初三应该怎么正确有效的学语文

2024-05-07

初三应该怎么正确有效的学语文（精选5篇）

篇1：初三应该怎么正确有效的学语文

(1)多读已有定评的文学名著。古今中外的优秀作品都可涉猎，特别注意多读一些当代的好作品，如鲁迅、茅盾、巴金、老舍的作品。先秦散文、汉赋、明清小说都可浏览。至于外国名著，也有很大的借鉴作用。通过多读，熟悉名篇佳作的精思妙笔，获得丰富的词汇和精湛的写作技巧，这样，自己写起文章来，优美的笔调、巧妙的构思慢慢地就会不召自来。

 (2)多读古典诗词。多读古典诗词，不仅能帮助我们陶冶情操，修心养性，而且能提高我们对古典诗歌的鉴赏能力。同时，语言的形式美在诗歌里表现得最为集中、突出。经常读点诗歌，体会它的节奏和韵律，对于增强作文语言的生动性大有裨益;另外，若在作文里恰当地引用、化用，则必定会为文章增色。

 (3)多读一些自然科学的书。鲁迅曾告诫青年作者说：“专看文学书，也不好的。”作为中学生，不能只看文学书，也要看一些自然科学的书，尤其是一些科学小品文，以增加科学常识，开拓知识视野，更有效地提高语文综合素养。

(4)多读报刊上的时文。报刊上的时文具有现实性和时代特征，新颖观点、新鲜词汇层出不穷。经常阅读报刊上的文章，既能提高我们的思想觉悟，又能学到不少语文知识。在阅读课外读物时，要勤于手抄笔录，要手脑结合。古人说：“不动笔墨不读书。”阅读一定要做摘录写心得，这样才能有效地提高阅读效果。

篇2：初三应该怎么正确有效的学语文

寻找一个学习伙伴

学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听。但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情―――这是最难的。所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了―――我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。在几个月的学习中，你都可能注意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。

避免“高原效应”的好办法是，尽量不要完全一个人学习。如果你不能到语言中心学习，至少你应尝试找一个“学习伙伴”，这样，你们能够互相鼓励和支持。当然，如果能到一个好的语言中心学习就更不错了

篇3：初三应该怎么正确有效的学语文

一、确定有效教学目标

教学目标的确定和恰当叙写,是教学设计的重要环节之一,有助于教师思考计划和实现课程目标,也有助于评价教学效果。教师应在更新观念、熟知教科书、充分了解学生的基础上制定教学目标,要体现目标的科学性和有效性,以保证课堂教学的全面性和针对性。

(1)目标展示。体现知识的联结,引导学生回忆旧知,引发新思考。(2)导学达标。注重激发学生的兴趣。(3)达标检测。既包括知识上的,也包括能力上的,在新课程理念的指导下,科学地设计教学目标,切实把握好教学过程中“教什么、学什么、评价什么、完成什么”的问题,有效地进行课堂教学,提高教学质量。

二、铺设有效探索路径

“学起于思,思源于疑。”在语文教学中要培养创新精神,必须要从诱发探究入手,充分调动学生思维,激励他们寻疑、质疑、解疑。

在教学中,新知识的引入、一节课的开始时,教师应努力为学生铺设探索路径,创设有效的激发探究动机的问题情境,帮助学生深入探究教科书,热情鼓励学生寻找教科书中的关键点(课文中重点、难点、精美点、矛盾点等语言的片段、段落),以此为突破口,进行深入的点拨和挖掘,把学生引进对全篇课文的搜寻、探究、咀嚼、品评中,由浅入深,由表及里,逐步探究,破除悬念,最终解决最不易解决的问题,以达到培养学生的创造性思维、提高课堂教学效率的目的。

如,鲁迅的小说《祝福》,作者的意图在于更进一步地说明封建制度的毒害已不仅限于严刑酷法、杀人放火等,而是诸如夫权、族权、神权以及一切并不成文的风俗习惯会牢牢地拴住人们的思想。这样深刻的主题,学生理解起来有困难。教师创设情境,以“问题”为突破口,引发学生的探究兴趣,最终圆满地解决了对《祝福》主题的理解问题,提高了学生对文学作品的鉴赏能力。

三、营造和谐课堂氛围

一般情况下,课堂氛围可以分为积极的、消极的、对抗的三种类型。最有益于提高课堂教学有效性的课堂氛围是积极的课堂氛围。新课程背景下积极的课堂氛围的特征是:师生关系融洽,学生积极思考,课堂教学高效、有序、充满活力。每个学生都乐于学习,呈现热烈活跃、和谐平等的景象。

(1)使用合理的教学语言,多用描述性语言,少用评价性语言。(2)师生之间平等相处,教师不以权威自居,倾听学生的意见和看法,鼓励学生质疑。(3)教师对学生的态度要热情,使学生感受到教师对自己的重视。(4)教师对待每个学生的态度一致,使学生感到平等和有归属感。

