白鹅练习题（共11篇）
篇1：白鹅练习题
一、带着着问题来读书。
1． 这是一篇以________为主的记叙文。A写人 B写事 C状物
2． 课文采用________的结构方式。（A总分总 B分总 C总分）从鹅的________、________、________、________四个方面展现了白鹅________的特点。
课文中描写“大鸟”刚进院子的姿态、动作“伸长了头颈左顾右盼”。作者想到________________________________________！如果你见到这样的大鸟你会想：
1．________________________________________________________________
2．________________________________________________________________
二、课内语段阅读。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（）；鹅的步调从容，大模（）大样的，颇像京剧里的净角（）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
1． 给短文中加点字注音。
2． 用“________”画出短文的中心句。
3． 把短文中的比喻句用“ ”画出来。
4． 作者运用________来突出鹅的特点。鸭步调________________________，而鹅步调________________________________________________________。
5． 请你按朗读符号的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让↑竟伸过颈子来咬你一口↓。
（1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（）
（2）鹅高傲，不可一世，令人生厌。（）
三、读短文，按要求回答问题。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1． 短文中的“大鸟”指________，双引号的作用是________________。
2． 照样子写词语。
左顾右盼________________ ________________
3．画“________”的句子在课文中是________句，起________________的作用。
篇2：白鹅练习题
一、读一读，连一连
zhèng zhòng pí qì jīng jù kuáng fèi gōng yǎng bù zhōu
供养不周 狂吠 京剧 郑重 脾气
二、比一比，组词写一写
傲（ ）（ ） 厉（ ）（ ）
熬（ ）（ ） 历（ ）（ ）
侍（ ）（ ） 蹲（ ）（ ）
待（ ）（ ） 尊（ ）（ ）
邻（ ）（ ） 倘（ ）（ ）
领（ ）（ ） 躺（ ）（ ）
三、抄一抄，读一读
1、写鹅的步态：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、写鹅吃饭的样子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、积少成多
大摇大摆 从容不迫 不厌其烦 （ ） （ ）
篇3：白鹅练习题
一、对话编者,准确把握编者意图
2011年版《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在教学中,教师需要驾驭教材,而不是被教材所“束缚”,毕竟教材只是个例子。在教学中,教师需要“高瞻远瞩”,尽可能跳出单篇课文,从单元角度,乃至从整本教材角度审视其中一篇课文的地位及其价值,尽可能实现与编者对话,从而准确理解编者意图。
从课文编排体系来看,这两篇课文位于人教版四年级上册第四单元,从该单元内容来看,一共四篇课文,还有两篇分别是《猫》和《母鸡》,可见这个单元是以描写动物为主。从单元编排位置来看,《白鹅》在前,《白公鹅》紧跟其后;从阅读要求来看,《白鹅》是精读课文,而《白公鹅》则是略读课文。可见编者的意图是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象,并掌握一些写作技巧。在具体教学中,教师重点要教给学生阅读方法以及描写动物的写作技巧,尽可能实现从“扶”到“放”的指导过程,让学生真正学会阅读。
二、体悟文本,品析两鹅情感“色彩”
作者写鹅也在写人,写自己的情感。在作者笔下,这两只鹅都有点高傲,丰子恺说“好一个高傲的动物”,叶·诺索夫则重点刻画鹅海军上将的派头。虽然都是白鹅,但是作者写作的角度不同,自然给人的感受也不同,但文章中作者蕴含的情感是一样的。虽然白鹅“甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠”,白公鹅“大概认为这个世界上的所有东西都属于它”,表面上好像有点让人厌恶,但是细细品读,我们却会发现字里行间洋溢着作者对白鹅的那种喜爱之情。从写作手法上来看,这属于修辞中的一种,即反语,字面上是贬义,实际上要表达的却是褒义。通俗地说,也就是正话反说。丰子恺笔下的鹅在“狂吠”,其实是震慑陌生人;而叶·诺索夫笔下的鹅“划为自己的地盘”,更是真正把它作为“海军上将”来写,在一定程度上把这只鹅写活了,从一个侧面表现了白公鹅像孩子般天真,像孩子一样的可爱。其实文中运用反语的地方还有很多,在阅读教学中教师应引导学生深入研读文本,画出关键的字词句,通过品析、比较,引导学生准确把握作者蕴含在文本中的情感,最终感悟到两只白鹅的奇趣与可爱。
三、发现技巧,实现阅读指向写作
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”在教学中,教师应该通过对比引导学生进行辨析,发现两位作者在写两只鹅上的异同。教师可以通过问题引导学生进行辨析,比如可以从行文结构、描写技巧、情感,或者说语言等方面引导学生进行辨析,让学生发现其中的异同。如在行文结构上,两篇文章都是先总说鹅的特点,再具体描写鹅;在修辞方面,两位作者都是采用了反语,等等。
篇4：白鹅拯救了罗马
飞来的无妄之灾
