外聘教师管理问题

外聘教师管理问题（精选9篇）

篇1：外聘教师管理问题

外聘（兼职）教师管理办法

为充分利用校外人才资源，优化我校师资队伍的结构，提高实践教学环节的质量，加强创新型高技能人才的培养，以“按需聘用、保证质量、合约管理、权责分明、分类管理、注重实效”为基本原则，建立一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、相对稳定的外聘、兼职教师队伍，进一步规范和完善外聘（兼职）教师的聘用与管理，现根据有关文件精神，结合我校实际情况特制定本办法。

一、外聘及兼职教师的界定

1.外聘教师: 外聘教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平，并能在时间上配合学校的教学计划安排，与学校签订聘用协议的校外行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠（纳入教研室教师编制）。

2.兼职教师: 兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平，但因课时量较少或只能安排短期授课等，与学校只签订授课协议的校外专家（不纳入教研室教师编制）。

二、聘用外聘（兼职）教师的总体要求

1.根据本专业师生比及专业建设的需要，缺口较大的以聘用外聘教师为主，有缺口但不是很大的以聘用兼职教师为主。

2.优先聘用具有较高专业技术水平和丰富实践经验的技能型人才。

三、外聘（兼职）教师的任职条件 1.热爱教育事业，组织纪律性强，有较强的敬业精神，有责任心，作风正派，遵守学校的各类规章制度。

2.具有一定的教育教学经验，熟悉职业教育的特点和教学规律。

3.担任理论课教学工作的外聘（兼职）教师应具有全日制普通高校本科及以上学历，并具有较高的教学水平和丰富的实践经验；担任实践教学工作的外聘（兼职）教师应具有中级及以上技术职称或高级工及以上技术等级，并具有丰富的实践工作经验；个别特殊行业条件可以适当放宽。

4.身体健康，具有能够胜任所承担课程的体质，能坚持完成聘期规定的教学教研等任务。

5.原则上男性不超过65岁，女性不超过60岁，特别优秀的条件可以适当放宽。

四、外聘（兼职）教师的岗位职责

1.严格遵守学校有关课程教学管理规章制度，按要求制定教学计划，提供教学大纲、教案及其他教辅资料，认真组织课堂教学，探索运用新的教学手段和方法，因材施教，教书育人，完成既定的教学任务，“教学反馈”成绩优良。

2.能为学生课程实训、阶段实习、就业实习、社会实践创造条件，提供具体而专业的指导，帮助学生完成实训、实习和社会实践任务，鉴定学生的实践成果，并提出相应建议和意见。

五、聘期待遇

承担理论教学、实训教学工作的外聘（兼职）教师，由教务处按照实际课时发放报酬，经由校办、财务等部门核实后发放。外聘（兼职）教师具体课酬标准如下：

1.担任理论课教学任务高级职称的外聘（兼职）教师，25元/课时，中级职称22元/课时，其他18元/课时。2.担任实训教学任务的外聘（兼职）教师，原则上按照主班750元，副班450元支付，对学校有特殊贡献的酌情给予考虑。

六、聘用程序

1.各教研室在学期结束前，根据教学实际提出下学期所需外聘（兼职）教师人数、专业和条件要求，经教务处、主管校领导同意后，报校办备案，同时附拟聘用教师的有关证书及材料：

（1）身份证、学历、学位、专业技术职务、技术等级、执业资格证书等复印件；

（2）个人业绩等其它需提供的相关材料。

2.在确定外聘（兼职）教师的人选时，需由校办、教务处联合针对该岗位的专业和岗位任职条件要求等，组织考核、试讲等招聘环节，确定拟聘人选。

3.校办将拟聘人选报学校研究审批，并与审批同意聘请的外聘（兼职）教师签定《黄山东华技工学校外聘（兼职）教师协议书》。

七、外聘（兼职）教师的管理

1.外聘（兼职）教师由教务处和各聘用教研室负责具体的管理，教务处和各聘用教研室要及时向外聘、兼职教师提供拟承担课程的教学大纲和授课计划；同时要组织外聘（兼职）教师学习学校教学环节的各项规章制度。

2.聘用教研室须将外聘（兼职）教师的管理纳入学校统一的教学、教研管理工作中，外聘（兼职）教师应接受学校组织的各类教学、教研等考核评价和检查。3.外聘（兼职）教师要遵守学校的教学管理规定，认真完成所承担的教学任务，若违反学校的教学管理规定，根据其性质给予批评教育、扣发课时酬金、解聘等处理。

4.每学期聘期结束，外聘（兼职）教师要向聘用教研室递交工作总结,并填写《黄山东华技工学校外聘（兼职）教师工作情况考核表》，聘用教研室对受聘教师的工作效果做出全面评价，经教务处审核后，报校办备案。

