南昌市体育中考评分标准（通用14篇）
篇1：南昌市体育中考评分标准
南昌市体育中考评分标准
南昌市的体育中考项目为立定跳远、50米跑和一分钟跳绳三项，以满分20分计入中考总分，每一项详细的评分标准如下。
三项满分为20分
在计分标准上，以女生为例，一分钟跳绳的满分为5.0分，需要跳到130个；4.5分需要跳到115个；4.0分需要跳到105个，每少跳10个，成绩就降低0.5分。50米跑的总分是8.0分，时间为8.5秒，之后以此类推，每多跑0.2秒，成绩就降低0.5分。立定跳远的总分为7.0分，远度为1.90米，每少跳0.05米，成绩就少0.5分。三项满分为20分。
18日前可申请免考
凡患有先天性严重疾病，小儿麻痹症或部分肢体残疾，以致不能参加体育活动的学生可免考。需要办理免考手续的，在4月18日前由学生本人提交免体育科目考试的申请，经县级以上医院证明，学校审核后报市、县（区）中招体育科目考试办公室组织审验属实，可办理免于体育科目考试手续，并免于参加体育科目考试。免考的学生以10分计入总分，能参加部分测试项目的，测试项目按实际得分计分，免试项目按折半计分。
因临时突发伤病或女生例假需要缓试的考生，要在考试前两天由本人申请，学校核实后分别报市、县（区）体考办方可缓试。缓试考生只准许一次补考，其成绩按实得分数计算，补考一般从批准之日起7天内完成。
考场周围要划警戒线
体育考试原则上要求封闭式进行，如果条件暂时不具备，则必须在考场周围划出警戒线，严禁无关人员出入考场。考场应设“卫生室”加强对考生心肺功能的检查，杜绝伤害事故的发生。考试若冒名顶替，弄虚作假，对违纪舞弊者，将视其具体情节，分别予以批评教育，取消其单项或全部考试成绩，直至取消中考资格的处罚，同时建议考生所在学校予以纪律处分。
篇2：南昌市体育中考评分标准
广东深圳中考体育考试项目规则及评分标准已公布，具体如下：
一、考试项目的规则与方法
(一)200米跑、800米跑(女)、1000米跑(男)
1.场地及器材：原则上在200米以上田径场上进行。使用电动计时设备(采用2套系统同步计时)，用发令枪发令。
2.考试方法：起跑姿势不限，可采用胶鞋、钉鞋或赤脚跑步。其他按田径规则执行。
(二)立定跳远
1.场地及器材：各考区统一配备符合国家计量标准的立定跳远测距仪若干台统一进行考核。沙坑的沙与地面齐平。起跳板采用塑胶防滑跳板或坚固木板，长100或122厘米，宽20厘米，木板厚度不得少于6厘米，塑胶防滑跳板面上的塑胶要紧粘在木板上，不得用钉固定，厚度不得少于0.7厘米，不超过1.3厘米(不得采用弹性过大的纯塑胶起跳板)。起跳板埋入地下，与地面齐平。起跳板前沿与沙坑近端不得少于30厘米。
2.动作规格：两脚自然平行开立站在起跳线后，脚尖不得踩线，原地两脚同时起跳。
3.考试方法：每人连续试跳三次，丈量起跳线后沿至身体着地最近点的垂直距离，取其中最远一次的成绩。不得穿钉鞋和胶粒底鞋，可采用胶鞋或赤脚起跳。登记成绩时以米为单位，取两位小数。丈量及登记时，监考人员均要唱读出成绩。
(三)投掷实心球
1.场地及器材：各考区统一配备符合国家计量标准的投掷实心球测距仪若干台统一进行考核。20米长的平地一块。实心球球体直径：14-14.5厘米;重量：男、女生均为2公斤±20克;球体为生胶铸造;球体内不得有滚动物。
2.动作规格：投掷前，原地两脚前后或左右开立，身体正对投掷方向。双手举球至头上方稍后仰，双肩与起掷线平行，原地双手用力把球掷向前方。球出手时双肩须与起掷线平行;不得踩线或过线投掷。
3.考试方法：在投掷区划一条白线为起掷线，受试者站在起掷线后。每人连续投掷三次，取其中最远一次成绩。记录以米为单位，取两位小数，丈量起掷线后沿至球落地痕迹的最近点之间的垂直距离。为了准确丈量成绩，应有专人负责观察实心球着地点。丈量及登记时，监考人员均要唱读出成绩。
(四)一分钟仰卧起坐(女)
1.场地器材：垫子若干块，铺放平坦。倒计时电动计时器一台。
2.动作规格：考生仰卧于垫上，两脚屈膝稍分开，大小腿成直角，两手十指交叉贴于脑后。考生同伴压住考生两踝关节处。起坐时，以双肘触及或超过两膝为完成一次。仰卧时两肩胛必须触垫。
3.考试方法：监考员发出“预备——开始”的口令，同时计时，登记一分钟内所完成的次数。一分钟到时，受测者虽已起坐，但两肘未触及膝盖者，该次不算，违例动作不计次数。
(五)引体向上(男)
l.场地器材：高单杠。
2.动作规格：受测者跳起双手正握杠，两手与肩同宽或直臂悬垂。静止后，两臂同时用力引体向上，上拉到下颏超过横杠上缘为完成一次。
3.考试方法：记录引体次数。每次引体监考员要唱读出成绩。
(六)一分钟跳绳
1.场地器材：各考区统一配备符合国家计量标准的跳绳测试仪若干台。倒计时的电动计时器一台。
2.动作规格：单或双脚均可。每跳一次摇绳须经过头、脚一次。
3.考试方法：监考员发出“预备——开始”的口令，同时开表。记录一分钟内所完成次数。
(七)篮球半场来回运球上篮
1.场地器材：半场篮球场(篮球场规格为28米×15米)，以篮球场中线与边线交叉点为圆心，以30厘米为半径画弧作为该项考试的起始点和折返点，篮球若干个，电动计时器一台。
2.动作规格：单手向前运球，运球时不得走步、滚球跑、推球跑(推拍球向前时助跑不得超过两步)。
3.考试方法：从起始点(双脚在弧线后边)运球，到达篮下投篮，投中后运球至另一侧折返点，一脚踏过弧线后，往回运球上篮，投中后运球回到起点(双脚过弧线)。篮球的规格为成人标准的比赛用球，考试时由考点提供考试用球。
监考员发出的“预备——开始”口令后，开始计时，登记来回运球上篮后回到起点的时间。运球中违例者应从违例点开始重新运球。
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往年中考体育评分标准
20各地的中考体育评分标准是不同的，以福建省福州市为例，年福建中考体育总分为40分。其中男生1000米评分标准，最低分为0.8分，时间是6：25秒。最高分为16分，时间是3:40秒。女生800米评分标准，最低分为0.8分，时间是5:40秒，最高分为16分，时间是3:25秒。
2020年各地的中考体育评分标准是不同的，以福建省福州市为例。2020年福建中考体育总总分为40分。各项目考试分值安排为16:6:9:9，其中必考项目为16分，选考类一项目为6分，选考类二项目为18分。
必考项目16分，项目为1000米跑(男)、800米跑(女)或200米游泳;选考类一项目6分，从篮球、足球、排球三个项目中选一项;选考类二项目18分，从50米跑、立定跳远、1分钟跳绳、引体向上(男)、斜身引体(女)、双手头上前掷实心球、1分钟仰卧起坐等项目中选两项，每项9分，共18分。
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篇3：南昌市体育中考评分标准
在讨论诸多错误思想之前, 我想先提出这样两个问题。其一, 自2005年全国学生体质调查结果显示, 北京学生肺活量、速度、耐力、爆发力等身体素质呈下降趋势。很多专家最终归于运动不足即体育课的原因, 面对这让人无奈的冤枉, 我们不禁哀叹道:体育课就是要为学生体质健康标准服务的么?其二, 在体育中考中, 迫于升学的压力, 越来越多的体育课堂上出现了考什么教什么练什么的现象, 我们又感到疑惑, 体育课的目的就是为了升学么?把体育作为一项中考考试内容的意图就在于此么?
