以助人为乐为话题的小学作文

以助人为乐为话题的小学作文（通用14篇）

篇1：以助人为乐为话题的小学作文

助人就像冬天里的一把火，温暖他人的心;助人想夜里的一颗明珠，只因他人前进的方向;助人就像沙漠里的一条清泉，给予他人前进的方向……在我们的生活中，只要有一颗助人为乐的心，地球将会变成一个充满爱和快乐的地方。我助人，我快乐。

“叮铃铃”下课了，同学们欢呼着争先恐后地涌出教室。可天空不作美，下起了倾盆大雨。幸亏我早有准备，撑开雨伞，缓缓的向家走去。马路上车水马龙，在马路边做生意的人也纷纷收摊，准备回家了。

突然，一个景象引入了我的眼帘。只见一位阿姨抬起她的水果小车，走在我面前。到了拐弯处，不知怎么了小车一歪，两筐苹果撒了一地。水灵灵的苹果在地上滚着。越滚越远。阿姨慌忙捡着苹果，我看着阿姨慌忙的样子，一个箭步跨上去，笑着说：“阿姨，您别着急，我来帮你捡。”于是，我弯下腰，小心翼翼的捡着苹果，放进筐里。不一会儿，这两筐苹果全都捡完了。阿姨高兴极了，摸着我的头说：“你是个乐于助人的小朋友，谢谢你。送你个苹果。”我接过苹果，脸颊上浮出两朵红云，说：“是，这不用谢。”我看着这苹果，它仿佛更红了，咬了一口，它仿佛更甜了。望着爱已远去的背影，我心想：助人是快乐之本，在我们的生活中，只要时时刻刻想着他人，你一定会感到快乐的。回家的路上，我脚下好像生了风似的，又快又有劲。

快乐是什么，答案其实很简单：主人就是真正的快乐。生活中，无论是谁，都会遇到这样那样的困难，所以我们只有真诚的给予他人帮助，才能让自己感到快乐和幸福。

篇2：以助人为乐为话题的小学作文

以助人为乐为话题的作文

 

我是好孩子啦

先记住：今天是农历十二月二十八哦。

今天，阳光是明媚的，我的心情是灿烂的。大街上熙熙攘攘，买年货卖年货的`人群如长龙般从街头摆到街尾。

“小妹妹！”耳边传来一声呼唤，是在叫我吗？

回眸一看，一个开车的大哥哥向我招了招手，呵，还真的是叫我。我都快17了，还有人叫我小妹妹，难得啊！我眨巴眨巴眼睛，微笑着问：“有什么事吗？”“请问到农业银行怎么走？”大哥哥彬彬有礼，笑容迷死人啦．！“让我想想哦；”

我们这里有农业银行也有信用社，一个在我所处街道的东边，一个在西边。但要我说清具体哪个在哪边，我还真说不上来。天啊，我咋这么失败？亏我还是一个地地道道的本地人，生于斯，长于斯，居然……真是无颜面对江东父老――哦，是无颜面对这位大哥。怎么办？人家在等着呢！我迅速静下心来，掏了掏口袋，老天照顾，硬币大人在此。就这么决定，正面代表东方，反面代表西边。可不是我作弄人啦，我这方法一向很灵的。

屏息，把硬币握在手里，旋即，向着天空一抛，接住，松开――正面。“大哥，在前面，你顺着这条路走不远就到了。”我激动得手舞足蹈。大哥再三感谢，开着他的车顺着我指的方向去了。

嘻嘻，我助人了耶！好高兴的，我也继续向前走去。

走着走着，眼前的一切让我呆住了。天哪，我……我……我居然指错方向了，在我面前的竟是信用社！

该死，你怎么不是农业银行呢？

汗！怎么办啊？看看大哥哥的车，怎么那么快啊？已经跑得没影儿了。我只好快马加鞭追上去。皇天不负苦心人，我终于赶上啦！大哥哥也正如热锅上的蚂蚁急得团团转，不知如何是好。看到我忙问：“小妹妹，我怎么没找到啊？”“这个……这个……大哥，真的十分抱歉，我指错方向了。正确的方向是在这街道的另一头。对不起，对不起……”我头如捣蒜般使劲地点头赔罪。“我晕！不过没关系啦，还是要谢谢你！”大哥哥看上去十分着急，但还是挺有礼貌地和我说话。(范文网 )“可是，你看这人群，你怎么调头啊？”我说，“你还是从这条路往前直走，绕一个圈子去吧！就直去，再右转，然后直走，再右拐。不行的话再问问路哦……”说完，我飞奔离开，真的是飞一般快的，感觉脸颊已经老烫老烫的啦。

这位大哥哥，真的对不起！我对天发誓，我不是故意的。我可是天地可鉴的好孩子啊！祝你好运！

往前走，地上坐着个乞丐，面前放一只乞讨的碗。

当！-声脆响。

篇3：以助人为乐为话题的小学作文

不过, 在当前的学校体育工作中还存在一些问题:如体育课常常被占用——主科教学为第一要务;体育科研长期被边缘化——跑跑跳跳没什么可研究的;体育教师往往被视为三等公民——“带着学生玩的老师”, 不能和主科老师同工同酬, 晋职评优时体育比赛优胜奖要降级计分;一些校领导仍然存在强烈的“锦标情结”——无论是正式的体育竞赛还是课外活动中的竞赛评比, 评价标准都是“第二即下品, 唯有冠军高”;农村基层等学校师资缺口比较大、场地器材条件差、体育教师未能实现专职化等。

即使在这样的处境中, 大多数体育教师还是能够情系体育教育, 心系学生, 顾全大局, 放眼长远。他们不计个人得失, 潜心于教学、训练;他们不怕风吹日晒, 不怕艰难困苦, 因地制宜自制器材, 埋头于体育教学改革与研究。但不可否认, 也有很多体育教师由于对自身处境倍感失望, 对体育课的态度不够端正, 在体育课上是“一个哨子两个球, 老师学生都自由”, 无所为也无所不为, 混混沌沌过日子。

面对困难、歧视和生活压力, 体育教师不能怨天尤人, 不能得过且过, 要提高职业素养, 丰富体育课的内涵, 讲求奉献精神。

一、宁可有准备没机会, 不能有机会没准备

由于应试教育的羁绊, 在“中央7号文件”发布后的4年里, 所有人都说阳光体育好, 但推动起来却又阻力重重。在很多地方, 学校体育未能摆脱“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的尴尬地位, 于是乎一些体育教师又开始心灰意冷, 觉得体育学科摆脱不了这个宿命, 心中刚燃起的热火又降了温。

可是, 国家和越来越多的地方政府正在努力改变这种现状。2011年7月8日, 教育部制定并印发了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》, 9月14日教育部在京召开了“全国切实保证中小学生每天一小时校园体育活动电视电话会议”, 足以见得任何陈腐的观念和本位主义作风都将抵挡不住学校体育前进的车轮, 学校体育绝不会再走回头路!

