白鹅阅读答案

白鹅阅读答案（精选5篇）

篇1：白鹅阅读答案

鹅，是人类驯化的一种家禽，它来自于野生的鸿雁或灰雁。下面是小编为你带来的《白鹅》节选阅读答案，欢迎阅读。

《白鹅》节选（17分）

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。但音调上大不相同。鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

9、本文作者是_____________ 2分

10、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅（2分）

11、文中哪些词语写出了鹅步态的傲慢。（3分）__________________________

12、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情。（3分）__________________________

13、仔细体会画线句子的修辞手法,并分析其表达效果。（3分）___________

14、高傲的白鹅容易被人捉住，你从中获得哪些为人处世的道理？（4分）___________

参考答案：

9、丰子恺 2分

10、叫声、步态2分

11、从容、傲然、不让、大模大样（写出三个即给分）3分

12、喜爱之情 3分

13、形象生动、幽默、风趣地写出鹅叫声的响亮与严厉（严肃郑重）的特点3分

14、为人要谦逊、平和，多一些忍让，少一点狂妄（言之有理即可）4分

篇2：白鹅阅读答案

2.指的就是白鹅。

3.因为“凡动物,头是最主要的部分。这部分的形状，最能表明动物的性格”“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示”

4.对比，在全文通过与鸭与狗以及其它动物的对比显示鹅的高傲。举例略。而具体文字中很恰当地运用细节描写来表现鹅的傲慢。举例略。

5.递进，说明鹅的步态比叫声还要傲慢。

6.喜爱。举例略。

7.材料一是骆宾王七岁时写的一首诗，它形象地写出了鹅的外形特点，语言简洁词语色彩感强;

篇3：《白鹅》个性化阅读教学例谈

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0069-03

在以往多次执教人教版语文第七册《白鹅》一课中，笔者往往锁定“高傲”一词引导学生思考“白鹅的高傲表现在哪里”，最后拓展练笔写学生熟悉的一种小动物。反思教学，这样的常规教学是否选准教材语料，用足教材语料，真正激起学生读写的冲动呢？再次细读《白鹅》一文，笔者对“鹅狗争食”的这一段文字进行潜心会文时发现，文中的“侍候”一词反复出现，笔者灵机一动，何不以“侍候”为切入点解读全文，促使学生孕育创意读写，尝试个性化阅读教学？下面，笔者结合教学实际分析如何引导学生进行个性化阅读教学。

教学片段一：初读“侍候”，概知全文

师：大家都预习过课文了，老师来了解一下同学们的预习情况。有一个词在课文中反复出现了三次，你能把它读准确吗？（课件点击词语“侍候”）

生1：寺候（“侍”误读成平舌音）。

师：你们都同意这样读吗？

生2：侍候。

生3：侍候。

师：好，读得字正腔圆。老师让这两个字穿越到了古代，它们是这样写的（边板书画篆书“侍候”，边讲解字理）：“侍”一个人弯下腰在旁边耐心地陪着，“候”又一个人低着头在旁边恭敬地等着。（生齐读“侍候”）

师：文中带有“侍候”的这三句话你能读好吗？（点击课件，逐句出现）

（指名读）

师：读这三句话，你通过预习了解能读出是谁侍候谁吗？

课件点击出示：（ ）侍候（ ）

生4：文中的“我”侍候一只白鹅。

生5：一个老人侍候从朋友家抱来的一只鹅。

师：哦，在几千年前，繁体“鹅”字是“我”骑在“鸟”上的，几千年后，“我”却侍候起这只大鸟来了，这个“我”是什么人呢？你知道吗？

生6：丰子恺老先生。

师：对，就是这样的一位老人（点击课件出示作者人物像），他精通音乐，擅长书画，又是著名散文家。今天，这样的老人居然侍候起白鹅来，而且（引读）——一旁侍候，站着侍候，非侍候不可，侍候得那么甘心情愿！说到这儿你有什么问题吗？

