以蜻蜓为话题小学作文

以蜻蜓为话题小学作文（精选16篇）

篇1：以蜻蜓为话题小学作文

看着空中飞翔的竹蜻蜓，我不由得想起幼年时玩的竹蜻蜓。

那时的竹蜻蜓是木头做的，不像现在是塑料的，木头竹蜻蜓虽然不是很好看，但毕竟是我童年的玩具。

当时的竹蜻蜓都是自己做的，有些女孩为了让竹蜻蜓变得漂亮，就用小刀在上面刻上精美的图案，接着涂上艳丽的色彩。光这些工程，不吃不睡，也需要两天。两天过后，一个个美丽的竹蜻蜓就做好了，看着手中的竹蜻蜓，我觉得这些付出都是值得的。

一天下午，我拿着刚刚完工的竹蜻蜓准备试飞，我两手把它夹在中间，一搓，竹蜻蜓就飞了起来，我很开心，但由于太用力了，竹蜻蜓飞得又高又远，我开始追它。它就像个逃兵，快速地飞走，最后落在了大树上。那棵大树特别高，再加上竹蜻蜓卡在树冠的最高处，想拿下来都难，难道我就要把它放在那不管了吗?我在心里难过的想。

我哭着跑回家把事情的前因后果告诉了妈妈，妈妈安慰我说：“别哭，别哭，妈妈一定想办法给你把竹蜻蜓拿下来，好不好，乖女儿?”我含着泪点点头。

一个时辰，两个时辰，三个时辰过去了，我的竹蜻蜓终于从树上下来了，看着那从天而降的竹蜻蜓，我破涕而笑。

还有一次，我在房间里玩竹蜻蜓，玩着玩着，我把竹蜻蜓扔到了床上，然后，一屁股坐在了床上，呀，竹蜻蜓坏了，我知道我再也没有办法把它修好了。

竹蜻蜓，真的对不起你，如果能把你修好，我一定会爱惜你的。

篇2：以蜻蜓为话题小学作文

那天，我一个人在清澈的小溪边玩耍。忽然，我看见小溪中央飞着一只蜻蜓，那只蜻蜓全身黄色，尾巴上有一些小点点，翅膀通透，甚是漂亮。只见蜻蜓在水面上盘旋，不断地用尾巴在水面上轻轻地点一下，水面便荡起了阵阵微波，蜻蜓又马上飞到空中，然后又飞回水面，继续用它那可爱的尾巴在水面上点了几下。就这样，它重复了许多次。这只蜻蜓真是调皮，真是可爱，还喜欢玩水，我心里暗暗嘀咕。

我走向岸边，伸长脖子，准备好好欣赏它的表演。可是，蜻蜓好像被我的举动吓到了，马上挥动着翅膀飞走了。我后退了几步，它又飞了回来，继续在水中轻点。咦，它竟然不怕我?这水中有什么宝贝这么吸引它呢?我小心翼翼地走过去，仔细一瞧，发现那只蜻蜓只要用尾巴轻点水面，一个黑不溜秋的小黑点就会掉在水面。定睛一看，原来水面上漂浮着密密麻麻的小黑点，就像一颗颗黑色的珍珠。天哪，不知不觉，它竟然下了这么多的小黑点。难道蜻蜓是在拉屎吗?我疑惑不解，对于昆虫我可是一窍不通啊!

篇3：以蜻蜓为话题小学作文

工欲善其事, 必先利其器。课件开发离不开工具, 常见的课件开发工具包括PowerPoint、Authorware和Flash, 以下将对这三种工具的优缺点做简要分析。

PowerPoint易学易用, 几乎没有技术门槛, 因其使用简单、操作便捷而被广泛应用于教学上。但是PowerPoint功能相对较弱, 在多媒体素材集成和交互控制方面效果并不理想。

Authorware开发课件注重演示流程、框架和逻辑结构的组织管理, 可以实现复杂的逻辑控制和人机交互。Authorware通过拖放图标的方式来创建脚本, 这是该软件的一大特色。不过图标式流程设计模式学习难度大且不易理解, 普通用户很难掌握。

