职高语文说课材料

职高语文说课材料（精选6篇）

篇1：职高语文说课材料

一、说教材

(一)教材的地位和作用

《明湖居听书》是职业高中语文教材第三册第一单元的讲读课文。它虽是小说选段，但教材的编订者把它编入了记叙文单元，所以，在教学时，应把它当作记叙文来处理。在整套职高语文教材中，一共安排了5个记叙文单元，前两册已经学习了三个单元，重点分别是：写景和状物，叙事和记人，中心和材料，而本单元的重点则是语言的表达。课文安排在单元的第二课。第一课《我的母亲》学生已品味了老舍自然朴素的语言风格，本文则要求学生品味刘鄂华丽绚烂的语言风格，并能运用到自己的表达中去。以达到学以致用的目的。

(二)教学目标

1、体会文章华朋绚烂的语言特色。

2、理解运用通感手法描写音乐的写法。

3、培养和提高学生鉴赏音乐，描摹音乐的能力。

(二)教学重难点。

教学日标1,2是教学重点。培养和提高学生鉴赏音乐，描摹音乐的能力是难点。

二、说教法

在教法上，主要采用启发式教学方法，课堂上尽量做到启发到位，尽量让教师成为主导，学生成为主体，体现“教是为了不教”的教育思想。

三、说学法

大纲指出：要贯彻启发原则，引导学生动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。音乐是容易意会却难以言传的事物，所以，描摹音乐是写作上的难点。为克服学生的畏难心理，在学法指导上，让学生充分预习，反复体会作者状无形音乐如在眼前的妙处，激发学生的写作欲望;而在课堂上尽量营造出一种轻松愉快的氛围，让学生真正沉浸在音乐之中。并通过提问、讨论、归纳、练习等手法，让学生水道渠成地掌握鉴赏音乐和描写音乐的方法。

四、说教材处理。

在教材的处理上，打破从头讲到尾的教材处理方法，采用“中间开花式”，即直接涉入中间两段描绘白妞说书的两段文字，进而细致地分析品味语言，用直观式板书显示出音乐的变化环节并分析其通感的修辞手法。联系以往所学的通感知识，包括《荷塘月色》的通感句，使学生加深理解，深刻体会这一修辞手法能状无形之物如在眼前的妙处。接着用红花和绿叶的关系，将文中其它内容勾连起来。这样处理教材，既能突出重点段落，又能使整篇文章浑然一体。

本文安排一课时完成，朗读课文、字词等预习丁作放到早自习完成。

五、教学程序

(一)新课导入

在语文课堂教学中，创造浓郁的艺术氛围，小但能把学生带到作品的意境中去，而且对于激发学习兴趣调动的积极性有重要的作用。所以，在本课教学中，我以音乐导入新课，具体做法是播放音乐《梁山伯与祝英台》让学生口头描述听后的感受以此导入新课。

(二)新课教学

让学生找出描写白妞说书的段落，然后集中分析这一部分，我设计丁如下一些问题，学牛思考讨论后做出回答：

1、白妞在说书过程中声音有哪些变化?作者如何描写每一个变化?采用了什么修辞于法?突出了声音的什么特点?

初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。采用通感手法，表现声音的甜润。

越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。采用通感手法，表现声音的尖细、高亢。

陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。采用通感手法表现声音的回环转折，婉转悠扬。

忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。采用通感手法，表现声音的多姿多彩，变化无穷。

2、这一系列变化可以分为几个阶段?

初不甚大—演唱的起始

越唱越高一—演唱的发展

陡然一落一一一旋律的跌宕

忽又扬起—演唱的高潮

人弦俱寂一—演唱的结束

3、在演唱过程中听众的表现如何?(用书上的语句回答)。为什么要写听众的表现?

屏气凝神，不敢少动。

表现白妞说书的技艺精湛。

4、根据以上问题让学生讨论后总结：鉴赏描写音乐的角度和方法有哪些角度：可以从声音、意境，感.受角度来写。

(1)要写出音乐的表演过程和基本方法

(2)要写出听音乐者的感受

(3)要运用通感句来写。

5、本文除了写白妞说书的技艺精湛之外作者还写了哪些内容?

戏园盛况，琴师弹琴，黑妞说书，听众评议。

6、写这些内容与白妞说书有关系吗?为什么?

有这些内容是为了烘托白妞说书的它们就像绿叶一样，把白妞这朵红花衬托得更加美丽夺目。

对于我所设计的问题前面四个问题，前面四个问题的顺解决已经突破了教学的重难点，最后两个问题则是对全文的总体把握。

(三)迁移训练

利用十分钟的时间进行迁移训练，学以致用让学生切实把握声音的描写方法。具体做法是：老师播放古典乐曲《春江花月夜》让学生当堂从声音意境感受=个角度进行描写重点用通感句描写声音。

总之，教学有法，但无定法，关键是要木着提高学生能力素质的原则，尽量在教学中激发学生的学习兴趣。尽量培养学生的思维能力，让他们的所学能够终生受益。

篇2：职高语文说课材料

一、说教材

职高语文基础版第四册第三单元的单元教学重点为速读，速读即快速阅读，它是“语文教育的高科技”，是“教育要面向未来”的需要，速读的要义是一目十行，过目成诵，不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快，是身处“快”节奏信息时代的现代人应具备的一种阅读能力。《十首足矣》是本单元的第二篇课文。在对本单元第一篇课文《邓稼先》的学习中，学生已掌握了初步的速读技巧，具备了一定的速读能力，本文的速读训练将巩固学生已有的速读知识，进一步深化并拓展学生的速读技巧，提高其阅读速度及质量，为第三篇课文的学习打下基础也为今后的高质量阅读创造条件，在教学体系中具有承上启下的重要作用。