随着国家社会经济的发展、政府部门对体育重视程度的提升, 以及民众文化水平的提高, “无体无德智”“完全人格, 首为体育”的观念必将不断深入人心, 群众和中小学生的锻炼身体意识必将不断增强, 学校体育也必将越来越受到重视。可以预见, 在不久的将来, 那些多年来埋头苦干的体育教师将得到认可和回报, 而那些混下课、混天黑的体育教师将要面临生存危机, 这绝不是危言耸听。因此, 每位体育教师都应当认真地评价一下自己:假如现在开始进行人事改革, 所有体育教师集体下岗重新竞聘, 自己会有个什么样的归宿。亡羊补牢, 未为晚也。全身心地投入到学校体育教育振兴的大潮中去是每位体育教师的责任, 也是荣誉。

二、学会换位思考, 讲求奉献精神

当然, 体育教师的付出与收获不成正比的现象不可能马上改观, 这就要求体育教师要学会换位思考——即使校领导完全认可体育教师工作的重要性, 由于学校资金的短缺等现实问题, 他也未必马上就能解决体育教师待遇低、工作量大、无法实现专职化等问题, 面对众多教师评优晋级的要求, 他或许还是不得不向主科教师倾斜。如果你是校领导, 当晋职指标有限, 而学生及家长在选择学校时最看重的是学校在语数外等主科有多少名高级教师、特级教师时, 为了学校发展的大局, 你会暂时牺牲谁的利益?

尽管《第六次全国学生体质健康调查报告》显示, 我国城乡学生的身高、体重和胸围等生长发育水平继续呈现增长趋势, 爆发力素质、柔韧素质、耐力素质都出现好转, 但大学生身体素质则继续呈现缓慢下降趋势, 7~22岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生的肥胖检出率持续上升。与日韩中小学生相比, 我们的中小学生还有明显差距。面对大学生体质25年持续下滑的现实, 面对我国中小学生和日韩中小学生的差距, 体育教师一定要唤起自己的使命感, 克服阻力, 任劳任怨, 认真贯彻教育部的相关指示, 在学校体育乍暖还寒的时候用自己的智慧和汗水筑起学校体育和自身事业发展的坚实基础。

北师大的金盛华教授经常鼓励学生“找个理由, 让自己体验高尚”。而今天, 我们体育教师在艰苦的条件下做好本职工作, 就可以体验到更多的高尚。如果一位体育教师凭着自己的奉献精神使一批批学生练就了强健的体魄, 很好地掌握了运动技能和运动知识, 形成了终身积极参与体育锻炼的意识和习惯, 那么任何时候回忆起来他都必将充满自豪, 所有的委屈也必将烟消云散。

三、让学生在适度挑战和冒险中获得心灵成长

体育教师还要抵制过分强调安全的保守思想, 敢于鼓励学生在体育课上适度冒险, 不能仅为了减少一次意外事故而扼杀千万名青少年学生的冒险精神, 不能因噎废食。没有挑战和冒险就没有心灵的成长, 如果中小学生在体育课上都不敢冒险, 我们还怎会有勇敢的士兵、武警和消防员!体育的价值不仅仅是活动身体, 更特别的是心理体验。因此, 充分挖掘和认识体育的教育功能, 肯定体育在现代教育中的身心教育价值是很多体育教师走出“困境”的思想基础。

当然, 在实际教学中体育教师也要进行教学改革, 提高安全意识, 加强防范工作, 并培养学生对运动安全的认识, 把意外的可能性降到最低。

四、传承体育文化内涵

体育是一种文化, 原本就富含多种文化元素, 如果一个教师在教学中能做到体育与文化交融, 使学生在学习运动技能、参与练习的同时了解了很多运动技术演化史、运动规则的变革、体育名言的由来和意蕴等知识, 自然会受到学生的欢迎, 并得到领导和家长的肯定。体育文化如果符合学生的年龄特征, 使学生喜闻乐见, 易于理解, 就能给学生留下深刻的印象, 不融入体育课堂实为可惜。例如讲到篮球规则, 就应当讲讲美国男子职业篮球联赛改变规则的宗旨, 讲到武术就要讲讲有关武术的谚语对人生的启迪。当体育有了文化的底色, 它就会更受学生的欢迎, 体育课的价值就平添了几分。

五、用行动为体育教师正名

体育教师经常遭遇歧视性政策, 如上所述, 上课工作量可能被打折扣, 校外体育活动可能不算工作量, 带运动队比赛出了成绩可能不算业绩, 甚至连评职称也可能要靠边站等等。但对于这些问题要一分为二地看。如果体育教师做不到行为世范, 言行举止吊儿郎当, 也不钻研教学艺术, 出现这种情况在所难免。如果教师自身形象阳光, 举止得体;搞起科研有板有眼, 上课深受学生欢迎;组织课外活动井然有序又不失生龙活虎, 课余训练符合科学规律, 学生成绩进步显著;自身生理、营养、急救、健身等方面的知识丰富, 能就相关问题给其他教师和学校领导当个好参谋、好助手, 体育教师在学校里当然就有地位。

六、传递阳光, 为体育播火

阳光的体育教师是热爱本职工作, 热爱学生, 技艺精湛, 声如洪钟, 威风堂堂的老师, 是绝对有理由让学生佩服的对象;是面对工作中的困难、歧视仍能尽力保持良好情绪的老师;是即使真的郁闷了, 也会时刻提醒自己, 绝不把不良情绪暴露在学生面前, 让学生的情绪受到污染的老师。体育, 是阳光、开放、积极、拼搏的象征。中小学体育教师应该是学生心目中当然的阳光使者, 如果连体育教师自己都没有阳光的心态, 怎么能带出阳光的学生?

