家庭教育要学会换位思考

家庭教育要学会换位思考（精选14篇）

篇1：家庭教育要学会换位思考

家庭教育要学会换位思考

在孩子的家庭教育中，难免会产生冲突，特别是青春期的孩子，常常会因觉得父母不理解他，产生各种叛逆心理。这时需要父母们学会换位思考，同时，孩子也应学会，这样才能达到最好的教育效果。

今年年初，经张文峰老师介绍，我和璐玫老师初次见面。当时璐玫老师交给我一部书稿，内容源于她和在美留学的儿子壮壮之间的书信。书稿中有孩子初到异国从最初的新奇到困惑再到从容应对的种种感受，也有璐玫老师作为母亲和教育者对孩子无微不至的指导、帮助和关爱。从书稿能看出壮壮是一个聪明好学、兴趣广泛、积极乐观的孩子，他有非常敏锐细腻的观察和领悟能力，有非常深刻独到的思考和见解，也有很强的社会交往和适应能力。

最让我触动的是，一个十八九岁的小伙子，居然和妈妈无话不说，通过母子间那些从家长里短到人生观、价值观的探讨和交流，能够看出孩子对妈妈的爱、尊重和信任，他不仅在遇到困难时主动寻求妈妈的帮助和建议，还能反过来关心体贴妈妈。比如，壮壮刚出国门，就马上想到买一个电话卡，方便妈妈联系到自己，并且每到一个地方都主动给妈妈打电话，不让妈妈担心。在壮壮身上，丝毫看不到这个年龄的孩子最常见的对父母的偏执和逆反。壮壮既能尊重妈妈的意见，也能直言不讳地说出自己的观点，在书稿中经常能看到母子间展开激烈的讨论，最后的结果是，孩子吸收了妈妈的经验和智慧，妈妈也理解了孩子的立场和年轻人的思考。我很惊异于这样美好的.亲子关系，也很想知道这是如何形成的。 在交谈的过程中，我还得知一个信息，如今在美国重点大学品学兼优的壮壮，小时候天资平平，在学校成绩很一般，不喜欢学习，甚至璐玫老师曾经为壮壮的学习伤透脑筋。

作为一个家有小学生的新手妈妈，我自己存在很多困惑，比如，如何帮助孩子既能适应以分数为主的应试教育体系，又能让孩子按照自己的个性发展，保护好孩子的兴趣和天性？我很好奇这位既是母亲又是小学校长的女性是怎样做到的，很想了解她如何看待孩子养育这件事，以及遇到一些具体问题是怎样解决的。 出于工作经验，我知道自己的想法也是年轻妈妈们的普遍困惑，于是，冒昧向璐玫老师提出一个新的约稿请求――能否回顾一下从壮壮婴幼儿期到上高中这段时间的成长经历，写一写她养育壮壮的故事和心路历程，让我们这些正在路上的妈妈们，有机会直接向璐玫老师这样的资深母亲加专家取经学习，学习如何在当前的教育环境下，实施个性化养育，让孩子更好地成长。 现在市面上的教育书籍很多，其中有不少先进教育理念的书，被越来越多的年轻妈妈们接受和学习，但是在实际操作中，对于如何在当前的大环境下实施个性化教育，有很多的困惑和迷茫。

璐玫老师本身是教育专家，精通先进的教育理念，同时，她的做法又充分结合了国情和国内的教育环境，可以说是为妈妈们在摸索前进的道路上点燃了一盏明灯。 教育是多元的，因为外部环境、家庭背景、孩子个体等多方面的不同，所以没有标准答案。但是，教育的背后，却又有着很多相同之处。我觉得，其中最重要的两点，一个是对人性深深的理解和尊重，另一个，就是伟大的母爱。在这本书中，看不到高举的教育理论大旗、看不到任何说教的话，字里行间点点滴滴透出平凡和简单，但都是真情实感的自然流露。我想，璐玫老师和孩子在一起的时候，一定从来没想过，现在我正在实施教育。――其实，这才是真正的教育，真正的教育是无痕的。璐玫老师把教育和做人完美地融为一体――教育就是做妈妈，教育就是和孩子相处。

璐玫老师在书中，让我们看到的是爱的教育，是尊重孩子、与孩子的天性合作的教育。为什么她能够做到这一点呢？据我了解，她是一位爱自己、爱生活、爱工作，很享受当下、活得很有滋味的人，这样的妈妈，能把生命中最美好的部分传给孩子，孩子也能回报给妈妈更多的美好。在书中，璐玫老师通过一个个鲜活生动的小故事，把她对教育的理解和经验娓娓道来，文字朴实真诚，读起来生动有趣，不知不觉之间，就能够学习和吸收到很多的教育智慧。 感谢璐玫老师，感谢她真诚的分享和辛勤的写作，也感谢壮壮为此书所做的贡献。有璐玫老师做母亲，壮壮是幸运的。有这本书作为引领，我觉得，对于看到这本书的读者而言，也是幸运的。作为本书的编辑，我觉得自己也很幸运，书中的内容我已经编辑审校过多次，但是每次阅读，都还是会令我受益匪浅。相信您在看了本书之后，也会和我有同样的感受。

篇2：家庭教育要学会换位思考

在教学工作中，我们常提到教师要换位思考，深入了解学生。

对待学生，教师要站在学生的角度去想，面对做错事的学生，教师要处理好，能给予谅解的，尽量给予谅解，要耐心说服教育学生从根本上认识自己的不到之处，从而达到教育的目的，不体罚学生。

换个角度去思考，是对对方的尊重、信任、理解和爱护。没有心灵的沟通，没有真诚的态度，是不能做到为对方考虑的。因此，我们教师在平常的教学中，要真正把自己的教育对象——学生，当作自己的朋友和亲人，用满腔的爱心去对待他们，要发现学生思想中的闪光点，要经常和学生谈心，让学生在感情上接近自己，理解自己，尊重自己。换位思考，也就等于对自己工作的一种反思，反思自己的行为需要勇气。

还有一例：课堂上老师写了错别字，学生当场揭穿。教师尴尬了，但死要面子，美其名曰“笔误”，更有聪明人士，头脑极其灵敏：“老师是故意写错，想考考你们。”可有多少学生信了呢？反之，学生作业中出现错别字，如果学生说“笔误”，说“考考老师”，教师能沉默吗？就是学生不说此类话，老师肯定也会把“小事化大”，把它搞成一个“批判大会”，认为老师的苦心教育算是水泼在筛子上了。

但可悲的是，很少有老师站出来勇敢地承认“我”错了什么。一名合格的教师，这种敢于认识自己，反省自己的勇气是必不可少的。就象只有把“鸟儿”当作“鸟的天堂”中一个不可忽视的主角，才会更全面地、更客观地、更辩证地看待整个世界。教育也需要用这种全局性的眼光来审视，我们的教师要学会换位思考。人们常说：换位思考，理解万岁。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得很不够。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。因此，我们教育工作者在工作中更要学会换位思考，只有这样教师才会教得轻松，学生学得快乐。

如果我们能换位思考，就不会下课铃响了，当绝大部分学生表示出不耐烦的情绪时，自个儿还津津有味地讲着；当学生犯了错，就用不适宜的方法、手段进行处罚；因为是后进生，所以剥夺了一切体育活动的时间„„

用别人对自己不好的方式来对别人，是鸡肠小肚。

用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；

用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心；

用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。

为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。

换一个位置去思考，你就会明白学生眼里为什么有那么多的问号，因为他们确实不明白。

换一个位置去思考，它会给你带来意想不到的惊喜，甚至因学生带来的不愉快都会烟消云散，代之以明媚阳光。

篇3：学会换位思考

张老师向我大倒苦水:“我给了他尊严, 他为什么不考虑我的处境呢?我要告诉他的班主任, 让班主任收拾他。”我劝张老师冷静下来, 先不要找班主任, 我和她一起分析当时的情境:“首先, 这个学生在你的课上和同学讨论数学试题, 对不对呢?当然不对。问题在于, 我们从哪个角度来看问题。他做数学题是否有其他原因呢?”张老师直观地认为这是学生对自己的不尊重, 伤了面子——这是典型的负面评价, 于是采用了没收、叫到讲台上当众批评的做法, 引起了学生的反感和对抗。“如果你是那位学生, 遇到这样的老师, 你会怎么做?”这样一说, 张老师也觉得是自己先伤了学生的面子, 才引起学生的对抗。