就思想内容而言，《十首足矣》一文思路清晰，内涵丰富，作者刘心吾从一个全新的视角剖析了古典文学精华对个体灵魂的净化作用，将古典文学与现实生活紧密的结合了起来，它高举人性的大旗，从思想、情感、志向等多方面贬斥了假、恶、丑，弘扬了真、善、美，平凡的语言里流淌着深情与真诚。在社会竞争如此激烈的今天，它将引发学生对人际交往、价值取向、从业道德等诸多问题的思考，并促使其作出正确的抉择。是教师对学生开展人文教育，进行德育渗透的优秀读本。

根据《中职语文大纲》要求，结合单元重点及本文特点，我确立了如下的教学目标：

知识目标：在理解的基础上背诵十首唐诗。

能力目标：结合单元教学目的，掌握速读技巧。

德育目标：引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求，培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。

教学重点：指导速读训练，掌握速读技巧。

教学难点：把握作者写作意图，能够结合现实来理解文章主旨。

二、说学法：

(一)学习主体分析

我的授课对象是中职二年级双语幼儿教育专业的学生。就知识能力而言，经过一年半的在校学习，已掌握了一定的阅读技巧，如精读、略读，为本文的速读训练奠定了良好的基础;就学生个性特点而言，他们活泼好动，想象丰富，善于表达，但注意力不能持久集中，于是我精心设计了小组竞赛、讲故事、演小品等形式，既满足了学生的个性需要，又保证了教学目标的顺利完成;就思想品性而言，由于她们大多数是独生子女，家长的溺爱使得她们自我意识太浓，凡事以“我”为中心，自私，狭隘，缺乏应有的同情心和爱心，因而，教学过程中进行德育渗透，引导她们树立起健康人格尤为重要，从而也为她们即将面临的实习和就业奠定了良好的人文基础。

(二)学法指导

教育家皮亚杰指出：“良好的学习方法可以增进学生的学习效能，乃至加速他们的心理成长。”因而，在教学过程中进行学习方法的指导尤为重要，再学法指导中，我坚持“三有利”原则：

1、有利于激发学生学习兴趣，积极思维——教学生学会思考。

2、有利于发挥学生学习主动性，培养学习方法----教学生学会学习。(中国古人曾云“授人以鱼，不如授人以渔”)

3、利于挖掘学生潜能，培养学生创新精神和实践能力，提高其人文修养----教学生学会做人。(大文豪韩愈曾说：“师者，所以传精道，授业，解惑也。”传道，即传授做人的道理，这是为师的重要职责。)

依据此原则，我采取了如下的具体做法：

(1)、课前安排充分预习

(2)课上小组合作讨论。

(3)进行赏识教育

三、说教法

恰当灵活的教学方法不仅能够优化课堂教学环境，而且能够保证并提高教学质量，为此，我精心设计了如下教学方法：

1、任务驱动法：课前布置预习任务，使学生在任务的驱动下积极参与到教学活动中来，保证其后教学环节顺利进行。

2、情境教学法：设计情境，拉近学生与教材间的距离。

3、启发式教学：设计问题、引发思考，教师起指导、启发作用，学生是学习的主体。

4、多媒体辅助教学：利用多媒体图文兼具，声情并茂的特点，使教学内容更加形象直观。

特别说明：

本课课时安排为1课时;

要提前指导学生进行预习，内容包括两方面：

(1)熟悉课文，字词掌握。

(2)改编并排演课本剧《窗》。

教学主体分为三大部分，内容为：

读唐诗：整体感知课文，掌握速读技巧。

品唐诗：运用速读技巧中的跳读把握作者观点，提炼文章主旨。

悟唐诗：学生能够举一反三，能够结合现实生活理解文章主旨。

四、说教学过程

第一步：创设情境，导入课文

“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。我运用精美图片欣赏+背景音乐《游子吟》导入新课。以优美的画面、悠扬的音乐营造温馨、甜美的氛围，刺激学生的有意注意，引发学生求知欲望，调动学习积极性、主动性，再配以简短恰当的新课导语，学生自然而然就会走入文境。

第二步，明确教学目标及重难点

知识目标：在理解的基础上背诵十首唐诗。

能力目标：结合单元教学目的，掌握速读技巧。

德育目标：引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求，培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。

教学重点：指导速读训练，掌握速读技巧。

教学难点：把握作者写作意图，能够结合现实来理解文章主旨。

第三步，检查预习

预习是培养学生自主学习的一条重要途径，对学生预习作业进行检查可以了解学生对课文的熟悉程度，从而教师可以对教学内容进行适当的调整。

预习作业1：了解作者刘心武，找出课文中的重点字词并加以解释。

预习作业2：将职高基础版语文第三册澳大利亚作家泰格特的小说《窗》改编成课本剧。

第四步：课文研读

(一)、读唐诗(教学重点：进行速读训练，把握速读技巧)

1、速读指导：

教育家指出：教学的最终目的是为了不教，让学生学会自己学习。在这一环节当中，我重点对学生进行学法指导，教给学生学习的方法，使其会学。

(1)、默读法

(2)、浏览法

(3)、选读法

(4)、提问法

(5)、跳读法

2、计时速读训练：

这一环节主要是引导学生有意注意、并养成良好速读心态。这种良好的“速读心态”，指的是两种“意识”：求快意识、竞争意识;三个“设法”：设法快读、设法理解一切、设法记住一切。

同时我将竞争机制引入课堂，以小组竞赛形式推选代表将答案写到白色纸板上，比一比在相同的时间里谁获得的信息量最多，最准确，对获得优胜的组，教师将奖励其一张“笑脸”，培养学生的竞争意识及集体荣誉感。而教师的这种赏识教育将大大提高学生的自信心和参与意识。

3、问题设计

(1)文中十首唐诗具体包括哪十首。

(2)详略如何?