篇4：音以悦耳为乐，赏以领悟为美

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，是人类智慧的结晶。随着新课程改革的实施，音乐课成为各个学校开展素质教育、实施美育的必修课程。同时，新课程的不断深入，要求音乐教师的教学理念要不断地转变和提升。本文从一位农村中学音乐教师的视角，分析了农村高中音乐鉴赏课程的开设情况及教育教学策略。

关键词： 音乐鉴赏 ；农村高中 ；现状； 教育教学 ； 策略

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，是人类智慧的结晶。随着新课程改革的实施，音乐课成为各个学校开展素质教育、实施美育的必修课程。同时，新课程的不断深入，要求音乐教师的教学理念要不断地转变和提升。如何让学生在音乐课里尽情享受音乐给他们带来的快乐，如何让音乐成为学生的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。作为一名农村中学音乐教师，面对相对落后的教学环境、学生薄弱的音乐基础。如何正确面对现实，唤醒同学音乐的耳朵，上好音乐鉴赏课，是我们农村音乐教育面临的重中之重。

一、农村高中的音乐教育现状

1.家长及学生的认识定位模糊

素质教育实施以来，特别是新课程改革的不断深入，音乐鉴赏课已经成为必修的课程。但是，家长和学生的认识定位模糊，有的家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间，影响成绩，音乐课可有可无。学生喜欢音乐但是仅仅局限于流行歌曲，对其他音乐形式，诸如：器乐、歌剧、舞剧等兴趣度地下，往往把音乐可当成是紧张学习生活的调味剂，一上音乐课就自然而然的放松，对音乐知识的渴求度低。

2.教学设备用具利用率低下

教学用具、音乐器材是展开音乐教学的有效手段和重要物质保障。由于各种原因，虽然学校配备了很多音乐器材，但是由于学生音乐基础薄弱，对乐器的了解很少，基本上不会演奏也不想演奏，所以对乐器提不起兴趣，造成很多音乐器材形同虚设，达不到应有的利用度。

3.学生对音乐感知能力低下

新课程中音乐课的主要目标主要体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。”[1]

在农村中学很多学生虽然喜爱音乐课，但音乐知识匮乏。例如：有一个班 50名学生中没有一个会演唱乐谱，对音高、节奏等基本的音乐知识知之甚少。

这充分说明，在特殊的环境和学生的知识背景下，在农村中学音乐鉴赏教学面临的压力更大，需要教师探索更多的符合现实情况的教学方法。这就对音乐教师的教学提出了更高的要求。

二、我的教育策略

1.从学生的兴趣出发，精心组织课堂，由浅入深的进行音乐鉴赏教育

“兴趣是最好的老师”，不管音乐基础的好还，学生都是喜欢音乐的，但是他们的喜欢又往往局限在流行歌曲上。针对这一点，在现实教学中将更多的流行歌曲引入课堂，将同学们喜欢的音乐穿插到教学当中，避免过于专业和生硬的讲解，这样会更加激发学生学习音乐鉴赏的兴趣。

例如：在《蛰龙飞起舞东方》这一单元中，课本上介绍的学堂乐歌学生对教学内容比较陌生，缺乏兴趣，甚至认为其旋律老土，没有新意。课后，我认真反思并作出了调整，我将“学堂乐歌’和“校园民谣”结合起来，从《栀子花开》，《童年》延伸到课本上介绍的《黄河》《长亭送别》等作品。这样既抓住了学生的兴趣，又自然的进行了同类音乐的拓展，收到了良好的教学效果。

2.从音乐常识着手，提高学生的审美能力

农村中学的学生音乐常识匮乏，对音高、节奏、节拍、音符、节奏型、乐句、乐段等专业常识了解太少，在音乐鉴赏的初期应当适时的进行音乐常识的教学，这样才能不断的提高学生的审美能力。

音乐是听觉的艺术。马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。[2]”在音乐鉴赏教学中，所有知识都是在听的基础上进行的深入。对与音高的听辨能力就显的尤为重要。现实教学中可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力。

例如：我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些看似简单的动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学生听觉的训练。

在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如马蹄声：哒哒哒哒；知了叫声：知…了，知…了；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的学生在愉快中学习。例：2机枪扫射声： 2/4 x x x x |x x x x || 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒

知了叫声： 2/4 x. x| x. x||

这些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一直很高，多次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了。

3.从多媒体技术入手，利用音、画、影的结合丰富课堂教学

现代教学中，多媒体以其形象、生动、直观的特点越来越融入到现代课堂中来，在欣赏音乐作品时，通过音画影的结合，更有利于抓住学生的注意力，利用“通感”简化音乐欣赏的难度系数，从而更好的进行音乐鉴赏。

音画结合。例如：在欣赏《优美与壮美》这一单元中的《牧歌》《月光奏鸣曲》时，我们可以根据音乐所蕴涵的意境，选择内蒙古草原蓝天白云蒙古包，风吹草低见牛羊和荷塘月色的画面配合以音乐文件播放使学生在听觉中领悟意境，在画面中理解音乐。这样就让较难的音乐变得直观简单、一目了然。

音影結合。例如：在欣赏《喜剧美》中《这一仗打得真漂亮》时配合以电影视频，这样不仅能够更加直观的欣赏到作品的直观表现，更能够帮助学生体会音乐作品的深层含义；在欣赏《1812年序曲》时配合以交响乐队的演奏画面，不但更加吸引学生的注意力，更能借此机会让学生了解更多的西洋乐器，以及它的演奏方法音色等知识。 实践发现：在音乐鉴赏中抓住学生的心理需求，选择适当的现代教学辅助进行教学，既丰富了课堂的色彩，活跃教学课堂，提升学生兴趣，又能提高音乐鉴赏教学的效果。

4.从实际情况出发，利用现有教学条件，组织各种音乐活动

音乐鉴赏不光要让学生学会审美，也要让学生学会表现美，音乐教师应创造条件，适时组织各种形式的音乐活动，如合唱节、文艺汇演、艺术节等，让每位学生在舞台上充分发挥自己的特长。

比如：我们每年都举办运动会，在运动会上鼓号队的队员可以充分利用鼓、号、锣等乐器尽情的演绎，既提高了乐器的利用率，也增加了学生的音乐知识。每年一届的历时一个月的艺术节，让每个有才能的同学都能上台展示。在艺术节上有的学生用废旧塑料瓶制作成打击乐器创作了打击乐表演；有的学生根据日常学习生活情景改编成歌词，谱上耳熟能详的曲调。

这些活动为学生在音乐课上学到的知识提供了展示的舞台，让学生汲取艺术知识的同时发现完善自己的闪光点，这些活动都有利的推动、促进着艺术教育的发展，提高了学生的认知。

音以悦耳为乐，赏以领悟为美。通过几年的教学实践，我认为让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，才能满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“让学生成为学习音乐的主人”。 才能让农村高中的音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社 2001.7

[2]《中学音乐教育实习行动策略》尹爱青 东北师范大学出版社 2007

[3]《普通高中艺术课程标准》 教育部制订 人民教育出版社 北京2003

[4]《音乐课程与教学论》尹爱青 东北师大出版社 2005年版

[5]《音乐学科教育学》曹里等 首都师范大学出版社 2000.12

篇5：以助人为乐为话题的作文

又到了一站，上来了一位老爷爷，有80多岁。这时车上早已没有空位。老爷爷驻着一根拐杖，身体非常虚弱。我便主动给老爷爷让座。虽然车上很拥挤，没人注意。可是我已经心满意足了。