我觉得这件事关系到以后的师生关系能否和谐, 信息技术课上出现的问题还是由信息技术教师解决比较好。平时班主任就够忙的, 没必要给班主任添乱。我到班级找来那个学生, 对他说:“听你们数学老师说, 你对数学很感兴趣, 数学成绩也很不错, 我儿子数学学得不太好, 什么时候把你学数学的秘诀‘共享’给我, 好吗?”我先是给学生戴个“高帽儿”, 特别用了信息技术术语——共享。他高兴地说:“行啊!”我话锋一转:“刚才的信息技术课是不是和张老师闹了点不愉快?”他说:“下一节课是数学课, 数学老师叫我讲解一道题, 我担心讲不好, 就和同学讨论怎么讲才能让其他同学更容易理解, 被张老师看到了, 把东西都没收了。”我说:“你想将数学题讲得好一点, 这种想法很好, 我很欣赏你这点。但是在信息技术课上讨论数学题不容易集中精力, 还影响到旁边同学, 你说对吗?如果你是张老师, 看到学生讨论其他学科题目, 还当着全班学生的面顶撞自己, 你会怎么做?”他沉默了一会儿, 说:“我不该那样做。”这时, 张老师正好进来, 学生真诚地对张老师说:“张老师, 我错了, 我下次不这样了。”张老师也忙说:“对不起, 我刚才的行为也有点过了。”

看着学生离去的背影, 我反思着:有些事情完全可以用“积极”的方式化解。学生是成长中的孩子, 犯点小错误很正常, 教师批评时应多从学生的角度考虑。教师有时容易滥用“批评权”, 批评, 特别是当众批评, 最容易伤害学生的自尊心, 教育结果多半事与愿违, 引发学生的抵触心理, 丝毫起不到真正的教育作用。在绝大多数情况下, 劝导才是有效的, 因为劝导的前提是平等。

篇4：老师要学会换位思考

假如我们站在孩子立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。所以，在教学中教师要注意展示知识的发生、发展过程，让孩子学会学习。

同时，老师也可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于向学生学习不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。

在教育教学中，一个教师如何给自己定位，不仅直接影响自己的教学成绩，而且还直接影响自己的情绪和生活。

不容回避，某些教师把课堂变成了行使管理权利的跑马场，在师生交往活动中，权威和权力占了上风，命令、禁止和规定层出不穷，一些学生便是在这多条绳索织成的权力网中，捆绑着手脚被动求学，他们的所学所做无所谓“心悦诚服”，权当完成父母和老师交给的任务，努力成为父母和老师心目中的好孩子、乖学生。这种情形的教育，学生累，老师更累，为什么？因为老师变成了行为的准则，任何学生的行动都要看老师的脸色行事，任何事情都要老师吩咐着来做，因为学生怕万一自己自作主张做了什么事不合老师的意，可能会遭到批评或训斥。所以学生没有自己的主张，也不敢有自己的主张。

不要忘了学生是有血有肉有思维有感情的人啊，在教学中，如果能够发挥学生的积极性和创造性，结果会大不一样。著名教育家魏书生在我们学校上课做报告，他那天借的是初一的学生，却教的是高三的语文内容，在上课之前，魏老师首先就是和学生侃，谈自己的经历，谈自己的感受，谈自己以前学生的一些小的故事，然后让学生完成第一个互动，就是到讲台来取课本，而且要求学生要静快遵守秩序且注意安全。学生做得很好，然后开始上课，上课时，魏老师没有用什么课件，他自己没有在黑板上写一个字，他所有的板书全部是学生读书和分析总结出来的，是由学生用歪歪斜斜的字写上去的，每次有一个学生写对了，魏老师总要表扬一下，给学生以积极性，也给下面的学生以鼓舞，整个课堂充满和谐的气氛，而且我觉得魏老师要陶醉在和学生的交往之中，学生要融合在和老师的互动的活动之中，此情此景，让我终生难忘。

课后，魏老师又向我们介绍了他的工作的一些小的事例。就在魏老师成名以后，他仍然担任一个班的班主任，他因为工作的关系，要做一些行政工作和做一些讲学，他在学校的时间比其他老师的要少得多。但他大胆地用班干部，让学生自治，班级工作做得有声有色。各项工作也做得非常出色。我想除了他是一个名人之外，他对学生的态度改变了以前的师生关系，调动了学生的积极性。

“课上是严师，课下是朋友，该严时严，该松时松，我希望的老师是这样的。”这名中学生的话，或许代表了大多数学生的心声。而且，浙江的调查还显示，72.4%的学生渴望与老师沟通。而据郑州市一家中学的心理健康状况调查则显示，在110名老师中，78%的人表示与学生在沟通方面存在困惑。

“这才是导致师生矛盾的根本原因。”要加强沟通，首先教师要不断提高自己的整体素质，要有宽广的胸怀、稳定的心理素质，要理解和尊重自己的学生，使学生在心理上对教师有亲切感、信任感，努力培养融洽的师生感情。

篇5：要学会换位思考的作文

少年依智者之言走过了他的人生历程之后，也成了一位智者。他是一个愉快的人，也给每个见过他的人带来快乐。智者的四句箴言好比一帖快乐处方--把自己当成别人，受到挫折、屈辱时，把自己当成别人，便能置身事外，不快自然减轻;功成名就、取得成绩时，把自己当成别人，就不至于得意忘形，让胜利冲昏头脑。把别人当成自己，与人交往，遇事设身处地为别人着想，这事碰到自己头上，我会怎样想，该怎么办?对别人多点同情心，多给点帮助。把别人当成别人，做人不要自以为是，要学会尊重别人，任何时候都不应怠慢别人，不能强求别人怎样做，怎样做是别人的自由，你无权干涉。把自己当成自己，任何人都有自己的独立性、个性，你就是你自己不是别人，但有时你又是别人;把自己当成自己时，就得承担起自己的责任;该把自己当成别人时，就得站在别人的角度看自己，这样就不至于自我封闭。

朋友们认真品读以上故事，使我们以人为镜，可以知得失，多学会换位思考，多角度多方位地观察社会，换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。它即是一种理解,也是一种关爱!

篇6：要学会换位思考的作文

我当时挺纳闷，我的报告怎么让她难受了呢？我就听她讲，家长没开口就掏出手绢来擦眼泪，我说：“你有什么事儿能不能跟我说一说，需要我帮你吗？”

她说，她的孩子是住校生，在学校学了一周，回到家是星期六的晚上。第二天星期日，孩子还要参加学校一个英语测试，英语测试从上午九点开始，她家离学校并不远。星期日孩子早晨还在睡觉，还不到七点，她妈就把她叫醒了，这个孩子没睡够，起床以后就不乐意。这个家长就说：你看看你，学习那么差，考试成绩那么差，马上就要高考了，你还在那儿睡懒觉，你真不要脸！

这个学生本来就不乐意，一听她妈这么说，就说了：我在学校从星期一学到星期六，我一天睡几个小时你知道吗？我每天被作业压的，晚上睡得很少，好不容易利用周末的时间来补一补觉，星期天多睡一会儿，有什么罪过？再说上午是九点才考试，你为什么骂我不要脸？

这个孩子说的完全是内心的一种痛苦、一种呼喊了。结果这个当妈的一听她孩子那样说，更恼火了，说：你考不好你还来理了，有本事你下一次把成绩考上来，你怎么睡我都不管！这个孩子一看她妈这么讲，痛不欲生，恨不得跳楼。她妈一看孩子这样，也不想理这孩子，提起包来就走，就来听我的讲座了。听完我的讲座以后，这位母亲顿时就特难受，感觉到确实太对不起她的孩子了，就含泪把过程说了一下。

我说：“你这个当妈的，不是方法不当，简直是近乎残忍。你想一想，孩子从周一到周五累成那个样子，好不容易利用周末回家多睡一会，这是多么难得的机会呀。她睡足了这一觉，这一周她都会轻松的。你看着熟睡的孩子，怎么忍心把她叫醒？再说离考试还有两个小时，你就不能让她多睡一会儿？你把她叫醒不说，还骂她不要脸。你想，她还对你有什么感情？她以后还愿意跟你沟通吗？

