小学生以真情为话题作文

小学生以真情为话题作文（共17篇）

篇1：小学生以真情为话题作文

真情是一轮暖阳，温暖你那颗湿润的心;真情是股清泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。不久前发生的一件事让我领悟到真情的真谛，让我难以忘怀。 我的朋友马啸洋是一个活泼开朗的女孩，她高高的个儿，梳着一个马尾辫。她的眼最好看，很深的双眼皮，一对如白水银里养着的两颗黑水银似的眼珠，滴溜溜的转。她的鼻子高挺着，非常有精神。鼻子下面有一张棱角分明的小嘴，能说会道的。最重要的是她有一颗善良的心。 记得有一次美术课，老师要求一定要带水彩笔。我那时还是个不懂事的孩子，把老师的话当做耳旁风。管你呢，我就是不带，你能把我怎么着，可到了第二天，我才知道这事的严重性。

第二天，我听同学们说校长要来我们班听课了。“啊?你没看错吧!”"当然喽。“我的心蹦起来，怎么办?我没有想到这么严重，于是我去借。有的人说：”Sorry呀，我只带了一罐。“有的说：”另一罐我借给别人了。“还有的干脆不理我。正当我急得六神无主的时候，一双手伸了过来。这是一双暗黄的、瘦瘦的手，一罐水彩笔躺在这双手上 。原来是马啸洋，她对我说：”你拿去用吧。“说着跑回了作位。

上课了，老师叫我们画小动物，我拿着他的水彩笔，觉得非常好用。再一看她，拿着一罐不能再用的水彩笔勉强的画着。我的眼眶湿润了，她是那么善良，那么美。 友情的延续来自心灵，不论联系多少，只要内心留有彼此的一片天空，那么偶尔一声问候就会带来会心的一笑。

篇2：小学生以真情为话题作文

在我的`脑海里有许许多多的事，有快乐的，有伤心的…但是，随着时间的流逝，很多事都慢慢地忘记了，不过有一件事，就像打印机一样印在我的脑海里。

有一次，我和爸妈去和平公园去玩。我们玩了很久，妈妈说：“我去买几瓶水。”妈妈走后，爸爸又说，他要去上厕所，让我在原地等他。可是过了漫长的十五分钟他们还没有回来。于是我决定去找他们。突然，我没有站好就摔了一跤，我的右脚就像锯子锯一样痛。这时一个中年男子走过来了问我：“小妹妹，你没事吧?”我说：“没有什么事。”他又说：“你说谎，都流血了，还说没事。我送你去医院吧?”。“不用了，”我说。他又说：“如果不及时送你去医院，伤口会感染的。”“那好吧。”那时我心想，我和他素不相识，他为什么要帮我呢?会不会是骗子呀?但是看到脚一直在流血，我也非常恐惧。于是我怀着忐忑不安的心让他送我去了医院。他把我送到医院以后，就问了我父母的电话。不一会，我爸妈就赶到了医院，爸妈想好好感谢他的时候，这个陌生的好心人已经悄悄地消失在了人海中。

事后，我非常感动，想感谢这个陌生人对我的帮助。这种感动是真真切切的感情流露，如夜空中的繁星闪闪发光，照亮整个世界。这件事也让我明白了，要帮助需要帮助的人，即使是陌生人，这样会使这个世界更加美好。

篇3：小学生以真情为话题作文

关键词：宫崎动画,少女角色,真情,架空世界,现实意义

从最早出现日本动画的1917年至今, 历经几代日本动画人的努力, 日本动画享誉世界。却因一部分人拜金逐利, 妄图依靠“蝗虫战略”抢占世界市场。从而粗制滥造, 终使日本动画由于“过剩表现主义”和“动机丧失”, [1]103从通俗跌入了庸俗甚至烂俗的深渊。

就在日本动画未来堪忧之际, 有一个人发现, “通俗作品即使是浅显的, 也应该是充满真情的”。[2]8“真情”正是拯救日本动画的一剂良药。这人便是被盛赞为“前无古人后无来者的”宫崎骏。[2]9宫崎骏将“真情”这股新鲜的血液注入到作品中, 不仅成就了“宫崎动画”这个品牌, 更使日本动画赢得了世界尊重。

一、“真情”表现之一:英雄情结的寄托者娜乌西卡

也许每个人的心中都曾有过属于自己的那份英雄情结。正如宫崎骏所说, 人们都曾对“强者”和“力量”有过憧憬, 从古至今的故事中, 每有超人登场, 便乐于将感情移入, 使自己与之同一化。[1]46可以想象, 在宫崎骏的心中一定有个关于飞翔的梦想, 而幼年时的“战争体验”更令他心结难解。

上个世纪80年代, 随着生态意识和女权主义两大思潮传入日本, 创作了《未来少年柯南》和《鲁邦三世》等以男性为主角的作品后, 宫崎骏转而开始塑造少女角色。《风之谷》正是他转型第一作, 也是他的成名作。娜乌西卡, 可以说是宫崎家少女的领军人物, 统领日本动漫界长达十年之久。她不仅承载了宫崎骏的英雄梦, 更使无数人的英雄情结得以寄托。