1 首先看第一个问题———学生体质下降为何要归咎于体育课?
这是非常不可取的!原因在于, 学生的体质强与否受诸多因素影响, 如遗传、学习压力、营养状况、生活压力等。如果硬要把增强体质这个重大任务全权交付于体育课, 那体育课只能推却, 因为这个担子真的太重, 不是体育课所能承担得了的。仅通过这几项测试就能全面而又准确地反映出学生体质强弱么?
目前体育界对体质的概念一直都存在争议, 一种认为除身体素质外还应包括心理素质, 另一种认为体质只能指身体的质量, 包括力量素质、速度素质、耐力素质、柔韧素质、灵敏素质五个方面。但无论从哪种对体质的界定看来, 体质健康标准都不能充分判断出体质的下降与否。体质健康标准主要包含三类指标项, 一是身体形态, 内含身高标准体重;二是机能, 内含肺活量;三是素质, 内含耐力 (台阶试验或耐力跑) , 速度, 柔韧 (50米或跳远或跳绳) , 力量 (坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、引体向上、握力) 。这三类指标项虽可部分反映人的体质状况, 但显然也有问题。首先, 肺活量虽在一定限度内可反映呼吸系统的机能, 但受遗传因素较大, 而及时通过体育锻炼增大的余地很小;其次, 台阶试验的成绩很大程度上取决于受试者小腿的长度, 而在耐力跑中, 如果受试者的腿较长速度快, 意志坚定也会弥补心血管机能的欠缺, 再说跑得快慢就与体质健康呈正相关吗?再次, 在力量柔韧测试指标中, 只是测得局部部位, 如腰臂力量等。况且, 在测试中还存在种种因素造成的误差。由此可见, 体质测试结果本身就值得我们怀疑, 这就更加没有归咎于体育课教学的理由了!
2 第二个问题, 体育课应不应该为体育中考服务?
首先从体育中考的性质来看, 其旨在督促学生积极自觉地进行体育锻炼, 能够将体育锻炼更加重视起来, 并非是通过与升学挂钩的考试来提升体育学科重要性和体育教师的地位。然而, 在以应试为目的思想观念指导下, 社会、家长和学校总是以中考体育高分或满分为要求将任务下达给体育教师, 而不是以保障学生身体素质全面发展为原则, 没有真正理解体育中考的精神实质, 因而出现了考前突击、考中作弊等错误的应试思潮。
3 既然《标准》和体育中考不是体育课的最终目
标, 那三者的关系究竟是怎样的呢?为了理清三者之间的关系我们必须首先要明确体育课、《标准》以及体育中考的区别在哪里?
3.1 在主要目的方面三者的区别
《国家学生体质健康标准》是国家对不同年龄阶段学生个体在体质健康方面的基本要求, 是促进学生体质健康发展, 激励学生积极进行身体锻炼的教育手段, 是学生体质健康的个体评价标准。
体育中考的主要目的在于帮助体育课贯彻学校体育教学的任务, 从而培养学生运动技术的习得, 并在学习运动技术的过程中增进学生体质, 而不是以学校业绩以及体育教师地位的提升为导向的。
体育课的目的在于体育教师教会学生体育的相关知识和技术, 在于让学生能学到其他学科没有的东西, 如运动技术, 即使在其他学科能学到, 在体育课却能学到更多的优良品质, 比如坚强的毅力, 更高更快更强的精神等等, 而不是去应付达标和考试。
3.2 在考核或教学内容方面有何区别
3.2.1《国家学生体质健康标准》身高、体重、肺
活量必测;1000米跑 (男) 、800米跑 (女) 、台阶试验, 选测一项;坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐 (女) 、引体向上 (男) 、握力体重指数中选测一项;50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球中选测一项。
3.2.2 体育中考的考试项目主要包括以下几项 (不同地区会有所差异) :
耐力类:800米 (女子) 、1000米 (男子) ;
速度弹跳类:50米、100米、立定跳远、急行跳远;
力量类:推铅球、掷实心球、一分钟仰卧起坐 (女子) 、引体向上 (男子) 。
3.2.3 体育课的教学内容则是丰富多彩的, 因为
新的体育课程标准并没有统一规定教学内容, 要求各地区学校根据自己实际情况自编教材, 这就给体育课教学提供了很大的可选择空间, 然而这也容易导致那些无标准可依的体育教师用标准和中考的内容来上体育课。
4 由上述我们看到, 虽然三者有所不同, 但出发
点都是为了强化学生的身体素质, 而且三者之间都有相互促进作用。
4.1 体育中考对体育课的促进作用主要表现在
以下几点:
4.1.1 体育中考方案作为一种政策导向, 其项目
的设置和考核标准的确定, 有利于体育课的贯彻实施。体育考试成绩记入中考总分, 能引起全社会和学校领导及家长的重视, 有利于体育学科基础地位的巩固, 有利于激励和调动体育教师发愤工作的潜能。
4.1.2 体育中考有助于约束不喜欢体育课但身体素质比较差的学生增大在体育课上学习的积极性。
4.1.3 体育中考的选项考试有助于体育课堂选
项的教学, 体育考试项目在有限定的基础上由学生自主选择, 有利于学生选择自身爱好并擅长的运动项目, 减少了学生在学习自己不会的考试项目时所带来的心理负担和压力。
4.2《国家学生体质健康标准》对体育课教学的促进作用:
4.2.1 本标准是由国家体育总局于2007年4月
4日颁布的政策性文件, 通过制度性的强制和约束促进了体育教学工作的开展, 确保了体育课的正常开展。
4.2.2 标准测试的选测项目每年由地 (市) 级教育
行政部门、高等学校在测试前两个月确定并公布。选测项目原则上每年不得重复。这就避免了以往体育课中出现的标准测什么, 体育课就教什么练什么的现象, 保证了体育课的合理实施。
4.23学校每学年都对学生进行一次本标准的测试, 而且规定学生《标准》测试成绩达到良好及以上者, 方可参加三好学生、奖学金评选;成绩达到优秀者, 方可获体育奖学分。《标准》成绩不及格者, 在本学年度准予补测一次, 补测仍不及格, 则学年《标准》成绩为不及格。认真上好体育课、积极参加体育活动、每天锻炼时间达到一小时者, 奖励5分, 计入学年《标准》总成绩。虽然这些规定在实际操作中可能存在障碍和难度, 但却能积极促进学生的体育锻炼和体育教学的稳步推进。
4.3 合理规划下的体育课也有助于学生完成达标和考核:
由于目前标准和中考所测项目除了篮排足可选其一之外多可归属于田径类项目。而此类项目的特点是, 技术动作相对简单, 并表现为周期性的多次重复。简单的重复操作易使学生产生厌烦的情绪, 这就需要体育教师通过科学合理的结合选取合适的教学内容, 在教授学生运动技术, 培养起锻炼意识和习惯的基础上帮助学生通过达标和考试。
5 结论
由此可见, 《国家学生体质健康标准》与体育中考以及体育课是相互联系共同促进的。相信经过三者科学合理的结合后, 学生的体质健康成效会越来越显著的。
摘要：结合实际, 谈谈《国家学生体质健康标准》与体育中考及体育课的关系及所存在问题。
篇4：解读中考作文评分标准
切合题意
