把握好学习型党组织建设的三个要点

把握好学习型党组织建设的三个要点（共12篇）

篇1：把握好学习型党组织建设的三个要点

路达公司

2011年学习型党组织工作实施要点

2011年是我公司全面贯彻落实“十二五”规划的第一年，是承前启后、继往开来的关键一年，也是推动我公司再上新台阶的关键一年。做好公司党支部的各项工作，对于加快公司发展具有重要意义。面对新的形势和任务，公司党支部坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻落实党的十七届五中全会和省委十一届七次全会精神以及紧紧围绕中心工作，以科学发展、和谐稳定为主题，以创先争优活动、创建学习型党组织活动加、强党的执政能力建设和先进性建设为主线，进一步抓好干部队伍和人才队伍建设，不断丰富党建工作的内涵，充分发挥党支部的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用，为公司党支部扎实推进学习型党组织建设提供了针对性的指导。

一、充分发挥公司党支部政治核心作用，确保党和国家方针政策的贯彻落实。

公司党支部要紧紧围绕工作部署和2011年工作安排，围绕公司改革发展目标，始终站在讲政治、讲大局、谋发展、保稳定的高度，充分发挥企业党组织的政治核心作用。加强和改进公司党支部自身建设,增强公司党支部凝聚力、吸引

力、战斗力的有效措施,促进公司又快又好发展。加强管控能力，立足于把方向、谋全局、议大事、保稳定，紧紧围绕公司的各项工作，服务大局，做到全方位、全过程参与公司重大问题的决策。

二、深入推进各级党组织和党员创先争优活动。

在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动是党的十七大提出的重大任务，是贯彻落实十七届五中全会精神、巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果、加强和改进党的建设的重要举措，进一步推动公司又好又快发展的现实需要。体现党员在党意识，发挥先锋模范作用，引导各级党组织和广大党员在做好本职工作。通过公开承诺、领导点评、群众评议等形式确保活动积极有效开展，认真解决干部职工群众最关心最直接最现实的利益问题。把党建工作与公司各个方面紧密地联系在一起，提高党建工作的感染力和吸引力，有力地调动广大职工群众工作的积极性，创建“四好”领导班子、争创“四强”党组织、争做“四优”共产党员等活动是公司开展创先争优活动的具体体现和实践载体。

三、认真学习党的十七届五中全会精神，积极推动学习型党组织建设。

把党组织建设成为学习形党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程，是全面推进党的建设新的伟大工程的重大战略任务，公司各级党组织要紧密结合公司实际，不断探索学习型党组织建设的方法和途径。认真组织党员干部职工学习党的十七届五中全会、十一届七次全会，学习公司发展所需的知识和专业技术，坚持理论联系实际，坚持学以致用、注重实效，通过学习全面提升党员干部职工的政治素质，达到进一步提高思想认识、提高解决突出问题能力、促进党员干部职工提升自身综合素质的目标。党组织要认真抓好学习型党组织示范点建设，总结经验，推广学习；党组织负责人要坚持讲党课，带动党员干部职工深入学习，掀起热潮。

四、加强和改进公司党的建设，为公司发展和改革提供坚实的保证。

各级党组织要以创新的精神，加强和改进公司党建工作，要充分重视并切实加强基层党建工作，进一步建立健全基层党组织，完善机构，配齐党支部负责人；建立党建工作检查考核制度，对照“三会一课”、民主生活会、党支部基础考核标准等指标，对基层党支部每年进行两次专项检查，开展基层党支部“标准化”建设工作；建立和落实党建工作目标责任制。

五、加强宣传工作和精神文明建设力度，积极推进和谐企业建设。

加大宣传工作力度，开展形势政策宣传教育活动、企业文化宣传及传统教育，大力弘扬“埋头苦干、开拓创新”的企业精神；加强通讯报道管理工作，结合公司实际情况制定新闻宣传工作考核办法，增强对基层工作的宣传力度，加大对各基层单位的考核力度，适时进行通讯员培训，提高通讯员业务素质；健全完善各级精神文明建设机构，大力开展文明单位、文明科室的创建活动。始终坚持正确的舆论导向，增强宣传工作的实效性和针对性，提升宣传和舆论引导水平。进一步树立良好企业形象。

六、坚持不懈推进党风廉政和反腐败工作。

围绕廉洁从业继续加强党风廉政建设，严格执行党风廉政建设责任制，加强反腐倡廉长效机制建设，认真贯彻党风廉政责任制，层层分解责任，落实到人，严格责任追究；坚持党风廉政建设检查考核制度，大力推进廉洁文化进企业活动，继续加强廉洁文化示范点建设，组织形式多样、内容丰富的反腐倡廉教育活动，营造组织倡廉、家庭助廉、干部守廉的宣传教育氛围，突出抓好防范干部职工违法违纪风险教育，完善“同级监督、上下监督、专门机构和兼职人员的监督”，开展管理方面的监察工作。

2011年公司党支部在分局党支部的正确领导下，紧紧围绕目标，以科学发展观为指导，加强和改进基层党组织建设，促进党建工作水平，发挥党组织的政治核心作用，扎实开展创先争优活动、学习型党组织建设活动，狠抓队伍建设，以求真务实的工作态度做好工作，为公司工作的开展提供组织保证和智力支持，为公司实现又好又快发展做出自己的贡献。

篇2：把握好学习型党组织建设的三个要点

推进学习型党组织建设，是当下及未来党的建设一个重大而紧迫的战略任务。专家认为，“学习型党组织建设”需要把握好几个要点，比如如何从实际出发确定学习内容、怎样着眼实效创新学习方法与途径、学习型党组织建设要建立什么样的机制等。前不久，市委办公厅印发《〈关于推进学习型党组织建设的实施意见〉的通知》。《关于推进学习型党组织建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）为全市各级党组织扎实推进学习型党组织建设提供了针对性的指导。

着力加强六大内容的学习

《实施意见》指出，当前，北京已经进入全面建设现代化国际大都市的新阶段。面对世情、国情、党情、市情的新变化，面对推进首都科学发展、促进社会和谐的历史重任，学习的任务比以往任何时候都显得更加重要和紧迫。全市各级党组织一定要树立强烈的学习意识，把学习作为新时期加强和改进党的建设的重要内容，作为提高党组织的创造力、凝聚力、战斗力的基本途径。

当今的时代是一个信息海量化的时代，各种各样的理论和主义不断闪现于人们的眼帘。身处这样的时代，我们应当怎样有选择性地学习？《实施意见》答曰：其一，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑。始终把学习中国特色社会主义理论体系作为首要任务，深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观；把学习中国特色社会主义理论体系同研读马列著作、毛泽东著作结合起来，同认真总结党的历史经验特别是改革开放的经验结合起来。

其二，深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，把加快转变经济发展方式作为深入贯彻落实科学发展观的重要目标和战略举措。

其三，学习践行社会主义核心价值体系。努力把社会主义核心价值体系体现到党员干部教育管理的全过程，融入到党员干部日常学习生活中。引导广大党员干部增强政治敏锐性和政治鉴别力，自觉划清“四个界限”。

