博奥教育--老师要学会用个人魅力去吸引学生

博奥教育--老师要学会用个人魅力去吸引学生（精选5篇）

篇1：博奥教育--老师要学会用个人魅力去吸引学生

武汉博奥学校超越自我铸就辉煌

博奥教育--老师要用个人魅力去吸引学生

博奥教育调查研究发现学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。正所谓：亲其师信其道。可是如才能成为学生喜欢的老师呢？我认为个人的魅力很重要：

1、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。

2、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的结果。

3、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

4、自信、乐观、向上。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

5、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

6、每天都有创新。使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。甚至有懈怠的感觉。比如说，学校有树立服务意识的要求，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，出，而是创意，只要学生有了想法，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

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篇2：博奥教育--老师要学会用个人魅力去吸引学生

学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时，我就说：你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

篇3：用数学自身的魅力去教育学生

一、用数学的神奇魅力激发学生的求知欲望

数学教学是一门艺术。 数学教师要用心品味数学知识的无穷魅力, 引发学生的好奇心和求知欲, 达到良好的教育效果。 例如, 学习“解方程”时, 我设计了“猜一猜”的游戏, 每个人心里想一个数, 先用这个数乘以5, 再加上3, 算出最后的结果, 看谁能猜到这个的数。学生顿时都来了劲儿。 有个学生说:“我算得的结果是28, 大家猜猜我想的数是什么? ”大家都埋头计算起来。 这时我不紧不慢地说:“是5。 ”“对啦! ”又一个学生站起来说:“我的计算结果是498, 你们猜是多少? ”正当同学们都埋头计算时, 我又快速说出:“是99。 ”同学们都觉得很惊讶, 老师怎么算得这么快呢? 他们又报出了很多大数:2838, 48888, … … 我都准确无误地答出来了。 有的学生按捺不住了, 急切地问我:“老师, 你的本事怎么这么大啊? ”我笑眯眯地对他们说:“其实不是我的本事大, 是数学知识的魅力大。 ”学生由疑问产生了好奇, 好奇又转化为兴趣, 兴趣进而转化为强烈的求知欲。 在这一活动过程中学生不仅感受到了数学思想的魅力, 还发现了数学知识的神奇, 产生了强烈的求知欲望。

二、用数学的趣味魅力激发学生的学习兴趣

儿童的注意力的特点是无意注意占优势, 他们大都好胜、好强、好奇、好动, 容易被新奇、有趣的事物所吸引。 有的学生单凭兴趣认识事物, 感兴趣的事就做, 而不感兴趣的就心不在焉。 在教学中, 我经常组织有趣的游戏, 从游戏引入数学知识, 使他们对学习产生浓厚的兴趣, 较长时间地集中注意力, 收到了良好的效果。 数学书中有许多有趣的游戏, 如“摘苹果”、“开火车”、“夺红旗”、“数学医院”、“小猫钓鱼”、“打数学扑克”、“邮递员送信”、“一把钥匙开一把锁”、“争当文明先锋” 等, 这些游戏增强了数学知识的趣味性, 让数学知识变得富有魅力, 使学生积极踊跃地参与到数学活动中, 激发了学生学习数学的浓厚兴趣。 小学生处于智力和身心发展的最关键的时期, 趣味性的游戏可以为学生提供没有压力的学习环境, 有利于学生积极地思考和解决问题, 并取得良好的学习效果。 有趣的数学游戏不仅可以发展学生多种感官的感知能力, 还可以发展学生的观察能力、思维能力、探究能力和想象能力等。 如:教学一年级《分类》这一课时, 对于刚入学的孩子来说, “分类”的概念很抽象, 理解起来有一定的难度, 教师可以利用书上的插图, 设置“文具回家”、“小动物找家”、“汽车开进停车场”、“水果放进果盘中”等游戏, 启发和引导学生把同一类物品归类在一起, 给学生营造良好的活动氛围, 使其在游戏活动中初步理解分类的含义, 学会分类的方法。 只有在有趣的数学活动中, 学生才能发现数学的魅力, 才能对数学产生浓厚的学习兴趣。