2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。
要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。
切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：
1.开门见山
开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”
2.线索连贯
全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。
3.首尾呼应
作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”
中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。
作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。
选材恰当
选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：
1.避免使用消极素材
中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。
2.避免堆积素材
考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。
3.避免落入俗套
素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。
近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。
语言生动
一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。
不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。
1.善用比喻
俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。
请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：
谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。
谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。
善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。
2.调动五官
不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。
调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：
我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。
通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。
再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：
他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。
考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。
【编辑：陈彤】
篇5：武汉中考体育评分标准
坐位体前屈反映的是关节和肌肉的柔韧性。柔韧性差意味着相应的关节和肌肉
坐位体前屈缺乏运动。长时间缺乏发展柔韧的练习，可导致关节或关节周围软组织发生变性、挛缩，甚至粘连，因而限制了关节的运动幅度，牵拉时必然产生疼痛，所以扩大关节运动的幅度即扩大了人体活动的无痛范围。
柔韧性指身体各个关节的活动幅度以及跨过关节的韧带、肌腱、肌肉、皮肤和其他组织的弹性和伸展能力。是一个重要的体能成分。
这是初中生中考体育的考试项目之一。编辑本段测试标准
1．测试目的
测量在静止状态下的躯干、腰、髋等关节可能达到的活动幅度，主要反映这些部位的关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性及身体柔韧素质的发展水平。
2．场地器材
坐位体前屈测试器。
3、测试方法
受试者两腿伸直，两脚平蹬测试纵板坐在平地上，两脚分开约10～15厘米，上体前屈，两臂伸直前，用两手中指尖逐渐向前推动游标，直到不能前推为止。测试计的脚蹬纵板内沿平面为0点，向内为负值，向前为正值。记录以厘米为单位，保留一位小数。测试两次，取最好成绩。
4、注意事项
（1）身体前屈，两臂向前推游标时两腿不能弯曲。
（2）受试者应匀速向前推动游标，不得突然发力。编辑本段测试成绩
篇6：各地中考体育评分标准
200米
1000米
800米
立定跳远
200米场/男(秒)
200米场/女(秒)
400米场/男(秒)
400米场/(秒)女
男
女(秒)
男(米)
女(米)
120
23.6
29.2
23.2
28.8
2:53
2:38
2.95
2.47
115
24.4
30
24
29.6
3:00
2:45
2.85
2.37
110
25.2
30.8
24.8
30.4
3:07
2:52
2.75
2.27
105
26
31.6
25.6
31.2
3:14
2:59
2.65
2.17
100
26.8
32.4
26.4
32
3:21
3:06
2.55
2.07
95
27.6
33.2
27.2
32.8
3:28
3:13
2.45
1.97
90
28.4
34
28
33.6
3:35
3:20
2.35
1.87
85
29
34.6
28.6
34.2
3:40
3:25
2.32
1.84
80
29.6
35.2
29.2
34.8
3:45
3:30
2.29
1.81
75
30.2
35.8
29.8
35.4
3:50
3:35
2.26
1.78
70
30.8
36.4
30.4
36
3:55
3:40
2.23
1.75
65
31.4
37
31
36.6
4:00
3:45
2.2
1.72
60
32
37.6
31.6
37.2
4:05
3:50
2.17
1.69
55
32.6
38.2
32.2
37.8
4:10
3:55
2.14
1.66
50
33.2
38.8
32.8
38.4
4:15
4:00
2.11
1.63
45
33.8
39.4
33.4
39
4:20
4:05
2.08
1.6
40
34.4
40
34
39.6
4:25
4:10
2.05
1.57
35
35
40.6
34.6
