

②现代教育技术学习目标。

现代教育手段已成为教师应具备的基本功。学校采用计算机应用技术分层、多级全员培训方式。经过培训，许多教师能将计算机技术主动应用于教学，如幻灯片课件、动画课件等，拓展延伸了课程资源，增大了课堂容量，丰富了学生的视野，提高了学生的学习积极性，培养了学生的能力。

③现代专业研究能力发展目标。

校长应是专家型校长，教师应是科研型教师，这是新课改对我们提出的新要求，我校理论联系实际，每学期以教研组为单位，除了规定的校本教研以外，另外还开展了“一二三”的专业研究，即每个组一次学科小课题研究，每人二篇代表自己学术水平的文章，三堂代表自己教学水平的公开课（即课改实验研究课、合格课、校级优质课）。

④现代教师师德建设培训目标。

我校结合《中小学教师职业道德规范》中的八条要求，明确指出：依法执教要做到一个“严”字；爱岗敬业要做到一个“忠”字；热爱学生要做到一个“亲”字；严谨治学要做到一个“勤”字；团结协作要做到一个“合”字；尊重家长要做到一个“同”字；廉洁从教要做到一个“正”字。通过对教师进行系统的师德教育，增强了教师的事业心和责任感，调动了教师从事教育教学工作的积极性。为教师构建了发展的平台，为深化课改打下坚实的基础。

3.加大校本课程开发力度，张扬个性，形成特色。

校本课程的开发与建设直接影响到新课程结构的优化程度，我校在分析课程环境，调查研究学生实际需求的基础上，制定计划、方案，鼓励教师积极开发校本课程，课程要体现学生爱学，教师爱教，立足于过程，教师个性得到张扬，同时促进教师的专业知识发展，培训教师的改革意识，满足学生发展的需要，为课改的深入发展开辟一条宽广的道路。

三、创设教研氛围，牵动课改实验。

新课程能否顺利实施的关键在于教师能否打破旧传统，改变以往课堂教学中的种种弊端，接受实施课改的新理念。要达到这一目的则必须走校本教研之路。因而我校积极创设教研氛围，鼓励教改，从以下三方面入手，带动课改实验深入实施：

1、激发探索欲望，精研课程标准。

新课程的三维目标和谐统一发展，如何将课标落实到教学中，是实施新课程的重要环节。为此，我校大力提倡教研科研，教研和科研的结合，激发了教师的探究欲望。广大教师已达成一致的共识，即：不会科研的教师不是合格的教师，没有科研的教学不会有一流的质量，不搞科研就难以保证新课程的顺利实施。课程改革实施以来，我校在课改实验中确立了一个国家级德育科研课题。在课题实验管理制度规范下，在敢于创新的典型教师带动下，激发了全体教师的课改探索欲望。

我校校长是专家型的校长，是课改急先锋，以身作则，率先垂范，经常带头学习新课标，研究新的教育教学方法：在业务培训会上，教导主任培训教师，帮助老师们拨开迷雾，走过沼泽，迈入新课改的洪流。

2、健全教科研管理制度，积极开展教研组教研。

制定并完善科研管理评估方案和教研管理评估方案，并将其绩效纳入学年评优晋级方案，激励教师参加教科研。我们要求每位教师必须参加学校的大科研，积极鼓励教师个人参与叙事性教育科研研究。教研组每期两次集体备课，每次推举一人出来上课；每期组织一次小型课题研究；每期组织教师撰写课改科研论文两篇；每期举办一次优质课竞赛。

3、发挥创造潜能，构建教学个性化模式。

新一轮课改的显著特征是改变传统的教师教学方式和学生学习方式。学生学习方式的转变有赖于教师教学的方式及指导，要形成学生“主动学习、乐于思考、合作交流、勤于探究”的愿望，我校注重发挥教师的创造潜能，采取了如下措施：