Flash是专业的动画设计软件和多媒体创作工具, 可以集成多媒体素材、生成矢量动画、提供复杂交互, 还可以方便地插入网页中, 完成多媒体教学、演示和游戏等任务。但Flash同样学习难度较大, 用它设计动画需要一定的美术基础, 用它开发游戏需要熟悉ActionScript脚本语言, 这些都是普通用户难以掌握的。

普通教师无论使用上述哪种工具开发课件, 都会面临不小的困难。以少儿课件为例, 优秀的少儿课件离不开精美的动画和人性化的交互方式, 前者需要教师能绘制动画, 后者需要教师熟悉编程, 这些都会让普通教师感到头痛。于是就出现了教师想做课件但不会做的情况, 即便做了也往往比较粗糙、质量不高。笔者认为, 问题不在于教师水平太低, 而在于现有的开发工具技术门槛太高。换句话说, 上述工具并不能很好地满足少儿课件开发中的实际需求。

经过一段时间的摸索和比较, Scratch走进了笔者的视野。Scratch采用拖曳、组合“代码积木块”的方式取代传统编程, 降低了代码编写的难度, 使多媒体创作变得简单有趣。研究表明, 八岁以上的儿童就可以掌握Scratch。一款连孩子都可以轻松驾驭的工具, 对于广大教师来说学习掌握自然不在话下。

此外, Scratch的另一个优点是内置了丰富的卡通素材, 可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术作品等, 使得没有绘画基础的教师也可以制作出卡通课件。基于上述原因, 笔者认为, Scratch积木式的编程方式和丰富的卡通素材资源, 大大降低了课件开发的技术门槛, 使课件制作不再耗时耗力, 为普通教师独立开发优质少儿课件提供了便利, 是一款适合普通教师使用、入门简单、易学易用的多媒体课件开发工具。

少儿学习以形象思维为主, 逐步向抽象过渡。少儿容易被新奇事物刺激、被丰富多彩、富有动感的画面吸引, 容易对轻快优美的旋律产生情感的共鸣。因此, 我们在设计少儿课件时, 必须遵循儿童心理学和教育心理学的客观规律。设计少儿课件可以从以下三个方面入手: (1) 卡通化。卡通形象符合少儿的心理特征和年龄特点, 最容易使学习者产生共鸣。 (2) 趣味化。有趣的情节有助于帮助创设学习情境, 让学生在快乐中激发求知的欲望。 (3) 人性化。优秀的少儿课件应该提供有效的人机交互, 比如通过游戏来学习新知或巩固所学。下面, 我们以课件《小蜻蜓》的设计开发为例, 来感受Scratch在少儿课件开发应用中的魅力。

课件设计思路

《小蜻蜓》是小学一年级的音乐课件。一年级小学生容易被色彩、声音和动画所吸引。本课件中为学生设计了一个图文并茂、动静相融的教学情境, 通过鲜艳的色彩、可爱的卡通人物、悦耳的音乐以及有趣的游戏来吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣。

课件结构介绍

本课件包含六个教学模块。如图1所示, 依次是新课导入、聆听歌曲、学唱歌曲、交互游戏、拓展延伸和课堂小结, 分别用黄、绿、蓝、橙、红、紫六种色彩来呈现, 模块的色彩与导航按钮的色彩一一对应。点击每个按钮, 都会呈现给学生一个绚丽的世界。

