贵在真作文

贵在真作文（精选14篇）

篇1：贵在真作文

吕克特曾说过：“真正的友谊无论从正反看都应一样，不可能从前面看是蔷薇，而从后面看是刺。”是啊，友谊有真有假。但是，只有真挚的友谊，才能给人们带来快乐与感动。若是虚伪的，只能给人们带来失望与痛苦。

他是我在班上的一个好朋友，平常总是一起谈天说地。但最近发生的一件事情，让我对他嗤之以鼻。

上次的体育课，我们进行了期末考试。考试前，他自信满满地对我说道：“一会儿跑一千米的时候，我们比比谁跑得更快，怎么样?”我爽快地答应了。

考试开始了，班上所有的同学都奋力地往前奔跑着。我和他是班上跑得最快的两个，实力也不分上下。跑到半程时，我们依然冲在前头，在第一和第二之间徘徊，不断争取着第一的位置。

快到终点了，我虽然已经气喘吁吁，但还是咬紧牙关，使出吃奶的力气，和他一起向终点线奔去。他落后我半步，却也不甘示弱，对我穷追不舍。“我到啦!第一名是我的咯!”眼看就要踏入终点线，我的心里激动万分。突然，我看见我的左脚前又多了一只脚。“扑通!”一阵痛意传入身体。

我被绊倒了!我忍着疼痛，从地上爬了起来，看见的却是他在终点线那一头不怀好意对我笑着。我怒上心头，立马冲过终点线，抓住他，吼着说：“你为什么对我下黑脚?”体育老师看见了，立马小跑过来，拉开我们两个，问道：“你们两个要干什么?要打起来了?”我不管不顾，又气冲冲地对老师说：“老师!他把我绊倒了!”可他呢?竟然摆出一副无辜的样子，低着头对体育老师说：“老师，我不是故意绊倒他的!”又转向我这头，对着我说：“对不起!”

体育老师见他一脸诚恳，便叫我消消气。我怒气未消，二话不说就转身走向班级，心想：“有人竟会为了一点小小的成绩而去伤害别人，更何况是朋友啊!”

从此，我与他形同陌路，不复往日的亲密。

友谊贵在真，若是待人不诚，又何必与他为伴?

篇2：贵在真作文

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育家陶行知先生的一个“真”字道出了做人的根本，教育的真谛。作文亦如做人，首先应讲究“真”字。

“真”是写作的基础、核心、生命，是最难能可贵的。鲁迅的名篇《社戏》的结尾一句，不知勾起了多少读者的神思遐想。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。”这种对平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情搅动了我们心灵深处的积淀，激起了读者“人生经验通感”。《皇帝的新装》里，大家都说：“陛下的新衣真漂亮”，只有一个小孩说出了真话：“他什么也没穿。”作者让一个天真无邪、无私无畏、敢于说真话的孩子“天真”的声音来揭露这个骗局，实在太妙了！名家名篇之所以感染读者，经久不衰，无一不体现一个“真”字。写真人，写真事；吐真意，抒真情。

诚信乃立身之本，若将它转嫁到学生的作文，从中要求学生缘情而发，言之有物，不“为辞造情”，不“为赋新词强说愁”，不迎合分数，不迎合他人的心理而胡编乱造，从而丧失作文的最基本的功能：作文是记录生活，再现生活，感悟生活的表现形式。因此，要让学生不失“本我”，做到“人文合一”的转变，我认为教师要引导学生可从以下几个方面下功夫。

一、写“真”人。可以写“我”，写与“我”有关的人：亲人、伙伴、朋友、老师等等。这些人每天生活在自己身边，他们的一言一行，一举一动，对孩子来说是再熟悉不过了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮现在脑海中。《背影》一文中，朱自清先生用白描的手法，极经济的笔墨，勾画出父亲拖着肥胖的身子，过铁道，爬月台，为“我”买橘子的一系列情景，读来令人感动，使人流泪。父亲赤城的爱子之心儿子怎能忘怀！对父亲的感激之情文中就是通过动作细节生动真切地表现出来的，激发了人的联想，激起了读者的共鸣，感染了每位读者。只有写自己比较熟悉的人，写起来才会得心应手，有话可说，写得才会真实。也只有把自己熟悉的人写像了，才能把其他人自然而然的写活。

二、写“真”事。作文是反映我们鲜活生活的一扇窗口。叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”丰富的生活就是作文取之不竭的源泉。事儿可以写学校里的、家里的、大街上的、菜场上的、医院里的等等。凡是学生生活中能听到的、看到的、碰到的、想到的，不论大小好坏，都可作为作文的素材。记得那年初二，一个学习懒散、成绩处于中下游的学生突然写了这样一篇习作：自己在无所事事中消磨时光，在迷茫困惑中游走，在束手无策中挣扎，很压抑，很痛苦。我的评语是：老师除了难受，没别的话可说了。你太需要帮助了，而老师几乎没做什么。在判分的时候，我顿住了，他的语句没有出彩之处，全篇大白话，结构稀疏凌乱，书写也是歪歪扭扭。我可以有充足的理由，毫不犹豫地给个三类以下的分数。可如果那样做的话，以后也许就再也看不到这样的肺腑之言了。我给了他一个高分，是因为真性情是怎么也无法“训练”出来的。之后，在不断的沟通中，他又说道：从没发现真的可以将老师当作朋友，从没发现从老师那得到的理解、支持对自己的影响会这样大„„如果这位学生当初写了一大通自己是如何听取老师的教育，如何下决心订目标、订计划，如何痛改前非，而将真实的自己深深隐藏，那么，文章或许更容易得高分，1

而自己却可能会在“真”面前迷失。我在保护学生那份忧郁、颓废的同时，相信他自己也很好地看待并珍藏了这份可贵的成长经历。写在脑海中搜索的亲身经历的事，比凭空捏造的事更能体现中心，流露真情。只有生活实在，写出来的文章才能实在，才能感人，才能让学生在作文中找回真我。这样学生写本色化内容的文章，就会水到渠成！

三、说 “真”话。心里怎么想，笔下就怎么写，是写作的基本要求之一。一位学生曾在周记中大胆地写道：“一些70年代及以前的人表现的很排斥和讨厌周杰伦，因为他咬字不清？说唱太快？另类？还是因为他红？在这个丑闻不断的娱乐圈，还有谁值得我欣赏和喜欢？ 我觉得理由是他的很多歌太有个性了，太高端了，有一种遗憾美……如果你不喜欢他，你不要污蔑他，请不要把艺人与政治扯上关系，试图影响我们听众。你们继续你们的批评，我们继续我们的喜爱。”对于这种直白与叛逆，我没有直接地下评语，而是将这个问题引入了课堂，在共同讨论之中，学生们学会了怎样看待明星。