通过对这两个问题的思考，学生可以基本上把握课文的主要内容和结构特点，为下一环节的品唐诗打下基础。

(二)、品唐诗(跳读训练，把握主旨)

问提设计

1：请用跳读法分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句并加以概括?

解决教学重点：速读;并培养学生的分析综合及口头表达能力;教学生学会学习。

跳读提示：

A、议论性的文字;

B、段首段尾;

C、中心句

说明：在问题明确这一环节中，我将运用多媒体课件，通过诗、文、画等精美图片使学生在形象直观当中把握并加深对作者独特观点的理解。

问题设计2：请找出最后一段的中心句，结合上文分析提炼文章主旨。

明确：(1)中心句：“这10唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华，并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种全人类必须仰望的高度。” “我仍要近乎痴憨的吁请人们在纷忙的生活中读一点唐诗、背一点唐诗、品一点唐诗、悟一点唐诗”

文章主旨：作者通过对十首唐诗的读、品、悟，表达了对美好人性及良知的渴望。

(三)、悟唐诗

1、知识迁移：请学生赏析王维的七言律绝----《九月九日忆山东兄弟》

在学习本文的基础上，使学生能够举一反三，品赏其他唐诗，做到学以致用。

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

【注释】

登高：九月九重阳节，民间有登高避邪习俗。

茱萸：药性植物。重九俗以结子茱萸枝插头。

【简析】

诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

通过分析，可以知道这是一首思乡怀人诗，表现了兄弟间的亲情。由亲情引出文学的第二大主题：友情，水到渠成的导出根据澳大利亚作家泰格特的小说改编的表现友情、人性善恶的课本剧：《窗》。

2、课本剧排演：《窗》

我之所以选择这篇微型小说进行编排，主要是因为小说描述了发生在两位病人之间的故事。在虚无与存在、利己与利人、生存与死亡等矛盾冲突中，展示了人性的高尚与卑劣，引发了人们对人性的深远思考。同时它也能够满足幼师班学生的个性特点：活泼好动，善于表现。这一环节运用情境教学进行德育渗透，启发了学生的创造力及创新精神，解决教学难点

3、合作探究：话题讨论----在现实生活中如何处理人际关系

引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，塑造健康人格。

4、歌曲《感恩的心》

第五步：布置作业：

1、背诵十首唐诗。

2、选一首你最喜欢的将其改编为一篇散文，字数250字左右。

3、语文实践活动：唐诗朗诵比赛。

第六步：教学小结

本文作者结合自身生活体验和人们对诗歌大众化理解为基础，从新颖的角度对唐诗进行了读、品、悟，给人耳目一新的理解和感受。写法灵活，语言质朴，意境清新，感情真挚，予人以新的启迪：爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通心灵;爱，是人类共同的语言;爱，是正大无私的奉献;让爱永驻人间!

附件(一)板书设计

读品悟

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素

《清明》温馨的人性——绑标以谋求一已之私利

《静夜思》乡土人情

旅途《登颧雀楼》人生的追求对美好的人性和

《乐游原》人生有限良知的呼唤

《春晓》落花(最低等的生物)

《赋得古原草送别》野草(最卑微的事物)

《悯农》汗珠的珍惜(最普通的劳动者)

回乡《朝发白帝城》大自然的怀抱

《回乡偶书》人世间最朴素的人情

附件二《窗》课本剧

(病房十分窄小，仅能容得两人。病房设有一扇门和一扇窗户，门通向走廊，通过窗户可以看到外界。)

(病人甲经医生允许，每天上、下午起身各坐上一个小时，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺卧在病床上。)

病人乙这倒霉的病，太可恶了。

病人甲是啊，重病缠身，什么事情都不能做。

病人乙连听收音机、看电视都不行，这活着还有什么意思?

病人甲想过去，我拥有一份好工作，战争中也曾立过功。

病人乙可不是吗?那年我去悉尼度假，可现在……唉!

(护士进，病人甲被扶起，开始一小时仰坐)

病人甲啊!窗外是一座美丽的公园……

病人乙(急切的)快说说，公园里有什么?

病人甲公园里有一泓湖水，湖面上漫游着一群群水禽，野鸭啦，天鹅啦。你看，有的孩子扔面包喂它们，也有的在摆弄游艇模型。一对对情侣，手挽着手在树荫下散步。

病人乙(羡慕地叹气)唉，要是能出去走走，那该多好啊!

病人甲再看那边，鲜花盛开，色彩斑斓……

病人乙都有些什么花呀?

病人甲哦，有玫瑰，还有牡丹、金盏草……一朵朵争相斗妍。

病人乙(听得津津有味)真是太美了!看来，我是没这眼福了，不过

听听也是一种享受啊。

病人甲你看，公园那端有个球场，正在进行一场板球赛……哎呀，那个小孩差一点跌入湖里。还有这边，身着夏装的姑娘美丽动人……板球赛还在进行，一名队员正在慢悠悠地把球击得四处皆是。

病人乙(妒忌地)为什么偏偏是他有幸能观赏到这一切?为什么我不该得到这个机会?