5.聘用教研室对外聘（兼职）教师依据聘用合同实施管理，教务处建立外聘（兼职）教师档案，加强外聘（兼职）教师管理。

八、聘用关系的变更和终止

1.聘用期满或安排的教学任务完成后，双方的聘用协议自动解除。

2.在聘用期内，兼职教师有下列情形之一的，学校可以解聘：

（1）因个人原因不能坚持正常工作的；

（2）触犯国家刑律，或违反学校教学工作规范的，以及提供虚假的个人资料及相关证明，伪造个人简历等营私舞弊行为的；

（3）有违反师德师风行为，影响恶劣不能为人师表的；（4）出现严重教学事故的，如因教学事故造成学生伤害的，应追究其本人相应的责任；

（5）经考核，不能胜任教学工作的。

3.因个人理由提出不再聘用的，应提前30日向聘用教研处提出申请，并报教务处审核、校办备案。

篇2：外聘教师管理问题

随着学校办学规模的不断扩大，为加强师资队伍建设、改善师资结构、提高整体素质，本着“不求所有，但求所用”的原则，特制定本规定。

一、外聘教师的原则、范围及条件

1．外聘教师是师资队伍的重要组成部分，其聘用原则为：工作确需，以岗择人，从严把关；

2．聘用范围：有较高的专业理论水平或丰富实践经验的教师、专业技术人员、研究人员、高等院校本科及以上优秀毕业生等。

3．受聘教师的基本条件：

(1)坚持党的基本路线，遵守党纪国法和学院的规章制度；

(2)热爱建筑行业和教育事业，有较强的事业心和责任感；

(3)具有本科以上学历或中级以上专业技术职务，同时符合教师的政治、文化、业务等素质要求；

(4)身心健康，能坚持正常工作；

(5)在本专业领域有一定造诣或有特长的人员可适当放宽聘用条件。

二、聘用程序

1．根据学校发展和教学工作的需要，由教务处提出所需聘用教师的岗位及人数，人事处会同主管教学副校长、教务主任确定后，下达使用聘用教师计划；

2．教务处根据使用外聘教师计划提出人选，报人事处，由人事处会同教务处组织聘前业务等方面的考核；

3．考核合格后，由人事处将聘用意见报校长办公会议批准，并办理聘用手续；

4．学校与聘用教师签定《外聘教师协议书》。

三、聘用协议的签订、终止、解除

1．外聘教师的聘期一般为一年，首次聘用含有三个月试聘期；

2．聘期届满，根据专业岗位需要和个人表现，可以续聘；

3．学院与受聘人员均要签定聘用协议。聘用协议的主要内容有：

（1）工作岗位、聘期、职责、任务和权利；

（2）津贴；

（3）变更协议条件及双方违反协议应承担的责任；

（4）双方认为需要规定的其它事项。

4．在下列情况下，学院可解除或终止聘用协议：

（1）在聘期内不能履行协议规定的职责；

（2）由于健康原因，不能坚持正常工作；

（3）有违法违纪行为或出现重大教学事故；

（4）因专业调整和招生方面的原因，需撤消或暂停其聘用岗位。

5．聘用教师因学校不能履行聘用协议或违反国家有关政策规定的，可以提出解除或终止聘用协议；

6．学校与受聘教师中任何一方要解除或终止聘用协议都应提前一个月通知对方，并应对履行协议的善后事宜做出妥善处理。此外，在尚未解除或终止聘用协议期间，双方均应认真执行。

四、待遇

1．学校不负责向被聘人员原所在单位支付任何名目的费用及向本人支付课时津贴以外的费用和本人医疗、保险等福利；

2．外聘教师在聘用任教期间，学校按照既定的课时津贴或工资标准，根据实际代课时数或出勤天数计发报酬。

五、考核与管理

1．聘用教师业务考核由教务处及各系、部组织。教务处和人事处建立外聘教师档案，并将聘用教师纳入教师业务考核范围；

2．学院应向受聘教师提供必要的工作条件，用人部门负责受聘教师的日常管理和教育工作；

3．受聘教师必须遵守学院的规章制度，爱护公物和设备，完成好本职工作。

篇3：外聘教师管理问题

一、外聘教师对高校教育的作用

外聘教师指的是高校根据自身发展的需要面向社会, 从其他高校、企事业单位或科研机构按照一定的程序和方式引入优秀人才, 并在某个专业领域担任教学任务的非本校专职教师。

1、近年来高校扩招, 学校的师资力量一时无法满足日益增长的学生数量。外聘教师的出现刚好解决了高校师资困难的问题, 同时因为使用外聘教师, 学校只需要按照协议支付其课时费、交通费、住宿费等。

2、专职教师因为总处于封闭的校园环境中, 更多的只是纸上谈兵, 实践知识更新比较缓慢, 很难满足高校教学的需求, 影响教学质量的提高。外聘教师正好能够填补目前专职教师的知识空缺, 尤其在实践教学方面。可以直接从其他高校高校、企事业单位或科研机构中挑选聘用在生产一线工作的具有较高学术水平或实践丰富经验的人员作为外聘教师。

二、外聘教师的不足之处

1、外聘教师可分为理论类和实践类两种类型。

理论类课程的外聘老师, 他们具有扎实的理论基础, 但缺乏教学经验, 在课堂中容易照本宣科, 使得课堂气氛沉闷;而实践类课程的外聘老师, 他们具有很强的实践操作能力, 但课堂讲授能力相对比较差, 且因为缺乏一定的教学方法和经验导致授课效果不太好。

2、外聘老师责任感不强, 缺乏敬业精神。

由于外聘教师基本上都是为创收而来, 常会出现“上完课后走人”的现象, 很少能与学生沟通, 更不用说课后辅导。没有相关的考核和督导制度, 或有了相关制度但并没有真正实施, 这也就导致了外聘教师在学校没有约束感和归属感, 严重影响教学进度和效果。

3、影响日常教学管理。

有些外聘教师不能严格遵守教学规章制度, 常规性教学材料上交不及时, 课堂考勤表不能准确反映学生的出勤情况及学生平时成绩登记不及时, 这些现象严重影响高校的日常教学管理。另外, 外聘教师的授课时间很难按照学校正常的教学时间进行安排, 只能按他们自己的时间进行调整, 使得课表分布不合理、教学管理比较困难。调课频率过高, 稍有小事即停课, 严重影响教学秩序。

4、外聘教师流动性大, 师资队伍不稳定。

高校外聘教师基本上是一学期一聘, 人员流动性大。甚至有时会出现一学期中同一门课程半途更换的情况。这就打乱了原有的教学计划, 学生常因为不停更换老师, 难以迅速适应新教师的上课方式而怨声四起。而多数高校招外聘老师主要是为了解决“课没人上”的难题, 有了老师来上课, 维持了正常的教学秩序, 便不再过多关注。

三、对外聘教师管理的建议

1、建立健全的外聘教师管理制度

学院教务处针对外聘教师应制订统一的文件和操作性强的实施细则, 明确外聘教师的工作职责, 对其各方面的能力提出具体的要求;对外聘教师进行制度培训, 从根本上规范这支队伍, 使他们更好地融入教学岗位中来;要严格把关外聘教师的录用, 在外聘教师任教之前, 应要对他们先进行试讲, 并针对其试讲的结果进行教学技巧、方法、经验等方面的培训。

2、开展听课活动, 提高授课水平

每学期开展几次听课活动, 共同研究探讨教学问题, 加强教学交流, 共同提高。院、系督导要加强对他们的监督, 可以通过听课、学生调查, 了解外聘教师的授课情况, 发现问题及时解决。通过交流丰富他们的教学理论和教学方法, 及时对教学方式、内容、教学手段进行调整和改进, 不断提高外聘教师的教学能力和教学水平。

3、进行奖励机制, 激发教学动力

在教学的过程中, 对工作负责、成绩突出的外聘教师, 应该给予一定的物质奖励和精神表彰, 也可以利用节假日召开外聘教师座谈会, 倾听他们的意见, 了解他们的心声。反之, 对于一些评价不好或者没有按照要求完成教学任务, 尤其是在教学检查中产生教学事故的外聘教师, 则可以在学期末扣除部分课时费, 同时考虑不再续聘。