其四，深入学习建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和建设世界城市的重大战略部署。深刻理解加快首都经济发展方式转变，必须加快推进郊区城镇化、提高自主创新能力、增强首都文化软实力、提高服务水平；深刻领会建设“人文北京、科技北京、绿色北京”的重大意义、深刻内涵、基本要求，深入思考北京建设世界城市所具有的现实基础、有利条件、具体目标与实现途径，切实增强全面建设世界城市的责任感和使命感。

其五，学习掌握推动首都科学发展所需要的各方面知识。积极推动党员干部学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识。

其六，坚持既向书本学习，又向实践学习、向群众学习。认真总结和深入学习新中国成立60年特别是改革开放30年来首都各项事业取得的辉煌成就和宝贵经验，认真总结筹办奥运会和新中国成立60周年庆祝活动的成功经验，不断深化对做好首都工作的规律性认识。

善于学习借鉴其他地区部门单位的好做法好经验，有机地运用到实际工作中去。

积极探索富有时代特点的新方法

方法正确，往往能够事半功倍。《实施意见》明确提出：“努力探索学习型党组织建设的方法和途径”。具体而言，一要在推动首都工作上下功夫求实效。认真研究首都进入发展新阶段所具有的阶段性特征，研究解决人民最关心最直接最现实的利益问题。当前，建设学习型党组织，要特别注意同应对国际金融危机冲击、巩固经济回升基础、推动首都经济发展方式转变结合起来，切实做好首都改革发展稳定的各项工作，促进经济社会又好又快发展。

二要在推动首都党的建设上下功夫求实效。认真查找和解决影响发挥党委（党组）的领导核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用的主要问题，着力提高党组织的创造力、凝聚力、战斗力；大力弘扬北京奥运精神，以更高的工作标准，推动首都科学发展、促进社会和谐稳定。

三要在提高党员干部的思想政治素养上下功夫求实效。以学习型党组织建设为契机，着重加强理想信念教育，增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性。

四要充分调动党员的积极性主动性创造性，使党员真正成为学习型党组织建设的主体和受益者。从党员的工作、生活和思想实际出发，积极编写、认真推荐一批通俗易懂、生动活泼，既体现党的理论创新成果、又能回答党员关心的实际问题和深层次思想问题的理论读物和其他学习资料，切实满足党员多方位、多层次的学习需求。

五要不断创新学习型党组织建设的方法和途径。加强和改进党委（党组）中心组学习，加强务虚研讨和专题调研，深入研究重大问题，形成改进工作的思路和举措。加强主题宣讲和形势政策教育，组织各种形式的主题学习教育活动，运用学习讲坛、读书会、知识竞赛、技能比赛等广大党员喜闻乐见的手段，大力组织开展专题学习教育。借鉴国内外学习型组织建设的有益做法，采用互动式学习、研究式学习、共享式学习等形式，广泛开展创建学习型党组织活动。

六要不断拓展建设学习型党组织的阵地。积极整合各类学习培训资源，充分发挥全市各级党校和干部学院在教育培训中的主渠道、主阵地作用，充分发挥市委讲师团在干部理论教育中的骨干作用；鼓励和组织首都广大高校、社科研究机构以及部门和行业培训机构参与学习型党组织建设，积极发展各类数字化远程教育，建设好“宣讲家”、“干部在线学习”等党员干部网络学习的平台；加强数字图书馆、数字出版物等网络学习教育平台建设，不断提高党员干部学习教育的信息化水平。

七要大力推进党员干部学习教育的科学化制度化规范化，为学习型党组织建设提供有力保障。坚持党组织集体学习制度，领导班子要定期务虚，保证集体学习每个季度不少于1次；建立健全调查研究制度，市级领导干部到基层调研每年不少于30天，局、处级领导干部不少于60天，领导干部要每年撰写1至2篇调研报告；建立健全培训制度，科学安排岗前培训、业务培训、晋职培训、理论培训等，处级以上党政领导干部参加脱产培训每年一般不少于110学时。

建立良好的学习机制

除了学习内容和方法，还有一个重要环节是学习机制的建立。只有形成了良好的学习机制，才能使学习更加持久、高效。《实施意见》认为，首先，要加强统筹协调，落实工作责任。全市各级党委（党组）要把建设学习型党组织工作摆在突出位置，作出专门部署，要立足本部门、本地区实际，明确学习重点，突出自身特色，确保建设学习型党组织的任务落到实处。各级党委组织、宣传部门和其他有关部门，要在党委统一领导下，密切配合，共同抓好学习型党组织建设工作，努力形成推进学习型党组织建设的整体合力。

其次，领导机关和领导干部要率先垂范。全市各级党政领导机关，特别是市级领导机关要发挥好带头示范作用，进一步加强和改进党委（党组）中心组学习，建设学习型领导班子，推动下属部门和下级党组织的学习。各级领导干部要以身作则，以高度的政治责任感、强烈的求知欲和积极的进取精神，切实减少应酬，把更多的时间和精力放在学习上，力争学得更多一些、更深一些，在学习型党组织建设中走在前面，努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者，带动全市各级党组织形成良好学习风气。

第三，基层党组织要切实承担起组织实施责任。全市的基层党组织要迅速行动起来，积极开展各种形式的创建学习型党组织活动。社区、村镇、企业、机关、学校、部队等不同类型基层单位的党组织，要根据各自的特点找准工作着力点，采取生动活泼的方式，动员广大基层党员投身到学习型党组织建设中来。

第四，营造建设学习型党组织的浓厚氛围。充分发挥大众传媒的作用，营造积极参与、大力支持学习型党组织建设的浓厚氛围。

篇3：语文课堂学习活动应把握好三个度

首先,学习活动的目标指向不明。学习活动或没有体现学段目标,或没有体现文体意识,或没有结合学生学情,由此选择学习内容,学习目标也就指向不明。如第二学段阅读的教学目标之一是:“能初步把握文章的主要内容”,而第三学段阅读的相应教学目标之一是:“在阅读中了解文章的表达顺序”,在组织“自读课文,整体把握”这一常见的学习活动中,由于教师对第二、三学段两个教学目标各自的指向不明确,对这一学习活动就会有盲目性。

其次,学习活动的过程展开不清。学习活动没有体现梯度和层级性,或一蹴而就,急于求成,或平面展开,没有递进,由此组织学习活动,学习能力也就很难体现。如寓言故事、神话故事这一类课文,组织“讲故事”这一学习活动,由于教师缺少“讲故事”方法指导下的过程展开,课堂“讲故事”往往流于形式,学生对情节表达、语言吸收是薄弱的。

再次,学习活动的展示评价不实。学习活动很重要的环节是展示学习,即“展学”。“展学”中或针对性评价缺失,流于表面,或评价形式单一,教师主导,在这样的学习活动中学习能力也就很难提升。如在“小组合作学习”活动中,教师或很强势,或不参与,看似热热闹闹的交流,实则低效无效,为展示而展示,为交流而交流。