病人甲球赛结束了，黄队终于取胜。

病人乙紧挨窗口的为什么不该是我?

(晚上，病人乙又是彻夜难眠。病人甲突然醒来，大声咳嗽，呼吸急促，时断时续。他正找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会赶来)

病人乙(纹丝不动地盯着天花板)他凭什么老占据窗口那张床位呢?我为什么要帮助他?

(病人甲去世了，医护人员静悄悄地把他的尸体抬了出去)

病人乙终于挨了三天。护士小姐，是否能让我挪到那张床上?

(护士不解地把病人乙安顿在那张床上，病人乙迫不及待地探头向窗口望去)

篇3：职高班主任工作经验交流材料

关键词：班主任,职业教育,关爱,班集体

都说现在的学生难教,做一个好老师难,做一个好班主任难,做一个成功的职业中学的班主任,更是难上加难,尤其是来自不同学校的两个班级合并后的班级。我们班一共是50名学生,由27名原职高学生和23名后加入的职高学生组成。原职高学生已经适应了我管理班级的风格,而后加入的职高学生有一些不适应。存在一些学生不按时上课、不来上课还不请假、上课听音乐并哼哼唱歌、吃零食、谈笑、只顾自己、个性张扬等不关心集体的现象。我管理班级的理念是:你可以学习不好,但是你不能品质不好,在学校的三年里先学会做人,然后再学习其他方面。根据我对班级的管理理念,如何去改变这些现象,我认为不外乎三点:

一、凝聚力

开学至今,九月份本班的同学一起布置了教室,比较成功地举办了“丹姐,您辛苦了”的主题班会课。十月份,我们班学生利用放假期间组织了秋游,使后加入的学生能够有一个沟通的平台,从而增强了班级的凝聚力。

二、关爱

(一)懂得体谅学生

作为班主任要体谅学生,不论是在生活中、思想中、学习中,他们犯了错误,不管对与不对,都有原因,要倾听他们的内心,即使做了令你伤心的事,我们常会非常恼怒,以至心痛、愤慨。但冷静地想想,我们能要求一个单纯幼稚的孩子怎么样呢?他的父母在管教他的过程中受到的挫折,比你多得多。

(二)公平对待学生

对违纪犯错误的学生,学生最忌恨的是老师错怪于他。

对于合并后的班级,尤其是后加入的学生,他们来到这里上学,环境变了,同学也变了,更重要的是陪伴他们一年半的班主任换了,心情可想而知,所以在开学的时候我说给他们两个月的适应时间,两个月后一视同仁。在这两个月内,他们自己犯错误或者是上课迟到等原因我都可以原谅并且去理解,当原有的两个班的学生发生冲突时,了解完情况在处理时我倾向于后加入的学生,因为原校学生毕竟在这个环境中待了一年半了,应该知道怎么去做。对于班级日常的值日,在两个月的适应时间里,多数都是原校的学生值日,并且谦让他们,有什么脏活累活都是让他们先来,毕竟对于现在的班级来说,他们是主人。两个月过后一视同仁。

两个月后,后加入的学生犯错了,他们以为还像以前一样,我会原谅不去处理,有的学生甚至还像在原先学校那样不上课,一天天的不来,也不请假,我就给家长打电话沟通,告诉学生两个月的时间过去了,应该适应了,不要总拿以前说事,以前行现在不行,因为换环境、换同学、换班主任了。

三、制度

(一)班干责任制

班级学生分成四组值日生,每组一名组长,值日一周,并且班级一周的工作全部由值日班长来完成。

(二)卫生承包责任制

经过长时间的实践,我倡导“我的地盘我负责”,所以每一个学生的另外一个责任就是自己桌椅下的卫生。生活班长提供方便袋,每一名学生定期去取,把它系在书桌的某个部位,发现有垃圾随时扔在自己的垃圾袋里,为了让学生有一定的责任感,我反复地提醒学生:不管是谁丢的垃圾,只要是在该生所管辖的区域内,我就只会找该生来承担这一后果,请大家随时都要维护好自己所管辖的“地盘”。当然,如果能“抓获”乱扔垃圾的学生会有相应的奖励。而班级其他地方由分成的四组值日生来负责。

这个制度一出台,学生们就开始行动,因为我有一个惩罚的措施,凡是有学生在非课余时间吃零食的,不管有没有上简报,请吃零食的学生为所有成员每人买一份同样的零食。实施了一段时间之后,卫生情况有了很大的改善。

(三)纪律承包责任制

实践证明,卫生承包责任制是可行的,于是我就决定将它推广开来,决定把班级的纪律问题一同实验成效,考虑到纪律方面,组员不能过多,每一个大组就分成2组,共计4组,一排一组,分别是原班两人,后到的班级两人,班级总体选举2个纪律班长进行管理。采取类似卫生分组的制度,对纪律问题开始了新一轮的管理,也同样得到了些许成果。

学生的理解和支持更增添了我对班级管理的信心,希望通过三年的共同学习,学生学会”三学”,即“学做人、学做事、学会学习”,做到“事事有人做,人人有事做”,又体现了“动脑动手,成人成才”的教育理念,为学生毕业后能顺利地走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社,1984.

[2]郑永红.如何做好中专学生的思想工作[J].黑龙江科技学院,1998(19).