这些凝结着真情实感的文字都是他们在生活中获得的真实的智慧，相信也会是最有意义的书写。只有对生活的朴素真诚地热爱，对生活的深沉严肃地思考，对生活的内涵大胆地剖析，才能获得真实的感受。人们常说眼睛是心灵的窗户，那么我想：当我们打开这扇窗户，带着真诚之心去注视这个世界的时候，我们一定会发现许许多多真实美好的东西。

新《课标》明确地指出：“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”就是写生活中的实话，写自己对生活的真实观察、真实体验、真实感悟，心中如何想，笔下就如何写。将生活中起初的话锤炼、加工，成为生动活泼的文学语言。常言道，诚信是立人之本。诚实是一个人最基本的道德素质之一。其实能否说真话，与学生的道德素质有很大的关系。说真话对人生是一种责任，对作文则是一种要求。虚情假意，矫揉造作，“无病呻吟”，为迎合而胡编乱造，这样的文章，缺少浓郁的生活气息，缺少鲜明的个性，缺少顽强的生命力，要激起读者的共鸣实在是难。培养学生诚实的道德品质，这是写真话的前提。带着一颗真诚的心，走进生活，对生活中各种各样的现象作出自己真实的评价，坦露自己真实的心声，表现出最真的一面。将这种真实的话写进文章，学生的写作就不会一个腔调，就会呈现出百花齐放的多向思维。言为心声，只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到真性情，真表达，我心思我事，我手写我口。

四、抒“真”情.“感人心者，莫先乎情”，可见，只有感情真挚的文章才能打动人心。王国维在《人间词话》中说过：“能写真景物、真感情者、谓之有境界。”写出了真情实感的文章方能称得上是有血有肉的好文章。“文贵于情”，孩子们有各自不同的生活阅历，自然就有了千差万别的感受。萧乾在《枣核》一文中，用看似“实录”的笔法记叙谈话的经过，不加修饰，朴扑实实，把这位游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。作者直接让人物倾诉内心活动：“家庭和事业都如意，各种新式设备都有了。可是我心上总象是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。”这“心上总像是缺点什么”，是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这连的一串“想”直抒胸臆，情真意切，把故乡的形象再现的多么真切！这位美籍

华人朋友情不自禁地用京腔味诉说着对故乡的思恋，句句诉的是思乡之苦，怎能不感人！情感是学生作文的原动力,只有激起学生的写作欲望,充分调动学生写作情感,学生才会乐于写,写出来的作文才会有感染力.而这种真情实感的表露抒发,就是写作的目标.教师要引导学生畅所欲言,写其所思,抒其所乐,要写出有真情的习作,就必须具备发现生活中真,善,美的能力,发展细腻丰富,健康向上的情感.”感受生活，感受人生，感受社会前进的步伐，感受时代跳动的脉搏，唯此才能体现出独到的见解。只有这样,才能明辨是非,爱憎分明.胸中有真情,笔下才能生情.写作的表情达意，也是自我的心灵对话。所以，抒发情感要发自肺腑，发表看法要出自真实的认识。写作一旦过于功利，就容易失却自我，下笔往往言不由衷，为文造情。如果文章充满虚情假意，空话假话连篇，那不但是对别人的欺骗，也是对自己的欺骗。

篇3：有效作文贵在积累

苏霍姆林斯基说:“阅读是对学习困难学生进行心智教育的重要手段。”而课外阅读是丰富学生语言储备, 积淀语感的有效途径。因为阅读催生兴趣, 兴趣催动写作, 那么在阅读过程中要让学生养成写读书笔记的习惯, 让学生多积累语言材料, “读书破万卷, 下笔如有神”。

课文中的精美语句不能漠视。如, 朱自清在《春》中写草, “园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的”;写花, “你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的, 生动活泼, 节奏明快, 语短意丰, 表现力强。又如, 《绿》中写到“那醉人的绿呀, 仿佛一张极大极大的荷叶铺着, 满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。”采用比喻句生动形象地写出了梅雨潭的形状。教师在教学中要引导学生积累课文中的优美片段, 并学以致用。

试卷上的精美语言不能轻视。如, 走进古诗文, 如同进入一个大观园。“乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄”是湖边春行的欣喜;“何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时”, 思念在秋雨里更加缠绵;“气蒸云梦泽, 波撼岳阳城”这是洞庭湖雄伟壮观的景象……这虽然是考查古诗文默写的一道基础题, 但是它不是单纯地默写诗句, 而是设置情境, 我们在填空的同时, 更多地受到古诗情怀的感染。这样的题, 可以给作文起到极好的示范作用, 我们可以在作文中设计一个引用诗句的排比句来更好地表达主题。

写作训练中的提示语不能忽视。如, 请保留一份单纯, 使你多一份与人的友善, 少一些心灵的冷漠麻木;请保留一份单纯, 使你多一份人生的快乐, 少一些精神的衰老疲惫;请保留一份单纯, 使你多一份奋进的力量, 少一些故作高深的看破红尘。这样的提示语运用排比和对比的修辞手法, 形象地写出一个人面对人生, 面对生活的态度, 给人以启迪, 借用或者套用于文中作为题记或来画龙点睛都会使文章熠熠生辉。

二、注重素材的积累

素材是作文的血肉, 如何拥有充分、生动、典型、新鲜的素材去表现主题, 写好作文, 是语文教师在教学中面临的一个重要教学任务。

1.关注身边小事

过好生活中的每一天, 特别注意身边那些看起来细小琐碎的事情, 在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣, 这样写出来的文章才会有生命力, 因为生活有多广阔, 语文就有多广阔。我们要引导学生勤于采撷, 勤于思考, 把自己经历过的、看到的、听到的、有意义的、有趣的事记录下来。处处留心, 才能领略语文学习的情趣, 才能品尝生活的甜美, 才能生动真实的表现生活。

2.关注热点时事

近年来的热点很多, 如:生态保护、科技发明、焦点人物、十八届三中全会等, 一定要发掘其本质。如在文中表达对国家统一的渴盼, 呼吁人类爱护自己的家园, 赞美赈灾中的大爱, 抒写作为国人的骄傲, 祝福祖国的明天更美好等等, 都能够紧扣时代脉搏, 富有时代气息。

三、注重主题的积累

在语文学习过程中, 培养爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。

1.从体验亲情角度积累文章主题

如亲情、友情、师生情、邻里情、故乡情、爱国情等等。很多语言朴实无华的文章, 都是靠蕴藏在字里行间的情感打动人的。这种情感需要我们在学习中理解, 更需要我们在生活中体会与感悟。