然而, 何谓英雄。百度百科有如下的定义:聪明秀出, 谓之英;胆力过人, 谓之雄。所谓英雄, 当有凌云之壮志, 吞山河之气势, 纳百川之雅量, 藏四海之胸襟, 救万民于水火, 解百姓于倒悬。

娜乌西卡正是一步步实现了上述英雄的定义, 同时也实现了观者的英雄梦。

《风之谷》的背景是巨大产业文明崩坏的千年后。腐海释放有毒的瘴气, 吞噬着人类的家园, 大地一片萧条凄凉。风之谷, 凭借风神的庇佑, 依靠临海的地利, 成为仅存的世外桃源。公主娜乌西卡善于解读风向, 乘着滑翔翼, 鸟儿般遨游在蓝天里。只这一个画面, 就令多少人将自己与她合二为一, 实现心中渴望解脱, 逃离束缚的梦想。她一身戎装, 身佩利剑, 肩背猎枪, 英姿飒爽, 俨然一位女战士。她手持风笛, 安慰盛怒的王虫, 救下第一剑客犹巴, 踏出了英雄路的第一步。面对杀父之仇, 她攻势凌厉, 无人能敌。却为谷民而放弃抵抗, 甘为人质。“侠之大者, 为国为民。”娜乌西卡当得起这个“侠”字。

当所有人都畏惧王虫, 远避腐海, 唯独娜乌西卡孤身进入腐海, 誓要解开腐海之谜。可谓“有凌云之壮志”。当飞机即将坠落, 娜乌西卡反而要带着与她有家仇国恨的库夏娜一起逃离。可知她有“纳百川之雅量”。当狂怒的王虫大举进攻, 号称要建立王道乐土的军队士兵都四散逃离, 娜乌西卡却带着受伤的幼虫, 停落在虫群面前, 如献祭般, 献上自己的生命, 来祈求抚平王虫的愤怒。正是, “救万民于水火, 解百姓于倒悬”。

娜乌西卡, 一步步完成了她的英雄路, 也走向了年轻生命的尽头。悲壮却无限悲凉。彷佛这便是英雄的宿命, 不禁令人扼腕。“其人身着蓝衣, 飘然降临于金色的原野”。当娜乌西卡一身蓝衣重生于金色光芒中, 连观者也不禁欢呼。这不仅满足了人们对英雄的期许, 也满足了心中美好的愿望。

二、“真情”表现之二:支撑心灵的力量———琪琪

1989年上映的《魔女宅急便》讲述一个自我成长的故事。如宫崎骏所说, 通过以自立于新世界为目标而踏上路途的主人公的身姿, 给新入学、新毕业、新入社等各种领域的新生们送去鼓励的信息。[3]

13岁的魔女琪琪按照祖制要去寻找一座城市作为自己一年修行的落脚点。虽是魔女, 琪琪除了会骑着扫帚飞行之外, 再无符合魔女的特殊能力。哪怕是这唯一仅有的技能, 也并不出众, 反而在第一次起飞时, 不知是因为失去平衡还是技艺不精而跌跌撞撞, 惹得亲友担心。不知让多少远离家乡漂泊的人想起了当年离家的自己。镜子前的琪琪看着自己没有花色没有图案的衣服, 不满意地抱怨妈妈, 也许每一个孩子都曾对妈妈的安排挑三拣四。临行前, 还要跟爸爸撒娇, 要像小时候一样“举高高”。父女相拥的那一幕, 和爸爸的那句“不知什么时候都长这么大了。在外面若不顺利, 随时都可以回家”, 不知道触碰了多少人心中的柔软。

有魔女之名的琪琪, 其实和普通的女孩儿一样, 飞行不过是她的一种技能, 却不高明。如同现实中刚刚毕业的学生, 虽有专业, 却不精通。自以为早可以独当一面, 于是信心满满地踏上旅途, 跃跃欲试, 急于证明自己, 却不知天高地厚, 处处碰壁。当遇到比自己高明得多的前辈, 虽不服气, 却难免自卑。任凭每个独自打拼在外的人都很容易找到代入感吧。

当琪琪来到了海边的都市, 眼前的繁华和时尚不禁让她感到陌生又新鲜, 当她礼貌地向人们问好, 换来的却是冷漠的转身, 当她看到打扮入时的女孩, 当她在时装展示橱窗前流连忘返, 会不会让每一个从乡村小城到都市奋斗的年轻人甚至成功的人想起曾经青涩的自己。