在教学中,充分运用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱作用,提出“三带”进课堂,即把微笑、激励、竞争带进课堂。在教学中,把信任的目光投向每个学生,把尊重的话语送给每个学生,把和蔼的微笑洒向全体学生,以成功激发学生学习的内部动因,实现教学相长。另一方面,帮助学生建构团结互助、理解合作的学习氛围,以集体激励策略进一步缩小学生之间的心理距离。在实践中,主要采用交流讨论式、鉴赏评述式、演讲辩论式等方式。

四、确定有效教学内容

确定有效教学内容必须注重整合学科知识和生活经验,使之互为基础、互相促进,形成良性循环,注重学科内部及学科间的整体联系,从整体上设计教学内容,形成清晰、融会贯通的网络。

在教学中,围绕确定有效教学内容策略进行实践,我提出了三个“注重”:一是注重抓住课堂时机,适时提出问题。二是注重面向全体学生,因人设计问题。三是注重课前精心设计,强化重点问题。问题要有坡度,要紧扣教学重点、紧扣文本和大纲要求。发散型和假设型的问题要有思考的方向和最终的目标。

五、综合应用多元教学模式

教学模式有许多种,每种模式都有其特定的目的和适用性,教学要有模式,但不能模式化。教师要了解多种教学模式,不断丰富自己的教学模式库;善于根据不同的教学目标、内容,学生的水平和教师自身条件选择、组合教学模式;合理使用现代教学技术,提高教学效率,开发学生智力;能开发用于自己的学生和所教学科的独特的教学模式。总之要做到:与教学条件相适应,与教师自身特点相配合,与学生特征相吻合,与教学内容相统一,与教学目的相适应,与信息技术相结合。

在高中选修教材中实施“研究性学习”教学策略,主要包括:(1)直观引导。创设情境,使学生勤于思考、乐于探究。(2)分组研究。以小组为单位开展活动,选题、拟题,搜集资料,开展研讨、交流,撰写小论文、展示课件,有效地调动了学生参与的积极性,促进主体意识的形成。(3)自我评价。包括学生个体评价、小组评价、师生评价等,促进发展。

学生非常喜欢这种学习方式,有的学生感叹“在语文研究性学习成果的展示课中,我还来不及仔细回味这其中洋溢着的快乐和美好,它却已在和谐的学习气氛中画上了圆满的句号”。有的学生说:“今天,我上了一堂生动活泼的语文研究性学习课。我们小组6人分工合作,有的去图书馆查阅资料,有的撰写总结文章,还有的进行课件展示等。这样的学习使我打开了眼界,学到了许多知识,同时也提高了演讲能力。”

专家评介:

目前,天津市基础教育领域的焦点是提升课程领导力,聚焦课堂教学,提升教学有效性。近年来新课程改革取得了很大成绩,广大教师由最初的观望逐步达到顺应、认同,但在教学实践中,也出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾,各学科课堂教学效率比较低下的问题依然存在,严重影响了课程改革的有效推进。

杜朝凤老师作为天津市语文特级教师,多年来一直致力于校本研究和语文高效课堂的实践探索,逐步成长为一名研究型、专家型教师。她担任天津四中教研主任,组织开展了教育部重点课题“新课程背景下提高中学课堂教学有效性的研究”工作,以有效教学研究为抓手,化解难点,提高课堂教学的效益和质量,使课堂教学呈现出“高效优质”的喜人局面。(天津师范大学教育学院教授、天津市教委“未来教育家奠基工程”专家委员会委员和学员指导教师康万栋)

杜朝凤:勇于改革,不断创新

□本刊记者张嵘■杜朝凤

口您认为中学语文有效教学的特点是什么?

■新课程背景下有效教学的基本理念:一是语文教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨,学生的发展是衡量教学成效的最终标准。二是有效的语文教学是有效落实“三维目标”的教学。三是语文教学的有效性要关注教学效益。四是语文有效教学应是学生实质参与、主动建构、积极探究、多向互动、积极体验、自我反思。总之,语文有效教学应是自主的、互动的、开放的和最优化。

□“未来教育家奠基工程”的培训使您对哪些问题的思考获得提高?

■一是志存高远,以德立身。必须耐得住寂寞,静下心来研究,以最大的热忱和一丝不苟的态度投入到教育教学之中,把追求理想、塑造心灵、传承知识当作自己人生的最大追求。二是潜心学习,提高素养。应不断学习、钻研,不断反思自己的教育行为,总结提高,上升为理性认识,形成成熟的经验和理论,形成自己的教育风格。三是勇于改革,不断创新。针对教育教学的重点、难点、热点问题开展课题研究,在实践与研究中不断反思自己的教育教学行为。通过不断地探索、研究和创新,有效破解难题,逐步形成有价值的教育教学经验,指导教育教学实践。

□作为学校的科研主任,请您谈谈对教师开展教育科研的建议。

■苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序,那你就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”科研联结着教师教育生活的幸福与生命的精彩。

一是学习思考,积极承担各级课题,熟悉课题研究的相关知识。确定课题要体现学科特点和个人研究兴趣。二是努力做到科研与教研相结合。教师要把教学重点当作科研重点,教学、科研一起落实。每人一本“专业成长手册”,记录教学反思、教育体会、学习笔记等。三是多向专家请教,加强教师的行动研究。四是教科研理论研究与实践转化相结合。教育科研必须立足于解决教学中的问题。课题研究主要采用“行动研究法”,努力做到:构建教学策略、模式、方法,使教学理论具体化,具有可操作性;更新教育理念,将教科研成果自觉运用于教育实践。

口学生喜欢什么样的语文教师和语文课?