由此,聚焦语文课堂中的学习活动,笔者就语文课堂学习活动应把握的几个问题作了一些思考。

一、学习活动的目标应有指向度

目标是教学活动的指向。以学习活动的组织来推进语文课堂教学,这是一种教学理念,也是一种教学策略。就一篇课文的学习而言,“学习活动”需要有一个载体,那就是“学什么”,而“学什么”首先必须根据目标来确定,呈现”学什么”的学习活动也必须指向目标。

语文课程标准对阅读教学目标从学段层面作了界定,现行人教版小学语文教材对阅读教学目标从一组课文层面作了导读,而具体落实到一篇课文,这篇课文既具有学段性、一组性,又具有“这篇性”,聚焦这篇课文学习目标来设计学习活动,这样的学习活动就具有了目标指向度,学习活动就有价值。

如三年级下册第八组主要学习神话故事和民间传说故事。就学段性而言,对应的学习目标主要是:“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”。就一组性而言,学习目标的导读是:“读生动有趣、想象丰富的故事,感受神话故事和民间传说的丰富想象”。而就这组课文中的《女娲补天》这篇,指向学习目标的学习活动呈现如下:

上述“用短语概括,图示故事情节”和“借图示想象,复述故事内容”两个学习活动,分别指向“整体把握课文主要内容”和“能复述故事,体会故事所表达的情感”,目标指向明确,学习活动设计紧紧围绕目标展开,有效地体现了从“教会”到“学会”的转变。

二、学习活动的设计应有分层度

就一篇课文而言,学习活动要充分体现层次性,是有梯度的分层,是纵向的分层;是先个体自主学习,后小组合作学习。语文学习活动分层往往涉及“语言感知学习的分层”“语言表达学习的分层”和“语言学习形式的分层”。

1. 语言感知分层,内容到形式

语文学习从感知入手,感知是对课文内容和行文结构的整体把握。对语言感知这一目标的达成要求学习活动的设计应从“内容到形式”。如人教版小学语文四年级上册《颐和园》,根据“习得游记这一文体内容把握的方法”这一目标,在“初读课文,感知游记”板块,为引导学生在游记的内容和形式上走一个来回,可设计如下有分层度的学习活动:

上述学习活动从“写了什么”到“怎么写的”,从游记的“移步换景”到课文的谋篇布局,引导学生从内容入手,分层引导学生走进课文内容,使学生经历一个由感知内容到理解内容、由外部到内部、由部分到整体的多层次的学习、综合过程,形成对课文内容由感性到理性的认识。

2. 语言表达分层,理解到运用

阅读是为了表达,阅读是学习语言运用的综合过程。学习表达需要经历理解到运用的过程,理解是为了运用,运用是为了更深入地理解。如《颐和园》,在感知游记的基础上,聚焦“按方位顺序,抓住景物特点描写和运用联想表达”这一核心目标,设计基于表达的从理解到运用的分层学习活动。

学习活动1:读一读“登上万寿山”一段,批注作者是如何把各处景物呈现在眼前的,圈划方位词。

学习活动2:比较两段不同的表达,赏读作者是如何把景物的特点和自己的情感表达出来的,再批注运用比喻和联想的好处。

学习活动3:比较“来到长廊”和“登上万寿山”这两段,理解作者相同的表达方法,用同样的方法自主学习“来到长廊”一段。

学习活动4:选择自己最熟悉的一处景物游览,用好方位词,运用比喻、联想等方法写一段话。

上述学习活动呈现的是“聚焦一段,学习表达”到“联系语段,深化学习”,再到“选择材料,内化表达”的过程,学习表达是阅读理解过程,内化表达则是运用过程。学习语言表达是阅读教学的核心目标,引导学生由“学习”到“学会”,在有层次的学习活动中有梯度地习得。

3. 学习形式分层,自主到合作

“以学为主”的语文课堂学习,其形式一般有学生自主学习和小组合作学习两种。而且,小组合作学习又是建立在学生自主学习的基础上的,先自主学才能有效地展开合作学。如人教版小学语文五年级下册略读课文《与象共舞》,聚焦“从选材的角度体会人与象和谐和睦相处”这一核心目标,设计“指导学、自主学、合作学”的分层学习活动。

学习活动1:围绕课文题目———与象共舞,指导学生学习最后一段,理解“人群”和“象群”交替描写这一写法,体会“与象共舞”的“共舞”。

学习活动2:自主读课文的其他段落,用课文中的一句话来概括每段话的主要内容,划一划“人”和“象”交替写的语句,并体会这样写的好处。

学习活动3:小组合作学习,先交流自主学习的成果,再合作探究作者运用不同选材来表达“与象共舞”。

上述学习活动从学习形式上作了落实,学生自主学习活动需要建立在教师指导学习的基础上才能有效,学生小组合作学习更需要建立在小组学生自主学习的基础上才能高效。

三、学习活动的展示学习应有多维度

学习活动,更多的是从学生学习角度来展开,活动需要展示,“展学”需要评价,既有学生自主学习活动的评价,又有同伴互学活动的评价,还有教师从学的角度作出的小结性评价,这样的评价具有延展性,是深度学习的重要表现。

1. 自主性学习,重在个性

自主性学习活动在阅读活动中占有相当比重,评价学生的自主性学习活动,要充分尊重学生的个性化学习,评价学生“学什么,怎么学”都要立足学生个体,不同学生不同评价。如课前自主性学习活动,通常设计类似“把课文读正确,读流利,摘录难写的生字词;把课文内容说一说,用自己的方法概括课文大意”的自主学习活动,在课前展示评价环节,教师要充分给予“展学”的时空,整体把握不同学生“学了什么,学到什么程度”,这不仅展示了不同学生的个性化学习成果,也为教师“教为了用不着教”提供保障。

如人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》一文中,“后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。”一句的理解中,引导学生联系上下文用“批注”这一自主性学习活动理解重点词语“百发百中、射箭能手”,在展学环节,有的学生从纪昌怎么苦练本领理解,有的学生从纪昌的本领理解,还有的学生从飞卫不教射箭却让纪昌练眼力理解,学生个性化学习成果得到了充分展示,而且得意又得言。

2. 同伴互学,重在合作

同伴互学活动走进语文课堂,能有效地建立一种基于合作的学习模式,使得教师的教不再强势,学生的学最大化。展示同伴性互学,教师要从学生的合作这一核心层面加以评价,不仅要评价同桌、小组互学的合作态度、方法、结果,也要评价其他同学、小组的倾听、补充、纠正,使同伴性互学落地。

如人教版小学语文三年级下册《女娲补天》一文故事情节的整体把握,设计基于小组合作的学习活动,尝试组织学生用“画情节结构图”来展示,也为复述故事做好铺垫。同伴互学的过程呈现如下:

在“展学”中,教师不仅要重点对不同“结构图”进行评价,而且要评价学生在小组合作学习中对短语的提炼,引发学生对文本内容的再创作。

3. 指导性导学,重在学法

篇4：把握好学习型党组织建设的三个要点

【关键词】小学数学教学 小学数学 探究学习 合作学习

探究学习作为一种重要的学习方式，是新课程提倡的学习方式之一。也是新课程实施以来，教师们愿意采用的一种学习方式。但在实际的课堂教学中，我们经常看到好多不恰当的“探究”，看到课堂上因盲目探究而造成的低效。而产生这些现象的原因，主要是老师对探究学习理解不正确。在小学数学教学中，正确理解探究学习方式主要应该把握三个要点。