40.2
4:30
4:15
2.02
1.54
30
35.6
41.2
35.2
40.8
4:35
4:20
1.99
1.51
25
36.2
41.8
35.8
41.4
4:40
4:25
1.96
1.48
20
36.8
42.4
36.4
42
4:45
4:30
1.93
1.45
15
37.4
43
37
42.6
4:50
4:35
1.9
1.42
10
38
43.6
37.6
43.2
4:55
4:40
1.87
1.39
5
38.6
44.2
38.2
43.8
5:00
4:45
1.84
1.36
0
39.2
44.8
38.8
44.4
5:05
4:50
1.81
1.33
备注：1.本标准以分段分值表示。在实际评分上，按每一分值计算到百分之一。如男生1000米3:49，则实际得分为76分。
2.本标准田径径赛项目成绩为手计时成绩，使用电动计时则按田径规则中有关手计时和电动计时转换要求执行。
分值
投掷实心球
引体向上
一分钟仰卧起坐
一分钟跳绳
半场来回运球上篮
100米游泳
男(米)
女(米)
男(次)
女(次)
男(次)
女(次)
男(秒)
女(秒)
男
女
120
14.2
11.2
23
70
254
254
9
13
1：20
1：29
115
13.4
10.4
21
65
239
239
11.5
15.5
1：24
1：32
110
12.6
9.6
19
60
224
224
14
18
1：28
1：35
105
11.8
8.8
17
55
209
209
16.5
20.5
1：33
1：40
100
11
8
15
50
194
194
19
23
1：38
1：45
95
10.2
7.2
13
45
179
179
21.5
25.5
1：48
1：55
90
9.4
6.4
11
40
164
164
24
28
2：00
2：07
85
9.2
6.25
10
38
156
156
26
30
2：12
2：19
80
9
6.1
9
36
148
148
28
32
2：24
2：31
75
8.8
5.95
8
34
140
140
30
34
2：36
2：43
70
8.6
5.8
7
32
132
132
32
36
2：48
2：55
65
8.4
5.65
30
124
124
34
38
3：00
3：07
60
8.2
5.5
6
28
116
116
36
40
3：08
3：15
55
8
5.35
26
108
108
38
42
3：16
3：23
50
7.8
5.2
5
24
100
100
40
44
3：24
3：31
45
7.6
5.05
22
92
92
42
46
3：30
3：37
40
7.4
4.9
4
20
84
84
44
48
3：36
3：43
35
7.2
4.75
18
76
76
46
50
3：42
3：49
30
7
4.6
3
16
68
68
48
52
3：48
3：55
25
6.8
4.45
14
60
60
50
54
3：54
4：01
20
6.6
4.3
2
12
52
52
52
56
4：00
4：07
15
6.4
4.15
10
44
44
54
58
4：05
4：12
10
6.2
4
1
8
36
36
56
60
4：10
4：17
5
6
3.85
6
28
28
58
1:02
4：15
4：22
0
5.8
3.7
4
20
20
60
1:04
4：20
篇7：2014年体育中考评分标准
50米：男生：7″8加1：7″2
女生： 8″8加1：8″2
50米只考一次，2次犯规，没成绩。
立定跳远：男生：2.30米加1：2.45米
女生：1.85米加1：1.95米
考试： 3次机会
实心球：平时成绩跟去年要求不变。
男生：8.70米加1：11米
女生：6.00米加1：7.50米
考试：3次机会
引体向上：男生：5个加1：12个
考试：2次机会
篮球：男生：15秒5
女生：19秒
考试：2次机会。（标志杆高1.2米以上，过最后一个标志杆后，必须再运球一次。）
排球：男、女都是30个
考试：2次机会
足球：男生：13″
女生：17″
考试：2次机会。
耐久跑：跟去年要求不变。
篇8：关注“三大走向” 紧扣评分标准
一、命题三大走向
1.关注社会生活
近几年各地作文命题继续遵循了“关注社会、关注生活、关注人生”的原则, 引导学生观察身边的人和事, 并对其有所悟、有所感。
生活是写作的源泉与归宿, 高考作文命题对社会生活的关注是顺应时代的发展和课改的要求。某种程度上, 这也是对考生知识的积累和生活的积累的检验。
2.崇尚理性思考
写作是思维的艺术, 文章是思维的结晶。写作是思维展开的过程, 文章是思维的载体与表现出。纵观几年来的高考作文, 可以发现, 高考作文在重视考查学生情感体验的同时, 高度重视以思维能力为核心的智能考查, 鼓励学生充分发挥智慧, 走向解放思想和创造创新, 这是对写作活动本质的肯定与回归。
3.呼唤人文个性
新课标指出:鼓励学生个性、有创意的表达, 根据个人特长和兴趣自主写作。这体现出我国作文教学从教师规定学生写作到学生自主写作的重大变革。
有人把高考作文说成“带着镣铐跳舞”。这是因为考场作文是有严格规矩约束的, 这个“规矩”就是《高考作文等级评分标准》, 对照评分标准, 结合命题趋势, 在写作中以下问题必须引起足够重视。
二、提高审题能力
审题就是分析话题, 明确范围。针对学生写作中偏题, 甚至离题的现象, 首先要让学生从思想上引起足够的重视, 要使他们充分认识到“审题错误, 是方向性错误, 也是致命性错误, 审题不慎, 满盘皆输。”其次要多做审题训练。再次要养成认真仔细的良好习惯, 仔细阅读, 分析试题中的每一句话、每个词, 包括写作中每一项内容, 确保无一遗漏, 在此基础上理解材料的整体性, 不能只抓枝节, 不及其余。
三、选择恰当角度
对照考纲, 它对“意” (文章中心) 的要求是明确的:一要正确, 能激发人们奋发向上;二要新颖, 能启发人之未见闻;三要深刻, 能接触并提示事物的本质。
考生存在的问题往往是在明确话题范围后, 不善于选择恰当的思维角度。所以很有必要在考前进行思维训练。
1.定角度思维
这种思维方式, 往往针对话题, 用提问的方式层层推进, 从而触及并揭示事物的本质, 挖出“深意”。如“诱惑和个人素质”这个话题, 思路也可以围绕问题来展开:“诱惑和个人素质”是什么关系? (要经受住诱惑就要提高个人素质) 要提高哪些素质? (明辨是非的能力和自我克制能力) 如何提高素质?这种思维方式尤其适合那些在考场上思路相对混乱的考生。
2.多角度思维
从不同的角度思考同一问题, 这是思维素养高的表现, 而不是“认死理”、“一条道上走到黑”。如“毁树容易种树难”这个话题, 我们既可从“绿化祖国, 爱护树木”的角度立意, 也可以把“培养人才, 爱惜人才”作为文章中心, 然后两相比较, 择其优者。
3.反角度思维
