白鹅的案例与分析

第一篇：白鹅的案例与分析

白鹅教学案例

本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。 生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。 师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的?

生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。

生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。

生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢!(说着拿出来展示给大家看)

生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。

生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。(这位同学认真地讲起了成语故事)

学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。

[案例2]：

当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗?从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢?这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。

生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了!

生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。(哄堂大笑) 生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”(一阵大笑) 生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁;虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。 生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。

生2(急切的语气)：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。(哄堂大笑)

生1(支支吾吾)：……(同组的有点失望)

生2(高兴地)：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子。

同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还可以做为药引呢!

两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。

师(欣喜地)：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。

四、案例与评析

1、阅读教学是“感受——理解”语言的过程。 阅读教学“以读为本”，通过多种形式的教学活动，让学生感受、理解语言文字，体会事物的特点。开始上课时，教师让学生读背学过的古诗《咏鹅》，并播放白鹅活动的图片及视频，从读背中感受，从看中加深理解，使学生对鹅有个形象的认识。

在检查预习时，学生对生字新词“净角”一词相对难理解，教师先指导读音，再利用有关图片和戏剧短片让学生对“净角”有个形象的理解，接着用“角”按读音组词，最后请同学扮演净角走路的样子。教师就是这样用直观的形式让学生感受、理解生字新词，继以积累、运用字词。字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课，识字教学也不能放松。

在教学第

一、二自然段时，让学生先自由读课文，边读边想，白鹅给你留下了什么印象，并用一两个词概括出来，再默读，想想课文是围绕哪一句话来写的，引导学生从读中感受中心句、过渡段在文中的作用，从总体上理解、把握课文内容。这样，引导学生通过读感受、理解白鹅的特点，培养、提高学生的阅读能力和概括能力

在教学第

三、四段时，抓重点词句反复读，多种形式读，品读，引导学生从字里行间感受白鹅的高傲的特点。教师要求学生用“——”划出描写白鹅叫声、步态高傲的词句，反复品读，并想象和扮演白鹅的叫声和走路的样子。这样，学生对白鹅的特点有更清晰的认识，印象更深刻，理解得更加准确。

2、阅读教学是“积累——运用”语言的过程。

阅读教学“以读为本”，最终目的还是落到积累、运用语言上。教师引导学生多角色读，抓重点词句读，品读，在读中除了能感受、理解课文内容和事物特点，同时也是一种积累语言、学习表达的过程。教师引导学生通过读，分析、理解鹅叫声、步态的特点的时候，学生在反复受到刺激下，不但熟读成诵，积累语言，还能感受到作者的写作方法——抓事物的特点写，必然会模仿作者的写法，运用到语言实践中。

在这节课的结尾部分，教师还设计了小练笔：如果你是一只白鹅，你会怎样向大家介绍自己?课文是读与写的例子，教师用好了这个资源，创设由内化——外化的转换实践活动，让学生切实地感受语言和运用语言。

总的来说，这节课的过程就是一个引领学生经历“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程。

充满欢声笑语的课堂

──《白鹅》教学案例

执教：安徽省淮北市第三实验小学 陈金龙 评析：湖北省宜昌市伍家岗实验小学 王梅珍

【案例背景】

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者丰子恺重点描绘了白鹅性格的特点──高傲，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默风趣，使人如闻其声，如见其形，字里行间流露出作者对生命的关爱、对生活的热爱之情。我们学校开展语文教研活动，听了安徽省淮北市第三实验小学陈金龙老师执教的《白鹅》录像课。陈老师的教学真实而精彩，设计巧妙，语言诙谐，极富情趣，欢声笑语充满整个课堂，令人回味无穷。

【案例描述】

〖片段一〗

师：我们一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”《咏鹅》这首诗着重描写了鹅的形象，即色彩的美丽和姿态的优雅。这节课我们学习一篇有关描写鹅的文章，看看文中这只鹅有什么特点。

板书课题：

白鹅

生：齐读课题。

师出示词语：

窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气

生：自由读词语，再齐读。

师：你们知道什么是净角吗?

出示课件：

净角脸谱

生：看到净角脸谱的色彩夸张，情不自禁地笑了。

师：指导写“脾”，提醒学生注意，右边中间的撇是从“白”中撇下来的。

师：请学生开火车读课文，边读边想：文中的白鹅给你留下什么印象?

生：大声朗读。

(有一名同学读错了“譬如”的“譬”，老师及时纠正。)

师：文章很长，不好读，相信你们多读几遍，一定会读好。

师：读了课文，你能说说文中是一只怎样的白鹅吗?

生：它是一只高傲的白鹅。

生：它的架子十足。

生：它有鹅老爷的脾气。

师：齐读文中的一句话：“好一个高傲的动物!”

(请读一个词语：高傲)

师：知道什么是高傲?