新课引入。用猜谜的方式导入新课, 为歌曲的学习作铺垫, 力求“课伊始, 趣亦生”。

聆听歌曲。可爱的卡通人物弹着吉他演唱《小蜻蜓》, 画面中出现跳动的音符和五彩的歌词。生动的画面能调动学生视觉、听觉等感官, 将学生快速地引入学习情境之中。

学唱歌曲。这一环节为学生呈现完整的曲谱, 学生可以根据自身的学习情况, 选择跟着伴奏来学唱歌曲, 也可以选择单击原唱按钮, 听正确的唱法。

交互游戏。这一环节包括了“跟我学”、“练一练”、“音乐大课堂”三个子模块。“跟我学”中给出了一段《小蜻蜓》的乐谱, 并给出了弹奏示范。可以让学生自己动手弹奏, 感受每一个音符、每一段旋律在指间流淌。“练一练”为学生提供了《雪绒花》与《小星星》这两首同为四三拍的歌曲, 以此来巩固学生对四三拍的理解。“音乐大课堂”提供了七种乐器, 让学生认识每一种乐器以及各自的音色, 了解乐器知识。

拓展延伸。这一模块旨在拓展学生的能力, 激发其对音乐的喜爱, 鼓励学生做小小音乐家, 自己创作。课件中提供了瓢虫、蜜蜂、蝴蝶这三个例子, 并给出了示范, 学生可以选择其中一种益虫来创作一首歌。可以回到交互游戏单元中, 用课件提供的钢琴进行演奏。

课堂小结。总结本课中所学到的音乐知识, 强调保护环境、爱护益虫这一主题。课件界面如图2所示。

创建卡通形象和制作动画

卡通形象可以从Scratch自带素材库中选择。该素材库提供了场景、角色、声音这三类素材, 对于比较简单的卡通形象也可以直接用Scratch的绘画工具绘制。如果素材库中没有所需的内容, 则可以去官方网站下载, 官网提供了声音、背景和完整的项目等资源。用户还可直接从互联网上下载卡通图片, 本课件中部分卡通形象即取自互联网, 并经Photoshop处理后导入Scratch中。

Scratch中动画主要依靠“外观”、“动作”和“控制”三个指令集。“外观”指令集可以改变舞台角色的颜色和大小, 本课件中音符的色彩变化就是运用“外观”中的“颜色特效”设置的。“动作”指令集可以实现舞台角色的旋转和移动, 如本课件中蜻蜓的飞舞, 代码如图3所示。“控制”指令集用于设定动画的触发方式, 如是鼠标单击时触发, 还是满足其他条件时触发。

导航功能的实现

良好的导航功能能够帮助学习者穿梭自如。本课件中用“控制”指令集中的“广播”与“接收”命令来实现目录页与各子模块之间的跳转。例如, 单击课件目录页中的“新课导入”按钮, 会广播一条名为“yellow”的消息, “新课导入”模块中的各种角色会在接收到这条消息后依次呈现, 并将目录页隐藏。

游戏功能的实现

互动游戏模块包含一架简易钢琴, 能演奏C调的八个音节, 下面介绍钢琴功能是如何实现的。Scratch“声音”指令集中有“设定乐器”和“弹奏音符”指令。“设定乐器”指令提供了128种乐器, 如钢琴、提琴、吉他、木笛、贝斯等, 本例中选择了“钢琴”的音色。乐器设定完成, 下一步就是弹奏。Scratch提供了一个微型的钢琴键, 使用“弹奏音符”指令, 选择需要的音节, 即用指定的节拍播放音符。按下琴键时的代码如图4所示。

按键的动画效果靠两个不同的琴键造型来实现。当按下琴键时切换到带阴影效果的琴键造型, 在视觉上呈现琴键被按下的效果。“跟我学”模块中的自动弹奏, 主要是靠对时间的控制来实现钢琴的自动演奏。

课件完成后可以上传到Scratch的官方网站, 与全世界的Scratch爱好者们分享交流。Scratch还专门为教育工作者提供了一个网络社区 (名为ScratchEd) , 使教育工作者可以分享使用Scratch进行教学的经验, 共享工作成果以及发起讨论等。

篇4：以蜻蜓为话题小学作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以清明为话题小学作文

清明节的习俗有很多很多，有扫墓踏青、放风筝、荡秋千、打马球、插柳等一系列风俗体育活动，其中我最喜欢放风筝了。

周一下午，我在音乐广场放风筝，我看见有好多好多人都在放呢，本来我放的最低，后来我调整了一下，风筝一直往高处飞，而我却忘了松线，多亏旁边有人指点“快松线，还能飞得高!”经过一松一拉、一高一低、来来回回几下风筝终于飞得更高，我终于从生疏到熟练，最终我成了放风筝高手。后来我发现，我是有放风筝的天赋，过去有的人把风筝飞上蓝天后，剪断绳子，任凭清风把它送到天涯海角，据说这样能除病消害，给自己带来好运的。

放风筝这是一项有趣的项目啊!

