第一篇：为什么要布置家庭作业
如何有效的布置家庭作业
一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。
1、作业内容科学化。
教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写;学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。
2.作业形式多样化。
在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。 3.作业题应具层次性。
我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。
4.作业不仅仅限制于课本
“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些;学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等;还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。
5、学习活动延深到课下
每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。
二、严格家庭作业要求。
在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写
一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。
三、给学生提供必要的学习方法。
要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。
四、及时评价作业。
要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。
第二篇：怎样给学生布置家庭作业
武功县贞元镇发牛小学刘鑫
作业是对教学效果的反馈，一方面可以使教师了解学生对所学知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。但在新课改的今天仍然存在着一些教师给学生布置作业量大、难度高、机械重复的现象。我儿子上小学五年级，每天下午一放学就开始写：抄课文、抄生字、组词等等，一直忙到11点才完，累得孩子唉声叹气，家长也埋怨，从而加重了学生的课业负担，心理上造成了极大的影响，对学习无兴趣。那么怎样才能布置适合学生口味，学生喜欢接受的作业呢?我认为我们应该从教学实际出发，有的放矢，概括的讲要做到：“精、实、活、质”四字方针。
一、 “精”是指作业题型精。
目前各种题型十分多，怎样布置作业，布置好作业，值得我们每一位教师思考，如果教师在布置作业时不负责任，想布置啥就布置啥，不加选择。那么训练效果就可想而知了，所以在作业安排上教师一定要广泛搜集，精心选择。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题梯度，才能达到反馈教学的目的。
二、 “实”是指作业形式要体现实在。
实实在在，不务虚，不猎奇，紧紧扣住知识点训练，而不是只图形式的新和奇。作业形式上可动手，可动笔，也可看一些课外书籍，应走平实与创新之路，落实教学内容和教学任务。
三、 “活”指作业方法要力求巧妙、灵活。
作业不能搞题海战，而要以训练和提高学生能力为主，在精确化的基础上要把方法的训练落到训练之中，方法和技能的训练不能呆板，要具有灵活性，尽可能做到以一当十，举一反三。
四、 “质”指作业内容要富有价值。
作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定，高质量的作业对于学生的训练效果最佳;低劣的作业只能减弱训练和反馈效果。教师应在作业安排上要重视作业的质量，不能只图为训练而训练。
总之，作业的安排布置是一个双向过程，在充分发挥诊断、激励和发展功能同时，重在激发学生提高学生的学习热情，这样有利于教师发现学生在学习上的优势和不足。在此基础上提出有针对性建议，同时反思自己教学行为，不断调整和完善教学过程，促进学生自身发展。
2009.3.24
第三篇：老师布置假期作业要适量
老师布置假期作业要适量、要讲究质量，而且要不拘一格、形式多样。中小学假期不是简单地让学生休息、娱乐，假期的另一个作用是要让学生有更多一点时间和机会去了解社会、去感受生活，并在这样的过程中学会交流、学会体验。因此，我们老师应该尽最大的努力使自己布置给学生的假期作业能与生活相联系，能给学生一些体验式、实践式的作业。比如，现在一些学校利 用假期安排学生开展丰富多彩的综合实践活动就应该大力推行
第二，家长要重视孩子的发展需求，与孩子多沟通、多交流。家长应该尊重孩子的选择，对孩子进行必要的生活指导;同时应主动与孩子谈心，多给孩子一些行动和心灵上的关爱，最好能带他一起郊游、一起学习。此外，家长和孩子要共同制订计划，这个计划要让双方都接受，另外，家长应多给孩子讲有关安全、网络和性等方面的知识。
我想他们连卖菜进菜都忙不过来，哪有时间顾及孩子的作业质量、习惯养成啊!但是毕竟家庭作为孩子成长的第一所学校、家长作为孩子成长的第一任教师，其教育功能具有独特性和不可替代性，忙于做生意并不能成为不管孩子学习的借口。外部原因，是家庭环境和家庭教育，我向家长详细阐述了家庭环境和家庭教育在孩子成长中的重要作用，举了很多家庭教育成功的例子，使家长充分认识到了家庭环境和家庭教育的重要性。通过家访同家长交流情况和意见，统一认识，这样既能帮助教师改进教学工作，又能帮助家长改进家庭教育，从而能形成教育合力。苏霍姆林斯基说过：“只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。”可以说，对学生进行的许多教育，只有在教师和家长的合力下才能发生作用，才能取得理想的效果。但总的感觉我们的家长的育人观念亟待提高。看来培训家长和培训新生时一样的重要
