加强复习的针对性提高学习的有效性

进入初三后期的冲刺阶段, 如何提高学生的学习效益, 教师们可以说拼出自己的精力和时间, 绞尽了脑子想出各种办法。下面我就如何加强初三思品复习的针对性, 提高学生学习的有效性提出探讨。

一、有效性是我们追求的目标

有效性既是一个老话题, 也是一个永恒的课题。进入初三复习阶段后, 各门学科都进入了全面系统的复习阶段, 学生的课业负担也随之加重, 学生感觉累, 老师也累, 可往往学习的效益不明显。作为教师, 我们就是要在有限的时间里, 采取恰当的教学方式, 以促进或提高学生的学习成绩。因此, 我认为思品课的有效性应该包括这三个方面:一是能激发出学生的学习主动性;二是能让学生接受的复习方法;三是能让学生达到理想的目标。

二、几点具体做法

(一) 把握中考思品命题特点, 做到心中有数

1、四大板块知识点在试卷上的分布情况。总体分布基本一致, 偶有细微之差。 (以2011年中考试卷为例) 见表一

2、分析近三年年中考思品试卷特点。近三年中考试卷仍注重从新课标理念上考查学生的基础知识和基本技能, 突出能力立意的要求;注重情感、态度、价值观的渗透;以生为本, 贴近生活、贴近社会、贴近学生, 引导学生践行;体现了开放性、整合性、创新性和灵活性。

3、近三年来中考考点的考查方向, 基本上多数考点不重复同样题型, 但可以从中提醒我们应多角度深挖考点。见表二

4、分析近三年来中考试题的设问方向。近三年主观试题部分的设问形式总体来讲延续传统, 有创新。设问方式虽有所变化, 但仍可从“是什么”、“为什么”、“怎样做”的角度去破解。这就决定了我们在复习过程中必须注意培养发散思维能力和创造能力, 多层次、多角度地去分析问题, 寻找不同答案。

(二) 制定合理的复习策略, 提高学习的有效性

1、听课—夯实基础。复习课中要学会听课, 老师要引导学生注意把握每一节复习课的重点和核心。对于每一个考点, 作为教师要引导学生梳理知识体系, 做到既不疏漏, 又不漫天散网;既注重知识间的横向联系, 又注重知识间的纵向联系, 对于老师一再强调或历年中考中非常重要的习题, 可重点进行梳理、总结、归纳, 并做好笔记, 我们采取的方式是, 把考点以目录形式抄在书的封面, 把所作笔记以及补充内容作在对应的页码上, 并用双色笔标上重点符号, 这样做既清晰准确, 更便于查找。见表三

2、背诵—强化知识。纵观历年的中考试题, 题目新、材料广、答案活, 试题注重联系实际, 重视对学生的分析和解决问题能力及情感态度价值观的考查, 试题答案很多都不可能在书上找到现成的答案, 需要联系材料和所给问题进行思考, 如果没有牢固掌握最基本最基础的知识, 很难有准确的解答。更重要的是, 开卷考试的时间有限, 如果通过一味去翻书去查找, 很可能时间不够用, 也难以形成完整的答案。