篇6：以清明为话题小学作文

清明节早上我还在睡，爷爷叫我起床，我起来后看见爷爷奶奶和爸爸妈妈一起在烧火，我说：“爷爷里面是什么?”爷爷：“今天是清明节，里面是饭、酒、肉。”奶奶说：“今天我们去扫墓，大家也会去扫墓。”吃完早饭我和家里人去扫墓，在路上我看见有好多人。

到第一个墓前，爷爷叫我把香插到墓前，然后烧一点钱纸，爷爷在割草，我烧钱纸的时候有一点想他，我和爷爷每人磕了三个头。

后来我和爷爷去最后一个墓前，我们也插了香，也割了草……最后我回家的时候摔了一跤，我们很开心!

篇7：以感动为话题小学作文

爸爸低下头，我轻轻地把爸爸的头发淋湿，小心翼翼地问爸爸：“爸爸，水烫吗？”“刚刚好。”爸爸回答道。我把洗发液抹在爸爸的头发上，一边抓一边挠，时不时还问爸爸：“痛不痛啊？够不够力？”“不疼，尔昆，你的手好舒服。”爸爸亲切地回答道。

最后，我一遍又一遍地帮爸爸把头发上的泡沫冲洗干净，爸爸的头发被我洗得又滑又顺。爸爸摸着顺滑的头发，很慈祥地望着我，拍了拍我的肩膀，对我说：“尔昆，你学会关爱身边的人，说明你已经长大了。”

晚上，我躺在床上，思绪万千。洗头发是一件很小的事，居然让爸爸如此感动，其实，真正让爸爸感动的是，他感受到了我的关爱。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。

篇8：以蜻蜓为话题小学作文

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

篇9：以感动为话题小学作文

那是一个平常的秋季，我穿了一条妈妈新给我买的白色运动裤，精神抖擞的去上学。到了学校，许多老师与同学都夸我这条白裤子，我心里得意洋洋的，觉得今天特别潇洒。

那天，正好有体育课，我由于兴奋，没有顾及到自己穿的是白裤子，便玩儿了起来。那时，我和几个女生正在玩儿篮球，突然一个身影窜了出来，我没有看清楚，就把球传了过去。说时迟，那时快，求不偏不倚地砸在了他的衣服上，我定睛一看，那位不大友好的同学的浅蓝色衬衫上留下了一个烧饼大的黑印。我急忙道歉，可是他火冒三丈，朝我的腿上就踹了两脚，再看我的.白裤子上也留下了两个深深的脚印。

要是以往，我早就回敬他了，可是这次我却出乎意料地冷静下来，不知是什么力量抑制住了我内心的气愤，继续玩球……放学后，同学们纷纷回家。这是我发现有个同学在心急火燎地找东西。

篇10：以希望为话题小学作文

希望，支撑着人们走出困境。在沙漠中迷路时，一瓶水就是走出去的希望；在黑暗中摸索时，微弱的灯光就是希望；在大海上航行时，天边的彩虹就是暴风雨中的希望。

一滴露珠，虽然生命短暂，但对大地的执着没有改变，哪怕只是滚动几下。11岁的北川女孩李月，只用一条腿获得了观众的眼泪与一片热烈的掌声，是舞蹈梦支撑着她，折断翅膀也能继续飞翔。

雨果说过：“在梦中播下再多种子，也得不到一丝丰收的喜讯，在田野哪怕播下一粒种子，也会有收获的希望。”希望只有付诸行动才能实现，坐在家里空想的人永远得不到成功，希望是给努力的人准备的。