第四篇：浅谈小学数学家庭作业的布置
常德市西湖管理区东洲小学 李利娟
摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。
关键词：小学数学 家庭作业 布置 科学性 趣味性 层次性 创新性
家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。
既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。
(一)尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍;其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。
(二)家庭作业的布置要注重科学性和适度性。
1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号;不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级(2)班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴?结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道缺少关键条件的应用题，根本就解答不出来。
2、作业布置要做到少而精。在应试教育的体系下，许多教师都采取了题海战术的战略，无论在学校还是家里，布置大量的题目让学生沉浸在题海中。据调查，有的学生甚至做题做到深夜，这严重耽误了学生的休息时间。学生真是苦不堪言，效果又不明显。针对这种情况，教师在布置家庭作业时首先要减少作业的量，布置的作业要有针对性、代表性，做到少而精。比如《乘法的运算定律》这一节，我布置四道小题：用简便方法计算(1)25×23×8 (2)125×24(3)125×4×25×4(4)125×4+25×4，每道题都对应一个运算定律。然后请学生认真思考：第(3)(4)小题有什么相同点和不同点。这样的家庭作业量少，学生没有太多的负担，也愿意做。作业精，针对性强，学生能更好地掌握和巩固当天所学内容的重点和难点。
(三)作业设计要有趣味性
传统的家庭作业都离不开作业本，教师在布置家庭作业时可以设计适合学生发展的作业。例如教师可以将家庭作业和学生感兴趣的事情结合起来，让学生完成家庭作业置身于轻松愉悦的氛围中。例如在学习“容积单位”一课时，教师可以提前布置学生在家搜集标有容积单位的物体，从而使学生初步认识到“毫升和升是液体的容积单位”。在学习“比例尺”时，可以让学生根据“从家到学校的实际距离和比例尺”在图纸上画出从家到学校的图上距离，这样使学生更好地理解和掌握“图上距离、实际距离和比例尺”三者之间的关系及“比例尺”在生活中的应用。总之，趣味性作业使学生做题时不再变得枯燥乏味，能更好激发了学生学习数学的热情。
(四)家庭作业的布置要注重层次性。每一位学生在接受知识和思维能力上，都存在着明显的差异。同样一道题，有的学生马上就能顺利地解答出来，而有的学生解题缓慢，或冥思苦想半天都没有解答出来。针对学生的个体差异，教师在布置家庭作业是要注重层次性。教师可以按照作业难度将作业分为三个层次：基础型、提高型和拓展型，让学生根据自己的需求有选择作业的机会，例如在布置“
2、
3、5的倍数的特征”这一课家庭作业时，我设计如下：(1)基础型：一个四位数187A，当A=( )时，这个四位数是2的倍数;当A=( )时，这个四位数是5的倍数;当A=( )时，这个四位数是3的倍数;b,提高型：4□□□是有两个数字相同的四位数，它同时是
2、
5、3的倍数，这个数最大是多少;c，拓展型：一个五位数29ABC(A、B、C是0～9中不同的数字)同时是
2、
5、3的倍数，这个数可能是多少。只有尊重每一个学生的差异，教学才能为每个学生富有个性的思维发展创造空间。
(五)加强作业的实践性和创新性
数学来源于生活，又服务于生活。要改变传统的家庭作业的内容，就必须布置一些与学生生活和社会实践紧密相联的作业，这样会使学生使其在完成作业的同时能学会解决实际生活中的问题，以从真正意义上达到学以致用的目的。例如，学了“克和千克的认识”后，让学生称一称家里的物品;学了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类作业，极大地调动了学生做作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣。此外，在布置家庭作业时，教师还可以布置开放性的题目，培养学生的创新能力。例如，在学习了“购物问题”后，我设计了这样一道家庭作业：六年级一班有48名学生，在读书读报活动中班委决定每人购买一本单价为5元的书。书店对购买50本及50本以上者给予九折优惠。利用以上信息，请同学们制定购书方案。对上述问题，启发学生充分利用以上信息进行分析探究和交流，自行制定最佳购买方案，从而培养学生的创新意识和创新能力。 参考文献：
1.艾尔菲.科恩.家庭作业的迷思.首都师范大学出版社.2011 2. 钟建林.小学数学主流话题、疑难问题透析.教育科学出版社.2010.9 3. 唐金生.数学与生活整合.东北师范大学出版社.2011.7 4. 人民教育编辑部.教学大道—写给小学数学教师.高等教育出版社.2010.9
第五篇：对小学生家庭作业布置的反思
摘要:学生是家庭作业的完成者，布置好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。相信，只要我们多花点心思在作业的设计上，学生们一定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活!