公元前４世纪末，罗马已是一个势力强大的国家了，它周围的许多部落都臣服于它。但西北部的高卢人却不承认罗马的统治，而且不断南侵，常常进攻罗马。高卢人是个勇敢的部落，虽然他们个头矮小，但体格健壮，英勇善战，他们受伤后，只要还有一口气就不会离开队伍。这一次，他们向克鲁新城进攻了。克鲁新城离罗马西北约两百千米，不久前与罗马订有互守盟约。他们见高卢人气势汹汹，锐不可挡的样子，吓得赶紧向罗马元老院求助。
罗马元老院得信后，经过商议，决定派三个使节去见高卢人的首领布林，希望他能退兵。不料布林傲慢无礼，对使节扬言：“你们就别为别人瞎操心了，再过100天，我们就攻进你们的罗马城了。快滚吧，罗马人！”
三个外交使节觉得受了极大的羞辱，他们没回去交差，而是转身赶往克鲁新城，去帮克鲁新将士出谋献策。其中有一个使节是弓箭手，箭法超人，居然一箭射死了一个来探听消息的高卢人的酋长。
高卢首领布林得知消息后，肺都气炸了。他立即挑选几个身体壮实的人作为使节，到罗马向元老院提出抗议，要求把这三个罗马派出的使节交给他们来惩治。罗马元老院不仅拒绝了这个要求，甚至还把这三个使节选为军事保民官。这是一种人身不受侵犯的特殊官职，权力极大，甚至可以否决元老院的决议。布林听到这一消息后，咆哮如雷，像一头发疯的狮子。他亲自率领７万大军，向罗马发动进攻。
高卢人进军神速，以迅雷不及掩耳之势，一直打到离罗马城不远的阿里河。在这里，高卢人和迎击的罗马大军展开了血战。高卢人英勇骁战，光着头猛烈冲锋，一下子就把罗马军队的左翼压到河里，很多人被激流吞没了。另一部分罗马士兵则狼狈逃回城里，慌乱中甚至连城门都忘了关闭。
以常胜著称的罗马军队从未遭遇过如此的惨败。后来，就把阿里河败绩的那一天——公元前390年7月18日，定为罗马的国耻日。
为了罗马城的尊严
罗马溃军退入城内后，一部分居民从别的城门撤离到城外去，一部分军队和年轻的元老则决定坚守内城卡庇托林山岗要塞，以待援兵。卡庇托林山岗是罗马城内最高的山，陡峭险峻，悬崖绝壁，易守难攻。然而大约有100多位年长的元老，他们不愿到山岗上避难。他们身穿华丽的节日盛装，来到中心广场，准备和罗马城共存亡。
罗马的城门未关，高卢人以为是罗马人设下的圈套，第一天不敢轻举妄动。探子侦察后报告布林说城里城外毫无动静。布林这才纵身上马，冲进罗马城。
街上空旷无人，家家关门闭户，只有几只鸽子在街上啄食，简直就像一座死城。当布林率大队人马冲到中心广场时，只见许多老头手持长长的圣杖，神态安详地坐在椅子上。布林走到他们面前，他们也毫无反应，既不站起来，也脸不变色。这使高卢人很惊讶，以为他们是雕像。有个高卢人好奇地扯了扯“雕像”的花白胡子，突然，“雕像”愤怒地用圣杖打了这个高卢人的头。这时，高卢人才知道这些“雕像”是活的，于是用乱剑将长老们杀死。顿时，血流遍地，广场被染得通红。高卢人开始抢劫放火，短短的几天里，罗马城成了一片废墟。
高卢人寻找罗马的军队和百姓，但是连影子都看不见。一个探子告诉布林，他们在卡庇托林山岗。布林率领军队如狂风一般扑向山岗。
然而，高卢人的多次进攻都失败了。布林决定改变策略，实行长期围困，用饥饿、缺水来逼罗马人投降。
白鹅拯救了罗马
执政官曼里住在山顶的指挥所里，他几天几夜都没合眼。他在想怎样和城外的援兵联系，派谁去合适呢？一个勇敢的青年人接受了这个任务，他在夜色的掩护下，从悬崖峭壁上，冒着生命危险拽着蔓藤往下爬。但不幸的是，他的脚刚落地，就被高卢人的利剑夺走了生命。
布林为此异常高兴。因为他从青年下山的路线中发现一条上山的通道。当晚，布林挑选几十个最敏捷、最勇敢的高卢人，准备爬上悬崖，一举攻下山岗。
深夜，寂静无声，高卢人悄悄地往上攀登。山岗一片沉寂，没有人觉察到高卢人的动静。眼看高卢人就要爬上山顶了，突然，“嘎、嘎——”的鹅叫声划破万籁俱寂的夜空。
执政官曼里从睡梦中惊醒，他马上意识到什么，立即操剑冲向悬崖，用盾牌将第一个上山的黑影推向悬崖，又挥剑刺中第二个高卢人的胸膛。倒下去的高卢人坠落时又砸倒几个人。这样赢得了时间，听到告警的罗马士兵纷纷赶来，他们一鼓作气，用石块、长矛、投枪把高卢人打下悬崖。山岗保住了，罗马人得救了。
山岗上的白鹅是哪来的？原来，这是罗马人奉献给山上女神庙的。山岗上虽然食物稀少，但大家还是你省一口我省一口地用口粮喂它们，但也不能喂饱它们。这些饥饿的白鹅很不安静，特别容易受惊。它们最早听到高卢人上山的动静，因此就惊叫起来。它们的叫声拯救了山岗和罗马人。黎明时，曼里将战士们召集起来，向大家叙说白鹅的功勋。大家纷纷把粮食拿出来奖赏白鹅。
高卢人对卡庇托林山岗的围困长达７个月，但坚强的罗马人顶住缺水缺粮的折磨，誓死不投降，坚守阵地。后来，高卢人自己也坚持不下去了，打了退堂鼓，他们要求和罗马人谈判。高卢人得到1000斤黄金的赎金，撤离了罗马。
白鹅的叫声，救了卡庇托林山岗上的罗马人，从此，“白鹅拯救了罗马”成为罗马人的谚语。为了庆祝白鹅的功勋，每年的一定时间，罗马人给白鹅颈上戴上装饰华丽的项圈，身上披挂上彩带，抬着它游行。街上的人们见到白鹅，都欢呼向它表示敬意。
篇5：15白鹅 同步练习（含答案）
一、选择题
给下列词找近义词。
1．呵斥（）
A．训斥
B．排斥
C．呵欠
2．傲慢（）
A．骄傲
B．缓慢
C．傲气
D．高兴
3．倘若（）
A．当然
B．假如
C．果然
4．下列选项中字形完全正确的一项是（）
A．帐子
美餐
详细
焦燥不安
B．鸽子
描会
具备
心急如焚
C．率岭
脱离
拥有
扬长而去
D．淹没
发愣
即将
生气勃勃
5．“好一个高傲的动物！”下面句子不能够体现鹅高傲的是（）
A．鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
B．鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
C．我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
D．这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候。
6．下列句子中没有运用反语这一修辞手法的一项是（）
A．鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
B．如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
C．妈妈生气地说：“你这孩子怎么这么不懂事！”
D．他笑着说：“一只猫就把你吓成这样，你胆子也太大了吧！”
7．“举”有以下几种解释
举步奔跑中的举应选择第_____种解释。