2.从感触自然角度积累文章主题

《白杨礼赞》赞美白杨树的挺拔、倔强、伟岸, 是在赞美抗日根据地军民在中国共产党的领导下, 毫不妥协、坚持抗战的顽强精神, 赞美我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。赞美一种精神, 呼唤一种思想。或从自然的角度, 反思人类的行为, 主张善待自然, 营造人与自然和谐相处的新篇章。所以, 应从写自然类的文章中培养仔细观察自然的习惯, 积累作者观察中的描绘, 同时积累自己在阅读中的体悟。

3.从探究人生角度积累文章主题

《钢铁是怎样炼成的》让我们感受到保尔为革命事业奋斗终生的品质。因为有了生命, 这个世界才更加充满生机与活力。世界上最宝贵的莫过于生命, 生命属于每个人只有一次, 所以, 应该热爱生命, 珍惜生命。写生命感悟的文章, 是立意较深的文章, 必须由此及彼, 由表及里, 联系自己的生活, 读书的体验, 生活中的见闻, 思考出某种生活哲理、人生真谛。从感悟生命角度积累文章主题。

《义务教育语文课程标准》所强调的“写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验”精神在命题中的体现。因而, 只要我们引导学生认真观察和思考生活, 善于发现那些闪耀着人性光辉的人和事, 坚持“我手写我心, 我心抒我情”, 以真实的心感悟世界, 以真切的情融入世界, 唯有如此, 才能写出动人心弦的创新作文。

摘要：有效作文贵在平时的积累, 教学中引导学生在语言组织、写作素材和文章主题三方面进行积累, 坚持“我手写我心, 我心抒我情”, 以真实的心感悟世界, 以真切的情融入世界, 努力写出动人心弦的创新作文。

关键词：有效作文,平时积累,语言材料,写作素材,文章主题

参考文献

篇4：作文贵在“真”

一、选取真实的材料

王国维在《人间词话》中说：“能写真景物，真感情者，谓之有境界。”这样看来，只有将“真实”生活搬到作文中，并融入自己的感情，才能写出有真情实感的好文章。否则，材料不真实，形式再完美的文章，也只会给人虚假的感觉。那么，作文时，我们应该选取什么样的题材，又去哪儿获得真实题材呢？

1.生活观察中的真实

在长亭外、古道边、茂密的丛林里、青青的河边、古老的街巷中、幽静的山谷里……到处有我们取之不尽、用之不竭的创作源泉。法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这样看来，要真正地认识事物、了解事物，还需处处留心、时时在意，仔细观察。

2.活动体验中的真实

教师引导学生在丰富多彩的活动中体验生活，感悟生活。我校开展了许多活动，如：拼音节、阳光节、心理节、双语节、耕耘节……一日护蛋活动、猜谜活动、爱心义卖活动……学生积极参与这些活动，他们的内心深处就会有很多感想，就可以获取活动中的真实感受。

3.情境创设中的真实

情境，是一种生活场面。作文教学中创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,又能激发学生写作的热情。学生在生动具体的情境中学习，用心灵去感受多姿多彩的写作情境，就会拉近作文与生活之间的距离。充满情境的作文教学不再是枯燥的、抽象的，而是生动、具体的。

二、表达要真实

写文章的人必须先要有情感的积蓄，才能写出富有真情的文章。没有真情，就没有创作的原动力；没有真情，再精彩的材料也难以成文。

1.合乎情理就是真

学生用笔写自己的心里话，其实就是在诉说他们的故事。写真话、实话不仅要求学生心里怎样想就怎样说，怎样写，还要合乎实际。不切实际的胡思乱想，即便如实写出来，也不是真话、实话。

比如，学生写“沙子”，从小在海边长大的学生可能会写“这沙子又松又软的，踩在上面舒服极了”。如果你是生活在内陆地区的学生，从来没见过大海，你也这样去写，相信别人肯定会说你在说假话。所以，要想作文真实，就必须让自己写下真实的文字，说出自己的心里话，与自己真实的思想、性情、环境等相符合。

2.表达个性也是真

对于同一事物，学生的感受应该是各不相同的。要使学生的作文表现个性，富有真情实感，教师应该鼓励学生勇于表达自己的个性，不能人云亦云。

3.语言朴实还是真

有些学生为了让自己的作文有文采，就特地找些优美的词藻或是格言往文章里塞。这样一来，自己感觉不错，可是别人读起来往往会觉得很别扭。这就好比在沙滩上建皇宫，外表富麗堂皇，却并不实用，浪费了物力和人力。

篇5：书法贵在真作文

阳光透过方形的玻璃窗洒进教室，整个教室里飘着浓浓的墨香，毛笔在宣纸上舞动发出“沙沙”声，一切本应那样宁静……

“在写横的时候一定要放慢速度，把心静下来，回笔、钩笔……”老师在讲台上生动地讲着书法的技巧。我为获得艺术节书法一等奖报名了集训班，听着熟悉的知识点索性就不再认真记录了。十分钟后终于可以动笔了!我已是“书法行家”，哪里需要什么静心?手腕弯转，墨色渗透，端庄典雅，“宁静致远”四个字就这样被我举重若轻地完成。然而霎时，一盆冷水浇灭了我的急躁：“这个横写得不够平滑，不要着急……要探索书法的本质，慢一点……。”

“要探索书法的本质”?可是距离艺术节仅有一个月了。我捧着那副“宁静致远”一下子出了神：诸葛亮悉心教导着他的孩子内心切勿急躁，不然无法实现远大志向……原来练了许久书法的我一直在关注利益，却从未静下心关注书法本质的内涵：它记录着中国源远流长的文字发展史，蕴含着先辈们的`智慧，承载着中华优秀传统文化……

第二天，我又走进教室，怀着不一样的心情――对书法的真挚。阳光透过方形的玻璃窗洒进教室，整个教室里飘着浓浓的墨香，毛笔在宣纸上舞动发出“沙沙”声，一切是如此宁静……我调整好握笔姿势，观察了字体的结构。起笔，放慢速度，回笔，钩笔……第一幅作品完成后我又仔细观察自己是否让整体布局显得匀称，一番思虑、一幅作品、一份真挚……半天过去了，我写出了自己迄今为止最好看的书法作品。