三、用数学的生活魅力激发学生不断探索

新课程标准要求广大一线小学数学教师从小学生已有的生活经验和知识背景出发, 提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此, 小学数学教学必须突破传统观念, 让生活走进数学课堂, 让学生在生活中发现问题、解决问题、应用知识。 比如:“统计”这一教学内容贯穿一年级到六年级数学学习的始终。为了上好这部分内容, 我要求学生课前做好准备, 两人一组或四人一组合作进行调查, 记录近一个星期的天气情况或本班同学所喜爱的一项体育运动项目等。数据的调查是学好统计的第一步。 先让学生了解所要调查的内容, 然后让学生互相合作试着绘制表格, 最后通过分类、归纳、整理, 进行数据分析。这一过程完全是以学生为主体进行学习的过程, 教师只是这一过程的“顾问”、“指导”。 让学生通过对这些数据进行收集、整理、描述和分析, 加深对不同统计量意义的理解, 并且在活动中综合运用所学的知识和技能, 感受到数学与生活的密切联系, 培养数学学习能力。又如:教学“长方形和正方形的认识”这一课时, 为了加深学生对长方形、正方形的特点的认识, 我先让学生从日常生活用品中找一找哪些物体的面是长方形, 哪些物体的面是正方形。 学生给出各种各样、五花八门的答案。 我追问:怎样使长方形变成正方形? 怎样使正方形变成长方形? 小组内可以讨论。问题一提出, 课堂掀起一个小高潮, 各个小组都在积极地讨论交流着。 我提示学生:可以用手中的长方形纸或正方形的纸片动手实际操作, 找出问题解决方案。 待学生实践、讨论, 最后统一认识后, 本节课的教学难点不攻自破。 教师应热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论, 勇于发表不同意见, 使学生有心理安全感。这样才有利于培养学生独立思考、合作交流的能力。我们在教学中要鼓励学生敢于质疑、动手实践、交流与合作, 充分开拓学生的思路, 给学生提供自由思考、独立探索、解决生活问题的时间和空间。 数学只有在生活中应用才能充分发挥出魅力, 学生只有在生活中学数学才能将知识充分掌握、 充分吸收, 才能有进一步探索的欲望, 最终才能学好数学。

四、用数学的文化魅力激发学生的审美体验

在数学活动课上, 可以讲述古今中外数学家的童年故事或举办数学家故事演讲比赛, 让学生从中感受到数学的人文魅力, 领略数学家独特的思维方式, 体验数学家成长所付出的艰辛和努力, 从而使学生树立学习榜样, 确定奋斗目标。 还可以组织学生玩“24点”和“七巧板”等游戏, 向学生介绍“九连环”、华容道等中国传统智力游戏, 引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。 根据学生掌握数学知识的程度, 可以适当向学生介绍中外数学史上的一些名题, 如斐波那契的“兔子问题”, 牛顿的“牛吃草问题”, 中外数学家解决“幻方”的不同策略, “鸡兔同笼”问题, 等等。 这些数学史名题, 因精妙的解题思想与策略, 展现了数学的无穷魅力, 深深地吸引学生, 启迪他们的心智, 激荡他们的心灵。

篇4：博奥教育--老师要学会用个人魅力去吸引学生

关键词：数学；西藏；小学生

在新课程深化改革的背景下，西藏地区小学数学教学应该根据学生的实际情况，不断更新数学教学理念，创新课堂教学方法，用数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生，促使学生能够积极主动地投身于小学数学课堂的学习中，从而有效提升西藏地区小学数学的教学效率。

一、从学生实际生活入手，引导学生感悟数学的情趣

《义务教育数学课程标准》中明确提出：“学生的数学学习内容应该具有意义、挑战性和现实性。”同时，西藏地区小学生的数学基础知识较为薄弱，学习氛围不浓，所以在西藏地区小学数学课堂的实际教学过程中，教师应该从西藏学生的实际生活入手，坚持将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，合理地将小学数学教学内容根植于实际生活中，让枯燥乏味的小学数学教材内容转变成为适合小学生发展的数学学习过程，促使学生能够更加深入地感受到数学知识的魅力，以便更加积极主动地投身于小学数学课堂的学习过程中。