生：看不起别人，自以为了不起，非常骄傲。

师：你愿意用“高傲”这个词语来形容自己吗?

(不愿意)

师：文中作者写白鹅高傲，是不是不喜欢白鹅?

(不是)

(点评：陈老师注重字、词、句的训练，指导学生读通课文，抓住课文的重点句，并从重点句中找出重点词语，这是一个非常好的读书方法。)

〖片段二〗

师：请默读课文，画出你感兴趣的句子。

(生认真读、画。)

师：指名读画的句子。

生：读“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

师：我听出了不慌不忙的步调，再沉着一点就更好了。

(另一名学生读，学生鼓掌。)

师：出示课件：净角出场。你对净角出场有什么感受?

(学生开心地笑了。)

生：净角出场高傲。

生：净角出场大模大样。

生：再读“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

(齐读)

师：鸭的步调是怎样的呢?

生：读“鸭的步调急速，有局促不安之相。”

师：我听出了步调的匆忙。

(掌声响起。)

(点评：陈老师恰当地运用现代化教学手段，让学生观看“净角出场”，再谈感受，化抽象为具体，突破了教学的难点，收到了很好的效果。)

〖片段三〗

师：鹅吃饭更有趣，快读。

生：读“鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”

生：读“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

师：鹅先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法叫三眼一板。“三眼一板”指音乐节拍，四四拍。文中指什么呢?

生：文中指鹅吃饭的顺序不能打乱。

生：再读“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”

师：出示句子：“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”自由读，你发现什么?

生：站起来微笑。

师：他用笑脸告诉我，他还没发现。

生：再读，边读边想象狗偷吃鹅的饭后，扬长而去的画面。

师：同桌互读，加上动作。

(这时最后一排只有一名学生，陈老师便坐在他旁边，认真听这位学生读书。)

师：指名读。

(生边读，师边指导，指导读“扬长而去”、“空空如也”。)

师：听着你读，我也想读。

(师范读，注意了语调、停顿、重音，还加上了动作，读得生动有趣，生听得聚精会神，时时欢笑。)

生：自由读句子。

师：谁想读一读?

生：读得绘声绘色。

(学生边听边发出会心的笑声。)

师：我真佩服你的朗读。

生：边读边加上动作，读出了趣味，读出了对鹅的喜爱之情。

(学生边听边开怀大笑。)

师：听了你的朗读，我发现自己不会读书了。

师：作者对这只白鹅有什么样的感情?

生：我觉得作者非常喜欢这只白鹅。

生：作者用“鹅老爷”、“架子十足”等词语，表现了对白鹅的喜爱之情。

师：怎样读“好一个高傲的动物!”你能把这个句子换一个词语来读吗?

生：好一个高傲的白鹅!

生：好一个架子十足的白鹅!

生：好一个大模大样的白鹅!

(点评：陈老师采用自由读、指名读、范读、学生互读等多种形式让学生充分地读，有目的，有层次地读，读得引人发笑，读得入情入境，读得妙趣横生。)

【案例评析】

课堂教学是由一个个教学细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧;看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。在片段一中，陈老师指导学生写“脾气”的“脾”，因为这个字的右边中间的一撇，学生最容易写错，这样一指导，学生就掌握了“脾”的写法。在片段三中，当同桌互读时，最后一排只有一名学生，陈老师急忙坐在这位同学的旁边，认真地听他读。这个教学细节留住了一份精彩，营造了一份美丽，不仅让这位学生感动，而且让所有听课的老师受到启迪。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要灵活采用多种方法让学生充分感知课文，教师用激情感染学生，调动学生的情绪，使学生在积极的阅读情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，学得快乐，学得扎实，学得有效。本案例中，陈老师以读为本，抓住重点句“好一个高傲的动物!”和重点词语“高傲”展开教学，让学生实实在在地感悟语言，品味语言，积累语言。在片段三中，读的形式多样，读的层次清晰，读的目的明确，学生读出了自己的感受，走进文本的语言深处，真正与文本对话，创造出生动而有情趣的课堂。因此，课堂上时时有孩子们银铃般的笑声。

语文教学中恰当利用现代教学手段，能化难为易，变抽象为具体，使教学形象生动，能够充分发挥视觉和感知的作用，全方位地调动学生的思维，把学生引入多姿多彩的语文世界。在片段二中，陈老师为了让学生理解“净角出场”，出示课件，这样，学生明白了作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中不可一世的傲慢。这既是教学中的重点，又是教学中的难点，这里的课件出示恰到好处，相当实用，相当有效。

在课堂教学中，教师的激励性评价有利于激发和调动学生学习语文的积极性和创造性，让学生在充满对智慧的挑战中，不断体验成功，使语文课堂充满生命的活力。在片段三中，当一名学生的朗读引来同学们称赞的笑声时，陈老师的评价是“我真佩服你的朗读!”当另一名同学再读语句，引来同学们赞美的笑声时，陈老师对这位同学的评价是“听了你的朗读，我发现自己不会读书了。”这样的评价，一定会让学生更加喜欢语文课，从而让语文课堂充满欢声笑语。 片段：

师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?