反角度思维也称为逆向思维, 俗称“反弹琵琶”, 就是试着从已有的思维判断去作反面的思考, 这种思考往往会带来新的发现。宋代大文豪王安石, 是“反琵琶”的高手, 他的八十八字的《读孟尝君传》, 因为逆向思考分析, 使他的评价平中见奇、陈中出新, 闪射出智慧的火花, 成为名副其实的“千古奇文”。
4.类比联想思维
让学生展开联想的翅膀, 对相关生活现象进行思考、判断、评价, 并把这种判断、评价用语言表达出来。如以“做人讲诚信”为话题的作文, 有考生由做人讲诚信联想到为官、治国、经商、创业都要讲诚信, 由此判断:诚信是做人之本、治国、经商、创业都要讲诚信, 由此判断:诚信是做人之本、治国之本、治国之根、经商之要、创业之基, 意蕴深刻, 令人感动。又如:有人从“南郭先生”联想到当今某些官僚, “瞒”和“骗”的典型, 南郭先生最终落得个“逃之夭夭”和“贻笑天下”的下场, 对比当今某些官僚尸位素餐, 自以为是, 从而得出判断:南郭先生尚且有自知自明, 知道一走了之, 而这些官僚却无动于衷, “占着茅坑不拉屎”, 岂非南郭先生都不如, 观点令人耳目一新。
总之, 有必要在考前对学生进行思维训练, 使他们的文章出“新”、出“彩”。
四、突出文体特征
高考作文“文体自选”意味着考生可以选择自己最擅长的文体, 施展写作才能, 但并非以不讲究文体。2004年高考评分标准就非常重视文体要求, 考生一旦选定文体, 阅卷教师就用这种文体的基本特征和写法来评判作文。一要熟练掌握各种文体的特征, 千万不要写“四不象”的文章;二是掌握几种自己感兴趣的文体, 如:寓言、小说、日记等, 尽可能发挥自己的写作个性。
五、设置文章亮点
亮点, 就是文章的精彩之处, 也就是得分点。它有赖于扎实的写作基本功, 主要包括新奇的材料、新巧的构思、跌宕的情节、瑰丽的想象、深邃的意境、美好的感情、精致的标题、精彩的凤头、诗化的结尾等等。
我认为, 只要摸清“走向”, 紧扣“标准”, 注意方法, 讲求效率, 就一定能够做好“考前作文总复习”这篇大文章, 高考作文也会得高分。
摘要：根据《高考考试大纲》对高考作文的要求, 结合笔者所任教班级学生的实际, 浅谈在高三时间紧, 任务重的情况下, 如何合理安排时间, 循序渐进、有序有效地开展高三作文写作训练。旨在为高考作文写作教学起到抛砖引玉的作用。
关键词：高考作文,命题三大走向,审题,角度,文章亮点
参考文献
[1]高考语文《考试大纲》
篇9：南昌市体育中考评分标准
1.B2.C3.A4.D5.A6.C7.B8.D9.C10.D11.B12.B13.D14.C15.C16.A17.A18.C19.C20.C21.B22.D23.A
卷Ⅱ（非选择题，共70分）
24.（7分）
①端午节（或端阳节、五月节、诗人节、女儿节等）。②吃月饼（或赏月、赏桂、观潮等）。③重阳节（或登高节、老人节、敬老节等）。④喜庆团圆（或辞日迎新、祈福纳祥、注重亲情等）。（4分）
（评分说明：每处1分，共4分。其他符合题意的答案也可酌情给分）
（2）传承（或了解）中华文化、增强文化认同、增强中华民族意识、树立民族自信、弘扬民族精神、提高道德素质等。（3分）
（评分说明：共3分，每点1分，答出3点即可。其他符合题意的答案也可酌情给分）
25.（9分）
（1）尊法守法用法，增强法律意识（或增强法治观念）。（2分）
（评分说明：共2分。若考生答出尊重他人生命健康权和人格尊严、学会用法律手段解决问题、触犯法律就要受到法律制裁等符合题意的答案也可给分）
（2）网友的“义愤”之举，是非正义行为，突破了法律的界限，侵犯了他人合法权利，应负法律责任。（3分）
（评分说明：共3分。若考生答出这是“以暴制暴”的行为等符合题意的答案也可酌情给分）
（3）①警方迅速依法对打人者进行处罚，彰显了法治的力量。②网友谴责打人者，是正义之举。③咸阳的快递员、乐清儿童家长的行为，体现了诚信品质和责任感。④受损车主谅解了当事人，传递出的是友善。（4分）
（评分说明：共4分，每点2分，其中“行为”和“正能量”各占1分。答出两点且言之有理即可）
26.（9分）
（1）资源开发，不能以牺牲生态环境为代价。（或过度开发资源，导致生态环境破坏）（2分）
（评分说明：共2分。其他符合题意的答案也可酌情给分）
（2）当代人享受自然美景，也要给子孙后代留下绿水青山。（2分）
（3）示例一
观点：大自然是人类赖以生存的基础。（2分）
论证：自然中的矿产、绿水青山，为人类的生产、生活提供了资源，表明大自然是人类赖以生存的基础。（3分）
示例二
观点：人类的活动影响自然。（2分）
论证：人们在草原上疯狂采金，破坏了当地生态环境，表明人类活动影响自然。（或人们精心呵护绿水青山，保护了良好自然环境，表明人类活动影响自然）（3分）
示例三
观点：人类不应该对大自然过度索取。（2分）
论证：过度采金造成生态环境恶化，牧民被迫背井离乡，表明人类不应该对大自然过度索取。（3分）
示例四
观点：人类与自然要和谐相处。（2分）
论证：过度采金造成生态环境恶化，牧民被迫背井离乡，这告诫我们人类与自然要和谐相处。（或人们精心呵护自然环境，推动了生产发展、生活富裕，这表明人类与自然要和谐相处）（3分）
（评分说明：共5分，答出观点且正确2分，能够正确运用材料中的信息简要论证3分。其他符合题意的答案也可酌情给分）
27.（6分）
（1）威胁了世界的和平安定（或威胁了人类安全）；促进了经济全球化趋势的发展。（4分）
（评分说明：每点2分，共4分。意思相近即可）
（2）世界经济的全球化趋势；世界政治格局的多极化趋势。（2分）
（评分说明：共2分。答出其中一点且意思相近即可）
28.（9分）
（1）美国的敌视。（2分）
（评分说明：共2分。意思相近即可）
（2）战略支援部队。（2分）
建设现代化的军队。（2分）
（评分说明：共2分。意思相近即可）
（3）人民军队的现代化建设（或新中国的国防建设）。（3分）
（评分说明：共3分。意思相近即可）
29.（12分）
（1）角度一：美国的全球战略（或霸权政策）；角度二：苏联推行大国沙文主义；角度三：美苏社会制度与意识形态的对立；角度四：美苏之间的猜疑和不信任。（4分）
（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，每点2分，共4分）
（2）答案一美国的全球战略（或霸权政策）。（2分）
美国的全球战略（或霸权政策），冲击了当时的国际秩序；美国的全球战略（或霸权政策），打击了苏联的大国沙文主义；美国的全球战略（或霸权政策），激化了与苏联社会主义的矛盾；美国的全球战略（或霸权政策），导致苏联更加猜疑和不信任；杜鲁门主义彻底摧毁了美苏同盟关系；美国的全球战略（或霸权政策），受到了苏联强大的军事力量威慑，挑起了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美国的全球战略（或霸权政策）是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