篇4：职高语文的教改之路

据新闻媒体报道，今年3月份，教育部在四川泸州召开了“贯彻落实全国职教会精神经验交流会暨2005年度职成教育工作会”，周济部长在会上着重指出，需以就业为导向，转变指导思想，明确职校的培养目标是数以亿计的高素质劳动者。因此，职高语文教学目的已从单纯的语言知识教育转向了全面的素质教育，而职高语文教育要对学生进行全面素质教育，应该考虑以下三点因素：从语文学科性质来看，它的工具实用性是摆在第一位的，既要提高学生的口头表达能力，又要提高学生的文字表达能力；从职高的培养目标来看，不管是向高校输送新生，还是为用人单位培养各种技术工人，都应是“德、智、体、美、劳”全面发展的，尤其应具有较强的工作能力和语言表达能力；从学生走向社会后对语文知识的实际需要来看，口头表达与书面表达尤为重要，这就要求语文课加强表达能力的培养和训练，以达到学以致用的目的，增强学生在社会上的竞争力。

当前，中职学校学困生、后进生、潜能生比例较大，普遍存在学生学习积极性不高，甚至厌学等问题，这种状况不改变，势必直接影响学校正常教学工作的开展，乃至职业教育质量的稳定和提高。作为一名职高教师，我们有责任、有义务采取措施改变这种状况，而作为语文教师，在这种状况下应该如何采取有效的教学措施呢？笔者以为，进行语文教学改革势在必行，而探究性学习是一种切实可行的教学方式。

笔者经调查部分学生发现，相当一部分学生在课堂上感到空泛无聊，这很大程度上是由于教师在授课时，教学方法设计没有或很少考虑学生的探究意识，无法有效地激发学生的求知欲望和实践兴趣，教师在教学中应设法巧妙应用“空间艺术”，借以刺激学生的探究意识，激发学生的探究思维，使教学这一可变性、可塑性很强的“空间”多一些创新与开放，少一些灌输与“拿来”，从而激发学生深层次的探索研究欲望。只有这样，才有可能真正有效发挥学生的自主与互动，才能使我们的课堂教学更加鲜活与生动，这与慈溪市教育界有关人士倡导的“抬头教育”精神实质有不尽相同之处。下面笔者就职高语文探究性学习谈谈自己的具体想法：

一、巧留教学空间，激发探究意识

教师在教学中不能“一手包办”，要适当留出富有艺术性的“空间”。高明的教师总是喜欢在一些关键处、重难点处，摆出“架子”和卖点“关子”，以适时地刺激学生探索与实践的欲望。这里的“架子”、“关子”就是“空间”艺术的妙用，它能有效激发学生求知欲望和探究兴趣，从而更加有效地提高课堂教学效果。

在日常教学中，我们可以采用以下几种方法去借用“空间”和巧设“关子”：（1）课堂上提出问题后，留出时间和空间，让学生自我思考、互动讨论，在思考探究后找出答案。（2）在讲解关键处,采用欲擒故纵的方法，留出自学园地，腾出“空间”让学生自我探究、互动讨论，经过对“空间”这一“开发区”的创造性开发和建设，学生便能顺利填补空间，然后再进入下一环节的教学和探索。（3）“浅尝辄止”法。在一些问题的解答中给予适当提示，留下“空间”，作为“开发区”让学生去探索、完善和补充，从而开发“空间”中的资源和财富，为学生的语文综合素养和能力的培养提供宝贵的时间和空间。

二、“自由探讨”与“课外阅读”相结合

在平时的语文课堂教学中，笔者引导学生对探究性学习进行了一些尝试：每周语文课，笔者抽出一节课进行探究性学习的实践，在这节课内，我用半个小时左右的时间让学生自由答辩，让他们从课文的结构、语言、写法、及主旨等方面互相问难答疑。这时，我总是颔首微笑，悉心倾听学生们的发言，精彩之处点头肯定，不作限制，不过早下结论，鼓励他们充分大胆发表自己的见解，愈辩道理愈明白，越辩理解越深入。学生互动非常活跃，常常有人能说出一些其他学生甚至教师都难以想到的新见解。这种随机谈法，自由发挥，慢慢延伸，获得真知灼见，正是一种探究性学习。学习鲁迅先生的《拿来主义》时，我特地提到鲁迅是浙江人，让学生们就课文与鲁迅这位浙江诞生的文学巨擘进行精神对话。正如北京大学钱理群教授所言：“与鲁迅进行对话，是需要勇气的。在一定的意义上，这也是地狱的门口，‘敢于正视淋漓的鲜血、直面惨淡的人生’者，请进去；否则，趁早离开。”可学生们都选择了勇敢。在我提示了探究方向的基础上，学生们上各大文学网站查阅资料，还翻看了《鲁迅全集》、《话说周氏兄弟》、《名作重读》、《鲁迅作品详解》、《〈呐喊〉导读》、《鲁迅思想的特征》等著作和文章。大家或从历史的角度，或从文学的角度，或从语言学的角度，甚至从浙江本土文化的角度谈出了自己的独到见解。

课堂教学时间和容量毕竟有限，学生难免会有一些疑问不能当堂解决，教师的答疑应该重在指导学生自己去探究解决疑难，重在培养学生的思维能力，调动其学习积极性，如果直接给出现成答案，只会单纯局限于知识的量的积累。学校图书室、阅览室是很好的课外学习探究场所。学习了一篇课文后，笔者就指导学生寻找相关书籍阅读，解疑答惑，形成自己的观点。这时应特别提醒学生明确目的，重在解决哪些问题，要求做好读书笔记，写些小论文。有时在进图书室、阅览室之前，将小论文题目布置给学生，发挥学生自学自主意识，激发学生探究性学习热情。例如，学习完第一册《林教头风雪山神庙》后，布置学生读《水浒》原著，从书中108条好汉当中选取一二人发表自己的看法；学习完第二册《拿来主义》可要求写《我的拿来主义观》、《我所知道的鲁迅》等不同形式的文章。