例如：在学习“加减混合运算”的内容时，老师可以组织全体学生模拟乘坐公共汽车上下车的情景，让学生相互交换扮演乘客的角色，从而以枯燥死板的加减混合运算知识为基础创设生活化的教學情境，促使学生更加乐于接受和消化。同时，老师在设置数学教学活动时，还需要注意以学生的已有数学学习经验为主要基础，让学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用需要，增加学生与数学知识之间的亲切感，引导学生在充满情趣与理论实践相互融合的数学课堂中积极主动地学习，促使学生能够深入感受数学知识的魅力，从根本上增强西藏小学数学课堂的生命活力。

二、采用游戏化教学法，促使学生感悟数学的趣味性

列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是采取强制措施能够达到的，而是需要采取良好的措施激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的主要动力。因此，为了能够更好地让数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生，便需要准确把握小学生的心理发展情况，将数学知识的魅力凸显出来，充分激发学生学习数学知识的魅力。将游戏化教学法合理应用到西藏小学数学的课堂教学中，遵循小学生爱玩的精神，充分激发小学生学习数学知识的好奇心，让学生能够深入感悟到数学知识的趣味性，以便更加主动地投身于小学数学课堂学习中，从而有效提升西藏地区小学数学的课堂教学水平。

例如：在学习“20以内进位加法”时，为了让学生能更好地掌握该内容的相关知识并提升学生的计算能力，教师便可通过游戏的方式开展教学：“同学们，咱们今天来玩一个叫‘凑十的游戏，游戏规则是4名同学为一组，先由其他3名同学分别说出其总和不超过20的3个数字，然后由第四名同学说出前三名同学所说数字和再加多少等于20。”游戏后教师再合理地引入本节课的数学知识点。通过采用这样的教学方式，能够充分增添小学数学课堂的趣味性，让学生始终保持着紧张又兴奋的状态，从而充分激发学生的学习兴趣，促使学生深入感悟数学的趣味性。

三、精心安排课堂教学，引导学生感悟数学的美感

小学数学知识具有一定的美感，而要发现这些美便需要教师精心安排每一节课，让学生能亲身体会到知识的发展过程，从而加深学生对数学知识的理解，引导学生更加深入地感受数学知识的魅力。

例如：在进行“三角形的面积计算”相关内容的教学时，教师可要求学生先将正方形、长方形、平行四边形等图像沿对角线剪开，这时学生会发现，剪开的图形均是大小、形状完全相等的两个三角形，并得出沿对角边所剪成的三角形面积为被裁剪图形面积的一半。反之，若将两个大小、形状均一致的三角形拼凑到一起则能得到完整的正方形、长方形或是平行四边形。在此过程中，学生感受到尽管数学知识千变万化，但其规律却是固定不变的。之后，教师再引导学生结合平行四边形面积计算公式去推导三角形的面积公式，学生则根据上述实践得出三角形面积的计算公式应是S=底×高÷2。通过在小学数学课堂教学中采取这样的教学方式，不仅能够让学生感悟数学知识的魅力，而且能够更好地培养学生的探索精神，有效提升学生的数学水平。

总而言之，小学数学课堂教学是一门艺术，作为小学数学教师，唯有不断探究，找到符合自身教学规律与学生学习规律的教学方法，才能够充分体现出数学知识的魅力。因此，在当前西藏地区的小学数学教学过程中，老师应该坚持以生为本的教学原则，充分调动起学生的学习积极性，营造活跃的课堂教学氛围，让学生深入感知数学知识的魅力，从根本上提升小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]殷井泉.追求情境之美，体验数学魅力：浅谈新课标下小学数学教学的策略[J].新课程（上），2014（6）：166-167.

[2]郭青云.魅力课堂中的小学数学教学策略[J].数理化学习，2014（8）：87-88.

篇5：用数学知识内在魅力吸引学生

一个人要进行某项研究, 他为自己选择的具体目标, 必须是他所热爱的情不自禁地要去从事的目标。只有这样, 才有可能获得成功。如原子核物理学家卢瑟福热爱放射性, 他想要他的研究生阿波莱顿也研究放射性, 但阿波莱顿选择了自己所热爱的无线电, 后来他终于发现了电离层, 获得诺贝尔奖金。在科学史上, 这种例子举不胜举。

中小学的教学实践也表明, 当一个学生对某门学科入了迷, 他就会以惊人的勤奋和坚强的毅力来学习这门学科。我们知道, 任何一门科学知识, 都有它内在的吸引人的魅力, 下面将主要探讨数学科学知识本身的魅力表现在哪些方面?教师在教学过程中, 如何运用知识本身的魅力, 吸引学生的注意力, 培养学生学习数学的兴趣和爱好, 调动学生学习的积极性。