篇11：以温暖为话题小学作文

早晨总是忙碌的。从温暖的被窝出来，接着洗漱，再吃早饭，最后吃饭，最后去上学。所有的事都像“打仗”，看似紧凑而有序。

像往日一样，吃完早饭，我与爸爸像往常一样往后门走。一路上，爸爸边小跑着，边催促着我：“快点！又晚了！总是让别人等！你怎么好意思？”我懒得争论，不情愿地加快几步。小区里很静谧，似乎只有我和爸爸，冰冷的空气似乎笼罩在我的心头，令我更加不满：那么早上学，还一直催！催！催！我都不急你急什么？

来到后门，同学家的车早已停在后门，爸爸更是加快脚步，我仍是不紧不慢。等我来到车旁，爸爸早已为我开好车门，我似乎享受这公主待遇，“高傲”的坐进去。我瞥了一眼爸爸，他脸上似乎挂着笑，淡淡的，眼神中仿佛透出一种期盼，嘴角动了动，似乎想说什么，不及我思考，车已缓缓驶动。我有些意犹未尽的转过头，透过有些脏兮兮的玻璃望了望，心中有种强烈的期盼。我看到了爸爸！他还在那儿！他没有走！心中早已沉睡的感恩之心，再次被唤醒。爸爸的头似乎是微微抬起的，隐约之中，我仿佛看到，他的脸上没有了笑容，更多的，是对我的期盼。他久久没有离去，他等待着，那个并不高大的身躯变得由近而远，由显而隐。

等车驶过了桥，那个身影就消失了，我失落的转过头，脑海中反复的出现那个身影，他是否每次都这样等待？是否每次都在为我默默加油？我又想到了与爸爸更多的点点滴滴：从小他就为我梳头；每次吃面，他总是不厌其烦的为我挑面……而我呢？似乎总在与他顶撞，他的教诲我也从来都是当成耳边风。这对于他，何尝不是最大的伤害？

篇12：以学生为中心的小学作文教学

关键词：学生；中心；小学作文

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。可见作文教学是语文的教学重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况，想要提高学生的

作文水平，我认为首先要解决学生作文的两大难：恐惧作文和言之无物。针对这两个难题，可以从两方面人手：

一、“以学生为中心”理念的涵义

以学生为中心的教育思想和办学理念，是联合国教科文组织于1998 年写进

世界高等教育大会宣言的。《宣言》指出：在当今日新月异的世界，高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式。教育部于2005 年9 月1 日正式施行的《普通高等学校管理规定》进一步在高等教育领域明确了以人为本、以学生为中心的精神。这一规定为新时期高校工作提供了新的指导思想和行为准则。全面贯彻以人为本的思想，就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。

二、小学课堂的主动性问题

小学生正处于人生幼年，好动的时期。他们初步接触这个世界，内心渴望尽快了解这个世界，这恰恰是人类认识和改造世界的本能性行为。小学教育的根本目的是通过教学活动使学生获得对世界，对社会的初步性认识。小学的课堂教学应该反映出，甚至在一定程度上鼓励学生的这种活泼，好奇的天性。换而言之，

小学生天性中好奇，率真，活泼好动的天性应该在小学课堂中得到有效的满足和释放。课堂的主动性对于教学的效果是有利的，具体表现为：首先，以学生为中心的课堂教学能够有利的教学氛围，直接帮助教学目的的达到。不难理解，小学生由于身体与心智的不成熟，其自律能力，自控能力远远无法与中学生，大学生相比。在这种情况下，如果强行要求小学生和军人一样整齐划一地行为，往往会压抑甚至扭曲了小学生的天性，对其身心健康是极其不利。在无法改变小学生的天性的情况下，应该对其天性进行科学的疏导。在这种情况下，合理培育小学生主动的课堂教学氛围比用严格的纪律约束他们要更加能够获得较好的教学效果。其次，以学生为中心的主动化教学环境能够较好培育学生的团队参与，独立思考的能力，能够培养出综合素质更高的学生。