答案二苏联推行大国沙文主义。（2分）
苏联推行大国沙文主义，冲击了当时的国际秩序；苏联推行大国沙文主义，挑战了美国的全球战略（或霸权政策）；苏联推行大国沙文主义，加剧了与美国资本主义的对立；苏联推行大国沙文主义，引发了美国更加猜疑和不信任；苏联推行大国沙文主义，但忌惮美国力量强大，实行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，苏联推行大国沙文主义是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
答案三美苏社会制度与意识形态的对立。（2分）
二战的结束，使美苏社会制度与意识形态的对立再度凸显；二战后美国成为资本主义世界霸主，力图把资本主义制度推广到全世界；二战后苏联通过扶植东欧一系列国家，壮大了社会主义力量；美苏顾忌对方的军事力量，进行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美苏社会制度与意识形态的对立是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
答案四美苏之间的猜疑和不信任。（2分）
美苏两国社会制度与意识形态的不同；二战后，美苏视对方为主要威胁；美国的全球战略（或霸权政策），造成了苏联的过分反应；苏联推行大国沙文主义，导致了美国的猜疑和不信任；美苏顾忌对方的军事力量，进行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美苏之间的猜疑和不信任是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
30.（18分）
（1）解决了动力问题（或使人类进入蒸汽时代）；使电力广泛应用。（4分）
（评分说明：共4分，每点2分。意思相近即可）
继承创新；坚持不懈；勤奋好学；努力钻研等。（4分）
（评分说明：共4分，每点2分。答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可）
（2）促进了国家经济发展（或提高了国家的生产力水平）；提高了国家创新能力；增强了我国的国际竞争力；提高了我国的国际地位；缩小了我国与发达国家的差距；提升了我国的综合国力。（6分）
（评分说明：共6分，每点2分，答出3点即可。其他符合题意的答案可酌情给分）
科教兴国战略（或创新驱动发展战略）；人才强国战略。（2分）
（评分说明：共2分，每点1分）
（3）他们的生命价值在于促进科技发展；他们的生命价值在于推动社会进步；他们的生命价值在于改善人类生活。（2分）
篇10：初中体育中考项目及评分标准
其他两可选项目变化不多，分别是从立定跳远、实心球、篮球运球、排球垫球、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）中任选
时间：3月报名，4月考试 特别给下中长跑的评分标准：
满分
75分
及格
女生800米
3分24秒
3分58秒
4分23秒
男生1000米
3分30秒
4分10秒
4分35秒
除了这项调整外，其他基本和去年一致，可以看下去年的中考体育细则：点我 相关专家给予的中长跑训练方法：
一查：要先查询并确保自己的心肺功能和心血管是否正常，如果心血管不太正常，训练中长跑会有一定危险。
二跑：在跟随学校的体育课堂教学之外，如果学生要额外增加一些锻炼的话，可以进行匀速跑、变速跑、定时跑、户外跑等各种形式的长距离训练。匀速跑可以锻炼一般耐力水平，而变速跑可增强心脏的负荷能力。当然，跑之前都要做好相应的热身活动，尽可能在塑胶跑道上进行训练。
三呼吸：在训练时，要注意掌握呼吸节奏，应该采用“鼻子吸气、嘴巴呼气”的方式进行，以两步一呼吸、三步一呼吸的均匀速度进行呼吸。
篇11：广州中考体育中长跑评分标准
一是明年学生体育必考中可以在长跑和游泳中二选一;
二是中长跑评分标准有所提高;
三是体育素质综合评价当中，区级以上体育比赛获奖者可以获得加分。
中长跑评分标准将更严格
另一备受关注的是，中长跑评分标准将有所提高。记者从广州中考体育考试的评分细则发现，以往男子1000米60分合格线的标准为4分45秒，满分线为3分45秒;而女子800米合格标准为4分26秒，满分线为3分30秒。
篇12：济南市中考体育考试评分标准
一、测试标准与方法
身体形态、身体素质、运动技能的测试标准与方法均按照《国家学生体质健康标准》的规定。
二、成绩计（换）算办法
1．初中阶段体育成绩25分，由各初中学校负责进行换算。换算方法：初中一、二年级及初 三年级第一学期共五个学期体育课成绩（百分制）的总和÷5×25％（保留到小数点后一位）。
2．身体形态、身体素质和运动技能的测试成绩换算为体育考试成绩的标准如下表：
注：评分标准执行《国家学生体质健康标准评分表（中学组）》的标准。身高精确到毫米，体重精确到0.1公斤，1000和800米精确到秒，掷实心球和立定跳远精确到厘米，篮球、足球运球精确到0.1秒，排球垫球精确到整数。
三、体育考试成绩总分。
以上各项分数合计在55分（含55分）以上计满分60分，50－54.9分计55分，45－49.9分计50分，40－44.9分计45分，35－39.9分计40分，30－34.9分计35分，25—29.9分计30分，20—24.9分计25分，19.9分以下计20分。
未完成全部考试项目者，按照实际考试项目的成绩计算体育考试成绩。
济南中考体育测试运动技能方法
一、篮球运球
测试场地长20米，宽7米，起点线后5米设置两列标志杆，标志杆距左右边线3米。各标志杆距杆3米，共5排杆，全长20米，并列的两杆间隔1米（图3-7）。测试器材包括秒表(使用前应进行校正，要求同50米跑)、发令哨、30米卷尺、标志杆10根（杆高1.2米以上），篮球若干个。测试用球（橡胶球）应符合国家标准。
测试方法
试者在起点线后持球站立，听到出发口令后，按图中所示箭头方向单手运球依次过杆。发令员发令后开表计时，受试者与球均返回起终点线时停表。每名受试者测两次，记录其中成绩最好一次。以秒为单位记录测试成绩，精确到小数点后1位，小数点后第2位数按非零进1原则进位。
注意事项
（1）测试中篮球脱手后，如球仍在测试场地内，受试者可自行捡回，并在脱手处继续运球，不停表。
（2）测试过程中出现以下现象均属犯规行为，取消当次成绩：出发时抢跑、运球过程中双手同时触球、膝盖以下部位触球、漏绕标志杆、碰倒标志杆、人或球出测试区域、未按图示要求完成全程路线、通过终点时人球分离等。
（3）受试者有两次测试机会，两次犯规无成绩者可再测直至取得成绩。
二、足球运球
1、场地设置
长度40米以上平整场地。测试距离30米，起点至第一杆距为5米，各杆间距5米，共设5根标志杆（杆高1.2米以上。
2、测试方法
出发口令发出后计时，运球依次以S形绕5根标志杆达到终点线时计时结束。每人可测试两次，以最好的一次记录成绩。