我说：我对我的学生要求，包括我的孩子，星期天只要回家，睡觉能睡到几点就睡到几点。你之所以能睡着，说明你需要，生理上需要。本来，学习之道，一张一驰。如果让孩子周六周日，还像周一到周五一样，每天高度紧张，早晨5、6点钟就起床，晚上12点睡觉，长期这样，哪个孩子能受得了？从孩子情况出发，利用周末回家补一觉，是绝对必要的。

我经常跟家长讲：好多孩子有成功的潜能，之所以不成功，往往不是败在学生手里，而是败在家长手里。望子成龙、望女成凤是每一个家长不懈追求的目标。但是好多家长又不注意方法，往往是以望子成龙、成凤的急切心态，摧残孩子的心灵，毁坏孩子的前程。所以，家长与孩子需要换位思考。

篇7：换位思考作文 学会换位思考

换位

（一）

昔日乌江，项羽自刎，一代枭雄，就此陨灭。我笑项羽痴：留得青山在，哪怕没柴烧。纵横过去，于是我回到了楚汉相争的烽火年代，站到了西楚霸王项羽的位置上。

我率军败退垓下，夜闻楚歌四面响，深知汉军十面伏。败局已定，拼死难赢，何不降于汉下，求一裙下之臣也罢？我即带军投降，从此为刘邦部下，尚且还可以和虞姬把酒谈欢、与乌骓共驰草原，难耐，却无法重振昔时雄风，终日碌碌无业，为百姓同朝所鄙……换到西楚霸王的位置上，我了解了项羽的选择：成王败寇，又何奈苟且偷生？一死虽不能流芳千古，亦能气壮河山！

（二）

脚下的土地忘记了被践踏的痛苦，催生了朵朵艳丽的花儿，壮阔了垅垅绿波，成就了片片金黄，那是累累的硕果呵，还有那沾满着泥土的晨曦的歌谣……这是大自然之土地的愚蠢：将自己奉献给人类，换来的却是自己的干涸与沙化，得到的却是最后的苍凉和荒芜。我要化为花下的泥，我成了土地，来迸出我胸腔的热血沸腾。我讨厌人类的不屑与滥用。我要用行动来证明我的愤怒。我怒吼，海啸飓风；我骚动，火山爆发……于是，瞬刻之间，世界操纵在我手中。但为何如此伤感和心痛？看巨浪卷逝多少条生命，看强风刮开多少房屋，看火山熔岩吞噬多少个城镇……原来我的燥狂会是厄运的诞生。换到土地的位置上，我了解了它的选择：被践踏是为了幸福，践踏才是真正的痛苦。土地用土里土气的词语，形容着丰盈的田园、繁葱的森林……生存于田犁间的意义和力量，塑造了卑微而伟大的`形象。

（三）

当我们不了解选择的时候，换个位置思考和体会吧！寻寻觅觅，兜兜转转后，你也许就能发现：选择对某个人来说，不是必然而是当然。不理解？那是因为你不是我，你不懂我的思想。我们换位吧！这样你会懂我的选择！

换位

在生活中人们常常忘了换位思考，而把自己的利益放在第一。那是因为人们所处环境不同，所求利益不同，导致自己忽略了换位思考，有了不一样的思考角度。虽伟大的孔子所说过~己所不欲勿施于人~主要是人们为了利益逼别人做这做那，以致忽略了他人的思想。路过我们了解他人也像了解自己一样那么世间也会~少些误解~少些盲目~少些谩骂~少些摩擦~少些责备……

正是因为不会换位思考导致了一起不和谐。

正是因为不会换位思考更加不能妄下断言。

曾经我听过一个故事：一只羊和一只猪管在同一个圈里，一天主人抓住羊，猪也急切的说~快跑主人会杀了你的~羊头几次也挣扎过了，不过发现主人不过挤羊奶罢了也不挣扎了，过了几个月，主人把猪拉了出去。猪一想不过挤奶罢了。当刀落下时~~他明白了但一切晚诶……

正是因为不会换位思考所以不能妄下断言。

人与人之间的相处需要换位思考，而欣赏作品也需要换位思考，将自己设身处地的看成主人公，与作者引起共鸣。

在我们做每件事时，都应经过换位思考衡量自己的行为。虽我们无法成为他人但是我们可以站加以思考，进入他人内心。成为一个拥有广阔胸怀和博大气度的人。

换位可以让我们~多一些理解~少一些误解~多一些理智~少一些盲目~多一些关爱~少一些摩擦~多一些鼓励~少一些责备~~~

换位

我准备去上班了。我走着走着到了公司，进去工作了。我看见桌上有一大堆文件，眼睛都要看花了，都是什么呀？全看不懂。我想：怎么办呢？这些都得做完呀！我叹了一口气，仔细一看，原来只是打字呀！我打开电脑，开始录入了。

我一个字一个字地输入，过了几个小时，终于全做完了。如果是妈妈，肯定早就做完了。我腰酸背痛，以为没事可以歇歇了！这时，手机响了。我接了电话，又是工作上的事呀！真烦人。我又赶到另一家。工作时电话一直响，一会儿来一个一会儿来一个，烦死了，于是我关机了。做完了工作，已经下午4：30了，我回到了家。

这时，我发现新问题了,怎么做饭呢？我想：硬着头皮做一做吧！开始做饭了,可是做什么呢？我想：摊饼子吧！我把鸡蛋和面粉加水搅拌均匀，接着倒进油锅里，开着小火煎着。过了一会儿，我看见饼子成形了，就把它来回翻身。等好了，我把它放进盘子里。我又做了很多块放进盘子里，端了出去。

这时，妈妈放学回来了。我对她说：“洗完手，过来吃饭吧。”吃完饭后，她去写作业，我去洗碗了。我还要等她把作业写完，帮她检查。我对妈妈说：“妈妈，我错了。上班比学习要累得多，而且工作需要丰富的知识才能做得又快又好。我以后一定要好好学习，掌握更多知识。”

“不，学习也很累也很枯燥。我相信你以后一定会好好学习的，我不会给你布置很多作业了。”妈妈说。“嗯，我一定会主动学习的。工作了一天,好累啊!妈妈，我们换回来吧！”我说。

“好的。”妈妈笑着说。今天我很开心，因为，妈妈终于知道我学习的辛苦了，我也知道妈妈也很辛苦。我不能辜负妈妈对我的希望，我要好好学习。

换位

某一出租车公司，为了能让司机更好地遵守交通规则，理解交警的苦衷。于是，与某交警中队取得了联系，决定联合进行一次具有教育意义的换位行动，以次增加交警与司机之间的相互沟通。经过简单的培训，交警坐到了司机的座位上，司机站在了十字街口，一次换位行动就这样开始了……

“停、停车！”瞧，这才刚换位没多长时间，就出乱子了。原来，“司机”被“交警”给拦下了。

“怎么回事儿呀，嗯？开这么快，卡丁车大赛啊？”“交警”没好气地说，“驾照呢？拿来我瞧瞧。”

“哎，哎，好，对不起呀，‘交警’同志，我这做错什么了？”

“‘做错什么了？’，这还用问？大街闹市的，开那么快干嘛，又不是去抓贼。”“交警”俨然一位大法官。殊不知，“司机”原来为了追回那些违章的真司机，开快车惯了。“要开罚单！再扣两个点！”

“什么？赔钱还扣点！我真比窦娥还冤哪！哎，你看，‘交警’同志，我这没闯祸又没撞到人，你就多通融一点，放我一次吧。我保证，下次一定不这样了！”

“还有下次？说得比唱得还好听。这次就不放过你！你有没有一点安全意识？哎，你知不知道，限速的道路上超速行驶，有多危险哪！”

“不，不是，只不过是多喝了那么一点点，有点兴奋嘛。”“司机”小声嘟囔着，不满却不生气。

“什么，你还喝过酒？酒后驾驶，那就更应该要罚！否则还不乱套了！”“交警”有板有眼，不容置辩，“依据中华人民共和国交通安全法第53条53行的规定，要对你进行100元人民币的罚款。好了废话少说，动作快点！”