三、激发学生作文的兴趣

苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。作文时，有时候烦恼的无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。为了激发学生对作文的兴趣，可以设计一系列生动活泼的课堂活动。让学生在他们喜欢的活动中积极、主动的接受作文训练。如在写记寒假中的一件趣事时，我在班上搞了一次有趣的逗笑比赛，看谁最有办法把别的同学逗笑。在轻松的气氛中，学生不知不觉地将他们在暑假中遇到的趣事讲了出来，还学会了表达不同程度的笑。如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“扑哧一笑”等等。眼看他们“进入角色”，我便顺水推舟，出示习作要求，最后完成习作。结果这次作文训练的效果十分理想，达到了预期吕的。

四、让学生言之有物。感悟生活让学生习作有见地

每一个学生对生活的感受是千差万别的。习作中。要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式去思考。从而得到对生活的不同见解。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此为了让学生的作文“言

之有物”，我觉得应做好以下两点：

（一）培养学生观察能力。

老师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。其实，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文娱、课余兴趣等活动；在家里，有生活、外出旅游等各种形式活动。然而学生面对这么多的材料仍无从下笔，那是因为他们不留意身边的事情，缺乏体验。

（二）注重词汇的积累

阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量，不求质量。阅读的作用就会大大减弱。因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当

中，作文一定增添光彩。

结语：

我们学生要写出好文章，当然同样要“深入生活”。因此我们的作文课，应该引导学生热爱生活、关心生活、了解生活、感悟生活，才能最终解决学生摄取生活素材的问题。但是当前，我们教作文大多将阅读范文加点评放在一个比较重要的位置上，范文和点评不是不要，但是一定要认识到它们是生活的“流”而不是生活的“源”，要根本解决问题，还要从生活的“源头”人手。

参考文献：

[1]中华人民教育部制订.《语文课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2001年第 1版 ，2003年2月第11次印刷.

篇13：小学以规则为话题作文

上学期，除食堂老师之外的老师都在思源楼开会。过了一、二十分钟，食堂的老师还不让我们进去吃饭。许多同学的肚子都饿得“咕噜……咕噜”地叫，不管我们怎么和食堂老师说，他还是不让我们进去。知道这种轻声细语的反抗无效，不少同学故意放大嗓子说：“我们六年级本来作业就多，还让我们等这么久，吃完饭我们还要上课呢。”有些同学也应为对这样的安排不满，赌气回教室不吃饭，反正我们饿死了学校同样会遭殃。

终于，老天开眼让我们进食堂吃饭了。可还没轮到我们这一队，一大波刚开完会的老师正在靠近。我们本以为老师会排队，可老师并没有排队，而是直接把我们盛的饭端走了。这端走也就算了，至少也要说声对不起呀!但老师还是把我们当成了毫无价值的空气。那么多老师一直在我们前面端走盛着满满当当的饭。

本来好不容易平息的**又因为老师是被再一次掀了起来。一个同学说：“这算什么老师，还插我们的队，真不配做我们的老师……我们给了那抹多生活费，凭什么呀!”终于还是我们老师有良心，给没端到饭的一位同学说了一声“对不起”。我也抱怨着：“不就是老师，还说什么人人平等，这算什么?”我们只是敢怒不敢言，有些老师也听到了这些，但他们并没有道歉，也一如既往地吃得开心，聊得欢。

篇14：以钓鱼为话题小学作文

到了湖边，我便看到了一朵朵盛开的花儿，一阵微风吹过，花的芳香扑鼻而来。我和爸爸选了一块花草茂盛的地方坐下，把钓鱼要用的钓竿、鱼饵和网兜一一摆好，又把小桶放在旁边，然后就开始钓鱼了。