回到家，妈妈对我说：“孩子，虽然车上没有人注意你。可是妈妈很高兴，你知道关心别人了，你这样做得很好。”

篇6：以助人为乐为话题的中考作文

我的爸爸有一对大眼睛，长得很高，力气很大，一起可以拿起很多东西。

记得有一次，我和朋友们在玩捉人的游戏，也许是后面的人跑的太快，所以我很着急，跑的像一阵风。忽然，我脚下一滑，一屁股坐在了地上。当时，我强忍着没哭，但脸上仍呈现出难以忍受的表情。这时我听见了身后一阵急促的脚步声。我回头一看，原来是一旁看我们玩的爸爸，只见他急速奔跑到我跟前，俯下身子对我说：“我一看到你摔倒，便赶来了。”说罢，他蹲下身子来，帮我揉膝盖，接着又把我扶起来，搀着我，一步一步的走到水池边，给我冲洗伤口。最后，他又慢慢地把我扶到了小石凳上，让我喝了杯水，然后对我说：“我给你讲一个故事吧，在爸爸小的时候，有一天，我一个人走在放学回家的路上，突然，在远处传来一阵怪响，我跑上去一看，原来是一位白发苍苍的老爷爷拉着一辆架子车艰难地上着坡，几乎走不动。车子上拉了慢慢一车的煤炭，我想，这一位老人岁数这么大了，要拉这么多的煤炭，一定很累。于是我上前去帮他，在我和老爷爷的共同努力下，那位老爷爷的车子终于被推上了坡。从此，我就养成了助人为乐的好习惯，就像今天一样，以后，你也要学会助人为乐，看到别人遇到困难时，一定要伸出你的援助之手，让他们渡过难关。”

篇7：以助人为乐品质为话题的作文

,头戴钢盔,手持一把骑士长毛剑,他就是瑞琪,他不但是我的偶像,而且还是一位助人为乐的人。

有一天,一个小摩尔的一万个摩尔豆丢失了,他哭得好伤心呀!......555……

瑞琪来了问:“你为什么哭得那么伤心?”那位小摩尔伤心地说;“我辛辛苦苦打工一个月赚来的摩尔豆丢失了还没等给拉姆买巧克力豆呢!

结果就丢了。’’接着又伤心地哭起来，瑞琪看到这里，毫不犹豫

地拿出自己的摩尔豆说：“我这里有一万摩尔豆给你吧!下次要保管好财物啊!想成为骑士就来前哨站找我吧!”

7月22日，令小摩尔期盼已久的日子，黑森林开放了，瑞琪带领着骑士先锋队伍赶进来了，里面阴森森的，还不时有怪物偷袭他们。经过不懈地努力他们终于建造了一间简陋的骑士休息站。瑞琪说：“下面就是宝藏所在地，大家要提高警惕。这时我摩乐乐也去找宝藏了。一进废墟只见堆积如山的摩尔豆,只见上方有一头古老可怕怪物——红龙。

这时骑士们正在与红龙展开激烈的搏斗，他们用铁链把轰隆拴住，但是一下子又被挣脱了。瑞琪用矫捷的步伐飞奔了过去，红龙惊恐万分。只见瑞琪刀光一闪，红龙就倒了下去，突然RK坏蛋从背后跳了出来争夺宝藏，不料红龙勇最后一点力气吐出来一个火球，RK大吃一惊，不料旁边闪出来一个身影，随之RK被推到了一边，只听皇宫瞬间变成废墟。“那个舍身相救的人是谁?”RK困惑地问，那不是别人正是瑞琪，他和红龙一起被埋在废墟之下，却留下了一把闪闪发光的剑，我在废墟底下发现了它，我要把它好好珍藏。

篇8：以助人为乐为话题的小学作文

1 引言

目前, 汉语口语从业人员基本上都是围绕话题进行口语教学, 进而提高学习者的交际能力。在日常生活中, 汉语口语的话题来源只要是来自于我们的生活。但是, 并不是我们生活中所遇到的事与物都可以拿来作为话题进行日常教学的。话题的选择应遵循理论与实际相结合的原则, 进而选择出合适的话题经过组织后进行日常教学, 使学习者能够使用汉语口语进行无障碍交流, 使言语口语训练质量得以提高。

2 选择话题教学的原则

话题的选择在日常教学中尤为重要, 其直接影响到学习者的培养方向。从事汉语口语教学的工作人员经过多年的积累、沉淀以及反复实践、论证, 得出了在话题选择上应该遵循以下原则。

2.1 话题选择应具有针对性

在进行汉语口语教学编写的过程中, 一定要有针对性的去选择相对应的话题, 对学习者应尽可能的做到因材施教。首先要确定教材所面对的对象是什么样的一个群体, 然后根据学习者的具体情况, 选择相对应的话题进行教材的编撰。

学习者的群体不同, 导致选择的话题也不会相同, 要根据学习者的具体特点来进行有针对性的话题选择。学习者文化背影不同、语言环境不同, 话题的选择上也就不同, 因此在选择话题时, 要具有针对性。对于每一个学习者对于学习汉语口语这个群体来说均是一个个体, 不同学习者个体对汉语口语的需求程度也是不一样的, 因此汉语口语教材编写人员就应该更有针对性的选择相对应的话题以满足学习者的需要。

2.2 话题选择应具有科学性

话题选择应具有科学性是在日常教学过程中以事实作为依据, 具有一定的实践基础, 否则就是虚构的。话题的选择不能与已经通过检验的科学原理相违背, 必须是有一定科学依据的话题。因此, 在编写汉语口语教材过程中, 应根据调查结果进行分析, 结合汉语口语的学习人员对学习者爱好的话题进行筛选。同时, 还要考虑到学习者的接受能力, 不能主观臆断进行话题选择去编写教材, 进而确保科学的选择教学话题。

2.3 话题选择应具有趣味性

学习者的兴趣是其学习的动力, 因此在教材编写过程中应保证教学内容具有一定的有趣性、生动性, 因此, 趣味性对教材编写人员来说十分重要。日常教学过程中具有生动、有趣的话题可以提高学习者的积极性, 进而提高学习者的学习热情, 使学习者能够主动进行思考, 保证课堂教学质量, 有实质性的提高其汉语口语的交际能力, 达到教学的目的。因此, 话题选择应具有一定的趣味性。

