有机化学课件下册

有机化学课件下册（共12篇）

篇1：有机化学课件下册

课题名称：化学改变了世界

课型：新授课

课时安排：2课时

教学目标：

1.认识常见的九种仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。

2.初步学习固体、液体药品的取用，物质的加热与称量，仪器的连接与洗涤等基本的实验操作技能。

3.理解化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。

4.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。

重点、难点：

1.认识常见的九种仪器。

2.学习固体、液体药品的取用，物质的加热与称量，仪器的连接与洗涤等基本的实验操作技能。

教学过程：

一、认识你的实验室

结合P138附录Ⅱ认识常用仪器。

二、验室安全规则

P137附录Ⅰ； P21发生意外怎么办？

三、本操作练习

㈠、液体药品的取用

练习内容

练习步骤

注意事项及原因

1.取试剂瓶中的水向试管中倒入约1/3体积。

1.将盛水的试剂瓶取出；

2.打开瓶塞倒放在桌上；

3.标签对着手心，拿稳试剂瓶；

4.试管略倾斜，试剂瓶口靠紧试管口倾倒液体。

1.打开瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.标签对着手心，防止残留液沿瓶壁外流下腐蚀标签。

2.用滴管向试管中滴加约20滴水。

1.将盛水的试剂瓶取出；

2.打开瓶塞倒放在桌上；

3.取胶头滴管，先挤压排气后，再伸入试剂瓶中吸取液体；

4.滴管于试管的正上方垂直滴入。

5.滴管用后洗净插在试管架上。

1.不可把滴管伸入试管内，会污染滴管；

2.不可把滴管放在实验桌上，会污染滴管；

3.不可倒持滴管，滴管内的试液会腐蚀胶头。

㈡、固体药品的取用

练习内容

练习步骤

注意事项及原因

1.取少量细砂于试管中

1.将盛细砂的试剂瓶取出；

2.打开瓶塞倒放在桌上；

3.取宽窄合适的纸槽，用药匙取少量食盐倒入纸槽中；

4.试管平放，用纸槽将食盐送到试管底部后，将试管竖直起来，慢慢取出纸槽。

1.打开瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.若药匙大小合适也可直接将药匙伸入试管中，不用纸槽。

2.取石灰石颗粒于试管中

1.将盛石灰石的广口瓶取出；

2.打开瓶塞并倒放在桌上；

3.试管平放，用镊子取一粒石灰石放入试管口，缓慢将试管竖直使固体滑落。

1.试管由平放到竖直，保证固体滑落，防止块状固体直接坠落砸破试管。

㈢、物质的加热

练习内容

练习步骤

注意事项及原因

1.点燃和熄灭酒精灯

1.将酒精灯放在实验桌中央；

2.取下灯帽正放在桌上；

3.用火柴点着酒精灯，将废火柴梗投入废液缸中；

4.观察酒精灯火焰，然后用灯帽盖灭。

1.绝对禁止：向燃着的酒精灯中添加酒精；用一个酒精灯去点燃另一个酒精灯；用嘴吹灭酒精灯火焰。否则会引燃灯内酒精而着火！

2. 用灯帽盖灭酒精灯时，要重复盖一次，使空气进入，以免灯帽内酒精蒸汽冷却后形成负压，灯帽难以打开。

2.加热试管中的水至沸腾

1.取少量水于试管中（同㈠中1的步骤）放在试管架上；

2.点燃酒精灯（同㈢中1的步骤）；

3.将试管夹从下往上套夹到距试管口1/3处，手握试管夹的长柄（拇指不能按在短柄上）。

4.试管与桌面成45。，试管口不能对着人，试管底部在酒精灯外焰处加热并来回移动。

1.加热液体的量不能超过试管容积的1/3，否则加热时液体可能溅出；

2.试管口不能对着人，万一液体溅出可能伤人；

3.试管底部接触酒精灯外焰，因为外焰温度最高；来回移动是为进行预热。

4.加热后的试管放回试管架上，冷却后再洗涤。

㈣、物质的称量

练习内容

练习步骤

注意事项及原因

1.用托盘天平称量2g食盐

1.调节天平平衡，并在两盘上各放一张质量、大小相同的纸；

2.用镊子将游码调至2g；

3.取少量食盐向左盘添加至天平平衡。

1.在两盘上各放一张相同大小的纸，如果是易潮解或有腐蚀性的药品要放在玻璃器皿里称量，防止药品污染和损坏托盘。

2.称量物必须放在左盘，因为游码的质量是加在右盘的。（即左物右码）

2.用量筒量取20mL的水

1.取25mL的量筒；

2.向其中倒水至接近20mL（取用液体的方法同㈠中1）；

3.改用胶头滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。

1.观察量筒读数时：视线要与凹液面最底处保持水平，仰视时读数偏低，俯视时读数偏高。

2.量筒不能用来溶解物质，不能用来进行化学反应。否则会影响刻度的准确性。

㈤、仪器的连接与洗涤

书P25

四、实验练习

——对基本操作的实际应用

实验内容

操作步骤

现象

1.氢氧化钠、硫酸铜、酚酞三种液体间的反应

试管1：倒入氢氧化钠滴加硫酸铜；

试管2：倒入氢氧化钠滴加酚酞；

试管3：倒入硫酸铜滴加酚酞。

2.石灰石与稀盐酸的反应

在试管中加入2-3块石灰石，滴入2mL稀盐酸，观察石灰石表面的变化，然后将一根燃着的木条伸进试管口。

3.氧化铜与稀硫酸的反应

取少量氧化铜粉末装入试管，滴入约2mL稀硫酸；

加热上述试管。

[课堂小结]