在教学过程中激励教师特色教学，张扬个性，本着落实学生主体地位的原则，构建起新的教学模式。如语文学科初步建立起“激情——探究——合作——研讨”的教学模式，课堂上激发学生情感，学生主动愉快地探究知识、研讨问题。不同教师又各具特色。如有的数学教师尝试了“激情发现教学”模式，学生将数学知识等编成顺口溜、歌诀等易懂易记的形式。综合实践、科学等学科的教师硬是让学生走出课堂，调查本地历史人文特征，观察本地的地貌及物产，关注环境，形成了人与自然和谐发展的价值观。

4、积极实践探索评价体系。

教学评价是教学的重要一环，是课改成败的关键。我校在新课程评价机制中体现评价形式多样性和评价内容的多元性。现已形成“内辐式”评价模式。

课堂教学评价形成“三重三轻”、“四个方位”的辐射体系，即：重目标，轻形式；重过程，轻结果；重状态，轻成绩。从学校领导、同组教师、班级学生、学生家长四个方位评价教师的课堂教学。

对学生的评价突出整体性、综合性、多元性评价。在评价中为学生建立成长评价袋，记录学生成长中的每一步，从二个课堂、三个方面、六个角度考察学生的多个状态。“二个课堂”即校内和校外课堂；“三个方面”即从学生的学习、生活和情感态度价值观方面评价；“六个角度”即从学生自评、同学评价、小组评价、教师评价、家长评价等不同角度评价；“多个状态”即从学生的学习状态、情绪状态、参与状态、发展状态、交往状态、思维状态、实践探索状态等多维度评价。评价中立足于激励学生快乐成长、发展学生潜能，注重分层评价，让学生体验成功、进步的快乐。

任何模式和方法都应该是开放的，并在实践中不断完善的，我校积极鼓励教师的大胆实践、勇于探索，使评价机制在课改实验中不断完善。我校现已初步形成两个科目的评价体系和学生综合素质评价体系。

四、激活教学实践，深化课改实验

在进行实验的三年时间里，我校注重强化教师的课程资源开发者职能，教师在多样化课程资源的开发实践中，发展课程意识，形成课程能力，从而激活教学实践，深化课改实验。

校本课程作为新课程体系中的重要组成部分，它使学校成为课程开发的主体。我校在校本课程开发中形成了“四点要旨”：一要分析学生需求；二要整合校内外课程资源；三要加强课程开发的指导；四要及时进行课程开发评价。这一做法赋予了教师灵活的空间，给予了学生自主选择课程的权力，拓展了教师教学实践的领域，激发了教师在课改实验中的创造性。

新课程理念指导下的课堂教学形式发生了很大的变化。教师不再是高高在上的教学权威，而是学生学习的引导者、支持者、帮助者。学生感觉到老师和蔼可亲了，更愿意接近老师了。课堂上“经常有惊喜”，“经常发现学生的亮点”，拉近了师生之间的距离，“流失”也减少了。根据问卷调查，家长们普遍反映：学生们学得比以前轻松了。

经过全体教师的艰苦努力，三年来我校的课改工作取得了丰硕的成果：有5位教师在县级优质课竞赛中获得了一、二、三等奖；国家级论文发表了三篇，州县级论文发表或获奖十余篇；学生在国家级、州、县级竞赛获奖10多人次等。

篇6：京剑学校教研教改制度

为了更好地实施教育教学改革工作，切实加强课堂教学改革工作的领导，保证课改顺利实施，加强科学研究和业务指导，促进课改和教育科研高质量运行，调动广大教师参与新课改和教育科研积极性和主动性，鼓励先进树立典型，特制定本方案。