生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好象责备别人打扰了它的安宁。

师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?

生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”

师：够傲的。

《白鹅》教学案例

一、导入新课

1.师：通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的动物?——生接：好一个高傲的动物。这是一只怎样的白鹅——生接：这是一只高傲的白鹅。(板书：高傲)

2.高傲是什么意思?谁来说说。(指名说)

生：就是傲慢的意思 生：就是说白鹅很骄傲 生：高傲就是架子十足

师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗

生：我觉得我不愿意

师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗

生：不讨厌

师：哦，真是这样，那就让我们走进课文，一起来感受一下吧。

二、品读赏析

课文从哪几个方面表现了白鹅的高傲?(指名说)生反馈(板书：叫声、步态、吃相)

(一)叫声：(第3自然段) 【课件出示】鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，……不亚于狗的狂吠。

1、师：你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲呢?(指名说)

从“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词语中你是怎么体会到白鹅的高傲的?

厉声叫嚣、引吭大叫是什么意思?谁用你的动作来表演一下?如果鹅会说话，此时它会说什么呢?你体会到了什么呢?

师：是啊，真让人觉得这是一只高傲的白鹅啊。同学们，你们发现没有，作者写白鹅叫声的高傲时，先是进行概括介绍，然后再列举具体事例的，以后我们同学们在写作文时也可以学习作者这样的写作方法哦。

(二)步态：(第4自然段)

师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，画出体现鹅的步态的句子。

【课件出示】鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

你们见过净角出场吗?看净角出场了!【出示净角的录像】净角与白鹅有什么相似之处呢?(指名说)这个句子运用了什么修辞方法?

师:是啊，在这里，作者只运用了一个比喻句，就把鹅的步态刻画得如此惟妙惟肖，妙趣横生。谁来表演一下。(一生演)

师：你演得真逼真。你们看，这只鹅是踏着方步出场的。如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?

引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。(齐读)

师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀?它们的步态有什么不一样?(生汇报) 男生读第3自然段。

师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”在这一段里，我们看看作者是不是又运用了先概括介绍，再列举具体事例的写作方法呢?

(三)吃相：(5-7自然段)

1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。那么鹅的吃相又有什么特点呢?自由读第5-7自然段，从哪些词句中，你感受到了它的高傲呢?

2、【课件出示】鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

师：“三眼一板”在是什么意思?(原指京剧里的一种板式。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。)

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

生： 从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。(吃的东西是不变的。)

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” (吃饭的顺序是不变的)

师：你们瞧，鹅吃的东西不变，顺序也一点都不能变，多有趣呀!谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

3、多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，给其它的动物带来了可乘之机，于是我们的鹅老爷为我们上演了非常有趣的一幕。谁来说说是怎样的一幕。找出来读给大家听听。 【课件出示】因为附加的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，……饭罐已经空空如也。

从这段中你体会到了什么?是从哪些地方体会到的?

这里的鹅老爷能够换成白鹅吗?为什么?(指名说)

师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗?能加上动作读读吗?先练读。(指名读)

师：(评)想想，这位鹅老爷就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀?(厉声叫骂)它会骂什么呢?当它看到饭罐已经空空如也时，它便昂首大叫，它又会叫些什么呢?

师：是啊，这只鹅会冲着人发脾气，连人都敢责备。难怪丰老先生对这只鹅发出了这样的感叹?(“好一个高傲的动物!”)

就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。而且它吃饭的时候，还非有一个人侍候不可，你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)

(对照板书)平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲昵，这叫反语。比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”

这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：

出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。

师：作者会留恋什么呢?如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢?

三、布置作业：

1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

3、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。 板书设计：

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 喜爱之情

架 子 十 足

第二篇：白鹅 教学分析

《白鹅》教学片段(教学理论分析)

新昌南瑞实验学校

叶小英

一、强调课堂气氛，强化文本的感悟

活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。基于这一认识，许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。

在片断中，适当安排了一些活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。对此我有以下两点体会：

1、立足人物性格，做好活动铺垫：

语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。

2、重视文本内容，杜绝随心所欲：

对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。

总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。

《五花山》教学设计1 【设计理念】

本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。

以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。 【教学过程】

一、谈话导入：

同学们去过什么地方旅游吗?能给大家介绍一下你去过的地方吗?(指名学生说，当学生说到山的时候，教师乘机引导到五花山。) 揭题：五花山 齐读课题

二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。

1、 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、 把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。

三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、 了解春、夏两季五花山的颜色 。

同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了五花山拿几个季节?师相机板书：春、夏、秋。

出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄) 出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓) 女生读春天、男生读夏天