4、完善外聘教师聘用制度

在提倡献身精神的前提下, 学校也应该巧妙地运用激励机制, 调动外聘教师的工作积极性。适当的工作激励, 能够增强外聘教师工作的积极性、主动性和创造性, 同时也能增强外聘教师的工作责任感和成就感。对外聘教师学校要给予更多的人文关怀, 尽可能地帮助解决外聘教师的交通困难, 并灵活地安排上课时间, 让外聘教师把在学校兼课看做是自己事业的一部分。

总之, 随着我国高等教育的不断发展, 聘请外聘教师是高校师资队伍建设的长期战略选择。外聘教师作为一支特殊的师资力量, 在弥补高校师资紧缺、节约教育经费、提高教学质量以及优化教师资源配置等方面具有越来越重要的作用。因此, 只有切实抓好外聘教师的管理, 充分认识到外聘教师的重大作用, 把外聘教师作为高校人事体制改革的重要内容来发展, 是时代的需要, 也是高校自身发展的需要, 是当前和今后很长时期内高校应该重视和研究探讨的问题。

摘要：高校外聘教师是高等教育事业迅猛发展, 办学规模日益扩大的产物, 它作为高校教学队伍的重要组成部分, 在各高校的教学、管理中起着越来越重要的作用, 对高校的建设和发展具有重要的现实意义。然而目前高校外聘教师管理中还存在着一些不足之处, 本文通过对高校外聘教师管理现状及存在问题的分析, 提出进一步加强和改进外聘教师管理的建议和对策, 使高校外聘教师的管理走上科学化、规范化、市场化和法制化的轨道。

关键词：高校,外聘教师,管理,对策

参考文献

[1]周明侠:《新办本科院校外聘教师管理模式初探》, 长沙大学学报, 2007, 21 (1) :139-141。

篇4：独立学院加强外聘教师管理的思考

[关键词]独立学院外聘教师管理

近年来，独立学院取得了长足的发展和进步，为国家的高等教育大众化的实现作出了积极的贡献。但是同时。独立学院在发展中也存在诸多的问题，特别是由于缺少办学的积淀，高水平教师明显不足，影响到办学质量的进一步提升。目前，独立学院从办学积累、质量、效益等方面综合考量，普遍采用从高校、企事业单位聘用外聘教师这一形式解决师资问题。外聘教师是独立学院根据自身发展需要，从高校、企事业单位聘用的代课教师。外聘教师以灵活多样的工作方式担任独立学院的基础、专业课、实践课的教学工作。但是，由于外聘教师往往承担大量的本职工作，没有更多的精力针对独立学院学生特点加强教学内容、教学方法等方面的研究。难以按照独立学院的人才培养目标实施教学，确保教育质量。而且在具体的教学运行过程中，由于在组织关系上对外聘教师约束力不够，存在着教师备课不够认真、充分；课堂管理力度不够，秩序比较混乱；停课、调课、补课频繁等现象。如果放任这种状况继续下去，既难以稳定教学秩序，也难以保证教学质量，独立学院势将陷入困境。为此，独立学院必须结合实际，采取如下系列措施，着力加强外聘教师的管理。以提高教育教学质量。

严把外聘教师队伍入口。按照“德才兼备”的要求聘用外聘教师。“木之长者，必先固其本；流之远者，必先浚其源”。做好外聘教师的管理，也首先必须在源头上下工夫。切实做好教师招聘工作。独立学院要牢固树立办学以教师为主的理念。按照“不求所有，但求所用”的思路，想法设法聘请一批高水平的教师，在具体招聘工作中，既要根据学院需要稳步补充教师队伍的数量，更要注重招聘教师的质量。要坚持新招聘教师公开应聘、试讲、同行评价、公示和聘任等程序，对应聘教师的教学方法、教学内容等方面进行综合考核，择优录用；要坚持预续聘教师申请、系部把关、学院相关职能部门审查、院长批准等程序，切忌仅凭私人关系、主观印象草率进行续聘外聘教师。同时，招聘教师，要强调学历层次、业务技能，更要注重道德水准、合作精神方面的考察，还要注意招聘来自不同地域和高校的人员，以利于各教师队伍整体知识结构的优化。

完善内部管理机制，站在“维护学生利益”的高度管理外聘教师。为了给学生提供优质的教育质量，维护学生根本利益，独立学院应当不断健全管理规章制度，完善内部管理机制。一要按照‘按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理”的原则，积极推行聘任和管理制度。要合理地设定岗位、岗位职责和岗位准入条件，建立竞争机制，竞争上岗，择优聘用；要大力推行合约管理，获得聘任上岗的教师，必须与学校签订劳动合同和聘任书，明确聘期和聘期内的责、权、利，强化合同管理。二要进一步完善教学过程中一系列课前准备、课堂管理、课后辅导等环节的规章制度，明确、细化和量化对外聘教师的相关要求。三要进一步规范薪酬及福利制度。要建立适合独立学院特点的分配制度，将外聘教师的工资与岗位职责、工作业绩和贡献直接挂钩，使外聘教师工作有压力，前进有动力，将外聘教师个人的利益与学院的命运拴在一起，以此来增强教职工的责任心。

加强教学质量评价体系建设。以客观、公正的标准评价外聘教师。为提升教育教学质量，独立学院必须加强对外聘教师教学环节的控制。特别是课堂教学质量的监控。为此，独立学院要制定科学的教师考核制度，并有计划地采用校领导听课、同行评教、学生测评等形式，通过教学督导、学生教学信息员以及进行教学检查评估等方式对外聘教师教学工作予以考核；要指定专人与每位外聘教师建立联系，教研组长也要与外聘教师保持经常性联系，与他们及时进行交流反馈，引导他们适应独立学院学生的特点，采用适合特点的教学方法、手段，以达到最好的教学效果，并及时将所收集到的意见和建议反馈给外聘教师，只有信息反馈及时，问题才可以发现得早，解决得快。

篇5：外聘教师管理办法

为规范和完善外聘教师管理工作，充分利用校外人才资源，加强和促进我校兴趣班的师资队伍建设，进一步提高我校兴趣班教学质量，特制定本办法。

一、外聘教师的基本条件

（一）有一定的教师资质，专业技术能力造诣较深，经验丰富，对我校的兴趣班课程有较大促进作用。

（二）遵守我校教师道德规范，为人师表，身体健康，能够较好的完成教学任务。

（三）原则上外聘教师非自然人，隶属于公司，有劳动关系。

二、聘期工作管理

（一）原则上不与外聘教师签订聘用合同，直接与公司签订服务合同，如外聘教师不能很好的完成教学工作，配合学校管理，将直接与第三方公司单方面解除合同。

（二）外聘教师应贯彻国家教育方针，遵守学校规章制度，服从学校工作安排，执行学校教学计划，完成教育教学工作任务，履行与公司签订的服务合同。

（三）学校将建立临聘教师业务档案，公司简介、营业执照，外聘教师相关资质、个人简历等。

（四）学校定期对外聘教师进行教学检查，每学期各部门负责人与外聘教师召开一次座谈会，了解外聘教师教学等工作情况，听取各方面的意见，对外聘教师进行一次整体评价，评价结果报教导室备案。