“恭喜你呀，那份书法作品获得了一等奖!”两个月过去了，老师告诉了我这个在意料之外但更在情理之中的好消息。我笑了，这一笑，敬书法，更敬那个给书法以真挚的自己。

篇6：笑容贵在真作文

夜莺在月光下独自伫立，就像他独自倚在门廊旁。它展开清丽的歌喉，却唱着凄凉哀婉的歌。乌云弥漫月上，留下黯淡的月影。夜莺有无人聆听的痛，就像他有无人作伴的苦。

不知什么时候起，他发现自己长得与别人不太一样，但他没有找到答案。年复一年，他成了一个年满10岁却只有5岁身体的怪童。他的生活中不止有嘲笑，有讥讽，又无意的伤害，更有恶意的羞辱。他的心里布满了阴暗，而仅剩的光明却被自卑一点一点地蚕食着。生活没有给他一点眷顾，而是把他抛弃在无人关心的角落。至少，他这么认为。

他觉得除了家，没有可容身之处。除了父母，没有一件事是真实的。生活充满了虚伪，填满了假意。他总是无故地对一切发脾气。面前的玻璃，在歌唱的收音机，随风摇曳的花草，统统成为“牺牲品”。他颓唐地睡去，又颓唐地醒来。

这是他所换的第4个学校的开学日。他把头深埋在襟前，像鸵鸟把头躲藏在沙子里。木然地听老师做完他的介绍，机械地回到座位上。

“嗨!”左边传来一声问候。

但他没有理会，他已经习惯了活在远离周围的空间里。

“你好!很高兴认识你!”当他确定这份问候是因为他时，不免有些小小地凌乱。他瞥见了那只伸过来的胖乎乎的手，用余光打量着那位同桌。他仿佛看见了远处若隐若现的一点灯火。那是多么真诚的笑容啊!笑容充满了期待、善意和纯真。如同黑暗中跳跃的温暖的火花。他的心悄悄地悸动着，不由自主地伸手握住了同桌的手。“我也是。”蚊子飞过一般的声音从他的喉咙发出来，仿佛不是自己的，却分明透着某种坚定的东西。

直到多年以后，他的脑海中的.那个笑容仍然记忆犹新。那个同桌是生命中第一个对他真诚微笑的陌生人。那胖胖的小手，微微上扬的嘴角，两颗无忧无虑的小虎牙。同桌将生活中的点点滴滴喜怒哀乐都与他分享，开导他，就像诲人不倦的小老师。

篇7：关于贵在真作文600字

越长的友谊就越浓厚，可真的是这样吗?

我曾经幼稚的认为我和我的朋友认识时间长，友谊是坚不可摧的，于是我将她介绍给了我的另一个朋友，三个人就这样认识了。我一直自以为是的认为三个人就这样成为了朋友，可一切都不尽我心意。一份礼物，几句好话，不知不觉他们离我更远了，渐渐的，从开始的不愿意，到后来的不理睬我，我似乎意识到了这一点，我单独和他谈话，问他为什么不理我，结果让我既惊讶，又无可奈何：“他可以帮助我，给我一些我想要的物质，他有钱，而你没有。”说完，他离开了，真是令我意想不到的结果，在回去的路上，秋风吹散了，落叶带来了凄凉，却送走了欢乐。

我曾经考虑过这样一个问题，一个人的友谊是用物质来维持的吗?是可以随机选择的吗?一个个事实告诉了我，这是真的，这是一个活生生的事实。

我开始明白，在当今社会有权、有位、有钱的人是最受欢迎的人，他们从来不管你是靠什么手段获得来的，但这其中还是有些人，他们是靠自己的努力在金钱与权利面前，多年以来的友情将会不堪一击，像一张看似坚固却又内心脆弱的一碰就碎。所以说真正的友谊，它并不是靠你和他多年的情分所产生的，或许，在某一瞬间，另一个人对他的好处也会使你的友谊在与她的友谊画上句号。多年一起过来的风雨比不上别人半分之一的东西，人是会变的，但物却不会变，将来的一天，你又交了新的朋友，另一个人又用同一种方式使你们之间的情分破散。

友情是本质是纯真朴实美丽的，它是一种没有任何杂质的单质，纯洁高尚，所以当你交了一个知面不知的朋友，是应该会想到早晚有一天他会走，只有与你一同经管磨石吃过苦，尝过甜的人才是值得深交的朋友。

篇8：有效作文贵在平时积累

一、贵在课堂教学积累

要提高作文课堂教学的有效性, 首先必须教会学生从语文教材中获取语言素材, 这是丰富学生语言的重要渠道。语文教材中, 有许多优美的文章和片段, 这是写作的好材料。小学课文大部分是名家名篇, 语言生动形象, 易感易学, 很适合小学生阅读。对于这些课文, 教师应该让学生多读多记, 必要时背下来, 积累的东西多了, 语感也就敏锐了, 到写作文时语言就会像涓涓细流自然而然地从笔下“流淌”出来。

1、为了培养学生摘录的良好习惯, 使学生“积蓄丰厚”, 教师要有目的地指导学生做好读书笔记。 (1) 教给方法:摘录时, 先理解, 后抄写, 内容有优美词句、成语、名人名言, 一些朴实自然, 有真情实感的句子。如苏教版12册中《广玉兰》一课, 就有很多描写广玉兰花色, 花形和旺盛生命力的句子, 非常的优美。在引导学生欣赏这个些句子后, 可以让学生尝试着从课外阅读中摘录描写花的句子, 这样做到触类旁通。 (2) 定时摘录:每周由同学规定固定的时间进行摘录。 (3) 定量摘录:学生刚开始摘录时有新鲜感, 但久而久之, 就忘了、不耐烦了, 所以要规定每次摘录量要适宜, 四年级学生100字左右。 (4) 定期交流:利用晨会课交流、评比读书笔记, 及时鼓励, 激发兴趣。

2、善用学生的想, 由此及彼, 趁热打铁。语文教学是听、说、读、写的活动, 课堂上少不了说的练习, 因此, 根据学生的说, 我顺势让他们写一写, 让“说”为“写”铺设平台, 所以降低写的难度, 为“乐写”打下基础。如教学《再见了, 亲人》一课, 文中只写了志愿军向朝鲜人民告别的话语, 却没有写朝鲜人民如何与志愿军说的话, 我抓住这个脚踩空白, 引导学生想一想, 此时此刻, 朝鲜人民对志愿军会说些什么?请你把自己想像成朝鲜人民中的一员, 把自己想说的话写下来。学生在读与说的训练中, 积累了人物语言的细节描写方法。

3、妙用学生的“问”——顺势延伸, 乘胜追思。让随文练笔从惊疑和惊奇开始。学了《白杨》一文, 学生对爸爸的“心愿”十分不解, 不禁要问, 西部的条件那么恶劣, 为什么父亲“牺牲”了自己还不够, 还希望孩子长大后, 也成为边疆的建设者?现在很多父母都想把孩子送到国外去深造, 而文中的父亲却要孩子去边疆?如果你是文中的那位孩子, 你会想些什么?请把自己的想法写下来。学生在读与问的训练中, 积累了人物心理活动的细节描写方法。