关键词:数量词 感慨 情境 反思 动之以情 晓之以理 反感 避免 沟通 萌芽状态 作业量 作业质 题海战术 代表性 针对性 作业批改 家长 协同作战 违背教育规律
‚假如命运给我一次‘处罚’老师的机会，我一定要让他(她)写作业。假如还要在作业前加上数量词，那就应该是100遍。‛当提起作业时，陕西一学生面对记者发出的感慨，折射出时下一些学生对沉重作业负担的不满。看到如此情境，我有如下反思。
1.我觉得我们应该反思一下自己：布置的家庭作业能激起学生完成它的兴趣吗?有意义吗?
我们是否动用了科任老师的思想武器，动之以情，晓之以理?我们有的老师动不动就让学生抄写10遍、20遍，甚至50遍，学生对这样的作业特别反感，再加上各种辅导材料、练习册有很多，有些差的学生根本完成不了。久而久之学生就慢慢形成了不完成作业的习惯。像这种量过多且形式过于单一的作业形式我们应该避免。也有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。
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一、对学生不按时完成家庭作业原因的反思。 还有就是我们缺乏和家长的沟通。当发现学生不完成家庭作业的情况没有及时和家长沟通，没有征得家长的帮助，家长全然不知，没有把不完成家庭作业的情况扼杀在萌芽状态。我认为这些都是我们自身的原因。
2.对于学生自身的因素而言。
确确实实存在先天能力缺陷(表现为做作业的速度特别慢，或者不会做。经常完成不了作业。)和学习习惯差、没有责任心的学生。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，差异教学，在教育或教学上，要从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。
3.对作业量的反思。
有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业。实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题。因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就不应该去埋怨学生不能按时完成作业。由此，老师必须对作业量进行严格控制，科学的安排，讲质量，讲效益。不能一味的让学生机械的抄课文，抄试卷，一定要抛弃那些所谓‚题海战术‛思想。
4.对作业质的反思。
通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作
府谷县2016年教科研论文参评
业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们学习的题目是万以内数的认识。那么它的核心就是让学生掌握万以内数的十进制关系及数位顺序。我选择的具有代表性的作业题就是对照数位顺序表。读作：二千三百五十六，写作：2356.从高位写起，对着千位写2，对着百位写3，对着十位写5，个位写6，写作：2356.这样，既减少了学生重复作业的量，又可以达到一题多解的目的。于是，教师即控制了作业量，又能对当天的知识进行巩固。第二，能对学生所学的知识进一步巩固。
二、对作业批改的反思。
有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。我们要坚持教师亲自批改作业的原则。避免小组长、数学科代表代改作业。其一，学生作业后都希望教师及时批改，希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。学生代改，大部分学生对作业的重视程度度就会降低，造成作业质量的下降，特别是那些不自觉的学生。其二，同学间改作业，还会产生包庇的行为，错的改成对的，没做也说做了。所以，不能让小助手代替教师改作业。
三、对家长这个“战友”的反思。
3 不写作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，‚协同作战‛。只有这样，才会形成合力，及时扼制不做作业的苗头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
对不重视子女学习和过分溺爱子女的家长，我们可经常性地进行家访。多做家长的思想工作，转变他门的思想观念，统一战线。也可邀请有关教育专家定期开展讲座，普及一些家庭教育的方法。
平时，教师要通过多种手段经常性地和家长进行联系、沟通。比如，当今计算机网络得到了普及，教师和家长可以在网络上建立一个互动平台，教师把每天的家庭作业、学生在校的表现告知家长，家长也可把学生在家的表现反馈给教师。家长看到老师为他们的孩子操了那么多心，他们也会行动的。
通过这一令人触动的情景，联系本人平时的工作实际，在布置家庭作业中，也有不合理的现象。例如：在测试《加与减
(二)》这一单元，有个别学生考的极差，我也叫他们多做一张试卷，这样做是违背教育规律的。
在今后的教学中，我应该清楚地认识到小学生家庭作业中存在的问题，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，才能让我们的学生在小学这个起跑线上，学得丰富，学得快乐，学得有意义，能让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活!
府谷县2016年教科研论文参评
参考文献: 1.《差异教学说》教育科学出版社，华国栋著，2001出版。 2.《现代心理学》上海人民出版社，张春兴著，1994年版。
3.《个性心理学》华东师大中版社，叶奕乾、孔克勤著，1993年版。
4.《个体差异研究及其教学意义》 版 ，
许洁英，1999年版。
西北师大学报社科