一、探究学习是一种重要的学习方式

为什么说探究学习方式重要呢？我们可以从两个方面去理解。

1.有一部分学习内容需要用探究的方式去学习。学生的学习内容，可以分为两类，一类是知识性的。一类是经验性的。对于知识性的学习内容来说，我们可以通过接受学习来实现目标，也就是直接告诉就可以了。但对于经验来说，直接告诉就不行了。只能通过探究活动，学生在探索过程中才能获得相关的体验。例如：一些规定的概念（如：1厘米的具体长度、几何图形的名称等）可以通过接受学习来实现。而计算方法、法则的推导、规律的发现（如：20以内进位加法与退位加法、长方形周长的计算方法、能被2、3、5整除数的特征的等）都比较适宜用探究性方式学习。

德国哲学家叔本华曾经说过，“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这番话也很好地道出了探究学习的重要价值。

2.社会需要学生掌握探究的技能，这种技能应该靠我们现在的课堂来培养。从学生将来的发展来说，的确需要一些知识性的东西来帮助解决问题，但更需要一些思想方法方面的东西。因为信息社会中，知识总量的增长速度是惊人的，我们不必要也不可能将学生将来要面对的一切都教给学生，这也就决定了，我们的学生将来随时可能会面对他们毫无相关知识经验的情况，这时，就需要他们自己去探究，去发现。而这些探究技能的形成，是要靠我们在课堂的探究学习活动中获得的。

二、探究学习与接受学习是相对的，但二者没有优劣之分

大家都知道，探究学习与接受学习是相对的。在数学教学中，接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。我们传统的课堂教学，是以接受学习为主的教学，而现在的课堂教学是强调探究学习的。那么，是不是说，探究学习比接受学习优越呢？当然不是。探究学习与接受学习做为两种不同的学习方式，二者并没有优劣之分，都有其适用范围。就像前面所说，知识性的学习就适合用接受学习的方式，经验性的学习就适合用探究学习的方式。

过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的“传授——接受”的教学方式来进行。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调探究学习。

所以，我们不能简单地说，探究学习好，接受学习不好。更重要的是，在该探究时探究，在该接受时接受，用的合适，才是我们追求的目的。

三、探究学习与合作学习并不是包含的关系

新课程标准倡导合作、探究式学习方式，调动学生自主学习兴趣，培养学生自主能力。数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，是一种交流与沟通的方式。这也要求教师以新角色实践教学，破除师道尊严的旧俗，要与学生建立人格上的平等关系。但探究性学习作为一种学习方式，与合作学习不是包含关系。探究学习可以一个人独立进行，也可以合作进行。有些老师以为，组织学生动手操作学具、合作交流就是探究学习，这是认识上的偏差。其实探究的本质在于“再发现”，操作、合作、交流都是探究学习的表现形式，并不是探究学习的全部。

理解探究学习与合作学习并不是包含的关系后，在小学数学教学过程中，采取探究学习方式的时候，教师要走进学生，与学生进行平等的对话与交流，要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励并要求学生积极主动地自由地思考、发问、筛选，甚至教师要态度和蔼地当好学生的顾问。在进行合作学习时，教师要当好参与者，教师要与学生建立情感上的朋友，使学生感受到教师是他们最亲密的朋友，学习的助手，解决和评析问题的主心骨。师生间要建立良好的互动关系，要求教师在讲课时一定从学生的知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来丰富知识和形成技能，课堂上要尊重学生的人格。

尊重学生的知识经验与认知水平，让学生勇敢地提出问题、主动探究、自主合作，在课堂教学中，要适时地组织学生分组讨论交流，充分利用教学时间让全班学生积极参与交流活动，既有利于活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，又发挥了学生的主动性，体现了学生在课堂中的主体地位，这样课堂活跃学生学有兴趣。

篇5：学习历史要把握好三个环节

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《学习历史要把握好三个环节》的内容，具体内容：从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。接下来我为大家介绍初一历史学习的相关内容，一起来看...从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。接下来我为大家介绍初一历史学习的相关内容，一起来看看吧!

1、自学环节

①自读。反复阅读新教材，了解课文大意，掌握脉络，既读书又读图，将历史人物、历史事件落实到教材之中。

②思考。积极独立思考，明确重点、难点。

③找出问题。将课文中尚未弄懂的问题记下来或在课本上做出标记。

④补习。补习旧知识，实现新旧知识的融汇。

⑤练习。寻找自学思考题答案。

2、听课环节

①全神贯注，努力排除一切干扰，做到眼、耳、手、脑多种感官并用，跟着老师的思路走。

②目的明确。带着新课所要解决的问题和自学时存在的问题听课。

③多思、勤问。要确立多个思维点，从不同角度、不同侧面去分析理解

所学问题，大胆回答问题，敢于提出自己的见解。

④认真读图表。历史教材有很多图表，学生应根据要求，认真的读，运用图表分析历史人物、历史现象、历史观点。获取更多的历史知识。

⑤做好课堂笔记。要听记统一，有详有略，不但要用文字记，而且要利用图表进行记录。

3、复习环节

①尝试记忆。合上课本，回忆所学内容，如有模糊问题，翻开课本后再记忆。

②将知识系统化，要抓住中心问题，将新旧知识进行分析比较，使之纲目清晰，条理分明。

③整理笔记。通过尝试回忆，再一次阅读课文、图表，对笔记进行补充、纠正、整理，有利于深入掌握。

④填图表、忆图表。先做历史填充图，最后合上图表回忆，如有不太清楚的地方可阅图表后再忆，直到清晰为止。

⑤及时复习。只有复习才能不遗忘，才能记得牢固。

初一历史复习方法

制定规划

目前教师已经将历史复习进程进行了规划。学生需要根据课程的安排，在规定的时间完成相应的内容。

本学期历史课程分成四个单元，除了单元要点知识之外，还需要练习相应的练习题。

构建知识结构

历史学习过程中会涉及很多细小的知识点。但知识点是可以形成知识结构的。比如：1.朝代的顺序。2.各朝代的建立者、时间、都城。3.各朝代的重大事件。4.各历史发展阶段的主要特征。对不同阶段重大事件进行整理，自然就能够理解阶段特征。(具体见下发复习资料)在构建知识结构的过程中，画思维导入是形成知识结构的有效方法。

落实重点

根据课程标准的要求，对重点内容的理解要求达到更高的水平。本学期内容中涉及到的重点内容有：原始农耕生产生活情况、分封制的内容和影响、商鞅变法的内容和影响、秦汉统一多民族国家的巩固、丝绸之路的路线和作用、江南开发的表现和影响、北魏孝文帝改革的内容和影响。