魅力之一:数学是一切科学的工具

作为一种工具, 数学的力量是巨大的, 并以此万分引人注意。

华罗庚教授写道:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之迷, 日用之繁, 无处不用数学。”他给当代科学勾画出一幅五光十色、绚丽多姿的图画, 而数学是一切科学的工具。科学愈发达, 需要的数学工具就愈多, 哪里有“形”哪里就有“数”, 哪里也就少不了数学。可以说, 当今科学研究工作中, 一个最重要的特点之一, 就是所有各门学科的“数学化”。正因为如此, 数学就成为中小学的一门基础课。这种特性, 决定了它能吸引广大学生学习的注意力。如果老师在教学中善于发挥这一优势, 运用数学工具解决实际问题, 激发学生强烈的求知欲, 培养学生对数学学习的兴趣, 就能使数学知识的这一魅力发挥得更充分。

怎样才能有效地发挥这种数学魅力的作用呢?

(1) 注意理论联系实际, 它包括从学生们熟悉的生产和生活实际中抽象出数学概念, 运用数学工具解决实际问题。总之要使学生们经常体验到数学应用的广泛性。

例如懂得解斜三角形之后, 可介绍炮兵瞄准, 摧毁敌方目标的实际问题。炮兵阵地的炮位是一点, 它与固定的观察所之间的距离, 就相当于三角形的一边, 若炮位是A点, 观察所是B点, 敌方目标是C点, 则AB之长度是可以精确测量的, 用炮兵观察镜还可测知角∠CAB与角∠CBA的大小。这样一分析, 求敌方目标位置的问题, 就可用正弦定理解决了。课讲到这里, 还可稍作发挥, 指出若测算不正确, 炮就打不准、这不仅浪费炮弹, 还要贻误战机, 因此观察与计算的准确性是十分重要的。如果教师多收集些这样的例子, 并能在教学中恰当运用, 就不但能提高学生学习数学的兴趣, 而且进行了思想教育。

(2) 根据学生实际, 恰当地提出任务, 放手让学生自己去完成, 在运用数学方法解决实际问题的过程中, 增强对数学作为科学工具的应用的认识, 强化学习的兴趣。例如, 常见的比较简单的任务就是要学生自制教学用具, 如制作几何体模型, 木制计算尺, 进行凸轮的设计与制作等等。

(3) 在教学过程中, 穿插讲些有趣的数学故事, 常能收到吸引学生, 培养兴趣的效果。例如, 爱因斯坦26岁创立了相对论, 准备再向纵深发展, 但当他在考虑引力问题时遇到了困难, 他去请教数学家格罗斯曼, 教授说:“要解开引力之迷, 有现成的数学公式———黎曼几何与张量分析。”爱因斯坦对此在《自卷》中深有感触地说:“我曾天真地认为, 对于一个物理学家来说, 掌握了基本的数学概念就足够了。我认为数学里其余的部分对于认识自然是并不重要的奢侈品。这个错误, 后来我只好痛心地承认了。”通过这种故事可以让学生了解数学, 爱好数学。

魅力之二:数学是锻炼思维的体操

自古以来, 人们常把解决数学问题看成是对于人类智慧的考验。因为逻辑思维的严密性正是数学的最鲜明的特点之一, 而思维能力乃是智力的核心。加里宁说:“数学是锻炼思维的体操。”在日常生活中, 对于数学学得好的学生, 人们常夸他们“聪明”、“脑子灵”也是这一原因。教师在教学中应当发挥这一特点, 吸引学生。除了开展多种课外活动之外, 在课堂教学中也应注意如下几点:

(1) 注意思维能力的培养, 开阔解题的思路

在传授知识的同时注重思维能力的培养应作为教学的主要目的。在教学过程中要注重启发性, 使学生思维深化。问题是思维的出发点, 老师的提问要启发学生积极思维, 对于学生的思路要引向灵活, 对于学生思维的片面性, 则要及时纠正等等。这是一个专门的大问题, 在此不作多述。