出现以下行为测试成绩无效：抢跑，漏绕标志杆，碰倒标志杆，人或球出测试区域，未按要求路线完成。
三、排球垫球
1、场地设置
测试区域为3米×3米。
垫球高度：男生为2.24米，女生为2米。
2、测试方法
在测试区域内连续正面双手垫球，达到规定高度，每触击球一次，计数一次，球落地为结束。非正面双手垫球方式触球、测试区域之外触球、垫球高度不足等视为调整，不计次数。每人可测试两次，以计数最多一次记录成绩。
四、实心球
根据《国家学生体质健康标准》器材规格要求，实心球重量为2千克。
训 练 教 案
指导教练：杜文豪
篇13：大学英语翻译测试及其评分标准
关键词：大学英语,翻译测试,评分标准
一、翻译测试的现状
大学英语课程以精读为主，配套的有听力、泛读教程，但没有专门的大学英语翻译教程，只是在精读课堂中有部分翻译练习。“为教学翻译活动提供的场所仅仅是课堂练习中的几个汉译英句子，旨在复习和巩固课文内容所涉及的词汇、短语和句型结构及语言知识”(陈恪清，2002)。而在考试中，往往采用单句翻译的测试题型，几乎没有对翻译的测试。张美芳(2001)归纳了其作为检验外语教学一种手段的三个特点：“1)围绕课文所教的词法句法而编;2)以单个句子为翻译单位，句子与句子之间互不相干;3)学生只需按所学的语法结构和词汇译出句子，不必考虑译文的用途，因为这类译文的读者只是教师。”
穆雷和徐莉娜等对翻译测试的现状提出了看法。“传统的翻译测试一般只进行单纯的句子、段落翻译。这种过于简单的命题方式的缺陷是，测试目的不明确，覆盖面过窄，试题内容难以涉及需要检查的知识和技能，致使教学重点不突出，所学的知识得不到巩固。单一的命题方式一般无法系统、明确地考查学生的理论知识水平和技巧运用能力，也难以有效地与相应的教学阶段接轨”(徐莉娜)。长期以来，由于受师资及教学设备等其他方面因素的影响，在非英语专业大学生中一直未开设翻译课或翻译选修课。翻译本身是一项高级技能，不仅需要对目的语(target language)掌握得好，对母语水平的要求也很高，只有初级或中级外语水平的人实际上没有能力很流畅准确地把目的语译成母语，更没有能力把母语译成目的语。通常情况下，大学英语翻译不是作为检验翻译教学成果或者考查翻译实践能力，而是以翻译为手段，检验阅读理解的程度，亦称教学翻译，注重书面用语。在语言学习和语言测试中，翻译都被用来检测学生对原文语法等语言要素的理解程度，而非一种独立的技能。有几篇论文(见宋志平，1996;徐莉娜，1996;穆雷，2000等)专论翻译测试，也主要是对经验的总结归纳而非有理论根据的系统探讨。从上面的分析看出，现阶段的大学英语翻译测试仍然停留在把翻译作为测试学生掌握语言运用能力的手段，而不是检测学生综合的翻译能力。这种传统的翻译测评一般以卷面成绩为唯一依据，无法系统明确地考查学生的理论知识水平和技巧运用能力，也难以有效地与相应的教学阶段接轨(穆雷，1999)。
二、翻译测试的分类及评分标准
翻译测试在注重测试受试者的语言能力及其语言交际能力基础上进一步考查受试者的翻译能力，也就是双语转换能力，其中还包括检查受试者对待和处理两种文化的态度及能力。在教育界被普遍接受的科学的翻译测试应包括如下几个方面：
1)明确测试的指导思想、理论基础、主要方法、测试内容和评分标准等;
2)根据教学大纲、考试目的和上述原则制定考试大纲;
3)精心命题，合理分配各类试题的比例;
4)合理评分，尽可能使用计算机辅助评分。
根据测试目的，现行的各种翻译测试(以英语为例)可分为四类：
1)外语专业及翻译专业本科高年级翻译课程考试;
2)硕士生入学考试翻译专业水平考试(如翻译资格考试、专业评核考试或招募甄选考试);
3)各类翻译竞赛;
4)各类职业翻译培训课程考试;
借鉴语言测试的分类方法，现行翻译测试大致可分为客观性测试和主观性测试两类。客观性试题主要指正误判断、数据填空、多项选择等题型，其答案一般只有一个，评分结果不受评分者主观因素的影响;主观性试题主要指段落翻译或篇章翻译等文本翻译题型，以及解释、问答、简述等题型，由于评分标准往往因人而异，或者一道题可以有数种不同的正确答案，其得分取决于评分者的主观判断。
外文文献有关翻译评估的论述中有一些跟翻译测试相关的研究报道，如有人根据误译的严重性扣分，严重的扣2分，不严重的扣1分;同时根据佳译加分，好的加1分，特别好的加2分(Hurtado, 1995，转引自Waddington, 2001:313-314)。有人根据误译的性质决定扣分，如果属于翻译错误(影响转换)扣2分，属于语言错误(不影响转换)则扣1分(Kussmaul, 1995;Waddington, 1999，转引自Waddington, 2001:313-314)。还有人把现有的评估方法分为两种：一种是量化模式，如把加拿大语言质量测量体系(Sical:Canadian Language Quality Measurement System)作为测试工具，看400字的一页纸上有多少大/小错误，如果可以忍受的小错误不超过12个，大错误不超过1个，译文就为合格;加拿大口笔译委员会(CTIC:Counci of Translators and Interpreters of Canada)采用百分制，得分低于75就不合格(Williams, 2001:329-331)。另一种是非量化模式，如Nord和House的分析模式。中文文献中，刘润清曾经提到，(文本)翻译测试是主观测试，不好评分，不过，翻译的评分可以参考作文评分(刘润清，1991:86-87)。但写作的评分方法仍然处于探索阶段，其中几种流行的评定方法为(刘润清，1991:239-241):
1. 机械法（mechanical method），又叫计算错误法（error-count method）。
数出文章中的错误，按错误数目扣分。这种方法毛病很多，错误性质不同，严重程度不同，扣同样的分数是不合理的。这种方法的致命弱点是它只注意文章的缺点，忽视了最根本的东西———思想表达。
2. 印象法（impression method）。
凭阅卷者的个人印象给等级分。
3. 分析法（analytical method）。
把一篇作文分成若干项目，按照事先集体规定的评分标准，对每项分别评分，最后统计总分，给等级或百分。
上述三种作文评分方法基本上也是目前通行的文本翻译评分方法，但无论采用哪种方法，都没有进行过理论论证、分析或说明，整个翻译测试，特别是文本翻译测试具有相当的盲目性和随意性。另外，各种方法单独使用分别有各自的长处和短处，未能发挥各种方法的综合效应。就目前的研究来看，翻译测试题型设置的种类有很多，不同的题型有不同的特点，因此，在测试中应根据具体情况采用合适的题型，以达到测试的最佳效果。例如：段落篇章翻译、译文评析与对比、(非)条件性翻译、补全译文、单句翻译、速度测试等，测试的目的是检查学生掌握各类常用文体翻译技能的程度，测试手段以短文翻译为主，要限制每种文体的字数(一般为150—300字)，实际教学中教师看重的评分标准多为“准确、通顺、文采”等。