生7：这是一只怎样的白鹅？

生8：这位大作家为什么要侍候白鹅？

生9：这只白鹅到底有什么魅力让我们的大作家非侍候不可呢？

师：好，带着这些问题我们自由读课文，到课文中去寻找答案。

【小结】开课以“侍候”为切入点，就像在文本中发现一粒饱满的胚芽，比“高傲”一词更具有粘合力、突围力和生长力。因为鹅高傲，主人愿意像堂倌一样“侍候”，而且是“一旁侍候”“站着侍候”“非侍候不可”。因为主人的“侍候”，这只鹅显得越发的“傲慢”，对于这样一只高傲的鹅，作者对它最明显的情感表现就是“侍候”。对于“侍候”一词，学生容易读错，教师找准学生的预习错误切入点，避免学生学完了课文还是读成“寺侯”。教师再从“侍候”出发，找准文本的突围点，引出三个最难读的带有词语“侍候”的句子，便于检查学生的预习情况。最后从谁“侍候”谁这一角度，自然而然地引出作者丰子恺的简介，把一个和蔼可亲的学者形象展现在学生面前。教学由“侍候”走进课文《白鹅》，为接下来学生与文本进行深度对话打下基础。

教学片段二：对比解读，创意读写

课件出示句子：

（师指名两生读）

师：看来咱们没见过净角出场吧，来，相信你看过之后一定会有所启发的。（课件演示）

生1：净角出场很有架势，大模大样的。

师：说得真好，那你能读出鹅的架势来吗？

生2：读得很大气。

生3：加上了动作读。

师：这鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出鸭子跟鹅走路有什么不同吗？大家一起练习练习。

生4读：鸭的步调急速，有局促不安之相。

（男女生对读，注意读出鹅与鸭的不同。）

师：同学们，这一小节明明是在写鹅的步态，却写起鸭来，你说写鸭是多余的吗？

生5：这里作者把鸭和鹅作对比，更加突出了鹅步态的傲慢。

师：哦，看样子对比是个好方法（板书：对比），我们来看这段话，你能具体说说作者是怎么作对比的？

生6：作者用鸭的急速来跟鹅的从容对比，用鸭的局促不安来跟鹅的大模大样作对比，这样一对比，鹅的步态就更加傲慢了。

师：原来写鸭是为了衬托鹅的傲慢呀！这傲慢的鹅呀，有时还会火力升级，遇到人也毫不相让，欺人太甚，不信你看！

生7（读）：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：见有人来，鹅是这样的，那么鸭是怎样的呢？你能用对比的方法写一写吗？

课件出示小练笔：

练笔一：你能用对比的方法来写一写鸭子吗？

见有人来，鹅与鸭大不相同。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。而鸭却■。

（生写后交流）

生8：而鸭却撅着屁股，摇摇摆摆地缩到墙角边，那模样儿真像丑媳妇见公婆——羞羞答答。

生9：而鸭却嘎嘎惊叫着往回跑，连打个趔趄也不敢停留一会儿，看那囧样，真是“鸭在囧途”啊！

生10：还没等来人看见，鸭就拍打着翅膀，战战兢兢，跌跌撞撞，跑得无影无踪，颇像影片里偷了东西的小贼。

师：把你们写的鸭和鹅一对比，你又可以发现了什么？

生11：再这样一对比，我觉得鹅就更傲慢了。

生12：鹅是多么目中无人，霸气十足。

生13：鹅是一副天下唯我独尊的架势。

【小结】“教材无非是个例子”，教师引导学生对比读出鹅与鸭的步态不同，发现语言之“形”，实现对文本语言形式的挖掘和把握，品味表达之妙，揣摩、咀嚼这些句子为什么这样写而不是那样写，这样表达到底好在哪里，妙在何处，从而获得语言的审美感、情味感、意蕴感。但学习语言形式不能停留于理解、感悟、内化的层面，更重要的目标是“学以致用”。教师创设新的语言情境，让学生用对比的方法写一写“见有人来，鹅与鸭大不相同”，在原有教材中巧妙地挖掘语言训练点，再次回到“对比”的语言形式上，使学生兴趣盎然。从练笔反馈情况可以看出，学生的语言有着鲜活的生命力，很有情趣的画面感。这样教学，引导学生走进课文语言，又走向新的语境，在特定语言形式中品味揣摩，由浅入深地理解鹅的傲慢，品悟语言表达的独特，达到内化语言、锤炼语感，真正做到获其言、得其意、悟其法。