A．兴起
B．往上抬
C．推选
D．提出
二、填空题
8．我能照样子写词语
兴冲冲
________ ________ ________
偷偷摸摸 ________ ________ ________
三、语言表达
9．按要求完成句子练习。
1．后来我看到鹅果然能看守门户__凡有生客进来__鹅必然厉声叫嚣__甚至篱笆外有人走路__它也要引吭大叫__不亚于狗的狂吠__（在“___”中填入合适的标点符号）
2．它（白公鹅）板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。（在句中恰当的地方加上合适的语气词，使句子更加口语化，读起来更加亲切）
___________________
3．它的胆子越来越大，逐渐慢慢开辟新的游戏场所。（修改病句）
____________________
4．鸡雏的肚子下垂。（加上合适的修饰语，并适当运用修辞手法，把句子写得更具体，至少加三处）
____________________
5．鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（用加点的字写句子）
____________________
四、现代文阅读
阅读
白鹅（节选）
①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
②鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
③鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
④鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
10．根据下列解释在文中找出相应的词语。
（1）非常镇静，不慌不忙的样子。（）
（2）形容做事十分认真，细致，一点也不马虎。（）
11．选文里有许多表现高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”。找一找，分别写下来。
叫声：________
吃相：________
12．“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话是选文的________句，在文中起到了________的作用。
13．选文第②自然段中加点词语“如此”指的是什么？
________
14．“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
_____
课外阅读。
丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和长脖子容易粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来的姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄
(miáo)瞄，西瞧瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真是又美丽，又可爱呀！
15．找出文章中的中心句。
__________________________________________
16．短文主要介绍了丹顶鹤的那些特点？
__________________________________________
五、书面表达
17．小练笔
丰子恺先生把白鹅描绘得非常有趣，主要是因为他运用了拟人化的幽默笔法。请你试着运用这种写法，来写一种自己喜爱的动物。(可选择性格、外形、吃饭等)
参考答案：
1．A
2．A
3．B
4．D
5．C
6．C
7．B
8．笑嘻嘻
香喷喷
乱哄哄
整整齐齐
明明白白
清清楚楚
9．；，。
它（白公鹅）板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
示例：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了两个汤圆儿似的。
示例：小猫静静地趴在鼠洞外面，非把老鼠等出来不可！
10．从容不迫
一丝不苟
11．厉声叫嚣
引吭大叫
严肃郑重
三眼一板 一丝不苟
从容不迫
12．中心
总领全文
13．养鹅等于养狗，它也能看门。
14．将鹅的从容步调与鸭局促不安的步调进行比较，突出了鹅不可一世的傲慢。
15．丹顶鹤真是又美丽，又可爱呀！
16．羽毛
嘴
身体
尾巴
脚。
17．可爱的小公鸡
我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。
小公鸡早上起来就站在坪台上“喔喔”地使劲叫，催人们快快起床。
平时，小公鸡还是捉虫子的能手呢！尽管有些小虫十分机敏，但只要它动一下，就逃不过小公鸡的眼睛。有一次，我亲眼看见一条小虫子刚刚从树下的草丛中爬出来散步，就让小公鸡发现了。只见小公鸡飞快地跑到树下，用它那尖利细长的嘴巴，一下子就把小虫子捉住了，就这样一条条小虫子都成了小公鸡的美餐。
有一次放学回家，我看见小公鸡在院子里的大树下扒食吃，就连忙放下书包，抓了一把米撒在地上让它吃。小公鸡正吃得欢，不知谁家的一只大公鸡过来和小公鸡抢米吃。这下可把小公鸡惹火了，就扑过去和那只大公鸡打起架来。大公鸡猛地扑过来了，小公鸡沉着应战，身子一缩，躲过了大公鸡的一招。然后，它立刻转到大公鸡的后边，冷不防地向上一蹿，蹦到大公鸡的背上对着它的冠子猛啄，啄得大公鸡的冠子直流血。大公鸡疼得逃跑了。小公鸡胜利了，它昂头挺胸。瞧，一副得意神气的样子，真讨人喜欢。
篇6：白鹅作文400字
这只白鹅是公的，它的动作犹如贵族一般。它身穿一件雪白的礼服，头上戴着一顶橙黄色的皇冠。嘴巴扁扁的，也是橙黄色的。它的脚像两只小船桨，轻轻拨动水面。脖子伸得长长的，看起来很高傲的样子。
大白鹅刚来到我家时，像位陌生客人。它和母鸡大婶们和公鸡先生同住在一个院子里。刚开始，白鹅先生很没礼貌，总是不停地大叫，好像想让全世界的人知道它的声音有多大。它吵来吵去，把母鸡大婶们吵得下不了蛋。有时还下毒手，把鸡大婶的花衣裳咬破。更霸道的是它总把院子占为自己的地盘。它在院子里大摇大摆地走着，还一边走一边叫。母鸡们都躲得远远的，就连大公鸡都怕它三分。大白鹅天还没亮就起床了，没事干，于是它抢走了大公鸡的工作，早早的在那啼叫。