2、 感受五花山秋季的五彩缤纷。

过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗?出示(秋天的五花山文字) 自由读

你感受到了美吗?你喜欢哪种颜色，为什么? 指名学生说说，并有感情地朗读该句子。

一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。

用一个词语概括五花山的秋天(五彩缤纷)

3、欣赏图片，合理想象

让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧! 出示图片并配上音乐

第一张图片教师说：有的树叶 就象 第二张图片请学生说

以次类推，让学生用有的树叶 就像

然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的 还有的 让学生说

四、合理想象，写下美文

过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。 先指名学生说

然后让学生写下来，开头是：冬天，五花山 (写一句、二句均可) 然后交流

并用一个词语概括五花山的冬天。并板书(冰天雪地) 同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书 五花山板书设计：

五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地

2 【教材分析】《五花山》是人教版第五册的一篇(选读)写景文章.写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的句式连句成段,采用“联想”这一手法把色彩写得灵动多姿，可对学生进行“联想”的训练.本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇妙的美,从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情.写景文章重在品味语言美,体验自然美, 【教学目标】

1.正确、流利、有感地朗读课文，了解课文抓住颜色描写景物的特点，感受五花山的风光美，积累优美词句。

2.读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。

3.在学习课文的基础上，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

【教学重点】：1.多种形式朗读课文，了解课文抓住颜色描写景物的特点，感受五花山的风光美，积累优美词句。

2.读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。

【教学难点】：读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。

【教学准备】: 课件 积累描写颜色的词 作业纸 【教学时间】： 1课时 【教学流程】：

一、谈话揭题。

1. 我很喜欢?说说自己都游玩过什么山?

2.这节课我们将一起去游玩一座不一样的山，叫五花山(板书) 3.指名读课题。请发挥你的想象，猜一猜，五花山是什么样的?根据学生的回答进行点评。

五花山到底是怎样的?我们一起去看一看。

二、初读课文. (五花山在哪里?五花山在这里(举课文纸))

1. 拿到课文纸以后大声地读一读，读完一遍想一想，你知道了什么?(有的同学拿到课文纸比较迟，我们等一等他们，先读好的同学可以自己讲一讲你知道什么?) 2.反馈：读了这篇课文,你知道了什么? 五花山很美;

课文写了五花山的景色;

课文是按时间顺序写的，写了春、夏、秋四个季节的景色; 整篇课文都是抓住颜色来写的。

春天是绿色的，夏天也是绿色的，秋天是五颜六色的。(板书:春绿色 夏绿色 秋天五颜六色)

(原来以为五花山是……事实上……)

(秋天有很多种颜色，有没有一个词能把这么多种颜色都包括在内呢?) (如果学生讲出了淡淡的绿，浓浓的绿，就随机板书。)

(读了一遍就知道五花山春夏秋三个季节的颜色，真不错，很有收获。) (明白了为什么叫五花山，和我们想象中的很不一样。)

三、赏读课文。

(一)春夏部分

1.我们一起去欣赏大山的春天和夏天的景色。 (大屏幕同时出示

2、3自然段。)

2.自由读，预设一，想一想春天的绿和夏天的绿一样吗? (板书：淡淡的 浓浓的)

你从哪儿感受到春天的绿是淡淡的，夏天的绿是浓浓的?

预设二，你从哪儿感受到春天的绿是淡淡的，夏天的绿是浓浓的? 3.反馈：

春天的绿是淡淡的。预设一：刚冒出芽儿来。师：刚刚成长出来的(冒 芽儿特别的嫩，特别的淡。)嫩嫩的黄(绿中带着淡淡的黄。) 4，你从哪儿感觉到夏天的绿是浓浓的?

(不管……都…… 师：一个不管……都……把所有的叶子都包括在内了，大的树叶是浓浓的绿，小的树叶也是浓浓的绿。)

(绿油彩 师：你知道油彩是什么?那可不是一般的颜料，是京剧演员化妆用的，一层一层地涂到脸上，不留一点儿缝隙。)

(染师：透明、无色的雨点儿落上都被染成了绿色。其实，不只是雨点儿，抬头看看天空被染绿了。 低头看看，(大地 小河 泉水)都被染绿了，满眼都是绿色。

5.春天的五花山嫩嫩的，绿绿的，是那么柔美。

夏天的五花山是一片浓浓的绿色，热情，奔放。

(请同学们自己练着读一读，把两种不同绿的感觉读出来?男女生分读。) 6.看春天淡淡的绿，赏心悦目;看夏天浓浓的绿，心旷神怡，真是淡妆浓抹——总相宜。

(二)秋天部分

第一层次：

1.浓重多彩的秋天在向我们招手，请同学们自己读一读第4自然段。用笔圈出描写色彩的词?