三、语文活动课和自由写作相结合

就目前语文活动课而言，大多数是以展示成果的形式开展的。事实上，活动开展前的准备工作更具有实质性意义。例如，举办演讲比赛，让学生查阅介绍演讲的书籍，或者看有关演讲比赛的电视节目，了解演讲的技巧和注意事项等；开展辩论赛，各辩手赛前要搜索收集大量资料，树立自己一方观点，还要研究对方：（1）论点是什么？（2）可能有哪些论据？（3）可能会露出哪些破绽？（4）如何去反驳？探究性学习，必须关注在学习过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创新式表现。探究性学习是不主张“齐步走”的。相反，探究性学习铁的法则是“你走你的，我走我的”。慈溪市部分职高实行分层教学正是尊重学生实际，更好发展学生个性的表现。在语文教学中，笔者认为自由写作是展示学生个性的重要途径。在平时单元写作训练之外，我们更应重视学生的自由写作。因为自由写作是个性化写作，教师不作限制，讓学生想写什么就写什么，学生在这种自由写作的过程中，会有意识或无意识地明白一些写作规律。从写作中总结，从写作中明白，使写作水平逐渐得到提高。

总之，探究性学习既是一种新型学习方式同时又代表一种全新的教学理念。虽然目前在职高语文课程中全面推行有一定难度，但这种教学模式真切而有效，符合教育部职成教司以促进学生全面发展为本的教学改革理念，我们平时应注重将它渗透到语文教学之中，把这种教学方法坚持下来对学生语文综合素质的培养是大有益处的。

篇5：语文组说课材料

《中国现代诗歌散文欣赏》 散文第三、四单元说课

新洲四中 高一语文组

龚建校 舒正焱 罗相和 李树桂 吴怀英 舒爱霞 张玉敏 余 红 梅学文 徐 洪 黄高菲

我们四中高一语文组，本着教师走在学生前面的思想，在集体教研之中，发挥集体优势，进行集体说课、备课、试讲、评课，对高二教学内容先学习，先准备，先研究，从而把握教学的主动权。

第一部分，说课内容

第三单元分析 《都将堰》分析

这篇文章不仅表现了作者对人文景观的独特思考，而且还寄托了作者的现实关怀。虽为山水游记，但作者并没有停留在“游山玩水”的自然层面，而是把对山水的感悟延伸到对民族文化精神的挖掘与现实社会问题的思考。如作者由一位市长与众不同的名片而联想到历史人物李冰，用“没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握”的精彩对联而向现代官员们提出了“活着或死了应该站在哪里”的严肃命题，这都表现了作者强烈的现实关怀和使命意识。

基于对文本的解读，我们可以从情感态度与价值观上拓展延伸：李冰的精魂所在，引导学生树立正确的人生观、价值观。

思考：李冰任蜀郡守，这一毫不起眼的任命，却足以使“旱涝无常的四川平原成了天府之国”。“它永久性地灌溉了中华民族”，这句话即使在灾后也是属实的，因为历经2000多年，都江堰依然经受住了8.0级的地震，这不能不说是一个奇迹！是什么使都江堰在8.0级的地震后依旧安然无恙，在千年后的今天依然安详地端坐在此，庇护濡养着中国？

那就是“即便在都江堰的河水里都遥远得看不出面影的李冰”，带给我们的驯服大自然的那份自信与坚持。那么，由李冰我们会想到那些人呢？我们要从他们身上学到什么呢？ 由学生思考，并口头表达自己的的崇高敬意最后老师示例。例：古代：包拯、白居易、苏轼、林则徐等。当代：焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、任长霞、温家宝总理、沈浩等 《吻火》分析

《吻火》是梁遇春悼念徐志摩先生的一篇小散文。徐志摩先生死于非难，众多人文怀着悼念之情写了不少文章，梁遇春的这篇文章,以独特的视角写出了不一样的情感。文章主要从两个方面来怀念徐志摩先生，一是他那双时时刻刻充满着惊奇的眼睛，一是他点烟时说的那句“kissing the fire”。这篇散文本来是通过写徐志摩的动作与神态来抒发对他的

怀念之情，在情感之余，又蕴含着理趣。一是对于未知的东西要时时怀着积极学习的精神，一是要对生活报以热烈的态度，这就是散文中的情与理。《合欢树》分析

文章以合欢树为线记叙的那些琐碎的小事统一了母亲的深爱和儿子的真情，爱与被爱的真情借细小的片段和朴素的文字缓缓流淌，这就是以小见大。这篇文章讲述的是被人们歌颂了千万遍的母爱，理解起来并不难。经过学情分析，我希望以这篇文章为契机，让这些从小就得到很多的爱因而对爱的感觉逐渐麻木的孩子通过文章被那些细小的事情感动，进而学会反思自己和母亲之间的关系，学会体会在琐碎的日常生活里无处不在的母爱与亲情，学会感谢母亲与家人，更重要的是，学会在平常的每一天用自己的一言一行来回报这份爱。