本节重点是认识仪器和练习基本操作，同时要掌握几个反应的实验现象。

[课后作业]

结合学习提纲理解记忆有关基本操作的注意事项。

[课后记]

学生首次进入实验室，准备的很充分，进行的也很顺利，学生纪律情况整体也很好，对动手操作的兴趣很大。是一个良好的开端。

篇2：有机化学课件下册

教学目标

1熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。

2认识12个生字，会写7个字。

3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。

教学设计

第一课时

一引导发现，导入新课

1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。

2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。

二自由读课文，要求读得准确流利

1、自由读课文，画出不会读的.字。

2、开火车认读12个生字。

3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。

4、指名读课文，让学生们评一评。

三分角色读课文

四讨论，交流学习方法

1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。

2、你还有什么好方法记住吗？

3、做课后习题2

五总结

第二课时

一复习认读生字

二自学，交流识字方法

三组词说句

四指导书写

1、出示要求会写的7个字

2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的

篇3：有机化学课件下册

在教学中的应用

筅山西运城学院韩秋萍

有机化学课程学习的主要内容是物质的结构和性质, 涉及的化学反应和抽象理论较多, 传统的课堂教学主要采用教师和课本为中心的教学模式, 利用语言文字来表达和传递信息。由于课堂内容较多, 加上板书占去大量时间, 造成学生上课只是被动记笔记, 教学过程枯燥乏味, 课堂气氛呆板, 容易导致学生厌学。近年来随着多媒体技术迅速发展, 多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。多媒体教学将文、图、声、像、动画各种因素有机组合在一起, 把一些抽象的理论、复杂的结构、虚幻的情景, 跨越时间和空间, 通过三维动画、视频图象、虚拟现实等手段形象生动展现出来, 使学生通过多种感官刺激全方位地获取丰富的信息, 充分调动学习的积极性。笔者根据教学实际情况的需要, 在有机化学课堂教学中引入多媒体课件, 就此谈一些体会。

一、应用多媒体课件, 改善课堂教学结构

有机化学反应的结构式多且复杂, 立体结构的空间表达困难, 有机反应历程抽象、难懂, 借助多媒体技术这一现代化教学手段, 结合化学做图软件绘制有机物的结构, 采用大量的立体图片、动画、图表、简练的文字、声音等手段, 加上教师的讲授和直观操作, 使教学内容在教室大屏幕上演示出来。把枯燥的化学反应、复杂的结构和反应历程表现为动态变化过程, 全方位激发学生的学习热情, 课堂气氛轻松活跃, 可实现以教师为主导、学生为中心的教学目的。有机化学课采用多媒体教学, 可节省写板书的大量时间, 教师可根据课堂中学生的情况灵活调整教学进度和方法, 采用启发式教学法, 使学生主动参与教学过程, 处于积极的情绪状态中, 而不是被动的接受者。另外在有机化学课堂教学中设置一些问题或讨论题, 让学生进行讨论分析, 大大活跃了课堂气氛。例如, 应用休克尔规则判断有机物芳香性的问题, 这是有机化学教学中的难点, 传统的教学方法尽管老师花费很多时间讲解, 学生仍是似懂非懂。笔者采用Chemoffice化学绘图软件, 绘制环戊二烯、环戊二烯负离子的立体结构, 同时动画演示环戊二烯负离子的形成过程及轨道中电子排布的情况, 然后引导学生思考、讨论二者是否具有芳香性, 不仅课堂气氛异常活跃, 而且学生印象非常深刻, 具有事半功倍的效果。

二、编写高质量的多媒体课件, 体现教师的教学风格

为达到最优化的教学效果, 体现教师授课灵活多变的方法和特点, 教师应自行编写和制作课件。利用Powerpoint具有的功能强大、简单易用、修改极其方便等特点, 来制作课堂讲授型的有机化学多媒体课件。首先在透彻了解课程结构内容的基础上, 从实现教学目的、完成教学任务的需要出发, 突出重点和难点, 编写和制作有机化学多媒体课件。该课件制作的重点放在引发学生主动学习、培养素质和提高能力方面。根据有机化学课程的特点, 选用空白文档, 在制作过程中使每一张幻灯片的内容力求精练、简明扼要, 使学生一目了然。每一张ppt上根据讲课的需要制作成多个文本框, 重点和难点处添加特殊颜色和符号;对文本框的内容设置出动画效果, 如切入、百叶窗、缩放、展开等。同时设置对象出现的时间和顺序, 以满足教学的要求。如讲述有机化学反应时, 首先自定义动画出现反应物, 然后教师采用启发式教学法引导学生考虑产物, 最后再动画演示结果。再如:讲述鹵代烃亲核反应历程时, 先板书一遍历程, 再从反应物进攻试剂活性中间体产物动画演示, 这样不但有利于学生的理解和记忆, 而且调动了学生学习的积极性, 培养了思维能力。