2.根据学生的反馈，在课件上随机把(金黄色 杏黄色 火红色紫红色 翠绿)变红。

3.再读一读这些表示色彩的词，你对五花山有什么感受?(我觉得五花山是五彩缤纷的五彩斑斓万紫千红 美不胜收 神奇 鲜艳 丰富 美丽)) 4.想不想看一看五花山?(欣赏图片，教师配合图片解说，还有很多丰富的颜色，请看。)

5.这么多美丽的颜色，你喜欢那一种?看来，每一种颜色都有人喜欢。

6.课文在写这些颜色的时候，每一种颜色都用了一个分句来写的。(课件切换)把你喜欢的那一个分句读好，读美。学生练习读。 指名读，师生合作读：师有的树林 生读后面的 第二层次 1.真美呀，作者是如何写出来的?反复地读，找一找有什么秘密吗? (排比 比喻 拟人 ) 2. 反馈：

注意问的技巧：作者看到树林是什么颜色的，联想到了什么? 能不能说一说，作者还看到其他的树是什么颜色的，联想什么? 学生反馈。随机点击显示横线和波浪线。

最后一句的预设：看到不怕秋霜，还是想到不怕秋霜;看到翠绿还是想到翠绿。 3. 说得真好!师生合作读。老师读前面的看到部分，学生读后面联想的部分。 作者运用的联想的方法把这些颜色写的怎么样?(板书：联想)

4. 秋天的山(就是)一片金黄，生：一片火红，一片翠绿，一片( ),一片(

)，一片( )人们给这五颜六色的山起了个(很)好听的名字叫——五花山。 第三层次

1. 课文学到这里，我们看到了大山春天的娇嫩，夏天的浓郁，秋天的多彩，满意了吧?那是不是还有点遗憾呢?(没有看到冬天的景色。) 2.请一边欣赏，一边想“冬天的山是什么颜色的?” 3.怎么样?漂亮吧，被吸引住了，看的很投入。 说以说，看到了什么颜色?根据学生的回答板书。

4.运用联想的方法，选

一、两种颜色写一句话。把他写得更生动更具体。 4.交流反馈。

评价的时候：围绕“联想”来评价。

第三篇：俄罗斯矿山爆炸案例的案例分析与总结

通过对该案例的认真阅读与分析以及对卓越绩效管理的学习,个人有以下几点心得与体会：结合该案例，觉得目前很多公司在普遍存在着这种现象，出现问题各部门之间互相推脱责任，互相推诿，结果是出现问题前无预防，出现问题后无措施，该案例中的季度绩效会议存在以下的问题与不足：

一、 该季度绩效会议有各部门经理参加，却没有公司层级的总经理或CEO参

加，各部门之间的问题与分分歧无法进行协调与统一。

二、 该公司的季度绩效考核的情况反映出该公司的管理是以问题为导向的管

理思维，而不是以目标为导向的管理思维方式。

三、 案例中的季度绩效考絯未做以目标导向，也没有设定具体的目标，既没

有设定KPI，也没有实现目标的过程控制，未对目标进行空间维度与时间维度的分解，没有对实现目标的策略与行动计划，所以导致无法达成目标。

四、 对季度前的月度与周例会等没有进行有效的过程控制，对影响目标的达

成的因素进行检查与跟踪，以致于到季度绩效考核时，目标无法达成。未能形成有效的过程控制PDCA管理循环。

以上为本人对该案例的一点学习心得与体会，不足之处敬请指正。

发展公司技术中心设计三室 邓祖红

第四篇：酒店市场细分与定位的案例分析

酒馆一班林娟23号

案例：友谊宾馆餐厅的市场细分

北京友谊宾馆成立于1950年，作为专门接待外宾。随着京城酒店的增多，人员老化和餐厅分散似乎成了友谊宾馆的劣势。

2001年，友谊宾馆进行调整、改革。宾馆总监和餐饮部一起搞市场调研，分析市场，找出优势，进行营销策划。友谊宾馆共有2000个客房、10个餐厅、400多个厨师，可同时接待3000人就餐。来这里就餐的是商务客人、旅游团队，也有会议客人和散客。

针对过去宾馆餐厅分散、各自为政的现象进行各餐厅的品牌优化。宾馆大大小小10个餐厅按照客源市场的需求进行细化。

如有为高消费客人提供高档菜肴的友谊宫聚秀极品鲍翅餐厅等;而迎宾楼的家常菜、雅园的西餐等中低档餐厅主要满足住店客人用餐。这使得各餐厅之间由过去的互相竞争、互挖墙脚.