（四）外聘教师因违反制度或者操作规程发生师生伤亡或财产损失达3000元以上的重大责任事故;或者因失职、渎职、营私舞弊，造成严重后果的：如教学时段内缺岗，一个学期内缺课3节以上或师生伤亡、财产损失达3000元以上等教学事故的;或者因体罚、变相体罚学生，一个学期内受到家长有效投诉达3人次以上的，或受到上级主管部门通报批评等不良影响的;或者私自向学生推销盈利性教辅资料，有受贿行为的;或者进行有偿家教的学校可以单方解除与公司的合同;

三、待遇

（一）外聘教职工的工资，由学校根据岗位的性质、工作量、临聘教师的专业技术资格，教学绩效等各方面综合考虑。

（二）原则上外聘教师工资每半学期期末结算。

四、聘用程序

（一）各部门根据学校兴趣班的教学计划，在开课前两个月提出聘用意见并报教务处，教务处根据教学需要，提出具体外聘教师需求计划。

（二）经行政会讨论审定后，与公司签订服务合同。

（三）学校建立外聘教师管理档案，报办公室备案。

（四）聘期结束，外聘教师要向聘用部门递交工作总结。

篇6：外聘教师管理办法

为了加强学校师资队伍建设，调动外聘教师工作积极性，提升外聘教师工作能力水平，同时进一步规范外聘教师的学习和工作行为，根据学校实际，制定本办法。

一、外聘教师应具备的基本条件：

1、具有大学本科以上学历、具有教师资格证或中级专业技术职务资格，特殊专业或者紧缺人员可适当放宽标准。

2、本人应出具个人缴纳社会保险、医疗保险证明。

3、身体健康，无传染性疾病或隐患性疾病。

4、遵纪守法，爱岗敬业，治学严谨，为人师表，具有良好的职业道德和职业行为习惯。

5、严格遵守学校的各项规章制度，认真完成学校交给的教育、教学、招生、实训等任务，接受学校管理考核。

6、具有较强的教育教学能力，语言表达能力强，且具有较丰富的教育教学经验，有过班主任工作经历的优先聘用。

7、本人能够承担教育教学任务，担任一门以上学科教学，并承担班主任工作。或独立担任两个以上班级的班主任工作可不担任教学任务。

8、只担任教学任务的人员学校将聘为兼职教师，接受学校管理和考核，不享受学校编内教师待遇和外聘教师工资。

二、外聘教师管理：

1、外聘教师聘期内须接受学校编制内教师同等管理和考核，聘期内学校不能无故解聘，教师也不能无故提出离职。

2、外聘教师应对所教课程的教学全面负责，统筹组织安排教学内容及课堂教学、辅导、实训、批改作业等教学环节，按照教学大纲要求认真制定教学计划、认真备课和撰写教案。认真讲好每一节课，完成课程的每一个教学环节,并不断总结，提高自己的教学水平。

3、外聘教师周教学工作量应不低于标准工作量，超出者按正常超课时计算，不足者按超课时标准相应抵扣工资。班主任工作量不计入工资范畴，单独计算。

4、外聘教师应熟知针对教师的规范要求，做到教书育人，为人师表，注重着装、礼仪、谈吐，严格要求自己，及时将教育教学中存在的问题及学生情况反馈到学校有关部门，且有责任做好学生的课内外管理教育工作。

5、外聘教师教学管理、考核由教务科按照《xx学校任课教师考评细则》组织实施；班主任管理、考核由学生科按照《xx学校班主任考评细则》组织实施；日常值班、考勤等工作，由办公室按照学校教职员工值班、出勤、请假、招生制度组织实施考核。

6、外聘教师离职应提前一个月提交离职申请。

7、因招生、出勤、值班等原因根据学校规定相应扣发教师工资。

8、兼职教师管理考核与外聘教师等同。

三、聘用和解聘 聘用：

初次聘用期限为一个学期，根据考核情况和教育教学需要可续聘为一年，以后留用可以聘为长期。

解聘：

1、聘期内发生教育教学事故造成恶劣影响的；

2、聘期内教学水平无法提升达不到教学改革要求的；

3、如因个人教育教学事故，产生经济损失按照责任划分，承担相应的经济赔偿；

4、聘期内班级管理混乱达不到学校学生管理要求的；

5、无故缺课达6节以上、无故缺勤达3天以上的；

6、在校园中散布有害言论或言行造成恶劣影响的；

7、打骂体罚学生造成学生身心受到伤害的；

8、严重违反我校教育教学管理有关规定且不及时整改的；

9、本人提出离职申请的；

10、以上1-8款如有发生，经过核实，由主管中层科室报请分管校长，召开学校班子会议研究讨论，形成决议后履行解聘手续，由校长或主管校长执行；

11、兼职教师聘用和解聘与外聘教师等同。

四、工资福利

1、外聘教师工资实行分级制

（1）工资分为一级、二级、三级三个级别，三级工资1500元/月，二级工资2000元/月，一级工资2500元/月。

（2）承担两个班级以上班主任工作，不担任教学任务的教师，基础工资为1000元/月，依据考评分设三级，为三级1000元/月，二级1500元/月，一级2000元/月。

（3）外聘管理岗位人员，另行考评，工资另行核定。

2、外聘教师工资实行浮动制

（1）工资标准依据学校学期考核调整。依据考核方案和教师、学生、家长、学校综合评价，优秀者（综合评价90分以上）为一级，良好者（综合评价80分以上）为二级，一般者（综合评价70分以上）为三级。连续两次评价一般，解聘；综合评价70分以下，解聘。每年分别在学期末考评两次，考评结果在新学期公布并执行新的工资标准。

（2）大学毕业生和校外从事教育教学工作人员来校应聘，聘用后执行三级工资。

（3）外聘教师寒暑假工资执行三级标准。

参加国家、省市级专业技能大赛获奖者，依据学校奖励办法进行奖励，并依据获奖级别计入加分项。

3、外聘教师除社保、医保外，与编制内教师享受学校同等福利待遇。

4、外聘招生教师，执行专职招生教师管理规定。

五、考评领导小组 组 长： 副组长： 组 员：

考评领导组下设办公室，主任：。本管理办法解释权归学校考评领导小组。

篇7：学院外聘教师管理办法

学院外聘教师管理办法

为加强我校师资队伍建设，充分利用校外人才资源，优化师资队伍结构，提高实践教学环节的质量，加强技能型人才的培养，以“按需聘用、分类管理、权责分明、注重实效”为基本原则，建立一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、相对稳定的外聘教师队伍，进一步规范和完善聘用与管理，现根据有关文件精神，结合我校实际情况制定本办法。