在家乡人见人爱的琪琪, 却遭遇了都市人的冷漠, 遇到了责难自己的警察, 她爱那座海边城市, 却找不到自己的居住场所, 一次次失败, 搞砸事情, 被同龄人嘲笑, 顶风冒雨送去的生日礼物却被弃如草芥, 发现自己除了飞行一无是处, 终于她否定了自己, 失去了信心, 忘记妈妈曾告诉她任何时候都不要忘记微笑, 连飞行的本领都丧失了。令人从琪琪身上看到了艰难行走在成长路上的自己。

然而, 生活虽然给人以磨难, 但也会给人以希望和勇气。琪琪无家可归时, 面包店女主人为她提供了住处;郁闷失落时, 画家女孩儿用自己的经历给她打气鼓劲儿;热爱飞行的蜻蜓成了她知心的朋友;老奶奶为回馈琪琪的帮助而做蛋糕送她, 琪琪感动的泪想必每个人都曾流过, 因在陌生的城市里收获的点滴温暖。

当飞行船遇难, 当蜻蜓遭遇危险, 千军一发之际, 琪琪顾不得变弱的魔法, 扫帚折断了, 就借来刷子, 狠狠地摔下也要重新起飞, 在蜻蜓即将坠落的瞬间, 在所有人的声援中, 琪琪终于抓住了蜻蜓的手, 缓缓降落, 完成了“令人感动的冒险”。琪琪赢得了人们的欢呼和呐喊, 也证明了自己的存在。原来, 存在感就是被需要。

影片在琪琪的家书中结束, “我很好, 工作也上了轨道, 对自己也有了信心。虽然也会失意, 但我喜欢这个城市”。琪琪的画外音充满了前进的自信、勇气和力量。这也许正是每个离家人的心声:无论遭遇怎样的磨难, 都要坚持自己的选择。当落寞沮丧, 自我否定时, 不妨通过琪琪帮助自己重树信心, 回顾成长路的同时, 寻找支撑心灵的力量。

三、结语

通过上述分析, 不难发现:虚构的故事也能饱含真情, 折射出现实的意义。正如宫崎骏所坚持的那样“一定要怀着改变社会的心来做动画”。[4]

法国影评家埃利·福尔曾在1922年饱含深情地憧憬道:“终有一天动画片会具有纵深感, 造型高超, 色彩有层次……会有德拉克洛瓦的心灵, 鲁本斯的魅力, 戈雅的激情, 米开朗基罗的活力。一种视觉交响乐, 较之最伟大音乐家创作的有声交响乐更为令人激动。”[5]

近百年后, 宫崎骏不约而同地强调:“我认为通俗作品, 即使是浅显的, 也必须是充满真情的。它的门槛很低, 很广, 任谁都可以进来, 可是出口必须很高, 而且是净化过的……”[1]102

福尔的憧憬似乎与宫崎骏的“真情”有异曲同工之妙。宫崎骏的确倾注了诸多“真情”在其作品中, 实现了一个世纪前的企盼。同时值得深思和研究的是, 虽然宫崎骏创作作品的出发点是为了孩子, 但孩子却未必能读懂宫崎骏的“真情”。事实上, 宫崎骏饱含“真情”的作品令现代年轻人寻到了精神家园。

参考文献

[1][日]宫崎骏.出发点1979—1996[M].东京:德间书店, 1996.

[2][日]青井汎.宫崎骏的暗号[M].宋跃莉, 译.昆明:云南美术出版社, 2006.

[3][日]井上静.宫崎骏:映像和思想的炼金术师[M].东京:社会批评社, 2004.

[4]杨晓林.动画大师宫崎骏[M].上海:复旦大学出版社, 2011.

篇4：小学生以真情为话题作文

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

篇5：以真情为话题作文

在我家的楼下，住着一位老爷爷，他的儿女在外打工，一个人孤单的生活，尽管他体弱多病，但却一点都不寡言少语，相反，他风趣幽默，常常到邻居家串门，孩子们亲切地叫他张爷爷。

有一次傍晚，我们楼下像往常一样围了一群老人聊天，却惟独不见张爷爷的影子，老爷爷老奶奶七嘴八舌议论着：“老张去哪里了，今天怎么没见他”，“是出门了吧”，“不是吧，刚才我还看到他了，”一位爷爷说：“我去看看他”，这位爷爷按响了张爷爷家的门铃，可是迟迟没有回应，人们感觉到事情不妙，一个叔叔跑到门卫那里，向他解释清楚事情的经过，要来一把钥匙，连忙把门打开，只见张爷爷躺在沙发上，昏迷不醒，人们慌乱了，有的在对张爷爷实行正确的急救方式，有的在打120，有人在通知张爷爷的儿女，几分钟后，救护车赶到，张爷爷在邻居的帮助下被抬上了救护车，一大堆邻居向医院蜂拥而至，到了医院，张爷爷被推进了手术室，抢救了一个小时后，张爷爷才转危为安，医生说：“还好送来的及时，否则会有生命危险”，听后，邻居们一颗悬着的心才落了地。

第二天凌晨，张爷爷的儿女赶到了医院，张爷爷的儿子紧紧地握着邻居的手，哽咽着说：“谢谢你们，人间自有真情在啊!”