“啊？！一个月工资才几百，这下倒好，一眨眼的功夫，100元就飞了，这以后可叫我怎么办呢？！”司机脸上显出“愁云惨淡万里凝”的苦瓜状，似乎不太愿意掏出腰包。

“‘什么怎么办？’下次就不要再犯！

“司机”极其不情愿地把100元拖到了“交警”手中，又极其不情愿地看着“交警”硬生生地扣了两个点，最后再极其不情愿地改成超低时速行驶。可怜那，真是“无可奈何钱落去，似曾相识愁归来”呀！试问，现在的司机，哪一个不是此种心态？整天提心吊胆地开车，怕罚钱怕撞车又怕扣点，可还不是一样弄得自己垂头丧气，碰得一鼻子灰回去？因此，司机一见到交警，就如同白羊见到灰狼一样，当然是使出浑身解数，“夹紧尾巴”逃了！

而这边呢，“交警”是愁下脸孔，喜上心头。看吧，终于被我逮住了一次吧！嘻嘻……

十字路口，“交警”正敏锐地捕捉着路口的一丝动静，就连一只苍蝇也不放过。忽然，他眉头一皱，眉心紧锁，“目标”出现了！好一猖狂“司机”，竟视“交警”同志于不顾，反向行驶抄小路去了。

“这怎么能放过呢！”“交警”气势汹汹地追去了。谁知，那“司机”见着“交警”在后面追，竟猛踩油门，狂奔五百五十三米。于是，现实版“‘警匪’大战”上演在马路上。最后，当然是“邪不生正”，以“交警”逮到了“司机”为胜利。试想，如果现在的交警，每次执岗时都有此类情况发生，那不是弄得对方难堪，自己也尴尬吗？这且不说，光是这“老鹰捉小鸡”的游戏也够交警呛得。因此，成为一名交警，也不易呀！

一个月过去了，换位活动也到此结束了。但这次活动受到了奇效：司机变得规规矩矩，安守驾道，交警变得态度良好，热情而又严肃。马路上，交通忙而不乱，多而不繁，人们感到轻松愉快多了。看来，这样的换位活动还真不赖！

我敬佩的一个人

我敬佩的一个人是我的大伯。他长着一头稀疏的头发，一双圆圆的眼睛，一个又扁又平的鼻子，还有一张喜欢说笑的嘴巴。我大伯在年轻时摔了一跤，把腿给摔坏了，住院住了一年多。现在走起路来一瘸一拐的，他走路的时候，必须把双手甩来甩去地来让身体保持平衡，有时他出门上街买菜或游玩时，必须得拄着拐杖。

大伯虽然是个残疾人，但他身残、志不残，他不肯向困难屈服。每天早上，天还没有大亮，大伯就会到院子里运动。有一天早上，我正在熟睡，突然一阵响亮的声音把我从美梦中吵醒了，声音是从院子里传来的，于是，我便起床走出房门，原来是大伯，他正站在那儿一边运动一边喊着：“一二三四，一二三四……”我走过去对大伯说：“大伯，您这么早就起来运动了，现在才六点半呀！”

大伯兴致勃勃地说：“今天天气这么好，反正也睡不着，不如起来运动，这样对我们的身体还有很大的好处呢！要不，你就跟我一块运动吧！”大伯刚说完。我便露出了一副非常懒惰的样子，便果断的说：“今天是星期六，我还没睡够呢，先回房补一觉”说完，我就连忙往房间了跑去。

大伯不但健康向上，而且很幽默。有一次，他正在和爸爸谈话。这时，邻居家的一位叔叔经过大门，向里面环视了一下，看到我们没有开电视看，便开玩笑说：“你们家的回黑白电视好看吗？”大伯知道他在跟我们开玩笑，便说：“还可以，里面有一个很喜欢说笑的人，他大概四十来岁，长这乌黑的头发，浓眉大眼，嘴边还长着一颗痣。”

我低头想了一下，原来大伯说的正是那位叔叔呀。这会儿那位叔叔才恍然大悟，于是我们便哈哈大笑起来。啊！大伯真是一个谈止风趣的人。

他真是值得我敬佩、佩服呀！

篇8：语文教学要善于换位思考

一、要善于与学生换位思考

与学生的换位思考,一方面表现为备课时要站在学生的立场,丰富教学环节,针对学生实际安排教学,另一方面表现为在实际教学中转换角色,作为学习的参与者与学生融为一体。教师要确立正确的教学思想,要不断更新教学观念,要明确教师的“教”是为学生的“学”服务的理念,要在教学环节中给学生的“学”以更多的主动权和自由空间。备课时教师首先要清楚地意识到自身的认知水平、知识储备以及理解能力要远远高于学生,自己在解读文本时有着种种感悟和理解,甚至共鸣,但不能要求学生也能有这样的认知,所以不能按照自己的思维模式和理解角度来设计整个教学环节,而应从学生的角度出发,去设想他们在接触文本时有什么样的感受,有什么样的疑问,然后根据这些设想去创设课堂情境,去选择合适的课堂教学环节,引导学生在情境中自主学习,充分发挥学生的创造力。同时还要建立一个温暖的、师生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所,营造一个积极健康的集体氛围,让学生能够充分激发创造性思维,轻松愉快地学习。

二、要善于与作者换位思考

文章是作者精心雕塑的艺术品,体现着作者的情感、态度、价值观等。与作者换位思考,有助于进入作者的内心世界,体察作者的情感,理解作者的意图。在此基础上,学生才能结合自己已有生活体验,以课文为楔子,获取更多的知识。因此,我们在语文教学中,要善于与作者换位思考。比如,教《五柳先生传》一文,在弄清本文是作者托言“五柳先生”所写的自传的基础上,我问:“既为自传,作者为什么却说‘先生不知何许人也,亦不详其姓氏’呢?难道是作者连自己姓甚名谁都不知道了吗?”然后,引导学生联系作者的其它作品,站在作者的角度认真地体会,进行一番热烈讨论,最后得出结论:此处连姓氏名字也不清楚,竟指宅旁五柳为号,暗示先生是一个出于流俗观念之外的高尚的隐士;这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足,而且突出显示了五柳先生的不俗,可以使文章的开篇便笼罩在“高人”的神秘色彩之中。再如,教《斑羚飞渡》一文,文末写道:“弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。”我便进一步追问:“如果你是作者,为什么要在头羊壮烈牺牲这催人泪下的场面中,设置这美丽的彩虹呢?而且同学们有没有发现‘彩虹’在文中不只出现一次。”通过这样的诱导,学生逐步认识到作者的写作目的:让这美丽的彩虹与残酷的现实形成对比,体现了头羊对美好自由的理想世界的向往;美丽的牺牲下蕴含的是一个属于全人类共同的问题———珍爱生命,保护生态环境,是我们每个人的共同责任。

三、要善于与作品中的主要人物换位思考

在一些记叙性文体中,文章主旨往往是通过主人公集中体现的,主要人物是作者思想感情倾注的对象,而环境、情节等要素则是为表现人物服务的。善于与作品中的主要人物进行换位思考,有利于我们了解文章的主旨,体会作者的思想感情。所以,在实际教学中,不仅要教会学生与主人公对话,更要教会学生善于与主人公进行换位思考。例如,在教前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》一文时,文章有这样的描述:“她穿过方场,到了那战死的苏联士兵身边,她用力把那尸身翻过来……她轻轻理好他的头发,又费了很大的劲把他那一双早已僵硬的手臂弯过来,交叉地覆在他的胸前。”“老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了死者的嘴唇和前额。”“做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,这是一支大蜡烛,是45年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用,珍藏到今天。”我问学生:“老妇人的这些行为该如何理解?假如你是这位南斯拉夫老妇人,你会冒着生命危险,从德国鬼子的炮火中掩埋苏联红军烈士的遗体,亲吻死者的嘴唇和前额,并拿出珍藏的喜烛来纪念他吗?”学生联系上下文各抒己见,经过热烈的讨论,最后统一了认识:老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平;年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意;她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧;她为红军烈士献出心爱的喜烛,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现了深沉而坚强的母亲般的爱。至此,文章的主题也明朗起来,文章讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情,这种感情是建立在正义的反侵略的基础之上的,是人类最美好的感情。

四、与作品中的次要人物换位思考

篇9：学会换位思考

教育是家庭、学校、社会三位一体的，是一项复杂而艰巨的系统工程。作为班主任，既肩负着教育教学的重任，又承担着管理班级的重任，因此，如何与家长沟通，取得家长的信任，争取家长的配合，就显得尤为重要。多年来，我在做班主任工作时，总是先换位思考，站在学生的角度去观察，站在家长的角度去思考，在与学生谈心、家长交流时很容易与他们产生同感，走进了他们的心灵，为解决问题打开通道，收到事半功倍之效。下面，结合几个案例谈谈：