一变成了优势互补。

第五篇：案例分析：诺基亚的成功与失败

诺基亚的成功与失败

前言：

诺基亚(Nokia Corporation)是芬兰手机品牌，总部位于芬兰埃斯波 ，主要从事生产移动通信产品的跨国公司。诺基亚成立于1865年，当时以造纸为主，后来逐步向胶鞋、轮胎、电缆等领域，最后才发展成为一家手机制造商。

自1996年以来，诺基亚连续14年占据市场份额第一。面对新操作系统的智能手机双面夹击，诺基亚全球手机销量第一的地位在2011年第二季被苹果及三星双双超越。2011年2月，诺基亚与微软达成全球战略同盟并深度合作共同研发Windows Phone操作系统。2013年7月11日23时，拥有4100万像素的诺基亚Lumia 1020正式在纽约发布亮相。2013年9月3日，微软宣布以72亿美元收购诺基亚设备与服务部门(诺基亚手机业务)，并获得专利和品牌的授权。诺基亚将业务重心转向萌芽时代

诺基亚的历史始于1865年。1865年采矿工程师弗雷德里克·艾德斯坦(Fredich Idestam)在芬兰坦佩雷镇的一条河边建立了一家木浆工厂，工厂位于芬兰和俄罗斯帝国的交界处，并以当地的树木作为原材料生产木浆和纸板。

1868年艾德斯坦又在坦佩雷镇西边15公里处的诺基亚河(Nokianvirta river)边建立了他的第二家工厂：橡胶加工厂，该工厂除了生产皮靴和轮胎外，还生产工业用橡胶制品。1871年，艾德斯坦在他的朋友利奥·米其林(Leo Mechelin)的帮助下，将两家工厂合并为一家工厂，并且成功地将其转变为一家股份有限公司，艾德斯坦成为首任诺基亚管理者，随后两人将公司的名字命名为“诺基亚”。直到今天，该公司仍然保留“诺基亚” 这一名称。

19世纪末艾德斯坦将诺基亚管理者的职务转交给利奥·米其林，而当时无线电产业的萌芽刚刚起步。于是，米其林突发奇想地想将诺基亚公司的业务扩张到电信行业，但是遭到了艾德斯坦的反对。直到1902年，米其林才说服艾德斯坦，这才让诺基亚增加了一个电缆部门。但令米其林没想到的是，这个他突发奇想所建立的电信部门最终却发展成为了后来的诺基亚公司 。 电信时代

从1962年到70年代中期，诺基亚在芬兰电信市场所占份额不断增加。

20世纪90年代中期，诺基亚因涉及产业过多而濒临破产，而当时的诺基亚总裁以及高

1

Here地图服务。

层果断地将其他所有产业舍弃，并拆分了传统产业，只保留下诺基亚电子部门，将其他所有传统产业出售，诺基亚集团开始两年的分裂，而此刻的诺基亚作出了自己历史上最重要的战略抉择。 手机时代

只剩下手机电信产业的诺基亚经过5年的时间逐渐摆脱了破产的境况，由于专注于传统功能手机产业的研发，诺基亚功能手机在当时具有极佳的用户品牌效应。1995年，诺基亚开始了它的辉煌时期，它的整体手机销量和订单剧增，公司利润达到了公司前所未有的财富。 后PC时代

诺基亚面对新系统的智能手机夹击，在塞班S60V3基础上推出了S60V5,并且在2010年分别发布了Meego和Symbian3,然而未能打败IOS和Android，并且手机地位也被敌对厂商苹果和三星超过。诺基亚不得不寻求新的出路。2011年2月11日，诺基亚在英国伦敦宣布与微软达成战略合作关系，放弃Symbian和meego。诺基亚手机将采用Windows Phone系统，并且将参与该系统的研发。

2012年，微软在美国旧金山新闻发布会上发布了Windows Phone 8(WP8)操作系统，它采用了全新的内核和界面，可支持多核处理器和高清分辨率，整体性能更多强劲，诺基亚开始大量生产WP8手机。不过令人遗憾的是，新的WP8系统和原来的WP7.5系统并不兼容。

北京时间2012年9月5日晚10点，诺基亚联合微软在纽约举办发布会，正式推出两款采用微软Windows Phone 8操作系统的智能手机，以求追回手机市场。

2013，微软宣布，将以37.9亿欧元收购诺基亚的设备与服务部门，同时以16.5亿欧元购买其10年期专利许可证，共计54.4亿欧元，约折合71.7亿美元。该收购项目中包括诺基亚的手机部门和手机业务，以及诺基亚在全球的手机制造工厂和诺基亚的手机部门和工厂的所有员工，还有诺基亚的大量专利以及品牌的授权。 诺基亚的衰败与苹果的崛起

十年之前，手机市场是诺基亚和摩托罗拉的天下，两大品牌的市场占有率之高，拥有手机之人大部分都在这两个品牌的产品之中进行选择。再看十年之后的今天，智能手机大行其道，苹果iPhone和谷歌的android系统两大平台的智能手机竞争激烈，而诺基亚，似乎离智能手机的阵营越来越远。

作为手机业的巨头，诺基亚公司因为其技术的进步，以及产品的经久耐用，在21世纪

2 初期5,6年内近乎占据了手机业的半壁江山。而作为后起之秀，苹果公司于2007年推出的iPhone产品以其独特的外观和操作系统，以及强大的营销宣传和售后服务，迅速成为手机业的龙头。