2.4 话题选择应具有实用性

实用性一直是汉语口语教学人员在日常教学过程中比较注重的一项原则, 在教材编写及话题选择等方面具有相当重要的指导作用。只要能够满足学习者的学习需要, 有利于教学组织, 这样的日常教学就决定了编写教材应具有一定的实用性。因此教材编写在选择话题时应贴近学习者的日常生活, 使学习者能够用得上。

对外汉语口语教学的目标就是培养学习者的语言组织及应用能力, 也就是使学习者能够熟练使用进而进行交际。因此, 学习者能否可以使用汉语口语进行交际是能量教学质量是否优质的一个重要标准。只有在选择话题过程中, 做到所选择的话题具有一定的实用性, 才可以帮助学习者的提高学习效率及学习质量。

3 泰国小学初级汉语口语课堂话题选择的策略与技巧

汉语口语日常教学应该理论结合实际去组织相关内容, 通过在泰国为期一年的教学锻炼, 积累了一定的经验, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。

3.1 话题选择应与学习者心理特点、兴趣结合起来

年龄阶段不同心理特点也不同, 通过调查, 小学五年级的学生心理特点与少年阶段学生心理特点基本一致, 但是其在稳定性、集中性方面比五年级以下班级的学生要稍强一些, 其在想象力、创造性等方面随着年龄的成长也得到了相对的提高。

日常教学话题的选择怎样去结合学习者的兴趣爱好, 怎样的话题才是泰国汉语口语学习者感兴趣的呢?结合专家、学者们的调研数据以及自己对日常教学的观察、思考, 笔者得出了学习者最欢迎的话题是能够完成“交际任务”这一结论。针对泰国圣弗朗西斯教会学校五年级日常教学为例, 学习者对说学习的部分话题喜欢程度如表1。

根据小学生的心理特点, 在汉语口语日常教学过程中可以选择一些带有创造性、启发性的话题, 比如“职业选择”、“吃饭”、“购置喜爱的物品”等, 使学生不仅口语可以得到练习, 同时还可以培养学习者的创造力以及想象力。如果学习者对所学的内容感兴趣时, 教学效果就会得到事半功倍的效果, 学习者思维更加活跃, 记忆就会更加深刻。这样就会导致课堂氛围活跃, 师生互动效果得以质的提高。

3.2 从日常生活入手, 话题选择具有双向、多向的互动特点

任何语言口语交际的核心就是交流, 汉语口语也不例外。通过交流才可以互动, 互动的目的就是将所学的语言内容付之于实践, 使学习者的口语技能得以提高, 进而提高学习者的交际能力。互动就是使学习者从被动学习变为主动学习, 使学习者不仅动口还要动脑, 提高学习者的学习兴趣, 活跃课堂教学的氛围。同时, 话题是人与人交际的基础, 如果双方要达到某一目的, 就必须围绕着某一话题展开交流。因此, 在汉语口语教学过程中针对话题的选择应体现双向或者多向的互动性特点, 使学习者深入到话题中来。

对外汉语口语教学所使用的教材话题主要是以“交际”来进行的人与人的信息对话以及以“服务”来进行的需求对话。根据观察, 泰国的小学五年级学生最为关注的话题有12个, 详情见表2。

泰国小学的汉语学习者喜爱的话题均是与他们生活息息相关的, 比如“吃饭”、“旅行”、“生日”等。在日常教学过程中, 老师应该把课堂作为一个交际的场所, 通过学生与学生或者学生与老师围绕某一个特定的话题进行交流, 以学生为主题, 老师加以引导, 使学习者在轻松活跃的环境中学习得以提高。以此, 通过互动性的一些话题, 通过师生互动是汉语口语教学成功的必备条件, 同时也使学习者提高自身水平的一个重要的方法。

3.3 根据文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点

每一种语言均是其对应文化的载体, 因此语言的教学就是其对应的文化的教学, 学习者在学习一门语言的过程中就是了解学习相对应语言国家的文化。两个人如果文化背景不一样, 在进行交流的过程中会误解的语言是属于交际文化范畴内的。学习者在学习母语外的语言时, 遇到一些难以理解或者不熟悉的文化现象是必然的, 这种情况就会成为学习过程中的障碍。消除障碍, 在教学过程中就要进行相对应的文化教学, 因此在进行汉语口语教学的过程中, 选择话题应该考虑相对应区域的文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点。

不同国别、年龄、性别的学习者对汉语口语话题的喜好均有不同, 但是, 目前流行与市面上的教材都是一些通用性教材, 没有因地制宜, 没有考虑到文化差异。因此, 对外汉语口语教材的编写应该根据不同的地域、不同的文化来进行, 这也是汉语口语是否可以迅速成功的关键。

在泰国, 教师应该根据其文化背景, 在话题选择时应该注入与泰国文化息息相关的内容, 这样学习者就容易接受。这样不管是教学效果还是交际文化、知识文化的运用都显得特别融洽, 其文化的兼容性也得到了体现。

3.4 根据校园活动来选择话题, 使知识得以巩固

学习语言就是为了交际, 只有将所学语言不断进行练习, 才能达到熟练掌握并进行无障碍交际的目的。基于校园生活的多样性, 根据校园的热点及相关活动来进行汉语口语的话题选择, 容易与学习者引起共鸣, 这样也贴近了学习者的生活。

在泰国支教过程中, 笔者将日常教学与校园丰富的活动联系起来进行教学, 使学习者选择的话题与相对的生活内容相匹配, 使学习者口语能力在实践中得以提高、相对应的知识点也得以巩固, 进而达到了教学目的。

3.5 在话题的选择上应符合目标阶段性, 做到难易适中

任何母语之外的语言能力的提高需要不断的学习、积累、巩固, 没有捷径, 汉语口语也不可能例外, 因此在活体选择上要符合目标的阶段性, 循序渐进。

每一个学习者都是一个个体, 口语水平、汉语能力、兴趣爱好等都不一样, 这就对汉语口语教学人员的整体水平要求都会进一步提高, 教学人员在组织教学的过程中应该考虑得更全面。不管选择学习者什么样的感兴趣的话题, 话题的连贯性都是必须要保证的, 目标的阶段性也要得以体现。同时还要根据学习者的汉语水平以及目标来确定话题的难易程度。因为, 过于简单的话题没有挑战性, 不能引起学习者的兴趣;过于复杂的话题, 学习者无从下手, 会打击学习者的积极性。

4 结论

由于泰国小学汉语口语水平不高, 且参差不齐, 在对外汉语口语日常教学过程中应从实践出发, 理论结合实践, 通过不断的学习、练习、巩固, 使学习者在日常生活中具有基本的会话能力, 同时具有一些社会交际的语言能力。因此, 根据学习者汉语口语的水平去选择难以适中, 目标具有一定的阶段性话题, 使培养的学习者能够流利、准确、得体的进行口语表达, 是汉语口语从教人员的从教目标。

摘要：通过对口语话题选择来源、话题选择应遵循的原则进行分析, 从对外汉语口语课堂教学实践出发, 理论与实践做到有机的相结合, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。

关键词：汉语口语,话题选择,策略,技巧

参考文献

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[4]谭季红.多媒体网络环境下大学英语合作学习的研究[J].教书育人, 2009, (18) :64-65.