一、对孩子关心不当的家长

随着生活节奏的加快，很多家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，天长日久，有的家长几乎忘了还有一份督促孩子学习的责任。久而久之，无人过问学习的孩子，学习成绩可想而知。我班有这样一位很特殊的家长，早出晚归，工作繁忙，常常是一个星期也不能够和孩子谈上几句话。为了能让孩子认真学习，她切断电源，锁起玩具，甚至不允许孩子与小伙伴游戏。孤独寂寞的孩子没有了快乐，甚至想到了死。有一天，当妈妈再次逼他回去写作业时，他绝望地站到阳台上准备跳下去。当得知这个情况时，我震惊了。我首先找该生谈心，让他说出心中的烦恼。了解了情况后，我及时地进行家访。听完家长的诉说，我对家长表示理解，并以自己的切身体验告诉家长：再忙不能丢下孩子不管，孩子是家庭的未来，更是祖国的未来。从那以后。家长改变了方法，尽量挤出时间来关心孩子的学习，和孩子平等交流，孩子的学习态度有了很大转变。

二、对孩子态度粗暴的家长

很久以来，“不打不成才”的观念在很多家长的思想中根深蒂固。我班有一个孩子，个性极强，有上进心，但家长粗暴的态度让孩子产生了强烈的抵触情绪。我找到该生家长，告诉他老师眼中的孩子是怎样的，如果是我的孩子我会如何教育，一番肺腑之言，让家长很是感动。原来家长眼中一无是处的孩子在老师眼中有这么多的优点，家长看到了希望。我趁热打铁，建议他看一些家教方面的书，并热情地把自己购买的家教书刊借给家长阅读。我坚信，要培养优秀的学生，必先培养合格的家长。

三、对学校有成见的家长

有的家长文化素质不高，对学校、老师的工作百般挑剔。我班有这样一位家长，由于特殊的家庭境况，导致畸形的心理，总是有意无意地找碴，以至于对学校颇有成见。了解到这个情况，我多次去家访，更加关心该生。首先化解家长心中的积怨，通过换位思考，我了解到家长的苦衷，帮助家长树立对孩子的信心，并提出一些中肯的教育孩子的建议。我坚持家访，注重沟通，不到一学期，家长心中的阴影消失了，孩子脸上的笑容重现了。在老师与家长的帮助下，孩子找回了自信，身心得以健康地成长。

四、“问题孩子”的家长

所谓“问题孩子”，不仅指身体问题、智力问题，而且包括“心理问题”。在这些“问题孩子”中，对在身体、智力方面的“问题孩子”，有爱心、耐心就足够了，而对“心理问题”的孩子，还需要适当的方法，讲求教育的艺术。接任一个新的班级，我就发现了这样一个“问题孩子”。他在课上大呼小叫，目中无人，课下打打闹闹，不知轻重。在他眼中，不知何为“纪律”，整天“无所谓”的样子。见此情形，我及时与家长沟通，发现家长对孩子已经无可奈何，医生都说这是一种病态，家长更是丧失信心。通过细心观察，我发现该生的接受能力、理解能力没有多大问题，作业正确率也不低，只是书写马虎，字迹潦草。于是我把我的观察发现告诉家长，并帮助分析孩子的“心理问题”的成因：由于医生及家长长时间的心理暗示，导致孩子现在的放纵、无拘无束。我认为只要我们的教育方法适当，这种情况是可以改变的。然后，我多次找该生谈话，指出优点，适当鼓励，并提出适度的要求。告诉他要学会控制自己的情绪，展示一个全新的自我。每一次谈话给孩子一个新的起点，每一次谈话后都有一个小小的进步。经过一学年的教育，该生有了可喜的进步，家长也露出了满意的笑容。

五、“苛刻型”的家长

随着社会竞争的日益激烈，家长“望子成龙，望女成凤”的心更加急切。很多家长对孩子百般苛求，导致孩子厌学，甚至对前途和未来感到茫然。比如，有的孩子一心学习，家长觉得孩子太内向，不活泼；有的孩子爱好广泛，家长又觉得孩子不专一，成绩不突出。对这样的家长，首先要让他们知道每个孩子都有自己的特点，不要把自己孩子的短处和别人的长处进行比较。每个孩子的兴趣爱好、志向都不一样，不要苛求孩子都是文化课的“高材生”。要尊重孩子的想法和意愿，发现孩子的兴趣爱好和特长，因材施教，找到培养的方向。学会赏识自己的孩子，多鼓励，承认孩子的差异，允许他们失败。正视孩子的缺点，给予改正的机会。给孩子一个机会，他可能会还你一个奇迹。

总之，要培养一个优秀的学生，首先要培养一个优秀的家长。在与家长交流时，我们不仅要有沟通的艺术，更要学会换位思考，走进家长的心灵，这样，我们的教育才能有成功的保证。

（合肥市潜山路学校）

篇10：学会换位思考作文

感情的世界，甚至是人世间，并没有绝对的对与错。在读完第N本小说后，我发出了这样的感慨。

当你翻开一本小说，你便走入了一个心灵的世界。且不说这世界是否真实，但它已真实的走入了你的心中。你的心开始随着剧情的波动而波动，你开始为主人公的命运担忧，甚至于你开始将小说中的人物分出“善者”或“恶者”。你喜欢“善者”，总希望给以他们好的结局。而充当善者的往往便是第一人称的“我”，或是作者描述出的正面人物。我们总是能包容“善者”，包容“我”，即使“我”犯下了不可饶恕的错误，但我们也总会想，“我”毕竟是情有可原，“我”毕竟不是故意的……而当所谓的“恶者”犯下了过错，即使并不是什么大错，即使是出于好心，即使他们最后得到了应有的报应，我们也很难原谅他们。

然而，是什么造成了这样的千差万别？其实很简单，只是“我”，只是作者是这样写的，于是我们也这样想。我们总是将自己融入作者笔下的“善者”，而“恶者”的存在只是为了衬托我们的“善”，有谁又会真正认为自己是错的而不原谅自己呢？我们的潜意识让“善者”尽善尽美，但我们是否为“恶者”们想过，他们是否真的不可原谅。请尝试着换位思考，将自己融入“恶者”，顺着他们的思路想，或许，你会发现一片新的天地……

当然，写小说要有主人公，要有正面人物与反面人物。中国作文网但读小说时，你完全可以换位思考，这样，你将获得更多，也将包容更多。

然而，这都是理想化的。现实生活也需要换位思考，但人在大是大非面前最难想到的就是为他人着想。毕竟，只有自己，才是自己小说的主人公……

学会换位思考作文

每个人的性格都不同，人和人之间的相处，性格上会有所摩擦因而人和人之间常常会产生代沟、隔膜和矛盾。

那么要想化解这些问题该怎么办呢？让我们先听一个故事吧！

小冉是一个性格特别倔强的女孩，她的父母再她上高中的时候离婚了，从此她跟着自己的母亲生活，不久母亲另嫁，她被迫接受着一个跟自己毫无关系的后爸，虽然后爸对小冉不是很好，但她很满足因为母爱的存在大于一切，但是在她上高中的第二年，母亲有了和后爸的孩子叫小东，从此那个伟大的母爱被一分为二，小冉的心理不是滋味，她好难受，因此和母亲之间产生了一种隔膜，时间越长，隔膜越厚。

几年过去后，小冉长大了，也有了自己的孩子，也当上了母亲，她体会到了做母亲的辛苦，慢慢学会体谅母亲，想到当初自己因为母亲有了小东而离家出走这么多年，没有和母亲取得联系实在不应该，于是她写信给母亲，回信的是小冉的后爸，后爸在信中说：„„冉冉，看到你的信我真的很高兴，真的希望你的母亲也能看到，但是，你妈在你离家出走的那天，到处找你，那天下着大雨，你妈回来淋的很湿，然后就的了一场大病，我带她到各个医院看，都治不好，再加上她的心脏也不好，不久便去世了，她在最后的关头也在喊着你的名字„冉冉‟。（）‟‟，当冉冉看到这里的时候，她的眼泪不停的向下流，她仿佛看到了在大雨倾盆的街道上，母亲焦急的喊声，她痛恨自己的无知，自己的任性，自己的自私，她多么希望自己能早一点的站在母亲的位置去想问题，母亲也不至于离开她。