首先我们来回顾下诺基亚的兴衰。

上个世纪70年代，百年老店诺基亚公司开始进入手机电信行业。而此时的芬兰与其他国家不一样的是，其他国家的电信行业在当时基本处于垄断阶段，而芬兰则十分鼓励国内电信行业的竞争，导致芬兰国内的独特的完全竞争市场形势占统治地位。自从这个国家第一个地方电话网19世纪90年代早期建立以来，芬兰已有好几个电话运营公司，它们和芬兰邮政电话电报局从不自动从国家供应商手里购买设备。自从诺基亚进入电信市场以来，激烈的国际竞争和用户强烈的需求促使诺基亚不断开发新的业务和产品。也就是说，诺基亚从一开始就面临着在国内开放的电信市场上已经站稳脚跟的国际竞争对手的竞争。而诺基亚正是通过不断地技术创新，才在国内市场站稳脚跟，进而进军国际市场。

1990年是诺基亚公司的一个重要转折点，由于公司业务领域过宽，诺基亚公司濒于破产，后来老总认定了一个行业——手机，而放弃了其他所有的业务，将其他业务出售得来的资金全部用于手机的开发与销售，5年后便东山再起。

诺基亚成功的真正原因在于其强大的开发团队。首先，在大哥大时代，诺基亚公司就致力于手机的便携化与操作的人性化。而大哥大时代手机之所以巨大，是由于其电池体积过大，而小型的电池板的续航能力不足，不能满足手机的需求。而诺基亚公司最早开发出了便携式的小型电池板，并因此开发出世界上第一款直板机型，通过其轻巧便携的外形和不错的通话性能迅速占领了市场。而诺基亚并不满足于此，它针对当时三星摩托罗拉公司等笨拙的操作系统，开发出了简单明了，功能强大，并及其人性化的塞班操作系统(塞班公司由诺基亚持股成立)，集成了网络、无线文字、PIM、网页浏览、电子邮件等功能，支持JAVA，并能够运行小型第三方软件，以至于在2003年其系统占有中国手机市场的66.6%。而诺基亚手机最被人津津乐道的就是其经久耐用，甚至手机在掉进水里后拿出来仍可继续使用。而这也是诺基亚公司不断技术革新的结果。

我们可以看到，诺基亚公司正是通过不断的技术革新，推出更加先进更加强大的新产品，将旧产品不断淘汰，贬值，并保持与竞争对手的技术领先优势，成为手机行业的引领者而占据大量市场。

而我们再来看看苹果公司是如何做的。

作为电脑行业巨头苹果公司，在乔布斯重新担任首席执行官后，苹果推出了iPod，由

3 此开始了音乐界的新时代。但是苹果并不满足，2007年，苹果公司推出了iPhone手机，开始进军手机市场。在乔布斯去世的今天，让我们回顾一下2007年他在Macworld上向世界介绍第一代iPhone时的场景吧。他说，今天我们要推出三个款革命性产品，第一个，带有触控的宽屏的iPod，第二个是一台具有革命性的电话，第三个是一个具有突破性技术的上网设备。其实，这三个都是一个设备，也许这是单独看上去三个常见的技术可以实现的功能，但之前从来没有人想过要合而为一。对比当时已有的只能手机，包括诺基亚、摩托罗拉和黑莓等产品，他们拥有的是小屏幕、塑料键盘，一般来说是全键盘的手机，将电话、邮件和上网整合到一个设备中，iphone完全抛弃了这些传统智能手机的特征。而今天，苹果将重新发明电话，苹果公司开发出了灵敏度极高的温度感应的触摸屏，而同时期的产品都是压力感应，苹果公司确实在这方面做出了很大的改进，他们认为，最好的操作是我们的手指，因此，不需要手写笔、必须要键盘，只要你有手，通过多触点控制技术，就能操控你的电话。它独特的外观以及操作系统在技术上根本不存在难度，并且苹果公司在其电脑上曾经开发使用过这套系统，它的与众不同之处，就是把大家没想到事情想到了并且成功在手机上做到了。回顾iPhone 1，iPhone 3G，iPhone 3GS,iPhone 4和才发布的iPhone 4S，技术的一点点进步，都让人们尤其是果粉兴奋不已。苹果是一个兼做软件和硬件的公司，他们敏锐的捕捉市场的需求，引领市场潮流，开发的appstore让人们可以开发软件、购买下载自己需要的软件，每一台看上去一模一样的iPhone，打开之后都是独一无二的，而他们全触屏加home键的设计以及注册了专利的多触点控制技术更是改变了这个智能手机的格局，从此之后，全触屏手机风靡全球。

