把握好高中生物教育的应有地位

2022-09-12

生物学迅速发展为生命科学, 深刻地影响着工、农、医、药、环保和国防等等。胡锦涛总书记说:“21世纪是生命科学的世纪, 生物教学是大有作为的”。小平同志也说“将来农业问题的出路, 最终要由生物工程来解决, 要靠尖端技术。”但令人费解的是6年后生物被逐出高考, 生物教育陷入低谷, 浪费了宝贵的1 7年。

50年代我国教育受苏联影响, 虽然取消细胞遗传学等学科, 但报考农医类大学必须考生物。1978年恢复高考, 4年后生物才参加考试, 到1993年还只能是70分!1994年高考改革, 为减轻学生负担取消了生物高考, 并且只在高二开设每周3节的生物。1996年中国科学院7 1位院士郑重提出:“必需立即恢复理科高考中生物学应有的地位, 尤其是对报考生物系及有关医、农等科系, 不得免考生物学”。终于进入新世纪, 才在高三开设理科生物选修课, 同时以3+小综合的形式有限地恢复生物高考。中国大陆和香港的高中生物课本跟美国的课本比较, 严重偏浅, 甚至有错误的地方, 学生的课时无法跟美国相比。

有鉴于此, 建议广大高中生物教师积极关注面向2020年中国科技发展战略与教育发展战略的制定, 刻不容缓提高生物教育地位!同时, 我们要在教学中把握好生物教育的重要作用, 并贯穿于整个教学活动中。

1 学生综合能力的培养离不开生物教育

什么是能力?能力就是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性心理特征。从能力本身性质看, 能力都可分为一般能力与特殊能力。人类的一般能力可以概括为:接受信息的能力、储存信息的能力、加工信息的能力、输出信息的能力。这样能力适用于广泛的活动范围, 与人们的认识活动密切联系, 这也就是我们平常所说的智力或智能。学生的学习过程就是一个最直接、最明显的认识过程, 因其过程中每一个认识活动无不与一般能力即智能紧密相关;而认识活动是在教师的指导下学生学习的过程, 因此这样一个认识活动便包括了教的活动与学的活动, 可见教学活动其实是一个认识发展的过程, 学生学的能力与教师教得能力在这个过程中达到了高度的统一。

特殊能力是在一般能力上发展起来的专门能力。如果说我们的教学共同培养了学生一般“学的能力”, 那么各具体学科的教学则是要培养学生一定的特殊的学的能力。由是生物教学活动中所培养的学生的能力自然是建立在一般能力基础之上的、带有一定特殊性的特殊性能力即生物学能力, 但是, 由于目前中学的教学内容是所有的高级人才必须掌握的最基本的知识, 还不应该是向某一方面纵深发展的专门化知识, 所以生物教学的重心也应该放在培养学生一般能力方面, 即通过生物教学, 紧密配合生物课的基本知识开发学生智能;当然, 同时也要尊重生物学科的特殊性, 为高等学校生物专业输送合格人才。能否认识到这一点, 将影响着生物教学的内容及教学形式、考试评价等一系列教学活动。

生物教学在开发学生智能 (即学生一般能力) 方面的表现是培养学生“学的一般能力”, 即掌握知识与运用知识的一般能力。其包括学生的自学能力 (阅读能力、查阅资料能力、理解能力、摘抄整理能力、依据材料提出问题与解决问题能力等) 、总结能力 (编写提纲能力、采取新措施能力、重新组合材料能力、评价自己学习效率能力、自我测试能力) 、解答习题方式的能力、解决实际问题方法及原则的能力、有根有据地进行推理能力等。这些一般没有科学界限和内容区别的。因此, 它具有广泛的应用性, 是任何部门的人才成长的必备素质, 也是专门人才成长的必要基础, 而且是充分体现了科学方法论的普遍性。因此, 生物教学的重点放在这一方面是情之所至、理所应当的;对这一方面重视的程度将直接决定着生物教学这门课在中学阶段对人才成长所发挥的作用大小及效率高低:如果中学毕业生到大学继续深造生物学, 那么只要提高生物学能力就可以快速成长为专门人才;如果攻读其它专业, 在这些一般能力坚实的基础上专心培养就读专业的特殊能力, 仍可成为专门人才;如果踏上了社会, 只要坚持自学也可以很快成功。

2 学生生活经验的积累离不开生物教育

生物学是一门与实践相结合十分紧密的科学, 它强调学生生活经验的积累。而现在, 学生从小开始都长期在父母的娇纵与学校集体中生活, 书本知识记忆的可能很多, 但缺乏必要的生活经历、生活经验。因此, 如何在学习中增加学生的生活经验, 成为学生增强理解能力的一种必需的手段。

在生物学课本中, 在很多涉及到农作物的栽培等知识, 例如:番茄、葡萄、水稻、小麦、玉米、大豆、西瓜、常见的蔬菜等。现在的学生很少有参加农田劳作的经历, 生活经验的缺失成为学生学习生物的致命伤。教学中, 应该充分利用学校地处农村的优势, 在校园内部和周围农田中寻找可以作为生物学材料的实例。

3 培养良好的健康意识离不开生物教育

高中学生已经开始关心自己的身体健康, 比如说形体、痤疮等。如何把生物科学知识与学生的身体健康相联系, 找到一个和学生能够完全交流的一个切入点, 是十分重要的。比如讲第三章三大营养物质的代谢时, 可以探讨肥胖的原因作为切入点, 让学生明白, 肥胖形成的原因是因为单一的营养摄入量过多产生堆积而来, 而均衡的营养条件是抑制肥胖的一个最好的方法。这因此让我们懂得, 盲目的节食非但不能减肥, 而且也不利于健康。

4 良好的生活习惯养成离不开生物学知识

生物知识也可以与生活行为习惯相联系起来。我们经常可以听到说癌症性格, 也可以说有癌症生活习惯。比如:生活没有规律性、酗酒、抽烟等。这些知识可以警醒学生养成良好生活习惯的重要性。俗话说:无知者无畏, 但我们正在为自己的健康制造隐患。如三餐不能按时按质按量完成, 暴饮暴食, 长期快速食用又干又硬食物, 都容易对消化道功能造成永久性的伤害。按时作息有利于自身生物钟的形成, 形成的生物钟不宜轻易打乱它, 因此, 无论是在家里及学校都应保持同一生活节奏, 在家里的周末狂欢是不利于到学校后的正常生活的。学生住校, 八个人住在一间小的寝室, 集体生活中的一些不良习惯同样也会影响健康。如冬天, 学生为了起床的方便快速, 会把袜子放在鞋子里, 鞋子放在床下, 门窗都关好, 弄得整个寝室里都臭烘烘的, 长期下去, 同样不利于健康。