查缺补漏

在查缺补漏阶段，学生可以翻阅教材、记忆笔记、修改错误选择题等方式进行。

篇6：把握好学习型党组织建设的三个要点

不断提高学习型党组织建设科学化水平

学习型党组织建设工作经验交流会10日在杭州召开，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中宣部部长刘云山出席会议并讲话，强调要认真总结成功经验，进一步深化思想认识，准确把握学习型党组织建设的目标要求，以更加扎实有力的措施，推进学习型党组织建设向广度和深度发展，努力为加强党的建设、推动科学发展、促进社会和谐提供强有力的思想保证和智力支持。

刘云山指出，建设学习型党组织，是我们党在深刻总结历史经验、科学分析新形势新任务的基础上作出的重要部署，是党的建设理论和实践的一个重大创新，对于推进党的建设新的伟大工程、提高党的创造力凝聚力战斗力，具有重要意义。推进学习型党组织建设，要按照建设马克思主义学习型政党的总体要求，与党和国家中心工作结合起来，与加强改进新形势下党的建设结合起来，与开展创先争优活动结合起来，以领导班子和领导干部为重点，着力深化党的理论创新成果的学习，着力倡导优良学风作风，着力创新学习的方式方法，不断提高学习型党组织建设科学化水平。

刘云山指出，要深刻理解建设学习型党组织的科学内涵和时代特征，深入把握其目标任务和现实要求，切实增强工作自觉性主动性和使命感责任感。要通过学习进一步提高政

治素养和政治水平，努力在纷繁复杂的环境中牢牢把握正确前进方向；通过学习进一步掌握新思想新知识，不断焕发创新精神和创造激情；通过学习进一步提高解决复杂矛盾和问题的能力，更好地推动科学发展、促进社会和谐；通过学习进一步加强自身修养和主观世界改造，不断锤炼道德操守、提升精神境界。

刘云山指出，要突出重点，扎实推进，保证学习型党组织建设更加有效地开展。要抓重点内容，坚持不懈地开展党的理论创新成果和重大决策部署的学习教育；抓重点对象，充分发挥领导班子、领导干部示范带动作用；抓关键环节，切实加强和改进学风建设；抓活动载体，广泛搭建便捷多样的学习的平台；抓舆论宣传，积极营造重视学习、崇尚学习的良好氛围。要切实加强组织领导，把这项工作纳入党的建设总体规划，纳入党委重要议事日程，纳入目标管理考评体系，做出周密部署，提出明确要求，确保学习型党组织建设各项任务落到实处。

篇7：把握好学习型党组织建设的三个要点

助推镇村学习型党组织建设

赖建乔

要建设镇村基层学习型基层党组织，笔者认为，作为乡镇党委书记，要起带头作用，并积极实行“三个转变”。

○转变方式，重在领导带头提高成效。

首先，领导要转变过去当“批发商”的角色，即改变仅是开会作动员，层层传达贯彻的做法。作为乡镇一把手要率先带头，制定好学习计划，重点学习党在农村的各项路线、方针、政策以及国家法律法规。同时，深入学习新形势下农村所需要的经济、政治、文化、社会等方面知识，努力把自己培养成为总揽全局、统筹兼顾的能手。

其次，对班子成员“传、帮、带”，提高班子整体学习能力。乡镇党委书记在做好自身学习的同时，应切实抓好班子成员的学习，做到边学习，边总结工作经验。

第三，狠抓镇村干部学习不放松。采取集中学习与自学相结合的方式，根据不同的年龄、不同的文化水平规定不同的学习内容，在全镇范围内营造人人学习、时时学习、处处学习的良好氛围。

○转变方法，把学习转化成工作动力。

要转变为学而学的方法，提高学习力度。一要积极采取措施，组织镇村干部谈体会。要组织学习对象针对群众反映的热点、难点问题，以及制约本地经济社会发展的相关问题谈心得体会，并在活动结束后撰写学习心得；就学习对象思想、作风等方面进行深入讨论，查找思想根源，并对查摆出来的问题加以整改；深入分析影响班子成员、镇村干部工作积极性的原因，找准方法，激发敢抓敢干、敢负责的精神。二要扎实开展批评和自我批评，找缺点、查不足。

○转变思路，通过学习推动党建工作开展。

篇8：语文课堂学习活动应把握好三个度

首先，学习活动的目标指向不明。学习活动或没有体现学段目标，或没有体现文体意识，或没有结合学生学情，由此选择学习内容，学习目标也就指向不明。如第二学段阅读的教学目标之一是：“能初步把握文章的主要内容”，而第三学段阅读的相应教学目标之一是：“在阅读中了解文章的表达顺序”，在组织“自读课文，整体把握”这一常见的学习活动中，由于教师对第二、三学段两个教学目标各自的指向不明确，对这一学习活动就会有盲目性。

其次，学习活动的过程展开不清。学习活动没有体现梯度和层级性，或一蹴而就，急于求成，或平面展开，没有递进，由此组织学习活动，学习能力也就很难体现。如寓言故事、神话故事这一类课文，组织“讲故事”这一学习活动，由于教师缺少“讲故事”方法指导下的过程展开，课堂“讲故事”往往流于形式，学生对情节表达、语言吸收是薄弱的。

再次，学习活动的展示评价不实。学习活动很重要的环节是展示学习，即“展学”。“展学”中或针对性评价缺失，流于表面，或评价形式单一，教师主导，在这样的学习活动中学习能力也就很难提升。如在“小组合作学习”活动中，教师或很强势，或不参与，看似热热闹闹的交流，实则低效无效，为展示而展示，为交流而交流。

由此，聚焦语文课堂中的学习活动，笔者就语文课堂学习活动应把握的几个问题作了一些思考。

一、 学习活动的目标应有指向度

目标是教学活动的指向。以学习活动的组织来推进语文课堂教学，这是一种教学理念，也是一种教学策略。就一篇课文的学习而言，“学习活动”需要有一个载体，那就是“学什么”，而“学什么”首先必须根据目标来确定，呈现”学什么”的学习活动也必须指向目标。

语文课程标准对阅读教学目标从学段层面作了界定，现行人教版小学语文教材对阅读教学目标从一组课文层面作了导读，而具体落实到一篇课文，这篇课文既具有学段性、一组性，又具有“这篇性”，聚焦这篇课文学习目标来设计学习活动，这样的学习活动就具有了目标指向度，学习活动就有价值。

如三年级下册第八组主要学习神话故事和民间传说故事。就学段性而言，对应的学习目标主要是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。就一组性而言，学习目标的导读是：“读生动有趣、想象丰富的故事，感受神话故事和民间传说的丰富想象”。而就这组课文中的《女娲补天》这篇，指向学习目标的学习活动呈现如下：

上述“用短语概括，图示故事情节”和“借图示想象，复述故事内容”两个学习活动，分别指向“整体把握课文主要内容”和“能复述故事，体会故事所表达的情感”，目标指向明确，学习活动设计紧紧围绕目标展开，有效地体现了从“教会”到“学会”的转变。

二、 学习活动的设计应有分层度

就一篇课文而言，学习活动要充分体现层次性，是有梯度的分层，是纵向的分层；是先个体自主学习，后小组合作学习。语文学习活动分层往往涉及“语言感知学习的分层”“语言表达学习的分层”和“语言学习形式的分层”。