篇9：一位以写作为乐的老人

涂继文平日不抽烟，不喝酒，不下棋，不打牌。由于从小受祖国传统文化熏陶，他喜欢读书，热爱写作。参加工作后，45年来他都在机关做文秘工作，整天抄抄写写。和写作结下了不解之缘。在职时，由于要完成日常工作任务，他不可能静下心来进行文学创作；退休以后，他有了更多时间和精力，而且创作热情高涨，文思泉涌。为了使写作有充沛的精力，他坚持健身运动，每天天刚亮就起床，攀登县城最高的日峰山；夜晚又到夕阳红老年人舞场跳舞，兴致一高，他张口就来首打油诗：“不求菩萨不参禅，不练气功不羡仙。登山跳舞余心乐，不是神仙胜似仙。”

白天，他到城外原县人大机关分的宿舍读书写作，那里环境清幽，空气清新，确实是一处静心读书的好地方。走进楼上一间约15平方米的书房，你会发现里面5个书橱都放满了古今中外文学名著和其他类别的图书，书房墙壁上挂着一副文友赠的对联：“有书真富贵，写作胜神仙。”他每日坐拥书城，和古今中外先哲圣贤进行精神交流。他说：“一些精彩的文章常使我入迷，什么烦恼、忧愁都忘记了，甚至有时还会产生不知身在何处的感觉。”书读多了。自然会萌生不少感悟，用他自己的话说，那是“兴之所至，信笔涂鸦”。对这种自得其乐的生活，他很满足，曾写了首自嘲诗赠文友：“弹指已登七秩期，退休且喜得闲居。晨去登山观日出，夜看银屏赏吴姬。平居陋室勤书画，心有灵犀境自奇。诗情文韵朝夕乐，禅心似镜迹无疑。”

写作多年使涂继文悟出了一个道理：写文章一定要贴近生活，歌颂主旋律，歌颂真善美；要用先进的文学艺术教育人、感染人、鼓舞人；在写作态度上，要精益求精，反复修改，力求出精品。2007年，江西散文学会和《江西日报》联合推出“三清山杯·赣鄱赋”征文活动，他积极参与。为专心创作，他闭门谢客3个月，先后修改稿子几十次(光打印店就去了10多次)，才将《黎川赋》寄给《江西日报》。此稿后被刊登在《江西日报》2007年9月28日征文专版。

天道酬勤。他退休16年，已写出100多万字的《涂继文作品全集》(分为小说集《阅世掠影》、散文集《岁月的涛音》、词集《雪泥鸿爪》等8本)。同时，他先后在《人民日报》等多家中央、省、市报刊发表作品数百篇，其中《别让老街毁在我们手中》在2011年2月1日的《人民日报》上刊登。他曾获1998年《当代诗坛》编辑部和全国15家电视台、广播电台、报社、杂志社等单位联办的“第三届东方杯全国诗歌大赛”征文银奖；2005年出版文学作品选集《紫陌红尘》。我们祝愿涂继文老人身康体健，期待他写出更多优秀的文章奉献给读者，为文学百花园再添新景。

篇10：以助人为乐为话题作文400字

就在周五的下午，我评完作文，准备收拾书包回家，这时，我看见了我的好朋友——黄鑫瑞同学评好了作文，正拿给老师批改，我便打算在外面等一下他，再和他一起走。很快，黄鑫瑞便背着书包出来了。我俩一路嬉哈打笑来到了校门口。这时，黄鑫瑞说他要打电话通知辅导班老师来接他，说罢便抬起手腕，用电话手表联系老师，当电话播出去，却传来一阵令人绝望的声音：“对不起，您的电话已欠费，请您作文Www.zUoWEn8.coM/去交话费，嘟嘟嘟……”“我的天哪!没话费了!”他懊恼地叫道。后来，他又抱着一丝希望，向他妈妈发出了信息，请他妈妈给他充点话费，但偏偏这时候网络异常。

正当他一筹莫展时，我建议他去找门卫阿姨借一下电话，可他哭丧着脸说他记不得号码。这下我也绝望了，眉头皱成了一团。这时，我忽然想起联系人的号码在电话连接时弹出，只要我们把号码抄下来就行了。就这样，黄鑫瑞终于和辅导老师联系上了，我也和他告别回家了。

篇11：以助人为话题的作文200字

春天的校园，对我来说是最美的。柳树长出了嫩绿的叶子，松树仍旧苍翠有力、高大威武，枇杷树又抽出了新的枝条。美丽的花朵正在争芳吐艳，有的花含苞欲放，有的花绚丽多姿，还有的花摇曳着红白相嵌的花瓣，美丽极了。蝴蝶也欢快地在花丛中飞舞，小鸟停在树上唱着动听的歌。好一个迷人的校园啊!今天上午我刚刚吃完饭，爸爸就叫我和姐姐，小弟弟也急着跑过来帮忙抬板，不辣辣的太阳照着我满头大汗，然后我和我姐姐累了，小弟弟就急急忙忙的拿椅子来给我们坐下，妈妈在一边看着我们笑着说长大了可以帮惊忙做事了，我想，原来帮忙做事这么快乐。

篇12：以助人为乐为话题的小学作文

铅笔长腿之后

从前，有一只可怜的铅笔，生活在一个淘气的男孩子家里，每天都要受他的欺负。

那个男孩子爱写错字，他还拿铅笔在纸上乱涂乱画，有时把铅笔弄断，使铅笔不断缩小。于是，铅笔在夜晚的一颗流星划过天空时许了一个愿望：希望长两条腿，尽快逃离这个危险的地方。

第二天，铅笔竟然实现了自己的愿望。原来，铅笔睡着以后，它的身体竞奇迹般地长出了两条腿！

铅笔收拾好行装，告别了橡皮弟弟和格尺姐姐，踏上了旅行之路。

铅笔首先到了一所学校，隐藏在一个班级摆放的笔筒里。后来，铅笔又参加了学校举办的“捐文具活动”，在那里它看到了橡皮弟弟和格尺姐姐，还结识了一个与自己有同样遭遇的钢笔哥哥。那个钢笔哥哥也被一个小男孩不小心摔在地上，差点被摔坏。