篇6：以真情为话题作文

人间的情感能使人们心心相牵，真情的流露使这个世界的灾难越来越少，我们无权阻止灾难，但是我们却能用爱来使救灾的时间越来越少，能让灾难成为人们献爱心的理由。一年前的冰灾，发生在湖南。全国的人民都为湖南担忧，或多或少的捐款，使湖南人民见到了希望，人们纷纷拿起铁揪，奔上街头，喊起口号，一起为道路铲雪、除冰，为车辆提供方便。电力设施受到冰冻影响给居民带来严重不便，还有很多人因冰冻灾害被弄得房屋倒塌，无家可归。

政府便大量拨款救归这些人，灾害期间，那笔捐款也发挥了很大的作用，电力设施就是因那笔捐款修好的，作为一名湖南人，我感谢捐款的人们，这里，人间真情不是发挥了很大的作用吗?“5。12”现已众所周知，那一次地震，震痛了中国人民的心，里氏8。0级啊，多少人被震得无家可归?多少人被震得无亲无友?答案是：很多!但其他省份也献了爱心，真正证实了一方有难，八方支援，各省派出搜救队，俄罗斯也派出了一支拯救队，帮助中国人走出灾难，美国向中国捐了两千万美元，作为国人的人，无不有颗爱国之心，这次，我捐了一百元，这是我好几个月的零花钱，我丝毫不留，后来，我又把家里废品卖了捐去，这证实了每人都有一颗爱国心，人间有真情!这就是人间真情!一方有难，八方支援，不惜自己，去爱护别人。

篇7：以真情为话题作文

在上三年级的时候，有一件事在我心底已埋藏许久……一天放学，我和外婆在等就就没来的公交车，“终于到了!”我心中兴奋地叫道。我和外婆小心翼翼地挤进车厢里。由于车厢人很多，我唯有选择扶着铁杆站。不知为何司机开着开着来了个急转弯，车里的人险些倒在地上，而我却被挤到人群之间。那时的我个子矮矮的，再加上背着沉甸甸的书包，差点被人群挤迫下倒在地上。

突然，一位年轻的姐姐从座位上站了起来，亲切地对我说：“小妹妹，你坐吧!”“不，不用了，谢谢!”我含着羞涩的语气说道。“小妹妹，这车这么不稳定，你又那么幼小，如果你不坐，很容易会受伤倒地的。何况我也要下车了，还是一个大人。”我心生疑惑：坐还是不作呢?但是……我的内心许久还在挣扎着。一瞬间，车子又来了一个“悬崖勒马”，那位姐姐用手一拉，我俩的位置交换了。我坐在座位上，她站在我的位置上。“姐姐，谢谢你!”我满含感激地说。“不用!”哪位姐姐微笑中带着善意地说。随后，她便下车了。那一刻，我发现她长着一双水灵灵的大眼睛，乌黑光亮的发丝，高高的鼻梁，樱桃般的小嘴，身穿纯白色的连衣裙，脚穿白色高跟鞋……

篇8：小学生以真情为话题作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇9：以真情为话题作文

下午，我拿着笔，对着桌子上的稿纸发呆。心里苦苦地想着老师出的作文：人间处处有真情。人间的“真情”多的是，可我一写作文就犯迷糊，这篇作文该怎么写呀?我想着想着，目光就落到了妈妈身上。看着妈妈日夜操劳，我的思绪回到了几年前。

要说这件事还得从吃说起。一次，爸爸从超市里买回四只鸭掌放在餐桌上。正在写作业的我闻到了一股香味，我顺着这种香味来到餐厅，问爸爸什么东西那么香?爸爸说：“妈妈生病了，我买了几只鸭掌，打算留给她吃。”爸爸的话让我十分扫兴，刚打算回房间时，妈妈来了，她幽默的说：“呦，谁惹我家施仪不高兴了?”我仗着有妈妈撑腰更加生气了，眼睛一直盯着盘子里的鸭掌，妈妈看看我，又看看鸭掌。事情就明白了一大半，她用筷子夹起一只鸭掌递到我跟前说：“给，知道你嘴馋，趁热快吃吧。”听了妈妈的话，我突然后悔了：“还是您吃吧，您不吃，我也不吃。”妈妈听了，急忙夹起一只放进碗里说：“那好，我们三个人分了吧，我和爸爸各吃一个，你吃两个。”说完，妈妈拿起碗就走了。我端起盘子呆愣了一会儿，然后缓慢的走进了房间。转念一想，还是留给妈妈比较好。到了晚上，我偷偷地来到餐厅，下一秒，我呆住了——另外两只鸭掌整齐地排在盘子里。这时，我再也忍不住了，泪水从我的脸上留了下来。我的心情也同滔滔不绝的黄河一般，久久不能平息—

“施仪，施仪!”随着妈妈急促的声音，我清醒了过来。原来，我刚才一直都在发呆呀!再看看摊在桌子上的一堆稿纸，我一拍脑门，有了!