第三单元的主题是“一粒沙里看世界”，即以小见大，用“小题材”表现大主题。它可以使日常生活中的一件小事，一个细节，也可以是整体中的一个小部分，还可以是一件小物品，一只小动物，一棵小植物。大主题，可以使一个具有普遍意义的哲学思想，可以是具有重要意义的一份道德和一份情感等。如《都江堰》是文化游记，作者对历史遗迹都江堰与长城进行对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古代的物象与俊伟的山水赋予了灵性，表达了作者深刻的历史反思和文化反思，即对李冰精魂，文化内涵的理解和感悟。徐志摩的《吻火》，作者借吻火的动作来表明对光明的挚爱，对实难、毁灭的坦然的一种积极乐观的人生态度。《合欢树》中史铁生以“合欢树”为线索，记叙了母子间的琐碎的小事，统一了母亲的深爱和儿子的真情，爱与被爱的真情借细小的片段和朴素的文字缓缓流淌，这就是以小见大，也是散文中常用的创作手法。《森林中的绅士》分析

《森林中的绅士》这篇课文通过写得天独厚的森林绅士——豪猪，待人接物，对敌战术等独具的特点，整日过着悠闲安闲的生活，却渐有灭种之忧，揭示了适者生存，优胜劣汰的客观规律，以此引起人们对自身生存的深刻启示。

茅盾先生运用生动丰富的语言表达对像豪猪这类人生活方式的担忧。以此引导学生对自身生存发展的深刻启示。人无远虑，必有近忧，联系我们所生存的自然环境遭到严重破坏：近年来世界各国地震频发、旱灾水灾不断。确实值得我们每一个人深思。我们要明白贪图安逸、不思进取必将走向灭亡的道理。小到个人大一个国家乃至世界，都要学会生存、要有居安思危的意识，并努力践行。《云霓》教学构想

此文是丰子恺先生为其漫画集《云霓》所做的一篇序言，由漫画内容可推知，此画集主要是以表现百姓与大旱抗争的辛酸、沉重为主题。那么丰子恺先生是不是为写云霓而写云霓呢？结合子恺先生创作此画集的时代背景，也就是1927年到1935年的中国处于国共两党阶级斗争与中日矛盾激化的内忧外患之际，“云霓”不仅是大雨到来前的征兆，更是象

征能给身处战火纷飞年代的百姓带来一切希望的事物。在这里，丰子恺先生是想借“云霓”来鼓励乱世中的百姓能有勇于抗争和生存的勇气与希望。尽管这几朵“云霓”很小、很少，最终也没出现，但它始终、曾经给乱世中的百姓带来过希望，丰子恺先生关注的不仅仅是天上的几朵云霓，更是当时受苦受难的百姓。云霓是实写，希望是虚写，虚实结合与象征是本文的两大特色。基于作者这种关怀民生、关注时代的创作情怀和写作意图，在设计本文教学时，除了明确本文虚实结合及象征的写作手法外，还可从深度上给予挖掘，即结合当今学生的现状，树立学生心系天下、关注世界的情怀，培养学生写作的时代感、使命感和责任感，提升写作的高度。

写实藏虚、虚实相生的特点：

《埃菲尔铁塔沉思》是《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第四单元的课文，该单元教学重点是“现代散文的虚与实”。张抗抗的这篇散文，由登临铁塔的“所见”（实）触发“沉思”，表达了作者对人生的独特感悟（虚）。无疑，理解文章“写实藏虚、虚实相生”的特点，应该是学习本文的目标和重点。丰子恺《云霓》同样运用了“虚实相生”的表现手法：“云霓”是“实”，它所表达的象征意义：“关怀民生”“希望”等是虚。因此，这篇课文的知识与能力就是定为：理解“云霓”的象征义及作者关怀民生的创作意识和情怀。《森林中的绅士》中对豪猪特点的描写为“实”，所要表达的一种人的生活方式：潇洒悠闲、逍遥自得、无所用心、不思进取、得过且过，缺乏危机意识和作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活。否则就有绝种之忧为“虚”。

第二部分，说课评点

第三单元教学说课内容评点 《都江堰》

深入《都江堰》我们知道余秋雨的文章，虽然是游记，但是目标不在游山玩水，而在于从文化的角度来关注这一个历史水利工程。全文分成三部分，开篇发人之未发，大胆地把都将堰与长城作比较，而且是扬都将堰，贬长城。接着描绘了都将堰的水，最终落脚在李冰父子形象上。要讲这一篇文章，我们可以从探究入手，让学生谈一谈课后一题：作者贬长城而褒都将堰，贬秦始皇而褒李冰父子，你对此有怎样的看法。

从《都将堰》看中华文化，为官一任，造福一方。李冰以使命我学校，为成都平原成为“天府之国”做了较大的贡献。我们还可以正反对照，看看我们好官：包拯、焦裕禄、孔繁森；反面形象：成克杰、胡国光。

《吻火》

对诗人徐志摩的关注：

1、诗人的诗歌像火一样流传中外；诗人诗一样的性格似火（眼睛中流露无穷的情调）；

3、诗人诗一样热情的语言——吻火；

4、诗人的人生，最终在蓝天之上，葬身火海——吻火别世。

《合欢树》

文章重在母爱的传输，学生会从文章自然读出来，但是我们的现实是母爱出现了危机，虹口机场留学生刺母亲的故事，让我们要重新审视亲情。我们与现实生活一对照，可以看出，母爱要坚信，母爱就在日常生活之中，在日常的细节之中。