三、制作动态变化模拟型课件片段, 突破教学重点、难点

有机化学涉及很多立体结构和反应历程, 传统的教学方法是借助一些实物模型, 因其生硬呆板, 不易变化, 传达信息不够准确, 学生感到抽象难懂。利用一些开发的软件程序和购买的相关CAI, 课件链接到Powerpoint课堂教学中, 通过三维动画虚拟现实手段的使用, 把一些复杂的结构和反应历程形象生动地展现给学生, 使学生很容易理解其内容, 达到事半功倍的效果。例如:讲授有机化学反应机理, 利用Chemoffice软件, 可以将二维分子转换为三维立体结构, 就可以直接演示试剂进攻、构型转化、旧化学键的断裂、新化学键的形成等具体过程, 再加之分子结构任意旋转, 可以从不同的角度清楚地观察到有机物的三维立体结构, 不但将有机物的结构直观地呈现在学生面前, 还给学生以美的感受, 枯燥的分子变得活灵活现, 大大激发了学生的学习热情。此外, 针对有机化学的重点和难点问题如旋光异构、杂化轨道、有机反应历程等, 制作成动态变化模拟型课件, 借助这些生动形象的动画演示, 获得了较佳的教学效果。

四、教学过程中不断完善有机化学多媒体课件, 充分发挥多媒体教学交互性的优势

在有机化学多媒体教学中, 加强教师和学生之间的联系, 经常征求学生的意见, 根据学生的反馈, 并及时修改、不断补充和完善, 做到在教学过程中不断总结教学规律, 满足教学主体———学生的要求。目前我们在讲授多媒体课件的基础上, 把一些自主辅学型多媒体课件应用到有机化学教学中, 这种自主型多媒体课件充分利用了多媒体教学具有交互性的优势, 学生可以根据自己的实际情况, 安排时间和地点, 观看多媒体课件, 复习和巩固课堂讲授的知识, 借助辅助习题课件可检查和测试对知识的掌握程度, 以便有目的地加强学习。

五、促进教师教育观念的更新和素质的提高

多媒体教学对教师自身提出了更高的要求。首先要求教师必须适应新的教学方法, 改变教师“一言堂”的做法。一次成功的应用多媒体教学活动, 要求教师成为一个好编剧、好导演、好演员。课前必须设计处理好教学信息, 课堂上能独立操作计算机控制教学, 及时解决教学中出现的各种问题。此外还要求不断更新和完善知识结构, 掌握最新科学领域的知识。

教师不仅要保证学生学到知识, 更应该注重学生素质的培养, 这就要求教师不断提高自身素质, 加强能力培养, 适应现代化的教学需要。

总之, 有机化学教学中应用多媒体课件, 为学生创造了一个多层次、多角度的立体学习空间, 优化了课堂教学结构, 学生在轻松愉快的气氛中学到了知识, 开阔了视野, 活跃了思维, 有利于素质的培养和创新能力的提高。

参考文献

[1]叶青, 陈永宝.计算机多媒体在大学化学教学中的应用.大学化学.

[2]刘军.有机化学电子教案.武汉:武汉理工大学出版社, 2004.

[3]姚映钦.有机化学 (第2版) .武汉:武汉理工大学出版社, 2004.

篇4：有机化学课件下册

入多媒体课件，就此谈一些体会。

一、应用多媒体课件，改善课堂教学结构

有机化学反应的结构式多且复杂，立体结构的空间表达困难，有机反应历程抽象、难懂，借助多媒体技术这一现代化教学手段，结合化学做图软件绘制有机物的结构，采用大量的立体图片、动画、图表、简练的文字、声音等手段，加上教师的讲授和直观操作，使教学内容在教室大屏幕上演示出来。把枯燥的化学反应、复杂的结构和反应历程表现为动态变化过程，全方位激发学生的学习热情，课堂气氛轻松活跃，可实现以教师为主导、学生为中心的教学目的。有机化学课采用多媒体教学，可节省写板书的大量时间，教师可根据课堂中学生的情况灵活调整教学进度和方法，采用启发式教学法，使学生主动参与教学过程，处于积极的情绪状态中，而不是被动的接受者。另外在有机化学课堂教学中设置一些问题或讨论题，让学生进行讨论分析，大大活跃了课堂气氛。例如，应用休克尔规则判断有机物芳香性的问题，这是有机化学教学中的难点，传统的教学方法尽管老师花费很多时间讲解，学生仍是似懂非懂。笔者采用Chemoffice化学绘图软件，绘制环戊二烯、环戊二烯负离子的立体结构，同时动画演示环戊二烯负离子的形成过程及轨道中电子排布的情况，然后引导学生思考、讨论二者是否具有芳香性，不仅课堂气氛异常活跃，而且学生印象非常深刻，具有事半功倍的效果。