篇4：初三应该怎么正确有效的学语文

一、小学语文作文教学训练中存在的问题

（一）没有认识到作文教学训练的重要性。于小学语文教学而言，作文训练是培养学生语言运用和语言表达能力的有效途径，在素质教育的要求下，教师应该明确作文教学的重要性，并采取有效的教学方式来培养学生的写作兴趣，进而实现能力的提升。但是，在实际的作文训练活动中，教师侧重于基础教学，以提升小学生的基础知识点，一定程度上忽略了作文教学的重要性。

（二）教师不注重学生写作兴趣的培养。就小学生来看，因受到其心理发展规律和年龄特点的影响，学习能力和知识水平均受到一定程度的限制，这就需要教师顺应小学生的心理特征，有效的培养其写作兴趣，以优化教学效果。但是，在实际的作文训练中，许多小学语文教师不注重学生写作兴趣的培养，在教学训练中多是安排固定题目，这极大地限制了小学生的创造性思维。

（三）写作形式单一、僵化。在我国现今的小学作文教育中，单一命题依然是常见的训练形式，这极大地束缚了学生的创造能力，并且在过于局限的基础上不能有效的掌握写作中心，进而写作积极性不高，严重限制了语文能力的提升。

二、小学语文作文教学训练的有效策略

（一）引导学生从生活中取材和立意。传统教学活动中，作文教学训练单一且狭窄，且多是通过固定命题的方式进行，这极大地限制了学生思维能力的提升，而且在进行选材和立意的讲解时多是通过优秀作文的示范，这在一定程度上忽视了学生的主体性，文章中难以体现出自己的特点。基于此，教师就需要在体现学生主体地位的基础上，引导学生从实际生活出发去感知世界。

比如教师以“我最喜欢的布娃娃”为主题进行写作教学时，教师可以提前要求学生进行准备，将自己喜欢的布娃娃带到课堂，向同桌、同学讲述它的来历和自己最喜欢的原因，这样的方式能够最大的激发学生的兴趣和真实感，对具体的写作有认同和感知，为写作训练提供有效素材。

（二）引导学生在写作中表达真情实感。写作是将内心的语言以文字的形式呈现，属于精神层次的劳作，富有真实的感情，否则只是由文字拼凑起来的长句。于小学生而言，情感会真实流露，并且写作过程中受自身积累的限制不会用过多的修辞，所以，强化真实情感的表达有助于写作能力的积累。比如，在以《我给妈妈洗脚》为题目进行作文训练时，教师可以借助现代化的多媒体教学方式，放映央视一套“给妈妈洗脚”的公益广告，强化小学生的心理认知，然后教师发挥自身的引导作用，使学生有给妈妈洗脚的意识。基于此，通过教学案例以及切身的经历，在进行写作时，学生会融入自身的感情，会使文章变得更加真实而饱满。

（三）强化学生间的交流与合作。在新课改的教学背景下，教师在进行作文教学时需要充分发挥学生的主体性，在课堂上强化学生间的交流与沟通，调动课堂教学氛围，并在交流活动中优化自身意识以及增加对同学的了解以及实现资源的共享，进而有效培养写作兴趣。比如，在进行《这就是我》的写作训练时，教师可以以写作题目为中心，将学生进行小组的划分，在组内进行交流与沟通，进行自我认知的交流与沟通，然后明确认知自己眼中的自己和同学眼中的自己有什么不同，以跳出自我主观的局限，而对自我能够有更加直观的认识，并在交流活动结束之后会有想要了解别人眼中的自己是什么样的，就会跟朋友、家人等交流和沟通，最大化的为写作提供素材，这样的基本过程一定程度上锻炼了学生的自我认知意识和思维能力，极大地提升了综合素质。并在强化自我认知的基础上善于在日常生活中进行素材的积累，使得开展非命题作为训练时能够有明确的方向和思路，并且在同生活实践相联系的基础上极具真实感。

语文是逐渐积累的过程，作为小学语文教学重要组成部分的作文训练也不会立即就见成效，所以在教学中要注重学生语文学习和写作兴趣的培养，为教学活动奠定基础，另外，除了课堂的教学之外，一定程度上还可以鼓励学生强化课外阅读，提升语文基础积累，对原本具有真实性和生活气息的文章进行质的提高。整体而言，语文作文教学是一个循序渐进的过程，所以，在教学有效性教学训练时，也需要顺应小学生的心理特征，采取渐进式的方式实现写作能力的提升，进而优化小学语文教学质量。