我 先把鱼饵——蚯蚓放在鱼钩上钩好，再用力一甩，鱼钩带着鱼饵一起跌入湖中，看着慢慢下沉的鱼钩，我真想和它一起去湖底看看!等了几分钟，我突然看见水面上 的鱼浮在动，“一定是鱼儿上钩了!”这么想着，我高兴地提起了鱼竿。果不其然，一条又肥又大的鲤鱼被我钓了上来。我得意地转头看了看爸爸，发现他钓的比我 还多，我不服气，更不想向爸爸示弱，就把鱼钩又抛回了湖里。

过了好长时间，我的鱼浮都没有动静，我觉得不对劲就把鱼钩提了出来，一看，嘿，竟然没有鱼饵，怪不得这么长时间也没有鱼上钩呢!爸爸一看这种情况，就在一旁哈哈大笑，说我太粗心了，我自己也忍不住笑了起来。

篇15：以钓鱼为话题小学作文

星期天，我和爸爸妈妈一起去紫荆山公园玩。到了那里，我玩了刺激的碰碰车、好玩的划船，还有必须有耐心才能玩的钓鱼。

一到钓鱼区，爸爸的眼睛就直放光，要知道爸爸小时可是钓鱼高手啊。说着爸爸就毫不犹豫的租了鱼竿，我提着小水桶蹦蹦跳跳的来到了小河边。爸爸先把鱼钩上穿上鱼食，再把鱼杆放到水里 让鱼符竖起来。我们等啊等，终于一条鱼上钩了。可爸爸一激动，手一哆嗦鱼又回到了水里。这让在一旁观看的我大失所望。过了一会儿，又有一条鱼上钩了，这次爸爸吸取了上次的教训，手不哆嗦， 把小鱼迅速的钓了上来。可把鱼从鱼钩上取下就难了，爸爸先让我用手握住鱼，我刚想上去握住它，可小雨却毫不留情的扇了我一下，爸爸看我不行就自己握住，然后让我把鱼钩从它嘴上取下来。我去 摸鱼钩时，小鱼好想知道我是帮它的，就乖乖地张起嘴，我顺利的取下鱼钩。爸爸又让我试着钓钓，我把鱼钩放入水中，等了一会儿，看见鱼符动了，我便拉上来一看 ，可恶的小鱼从别的地方咬掉了鱼 食，一连几次我都没钓到。

天渐渐黑了，我们高高兴你高兴的提着小鱼回了家。虽然我没钓到鱼，但我体会到了钓鱼的快乐，这样有趣的钓鱼活动我怎能不喜欢呢?

篇16：以蜻蜓为话题小学作文

[关键词]：小学语文 作文 方法论

想要加强写作的水平，大量的优质作品阅读是必不可少的。除此之外，教师还应该根据小学生的现实状况来进行因材施教，通过对其写作兴趣和欲望的激发，进行完全自主的开放式写作，并要求教师对学生进行正确的阅读引导，从而令学生积累大量的写作素材，然后通过不断的观察和思考，利用日记、读后感等方式进行持之以恒的练笔，最终实现学生写作水平的提高。

一、加强教师生活化教学理论的学习和研究

在传统的小学语文写作教育中，教师完全按照教学大纲的要求对学生进行作文讲解，然后直接对学生进行硬性的命题写作，如“我的小狗”等。然而也许小学生家里并没有养过小狗，这就令学生们完全没有素材来进行作文写作，极大的打消了学生们的创作积极性。

特别是教师在进行写作讲解的时候，更多的注重知识点和技巧讲解，常常选择一篇具有特点的文章，然后有针对性的对学生讲解这篇文章的特点。讲解后就命令学生进行类似的创作，这种创作方式严重的脱离了学生们的生活环境，使得他们既不理解，也没有足够的素材，从而令学生们产生强烈的抵触情绪。

所以在开展小学语文作文教学时，应该着重加强教师对生活化教学理论的应用。选用学生身边的素材进行有针对性的讲解，并利用引发式的命题来进行写作引导，如半命题方式“我最爱的（家人、动物、运动等）”。这样既可以引发学生们的思考，又能很好的令学生在写作时融入自己的感情，对写作水平的提高拥有着极大的帮助。