是啊！当我们和别人之间产生矛盾时，我们应该换个位去想问题，去体谅别人，去宽容别人，这样也是一种美的享受。

学会换位思考作文

在我们的生活中，由于不理解而造成的误会是数以千计的，因此我们每个人都需要得到别人的理解。当被人理解时，我们欣慰；当不被人理解时，我们沮丧。所以要想求得别人的理解，首先“从我做起”，自己要学会“心理换位”，来理解他人。

父母和孩子之间需要理解，老师和学生之间需要理解，朋友之间也需要理解。这三方面的理解，在我们现在这段人格的初步形成的道路上，是我们宝贵的财富。

父母和孩子之间需要理解，曾听过这样一个故事。相依为命的母女俩家境贫寒为了供女儿上大学，母亲拚命赚钱，后来累坏了身子。女儿感动得送了母亲一件礼物，却因母亲对家境的考虑而不得不伤了女儿的心─礼物被打碎了。这个故事体现了母女俩互相的不理解，两个人都没有心理换位，都没有好好替对方想想，想想彼此的心情和感受，想想这么做会不会给对方造成伤害，如果她们考虑到了这一点，这件事就不会发生了。

老师和学生之间也要互相理解。学生做错了事，来势不能一味地批评他们；老师若做错了事，学生也不能一味责怪老师。报纸上曾有这么一篇报道：一个学生因为拿了同学的一支钢笔，竟被老师在脸上刻了一个“贼”字。这显然透露出的是老师的道德问题，但从中我们也能看出，老师是不理解那位同学的，小孩有一点小偷小摸的现象，是正常的，他们还没有完全地辨别出“自己”和“非己”的东西，所以老师应该理解他，并语重心长地开导他，更不能侮辱他。在此基础上，我们学生也应该理解老师，老师由于疏忽而犯的错误，我们应采取“心理换位”的战术，想想，如果是自己，会不会也这样呢？

朋友之间更需理解，只有互相理解，方可筑起坚固的“友谊之堡”，倘若这其中的材料缺少理解，“城堡”会变得不堪一击。生活中朋友之间难免会有一些小矛盾、小冲突，关键看两人是否都“心理换位”了，是否理解了对方。若不理解，他们的友情从此会没有了；若理解了，他们的友情会更进一步。

因此，我们要学会“心理换位”，包容别人的错误，理解他们的疏忽，因为这样，即使在生活最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰，也许就像点燃黎明的那一丝微弱的光辉那样微渺。只有这样，才能被别人所理解，才会使生活变得更美好！

学会换位思考作文

在我家老爸变成了老妈，老妈变成了老爸。真是个奇怪的家庭？奇怪的父母？奇怪的换位？想知道奇在哪？怪在哪吗？来吧！请走进我的家庭。

详看老爸档案：细看老妈档案：

身高：175厘米身高：155厘米

体重：130斤体重：95斤

外貌：英俊潇洒、温文而雅外貌：娇小玲珑、活拨开朗

学历：大专（昆明理工大学）学历：初中（县民族中学）

职业：国家公务员（国税局）职业：曾经商

职务：干部职务：家庭主妇

优点：热情大方、做事认真优点：自信自强、热情善良

性格：性情温和、善解人意性格：刚强、急躁

成就：多次获得单位奖励成就：持家理财、勤劳能干

看完二老档案，你准会想我家一定是“优胜劣汰”，老爸“当家作主”。错、错、错“大错

特错”，我家的“武林霸主”可是老妈也。奇了怪吧？什么都矮老爸一截的老妈怎会是我们家的“最高统帅特别长官”？别急、别急，看完老妈故事1、2、3就知晓详情。

故事1：（好女儿＋好媳妇＋好妈妈）＝“3好”

每逢节假日，老妈都要精心准备各种礼物，全家总动员去看望“四老”。到家没来得及喘口气就忙活开了，收拾屋子、打扫院子、洗衣洗被，忙得不亦乐乎。“四老”可真是看在眼里，爱在心底，喜上心头。那份甜、那份暖，外公外婆见人就夸女儿孝顺；爷爷奶奶逢人就说媳妇好。尤其生日的时候更是给“四老”锦上添花，“喜＋乐”一片暖融融的景象好似“过大年”。对我，老妈可更是“爱就一个字 „爱‟”。“严之有爱，爱之有严”实在令我打心眼的佩服和敬爱！

故事2：（勇敢＋坚强＋乐观）＝“3强”

老妈“三全其美”降服歹徒的事让我和老爸是又敬又爱。一向外表温柔的她，内心如此刚强，遇事沉着冷静；困难面前不低头、不服输。拼着一股子劲自学了电脑的她很是自豪。太多的辛苦、太多的操劳，累坏了老妈。到医院的检查结果让所有人大吃一惊，严重肝叶血管瘤。仿佛一颗“定时炸弹”全家人都呆了。老妈没事一样安慰着大家，一边积极配合医生治疗，一边坚强乐观地锻炼身体。每天清晨坚持6点起床，公园晨跑。良好的心态，乐观的精神使老妈的病大有好转。闲不住的她依旧为家忙碌着……这个家永远牵拌着老妈的心。此时一股爱的暖流在我内心汹涌澎湃，“好老妈，我们爱您！您是我永远的骄傲！！”故事3：（财政部长＋后勤部长＋统筹部长）＝“3官”

我家的大事小事都是“3官”一手操持打点。中国作文网持家理财、生活安排、统筹管理。为我买了教育保险；为乡下爷爷奶奶买了上好棺木；为整个家计划开支。每天三餐老妈亲自下橱，可口的饭菜总是令我们胃口大开。勤俭持家的老妈对我的学习是毫不吝啬，给我买书是常事。最近为了共同学习，又买了一台价值7000元的电脑。家有这样的老妈，老爸是心肝情愿拱手让位。一心工作，所以荣誉多多。面对老妈老爸唱起了《十五的月亮》，“军功章啊有你的一半，也有我的一半”。看着可爱的老爸，幸福的老妈，我的心就像喝了蜜一样甜。

我的家庭有意思吗？换位父母有趣吧！你说，这样的家庭可不可爱？

学会换位思考作文

人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础——互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。

近些日子，作业量较大，于是我们班少数同学便有了抄作业的陋习，虽然数学老师再三劝说，还是有同学继续“作案”。刚刚还苦口婆心的数学老师立即火冒三丈，抓起那些同学的作业本“咔嚓，咔嚓”撕个“粉身碎骨”。同学们一个个都吓得目瞪口呆，心惊胆战。有的同学便默默拭泪。

我真的不明白，不理解。您为什么要这样呢？谁想去抄作业呢？一切都是情非得以啊？我有些为那些被撕掉本子的同学抱不平了！

多为我们想想好吗？虽然这是您对我们的警告，也是杀鸡骇猴，但我们更希望您对我们能再和蔼点，说不定，这样做效果会更好！

学会换位思考作文

那天晚饭后，我和父亲一起出街购物，刚行出街口，就被一个抱孩子的中年妇女喊住了：“我来这儿找亲戚，找了一天都没找到，钱都用完了，我想向你们借l元钱，给孩子买只面包吃，他实在是很饿了……”不等中年妇女说完，父亲就从钱包里掏出一张10元的纸币，递给她。中年妇女抱着孩子走了，我问父亲：“你钱包里不是有1元零钱吗？干嘛给她10元？你就不怕遇到以乞讨为生的人？”父亲解释道：“现实生活中确实有一些职业乞丐，打着乞讨的帽子骗取钱财，但是，我们如果以此为由拒绝施舍，那她怀抱中的孩子真的饿坏了怎办呢？那些真正需要帮助的人怎办呢？”的确如此，袖手旁观可以让我们远离欺骗和愚弄。寻求帮助者舍去的无非就是一点点钱，而拒绝帮助者失去的则是人与人之间的最基本的信任，这是用金钱都买不到的。不久，我搭父亲的车去肇庆体育中心打羽毛球，下车的时候向父亲要了5元钱，准备回去时搭公交车。我穿的体育服没有兜，到了羽毛球场把钱放在伙伴明仔的挎包里。我和明仔打完羽毛球后，明仔骑单车先走，他走前只匆匆向我打了个招呼，忘了把我那5元搭车钱拿出来。直到从体育中心出来，我才发现自己身无分文，怎么办呢？我打算碰碰运气，走进体育中心旁边的小卖部，红着脸向小卖部老板说明来意，老板首先有些迟疑，最后还是借我5元钱。出了小卖部，我只觉得口干舌噪，便用同样的方法去隔壁水果店赊了1只价值2元的水果吃。