一、外聘教师的界定

根据我校实际情况，外聘教师分为兼职教师和兼课教师。兼职教师指能独立承担某一课程或实践教学任务，在行业、企业或社会上具有丰富实践经验的专家、技术人员及能工巧匠。兼课教师指学校聘请来校兼课的其他院校教师，一般要求有高校教师资格。

二、聘任外聘教师的基本条件

（一）每学期各专业教研室在排定现有教师（不含限制课时的双肩挑人员）任课工作量的基础上，符合以下情况之一的，方可申请聘请外聘教师：

1.教研室内承担同类课程的教师每人课时量已达到学校规定最少周课时（按教学周折算），仍有部分课程无法安排，经协调校内其他专业教师也无法承担的；

2.教研室承担的课程中有在职教师因专业不对口而无法承担，并经协调校内其他专业教师也不能承担的。

（二）公共选修课和专业选修课一般不予聘请外聘教师。

三、外聘教师的任职条件

（一）热爱教育事业，遵纪守法，组织纪律性强，有敬业精神和责任心，具有良好的思想政治素质和职业道德。

（二）具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作；

（三）兼课教师应具有硕士及以上学位（含在读研究生），或中级及以上专业技术职务，从事过本课程或相近课程的教学，具有一定教学经验。兼职教师应具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格或3年以上企事业单位一线工作经历，特殊情况下也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人。

（四）年龄一般在65周岁以下，身心健康。

（五）属于教学亟需，又未能达到聘任条件的，由系部申请、教务处审查后，报学校审批同意方能聘任。

四、外聘教师聘任程序

（一）每学期期末根据下学期课程安排，在妥善分配教师教学任务的基础上，符合聘任外聘教师基本条件的，由系部提出申请，报教务处审查后，交组织人事处备案。

（二）经教务处审查同意后，系部负责组织外聘教师的物色（或公开招聘）、资格审查和择优录用。每学期期末，系部将拟录用的外聘教师材料交教务处审查备案，未经审查备案的，不予发放相关薪酬。一经录用，由系部负责签署聘用协议，颁发聘用证书。

（三）每学期开学前，各系部将聘任人选的相关材料交教务处备案，包括：身份证、工作证和可参照发放薪酬标准的证明证书（如毕业证、学位证、专业技术职务任职资格证、职业资格等级证书等）。

五、外聘教师的管理

（一）外聘教师根据承担课程纳入归属教研室管理。由学校教务处、系部分别建立信息库，根据专业建设要求，对外聘教师队伍实行动态管理。外聘教师的教学工作纳入学校统一管理范围，由系部负责建立其教学业务档案。

（二）系部应按照学校在职教师管理要求，对外聘教师进行教学能力培训，确保其教学质量。教研室主任（专业或课程负责人）作为系部外聘教师的“联络员”，负责日常联系工作，帮助其明确学校的教学要求，按规定做好教学工作。

（三）外聘教师的考核按照学校在职教师相关考核办法进行，由系部负责组织，并将考核结果报教务处备案。

（四）教务处协同系部负责对外聘教师的教学进行检查、评估与考核。对于业务水平不高、工作不负责、学生反映较差的外聘教师，一经查实，学校将给予立即解聘。

六、外聘教师薪酬待遇

为确保教学质量，外聘教师任课一般不得超过18学时/周，按实际所授课时发放课酬，课酬标准按照学校规定的相应职称等级核定。

（一）外聘教师基本课酬标准：

外聘教师课酬按照正高级80元、副高级70元、中级60元、初级50元核算，课酬按标准班核算，60-120人（不含60人，含120人），每学时课酬上调5元。

（二）按照相关参照标准及我校实际，课酬核发对照标准如下：

1．中小学教师系列职称，按照《安徽省中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》中标准执行；

2．其他系列专业技术职称，比照高校教师系列职称相应标准执行； 3．职业资格等级系列，按照高级技师对应正高职称、技师对应副高职称、高级工对应中级职称执行； 4．无专业技术职称和职业资格等级的，按照学历（学位）标准执行，其中博士学位对应副高职称，博士在读或硕士学位对应中级职称，硕士在读对应初级职称。

（三）某些没有对照标准，而又具备特殊才能的外聘教师，根据其专业特点和学识情况，经学校研究后，确定其具体相应的标准。

（四）外聘教师参与指导青年教师，承担校外实习实训、监考、竞赛辅导等其它工作的，按学校相应管理办法另行计酬。

七、外聘教师的激励与奖惩

为引导外聘教师提升教学水平，提高课堂教学质量，积极投身于我校教育教学工作，学校对外聘教师实施激励和奖惩：

（一）根据相关文件精神，积极鼓励和支持外聘教师申报教学系列专业技术职务，支持外聘教师参与申报教学研究项目、教学改革成果，参与专业建设与人才培养，支持外聘教师参加各类教学竞赛和技能竞赛。

（二）每学期结束之前，按照学校教师教学工作考核办法对外聘教师进行考核，对教学表现优秀的外聘教师进行考核奖励：当学期教学考核成绩排名占系部外聘教师总数15%以内（含15%），每课时奖励5元，1500元封顶。

（三）教学工作中出现教学事故的外聘教师不予奖励，同时在下一学段不予聘用。

八、附则

（一）根据国家有关税收管理规定，外聘教师应缴纳个人所得税，学校将从其课酬中予以代扣。

篇8：高职院校外聘教师管理探讨

关键词：高职院校,外聘教师,管理

近年来, 随着高职教育的发展及招生规模的扩大, 师生比例失衡现象更加突出, 外聘教师队伍呈现逐年扩大的态势, 同时外聘教师在教学过程中暴露出的问题越来越多, 教学效果明显受到影响。本文就高职院校外聘教师的管理进行探讨。

一、高职院校外聘教师的来源、特点

1. 高职院校外聘教师的来源:主要是兄弟院校的兼课教师、企业技术人员、离退休人员及在读硕士研究生。

2. 高职院校外聘教师的特点:

来自兄弟院校的兼课教师及离退休教师, 能较好地完成教学任务;来自企业的外聘教师, 有熟练的技能, 易接触到新技术, 但在教学时间上要协调;企业退休人员, 有技能和实践经验, 技术层面的知识相对滞后、陈旧;在读硕士研究生, 知识更新快, 工作态度和敬业精神有待完善。后面三种外聘教师, 一般没有教学经验。

二、高职院校外聘教师队伍存在的主要问题

1. 外聘教师来源广, 能力、水平参差不齐:

从学生反馈的评教结果来看, 外聘教师中两极分化现象比较明显, 他们的教学能力、课堂组织能力等有较大差距。

2. 外聘教师流动性大, 可控性小:

外聘教师和学校的关系松散, 他们按所上课时拿课酬, 不受晋升、晋级、评先、评优的制约, 流动性大。由于一些原因, 有些外聘教师是“一期一聘”, 外聘教师队伍很不稳定。

3. 缺乏主人翁意识和敬业精神:

外聘教师由于是兼职或兼课, 很少有人能全身心投入, 个别外聘教师缺乏自我约束力, 课前不准备, 课堂上讲课很随意, 缺乏最起码的责任心和职业道德。

4. 教学水平、教学质量亟待提高:

外聘教师中不乏优秀人才, 但大部分对教学规律和教学方法掌握不足, 无法因材施教, 照本宣科者多, 教学效果不尽如人意, 教学水平亟待提高。

三、外聘教师管理的探讨

外聘教师对我国高职教育的发展和改革起到了积极作用, 但是外聘教师队伍中存在诸多问题。如何合理使用、有效管理外聘教师, 培养合格的高技能高职学生, 是亟待解决的重要问题。针对外聘教师中存在的主要问题, 对他们的管理, 可从以下方面着手。

1. 把好外聘教师的选聘关。

学校在选聘外聘教师时必须对其进行严格的资格审查, 如果是首次聘任, 则应聘教师要试讲, 续聘外聘教师时, 根据其在上一个聘期内的考评情况, 引入竞争机制, 优聘劣汰。

2. 加强对外聘教师的培训与培养。来自企事业单位的外聘教师和在读硕士研究生绝大多数对教育规律和高职教育的特点不太熟悉, 缺乏实际教学经验, 所以在他们上岗前, 必须进行岗前培训, 这是重中之重, 帮助外聘教师做好向教师角色的转换。系部要组织对新聘教师上岗前的培训, 使外聘教师掌握教学的基本要素, 而在后续的教学过程中, 坚持对新聘教师进行继续的跟踪培养, 组织外聘教师参加系部的教研教改活动, 定期组织对外聘教师进行教学方法的讲座。外聘教师的教学能力有了真正提高, 才能促进院校整体教学水平和教学质量的提高, 提升教师队伍整体水平。

3. 重视外聘教师管理制度的制定与执行。

学院、系部根据外聘教师的特点, 制定外聘教师管理制度, 不能让外聘教师的管理仅仅停留在统计外聘教师人数、定时统计课时、支付课时费层面, 对外聘教师的管理要与对专任教师的管理一样, 在实施过程中, 系部和学院的相关管理部门要加强联系, 互通信息, 严格按照制度执行。

4. 结合外聘教师的特点合理安排, 充分发挥外聘教师的特长和优势。

从企业过来的外聘教师来自一线, 专业技能熟练, 现场、实践经验丰富, 解决问题的能力强, 有些退休的技术人员, 专业理论方面的知识有些老化, 如果要他们上理论课, 那么教学效果可能会不太理想。在读硕士研究生知识更新速度快, 教学手段先进, 但专业技能、实践经验、解决现场问题等方面的能力欠缺, 如果要他们上实训、实验课, 那么就是纸上谈兵了。在教学工作的安排中, 除了要对这两种类型外聘教师进行强化培训外, 还可以在分工上进行调整, 即从企业一线聘请的教师主要进行实习实训方面的教学, 而在读研究生则主要进行理论方面的教学工作, 这样合理搭配, 能各尽所能, 充分发挥特长和优势。

5. 建立健全外聘教师的考评机制, 加大对外聘教师的监督力度。

外聘教师流动性强、临时观念严重, 学校应注重培养他们的主人翁意识和敬业精神, 建立健全外聘教师的考评机制, 考评结果作为续聘的重要依据, 优聘劣汰。同时加大对外聘教师的监督力度。从学生方面得到的反馈情况来看, 监督力度越大, 教师工作越认真。我院定期针对外聘教师进行听课检查, 包括课堂授课、教案、教学计划、教学日志、学生考勤、学生作业的批改记录等。虽然大部分外聘教师都表现不错, 但也有个别外聘教师, 有基本教学功底, 但工作态度一般, 讲课随意, 这就要靠学院管理部门、系部加强对外聘教师的监督。在对外聘教师的检查中, 我们也发现了一些非常优秀的教师, 他们教学工作认真、负责, 提早到教室做课前准备, 自制教具、模具, 教学方法多样, 注重学生能力的培养, 深受学生的喜爱。我们在督导简报中进行了表扬, 并反馈到了其所属系部, 激发了他们更高的工作热情。

参考文献

[1]时小燕.关于高职兼职教师的聘用及管理.职教论坛, 2012 (14) .

篇9：外聘教师管理问题

【关键词】广西 高职院校 外聘教师 管理机制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0098-03

现代社会的市场竞争，最根本的就是核心竞争力的较量，教育竞争同样如此。在高职院校中，教师作为学校发展的重要人力资源，教师队伍的整体素质是体现各个院校核心竞争力的关键因素。一般地，根据教师与高职院校的人事关系，高职院校的教师队伍分为专任教师与外聘教师两个类别，专任教师是整个高职教育体系的中坚力量，而外聘教师作为教师群体中的一员，对各高职院校核心竞争力的体现同样具有积极的作用。本文以广西建设职业技术学院为例，探讨广西高职院校外聘教师的管理机制。

一、高职院校外聘教师管理机制的现状分析

我国高职院校的外聘教师管理机制在应用中存在运行机制缺乏系统性、动力机制缺乏推动性、约束机制缺乏限定性等三个方面的问题，导致外聘教师的积极作用没有得到很好体现。具体表现如下：

（一）高职院校外聘教师管理运行机制缺乏系统性。外聘教师具有丰富的实践经验，并具有强烈的传授知识的愿望。但是，在学校教学条件层面上，教学技术的落后，即传统的多媒体教学（即简单的PPT技术的应用）很难将外聘教师的实践经验和专任教师的理论优势结合起来。导致外聘教师在教学方面缺乏有效性，教学质量往往不尽如人意，间接影响外聘教师与学校教学之间合作运行的系统性。外聘教师由于没有经过系统的课前培训和受到本职工作的影响，在理论教学和时间自由度、随意度上受到很大的限制。而专任教师，特别是应届毕业后直接进入高校任教的年轻教师，他们的实践经验不足，课堂上引用的案例没有经过自己实践的检验，讲授时略显底气不足。导致外聘教师的实践经验和专任教师的理论优势相结合缺乏系统性。