二、编写高质量的多媒体课件，体现教师的教学风格

为达到最优化的教学效果，体现教师授课灵活多变的方法和特点，教师应自行编写和制作课件。利用Powerpoint具有的功能强大、简单易用、修改极其方便等特点，来制作课堂讲授型的有机化学多媒体课件。首先在透彻了解课程结构内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的需要出发，突出重点和难点，编写和制作有机化学多媒体课件。该课件制作的重点放在引发学生主动学习、培养素质和提高能力方面。根据有机化学课程的特点，选用空白文档，在制作过程中使每一张幻灯片的内容力求精练、简明扼要，使学生一目了然。每一张ppt上根据讲课的需要制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；对文本框的内容设置出动画效果，如切入、百叶窗、缩放、展开等。同时设置对象出现的时间和顺序，以满足教学的要求。如讲述有机化学反应时，首先自定义动画出现反应物，然后教师采用启发式教学法引导学生考虑产物，最后再动画演示结果。再如：讲述鹵代烃亲核反应历程时，先板书一遍历程，再从反应物进攻试剂活性中间体产物动画演示，这样不但有利于学生的理

解和记忆，而且调动了学生学习的积极性，培养了思维能力。

三、制作动态变化模拟型课件片段，突破教学重点、难点

有机化学涉及很多立体结构和反应历程，传统的教学方法是借助一些实物模型，因其生硬呆板，不易变化，传达信息不够准确，学生感到抽象难懂。利用一些开发的软件程序和购买的相关CAI，课件链接到Powerpoint课堂教学中，通过三维动画虚拟现实手段的使用，把一些复杂的结构和反应历程形象生动地展现给学生，使学生很容易理解其内容，达到事半功倍的效果。例如：讲授有机化学反应机理，利用Chemoffice软件，可以将二维分子转换为三维立体结构，就可以直接演示试剂进攻、构型转化、旧化学键的断裂、新化学键的形成等具体过程，再加之分子结构任意旋转，可以从不同的角度清楚地观察到有机物的三维立体结构，不但将有机物的结构直观地呈现在学生面前，还给学生以美的感受，枯燥的分子变得活灵活现，大大激发了学生的学习热情。此外，针对有机化学的重点和难点问题如旋光异构、杂化轨道、有机反应历程等，制作成动态变化模拟型课件，借助这些生动形象的动画演示，获得了较佳的教学效果。

四、教学过程中不断完善有机化学多媒体课件，充分发挥多媒体教学交互性的优势

在有机化学多媒体教学中，加强教师和学生之间的联系，经常征求学生的意见，根据学生的反馈，并及时修改、不断补充和完善，做到在教学过程中不断总结教学规律，满足教学主体——学生的要求。目前我们在讲授多媒体课件的基础上，把一些自主辅学型多媒体课件应用到有机化学教学中，这种自主型多媒体课件充分利用了多媒体教学具有交互性的优势，学生可以根据自己的实际情况，安排时间和地点，观看多媒体课件，复习和巩固课堂讲授的知识，借助辅助习题课件可检查和测试对知识的掌握程度，以便有目的地加强学习。

五、促进教师教育观念的更新和素质的提高

多媒体教学对教师自身提出了更高的要求。首先要求教师必须适应新的教学方法，改变教师“一言堂”的做法。一次成功的应用多媒体教学活动，要求教师成为一个好编剧、好导演、好演员。课前必须设计处理好教学信息，课堂上能独立操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。此外还要求不断更新和完善知识结构，掌握最新科学领域的知识。

教师不仅要保证学生学到知识，更应该注重学生素质的培养，这就要求教师不断提高自身素质，加强能力培养，适应现代化的教学需要。

总之，有机化学教学中应用多媒体课件，为学生创造了一个多层次、多角度的立体学习空间，优化了课堂教学结构，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了视野，活跃了思维，有利于素质的培养和创新能力的提高。

参考文献

[1] 叶青，陈永宝.计算机多媒体在大学化学教学中的应用.大学化学.

[2] 刘军.有机化学电子教案.武汉：武汉理工大学出版社，2004.

[3] 姚映钦.有机化学(第2版).武汉：武汉理工大学出版社，2004.

[4] 徐寿昌.有机化学(第2版).北京：高等教育出版社，1993.380.

篇5：小学科学下册课件

在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣编写了本课。教科书采用学生感兴趣的游戏的.形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

教学目标：

1.会选择自己擅长的方式(如语言.图画)定性描述物体的位置。

2.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。

3.知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

教学准备：纸张.水彩笔等。

教学重难点:

重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

难点：会选择自己擅长的方式(如语言.图画)定性描述物体的位置。

教学时间：一课时。

教学过程

一、导入新课：

同学们都喜欢做游戏吗?喜欢做什么游戏?

二、学习新课：

1.进行蒙眼游戏。

今天这节课，我们也来做个游戏，游戏的名称叫“蒙眼游戏”。

布置场景：把课桌根据教室大小围成一个四边形或圆形，供学生游戏使用。

老师站在桌子中央，谁愿意到这里和老师共同做这个游戏?