三、翻译测试的几点建议
当前的翻译测试无法检验大纲所规定的对大学生翻译能力的考查，随着翻译教学深入人心，相应的翻译测试改革也是势在必行，加强改进方法，设计科学题型，真正使得测试成为检验翻译能力的手段至关重要，测试要以培养学生的翻译能力为目标，以提高翻译技能为主，依据测试学的相关理论，明确测试命题，在注重培养学生的翻译能力的基础上，调整教学内容方法，提高翻译教学质量。
1. 拓宽测试领域
翻译测试可分笔译与口译类型。笔译考中英互译的实务题，主要考查学生在翻译时的应变和判断能力及综合运用相关知识的能力。口试只有在笔试成绩优秀的人员方可参加，如同四、六级考试程序进行。考试应特别要求学生能在一段不够准确优美的译文中发现问题，并改进。
2. 扩大词汇量
由于词汇量的扩大有助于提高阅读的速度和理解能力，因此仅掌握考纲要求的词汇是不够的，还要掌握这些词汇的多层含义，拓展1000到2000个大众性质的专业词汇并且能够熟练运用。
3. 巧用辅助手段
笔译综合能力测试的目的是检验考生对英语词汇和语法应用的能力，考查英语同义词、近义词、习惯语、语法规则的掌握程度。因此，学生应准备两本辞典(英汉辞典和汉英辞典)，翻译的时候要多查英英辞典，不能只看英汉辞典，因为英语非常注重词的深层次含义。考试过程中也应巧用这些辅助手段。外加上熟练使用多媒体网络技术来辅助翻译，效果会更加明显。团队合作和个人进行都是不同的考查方式。
4. 命题时要考虑到的几个因素
大学英语翻译测试要以培养学生的翻译能力为目标，以提高翻译技能为主，应该依据测试学的相关理论知识，明确当时的测试任务和课程计划及教学内容命题。测试在某些程度上是反映教师教学的水平和学生学习的能力的。教师在注重培养学生的翻译能力的基础上，应调整教学内容、教学方法，努力探究翻译教学改革的新路子，提高翻译教学质量。
四、结语
通过对非英语专业翻译测试的现状分析，针对存在的诸多问题和因素，加强对大学英语翻译测试的研究很有必要性，从翻译教学大纲、教材、教师培训到测试各个环节加以重视，使学生的翻译水平得以测评并有针对性地改善薄弱环节，提高翻译水平以适应当今社会发展的需要。
参考文献
[1]陈恪清.大学英语教学翻译和翻译教学的思考[J].外语与外语教学, 2002, (7) .
[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1991.
[3]穆雷.翻译事业何以发展——翻译教学及其研究[J].外国语, 1997, (4) .
[4]徐莉娜.关于本科生翻译测试的探讨[J].中国翻译, 1998, (3) .
[5]庄起敏.对翻译作为英语能力测试手段的分析与思考[J].外语界, 2006, (3) .
篇14：南昌市体育中考评分标准
(一)平时成绩耐久跑测定标准表：（手计时）
组别 男子 女子 项目 1000米 800米 加1分 3’20” 3’10”
5分 3’55”
4分 4’10”
3分 4’35”
2分
1分
5’05” 5’30’’ 4’55”
5’10”
3’45” 3’58’’ 4’23”
（二）平时成绩50米游泳评定标准表：（手计时 单位：秒）
组别 男子 女子 加1分 50” 1’00” 5分 1’20” 1’30”
4分 1’40” 1’50”
3分 2’00” 2’10”
2分 2’20” 2’30”
1分 2’20”以上 2’30”以上
（三）平时成绩50米跑评定标准表：（手计时 单位：秒）
组别 男子 女子 加1分 7.2 8.2 5分 7.8 8.8
4分 8.1 9.1
3分 8.4 9.4
2分 8.7 9.7
1分 9 10
（四）平时成绩实心球评定标准表：（单位：米）
组别 男子 女子 加1分 11.00 7.50 3分 7.80 5.40
2分 7.50 5.00
1分 7.10 4.60
（五）回考生替代平时成绩考试项目评分标准
50米
50米跑（秒）
分 值
男
10+1 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 7.2 7.8 8 8.2 8.4 8.6 8.8 9.0 9.2 9.4 9.6 女 8.2 8.8 9 9.2 9.4 9.6 9.8 10 10.2 10.4 10.6
游泳（秒）男 50 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160
女 60 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170
男 11 8.7 8.4 8.1 7.8 7.5 7.2 6.9 6.6 6.3 6
女 7.5 6.0 5.8 5.6 5.4 5.2 5 4.8 4.6 4.4 4.2
男 2.45 2.30 2.25 2.20 2.15 2.10 2.05 2.00 1.95 1.90 1.85
女 1.95 1.85 1.80 1.75 1.70 1.65 1.60 1.55
1.50 0次得零分 1.45 1.40
掷实心球（米）立定跳远（米）
向上（个）
男 12 5 4 3 2 1
男 190 160 155 150 145 140 135 130 125 120 115
女 190 160 155 150 145 140 135 130 125 120 115
引体
一分钟跳绳
（六）现场考试项目与评分标准
分 值 体能Ⅰ类
体能Ⅱ类
球类
引体向50米跑（秒）男 女 50米游泳 掷实心球 立定跳远
上(男)（秒）男 女 60
（米）男
女
(厘米)
（次）
男
女
男 12 5 15.5 男
女
男
女
男
（秒）
（次）
（秒）
女
篮球运球
排球垫球 足球运球
10+1 7.2 8.2 50 10 7.8 8.8 70 11 7.5 245 195 80 8.7 6.0 230 185 9 8 9 80 8 8.2 9.2 90 7 8.4 9.4 100 6 8.6 9.6 110 5 8.8 9.8 120 4 9 10 130 3 9.2 10.2 140 2 9.4 10.4 150 1 9.6 10.6 160 90 8.4 100 8.1 110 7.8 120 7.5 130 7.2 140 6.9 150 6.6 160 6.3 170
5.8 225 5.6 220 5.4 215 5.2 210 5
205 4.8 200 4.6 195 4.4 190 4.2 185 180 175 3 170 2 165 1
160
155
0次得零
分
140 20.5 18.5 22 23.5 21.5 25 23
26.5 24.5 28 26 29.5 27.5 31 29
32.5 25 14.5 18.5 20 10 17.5 21.5 5
20.5 24.5
23.5 27.5 25
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