充分利用课堂这个师生互动、生生互动的平台, 引导学生积累习作素材, 积累习作方法是提高学生习作能力最有效的途径。

二、贵在课外阅读积累

材料的积累, 功夫在平时, 但靠课内还不够, 还可以通过课内得法, 在课外阅读中得到延伸。教师应根据教材特点引导鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书馆、报刊、杂志、网络等大量阅读课外知识。如学四年级上册第三单元完《巨人的花园》、《幸福是什么》等童话故事的课文, 我便引导学生课外大量阅读中外著名的经典童话——《格林童话》、《叶圣陶童话》、《王猛童话》等, 学生在精彩的童话世界里漫游的同时, 想象力和创造力也得到了很好的训练, 学生笔下也就有了《海底乐园》《山谷中的音乐厅》《树洞里的旋转滑梯》等等五彩斑斓的童话世界;又如读了《孙悟空三打白骨精》的课文后, 向学生推荐了《西游记》阅读, 之后, 学生又写下了《孙悟空当上了地球环保厅厅长》《猪八戒的环保医院》《唐僧的慈善院》等风趣幽默的西游记后传。学生在阅读课外知识的同时搜集获取了许多信息来弥补课堂教学不足, 为有效作文做了很好的积累准备。在课外阅读中, 从所阅读的文章里摘录精彩的语句, 是丰富学生作文材料的又一重要渠道。

1、教给学生课外阅读的内容。

小学生还缺乏辨别好坏的能力, 所以, 教师有必要引导学生读有利于个人成长、拓宽知识面的书籍。如:中外经典名著、中国历史故事、人文地理、自然科学等书籍。让他们在有益身心健康发展的书海中积累情感素材。

2、教给学生从课外读物中积累知识的方法。

如四年级学生要求 (1) 读书时间要保证——每天阅读课外书籍半小时, 并做好读书笔记; (2) 读书笔记的内容要保证——三个摘录 (一个好词, 一句佳句, 一个好段) , 两个仿写 (好词造句, 仿写佳句) , 一个体会——一句话谈读书中感受最深的内容。

合理的利用已有的知识宝库, 有针对性的引导学生从课外知识中积累习作素材的方法, 是提高学生习作能力的捷径。

三、贵在日常生活积累

《新课标》指出:“习作应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。”这就要求老师挖掘生活中的习作资源, 为学生提供一个活生生的、原生态的体验环境, 指导时注意让学生面向生活、动手操作、亲身实践, 深切地感受生活, 积累生活素材。

1、学生亲近原生态的社会、家庭环境的观察才显得实在、自然、灵动。

因此, 我们要让学生去做生活的参与者, 引导学生融入社会、家庭、校园, 在社会生活中自然成长, 巧得生活资源。如让学生进行“调查采访”, “上街服务”“今天我当家”“我的事情我做主”等社会家庭活动。鼓励学生把活动中的所见所闻所感, 及时的记录下来。生活素材就在这有趣的社会实践, 家庭活动中习得。我还让学生观乡土人情, 看电视新闻、听广播讲座、参加义务劳动, 或是读报刊, 谈时事, 品评风云人物, 做到眼观六路, 耳听八方。同时, 适时讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事等, 以激发学生的观察热情, 帮助他们多角度、多方面的观察, 丰富脑海中的生活和阅读积累。

2、让学生认真审视自己享有的亲情和关爱, 促发孩子们对生命、对人性、对爱的思考, 感悟生活的真谛, 巧得体验性素材。

现代学生最高的呼声就是要求父母对自己的理解, 却很少有人关注过父母的感受。其实学生不是没有情, 很多时候是缺乏我们的点化和激发, 对一切关爱都习以为常, 没有用心去感受。生活中父母的唠叨往往体现着对子女的关心, 父母的责骂往往隐藏着深切的期盼, 一声叮咛、一个微笑、一顿美餐、一次散步、一杯热茶……都是父母之爱的具体表现啊!要让学生学会换位思考, 尝试去理解自己的父母。在感受和关注中, 他们学会了理解和思考, 对爱的理解、对生活的思索又激活了他们的创作灵感。其实, 父母的关爱, 兄弟姐妹间的小小争执及其和解;同学间一起嬉戏游玩的时光, 都是充满着爱与趣、非常温馨的。把这些形诸笔下, 母子情、兄弟情、同学情这种人情之美、人性之美便自然而然地浮现在文章里。孩子们在感受到人间最宝贵的“情”字的同时, 更厚实了他们的情感习作素材。

3、爱玩是孩子们的天性, 所以, 我们应该充分应用校园班级这个大课堂开展生动有趣, 孩子们喜闻乐见、丰富多彩的活动, 这能给孩子们留下深刻的印象, 又能在趣味性的玩中巧得素材。

如 (1) 体育活动:拨河比赛、乒乓球比赛、接力比赛、跳绳比赛、踢键子比赛等单项体育比赛, 学生兴致勃勃地参加, 写起作文来也有话可说。 (2) 实验活动:学生的好奇心强, 因此设计课堂小实验, 能为学生提供写作素材, 满足他们的好奇心。例如:教学“一次有趣的小实验”中, 我设计了“摩擦起电”这样一个小实验, 让学生动手实验, 最后讨论摩擦起电的原因, 学生很轻松地把实验的过程写下来。 (3) 表演活动:在作文课上, 让学生兴致勃勃地表演, 作文内容将变得有血有肉。如我设计的“我为家乡做广告”这一题目, 让学生先写好广告词, 然后模仿电视中的演员把广告内容生动地演一演。瞧, 学生的广告词多精彩啊:山不在高, 有仙则名, 水不在深, 有龙则灵。宁化老鼠干全省闻名, 远销国外, 是宫庭滋补佳品, 请到宁化亲口尝尝。 (4) 游戏活动:游戏是学生乐此不疲的活动, 在作文前安排游戏, 让学生轻松地游戏, 并以此为内容进行写作, 不但提高了习作的热情, 也丰富了习作内容。例如组织学生猜谜语大赛、讲笑话、贴鼻子、钓鱼、乒乓球过桥、错位游戏等, 学生在活动中感触很深, 能把看到的、听到的、想到的写下来, 写得逼真形象, 让人产生身临其境之感, 习作的兴趣就是在这润物细无声中产生。