也可以从一个细节入手，本来母亲想种上含羞草，一受伤，就打焉，但是一会儿就好了，寄托了对病儿子康复的希望；结果却是合欢树，是儿子的成长使母子合欢的树。

第四单元教学说课内容评点 《森林中的绅士》

从形象入手，全身长满刺毛的豪猪，本来形象不佳，还要跟彬彬有礼、谈吐高雅的绅士联系起来，风马牛不相及，让人感到幽默、诙谐、讽刺。

我们可以从哲理层次来看：危机意识。在**之时，豪猪那一种懒散、悠闲、不思进取、被动挨打，必定要遭社会遗弃。

从进化论看，优胜劣汰，适者生存，是生物界的法则。《云霓》

这篇文章是丰子恺的漫画集的序言，云霓是有象征意味的，是大旱之时人们的希望，即使太小、太少，但是也还是人们的一丝希望；这篇文章难度不大，所以对文章的思想内容的发掘也是一个很重要的点，要求我们的学生从小就有责任意识，能够关注民生疾苦，心怀天下。要我们讲出大自然的云霓，作者笔下的云霓，作者心中的云霓。虚实结合的手法。

《埃菲尔铁塔沉思》

1、要补充埃菲尔铁塔的来历，建设之时，虽然不被人们看重，但是最终成为巴黎的标志、象征。正好也是先抑后扬的手法的运用。

2、这篇文章重写登塔之时的感受，不说人上升，而说巴黎下降，下陷，就是一种大胆的想象，虚实结合。

篇6：职高英语说课教案

一、教材及学生情况分析 １、教材分析

本课选自语文出版社英语基础模块上册第五单元第二课时阅读部分，以食物为话题，介绍了各国人民所喜爱的食物，着重讲述中国北方典型食物-----饺子，以及洋快餐目前在中国的流行，劝导青年人要科学的对待洋快餐。食物属于日常生活话题，是学生较为感兴趣的内容之一，本课生词少，没有较难的语法项目，课文易于理解。

２、学生情况分析

基于职业中学学生的情况，本单元的教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生关心食物，熟悉食物，对食物的话题也比较熟悉。从他们熟悉且感兴趣的话题入手，因势利导，能够更好地实现教学目标。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。如何利用职高生对课文中食物等日常话题的熟悉和兴趣，扬长避短，激发学生学习英语的热情，是教师在教学中应该把握的问题。

二、教学目标 １、知识目标：通过课文学习，了解并掌握一些关于食物的描述，同时对食物方面的文章有所了解，提高阅读水平。

２、技能目标：通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于食物方面的话题。

３、能力目标：a提高学生快速阅读并寻找目标信息的能力。b 提高学生自主学习、合作学习的能力。４、德育目标：a了解中西方饮食文化差异，激发学生对中国传统文化的热爱。b帮助学生形成健康的饮食观念。c通过合作学习，增强学生的集体荣誉感。

（设计理念：教学目标制约着具体教学设计的方向，对教学活动起着指导作用。对职高生来说，知识的实用性与社会实践接轨的直接性是其特点。除了知识目标的设定，更要考虑其实用性及精神的陶冶。这些都必须在教学过程中体现出来。）

三、教学重难点 １、教学重点：

理解文章整体内容，学会运用重点生词和短语 A．重点短语

1)in the north of China 2)the most popular 3)get together 4)by oneself 5)the kinds of 6)order...from...7)KFC(Kentucky Fried Chicken)8)McDonald(麦当劳快餐店)9)have to 10)junk food B.重点单词 1)favorite 2)cola / potato chips / hamburger / rice / fish / pizza / hot dog / dumpling / ice cream 3)health...２、教学难点： 教学难点的确立, 首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上, 才能达到全面的教学目标的实现。因此本课的难点在于：一是基本知识的掌握；二是教学难点要体现职高特色的英语教学，在自由谈论食物的同时，体现技能及德育目标教学的实施。

四、教学方法

根据职高生以及职高英语教学的特点，采用逐步降低难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。

五、教学手段

为了增加教学的直观性和趣味性，激发学生兴趣，提高教学效果，因此采用现代化电教手段――多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。同时也有教具的使用和游戏过程，以及奖品激励政策。

六、教学过程

Step One Review and Lead-in（3mins）

展示各种食物的图片，由学生猜其名称。复习文中单词的同时引出本课教学内容—食物。设置此步骤的目的是为了使学生在不知不觉中对本节课的内容产生好奇心，进一步提高学生的学习兴趣。

Step Two Learn the Text(小组讨论的形式：8组)Fast Reading 1）首先放录音，学生自己读课文共5mins 2）小组讨论完成课后reading comprehension(讨论1min,回答3mins)Careful Reading 1)阅读文章第一段，做连线题(3mins)2)阅读文章第二、三段，回答问题(5mins)3)总结段落中出现的重点短语：(1min)In the north of China / the most popular / get together / by themselves / order from 4)阅读文章第四段，回答问题(3mins)5)总结段落中出现的重点短语：(1min)KFC / McDonald / have to / junk food 6)Exercise: True or False(1min)Step Three(3mins)中国传统节日的介绍： 年 端午 元宵 中秋 Step Four 游戏 抢数字报食物名（短语）• 抢数字报食物名（短语）• 第一轮

• 场上共8人，待主持人发出“开始”指令，其他人依次报数（1★7），报到相同数字的人必须马上说出对方所代表的食物的名字，后说的人将会被淘汰。• 第二轮（游戏升级，将食物换成短语）• 最终奖励

• 游戏结束后，评选冠军，颁发奖品。

这个环节的安排，目的是使学生通过自己的努力，改变以前单一由老师一灌到底的旧的教学模式。学生由被动到主动，能够更好的调动学生的学习积极性，同时尽可能地掌握自主学习的方式。

Step Five Summary(3点)（1min）1）课文的整体理解 2）文中的重点短语 3）中国传统文化的渗透 Step Six Homework(2mins)1)Review the lesson and try to retell the text.2)Write your view about junk food.七、教学设计思考