篇10：以真情为话题的作文

从我看到那个镜头开始我整个人就被震撼了。那是一个留守儿童的故事。一个三岁的男孩，因为迫于生计，他的母亲不得不丢下他外出打工，以维持一个家庭的支出。还是一个小孩子就要与母亲分离，纵使他们都有万分的不愿意。这对于一个小孩子来说是一件多么悲惨的事，小孩最需要的就是父母的爱。小男孩为了留住母亲，即使天气再恶劣，他都绝不放弃地追着火车在跑，跌倒了就坚强地爬起来再跑。所以，常常弄得浑身是伤。最后，他的幼稚园老师知道了他的故事后，在他再次去追火车时她出现了。小男孩怀着激动的心情奔向老师，问：“阿姨，你怎么会在这里?”老师深情地说：“阿姨是来找你的，你可不可以把阿姨当妈妈，让阿姨来照顾你，好吗?”他们两个人抱在了一起，已泪流满面。之后，这位老师用她温暖的双手为他创造快乐，让他的生活也有了母爱。

社会上像这些需要关爱的弱势群体很多，他们也是社会的一员，所以，我们不应该抛弃他们，而是要尽我们的所能去帮助他们、关爱他们。当我们看到我们所付出的得到回报——他们脸上所绽放的灿烂的笑容时，我们自己也将无比地欢乐。

曾有人告诉我：帮助别人，没有值不值得，只有愿不愿意。在我们力所能及的范围内，给他们一些温暖、一些关爱，让他们也知道世界是温暖的、是充满真情的，而不至于他们觉得这是一个灰暗而冰冷的无情的世界。

篇11：以真情为话题的作文

我曾在网上看过这样的一件事：一个盲人老太太拄着拐杖来到电业局，颤抖着从身上摸出一个小布包，慢慢的打开，递给工作人员说：“同志，我想在家门口装一盏路灯。”“装路灯?可是……”原来工作人员早就发现老奶奶是一个盲人。“对，我是个盲人，自己根本不需要路灯，但是，当我坐在屋里时，经常听见外边有夜行人摔倒的声音，我的心……我的心就一阵阵地痛，所以我想在家门口装一盏路灯。”工作人员惊呆了。“同志，这是我所有的积蓄，你看够不够?”周围的空气好像凝固了，等工作人员回过神来，老人已丢下钱，拄着拐杖悄悄的离去了。工作人员望着老人远去的背影，眼眶润湿了。

很快，盲人老奶奶装路灯的事在四周传开了。人们被她的美好心灵震撼了，便捐资在这条路上装了一排灯。路灯装好了。“老奶奶，谢谢您!”路过这儿的人都会这么说。这位盲人老太太虽不能看见自然的光明，却拥有着满心的阳光，她把这光亮变成了路灯。

于是，我们的心灵被照亮了，便架起了一路的光明，让路人不再摸黑，让独行人不再孤单。这多么令人温暖而感动啊!

篇12：为作文真情实感说补疑

近些年来，中学作文教学课程和教材整体上依然以隐性的状态存在，教学目标、教学过程、教学方式也依然以即兴的、欠理性的方式呈现。但是总体上说，中学作文教学的课程化进程有了一定的推进，特别是关于“好作文”的标准，经过较长时间的摸索和讨论，教育界几乎形成共识，那就是：有“真情实感”才是好作文。正如上海师范大学教育学院王荣生教授所说：“近十年语文课程改革在作文教学方面的主要努力，就是倡导新理念，树立新导向。而新理念、新导向的核心，则是提倡写‘真情实感”。[1]

本人是赞同“真情实感说”的，但正因为赞成，所以要提出自己的疑问：“真情实感说”的实践经验是什么？理论依据是什么？该主张可能带来的负面效应是什么？

1．“真情实感”能否作为“好文章”的标准？

中国历史上，诗三百本来就“大抵圣贤发愤之所为作”，先秦诸子散文、两汉史学名著、建安魏晋之文、唐宋大家散文、明清性灵之作，乃至五四文学、人本文学——无数的传世佳作无不是情真意切之作。

但是，真情实感的文章是否都是好作文？不妨先看两个例子：

（1）高考作文题：“请以‘行走在消逝中为话题写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可以阐明你的思想观点。”

一浙江考生写道：

先一看这个题目，我就觉得这个题目有问题。行走在消逝中?怎么可能。行走和消逝。哪个谁谁谁，站出来走给我看?鲁迅说过：这里有一棵枣树。那里也有一棵枣树，说孔乙己大约的确死了，那是鲁迅，是大家，人家那可是高深的手法。在这里我不是鄙视什么什么老师，只是想说明一个问题，做学问要认真，不要把学问当儿戏，我们为了这次高考可是下了好多的功夫了，你们这样草率，简直对不起我们的父母。等着，我的私人律师呆会会给你们打电话!