4、让学生观察自然, 走向第二课堂, 让他们开阔视野, 丰富感知。

春天的芽出土, 花吐蕊、燕斜飞, 夏天的大雷雨、七彩虹, 秋日的林挂果, 谷铺金, 都触发着他们的灵感, 撩拔着他们的诗情。教师和家长应该带孩子到大自然中去, 调动和训练他们的感官, 使其更加敏锐, 去看, 去听, 去闻, 去尝, 去摸, 去滚……, 或是捕捉蝴蝶、采集植物标本……在活动与游戏中, 让孩子切身的感受大自然和生活中的美。同时教会学生观察的方法。如写春天, 可教学生选取最能体现春天特征的观察侧面:青草、和风、鲜花、树木、鸟儿、细雨、秧田等。在观察这些景物时要选择好观察角度 (从形状、色彩、声音、气味去看) , 还要注意观察层次, (由整体到局部或由近及远。) 通过仔细观察, 学生切身感受到春天之美, 下笔时才能描绘出心目中鲜明美丽、多姿多彩的春天。

学生在走近生活, 贴近生活, 实践生活, 积攒了生活中的酸甜苦辣, 丰富了习作素材, 也留下了自己美好的童年。学生对习作的热情也就可想而知了。

篇9：作文贵在真

为了应对考试,教师和学生热衷于背范文,实行“拿来主义”,而所谓的范文,是些东拼西凑陈年往事、缺少新意的所谓优秀作文,或者是脱离学生实际的“新概念”作文。这样的范文对学生产生了严重的误导作用,使得学生的习作缺乏真话,也缺乏真情。还有一种变相的抄袭,叫做“仿照”,其实质是仿抄,无非是东抄一段,西抄一段,加上一点自己的“创造”,使作文变成了一锅大杂烩,让人头昏脑涨,不知西东。当前许多学生都乐此不疲,熟谙此道。这不但不能锻炼学生的写作能力,而且也不利于教师的指导,还形成了一股懒惰的坏风气,不利于培养学生健康的文风。

学生作文水平低下,很大一部分责任在于教师,尤其表现在教师的作文指导课上。初中作文指导课上,教师的作文指导不外乎两种类型:要么是包办型的,要么是放任型的。包办性的作文指导缺少师生的互动,只是教师的“一言堂”,从指导学生审题、立意到组材、剪裁,教师包办到底,学生缺乏自主性,写成的是单一的模仿式的作文。放任型的作文指导则完全相反,教师不作任何指导,完全让学生自由写作,学生天马行空,写成的作文文不对题,面目皆非。无论是包办型的指导还是放任型的指导,都使学生囿于课堂,闭门造车,学生的习作中充斥着虚构和想象,不是童话式就是科幻式,或者名著改编式,没有自己的东西,有时甚至是同一个素材反复使用,从小学写到中学。

为什么不让学生走出课堂,走进大自然去感受生活、放飞心情呢?在活动中写作,在现实生活中追求真善美,这才是学生写作不竭的源泉。文章是现实生活的反映,唯有反映现实的作品,才能真正体现“真”字,才有可读性。作文就要唯真,没有真,作文也就失去了生命力。作文的内容要真,要让学生观察生活,关注社会,摒弃虚构,叙写真人真事,可以写爸爸妈妈,写老师同学,写生活中对自己有过教益帮助的人,写自己耳闻目睹或者亲身经历的事情。学生不是作家,不必过多地追求写作技巧,讲究的是写真人、叙真事,练好写作的基本功。作文的感情要真,要有真情实感,不虚情矫情,无病呻吟,像高兴愉快、痛苦悲哀、感恩感激等心情要发自内心,是一种油然而生的真实流露。固然写文章有笔法章法等因素,但是即使有再高明的技巧,如果内容失真,写成的文章注定是败笔。

由此可见,真的素材、真的情感依赖于学生的真实体验。巧妇难为无米之炊,要引导学生学会“找米下锅”,生活中的“米”没有现成可言,要靠学生去观察,去发现,有的还要靠亲自去实践。我们可以指导学生坚持写观察日记,把生活中的点点滴滴用日记记下来,建立写作的材料库。还可以广泛开展有益学生身心健康的课外活动,在活动中写作。毛泽东曾经说过:“你要知道梨子的味道,你就得亲口尝一尝。”学生有了亲身体验,写作中就有话可说。试想,一个从来没有放过风筝的学生,你要他写有关风筝的作文那肯定写不好,明明他是“旱鸭子”却要他写游泳,不穿帮才怪。当然,通过活动引导学生写作只是作文求真的一个方面,还可以通过多种形式引导学生练习写作,而且,提高学生的写作水平也不是一蹴而就的事,需要毅力和耐心,要坚持不懈。只有学生感知的东西多了,生活积累达到一定的程度后,学生写作起来才能得心应手。

篇10：高中贵在真作文600字

“这是送给你的礼物!”走在学校楼道里，我听见一个女生对另一个女生这样说着。

“啊……谢谢!”那个接受礼物的女生感叹着，“这么贵重!”说着，她接过那个印着名牌商标的盒子，“我明天也给你带礼物!”

之后我又好几次看到她们互送礼物，一开始只是感叹她们关系好，后来发现并不尽然：她们不过是在靠互送礼物买下表面的友谊罢了。思及此处，我不由得想起了自己和朋友互相赠送的礼物。

一张印着图片的明信片，几百字的一段话，是我们之间常常相互赠送的礼物。我还记得一次为了给朋友准备这个“微薄”的礼物，我找出了已在柜中沉睡多年的彩铅，在经历了五六次失败后终于歪歪扭扭地画出了一张“无色不全”的画。之后，我找出钢笔和字帖，把想要写给朋友的话练习了好几遍，才终于落笔写了下来。

当我完成这一切工作，抬起手，手已经磨红了;抬起头，脖子发出尖锐得“吱”的一声。窗外如火般的晚霞倒映着圆盘似的落日，茂密的绿树和着微风“沙沙”地歌唱。白云伸直了身子，慵懒地指向远方。我对着窗户玻璃里的自己笑了笑，窗外的美景到底是不如我此时的心情美好。

我至今仍记得朋友收到礼物时脸上的惊喜。他嘴上嘲笑了一句，却轻轻地拿着明信片的两个角，兀自欣赏了好久，才小心翼翼地、缓慢地把明信片收进了文件夹里。

篇11：友谊贵在真作文800字

我和小张是一对铁打的好朋友，也是一对好兄弟。我们经常亲密无间的玩耍、交谈。而故事就是从这里开始的。

小时候，我们都十分喜欢打篮球，而且最喜欢和比我们年龄大一些的同学一起打。因为那种成就的自豪感就变得十分巨大，然而有一段儿时间，我的篮球水平掉到了人生的谷底，因此就遇到了一连串的失败。在那个时候，失败把我打压的抬不起头来，我在那时变得已经没有一丝勇气去面对任何事情了。我一天都是沉默寡言，垂头丧气。而我变成现在拥有自信的样子，必须得感谢那时的小张。

那时的他，右手骨折，刚做手术接了回去。他一听我现在的心情，不顾自己还有些发烧的身体就穿上了6件衣服来找我。他和我说：“你看，我现在右手已经骨折了，可不是还没有向生活低头吗?”“我觉得我不是一个打篮球的料。”我叹息着，泪水又涌上了心头。他语气突然一变，斩钉截铁的说：“不，我相信你。你一定能成功的。大不了我们一起练!”我被他的话感动了，心想，既然受伤的朋友都有勇气去面对生活，为什么我就作文wWw.ZuoWenwang.Net/不行呢?想到这里，我便一口答应下来。

从此，我们每天都去篮球场上，一个目的地是练习，而另一个的目的便是等待上次赢我的那些人的出现。但是过去了一天又一天，他们还是没有来。我有点想放弃等待，但转念一想，这不正好可以让我们继续练习提高自己的水平吗?