因此，可以借鉴现代的高科技技术——虚拟技术，寻求一条将外聘教师实践经验和专任教师理论教学经验无缝结合的可行性道路。外聘教师实践经验与专职教师理论教学经验相结合，可以进一步实现外聘教师对自身价值的认同，进而有利于外聘教师对自身综合素质的提升和可持续发展，最终完善外聘教师管理运行机制的系统性。

（二）高职院校外聘教师管理动力机制缺乏推动性。虽然利用现代科技手段促使外聘教师参与教学成为教学活动一大亮点，但是外聘教师队伍素质良莠不齐，如果高职院校没有激励措施，外聘教师管理的动力机制就会缺乏推动性。一方面，根据美国管理大师马斯洛的“层次需要”理论，外聘教师作为一种人力资源，他们的教学活动过程中也是有层次需要的：可能是增强理论教学水平，可能是物色优秀毕业生，可能是增进校企合作，也可能是实现自我的愿望。然而，很多院校在外聘教师管理的方面往往一概而论，并未真正根据他们的需求提供服务，这使得外聘教师对学院的忠诚度不高，人力资源易于流失。另一方面，高职院与外聘教师间的一个合作周期一般仅为一个学期。当一个学期的课程讲授完毕后，很多外聘教师均不再参与后续的教学活动，比如学生的评教。没有了约束力，很多外聘教师出现责任心不强、课堂纪律要求不严格等现象。

因此，要有效发挥不同阶段教师的积极性，提高管理效能和水平，高职院校必须认真研究不同发展阶段教师的特点，准确掌握他们的物质需求和精神需求，采取有针对性的激励措施引导教师向可持续的方向发展。建立一套基于外聘教师的考核机制，通过向各年级、不同层次的学生发放问卷调查的方式，建立一个完善的考核体系，最终从外聘教师信息库中筛选出具有可持续发展可能性的外聘教师。

（三）高职院校外聘教师管理约束机制缺乏限定性。虽然外聘教师管理机制的应用具备了推动性，但是高职院校对外聘教师绩效考核的结果是否能得到外聘教师本身的认可，或将其结果运用到外聘教师所在企业对员工的各类绩效考核中，还需加大宣传力度。因此，在外聘教师管理中建立一套约束机制尤为重要。

因此，学校应通过现有文化的宣传、移植，使这部分外聘教师对学校（包括培养的学生素质、教学理念等）具有较高的认可度，进而促使外聘教师积极主动参与学校人才培养方案的制订、课程大纲的编写、教学软件建设等关键教学活动，全面提升学校的教学质量。并且，通过与其所在的企事业单位签订“订单式”办学，以及为校企合作单位完成员工在职培训等培养牢固可靠的、具有战略意义的校企合作机制，最终达到“互赢”。

二、广西建设职业技术学院外聘教师管理机制的建设

基于上述原因，广西建设职业技术学院外聘教师管理机制的建设围绕以下几个方面的内容开展，并取得了一定的成果。

（一）外聘教师信息库的建立。以广西建设职业技术学院土建类建筑工程技术专业为实证分析对象，经分析后发现，该专业从2011级开始执行大专业招生分方向培养的方案之后，学院对外聘教师数量的需求急剧增加。尤其更需要聘用企事业单位中具有现场管理、操作经验的人员作为外聘教师。具体表现为：

1.大专业招生分方向培养对学院教师的数量提出了新的要求。实例分析对象中土木工程系对2011级新生班级开始执行建筑工程技术大专业招生分方向培养方案。其中，在第一和第二学期会同时开设一些专业基础、必修课程，由于专职教师数量的不足，经常会出现部分教师跨年级交叉任课或者同时担任2门以上课程教学任务（包括毕业设计、就业定岗实习的指导任务）的情况。如果高职院校仅仅是通过招聘专职教师的方式引进人才，往往会受到校园面积、学生人数等客观条件的限制，在满足了部分阶段师资不足的时候，又会出现另外一个极端，那就是在第三和第四学期，对于只开设1个班级的专业方向会出现师资过剩的情况。

因此，通过外聘的形式引入人才，对满足高职院校师资的不足是一个权宜的方法。而且，在我国第一线企、事业工作的各类人才均是高职院校外聘教师数量上的绝对保障。实践发现，通过校企合作平台可以引进优质的外聘教师资源，是建立稳定有效的外聘教师资源库的最佳途径。实证分析对象与广西大业建设集团有限公司、南宁市轨道交通有限责任公司、广西建工集团第五建筑工程有限责任公司、广西金雨伞防水装饰有限公司、加拿大木业协会等企业签订合作办学协议。合作办学协议的签订是校企合作全面提升的标志，也为优质外聘教师资源库的建立带来了新的平台。

2.为了适应市场的变化，增强实例院校土木工程系毕业生就业定岗的竞争力，土木工程系对2011级学生新开设了部分课程，如“钢结构”等。这对于部分专职教师（特别是应届毕业后直接进入高校任教的年轻教师和教龄比较长、不愿意改变教学模式的老教师）而言，由于受到经验不足或教条思想的作用，会给这些新开设的课程建设带来不利影响。而外聘教师（特别是现场一线从事技术、管理等职业岗位高素质、高技能人才）的加入，不仅仅为学生，而且也为专职教师提供了一个与社会发展同步、学习最新技术、规范的平台。

（二）以战略为导向建立长效的外聘教师绩效考核机制。应将专任教师和外聘教师按专业编入课程组或教研组或工作室，实施专职教师与外聘教师发展计划，共同开展专业建设和教学建设，互相听课，取长补短，共同提高教学水平。力求于建立一套基于外聘教师的考核机制，通过向各年级、不同层次的学生发放问卷调查的方式，建立一个完善的考核体系，最终从外聘教师信息库中筛选出具有可持续发展可能性的外聘教师。

但是，绩效考核的目的不是为了打击外聘教师与学生交流互动的积极性，而是为了帮助外聘教师更好、更快地成长。因此，在绩效考核模式下完成的考评，是为了让外聘教师在今后的工作中能够更好地经营自己与学生之间的各种关系，进行良好沟通和联系，并得到反馈与进一步提高学习能力，将自己的愿景与未来发展的战略目标相结合做出的必要铺垫。