（2）作文题：“9月9日这一天”

一位学生在文章的开头写道：

9月9日，一个让我伤心的日子。去年的这一天，最疼爱我的太公永远离开了我、离开了这个世界。

那位浙江考生在文章中直言不讳地表达出对这个命题的不解和愤怒。应该说，他的思考是认真的，所表达的感情是真实的。但是他最后的得分是零分；第二位作者是一个女生，事后调查证明这位学生的确在前一年的9月9日死了太公，她也的确因为太公的过世而感到深切的悲痛。可是在阅读了无数的同题作文之后，她的老师依然在作文本上写道：“9月9日，这是一个很多同学伤心的日子。在这个悲伤的日子里，很多同学失去了亲人，或太公、太太、爷爷——甚至好友。”语气暧昧，让人十分怀疑，老师意味深长。

古人言“文章之作，本乎情性”，但是以上的例子可以看出，“情性”——即便是真情性——也未必是文章的全部。桐城派在“义理”之外，还讲求“考据”和“辞章”；康熙时代的文论家渔洋谈论后人学习杜诗，认为韩愈得其“神”、东坡得其“气”、鲁直得其“意”、献吉得其“体”，郑继之得其“骨”。可见，对于文章而言，“意”之外，至少还有“神”、“气”、“体”、“骨”等要素。“真情实感”不是文章的唯一要素，“真情实感”能否作为“好文章”的主要标准？

2．“真情实感”是否忽略了“教育”范畴的特殊性，进而遮蔽了作文教学的“思想性”？

“真情实感”，强调的是感情的“真”与“实”。从表面上看，“真情实感”说正是要将作文教学从形式教学的窠臼里解救出来，它特别强调思想性。事实是否如此？

不妨先看湖北某考生《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》中的一个语段：

居里夫人说过：“男人能做到的，女人也能做到。”不过她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过：“男人征服世界，女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂、入得厨房的女人，回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要求什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤，像水一般晶莹剔透，修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这，才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问，大学课堂里能教给我们吗？

这段文字不能说其情感不够“真实”。与之相反，这里的情感真实得毫无隐讳。不仅情感真实，该生还以宽广的知识面，深入的思考、优美的文笔和结构强化其思想的“真实”，使读者感受到其情感“真实”得无所隐遁。但是有人会认为这篇作文是一篇佳作吗？相信没有。

这里的原因是由教育的特殊性决定的。

1）教育规则高于社会规则。

“真”只是审美原则中的一种。在“真”之外，我们不能忽略“美”与“善”的特有内涵和特定价值。对于社会而言，集体意识的高尚与低下，决定了一个社会的文明程度，也决定社会的发展方向。社会需要主流价值观。对于教育而言，在学生的审美观念还没于完全成形之前，教育尤其要注重正确的价值观念的渗透和引导。特别是在多元价值观念风行时代，教育标准既要基于世俗标准，也要高于并引领世俗标准。

西方有一个较极端的说法：“哪里有时尚，哪里就有女人”。在崇尚物质的时代，社会上有相当数量的女人崇拜金钱、唯享受是图，这是常见现象，其存在也有一定的合理性。所以，如果《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》出现在某社会生活场景中，想必没有人会大惊小怪。但在教育范畴中不同，教育的规则中除了除了讲“真实”还要讲“美好”、“高尚”，讲脱离低俗、讲大是大非。《出得厅堂》一文最后获得零分，想必是这种区别的结果。

（2）“知道”优于“不知道”

中国自古有“伪君子”、“真小人”之说，更有人主张“宁要真小人，不要伪君子”。的确，伪君子因其隐蔽而更为险恶。但是，由于社会规则不完全等同于教育规则，在教育领域里，学生的“不知道”、“知道”、“做到”是三个相对独立的环节，学生的意识和行为的知行合一往往是一个渐进的过程。所以，在学生的思想感情还没有达到教育所期待的理想境界的时候，教育者应该允许他首先“了解”，然后在写作中表达他的“理解”。所以，如果某个学生在作品中写出言不由衷的话语，我们应该首先庆幸该学生了解了教育所传授的某道德标准，“言”与“衷”的分歧只是一个过程而不是结果。在学生的犹疑和挣扎面前，教育者该着力校正的是他的“衷”而不是他的“语”，更不能促动学生弃“语”皈“衷”。 当年张铁生所谓的“对于那些多年来不务正业、逍遥浪荡的书呆子们，我是不服气的，而有着极大的反感，考试被他们这群大学迷给垄断了”，上文所举的《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》，真正的问题是他们连什么是对什么是错都还“不知道”罢了。所以，作文教学允许学生先在语词上、继而在思想上、以求将来在行为上认识真理、趋奉崇高，是不是比认可、鼓励他们在现有的思想境界中自娱自乐更能显示作文的育人功效？