就这样，我们等了一天又一天，朋友的手都好了，他们还是没来。于是，朋友便和我一起练了起来，我们越来越兴奋、激动。又等了三四天，他们终于来了。他们还是十分得意，也十分不重视。而我想，好啊!这就给你们一个下马威。由于这次我们并不紧张，而是从容的面对“敌人”，对手被我们整晕了，心想：他们不是曾经是我们的手下败将吗?怎么现在却丝毫不紧张呢?我们见此情景，便顺水推舟，步步紧逼，最终1分之差获胜。我看了看身旁和自己心情一样激动的朋友，一起回到了家。

在家里，我们相视一笑，微笑、大笑、狂笑……最后忍不住抹了一把又一把开心而激动的泪水。

篇12：生活贵在真优秀作文

是快乐的?美好的?是平淡的?还是乏味的?

当你望着蹲在大街一边的环卫工人，手拿着一个淡面包，夹着菜，用那龟裂的手，张开嘴，一口，一口地吃着，脸上浮现出满足的神情，你认为这是生活吗?

当你考试考砸了，挨骂了，受伤了，一滴滴悲伤的泪水从你的眼角滑落，你认为这是生活吗?

许多人对生活这一理念很模糊，一般人都会认为自己的生活是多么的痛苦，而当你看到别人脸上那灿烂的笑容，你会很烦，很厌倦生活。那不是因为你真的可怜，真的很失败，而是因为你只会记得你的失败，而不会记得你的成功。你认为自己很少笑吗?不，那是因为你看不到你自己成功后的笑容。

人，总是不懂得知足。

当你渴望得到一样物品时，你会想方设法去获得，会用你心爱的东西去换，而当你得到你所想拥有的东西时，你又会开始想要其他的东西，因为你不知道满足。

若你不知满足，那么你便会为你的笨、你的傻感到后悔。

当你为了一件你所想要的东西，而放弃了你最宝贵的物品，你会后悔吗?我想，会的。人只有失去，才会后悔莫及，所以任何一切，都需要珍惜。

你望着大街上的落叶随风飘落，一辆辆车从你身边飞驶而过，你的心中有一块石头压着你，背包中，有一张沉重的试卷，减慢了你回家的脚步。你的脚落在黄叶上，”唰拉拉，唰拉拉。”风从你耳边吹过“呼——呼——”你是否认为那是树叶的嘲笑，风的讥笑，大自然的嘲讽?只是因为你包中的试卷?

当你走在郊外的小路上，你的脑海中自动循环播放着欢快的乐曲，幻想着美好的一切。你望着小鸟，你看着太阳，你看见地上忙碌的蚂蚁，你是否认为它们都在对你微笑?只是因为你要去玩耍?

其实，生活很简单，它不会让人乏味，不会让人无聊，因为每时每刻都有美好、悲伤的事发生……

篇13：贵在真作文

一、句式优美, 给枯燥的语法插上隐形的翅膀

纵观近年来优秀的高考作文, 无一不是具有优美的句式结构, 通过优美的句式, 让原本生硬的表达变得丰满起来。不少学生之所以写不出优美的句式来, 困扰也就在这里, 由于没有熟练的语法知识, 有的考生在写作的时候, 光是表达出意思, 写出一篇干巴巴的流水账, 毫无精彩之处, 而优美的句式能够给枯燥的语法插上隐形的翅膀。

比如在作文的开头部分, 可以运用非谓语动词来使得行文更有文采、句式更为优美。比如要表达出一个人对机会的渴求、信念、期待的时候, 一般人会表达成:“I will do it better, if you give me a second chance.”但是如果使用非谓语动词, 能够使枯燥的表述具有亮点, 这一句话可以重新转换为:“Given a second chance, I will do it better.”所以说, 学生在写作的时候, 可以尽量多运用自己的发散思维, 比如多运用非谓语动词使得句式更加多样化, 可以多使用倒装句式使得行文看起来更加高级。

二、层次分明, 融入高级的词汇和复杂的句式

笔者在教学中发现, 有的学生为了表达的简便, 仅仅使用一些较为简单的词汇, 这些简单的词汇没有内涵, 也很容易使整个作文平淡如水、毫无生气。所以, 笔者主张在作文教学中, 要教会学生在写作中融入高级的词汇和复杂的句式, 运用高级词汇和复杂句式有助于行文更加流畅, 表达更加自如。如果仅仅采用一些简单的词汇来表达, 很容易让阅读者看了觉得没有文采, 也呈现不出文章的层次感和思路来。

比如学生在表达“我的爱好”的时候, 不少学生会表述成很简单的句子, 如:“I like reading.”这样的表达就显得很生硬, 毫无生气, 那么通过稍微复杂一点的句式就可以表述为:“Reading is one of my favorite hobbies, when I have free time at the weekend...”通过这样的传达, 就让行文更加流畅, 也不容易使学生在写作过程中担心无话可说。比如同样要表达“有价值的、有意义的”, 一般的学生会立刻想到“helpful”, 但是“helpful”是初中阶段就学习的单词, 如果用到高考英语作文中就显得过于浅显, 学生在写作的时候可以使用更加高级的词汇来表达, 比如换成“beneficial”, 比如学生表达:“Reading in the morning is helpful.”可以改为:“Reading in the morning is beneficial.”由此可见, 复杂句式和高级词汇的融入能让行文更加流畅、层次更加分明。

三、首尾照应, 过渡词汇呈现让作文有血有肉

作文贵在有逻辑性, 贵在结构严谨。有的考生基于篇幅的限制, 还没有写完整就突然戛然而止, 或者有的考生写作的时候缺乏逻辑性, 东写一句、西凑一句, 毫无逻辑可言, 从整体上来看, 这样零散的文章很容易给考官留下较差的印象。所以, 笔者建议学生在写作过程中一定要有完整的框架结构, 逻辑上严密、自然、顺畅, 首尾照应、行文完整。