教学片段三：巧用反语，创作创意海报

（师点击课件逐行出示“狗偷鹅食”这一画面文字，配乐《爸爸去哪儿》伴奏）

师：老师请你听着音乐，看着这段文字，听完了，看完了，来说说鹅狗在干什么。

生1：鹅和狗正在抢饭吃。

生2：狗偷鹅的饭吃，他们正在上演一场食物争霸赛。

师：听着这样的音乐，看着这样的文字，你们似乎看到了一只怎样的狗？一只怎样的鹅呢？

生3：这是一只猥琐的狗，一只傲慢的鹅。

生4：那只狗像个滑稽的小丑，这只鹅是像个气得干瞪眼的老爷。

生5：作者笔下的狗再也不像生活中见到的那么神气，更像是贼眉鼠眼的小偷、强盗，而鹅就是这么三眼一板，架子十足！

师：我们如果把这“狗偷鹅食”的情景拍成一部微电影的话，那是一件挺有意思的事情。我们今天要创作的这部微电影需要一个最佳配音演员，谁能把这段话读得最有趣最好玩，谁就是最佳配音演员了，试试看吧！（生自由练读，创设情境，寻找最佳配音演员）

师：读到这儿，同学们发现了没有，这段话的主角是鹅，怎么却用了那么多的话是来写狗呢？（课件呈现描写狗的句子）

生6：这也是一种对比，用狗的猥琐来对比鹅的三眼一板。

生7：我认为也是对比，这样一对比就衬托出了鹅老爷是多么的高傲。

师：仅仅是对比吗？我们再仔细读一读带有“侍候”的这三句话？你又可以发现什么？

生8：鹅是老爷，人是奴才，人低声下四地侍候鹅，还责怪它“架子十足”。

师：你感觉到作者讨厌鹅老爷了吗？

生9：没有，反而更喜欢鹅了。

师：这就奇怪了，喜欢又不直说，你发现作者写作的秘密了吗？

生10：这是在说反话。

师（板书：反语）：对，这就是反语，正话反说也能表达情感，还能让我们感觉很幽默。

生11：哦，我明白了，作者为了写出这么一位高傲的架子十足的鹅老爷，用鸭子的步态来对比，用狗的猥琐吃相来对比，再加上用反语的写法就把这只白鹅写活了。

师：说的太好了，对比、反语这两个方法很实用，特别是在广告宣传海报上。我们的微电影为了吸引广大观众，还得有一张海报宣传，咱们能不能用对比、反语的方法来尝试着创作这份微电影海报？（生自由创作《鹅狗争食》微电影海报，课件出示微电影海报）

生创写1：题目“新版战争与和平”，内容：一只猥琐的狗小贼竟要在鹅老爷这位太岁头上动土，失手？还是得逞？《新版战争与和平》让你笑掉大牙，笑出眼泪。

生创写2：狗小样低头猫腰把饭吃，鹅老爷昂首阔步已来迟，鹅老爷恼羞成怒把人斥，丰老先生添水加饭把鹅侍。

生创写3：骄阳似火，鹅老爷饱餐中，狗小贼饿肚中，趁着鹅老爷找水的当儿，前进，前进，前进，进！顶着鹅老爷的炮火，后退，后退，后退，退！

【小结】以往教学本环节，教师总是让学生选择自己熟悉的小动物写一写，学生也有“读写结合”的意识，但这种“读写结合”中的“写”只是一种“要我写”，大部分学生的练笔走进了一个低情、低趣、低效的“死胡同”。上述教学片段把目光聚焦到语言文字上，紧扣“对比、反语”来创作“鹅狗争食”的微电影海报，把“对比”进行到底，将“反语”尝试着写，在这种影视文化的撞击下，学生思维的闸门被迅速打开，有了不能不写的理由，有了言语表现的强烈欲求与冲动，由“要我写”变为“我要写”，以愉悦的心情、高涨的热情积极参与到练笔中来，学生的练写有情、有趣、有效。

篇4：《白鹅》阅读答案

②鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。但音调上大不相同。鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥：要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

③鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

1、结合具体语境解释加点词。

①猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。

②鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

2、我亲自抱了这雪白的大鸟回家句中的大鸟指的是什么?