大白鹅不愧是贵族，它非常爱干净，它总是伸长脖子整理自己美丽的羽毛。它看见泥坑总是会绕过去，并看看身上有没有脏。它走路更像贵族，总是慢条斯理、大摇大摆地走着，显得非常高贵。
鹅的警觉性非常高，一有什么动静，它就拼命叫。有客人来时，它也伸长脖子引吭大叫，有时还会伸出头颈去咬人。
篇7：白鹅教案简[定稿]
教学目标：
1、通过对鹅的叫声与步态的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。
2、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。教学重点：从叫声和步态中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法 教学难点：感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法 教学过程：
一、复习引课
1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写
2、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文叫声的学习
二、抓“叫声”研究高傲
（一）感受文本
1、自由读感受高傲，学生交流
2、引读：好一个高傲的动物！
（二）积累词语
1、学生摘录，引导读正确，读中发现这些词的共性
2、引读：好一个高傲的动物！
三、抓“步态”研究高傲
（一）默读感受
1、感受步态的高傲
2、视频突破“净角”难点
3、朗读体会对比写法
引读：好一个高傲的动物！
四、初步感受文章构段特色及话外之音
（一）段落
1、讨论发现过渡句，研究比较
2、引读
（二）体会文章的话外之音
1、自由找文章的依据
2、出示：骆宾王的《鹅》
3、课外资料引入
4、借助新感受再读：好一个高傲的动物！体会爱 板书：似嗔实喜，爱在其中
五、拓展写话：以“我是一只白鹅”为总起句，写一段话
板书：
白鹅——————————高傲 头姿-----------------------------过渡句 叫声 步态
篇8：《白鹅》教学设计
选自人教版小学语文教材第七册。
教学目标
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住事物特点写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学步骤
一、 出示图画，导入新课
这只鹅的主人叫丰子恺，他不仅精通音乐、绘画、书法，还是一位非常有名的作家。瞧，他不仅把他家的鹅画了下来，还专门为它写了一篇有趣的文章，叫《白鹅》，这就是我们今天要学的课文。（课件出示白鹅图画，配上背景音乐。板书。）
设计意图：通过直观的图画，悦耳的音乐，创设情境，极大地激发学生的学习欲望。
二、 复习旧知，整体感知
1.复习生字。
（1）老师想考考你们，这些生字还认识吗？（出示生字：狂吠 净角 脾气 供养不周 厉声叫嚣）
（2）同学们，有两个生字特别容易读错，一个是“角”，另一个是“供”，这两个字都是多音字。（生读）
2.快速浏览课文。想一想这是一只怎样的白鹅。（好一个高傲的动物。）
3.鹅的高傲还表现在哪？（叫声、步态、吃相）
设计意图：温故而知新，可以为师矣。复习上节课所学的知识，让学生对课文有一个整体把握。
三、 走进课文 具体体验
1.感受白鹅叫声高傲。
（1）课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出表现白鹅叫声特点的词，体会鹅的高傲。（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
是啊！平时都是人去呵斥别人或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？
（2）鹅也能像狗一样看守门户，你能想象一下，鹅在看守门户时，会说什么呢？
课件出示：
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
（3）多么尽职的白鹅，难怪作者会赞叹它是——（学生读）好一个高傲的动物。
设计意图：“想象”是学生学好语文的翅膀。设计学生想象，鹅在看守门户时，会说什么呢？这样充分地发散思维，放飞学生想象的翅膀，同时达到训练学生说话的目的，可谓一举多得。
2.感受白鹅步态高傲。
（1）白鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢。白鹅走路到底是怎样的？（学生读句子）
（2）净角是怎样的？（播放净角视频）
（3）净角出场给你什么感觉？（威风、步子很慢）鹅就是这样走路的，谁来读读？
（4）课文还写了哪种动物走路呢？（鸭子）为什么还要写鸭子走路呢？（运用对比写法）鸭子是怎样走路的？（理解局促不安的意思）
（5）分角色朗读。
（6）从你们的朗读声中，老师分明看到一只只高傲的白鹅正向我走来。怪不得丰子恺先生情不自禁地说它是——（学生读）好一个高傲的动物。
设计意图：净角出场视频直观，学生很快便能理解白鹅步调从容、大模大样。同时通过了解鸭子步态特点，体会作者运用对比的写法。
3.感受白鹅吃相高傲。
（1）鹅的高傲不仅表现在它的叫声和步态中，还表现在它的吃相中，读读课文的5～7自然段，鹅是怎样吃饭的？（三眼一板、一丝不苟）
（2）正因为鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟，连附近的狗都知道了它的脾气，才引出了狗常来偷鹅的饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。默读第6自然段，想一想，狗是怎样偷鹅的饭吃？
（3）学生汇报，教师指导。
（4）自由练读。
（5）请学生表演读。
（6）作者喜欢这只白鹅吗？带着这样的情感再读——好一个高傲的动物。高傲是什么意思？（通常情况下表达批评，在这却深深地表达了作者对白鹅的喜爱之情。）
设计意图：让学生表演读，变静态的学习为动态的学习，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛。同时让学生更能够体会作者用词的准确。“好一个高傲的动物”这条主线贯穿全文，使整个课堂主线更清晰。