二、师生关系平等化，激发学生的写作积极性

其实在小学教育中，影响学生学习效果的直接原因，就是学生们的学习积极性，也就是我们常说的学习兴趣。而小学语文作文教学在开展中，常常表现为教师以身份强制实施到学生的身上，这样便极大的影响到了学生们的创作积极性。因此教师在实施作文教学时，可以适当的与学生进行互动，与学生共同欣赏、探讨文章中的意境和美，跟同学们站在同一起点，将学生作为进行作文写作教育的主体，进行有效的引导，从而引发学生们的写作激情。

三、作文素材积累“观察化”、“阅读化”

素材是进行写作的基础，因此要想使小学生的写作水平具有实质性的提高，那么就必须要使小学生积累足够的写作素材。然而以小学生的年龄和阅历，素材的积累是相当有限的。因此针对学生写作素材缺乏的情况，教师应该给予明确的阅读指导，并教会学生们对生活进行观察，从而利用阅读和观察来积累充足的写作素材。教师也可以在有导向的指引学生进行课外阅读时，引导学生们进行读后感创作，从而培养学生们进行写作抒情和阅读思考的能力。

四、作文命题生活化

学生们在进行写作创作时，仅仅拥有兴趣和素材是不行的，他们还需要一个正确的导向。而这个导向要与学生们积累的素材相契合，这样才能让学生进行有效的创作。而起到这个导向作用的，就是作文写作时的命题。在命题时，要尽量使题目贴近学生们的生活，从而引发学生们的生活共鸣，使其能够将真情实感真正的与写作相融合。

五、拓展教材，教材内容生活化

教材作为开展教学活动的基础，其内容是进行有效教学的关键所在。而传统的教材内容更偏重于名家名篇的引用，忽视了教材内容与生活现实的契合。虽然名家名篇的写作水平很高，对于学生的写作水平提高拥有着极大的帮助。然而其严重脱离现实生活，也是一个不争的事实。这样就会造成学生在进行创作时，过多的对名篇进行模仿，从而丧失了自己对语文写作创作的思考和创新能力。

因此教师在进行教材内容选择时，要有针对性的对传统内容进行筛选，并有选择的对教材内容进行拓展，令教材更加贴近生活，从生活的角度出发，增加学生们的学习代入感，提高学生们的学习兴趣。并利用教材内容中丰富的生活实例来引发学生的联想，从而激发学生们内心深处对于文字表达的渴望，根据自身的生活环境进行自主的作文创作，最终形成自己独有的写作风格。

六、作文指导过程生活化

在进行作文写作教学时，“写”并不是教学的全部，相对于写，作文指导对作文写作教学效果具有着极大的影响力。然而传统的作文指导，只是对学生的作文进行直观的评判，如“中心混乱”、“没有主题”等等，严重的打击了学生们的创作热情。

然而作文指导却是进行作文教学时必不可少的一步，所以针对作文指导这一重要教学环节，教师应该尽量避免传统的“评语”模式，尽量通过公开的讲解来完成。在指导的过程中，尽量避免直接的批评，要根据生活中的实例进行充分的讲解说明，从而为学生们指出正确的写作改善方向。通过生活实例的引入，可以令学生更容易接受，并能够从生活的联想中真切的体会到自己的不足，对学生们的整体写作水平提高拥有着积极的促进作用。

结束语

综上所述，由于小学生的生理和心理特点，导致他们的学习更多是凭借着自己的喜好。所以引发其学习的兴趣是提高教学效率最有效的方法。而提高小学生们的学习积极性，使教学活动围绕着生活开展无疑是最好的方法。因此构建有效的小学语文作文教学，必须以“生活”为基础，实行互动、情境等教学方法，有效的提高小学生们的写作热情和写作水平。

参考文献：

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[3]陈子祥.寻根固本 枝繁叶茂——作文教学随想[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.

[4]林莉.浅谈中学研究性作文教学的内涵与特点[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.

[5]张磊.用心灵去歌唱——浅谈作文与做人[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.