篇13：以助人为乐为话题的小学作文

关键词：议程设置,新闻由头,主流

议程设置理论最早由麦库姆斯和肖提出, 基本内涵是:“新闻报道和信息传达活动以赋予各种‘议题’不同程度的显著性的方式, 影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性的判断。”[1]目前, 这一假设已经经过多个国家和地区, 通过不同的方式进行了验证。

在议程设置理论中, 其中一个受到关注的研究方向是:媒介设置公众的议程, 那媒介的议程又有谁设置, 即媒介议程设置的来源问题。粗略地看, 这个来源包括多个方面, 比如政府发言人、新闻当事者, 也包括媒体自身。“这一阶段也包括媒体间的议程设置, 即新闻媒体彼此之间的相互影响。”[2]

从信息流的角度看, 议程设置的影响是多个过程循环进行、共同作用。媒体报道新闻, 直接对受众产生影响是一个过程;部分受众接收新闻后对其他受众进行传播时可能也会或多或少地受媒体议程设置的影响, 这是第二个过程;媒体转载其他媒体的报道和由其他媒体提供的新闻由头进行评论, 这又是一个过程。第三个过程即是媒体对媒体的议程设置。不同媒体的影响力往往差距很大, 在媒体为媒体设置议程的过程中, 哪些媒体处于引领状态, 哪些媒体处于跟随状态、被其他媒体的议程所牵引, 这是一个值得考察的问题。

评论是媒体报道中的重要组成部分。目前, 我国众多媒体尤其是有影响力的媒体都开设了评论栏目 (节目) 。评论不仅仅是在传达观点, 其本身也是在赋予各种议题不同程度的显著性:哪些议题值得评论, 哪些不值得。不同媒体提供的值得评论的议题的多少, 也在一定程度上反映出其在设置媒体的评论议题中所起的作用。时评界一般将这种评论的议题称为新闻由头。

一、样本选择的基本介绍

本文以《中国青年报》的评论版“青年话题”为例来进行分析。“青年话题”创办于1999年, 作为国内报业较早出现的言论版, 其带动了时评的兴起与繁荣, 而时评也是当下媒体尤其是纸质媒体中最常用的评论形式。目前, “青年话题”在全国纸质媒体中具有较高的知名度, 选择它作为分析样本具有一定的代表性。

在样本分析中, 本文以《中国青年报》2010年6～9月“青年话题”中所有的评论进行分析, 共获得样本501份。本文主要考察的是两个问题:一是, 在提供新闻由头的媒体中, 不同类媒体的表现是怎样的;二是, 哪些具体的媒体表现比较出色?媒体种类有多种划分标准, 笔者将所考察的媒体分为4类:中央媒体;地方媒体;专业、行业类媒体;都市报、晚报等, 主要是想观察这几类媒体的具体表现。

需要做出的解释有:一些评论, 是作者根据自身的亲身体验或观察到现象作为新闻由头, 在新闻由头的来源中按“其他”统计。有数量较多的评论并没有标出新闻由头, 这一般都是热点新闻, 即便不标出新闻由头公众一般也熟知, 在新闻由头的来源中标注为“不确定”。一些专业类媒体本身就是由中央媒体创办的, 比如新华社创办的《经济参考报》和《财经国家周刊》, 这些专业媒体在新闻由头中被都列入“专业、行业媒体”而没有列入“中央媒体”。

在新闻来源中出现的央视《新闻1+1》、央视经济信息联播、还有央视网, 都列入“央视”的统计范畴。同理, 新华网、新华社都列入新华社范畴;中新社、中新网都列入中新社;人民网和《人民日报》都被列入《人民日报》;《大河报》和大河网都列入《大河报》;环球网和《环球时报》都列入《环球时报》;中国之声和中广网都列入了中央人民广播电台, 这次统计总共出现了7次这种情况。

二、统计分析:不同种类媒体的表现

运用SPSS软件将每一类媒体进行编码, 输入数据后运用频数分析, 得出表一。

通过表一不难看到, 在为“青年话题”提供新闻由头、设置评论议题的媒体中, 都市报、晚报类媒体占得比例最高。值得评论的新闻, 一般都是有争议的热点新闻, 由此可见都市报、晚报类媒体在引发舆论方面起着非常重要的作用。

中央级媒体所占的比例与都市报、晚报类媒体相比有一定的差距。但从媒体总量上看, 前者要远远少于后者, 在这种情况下能占到19.6%的比例, 也说明其表现比较出色。另外, 中央媒体中, 《人民日报》主办的《京华时报》和《中国经济周刊》作为新闻由头获得的频数为22, 新华社主办的《经济参考报》、《财经国家周刊》、《现代快报》和《现代金报》获得的频次总共为17, 如果将这两个数字合并到中央媒体中, 其作为新闻由头的百分比将提到高27.3%。而评论议题最多 (频数为43) 的《新京报》, 其主办方之一也包括中央媒体《光明日报》。

地方党报的绝对数量比较多, 这不仅包括省级党报, 还有市级党报。但通过上表可以看到, 除去“其他”选项外, 地方党报在设置评论议题中的表现是最差的。而且, 地方党报中仅《广州日报》一家的频数就是22, 其后依次是《长江日报》 (频数为5, 下同) 、《南方日报》 (4) 、《大众日报》 (1) 、《济南日报》 (1) 。

专业、行业类媒体所占的比例不高, 这与《中国青年报》“青年话题”是综合性评论而非专业化、行业化评论也有关系。这里的专业、行业类媒体, 根据统计主要是经济类专业媒体, 其中表现较好的有:《第一财经日报》 (频数为7, 下同) 、《经济参考报》 (6) 、《21世纪经济报道》 (6) 、《中国经济周刊》 (6) 。

如果从另一个角度即媒体分布的地区来看, 不同地区的媒体表现也差距很大, 表现出色的媒体基本都集中在北京、上海、广州、南京、武汉和成都等城市。具体来看, (不含专业媒体和中央级媒体) 北京 (频数为75.5, 下同;一个评论用了两个新闻由头, 其中《北京晚报》频数按0.5计) 、广州 (45) 、南京 (23) 、武汉 (12) 、成都 (9) 、上海 (7) 。黑龙江、江西、广西、贵州、青海、甘肃、新疆等中西部地区, 没有一家媒体入选。

三、统计分析:具体媒体的表现

本次分析共统计到97家媒体, 除去“不确定”和“其他”选项, 平均每家媒体提供新闻由头的频次为3.8。将出现频次最高的10家媒体进行列表, 如表二。

通过上表可以计算出前10家媒体作为新闻由头的平均频次为19.6, 是所有97家媒体平均频数的5倍多。而且, 这10家媒体总的频数, 占到了可以确定的新闻媒体提供的新闻由头的一半多。由此可见, 在媒体提供新闻由头的过程中, 存在着比较明显地少量媒体设置较多评论议题的现象。