如图1所示，实证分析对象通过将绩效管理和战略实施相结合，平衡积分卡有助于外聘教师绩效考核机制克服两个基本问题，有效地评价了外聘教师的绩效和成功实施战略目标的目的。它是一个循序渐进的过程，符合不断螺旋上升的科学发展观。只有以战略的角度去思考外聘教师绩效考核机制的建设，才能更好地发挥外聘教师在学生学习、生活、工作的指导作用与达到实现自我学习、不断提高的目的，进而有利于外聘教师能力可持续发展。因此，我们只有在实践中不断地建设和完善外聘教师绩效考核机制，利用机制指导我们的实践，才能体现科学发展观的教育意义。

（三）人才培养方案的建设。具体如下：

1.优化实习实训课程课时。根据外聘教师满意度问卷调查等形式的结果，充分利用外聘教师的人才优势、智力优势，实证分析对象有针对性地修改了土建类建筑工程技术专业、工程监理专业、工程测量技术专业人才培养方案以及“测量实习”、“认识实习”、“钢筋实训”等13门实习实训课程的教学大纲。通过对修订后人才培养方案以及实习实训课程教学大纲的执行，教学上取得了良好的效果，参加就业顶岗实习的学生深受各企事业单位的一致好评。例如，根据企业反馈，2011级广西五建钢结构订单班的学生在实习过程中体现出了专业素质高、动手能力强等特点。

2.实验实践教学基地建设成果。在校企合作协议框架下，建立了多个教学实践基地，并充分利用优质的外聘教师资源，对传统的教学方法和教学手段进行改革。例如，利用广西大业建设集团有限公司远程信息系统，将施工现场的视频信息引入建筑施工技术、施工组织、施工质量控制等课程的课堂中，使学生直接感受一线的情况。聘用施工现场的管理、技术人员为外聘教师，直接针对施工状况进行直播讲解，校内专任教师与外聘教师相互协作共同讲授实践性强的专业课程。利用中加现代木结构建筑技术教育培训基地，积极引进加拿大先进的木结构建造技术，课程由外籍教师Kerry先生与校内专任教师共同备课，共同指导，与培训班的20余名学员一起，完成一栋一房一厅的小型木结构样板房的施工建造。外籍教师作为外聘教师直接讲授国外先进的施工技术，是国际交流合作进一步深化的体现。

（四）利用高科技手段弥补传统教学手段的不足。传统的纯理论课堂教学模式需要调整，例如，土建工程主要任务是将二维表现的设计图实现为三维的、复杂的建筑物，这就对学生的空间立体想象能力提出了较高的要求。但刚接触该专业的学生，总有想象不出或理解困难的感觉，以往授课中需要通过教师绘图、模型展示等，但效果一般。传统的教学手段重视的是教师描述性的讲授，学生只能通过教师的描述中对讲授对象进行想象，而不容忽视的是，当年高职院校的学生基础知识薄弱，学习的自主性较差，因此传统的教学手段不能吸引学生的注意力，不能提升学生的学习兴趣。

随着现代计算机技术的发展，将现代的计算机技术引入理论课程和实训课程，提高学生对专业知识的理解，增强实践能力。利用虚拟仿真技术，能够模拟出建筑物的建筑构造，能够真实展示建筑物的各个结点，空间布局、立体图形的生成过程。虚拟仿真技术能够使学生置身虚拟建筑空间内，从而让学生对这些建筑空间的认识和理解更形象、更全面、更深刻。

另外，土建类专业实践存在较高的安全风险，尤其是学生到施工现场实训，而企业也为回避对安全事故的各种约束处罚而不愿意接收学生现场实训。当采用虚拟仿真技术建立起一些危险性较大的实训项目时，可以解决实际实训科目占据空间大、建设成本高、维护困难多等问题。

三、小结

综上，基于高职院校外聘教师管理机制视角，以现实中广西建设职业技术学院外聘教师管理机制为研究对象进行分析研究可知：

第一，通过在其外聘教师管理的运行机制中积极探索虚拟技术等高科技手段在教学活动中的运用，一方面，由专任教师针对自身所讲授的课程，与在企业一线从事技术工作的外聘教师通力合作，运用虚拟技术制作了一系列教学软件，完成了部分课程网站、教学PPT的建设。另一方面，与校企合作办学协议单位广西大业建设集团有限公司等进行深度合作，将远程信息系统中施工现场的视频信息引入课堂，外聘教师可以在施工现场实时授课，实现了理论和实践教学的同步性（即实现了在同一时间、不同地点、面向学生进行同步培养），进一步完善了外聘教师管理机制在日常教学活动运行中的系统性。

第二，针对外聘教师队伍素质良莠不齐的特点，提出建立一套完善的外聘教师考核体系，以绩效考核结果作为外聘教师教学质量改进的依据，有效地提升外聘教师工作的积极性。

第三，针对高职院校对外聘教师绩效考核的结果是否能得到外聘教师本身的认可，或将其结果运用到外聘教师所在企业对员工的各类绩效考核中，还需加大宣传力度。因此，应在外聘教师管理中建立一套约束机制。一方面，让外聘教师更多地参与教学活动。通过召开期中外聘教师教学座谈会、发放外聘教师满意度调查问卷，收集大量外聘教师关于高职院校教育教学改革的意见和建议，修订教学大纲。另一方面，与国内外企业签订合作办学协议。重要的是，校企合作为学校建立起了优质的外聘教师资源库，同时，在校企合作企业外聘教师的指导下，专任教师直接进入企业生产一线锻炼，进一步提升专任教师的实践能力，这是学校与企业双向共同培养优质人才的重要途径。正是由于高职院校、外聘教师和各企事业单位之间有了交流和合作，彼此之间在相互促进的同时才会相互约束。为了不打破已形成的平衡关系，高职院校、外聘教师和各企事业单位各方又会向进一步交流和合作的可持续发展方向努力，最终为促进与推动我国高职院校外聘教师管理机制改革提供了较好的理论依据和实证支持。

【参考文献】

[1]杨群祥.高职院校核心竞争力与师资队伍建设[J].广东农工商职业技术学院学报，2006（3）

[2]吴兵团.高职院校师资队伍建设探析[J].职教通讯，2013（3）

[3]贾俐俐.加强“双师型”教师队伍建设以提高高校核心竞争力[J].教育与职业，2009（36）

【基金项目】广西教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以可持续发展的人才培养模式完善高职院校外聘教师管理机制的研究”（2012JGA347）

【作者简介】唐艳乾（1982— ），女，广西南宁人，硕士，广西建设职业技术学院讲师，工程师，研究方向：人力资源管理。