1.语言感知分层，内容到形式

语文学习从感知入手，感知是对课文内容和行文结构的整体把握。对语言感知这一目标的达成要求学习活动的设计应从“内容到形式”。如人教版小学语文四年级上册《颐和园》，根据“习得游记这一文体内容把握的方法”这一目标，在“初读课文，感知游记”板块，为引导学生在游记的内容和形式上走一个来回，可设计如下有分层度的学习活动：

上述学习活动从“写了什么”到“怎么写的”，从游记的“移步换景”到课文的谋篇布局，引导学生从内容入手，分层引导学生走进课文内容，使学生经历一个由感知内容到理解内容、由外部到内部、由部分到整体的多层次的学习、综合过程，形成对课文内容由感性到理性的认识。

2.语言表达分层，理解到运用

阅读是为了表达，阅读是学习语言运用的综合过程。学习表达需要经历理解到运用的过程，理解是为了运用，运用是为了更深入地理解。如《颐和园》，在感知游记的基础上，聚焦“按方位顺序，抓住景物特点描写和运用联想表达”这一核心目标，设计基于表达的从理解到运用的分层学习活动。

学习活动1：读一读“登上万寿山”一段，批注作者是如何把各处景物呈现在眼前的，圈划方位词。

学习活动2：比较两段不同的表达，赏读作者是如何把景物的特点和自己的情感表达出来的，再批注运用比喻和联想的好处。

学习活动3：比较“来到长廊”和“登上万寿山”这两段，理解作者相同的表达方法，用同样的方法自主学习“来到长廊”一段。

学习活动4：选择自己最熟悉的一处景物游览，用好方位词，运用比喻、联想等方法写一段话。

上述学习活动呈现的是“聚焦一段，学习表达”到“联系语段，深化学习”，再到“选择材料，内化表达”的过程，学习表达是阅读理解过程，内化表达则是运用过程。学习语言表达是阅读教学的核心目标，引导学生由“学习”到“学会”，在有层次的学习活动中有梯度地习得。

3.学习形式分层，自主到合作

“以学为主”的语文课堂学习，其形式一般有学生自主学习和小组合作学习两种。而且，小组合作学习又是建立在学生自主学习的基础上的，先自主学才能有效地展开合作学。如人教版小学语文五年级下册略读课文《与象共舞》，聚焦“从选材的角度体会人与象和谐和睦相处”这一核心目标，设计“指导学、自主学、合作学”的分层学习活动。

学习活动1：围绕课文题目——与象共舞，指导学生学习最后一段，理解“人群”和“象群”交替描写这一写法，体会“与象共舞”的“共舞”。

学习活动2：自主读课文的其他段落，用课文中的一句话来概括每段话的主要内容，划一划“人”和“象”交替写的语句，并体会这样写的好处。

学习活动3：小组合作学习，先交流自主学习的成果，再合作探究作者运用不同选材来表达“与象共舞”。

上述学习活动从学习形式上作了落实，学生自主学习活动需要建立在教师指导学习的基础上才能有效，学生小组合作学习更需要建立在小组学生自主学习的基础上才能高效。

三、 学习活动的展示学习应有多维度

学习活动，更多的是从学生学习角度来展开，活动需要展示，“展学”需要评价，既有学生自主学习活动的评价，又有同伴互学活动的评价，还有教师从学的角度作出的小结性评价，这样的评价具有延展性，是深度学习的重要表现。

1.自主性学习，重在个性

自主性学习活动在阅读活动中占有相当比重，评价学生的自主性学习活动，要充分尊重学生的个性化学习，评价学生“学什么，怎么学”都要立足学生个体，不同学生不同评价。如课前自主性学习活动，通常设计类似“把课文读正确，读流利，摘录难写的生字词；把课文内容说一说，用自己的方法概括课文大意”的自主学习活动，在课前展示评价环节，教师要充分给予“展学”的时空，整体把握不同学生“学了什么，学到什么程度”，这不仅展示了不同学生的个性化学习成果，也为教师“教为了用不着教”提供保障。

如人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》一文中，“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”一句的理解中，引导学生联系上下文用“批注”这一自主性学习活动理解重点词语“百发百中、射箭能手”，在展学环节，有的学生从纪昌怎么苦练本领理解，有的学生从纪昌的本领理解，还有的学生从飞卫不教射箭却让纪昌练眼力理解，学生个性化学习成果得到了充分展示，而且得意又得言。

2.同伴互学，重在合作

同伴互学活动走进语文课堂，能有效地建立一种基于合作的学习模式，使得教师的教不再强势，学生的学最大化。展示同伴性互学，教师要从学生的合作这一核心层面加以评价，不仅要评价同桌、小组互学的合作态度、方法、结果，也要评价其他同学、小组的倾听、补充、纠正，使同伴性互学落地。

如人教版小学语文三年级下册《女娲补天》一文故事情节的整体把握，设计基于小组合作的学习活动，尝试组织学生用“画情节结构图”来展示，也为复述故事做好铺垫。同伴互学的过程呈现如下：

在“展学”中，教师不仅要重点对不同“结构图”进行评价，而且要评价学生在小组合作学习中对短语的提炼，引发学生对文本内容的再创作。

3.指导性导学，重在学法

在“以学为主”的语文课堂中，教师的指导是伴随着学生的学习活动的，是一种评价性的指导，更是一种方法性的引导，教师的指导是为了更深入、更有效地引领学生进一步学习。顺学而导，重在方法。这不外乎三种形式：其一是学生学习活动前的提前介入，如整体把握叙事类课文内容，指导学生借助“起因、经过、结果”来说事情主要内容；其二是学生学习活动时的随机介入，如学生自主性和合作学习时遇到困难，教师适度、随机介入指导，以提高自主学习和合作学习的效度；其三是学生学习活动后的提升、小结，如在概括课文主要内容时，在不同学生不同的概括“展学”中，教师从概括内容的方法上进行提炼，或借助题目扩充，或按内容组合，或提炼关键词和句等。

篇9：把握好学习型党组织建设的三个要点

源课件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

抓住“三个要素”积极开展学习型党组织建设活动

自全县建设学习型党组织活动开展以来，xx乡党委认真按照县委的具体要求，紧密结合本乡实际，着力落实“三个要素”，扎实推进活动的深入开展。

一是强化领导，形成共识，抓住“动力”要素。为了统一思想，形成合力，快速行动，xx乡召开了全乡党员干部和基层12个支部的支部书记参加的建设习型党组织动员大会，成立了以党委书记任组长、党委副书记任副组长、各部门负责人担任成员的建设学习型党组织领导小组，加强对各项工作的领导，并组建了“三员”队伍，即联络员：负责宣传动员，召集例会，传达精神。信息员：负责要情的上传下达，及时整理并向上级报送相关信息。监督员：对全乡各支部的制度执行情况，活动开展情况进行跟踪问效。通过强化队伍建设，有效地把握各个环节，确保此项工作扎实推进。