3、它伸长了头颈，左顾右盼。我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!作者根据什么推断这只白鹅是个高傲的动物?

4、选文中， 为表现白鹅的高傲，作者用了什么方法?他是从哪几个方面展现白鹅的高傲的?请举例说明。

5、鹅的步态，更是傲慢了在这句话中更起到了一个什么作用?

6、请试着结合语句说说作者对白鹅的态度。

7、②③两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。⑴ ⑵

8、第②段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声?

9、同鸭和狗的叫声相比，鹅的叫声 ，鸭的叫声 ，狗的叫声 。

10、分析一下鹅的步态，更是傲慢了一句中，更字有 的作用。

11、鹅的步态的傲慢，体现在哪些方面?

12、鹅不惧怕人的性格导致的后果是 。

参考答案：

1、①愚昧顽固形象地写出了猪和乌龟动作行为缓慢的特点 ②用拟人化的语言写出了鹅的叫声大而凝重

2、指的就是白鹅。

3、因为凡动物，头是最主要的部分。这部分的形状，最能表明动物的性格鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示

4、对比，在全文通过与鸭与狗以及其它动物的对比显示鹅的高傲。举例略。而具体文字中很恰当地运用细节描写来表现鹅的傲慢。举例略。

5、递进，说明鹅的步态比叫声还要傲慢。

6、喜爱。

7、⑴鹅的叫声充满了傲慢。⑵鹅的步态傲慢。(意近即可)

8、通过对比，突出鹅的叫声的傲慢。(意近即可)

9、音调严肃郑重;音调琐碎而愉快;针对生客或宵小的

10、承上启下

11、从容、大模大样、傲然地站着、不怕人

篇5：《鸭子和白鹅请客》阅读答案

春天到了，河里的冰化了，树枝、枯草也长出了嫩芽。

鸭子在一条河里碰见白鹅，他们很高兴，在河里游来游去。白鹅说：“鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧!”

鸭子来到白鹅家里，看到许多草根和鲜嫩的草芽，鸭子想：①。他嘟着嘴，很不高兴地走了。

第二天，鸭子准备了田螺、泥鳅，也请白鹅到自己家里来吃饭。白鹅来到鸭子家，看了看这些吃的.，摇摇头，说：“我只爱吃草根、草芽，这些荤菜你留着自己吃吧!”

鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定喜欢。那天白鹅把自己最爱吃的草根、草芽都拿了出来，原来自己错怪了他，于是，鸭子说：“我去找些草根、草芽来，咱们一同吃吧!”

这一次，鸭子和白鹅吃得_____，这对好朋友都尝到了自己_____的食物。

1.这篇文章一共有__个自然段。其中第__到第__自然段写的是鸭子请白鹅吃饭的事情。

2.鸭子看到白鹅为他准备了草根和草芽，他会怎么想呢?联系文章内容，为①处选择一个正确的答案。

A.白鹅真好，准备了这么多草根和草芽。

B.白鹅真小气，只准备了草根和草芽，连一点荤菜都没有。

C.白鹅是我的好朋友，不管他给我准备了什么吃的，我都感谢他。

3.故事的结局是什么呢?请你根据自己的理解，把最后一段补充完整。写完之后再读一读。

___________________________________

4.这个童话故事告诉我们什么?

A.告诉我们白鹅很小气，鸭子很大方。

B.告诉我们每个人都有自己的爱好，不能以为自己喜欢什么，别人就喜欢什么。

C.告诉我们白鹅喜欢吃草根、草芽，鸭子喜欢吃田螺、泥鳅。

答案：

1.6 4 6

2.B

3.都很开心喜欢吃