你现在开始摸你周围的同学，看能不能摸到?

2.描述人的位置。

其他同学能说出自己的位置吗?

同学们描述自己的位置。

我们再来做一个游戏。老师这里有几张写有同学姓名的纸条，请一名同学任意抽取一张，

描述一下纸条上这位同学的位置，其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。

同学参与游戏。

同学们真棒。现在，你们能说出老师的具体位置吗?并说出理由。

教师小结。

同学们描述得都很好，看来，描述一个人位置的方法是多种多样的。

3.描述物体的位置。

同学们能确定自己.同学和老师的位置了，你能描述校园里某个物体的位置吗?请同学们走出教室，站在走廊上，选定自己喜欢的一个物体，描述它在哪里。

学生走出教室，选定物体，描述位置。

我们是怎样描述物体位置的?

我是参照周围的物体来描述的。

为什么我们描述自己或物体的位置时，有不同的说法?

学生讨论。

学生汇报讨论结果。

描述物体位置时，由于参照物体不同，所以描述方法就不同。要说清一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。

课前大家已经对学校周围的一些景物做了调查，现在请你以学校为参照物，描述学校周围一些景物的位置。

4.自由活动。

同学们能用语言来描述物体的位置，你能用画笔描述它们的位置吗?

学生用画笔来描述物体的位置。

谁来介绍一下你们描述的是什么物体。

学生踊跃描述所画物体的位置。

老师觉得同学们都很了不起，我这里也有一张图，你们能确定图上物体的位置吗?

(课件出示社区景物图)

学生回答。

能告诉老师，你是怎么确定方向的吗?

我看到图上标出了方向。上边是北，下边是南，左边是西，右边是东。

在生活中，我们常需要说明物体的位置，通过游戏，我们知道了：一个物体的位置需要通过周围其它物体的位置来确定。

5.展示交流：说说自己所处的位置。

6.拓展活动：

老师这里也有几个问题，请看大屏幕。

篇6：有机化学课件下册

相城区望亭中心小学

裘静芬

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......3、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌

声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

骤然间 热烈、持久 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。经久不息

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

掌声。”

“我永远也忘不了那一 次掌声，它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这 掌声。”

“我永远也忘不了那一 次掌声，它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这

是啊，人人都需要掌声，特

别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

是啊，人人都需要鼓励，特

别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的鼓励，同时，也不要忘记把自己的鼓励献给别人。

是啊，人人都需要___，特

篇7：生物七年级下册课件

学习目标 ：

1、描述血液的成分和主要功能;

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

3、通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。

4、通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

重点、难点：

重点：血液的成分和主要功能。

难点：血液成分和主要功能的教学。

教学资源的利用：

血液化验单，血液分层演示装置

导学流程：

一、导入新课

通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层?

二、呈现目标、任务导学：

(一)呈现目标

1、描述血液的成分和主要功能;

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

(二)合作学习

自学P60有关内容，归纳结果

(三)交流展示、反馈矫正

(四)互动探究

用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。教参“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。 1、红细胞有什么特点和功能?

2、血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官?

(1)(通过媒体展示或引导学生通过语言表述)器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官—由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构;组织—由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。

(2)(通过多媒体展示或语言表述)进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。

(3)引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能

(4)血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能;白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。

(五)总结梳理

归纳三种血细胞的形态和功能。

三、强化训练、当堂达标

1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是( )

A、上皮细胞 B、红细胞 C、白细胞 D、血小板 2、血红蛋白的主要特性是( ) A、容易和氧结合，不易分离 B、容易和氧结合，也易分离

C、容易和一氧化碳结合，也易分离

D、在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离

3、病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是( ) A、血红蛋白 B、血小板 C、白细胞 D、红细胞

四、设计问题、布置预习

1、完成63页第1——4题。

篇8：浅析化学网络课件的制作

化学网络课件应具有多媒体课件的一般共性, 即多媒体集成性、交互性、智能性、界面友好、美观、易于操作等。还应体现出网络课件的特点和优势。在制作网络课件的实践中, 一般要考虑以下的制作要求:

1. 符合科学性和可接受性相结合的原则。

化学学科知识是人类对客观世界总体认识的一部分, 是按照一定的逻辑规律而形成的, 这是由化学学科本身的特点所决定的, 也是化学教学软件科学性的重要保证。这就要求我们所开发的课件, 必须保证完美的科学性, 不能出现科学性错误。考虑到中学生的年龄特点和知识水平, 在设计课件时, 又必须充分注意学生的接受能力, 这样的课件才有实际使用意义。

2. 体现网络教学的交互性和学生的自主性。

网络本身就是一个交互媒体, 所以网络课件势必要体现网络教学的强大的交互性, 通过各种超链接、网络BBS、Em ail等手段达到人机的交互对话功能。在此过程中, 由于学生是使用的主体, 学生选择某个知识点的学习、查阅某种资料, 都应该是学生独立自主完成, 教师可以通过网络进行指导、答疑等。