四、 拓展文本 读写结合
1.丰子恺先生表面上写鹅的高傲，实际上却非常喜欢它，愿为它的堂倌，心甘情愿地服侍它呢！现在我们也来学学丰子恺先生的表达方法，写写自己喜爱的动物吧！
2.练笔，展示，评议。
设计意图：在最后一个环节设计读写结合，既可以内化课文所表达的思想情感，体会作者的写法，更是内化语言，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。
篇9：白鹅教案
一、文本语言分析
《白鹅》这篇文章是丰子恺先生写的一篇散文。作者选取熟悉的生活题材，用最质朴的文字，坦率地表现了白鹅的性格特点----高傲。全文始终使用拟人的手法把这只鹅当做自己喜欢的一个小伙伴来写，表达了作者的喜爱之情。本文语言特点主要有以下几点：
（一）、明贬暗褒。“高傲”、“侍候”、“不胜其烦”、“架子十足”等词看似不耐烦、厌恶，然娓娓道来之中却将喜爱表露无遗，而且从鹅，我们的鹅，鹅老爷等称呼中展现出对白鹅的喜爱之情渐深，给人以耳目一新的感觉。
（二）风趣的语言风格。如写鹅的步调时：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来走去也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”再如写鹅吃饭的过程，作者故作严肃的语气让人対鹅的表现忍俊不禁。
（三）用词准确，描写具体：通过具体的语言细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相，不仅将鹅栩栩如生得展现在我们眼前，更将鹅的特点一一显现，在吸引读者的同时，更是打动了读者，引起读者的共鸣。
（四）对比。通过丰富的语句，把鹅和狗的叫声，鹅与鸭的步态，鹅与狗的形象，种种对比尽显鹅的特点，以示作者的喜爱之情。
学情以及教学方法：
1、作者选取熟悉的生活题材，孩子们都有接触过鹅，却还未曾有作者那么深的感受与观察。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生体会鹅的高傲，从而产生对鹅的喜爱之情。
2、中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。
教学目标： 总课时：2课时 第一课时
1、会读“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”等八个生字，通过图片和联系上下文理解“引吭高歌、厉声叫嚣、一丝不苟”等词语的意思
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
难点：在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：相关图片视频，教师准备ppt，学生预习
二、教学过程
（一）激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2、揭示课题，简介作者丰子恺。
（二）整体感知课文，检查预习情况。
1．默读课文，圈出学习单上第一题中的四字词语，并想一想这是一只怎样的白鹅？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）2.读生字、新词。
师： 昨天同学们已经预习了课文，生字离开了课文能认吗？咱们来试一试
生字：颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供（第一声）词语：
第一组： 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 狂吠（表声音）第二组： 大模大样 毫不相让 架子十足 局促不安 一丝不苟 步调从容
三眼一板（表动作）
第三组：看守 净角 奢侈 窥伺 倘若 供养不周（易错）
3.说说白鹅给你留下了什么印象？
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
（三）学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？（完成学习单）
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相
（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
（四）学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语在学习单中写一写
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文第四自然段，作者怎样写出了白鹅步态的特点？
与鸭子对比
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？
⑴ 用横线画出描写鸭走路的句子，波浪线画出白鹅走路的词语
（2）播放净角出场的视频，学生闭上眼睛想象 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
六、积累运用，读写结合。
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？你如果能用上课文中学到的四字词语或者自己的想象写一两句话，那就更好了。
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（目的：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
13、白鹅（学习单）教学目标： 总课时：2课时 第一课时
1、会读“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”等八个词语，通过图片和联系上下文理解“引吭高歌、厉声叫嚣、一丝不苟”等词语的意思
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
一、正确流利有感情的朗读课文，圈出以下四字词语
第一组：
厉声叫嚣
厉声呵斥
引吭大叫
狗的狂吠（）
第二组：
步调从容
大模大样
毫不相让（）
第三组：
三眼一板 一丝不苟
从容不迫
架子十足（）
二、填空