二是统筹谋划，完善细则，抓住“制度”要素。为了保证活动的扎实深入开展，xx乡加强了各项制度建设，制定了《xx乡创建学习型领导班子的实施意见》、《xx乡学习型党组织创建学习计划》，建立了周例会、月通报、季考核的相关制度，完善了《xx乡各支部理论学习考核细则》，形成了一套有效运行机制。

三是创建载体，营造氛围，抓住“环境”要素。xx乡从加强载体建设和营造氛围入手，努力为建设学习型党组织活动创造一个良好环境。在全乡党员干部中开展了“三创两比”活动，即创新学习方法、创新工作思维、创新服务理念，比理论水平、比实践能力，涌现了2个先进支部；在各村支部大力开展了建设学习型党组织宣传活动，制作“争创学习型干部，争创学习型组织”的横幅和标语10余幅；收集和征订了相关资料50多篇，丰富了党员干部的学习内容。目前，乡党委共召开座谈会5次、下发调查问卷200余份、征求意见30余条，形成了人人关心，人人参与良好氛围。

通过活动的开展，xx乡党委和各支部的理论学习氛围更加浓厚，理论指导实践的能力不断提高。当前，xx乡党委正带领全乡干群努力构建“四型”经济发展新格局，即做大“奶牛”经济、做精“粮食”经济、做强“特种”经济、做实“劳务”经济。今年实现奶牛存栏15,000头，落实玉米种植面积20万亩，中草药种植面积扩大到10,000亩，劳务输出4000余人。

源课件 w ww.5 Y

篇10：把握好良好政治生态的三个要素

把握好良好政治生态的三个要素

2014年11月30日 14:49:54 规则，就是原则、制度、纪律、章程，是维护良好政治生态的首要前提。在大是大非面前靠什么来评判？靠规则。中央组织部部长赵乐际同志也讲过要防止“破窗效应”。什么是“破窗效应”？就是指如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。可以说，这种现象是一种“传染病”，会流行、流传和感染；这也是一种从众心理，别人能做我也要做，随波逐流。“破窗效应”告诉了我们这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、视而不见、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人去打烂更多的“窗户玻璃”，极有可能“小洞不补，大洞一尺”，最终演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。因此，大家都要带头讲政治、讲原则，守纪律、守规章，真正做到依有规，行有责，守有矩。风气，就是党风、政风、民风。风气的根源在于党委，党委的根源在于领导。一个地方的风气不正，其实是政治生态不好的外在表现。明朝刘伯温讲了一个“蜀商卖药”的故事：有三个蜀商卖药，第一个专卖上品，以买价定卖价，不哄人不宰客。第二个上品下品皆卖，根据买者的出价酌情选取药材质地。第三个专卖下品，价格也甚便宜，买主让添点就添点，加点就加点，结果人人争相买之。一年后，这人竟成富翁，第二个蜀商也丰衣足食，而第一个却落了个衣食不继的下场。这个故事值得我们警醒，如果放任不良风气持续存在，就会形成劣币驱逐良币的效应，导致好人受气、逼良为娼，整个社会的政治生态恶化和腐败现象蔓延，最终害自己、害组织、害国家。

篇11：把握好学习型党组织建设的三个要点

一、坚持制度、多措并举，着力营造终身学习的浓厚氛围。领导重视是推进学习型党组织建设的关键,坚持制度是建设学习型党组织的重要保证,依靠定期学习、述学评学、督促检查制度、成果转化等制度，把学习的“软任务”变为“硬约束”。一是坚持党委中心组学习制度，每月党委中心组进行一次集体学习；二是领导导学制度，公司领导和分厂负责同志每年要给干部职工上一次课；三是坚持个人自学与集体学习相结合，个人每年学习必须在200个学时以上；四是坚持督查考核制度，各支部严格落实学习人员、内容、时间、效果的“四落实”，党委对各支部和党员学习情况进行考核，把学习型党支部建设、学习型干部开展情况作为考核、评模评优、职务晋升的重要内容。

二、创新方法、拓展途径，着力在提高干部职工能力素质上下功夫。按照干什么学什么、缺什么补什么的原则，积极拓展学习手段、途径和渠道，采取“请进来”与“走出去”相结合、理论辅导与实践锻炼相结合、传统授课与网络交流相结合的方法，进一步提升学习的质量和效果。

一是“请进来”与“走出去”相结合。二是理论辅导与实践锻炼相结合。技术项目负责人带领工程技术人员深入生产一线现场指导，将理论辅导与实践锻炼紧密结合。三是传统授课与网络交流相结合。在抓好理论授课等传统学习模式外，还借助企业内部局域网，开办党员学习之友网络课堂，把专家学者、领导授课内容挂在网上，供大家学习理解，广泛开展网上理论学习交流。

篇12：把握好学习型党组织建设的三个要点

关键词：学习型党组织；学风建设；人的需求；文化培育

中图分类号：D26 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）02—0046—02

《中央军委关于加强和改进新形势下军队党的建设的意见》明确要求，努力建设学习型党组织。加强学习型党组织建设是军队思想政治建设的基础工程，是长期的战略任务，要在系统推进中把握建设的思想基点和关键环节，形成内在力量。当前，加强军队学习型党组织建设应做好“三个结合”。

一、与学风建设相结合，强化思想认识

军队学习型党组织最基本的特点就是强调学习，离开了学习，就无所谓军队学习型党组织，有效的学习必须以良好的学风作为保障。良好的学风体现的是党组织和党员能正确观察问题、分析问题的立场、观点和方法；体现的是党组织和党员纯洁的党性；体现的是党组织和党员良好的精神风貌。

（一）注重学风建设，是我党我军的优良传统

我们党一贯重视学风问题，把学风问题看做是关系党风和党的形象优劣、关系我们事业成败的大事。毛泽东同志强调：学风不正“就叫做没有党性， 或叫做党性不完全”。邓小平同志把学风问题提到党的领导高度来认识，特别强调：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”江泽民同志把学风与党的事业紧密结合起来加以论述和强调，指出学风“是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题”。胡锦涛同志强调指出：“要弘扬理论联系实际的马克思主义学风。”在新时期新阶段，军队面对复杂的形势，繁重的任务，艰巨的考验，必然赋予学风建设新的时代内涵，对学风建设提出了新的更高要求。

（二）提倡学风建设，是军队学习型党组织建设的现实需要

不可否认的是，在一些党员身上仍然存在着不重视学习的现象，特别是不重视马克思主义理论的学习，学风不正的现象。表现在：一是“厌学”，缺乏学习的兴趣和热情，认为学无所用，甚至标榜自己“大老粗”；二是“浅学”，不钻研，走马观花，不读经典原著，一知半解，不懂装懂，断章取义；三是“虚学”，装样子，搞应景工程，照搬文件，新瓶装旧酒，表面工作，腹中空空；四是“怠学”，没有计划性，想起来才读书，强调没时间，忙于不必要的应酬；五是“死学”，照本宣科，“唯书”、“唯上”，脱离实际，脱離群众，生吞活剥，只做传话筒、留声机，学用脱节，工作学习“两张皮”；六是“歪学”，凭个人嗜好学，忽视理论、专业知识，看不着边际的闲书，用不正确的理解嵌套上级精神和理论涵义。以上种种问题均是降低了党性修养，忽视了学习，违背了理论联系实际的根本态度的表现，即学风不正。