从那以后，我想吃零食就去那家小卖部；想吃水果了就去那家水果店。父亲知道了，笑嘻嘻问我：“阿伢，他们对你怎么这么好？”我说：“因为我与他们熟呗！”每次从体育中心出来，我都要走到小卖部和水果店门前转一转。两个老板见到我，都会热情地向我打招呼。每次得到他们的方便，我内心都有一种感激之情。读幼儿园时，老师教的有一首儿歌，是这样唱：“不理睬陌生人呀，不理睬陌生人。”现在这首的儿歌还在流行着。当自己成了别人的陌生人时，自己得不到别人的信任和帮助，这样做人还有啥意思呢？构建和谐社会从何说起呢？我现在怀疑编这首儿歌的人是冷血动物。做人要懂得换位思考。俗话说，一回生二回熟。只要给陌生人的信任和一点善意的帮助，人们的内心就必定会感到有一种温暖的感觉。而温暖过后，人与人之间再也不可能有那种“怀疑一切”的危机感，随之而来的就是没有任何羁绊所带来的轻松。

学会换位思考作文

一个人快乐与否，往往不取决于事物本身，而是取决于从哪个角度去观察、分析，处理所发生的事情。

同样一束玫瑰，有人看到的是它的美丽花朵，有人看到的却是花茎上隐藏着的那尖锐的刺。

你可曾烦恼，而你又可曾把烦恼的事转变成快乐的事。是啊！角度不同，结果就会不同。

一个凡人，不可能完美。总少不了缺陷。我就有一个致命的缺陷。

我的眼睛一出生就不好，幼儿园时就戴上了拿不掉的眼镜，同学们嘲笑我，说我与普通人不一样，不与我玩耍。我总是寂寞一人，没有一个朋友，不懂友情。我的自卑引起了老师的注意。

一天，同学们在快乐的玩耍，我一人坐在墙角，低着头满脸的沮丧。这时老师来了，看见老师，我把头埋得更低了。老师走过来拉着我的手，胆小的我立刻把手抽了回来，老师再次的拉过我的手，我微微抬起了头，老师盯着我的眼镜，我避开她的目光。老师轻轻的喊着我名字，拉了拉我的手，我再次抬起头来，看到了老师慈祥的目光，我感觉她是那样的和蔼可亲，我终于可以正视老师的目光了！

老师让同学们都回到座位上，她开始说话了。

“同学们，你们知道吗？这世界上每个人都是被上帝咬过的苹果，所以都会有缺陷，有的人缺陷比较明显，是因为上帝特别喜欢她的芬芳。”

同学们睁大了眼睛，用羡慕的目光投向我，一下课，同学们就跑过来问这问那，我第一次感受到了那种纯真的友情。

是啊！上帝吝啬得很，给了你智慧就不会给你美貌；给了你财富就不会给你健康；给了你幸福就不会给你运气。我们遇到不如意的时候，不必去怨天尤人，更不能自暴自弃，要勇敢地去面对，自强不息。是啊！我们都是被上帝咬过的苹果，只不过是上帝特别喜欢我，咬了一大口而已。

篇11：学会换位思考作文

“我自己去，不用你操心了！”母亲本想送我去剪头发，却被我带着火气拒绝了。到了叛逆期，我们开始有了自己的想法，认为自己有能力去社会上闯荡，便开始“不听老人言”。如果我们能学会换位思考，也许就不会与父母起争执了。

“记得穿件外套，作业要看一下带齐了没有。”听到母亲的念叨，我感觉浑身不自在，就像悟空被念了紧箍咒一般。我只好回答：“知道了，多加件外套，烦死了，又不是太冷，总会脱的，穿它干嘛？”母亲想了半天，语重心长地说：“我们这一辈人，什么日子都经历过，为了不让你受凉，我才会叫你多穿。你换位思考一下，有没有道理？”

我听后觉得十分内疚，我没有在第一时间换位思考，才会对母亲出言不逊。我也感受到，母亲十分了解我当天繁重的功课以及学习上的各种压力，她没有对我大喊大叫，母亲或许在这之前就换位思考过了。

周末到了，我和母亲去打羽毛球。我开心极了！可是，有一位老大爷正在我们的球场上与一个小女孩打球。我很生气，这可是我用仅剩的零花钱订的场子，岂是他说打就打的？如果这样，那所有人都不用预订场地了！

当我正要怒气冲冲将他们从场上叫走时，母亲拉住了我：“你要换位思考。”我看了看那人：皮肤黝黑，技术一般，应该不是教练。我走上前：“老爷爷，这场地是我们订的，还没结束，你们是下个小时的吗？”他见我问，连忙回答：“我们没订到场地，我孙女想打球，能否让她打十分钟？”我想：老大爷没抢到场子，就让他打会儿吧。于是答应了他。

回家路上，我把这件事情中我的心理变化和母亲说了一遍，她摸了摸我的头：“你学会了换位思考。”

换位思考能让我们更全面地看待问题，更好地控制自己的情绪。学会换位思考，生活中多了一份理解，少了一些冲突。

篇12：学会换位思考作文

等丽丽爬上山顶时，小红正躺在草地上望蓝天呢，丽丽拉起小红就和她理论起来，你说山顶的景色好、离天近，我半山腰的景色更迷人呀，两人各说各的体会、各说各的己见，好象非要争个什么出来似的。其实，她俩站在不同的高度收尽眼帘的景色定是不同的感觉，只是高度与环境不同收获也不同罢了。没有什么标准来约束，只是换位想想就好了。

现实生活中的琐事也是一样，有这样一个朋友工作中很认真，领导交给的任务每次都是认认真真地完成，每次领导不是说这个标点用的不对，就是那句话前后顺序不对，搞得他心情很不愉快，事后常常和我们发发牢骚，就这件事而言不能说他和领导谁对谁错，换一下位置能他们谁都会那么做。

还有现实生活中有时找熟人或朋友办事难免有办不成、办不好的时候，这时对方从自己的“心情”出发就会对对方埋怨甚至不理人家，这样既伤了双方的感情又失去了朋友，要是和对方换位想一下就不会伤了和气的。

篇13：注重换位思考,促进学校教育公平

一、管理者要善于站在普通教师的角度去思考,这样研究制定的管理制度才更加公平

一些学校在制定各种管理制度时,总是站在领导者自身的角度去看问题,思考怎样才能管好教师,管好学生,喜欢用罚款等惩处办法来实施学校管理,而这些惩处办法,又多半是指向普通教师、普通学生的,丝毫不会伤及他们自身的利益。如,有的学校,制定的年度考核评比制度是,学校每获得一次上级党政或教育主管部门给予的荣誉,就按获奖的级别、学校管理者的职位分别给予不同等次的加分,普通教师却不能享受。他们认为,学校获得这些荣誉,校长自然功劳最大,副校长、中层干部依次次之,与普通教师就没什么关系了。这样一来,每学年度结束,学校管理者自然加分因素就比普通教师多得多了。对大多数教师来说,自然就不公平。全体教师辛苦工作,为学校争得的荣誉,结果被少数人占有和享受了,这能公平吗?就是在学校管理者内部,心里也不平衡,有可能你做的事更多,但加分的机会或等次却较少,他们也可能感到不公平。这样的结果,普通教师就可能会无视学校的管理制度,我行我素,懈怠工作,不思进取;学校中层干部也可能拉帮结派,在工作上拆学校校长或副校长的台,导致学校管理混乱,发展艰难。

为扭转这样的局面,管理者在思考学校发展,制定学校管理制度时,就应该学会换位思考,要敦促自己严格站在普通教师的角度去思考问题,思考每一个规定、每一项制度的制定是否有利己私心,是否考虑到了大多数教师的利益,是否能最大限度地调动绝大多数教师的工作积极性和主动性,只有这样,研究制定的制度才更公平、公正,更合情合理,只有这样,研究制定的制度才敢于拿出来接受学校教师职工代表大会、学校工会委员会和全体教职工的讨论修订,只有这样,研究制定的制度才能在绝大多数人满意和支持的情况下执行下去,促进学校健康和谐发展。