1、我知道了“好一个高傲的动物！”这句话在全文中的作用是（）
2、鹅的高傲，更表现在它的（）、（）和（）中。这句话是全文的（）句。
三、想一想
我找到的表示白鹅叫声的词语是（），从这个词语中，我仿佛听到当：
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
四、快乐写话卡 我是
一
只
______________的白
鹅
篇10：白鹅 教案
教学目的：
1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学重难点：
1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：幻灯片 教学过程：
一、激趣导入新课
1、猜谜语引出课题
2、过渡：上节课我们学习了这课的生字词及课文的一二自然段，初步领略了白鹅的高傲，连丰子恺先生都感叹道：好一个高傲的动物！那么白鹅的高傲又表现在哪些方面呢，这节课我们就来具体学习。
3、快速的浏览课文，看看作者从哪几个方面描写了白鹅的高傲？
4、学生汇报：叫声 步态 吃相
二、感受白鹅“傲” 体会作者“情”
（一）叫声：（第3自然段）
1、师：首先，请同学们默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。
2、生： 厉声呵斥
是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？
再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：白鹅自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！
3、总结叫声的４字词语。
师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
4、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，难怪丰老先生感叹：好一个高傲的动物。
（二）步态：（第4自然段）
1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？
2、生汇报。
理解“净角”：净角是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？（老师表演净角出场的样子）
师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？ 过渡：我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。
3、想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。
指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
4、师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 过渡：我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
5、谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
指名，一人演鹅，一人演鸭子。
师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会儿请你用课文里的词语来评一评。
师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（板书：局促不安
大模大样）
6、请你再来放声读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。
7、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，怪不得丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。
2、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？
生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）
3、那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（默读第5自然段。）
生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）
从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）
从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）
过渡：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！谁能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？
4、、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出这只白鹅特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
5、、师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？
6、、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？
师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，喜欢它的怪脾气。（板书：喜爱）
三、联系课文，感悟学法
1、作者是怎样写好“高傲”这一特点的？读读相关段落。
2、从整体上再次体会第2自然段在全文的作用。
3、引导学生总结不断地“观察”“发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。
四、总结概括、积累好词。