除此之外, 学生还可以使用一些过渡性的词汇, 来使得行文在逻辑上更加紧凑、严密, 比如学生写作时通过讲述道理或者介绍事件的时候, 可以通过firstly, to begin with, in addition...词汇来表达, 以凸显出层次感来。学生在表达目的的时候, 也可以使用类似so as to, so that...来传达。

四、亮点呈现, 名言警句运用让作文更有文采

一篇优秀的习作, 应该要有亮点的呈现, 对高考书面表达知识点的考查, 也是对学生平日阅读积累的考查。在阅读积累的过程中, 学生如果能够记得一些名言警句, 恰当地运用到写作之中, 能够为全文增添文采, 有一些名言警句还非常具有说服力, 阐述了一定的哲学道理, 可谓行文中的亮点, 也可以通过这些名言警句的运用, 做到以理服人, 让作文以质取胜。

比如学生在传达“自我激励”的时候, 用“Keep on going never give up.”“Believe in yourself.”“I can because I think I can.”通过类似的名言警句, 为行文增添了不少文采, 而且一般来说, 这些名言警句是学生耳熟能详、倒背如流的, 所以在具体运用这些名言警句的时候, 句法、词汇等方面不容易出现错误, 这些精彩句子的运用, 为行文增加了不少亮点, 也成为近年来考生抓分的“利器”。

篇14：小学生作文贵在“真”

真者，与客观事实相符，不虚假也。

我们常教育孩子不能撒谎，要说真话。然而， 曾几何时，为了升学，为了追求高分，学生怕写作文，总觉得自己身边没有理想的人或事可写，于是就仿照作文书上的写或胡编乱造一些人或事来写。更有甚者，家长出面请人写几篇文章让孩子背熟以应付考试。因此，学生作文往往失“真”。在应试教育转向素质教育的今天，我们应从客观实际出发，还小学生作文以本来面目，真正提高学生的作文素质。

小学语文第七册课文《那片绿绿的爬山虎》里谈到，大作家叶圣陶写文章就是写自己身边的实实在在的东西，写自己的真情实感，这道出了写作的真谛。要让学生的每次作文都落到实处，使学生有东西可写，写出真实可信的文章，观察是基础。

首先，我们要交给学生观察的方法，提高学生的观察能力。如教给学生确定观察顺序，确定观察重点，抓住事物特点进行观察的方法。让学生明白“观察”不只是用眼看，还包括耳听、鼻闻、口尝、身体的触摸感觉，心里的想象，联想、感想等。

其次，提醒学生观察要“细”。可以对某一事物进行多次观察。要善于捕捉那转瞬即世的或常被人忽略的能反映人物心理变化或事物特点的细节，这就是文章与众不同的精华所在。

第三，定点观察与平时观察相结合，培养学生观察习惯。在组织学生郊游，参观或开展某项活动之前提醒学生确定观察重点后有目的地观察。培养学生观察的主动、积极性。养成平时留心观察周围事物的习惯。

鼓励学生多参加实践活动，勤练笔，记下自己的观察所得和点滴感受，这也是获取写作材料的有效途径。

生活是丰富多彩的，学生的经历不同，观察的结果不同，写出的文章也各具特色，异彩纷呈。

真者，健康、正确也。

每篇文章都有个中心，它是文章的统帅，文章的灵魂。大自然中奇妙无穷的美和这充满了情亲、友情，充满了关心、爱心的世界给学生作文提供了广阔的选择空间。要教育学生善于从平平淡淡的生活中挖掘出闪光的东西，小中见大。也要让学生明白，作文不只是留给自己看，表达自己的真实感受。更重要的是要给别人看，让别人也受到感染或汲取教训，要表达的应该是健康的，高尚的情趣。随着商品经济大潮的冲击，人们的思想观念也在潜移默化地影响着学生。小学生辨是非的能力还较弱，只有不断地提高学生的思想素质，才能使他们写出即稚嫩可爱、情趣无穷，而思想又健康的文章。

真者，清楚明白也。

一篇文章要言之有物，言之有情，还得言之有法，言之有序，这样的文章才使人一目了然，印象深刻。让学生掌握一定的写作方法，写作顺序，觉得有章可寻，也能消除学生的畏难情绪。语文课本里每单元的习作训练都与这组课文相联系，每篇课文都是学生的习作范文。学习课文时，我们应将本次习作的一些写作知识渗透进去，在习作前对相关的作文知识进行总结。老师将知识传授得清楚、系统，学生才领悟得也轻松、扎实。如在教学第九册《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》这组课文时，我就适时向学生传授抓住事物特点说明事物的知识，以及渗透举事例、打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。在这组课文学习结束前又加以总结，使学生由感性认识向理性认识过渡。此后，在写作“一件心爱的玩具或学习用品”之前，我又加以具体指导。先指导学生观察：1.确定观察顺序（如从整体到部分、从外到内、从主体部分到次要部分等）；2.确定观察内容和观察重点（如外形、颜色、大小、姿态、结构、质地以及用途和使用方法，给你带来的方便或乐趣等）；3.想想分别用什么方法说明；4.列出观察提纲。作文时让学生将物品带到课堂上来，先听老师介绍一件自己喜爱的物品，（这相当于作一篇下水文，即让学生进一步学习巩固写作知识，又提高学生的写作积极性）。然后让学生分组互相介绍自己喜爱的物品，互相帮助，最后下笔写作。结果，老师教得轻松，学生作文效果也很好。

真者，天真烂漫、富于想象也。

小学生好奇心强，善于想象。作文中提高学生的想象能力同样重要。真实与想象是矛盾统一的，在现实生活的基础上发挥的合理想象，同样具有真实性。如在《冬景》的写作中，有许多学生赞美青松、腊梅等植物蔑视风霜的品格，有的学生却赞美已掉光树叶的梧桐树，已干枯的小草，赞美它们顽强不屈，积蓄力量，来年春天又会呈现出勃勃生机。这些想象大胆，生动，给人印象特别深刻。

想象还能弥补观察的不足。已经历过的事物不可能原原本本地全留在人的记憶中，学生在写作中，必须加以合理的想象，对某些细节，更要通个想象来加以完善，这样的文章内容才生动、具体。

写真人真事，抒真情实感，不拔高要求，将每次作文训练落到实处，返璞归真，提高学生的观察想象，组织语言等各方面的能力，真正打好基础，随着年龄的增长，知识的积累，学生就一定能写出内容丰富多彩又充满健康情趣的文章。