一、目标；

1.以备课组为单位实施并完善好本学科的生态高效课堂模式

2.每学期开展两次总结大会让好的教师在会上进行经验交流。立争每位教师有至少一次做报告的机会。

3.每学年评选一次校级研究先进备课组4个，并予以表彰奖励。

4.每学期开一次表彰大会对那些在新课改工作中成绩突出的给予表彰奖励树立典型起到以点带面的效果。

5.每学期四至七年级教师应该认真完成好教学扎记一册。

6.四至七年级教师每期书写生态高效课改学科论文一篇，班主任可以写小组建设的经验。

7.规范教师每两周周一18：50——20：30的学习制度。

8.加大实行计算机培训人人过关制度，加大培训班力度，强化电教设备与教学课堂的整合。制作课件模板，教师的课件须套用模板背景格式

9.实现学校领导率先参与学习研究制度。努力营造浓浓的教学改革氛围。

10.实现集体备课的实效性评价。（查看备课记录，查看导学案备课记录，查看课件制作，听课）

二、实施措施与奖罚办法：

教研教改是个系统工程，需要大家的分工合作。为发挥集体智慧，促进课改的实效性，学校本期以备课组为单位进行考核评比。考核分总分每期100分，考核分与教研经费挂勾。

1.备课：集体备课每周进行一次，各组所有成员必须认真做好讨论、听课、评课、反思、整理分组课堂思路，细仔填写好讨论备课表和相关材料。每缺失一次该组扣10分。

2.导学案备课情况：要求教师做完上面的习题，订正相关错误，不合适之处给出修改意见；要求将备学生情况书写在上面；要求将自己的课堂思路写在上面；要求写出课后小记。每次每少一项扣0.1分。

3.分组教学课件：每少一个扣该组5分。

4.预习案批阅：教师应在上课前将预习案部分进行批阅，检查发现不及时批阅的扣该组2分每次。

5.上课：学科带头人应积极运用分组教学模式（本模式必须以学生为主体）进行上课，每发现一次传统课堂扣该组20分，其他教师鼓励运用分组教学模式，每运用一次奖励该组5分。

6.学校组织的教师培训（含外出听课）无故不到者每次扣该组总分每人次2分,迟到者扣1分。

7.教改经验积累：要求教师坚持书写教学札记。上课教师教学札记内容包括：教学反思、读书收获、学生精彩发言、教独具匠心的设计、教学感想等，每周日上交教研室检查。每周至少一篇。每人每少一篇扣该组总评分2分。

8.教改经验交流：各备课组参与教研教改交流会，各组的中心发言人应该稿件齐全，内容详实，按时上交教研室审批后方能上会，每少一次扣总分10分。

9.期末进行汇总，按备课组实得分拨付每分10元的教研经费，由备课组自行开支。并按所有备课组的实得分评选优秀备课组和优秀学科带头人。学校予以物质奖励，并在教师考核中按考核方案予以加分。

三、本方案从2014年3月日起执行。

京剑学校

篇7：学校教研教改工作总结

1、借3・15教学开放之机，全面进行教学开放活动，实现了教师、教研组、家长、学校共同参与教研的目的，全面提高了我校教师的教研能力。

2、加强“新课标”学习、测试及教学中的落实，改变了教师的教学水平和教学技能。

3、教研组的集体备课活动，突出了教研工作的时效性。

4、新课程下的教学公开课，重点检查了教师新课标在课堂中的应用

5、教学新秀培养工作，使年轻教师的教学能力提高较快。

6、多种形式的教学反思研究，促进了教师的专业化成长。

7、教学常规工作落实情况检查与评估，有力的推动了教学质量的提高。

二、教研教改的具体工作内容及过程

1、3・15教学开放活动的开展情况。

在3・15教学开放活动中，学校通过教研组开展的青年教师“达标课”、中年教师的“研究课”、教学能手、骨干教师、学科带头人的“示范课”等教学活动，提升了教研组的教育科研能力，使全体教师的教育教学水平、新课标的教育理念等教学技能有了进一步的提高。同时，在活动中，注重了家长与教师的交流，做到了家长参与学校管理、参与教学管理，是我校教师的教育教学水平有了进一步的提高。

2、“新课标学习践行月”活动，使教师的教学方式、角色得以改变。

按着中心学校的实施方案，我校在教导处的组织下，全面开展了新课标学习与践行活动。教导处制订了新课标学习活动计划，教导处和教研组组织教师开展了新课标学习，教师通过集体学习和自学学习新课标平均达到了4千字。教研组对教师新课标学习及时进行了总结，教导处组织了各年级组进行了“新课标理论知识测试”和“有效课堂基本要求测试”，教师基本上掌握了新课标理念和要求。