二、群团组织要充分发挥自己的职能作用,为广大群众谋取正当、公平、合理的利益

学校制定的发展规划和各种规章制度,最终要交给教代会、工会等群团组织讨论通过后才能实施。可在现实中,很多学校的群团组织有名无实,形同虚设。有的学校群团组织流于形式,代表们没有真正的“话语权”。学校只是在开学或学期结束,召集他们简单开个座谈会,向他们简单汇报学校的工作,然后就吃顿饭,代表们根本没有提意见或建议的机会。有的学校用群团组织做挡箭牌,造成广大师生的“被自愿”。学校管理者把代表们召集起来,给他们一番“花言巧语”的政策阐释,赢得碍于情面的他们的“被认可”,然后“名正言顺”地实施,最后广大师生就这样不情愿地“被自愿”了。还有的学校,群团组织成了为管理者高唱“赞歌”和捞取美名的幌子。他们不仅不能为学校广大师生代言,不能帮助广大师生维护合法的权益,反而演变为那些管理者谋取私利的帮凶。

真正的群团组织应代表群众的利益。学校教代会、工会、团支部、少先队大队部等群团组织的代表们要站在公正的立场,充分发挥自己的职能作用,真正代表广大师生员工的心声,为维护学校教育公平高声呐喊。一是发挥自己的维护职能,做学校师生合法权益的代表者和维护者。学校教代会、工会、团支部、少先队大队部等群团组织,要站在维护广大师生合法权益的角度,积极向学校支部、行政提出科学、合理的公平意见和建议,切实保护师生的合法权益不受侵害。二要发挥自己的参与职能,为学校发展出谋划策。要充分发挥群团组织参与学校制度建设,发挥自己参政议政的主渠道作用,促进学校建立、健全和完善各项规章制度,真正发挥让群众当家做主的促进作用,形成“教师当家,民主理财”的和谐发展新格局。要深入教职工和学生群体,了解他们的工作、学习和生活疾苦,切实为他们办实事,办好事,切实为他们谋取正当而健康的利益。三要发挥自己的教育职能。要广泛开展教育法律法规的学习宣传活动,帮助广大师生提高思想政治和道德素质,教育他们用正当的手段为自己争取公平合理的权益,引领他们守望自己的理想。

三、教师要善于站在他人的角度思考问题,助推学校管理制度的不断完善和公平

在现实中,一些学校的管理制度明显有不合理、不公平的地方,但为什么还能长期执行下去呢?一个很关键的原因,就是很多教师自身不能站在大多数人的角度去思考问题。有的教师在学校管理者研究制定出学校管理制度后,交由学校教代会、工会或教职工会议讨论时,他们往往是看每一条、每一款规定对自己是否有利,对自己有利的,他们就赞成;对自己不利的,他们就反对。他们在提意见或建议时,也一向是站在自身利益的角度来发表看法,因而他们的观点很难得到其他人的支持。还有,出于怕得罪学校领导的角度考虑,很多教师不愿意公然反对那些对领导有好处的条款和规定,这样一来,那些原本并不公平的规章制度自然就能生效,而且被执行了。

要促使学校的各项管理制度公平、公正、公开和科学合理,全体教师就要摒除私心,善于站在他人的角度去思考问题。一是要学会站在领导者的角度去思考。平时多给学校领导出谋划策,为学校管理提出自己合理化的意见和建议,为学校领导在教育管理过程中排忧解难,促使学校领导在思考问题时更全面,更公正。二是学会站在大多数教师利益的角度,为学校管理制度提出修改意见和建议。当提出的意见和建议得到了大对数教师的赞同和支持,自然就能促使学校领导去修改制度中不公平、不全面的内容,最终促进学校管理制度的不断完善和进一步趋向公平合理。

篇14：学会换位思考 理解文章思想

关键词：换位思考；文章思想；提高

中图分类号：G633.33？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0191-02

当我们在生活中遇到难题时，如果换个角度来思考，往往会有不同的发现。因此，在学习中我们也应该懂得如何站在他人的角度思考，这样才能设身处地地为他人着想。如果我们遇到难题这样面对，那所谓的难题也就不是难题了。我们可以把这种思维方式运用到我们的课堂教学中，这样我们也可以更加了解学生的生活和心理状态了。

初中学生的理解能力相对来说还是比较弱的，这一点是我们的新课程实验教师的普遍感受。同时，新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时代发展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，并意外地发现这非常受学生的欢迎，因为它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。

一、讲解课文背景，让学生换位思考

由于初中学生的生活阅历有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，这就对学生准确理解文章主旨造成了障碍。所以，需要我们教师为学生们进行一部分的讲解，将文章的写作背景给学生们讲讲，这样才能让学生们更好地理解文章的主题。

如在讲解课文《斑羚飞渡》中，学生真正见过斑羚的非常少，而有的学生更是不知道那个“伤心崖”有多危险。所以在这种情况下学生们在读课文的时候是体会不到真正的内涵的。针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：

1.搜集各个年龄段的斑羚图片制作多媒体课件。斑羚们有嬉戏的、吃草的、迁移的……让学生对原本一无所知的斑羚有了初步的认识。

2.将“斑羚飞渡”场景制成Flash动画。在光辉的彩虹下，深不可测的“伤心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后跃出悬崖，后面一只老斑羚随即头一勾也蹿跃出去，在空中进行了一次完美的、震撼人心的对接。小斑羚成功到达对面山崖上，老斑羚则无声无息地坠落崖底。这个Flash不仅有利于学生了解课文故事，更深深地打动了学生的心灵。

观看图片和动画，再结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，也为他们与文章各个角色的“换位”奠定了基础。

二、换位思考，诱导思维

语文阅读中的“换位”不能有任何限制，而应该是多角度、全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究文章内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。

教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，学习兴趣被充分激发的前提下，我便向学生提问：“你认为文中哪些地方是最让你感动的？请谈谈原因。”这就引领学生进入了“换位思考”的大门。具体可以有下面三个维度的换位：

1.与主人公之间的换位。主人公往往是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象。所以首先要教会学生不仅要与主人公对话，更要与主人公进行换位。在学生讲到“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……悲哀地咩了数声”句时，在这里我们可以把自己带入到课本中，将自己化身为斑羚中的一员，可以引导学生进一步探讨：“此时此刻，如果你是头羊，是一种怎样的心情，心里会想些什么？”

2.与次要人物的换位。次要人物在文章中也不是可有可无的，他们在文中是主人公的陪衬，同时也起着突出文章主旨的作用。因此，与次要人物进行换位思考，也有利于学生对文本的理解。

以《斑羚飞渡》为例，有几类次要人物：（1）与老斑羚的换位。在学生提到“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”时，引导学生揣摩：“如果你就是这几只壮年公斑中的一只，你会怎么想？是什么力量促使你做出这样的选择？”（2）与小斑羚的换位。学生提到“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”句时，引导学生思考：“此时，你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，你觉得该对老斑羚说点什么？”

每一篇文章都是每个作者思想的凝结，所以在每篇文章中，处处体现着作者的情感、态度、价值观。只有进入作者的内心世界，理解了作者的写作意图，才能算是真正读懂了文章。也只在这个基础上，学生才能结合自己已有的生活体验，以课文为楔子，发现更多的知识。

如学生提到文末“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”句时，我便进一步追问：“如果你是作者，为什么要在头羊壮烈牺牲这摧人泪下的场面中，设置这美丽的彩虹呢？而且同学们有没有发现‘彩虹’在文中不只出现一次？”

三、总结收益，巩固方法

学而不思则罔。如果我们仅仅是学习了不进行归纳总结是不行的，所以我们需要对学习的内容进行总结，看看我们学到了什么。因此在临下课的时候，我都会问一句“这节课让你学到了什么？”这样就可以打开学生的话匣子让他们说出他们这节课的收获了。所以，我们在阅读的时候要懂得换位思考，学会进入到角色当中，这对于我们理解文章的思想和内容是十分必要的。就阅读方法而言，不管学生怎么概括，可以肯定的是他们已经理解了换位思考的本质。