3. 符合教师网络教学的指导性和灵活性。

虽然化学网络课件的主体是学生, 但教师在网络课堂中的现场指导性和课后的再指导都是不可缺的, 因为学生在自主学习过程中可能会遇到诸多问题, 这就要求教师能及时加以指导, 同时注意应付各种出现的问题。

4. 展示教材的完整性和全面性。

网络课件主要应用于各种化学专题教学、单元教学等, 如:晶体结构、有机反应的类型、化学电源、高分子材料等, 因而网络课件应该保持教材的整体性和全面性, 各种专题可以增添文字、数据、图片、动画、影音等素材供学生学习时查找阅读, 但不能背离教材。

5. 充分考虑网络课件的运行环境。

课件的制作, 必须充分考虑课件所需要的运行环境, 包括计算机的硬件、软件环境和课件播放环境。由于宽带的限制, 目前网络的传输速度较慢, 应尽量选择占用磁盘字节较小的素材。

二、化学网络课件的制作步骤

化学网络课件的制作是一个庞大的工作, 需要花费较多的时间, 同时技术难度也比较大。笔者以高中化学《化学电源及其应用》制作的网络课件为例介绍一下化学网络课件的制作过程。

1. 选定课题。

在中学化学教学中, 一般选择那些既适合于多媒体网络技术表现的又是在教学中急需解决的问题作为研究课题。比如:微观物质结构及其运动、难以实现的化学实验、化学化工过程、对化学事实的理论解释等。

2. 确定设计开发目标。根据所选专题及教学对象, 确定多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。

3. 拟定课件结构。

在明确课题设计开发目的后, 就要根据所选课题开发的需要拟定课件结构。课件结构即脚本, 以“化学电源”为例, 可设计课件结构, 寻找资源素材, 整合多媒体素材。设计好课件结构后, 依据该结构寻找相关图、文、声、像等资源。

三、化学网络课件制作中应该注意的几个问题

1. 设计上的误区。

其一是部分教师受教育理念和网络技术水平限制, 制作课件时仅将电子化的教案和习题集等简单地搬上网, 对其形式缺乏足够的重视;其二是部分化学网络课件陷入了“技术本位”的误区, 忽视了教育在其中的本原地位, 陷入诸如界面等技术细节的泥潭, 这种情况主要体现在一些商业网络课件中。

2. 知识点、素材过多。

化学网络课件中需要有较多的素材作支撑, 学生在使用网络课件的过程中, 时间是有限的, 在有限的时间内要理解有关知识点, 就得需要知识的补充, 学生可以在素材栏中阅读各种资料, 解决相关问题, 素材过多, 反而针对性不强了。同样的道理, 至于知识点, 教师在制作网络课件时切不可设置得太多。

3. 忽略化学教师的指导性。

虽然网络课件的使用主体是学生, 但在学习过程中, 网络不可能解决所有问题, 在网络课堂上, 教师的主导地位是不能忽略的, 教师在什么地方?没有老师, 教学怎么进行?

篇9：有机化学课件下册

关键词:CAI;有机化学实验;多媒体

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0265—02

随着信息技术的飞速发展,计算机辅助教学(CAI)成为信息技术应用在教学方法和教学手段上最具代表性的产物。由于它具有交互性、集成性和自适应性的特点,越来越多的课程采用多媒体技术编制课件进行计算机辅助教学。有机化学实验是高等农林、牧、水产院校相关专业的一门重要基础课程。有机化学实验通过实验的手段,研究物质的有机化学性质以及这些有机化学性质与化学反应之间的关系。由于实验内容广泛,涉及理论知识多,所以应采用更加生动、灵活的方式进行教学。目前国内有机化学实验CAI课件虽然已公开发行出版[1],但受到各高校实际情况及开设的有机化学实验项目不同的影响,而难以推广,且这方面的交流有限。为此我们开发了部分有机化学实验辅助教学课件,进行了有益的探索。

一、计算机辅助有机化学实验教学的特点

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态,在教学活动中,利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息,达到教育目的,完成教学任务。计算机直接介入教学过程,并承担教学中某些环节的任务,从而达到提高教学效果,减轻师生负担的目的。考虑到实验教学的特殊性,尤其是有机化学实验是一个涉及内容广,仪器类型较多的一门化学实验课程,实验课件不能完全替代传统的课堂教学,在教学中的应用还仅仅是辅助教学。我们开发课件时必须认真考虑实验教学中哪些教学内容适合开发课件,以及课件在实际教学中所发挥的作用。要将计算机辅助教学与传统教学有机结合起来,使计算机辅助教学在实验预习,讲解过程、重点提示及回顾和模拟实验等方面发挥优势,使学生能更加有效地学习,并使课件具有鲜明的互动特点,能调动起学生学习的主动性、积极性,将计算机与实验设备相结合,使计算机辅助教学能深入到实验操作训练过程中去。