3．“真情实感”说是否回避了“教学”的现实性？

中国自古有“文”、“笔”之说，笔者，个人之情志，文者，代圣者或他人立言。从教学的现实状况看，中学写作并不是一件自由的事情，一个命题摆到面前，有感想要写，没有感想也不可以不写。当某个令学生措手不及的命题摆到面前，学生受到时间、字数和思考的三重胁迫，“不会写”、“不知道写什么”才是凌驾一切困难之上的困难。能凑齐800个字已经很不容易了还谈要什么“真情实感”？

从社会现实来看，我们身处的是价值多元的时代，是学生极容易强调自我意识、蔑视社会规则、将平庸当平常、嘲笑崇高的时代。大谈政治、空谈崇高的时代其实已经过去了。远的看新生代作家，80后90后的作品，近的看近些年高考零分作文，他们的写作可能格调不高、结构混乱、词语匮乏、思想肤浅，但并不很多“虚情假意”。某些老师声称的“假话成堆，空话连篇，套话不断”的现象不是没有，只是这种现象的产生并不是学生的故意选择。很多学生不是不想写出真情实感，只是他们要么思想混沌、感觉粗糙，没有所谓的“真情实感”，要么积累欠丰厚、思维欠开阔，即使有一点零星感想也不懂得驱动思维、谋篇架构、调动语言。——“真情实感”，对很多同学而言，非不愿也，实不能也。

当年的张志公先生说：“文章的构成有三个方面：一是思想内容，一是结构组织，一是遣词造句。这三个方面不能互相代替。”[2]今天主张“真情实感”的王荣生教授也敏锐地发现这一点，所以他提出，“怎样写出真情实感的东西”才是最重要的东西。“怎样写出”还是要找写作方法要出路。所以，提出“真情实感”说的人们，是不是在“真情实感”说之前，先有一个更基础性的主张？

注释：

[1]《我国的语文课为什么几乎没有写作教学》，2007年第12期《语文教学通讯》。

[2]《怎样锻炼思路》。

篇13：以真情为话题的作文

看到这个话题，心中一片迷茫，竟不知该如何下笔。水――一向熟悉的伙伴，此刻却让我感到陌生了许多。窗外雷声轰鸣，一道闪电划过天际，撕开黑夜的面纱。瓢泼大雨从天上飞流而下。豆大的雨点打在窗上，“噼啪噼啪”如同凌乱的马蹄声。望着窗外，远处一只路灯发出微弱的光芒。就在那盏路灯下！我的视线模糊了……

搭上记忆的飞船，让时间倒流，回到几年前的一幕幕。放学了，我背起书包，谁知刚走到教室门口，老天竟伤心地留起了眼泪。看了看手表，现在六点钟，反正还早，再等一会吧，等雨停了再走。我回到教室，便津津有味地看起了书。“滴答滴答”伴随着窗外的雨声，时针奏起来了合唱曲。天，好像有人在为他上色似的，越来越黑。一看手表七点了！可老天却仍没停止哭泣，反而越哭越凶了。我不禁抱怨道：“真是天公不作美啊，啥事不下，非在个时候”班级里的学生也越来越少，五个，四个……此时的心情正如这天气一般糟透了，如果妈妈来接我该有多好啊，别妄想了，妈妈上班这么忙平时就很少关心我，她没时间！我的心里酸酸的。我背上书包冲出教室，一路狂奔，任雨点打在我脸上，落在我的身上。看见身边的同学同学跟妈妈在伞下，脸上写满了快乐与幸福，眼泪噙在眼里。我怕停下狂奔的脚步，独自走在雨中，任凭溅起的泥水打脏脚上的新鞋。忽然，在远处，一盏路灯下，有一个孤单的身影，那背影好熟悉，好像是……不可能。没有停下脚步，朝那盏路灯的方向走去，那个人的轮廓越来越明显，真的是她。“妈，你不是在上班吗，你怎么来了？”我惊讶的问道。“我知道你没带伞，跟同事换了各班，就赶过来了，等急了了吧。走，回家去。”听到这话，不知为什么，我的心里涩涩的，难受中却又夹杂着丝丝甘甜。妈妈拿过我的书包，一只手搂着我的肩膀，那一刻，再也抑制不住内心的情绪，不争气的眼泪滑过脸颊，流过嘴边。这时的眼泪没了以往的苦涩，更多的是甜蜜。我想这应该就是幸福的味道吧。望着妈妈，我才发现，妈妈有白头发了，眼角也多了许多皱纹。这是岁月的痕迹，更是辛苦的刻痕啊！我明白了，什么都明白了。我拿过妈妈手中的书包，抱着妈妈的手臂，幸福地笑了。

篇14：以真情为话题的作文

琳琅满目的文化用品，看的人眼花缭乱。突然我眼前一亮，已经进灿灿的甘地呈现在眼前，我便问这支钢笔多少元，“十六元”，店主说。

我呆呆地站在那里，我仅有的五元钱和钢笔的价格相差太多，我眼中的光黯淡了，只好又开始搜索其他合适的礼品。仔细观察之后，我选定了便利贴，因为它上面的标价刚好是五元，付了钱之后，我心里嘀咕着只能这样了。