iPhone热销的另个一个重要原因是其营销技术的先进。

在07年第一台iPhone上架之前，苹果公司就为其做好了一切准备。乔布斯在发布会上称这是一个跨时代的产品，同时iPhone基于苹果公司强大的实力在全球大力宣传，同时价格为499美元，在欧美市场而言属于中档价位，而与此同时，苹果公司又宣传开发出了基于iPhone的苹果商店，iPhone用户能通过此，只需付几美元甚至免费，就能下载到所需要的任意资源而无需通过电脑连接下载，只需通过其自带的Wi-Fi功能，如同带了一台小型上网本一样。不仅如此，iPhone的上市时间不断跳票，在吊足了消费者的胃口后，iPhone上市，结果上市的第一天，在欧洲市场就已经形成了必须提前3个月预订才能买到iPhone的现象。

苹果公司在手机行业的成就归功于强大的宣传能力与对用户需求的把握，通过改变消费者需求偏好获得一大批忠实用户，利用差异化战术最终获得成功。

这两年诺基亚的前景逐步暗淡，种种数据预测，2014年android手机有可能全面超越诺

4 基亚。尽管诺基亚至今仍然是行业老大，但自从苹果发布了iPhone之后一切都变了，智能手机正成为手机的主流，在高端手机市场，诺基亚受到苹果、三星galaxy系列及其他android手机联盟的夹击，在中低端市场，三星的中低端手机在蚕食着它的份额，还有来自中国的手机品牌，他们的渗透力也令人惊叹。诺基亚想要咋智能手机领域扳回一城，它必须回归到创新的前沿，就如同它当年不断创新、欣欣向荣的全盛时代。不破不立，他们必须拿出破釜沉舟的勇气，不要在纠缠于塞班系统之中，重视软件研发，拿出能与苹果ios系统和谷歌android系统相抗衡的智能手机系统出来，才有可能重新回归智能手机的主流。

苹果这两年虽然发展迅猛，但是也有了强劲的对手——以三星为代表的android手机阵营。对于苹果来说，自我的发展是很重要的，有多少人喜欢iPhone 也就有多少人讨厌iPhone，尤其是其闭源的行为让很多消费者不喜欢，iPhone想要发展下去，技术的革命性提升在所难免，对于客户的应用感受也要更加重视，苹果赢在技术和营销，将来如果失败，很有可能是成也萧何败萧何。

通过上述的介绍和对比，我们可以看出，技术对于手机企业来说是非常重要的，甚至来说是至关重要的。当年诺基亚靠技术研发起家，手机业务所占比例越来越大，直到上世纪90年代成为诺基亚唯一的业务，诺基亚也靠技术成为了手机行业的霸主。但是，近几年来诺基亚的研发跟不上市场的脚步，高层基本都是硬件部门背景的，软件越来越不受重视，而在手机普及的今天，消费者越来越重视手机的功能和应用感受，诺基亚的新产品在技术上的革新没有什么大变化，让人感觉都是外壳在变，而内在一直都守着塞班系统这个已经让大众失望连连的手机系统一成不变。反观苹果，在优秀的营销技术下是手机软硬件技术的革新。不论是前文中提到的第一代siphoned的技术革新，还是后面几代图像处理技术的提升、数据管理与提取和记忆的运行方式也在大幅提升，软件的提升也是一代比一代强，最新的第五代虽然外观上没什么区别，但是其siri语音功能之强大是其他智能手机无法比拟的。应该说现在的苹果，是改变、引领手机潮流者，它对于“重新发明手机”当之无愧。在诺基亚对苹果的专利侵权败诉之后，我们似乎已经看不到诺基亚的未来了——风头正经的苹果、迅速崛起的三星、华丽回归的摩托罗拉，还有黑莓、HTC等各种智能手机生产商，再加上各种各样的中低端手机生产商，诺基亚的市场前景一片黯淡。

若要扭转眼前局势，诺基亚应该对旗下产品线进行改革、将机型种类减少;他并建议该公司寻求第三方工业设计业者，对诺基亚的功能性手机与智能手机进行外观与风格的大改造。

建议：诺基亚的低端手机应该固定使用Symbian操作系统，高端手机则应该提供用户可选择操作系统的功能，包括Google Android、Microsoft Windows Mobile

7、Palm WebOS、

5 或是MeeGo：“应该可以通过特制的SIM卡来达到这个目标。”

“若能提供软件开发商相关资源与工具，来制作核心应用程序以及使其更容易转移到其他操作系统平台，诺基亚将成为市场的领先者;：”“此公司也需要重新整顿Ovi在线商店，并与第三方伙伴合作，例如Rhapsody，以提供更丰富的多媒体服务。” 这之中较具争议性的，是认为诺基亚应该将总部从北欧芬兰搬到美国：“你们应该采纳更多以美国为中心的文化;原本欧洲是先进无线技术的中心，但现在美国才是领导者。”

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王剑仲

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