二、常用工具在制作课件中的作用

我们利用流行的数码产品如数码相机和录音笔,收集和制作丰富的素材,并利用常用的软件合成素材,制作适合实验教学实际的课件。

1.数码产品获得丰富的素材。有机化学实验涉及很多不同型号的仪器设备,这些仪器设备可用数码照相机拍摄,并以数据的形式保存到电脑中,再进行后期制作。我们用数码照相机拍摄可根据实际情况,从不同侧面将仪器拍摄清晰,同时我们可以应用图形处理软件进行后期制作。我们还可以将实验过程的关键步骤用数码照相机抓拍下来,以便放人课件中进行重点讲解和规范实验操作。同时可以用数码录音笔录下提示和重点步骤的讲解,并将其融合进课件,以实现网络化、远程化的目的。

2.软件合成课件。PowerPoint是一个功能强大、普及的软件,它使用起来简单方便,又具有强大的演示功能,非常适合于各种用途的演示需求,利用PowerPoint可以制作出包含多种媒体的课堂演示文稿[2]。由于PowerPoint对多种文件格式都支持,因此,在素材的准备中我们可以应用多种软件。课件中的多媒体素材文本、图像、声音、动画等主要由以下工具实现:(1)用Photoshop制作背景图,保存为.bmp或.jpg格式,形成舒适的课堂授课界面。(2)用字处理软件Word2003编辑文本、公式、表格,保存为.RTF格式,导人PowerPoint。(3)视频部分演示基本操作过程,同时伴随音频说明。该视频是采用摄像机拍摄教师演示的基本操作,然后采用视频采集卡,转化成MPV文件,刻录成光盘。最后进行配音并有文字说明。(4)音乐的运用,适当的音乐背景既可以给人以美的享受,又可以烘托讲解的内容。 PPT 给我们提供了添加音乐的功能,用“动作设置”中的“播放声音”功能可以把音乐链接到PPT 中,可以选择整个PPT 播放过程都有背景音乐,也可以选择某一段有背景音乐。 还可以根据不同的背景,选择不同的音乐作为背景音乐。课件中每个实验内容包括实验目的,实验原理,实验用品,实验装置图,实验步骤,实际操作演示,思考题。我们根据有机化学实验的特殊要求,将丰富的素材溶入课件,可以使实验课件模拟实验过程,让同学们反复熟悉和操作有机化学实验的难点和重点,使其有一种身临其境的感觉,以便提高实验学习的兴趣并进行生动的预习。

三、计算机辅助有机化学实验教学的实践体会

我们应用以上方法制作《有机化学实验》中的一部分有机化学实验教学课件,已成功的应用于有机化学实验教学实际,得到了较好的效果。例如:对于《茶叶中咖啡因的提取》这个实验,以往老师要从原理讲起,还要手把手的教学生安装实验仪器装置,特别是最后一步升华要求学生操作非常细心,否则难以得到理想的实验结果。一些要领学生难于掌握,每次实验老师很累,学生学习效率却很低。我们制作了相关课件,生动的反映了从使用提取器回流提取到最后升华全部实验过程。在进行讲解时,可将整个流程形象的放给学生们看,也可以在实验室开放时间让同学们预习,不需要老师演示。大大提高了实验效率和实验一次成功率,同时极大提高了学生们学习有机化学实验的兴趣。有效地提高教学效果,体现了开放式、讨论式、互动式和个性化教学的特点,充分调动学生主动参与学习的积极性,变被动教学、照单投料的陈旧教学模式为主动、生动的教学形式,培养学生的实际动手能力和创新能力。我们制作的课件在教学实践中受到了同学们的好评。

我们对有机化学实验课件开发进行了有益的探索,对探索过程中发现计算机辅助有机化学实验教学的优点和取得的良好效果,感到了莫大的欣慰和丰收的喜悦,这也将激励我们不断地在教学改革中有所突破和创新。

参考文献:

[1]刘志军.物理化学实验CAI课件的研究与实践[J].天津职业技术师范学院学报,2003,(1):42-44.

[2]茅育青.利用PowerPoint软件制作课件[J].杭州师范学院学报,2000,(6):3O-32.

Study of Making Organic Chemistry Experiments CAI Courseware

and Its Effect in Teaching

TANG Fu-jun,SUN Tai-fan,WANG Ya-fei

(Heilongjiang August First Land Reclamation University, Daqing 163319, China)

Abstract: In this paper, the general designing procedure and techniques of organic chemistry experiments courseware are introduced briefly. It also discusses that the manifesting forms and methods of multimedia courseware and shows that the teaching characteristics, such as opening, debating, interacting, individual forms. The multimedia courseware fully manoeuvres students’enthusiasm to study on theirown. It turns the passive and conventional teaching forms into active and vivid teaching forms. It cultivates students’ practical and innovate ability.

篇10：高一数学下册课件:对数

教学目标：

使学生理解对数的概念，能够进行对数式与指数式的互化。

教学重点：

对数的概念

教学难点：

对数概念的理解

教学过程：

Ⅰ.问题引入

解下列方程：(1) (2) (3)

(1)__________ (2)_________ (3)________

Ⅱ.讲授新课

1.对数的概念：

一般地，如果 a(a0且a1)的b次幂等于N, 即 ab=N，那么就称 b叫做 a为底 N的对数，记作 log a N=b，a叫做对数的底数，N叫做真数。

概念说明：○1 ;

○2注意底数的限制 ，且

○3 注意对数的书写格式和对数的.读法.