在践行新课标活动中，我校所有中青年任课教师都按着教导处的要求，进行了一节新课标教学案例公开课，通过开展活动，教师在课

堂教学中，基本上掌握了新课程的教学理念，转变了教师的教学观念，学生的主体地位得到了落实，学生从“让我学”改变为“我要学”，学生自主学习的积极性的到了提高。教师在教学中，教学理念、技能、方式、方法能够按着新课标的要求去落实，各种媒体及教育资源落实较好，达到了教书育人的目的。

3、“教学新秀”培养工作

为了让新参加工作的教师尽快适应教学，提高他们的教育教学水平、技能，是他们在教学中尽快成长，我校开展了教学新秀培养活动。学校为每位新教师配备一名指导教师，通过指导教师的传帮带的作用，督促检查新教师的各种业务能力的提高情况。新教师有自己的研修计划、研修记录、研修笔记、教学随笔等各种研修资料，指导教师深入课堂进行课程教学指导，目的是年轻教师在3年内成为学校的骨干教师。经过近三年的努力，我校张晓华、王小红、曹海丽、宋艳波、谢卫华等几名年轻教师经过自己的努力，成为了教学骨干，被评为旗级“教学能手”。

4、教研组的集体备课活动

我校始终以各年级组的集体备课作为教研的重要途径。通过各教研组的集体备课，研究新课程下的教学课题，教学方式，有力的带动了教师的教育科研能力，教师的教育素质的到了较大的提高。在教导处的领导下，各教研组形成了一系列的教研组备课程序，做到了成员全部参与，全部进行教研，使我校的集体备课真正落到了实处，教师的业务素质和教学技能有了较大的提高。

5、加强教师的教学反思工作

教学反思工作，始终是我校常规教研的一大亮点，教师不但实现了课课反思，而且月反思、阶段性反思的也做的比较好。通过不同形式的反思，及时及时掌握了教学中学生的动态，及时发现和改正自己教学中存在的失误，对教师的专业化成长提高较快，有力的保障了教学，提高了教学质量，使我校整体教学水平上了一个新台阶。

6、加大常规管理工作的力度。

篇8：职业学校排球课教改探索

一、排球教学的现状

(一) 近其七成学生喜爱排球运动

在笔者所在学校, 因对排球运动缺乏足够的认识, 到场地参加排球运动的人数并不多, 但这并不代表他们不热爱排球运动。排球运动自身的魅力及在全世界范围内的影响, 深深地吸引着广大学生的目光。调查显示, 超过七成的学生喜爱排球运动, 而明确表示不喜爱排球运动的学生则不足一成。所以, 排球运动在学生中还是很受欢迎的。

(二) 部分学生对参加排球运动有一定的心理障碍

由于电脑、手机、网络的技术的发展, 使得学生大多数时间为网上聊天、游戏所占据。其次, 学生在中小学时期缺少时间运动, 未养成运动习惯。再者现在的学生多是独生子女, 受到家人的过分溺爱, 缺少吃苦耐劳的精神。所以部分学生主观上对排球运动有一定的排斥心理。

(三) 对开展排球运动的兴趣高

绝大多数学生对排球运动兴趣较浓, 明确表示不感兴趣的则寥寥无几。大多数学生认为, 排球是一项趣味性较强的运动, 参与其中可以强健身体、培养团队合作意识、愉悦身心。

二、影响排球运动开展的原因

(一) 场地数量不足, 质量不高

据调查, 多数职业学校排球场地数量不多, 即使有场地但专业程度也较低, 这样的场地数量和质量不能满足学生参加排球运动的需要。

(二) 适合的排球比赛数量较少

很多学校从未组织过排球比赛, 学校所在地市也未组织过正规的排球比赛。“以赛促教, 以赛带运”成为一句空话, 只有通过比赛才能扩大排球在广大学生中的影响, 进而推动排球运动的开展。