回到家我又看了看，便利贴，突然一个数字在眼前一闪，400页。这让我猛然间想出了一个想法，撕下35页就剩365页，表姐每用一张就表示我对她的一次祝福，这满满的祝福就是一年。

表姐放学回来了，可我还不知道她会不会接受我的礼物，因为这个礼物实在是太便宜了。我纠结了一会儿，走到表姐面前说：“这事给你，的礼物就是太便宜了，祝你生日快乐，这365张纸代表我对你的365个祝福。”

篇15：以真情为话题的作文

那是暑假的一个凉爽的晚上。我和小伙伴们到广场玩耍。我们玩的是猫和老鼠，大家玩的开心极了，正玩的起劲不知谁叫了一声：“这是谁的钥匙?”我们回头一看，原来广场的座椅上有一串钥匙。借着路灯，我们看见它闪闪发亮，我仔细一看，这是一把奔驰轿车的钥匙。我想这是谁丢的钥匙呢?这串钥匙的主人在哪呢?失主一定很着急。因为我听大人说过，这车钥匙要是重新配制得多元钱呢!我就提议：我们别玩了，就在这等失主吧。

“不行，我们玩的正开心呢，时间耽误了，我们就回家了，玩不成了。”王泽远很生气地说。

“那你说玩重要，还是回家很重要。”陈朝军说。

“当然是回家了。”

“所以嘛，失主开不了车，回不了家，多着急呀!”汪明欣补充说。

“那就等吧”王泽远也改变了态度。

五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟，时间一点一点地流走。大家正等的着急的时候，终于一位叔叔边走边自言自语地说：“到底丢到哪里去了呢?”他边说边找，不是翻翻草坪，就是搬搬石头。见此情景，我立刻跑过去问：“叔叔，你是在找这串钥匙吗?”

“是啊，小朋友们，谢谢你们。”叔叔惊喜地说。然后又问：“你们叫什么名字?”

“红领巾。”我们异口同声地答道。

我们说完叔叔笑了，我们都笑了。他掏出钱包，从钱包里拿出一张十元的纸币要给我们。我们见了，急忙把钱往钱包里面按，都不要他的钱。

“你们是好孩子，应该得到奖励”叔叔说。

“我们不是为了钱才把钥匙还给你的。”叔叔听了这句话又笑了，他笑的那么开心，然后和我们说“再见”，边走边回头，感激又赞许的目光看着我们。

篇16：小学生以真情为话题作文

老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？

小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？

老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。

毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？

老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？

小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。

老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？

毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。

老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？

毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。

老师：你能说说你要怎么采访吗？

毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……

老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？

小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。

毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。

小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。

老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。

篇17：以真情为话题的作文

翻开书页，再一次热泪盈眶，为青铜，为葵花，为书中许许多多的人物。一次次地阅读，并没有消磨我对这本书的热爱――我愿意在一次次感动中体会那人间真情，并不厌倦，因为每一次阅读，都是一次爱的旅程。

青铜很疼爱妹妹葵花，葵花在学校参加一个节目，需要一条项链，那个有项链的女孩不愿借给葵花，青铜知道后，摘下屋檐的冰凌，为妹妹穿了一条冰项链，当看到妹妹在节目中大展风采时，青铜开心地笑了。从那个故事中，我们可以体会到青铜对妹妹的疼爱。

青铜，一个普通的农村孩子，还是个哑巴，本应该注定一生目不识丁，却因为葵花的出现――那个父亲早亡的城里女孩，从而得到了翻天覆地地蜕变。从他那次与写墙字的老师“斗气”的那一个小故事，将一个有着犟脾气的可爱男孩的形象生动地展示在我们面前，然而，就是这个犟脾气的男孩，又是多么疼爱妹妹葵花啊――尽管他们之间没有血缘，但是他们之间的兄妹情比亲兄妹还要深，还要浓。试想一下，当今社会，因为财产，因为私利，无数兄弟之间断绝了手足之情，见面时还要恶毒地对骂，比起青铜葵花的兄妹情来，这些人就是不值得一提的，相比之下，青铜葵花之间的兄妹情就是比山还高，比海还要深啊!

那些因为私利而断绝手足之情的人，读到这个故事，难道不该觉得为自己而汗颜吗?――就因为区区的一个“利”字，竟不惜断绝手足之情，这样的人，难道值得我们去学习吗?然而，青铜和葵花之间的感情，却让天地动容!

合上书本，脑海中不由得想起那位12年坚持带着捡来的妹妹上学的洪战辉。12年啊，竟可以做到带着一个毫无血缘的妹妹上学，他本可以找各种理由推脱，但是，他毫不犹豫地承担了这个责任，多么令人感动的兄妹情。洪战辉的事迹值得那些见利断情的人学习啊!