思考：

○1 为什么对数的定义中要求底数 ，且 ;

○2 是否是所有的实数都有对数呢，即真数N有限制吗?

结论：_________________________________________________

2.对数式与指数式的互化

对数式 指数式

对数底数 幂底数

对数 指数

真数 幂

例1将下列指数式写成对数式：

(1) (2) (3) (4)

解：

例2将下列对数式写成指数式：

(1) (2) (3)

解：

练习：课本58页2、3、4

例3求下列各式的值：

(1) (2)

解：

练习：课本58页1

总结方法：_________________________________

3.两个重要对数：

○1 常用对数：我们通常将以10为底的对数叫做常用对数;

为了简便,N的常用对数log 10 N简记作lg N

例如：log 105简记作lg 5 log103.5简记作lg3.5

○2 自然对数：在科学技术中常常使用以无理数e=2.71828为底的对数，以e为底的对数叫自然对数，为了简便，N的自然对数log e N简记作ln N。

例如：loge3简记作ln3 loge10简记作ln10

练习：课本58页1、2、3、4、

4.(1) ______ (2) ________ (3) ________

总结：__________________________

(4) _______ (2) _________ (3) __________

总结：__________________________

5.对数恒等式：

完成课本58页6，你能得到什么结论?

(1)_______________________

(2 ) ________________________

能证明上述结论吗?

Ⅲ. 课时小结

⑴定义 ⑵互换 ⑶求值

大家要在理解对数概念的基础上，掌握对数式与指数式的互化，会计算一些特殊对数值。

Ⅳ.作业

篇11：英语四年级下册课件

教学目标：

1.能熟练朗读过去式的否定形式

Wasn’t weren’t

2.掌握动词be的过去式的否定用法

They weren’t old then.

She wasn’t tall then.

He wasn’t naughty then.

It wasn’t fat then.

重点难点：

能熟练朗读过去式的`否定形式

Wasn’t weren’t

教具准备：

小黑板 课件

教学过程：

自学指导 (一)

教师带领学生先复习上节课学过的be的过去式用法，并要求背写

Am, is------was are------were

教师提问，通过对话引出否定式：

T: Were you young then?

S1: Yes, I was.

T: Were you old then?

S1: No, I wasn’t.

进一步练习weren’t的用法，教师提示，反复变换主语人称，让学生在变换中掌握过去式的用法。

Was he fat then?

Were we happy yesterday? …

自学指导(二)

教师指导学生，检查自读课文情况，让学生划出带有动词be否定式的句子。

They weren’t old then.

She wasn’t tall then.

He wasn’t naughty then.

It wasn’t fat then.

提问程度较差的学生读出这几个句子，教师纠正并领读几个否定式的读法，wasn’t, weren’t。

教师提示学生对照教材图片，理解课文，教师讲解课文，画出四个要求背诵的句子。

They weren’t old then.

She wasn’t tall then.

He wasn’t naughty then.

It wasn’t fat then.

让学生在教材上标注出这些句子，并加以背诵。

学生自由读课文，同桌互相检查：

教师点读教材，学生跟读课文。

自学指导(三)

教师留出3分钟，让学生背诵重点句子，并检查：

Homework：

1. 默写单词：grandparent me hair

2.背诵三个重点句子。

3.读熟课文。

板书设计：

Unit 2 They were young.

They weren’t old then.

篇12：英语四年级下册课件

教学目标：

1.能熟练朗读过去式的否定形式

Wasn’t weren’t

2.掌握动词be的过去式的否定用法

They weren’t old then.

She wasn’t tall then.

He wasn’t naughty then.

It wasn’t fat then.

重点难点：

能熟练朗读过去式的`否定形式

Wasn’t weren’t

教具准备：

小黑板 课件

教学过程：

自学指导 (一)

教师带领学生先复习上节课学过的be的过去式用法，并要求背写

Am, is------was are------were

教师提问，通过对话引出否定式：

T: Were you young then?

S1: Yes, I was.

T: Were you old then?

S1: No, I wasn’t.

进一步练习weren’t的用法，教师提示，反复变换主语人称，让学生在变换中掌握过去式的用法。

Was he fat then?

Were we happy yesterday? …

自学指导(二)

教师指导学生，检查自读课文情况，让学生划出带有动词be否定式的句子。

They weren’t old then.

She wasn’t tall then.

He wasn’t naughty then.

It wasn’t fat then.

提问程度较差的学生读出这几个句子，教师纠正并领读几个否定式的读法，wasn’t, weren’t。

教师提示学生对照教材图片，理解课文，教师讲解课文，画出四个要求背诵的句子。

They weren’t old then.

She wasn’t tall then.

He wasn’t naughty then.

It wasn’t fat then.

让学生在教材上标注出这些句子，并加以背诵。

学生自由读课文，同桌互相检查：

教师点读教材，学生跟读课文。

自学指导(三)

教师留出3分钟，让学生背诵重点句子，并检查：

Homework：

1. 默写单词：grandparent me hair

2.背诵三个重点句子。

3.读熟课文。

板书设计：

Unit 2 They were young.

They weren’t old then.