(2) 倡导学生的课堂讨论, 促进智力的发展

上海育才中学总结了“读读、议议、练练、讲讲”的教法, 段力佩校长说:“通过实践, 我们感到这种教法有利于培养学生的科学读书方法, 良好的读书习惯;有利于发展学生的智力, 开阔他们的思路, 提高他们观察问题, 发现问题及分析问题, 解决问题的能力;有利于因材施教, 教学相长。”关于发展能力, 现正引起同行广泛的重视和深入地研究。

魅力之三:数学的奇异、突变美

人造卫星、行星、彗星等由于运动的速度不同, 它们的轨道可能是椭圆、双曲线或抛物线, 这几种曲线的定义如下:

到定点距离与它到定直线的距离之比是常数e的点的轨迹,

当e<1时, 形成的是椭圆.

当e>1时, 形成的是双曲线.

当e=1时, 形成的是抛物线.

常数e由0.999变为1、变为0.001, 相差很小, 形成的却是形状、性质完全不同的曲线。而这几种曲线又完全可看作不同的平面截圆锥面所得到的截线。

再如椭圆与正弦曲线会有什么联系吗?做一个实验, 把厚纸卷几次, 做成一个圆筒。斜割这一圆筒成两部分。如果不拆开圆筒, 那么截面将是椭圆, 如果拆开圆筒, 切口形成的即是正弦曲线。这其中的玄妙是不是很奇异、很美?

魅力之四:数学是探究发现的重要方法, 永恒的创新动力

数学作为一种思维方法, 一种推理方法, 在科学研究中, 其重要性越来越突出, 为世人广泛认同。经常向学生介绍一些数学在发明与发现上获得巨大成功的实例以激励学生的上进心。

例如, 地球的模样之争。

18世纪的欧洲, 人们已逐步认识到地球不是一个很圆的球体, 但是怎样个扁法, 当时却形成了两个对立学派, 一派以巴黎天文台长卡西尼为首, 他们根据笛卡尔的宇宙学说认为地球在南北两极是伸长的, 象一个直立鸡蛋, 一派以牛顿为首, 他们用力学原理, 运用微积分等数学工具计算出地球在南北两极是扁平的, 扁平率为。后来, 巴黎科学院同时派出两支测量队运征, 一支到南美洲秘鲁的别鲁安, 一支到北方的拉普兰德, 测量结果表明, 地球是扁平的, 这是牛顿力学和数学的胜利。

无论是计算、推理、以及模型的建立, 都是数学的运用之美。我们完全有理由这样认为:数学是人类社会永恒的创新动力!

魅力之五:数学的统一美

数的概念从自然数、分数、负数、无理数, 扩大到复数, 经历了无数次坎坷, 范围不断扩大了, 在数学及其他学科的作用也不断地增大。那么, 人们自然想到能否再把复数的概念继续推广。

数学的发展是逐步统一的过程。统一的目的也正如希而伯特所说的:“追求更有力的工具和更简单的方法”。

爱因斯坦一生的梦想就是追求宇宙统一的理论。他用简洁的表达式E=mc2揭示了自然界中质能关系, 这不能不说是一件统一的艺术品。但他还是没有完成统一的梦想。人类在不断探寻着纷繁复杂的世界, 又在不断地用统一的观点认识世界, 宇宙没有尽头, 统一美也需要永远的追求。

数学之美, 还可以从更多的角度去审视, 而每一侧面的美都不是孤立的, 她们是相辅相成、密不可分的。她需要人们用心、用智慧深层次地去挖掘, 更好地体会她的美学价值和她丰富、深隧的内涵和思想, 及其对人类思维的深刻影响。如果在教学中能利用数学知识魅力吸引学生, 可培养学生的内在动力, 使学生喜爱学习, 由于能胜任数学学习而感到愉快, 并在喜悦中对学习产生更大的兴趣, 从而可以大大调动学生学习数学的积极性, 提高数学教学质量, 发展数学能力。如果在学习过程中, 我们能与数学家们一起探索、发现, 从中获得成功的喜悦和美的享受, 那么我们就会不断深入其中, 去欣赏美和创造美。

参考文献

[1]林少安, 数学问题解决中的审美活动.数学教学研究2003.3.

[2]刘兼, 黄翔, 张明.数学课程设计 (M) .北京:北京高等教育出版社, 2002.