(三) 当代学生的心理及身体素质限制了排球运动的开展

排球运动的特点是个人竞技水平与团队合作水平两方面要求都教高、耗时长且需要较大的专用场地。现在学生的身体发育都较为成熟, 且具备良好的灵活性和柔韧性, 但缺少必要的专业训练, 爆发力和耐力不足。现在学生普遍存在胆怯心理不愿意上场比赛, 且担心自己的形象、体形受到排球运动的影响, 因此排球运动很难普及开来。

三、排球课的教改对策

(一) 扩大排球运动宣传, 营造“排球文化”

为了吸引更多的学生参与到排球运动之中, 就要营造良好的排球氛围, 形成“排球文化”。充分运用电视、网络、报纸杂志、微博、微信等媒体手段, 充分开展排球运动宣传, 使得排球的强身健体、愉悦身心等功能深入人心, 使学生在这种良好的氛围中对排球运动有一个新的认识, 培养对排球运动的兴趣, 增强参与意识。

1. 开展课外排球运动

发挥排球运动兴趣小组、排球协会的功能, 在课余时间开展排球活动, 可以开展“快乐排球”、“健康排球”、“协作排球”等趣味排球运动。还可以邀请专业排球运动员到校进行互动活动, 激发学生对排球的兴趣。

2. 组织排球联赛

可以由学校相关部门出面, 组织学生开展排球联赛。比如可以举行春季或秋季联赛, 通过单循环赛的方式积分决出联赛名次, 各代表队可以在组织训练、参加比赛过程中带动排球运动发展, 营造排球运动的良好氛围, 增强参与意识。

(二) 选择适合学生的学习内容

排球共有发球、传球 (二传) 、扣球、拦网、防守 (救球) 、保护、无球技术、准备姿势和脚步移动共计九项技术, 打比赛中应用都比较频繁。但在实际教学过程中, 我们面临的是在校的学生, 而非专业的排球运动员, 因此教学内容的选取要根据学生的排球基础及接受能力进行选择, 一般而言教学主要选取发球、传球 (二传) 、防守 (救球) 三种技术为主要教学内容。

其中, 发球技术应以定点上手发球为技术要点。传球和防守要领则可以通过颠球培养球感, 使学生掌握不同力度触球对排球的影响。通过上述教学方法和手段, 降低了排球的入门门槛, 增强了学生对排球的兴趣, 同时也注重了学生的分层培养。

(三) 排球教学娱乐化

我们的教育应该使学生们学会享受学习的快乐。我们教学中可以跳出传统的教学方式, 多用“寓教于乐”的方式来完成教学任务并通过这一方式来提高教学质量, 使学生在轻松的气氛中学习, 在快乐中学到知识, 掌握排球技能。

(四) 改革排球考试手段

学生排球考试可以从形式上实现多样化, 不以最终通过考试为目的, 而是提高学生的学习兴趣。注重学生平时上课时的表现并列为主要考核点, 督促学生在课堂上认真学习, 强化训练。考试内容应满足学生的成就感需求, 做到客观评定, 增强排球运动的趣味性。

(五) 学校应重视排球教育, 创造良好的软硬件条件

教育主管部门应重视对高校校的排球场馆的硬件建设, 让排球能够走进学校走近学生, 积极开展多种形式的排球运动, 在经费上给予保障。另外, 学校应拿出一部分资金, 鼓励引进排球专业教师, 鼓励教师进修。

结语

多年的实践证明, 只要排球教学采用的手段合理, 能够满足学生的心理特点和接受能力, 灵活调整排球教学的考试手段, 学生可以较好的掌握排球运动的基本技能。这对职业学校开展排球运动, 提高排球水平开展全民健身都有重要的意义。

参考文献

[1]张梅.开封市区中学排球教学现状与对策研究[J].河南大学学报, 2011, (5) .

[2]乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J].广州体育学院学报, 2009, (3) .