1、今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。
2、师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。板书设计：
叫声
高傲 步态
吃相
鹅
严肃郑重 厉声呵斥
篇11：白鹅.教案
一、学习单元导语
今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么？（交流：（1）是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物（2）同一作家，同一动物。补充：课件（3）感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。
二、揭题
我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.三、学习课文的生字词语。
头颈（jǐng)厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo)引吭(háng)大叫 狂吠(fèi)步调从(cóng)容 净角(jué)奢(shē)侈(chǐ)一丝不苟(gǒu)譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì)供(gōng)养不周
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟（找出两对近义词）（找出一对反义词）
自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读（同时初步理解词义）
四．轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。
师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象.说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物(板书)齐读二遍
五．学习中心句
好一个高傲的动物！
高傲是什么意思呢？(傲慢,自以为了不起,看不起别人)
假如这个词语用在你身上你喜欢吗？那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢？(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍.六.学习第二段
那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样？说说你的理解.（胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.）(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇）朗读指导！读充分/
七、学习第三段。
默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解.(1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)
(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕（听听鹅叫的声音）
（3）厉声叫嚣 什么意思？嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么？为什么如此火大？出示句子。想象鹅在说什么？你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴!读出来（同时指导凡是，必然）
（4）引吭大叫，什么意思？想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么？外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿!喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他!朗读指导。（同时指导甚至，不亚于）
（5）齐读第三段
小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢？主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物！”指导朗读.八、学习第四段。
第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。
（1）、鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、 净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走
可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋
根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗？朗读。
体会前后对比的妙处，感情朗读。（小心翼翼，胆点心惊，
补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”（学生边读边用手掌模拟鹅的步态。）
像吗？同一个意思，这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。）
（2）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢（毫不相让，非。。不。。，竟）（它非常高傲，就像官一样）（它好像自己是老大）
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）
师：真够狂傲，真够傲慢，九、学习小结：
真霸道啊！这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊！难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。