（三）加强学风建设，是军队学习型党组织建设的思想保证

军队学习型党组织建设要与学风建设相结合，提高思想认识，把学风问题看做关系到党的形象优劣，关系到事业成败的大事来抓。作为建设马克思主义学习型政党的基础工程。建设军队学习型党组织，必须秉承马克思主义政党鲜明的政治性、实践性品格，这也是学习型党组织与学习型组织最根本的区别。要对马克思主义真信真懂真学真用，坚持用科学理论武装头脑，指导实践，弘扬理论联系实际的学风，始终着眼于部队建设和党员干部队伍实际，紧紧抓住影响和制约部队建设科学发展的主要矛盾和问题、军事斗争准备的重难点问题、官兵期待解决的实际问题，进行深入的学习研究，把加强学习与增强党性、提高素养、陶冶情操紧密结合起来，坚持学用相长、学用合一，在学习中工作，在工作中学习。

二、与人的需求相结合，实现共同提高

我们党现有370多万个基层党组织，7 700多万名党员，是一个庞大的组织集体。上下一心，树立共同目标,实现组织和成员的共同提高，是军队学习型党组织建设的关键环节。

（一）以人为本，更新观念

党员个人从社会关系上讲是主体独立的，学习目标既有和军队党组织相一致的方面，也有不完全一致的方面。只有当党员个人正常发展需求得到尊重，学习才不会是刻意的追求，而是常态化、生活化、内在化的表现，才能最大化地激发党员个人的学习和工作热情，自觉将个人学习工作目标融入党组织学习目标，在军队学习型党组织建设中实现个人价值；同样也只有当党组织的学习目标合理嵌入党员自身理想和追求，党组织才会有全新的发展风貌，军队学习型党组织建设才会有不竭的生机和活力。

（二）系统思考，民主研讨

马斯洛将人的需求归纳为五个层次，其中“自我实现”是人的最高需求，广大官兵都有强烈的荣誉需求、政治需求、民主需求。如何结合找到学习型党组织目标和党员个人需求的契合点至关重要，系统思考和民主研讨是最有效的实践步骤，是军队学习型党组织行动的基石。首先要系统思考。要有居安思危的忧患意识，思考原有观念和现有做法，思考成功经验和失败教训，对军队建设未来进行科学预警和决策。其次要民主研讨。学习型党组织成员间是平等的学习伙伴，交流对象，要改变家长制的一言堂，实现平等自由的研讨，形成更高层次的共同目标。如果说系统思考是为了找到问题，民主研讨就是为了找到解决问题的思路。

（三）团队学习，共同提高

团队学习是学习型党组织的重要标志。一是全员学习。每名党组织成员都要参加学习，认识到学习既是权利也是义务。二是明确学习目标。要针对党员党性修养、知识结构、专业技能、创新能力等个人实际情况科学规划，细化阶段性学习目标，不能不切实际、模棱两可。党员个人心里有了底，有了明确的目标，就有了参与学习的主动性，就会自发提高学习动力。三是共享学习成果。团队学习不是个人学习的简单叠加，而是在学习中，党组织成员的思想不断交流碰撞，协同校正学习成果和实践经验，变知识的自我拥有为知识的共享共用，产生高于个体的集体智慧，达成集体共识，形成集体决策。四是实现整体提高。团队大于个人之和，要把党员个体能力素质提高与党组织发展有机结合起来，用集体智慧指导行动实践，组织成员间相互信赖、互助互补，个体学习成果产生乘积效应，达到党员与党组织集体的共同进步。

三、与文化培育相结合，形成信念支撑

《辞海》中说：文化“从广义上说是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。许多学者认为，文化的基本要素是传统思想观念和价值，其中尤以价值观最为重要。军队学习型党组织的建立不仅需要学习理念和学习行为的更新，更重要的是建立支撑这种新理念、行动所需要的价值体系，形成军队学习型党组织的文化品质。

（一）深刻认识文化培育对建设学习型党组织的重要意义

梁漱溟先生在《中国文化要义》中说:“盖人类文化占最大部分的,诚不外那些为人生而有的工具手段、方法技术、组织制度等。但这些虽极占分量,却只居从属地位。居中心而为之主的,是其一种人生态度,是其所有之价值判断。——此即是说,主要还在其人生何所取舍,何所好恶,何是何非,何去何从。这里定了,其他一切莫不随之。”文化是事物存在和发展的内在精神依托，军队学习型党组织文化，实质就是军队学习型党组织在建设的过程中，一以贯之的普遍价值。没有文化的支撑，会削弱军队党组织及其全体成员共同的价值观和使命感。军队学习型党组织生存和发展最基本的条件无疑是物质的，但真正作用持久的内在力量却是文化的、精神的。

（二）全面认识先进文化对军队学习型党组织建设的引领作用

文化的先进性根本在于其指导思想和理论的先进性和科学性。坚持用马克思主义理论及其最新成果占领军队文化阵地，是我军保持人民军队性质和正确政治方向的根本保证,也是军队文化建设的首要前提。军队学习型党组织建设把理论武装作为建设的首要任务，必须以先进文化为引领，更加牢固地确立马克思主义的指导地位，切实使党的最新理论成果成为引领学习型党组织乃至整个军队建设的灵魂。胡锦涛同志提出的科学发展观是我们党继承前人、着眼中国新的实践的最新理论创新成果，是我们党和军队必须坚持的指导思想，是保持学习型党组织的先进性的根本方针。

（三）着力运用先进文化的价值准则推动军队学习型党组织建设

我们党和军队在形成和发展的过程中一直注重继承和创新先进文化的内涵，建设军队学习型党组织必然赋予我党我军先进文化新的时代特色和价值准则。一是相濡以沫，共同奋斗。这是学习型党组织文化的形成基础。共同愿景是建设在共产主义崇高价值追求基础上，个人理想和组织理想的有机结合，个人的命运和社会的发展、党的使命紧紧联系在一起，价值的认同必然激发内心真诚的接受和激情的向往。二是反思内视，居安思危。这是学习型党组织文化的现实需要。社会在发展，环境在变化，军队在转型，运动变化是永恒的，充满了不确定性，党和军队都处于建设的关键时期，要居安思危，加强反思，时时内视，对未来科学预警和决策。三是以人为本，关怀尊重。这是学习型党组织文化的核心动力。重视人、发展人，把人才作为第一资源，创造良好学习环境，公平成才机会，团结友爱，互帮互助；尊重人、关怀人，关注生命质量和价值实现，为人的成长进步提供动力和平台。四是不断进取，追求卓越。这是学习型党组织文化的精神本质。优秀品质会支撑组织全体清晰地正视现实，不断认识新目标和现实的差距，使党组织和全体党员为了更高的共同目标，达成更高层次的价值认同，始终保持军队学习型党组织的生命力和创造力。