“这种精英媒体领衔与新闻专业普遍规范的作用, 以及其他一些因素, 共同带来一个结果, 也正如我们已经留意到的, 就是新闻媒介的高度同质化。”[3]麦库姆斯在《议程设置理论概览:过去, 现在与未来》一文的这段话, 在中国也具有一定的意义。还是以新闻由头为例, 一个评论写手写的关于同一个新闻由头的时评可以同时投给全国几百家媒体, 评论的地域色彩减弱, 全国各地的报纸往往都是同时评论一条新闻。而这些新闻由头, 大多是由为数不多的媒体提供。

麦库姆斯提到的“精英媒体”在美国具体是指《纽约时报》、《华盛顿邮报》等, 中国的情况则比较特殊。许多论者都将党报、中央媒体当做主流媒体来看待, 但通过上面的统计可以看到, 地方党报在提供和设置评论议题方面已经与人们的期待形成较大的差距。在97家媒体中, 地方党报只有5家, 而且除《广州日报》外, 其他报纸的频数都非常低。

从表二可以看到, 《新京报》与《中国青年报》的频次最高。其中, 《新京报》自2003创办以来, 就一直以时政新闻为主打, 以高端读者为受众目标。在报道北京新闻的同时, 《新京报》还经常派出记者对全国各地的热点新闻进行报道, 这也是该报“核心报道”栏目主要内容。比如《中国青年报》“青年话题”6月3日的一篇评论《倘若“暴拆官员”奉命行事》, 引用的就是《新京报》对安徽阜阳官员暴力拆迁被问罪的报道。另外, 《新京报》还利用办报地在北京的优势, 报道了大量中央各个部门的新闻, 这往往也成为评论的热点议题。比如“青年话题”6月18日的冰点时评《公开“三公”支出到底难在哪里》就是以《新京报》对人大财经委副主任委员高强的报道为新闻由头。

《中国青年报》是团中央主办的全国性报纸, 其在上个世纪八十年代的新闻改革中起到了排头兵的作用, 比如备受业界和学界推崇的“三色”报道、《大学毕业生成才追踪记》等。新千年后, 《中国青年报》于2004年6月1日创办了特别报道栏目, 根据该栏目主任吴湘韩在2009年4月的一次讲话, “从2007年的数据统计来看, 报道重大公共事件的专题67个, 占56%;反映重大社会问题40个, 占34%;解读重大公共政策12个, 占10%。”[4]上述三类报道, 无疑都是评论比较偏好的新闻由头。比如《中国青年报》“青年话题”7月8日的评论《媒体误报“批示”背后的真问题》就是以该报7月7日的特别报道《假“委员长批示”见报记》作为新闻由头。

另外, 《中国青年报》的“青年调查”是国内媒体中周期比较固定、操作比较成熟的精确新闻, 其“所涉及到的选题多种多样, 包括时政报道、民生感受、青年发展和社会研究……关注弱势群体, 维护社会公平, 形成了鲜明特色”[5], 该栏目所做的调查也常常作为评论的由头。如“青年调查”在8月31日刊登的精确报道指出, 63.5%的家长期望教育部门规定教师不收礼。9月1日, 有评论在该报以此新闻为由头发表评论《禁止老师收礼扭不过腐败文化的“粗腿”》。《中国青年报》的其他栏目如教育、科学、法治等方面报道的新闻, 紧扣社会热点, 也是评论者经常引用的由头。

作为一份党报, 在其他地方性党报全面式微的情况下, 《广州日报》在此次统计中的表现格外显眼。显然, 这与该报的锐意改革是分不开的。“从1996年1月组建我国第一家报业集团 (即广州日报集团, 笔者注) 起, 它就明确了‘党报通过改革可以增强市场竞争力, 党报不应把自己置身于市场竞争之外, 而应主动出击参与市场竞争’这一发展模式。”[6]在具体的操作中, 《广州日报》通过改版、自办发行、大力引进人才、从制度设置到经营管理完全企业化、积极容纳新媒体等措施, 实现了报业集团中无论舆论引导还是媒体经营, 都以党报为核心。自1994年《广州日报》广告收入首次跃居全国报纸广告收入的第一位后, 这一位置就一直都没有变动过。一系列的改革大大改善了报纸的内容, 在众多媒体中, 《广州日报》的报道有22次作为本文统计的评论的新闻由头, 也在一定程度上说明了这一点。

四、思考:都市报、晚报类媒体的主流化转型与党报舆论引导的危机

无论从表一还是表二来看, 都市报、晚报类媒体的表现都非常出色, 而地方党报的表现难以让人满意。这也是本文主要思考的一个问题。

无论是学界还是业界, 在谈到党报时, 往往都会将其列到主流媒体、权威媒体的行列。赵克强在《主流媒体与媒体主流化》中还对我国媒体按照主流媒体、次主流媒体、边缘媒体进行划分[7]。这其中, 地方党报也被划入了主流媒体中。但“主流媒体”不是天然的或者可以凭着某种“身份”就可以自然获得的称谓。党报能否真正做到“主流”, 需要读者和市场的检验和认定。

在媒体为其他媒体设置议程的过程中, 党报的新闻多大程度上为其他媒体所转载, 多大程度以提供新闻由头的方式设置其他媒体的评论议题, 可以作为衡量党报是否主流的一个观察视角。评论的新闻由头, 一般都是关于国计民生的热点新闻, 评论者很少把地方党报的新闻作为新闻由头, 是否也在一定程度上说明, 这类报纸在关于国计民生的新闻报道方面存在不足呢?

与党报相比, 都市报、晚报类媒体则在逐步向主流化转型。我国非党报纸媒的报纸, 最早是晚报, 如《北京晚报》、《新民晚报》、《羊城晚报》等。这类报纸被定位为“日报的补充”和市民茶余饭后的谈资, 内容的表上形式上强调“软些软些再软些”。1996年, 中国第一份都市报《华西都市报》在成都创刊, 报纸定位为“市民生活报”, 此后, 都市报类媒体大量涌现。此时的“市民”还是个宽泛的概念, 既包括干部群众, 又包括知识分子, 还包括广大市民。内容设置上, “就是满足市民对政治、经济、文化、生活、社会、娱乐的各方面的信息的需求, 强化新闻的‘实、快、短、热、活、宽’。”[8]按照赵克强的分类, 这样的媒体应该被列入次主要媒体行列。

“1998年3月, 时任《华西都市报》总编辑的席文举提出‘迈向主流媒体’的口号, 这是对原有定位‘市民生活报’的一次革新, 其后国内主要的都市报纷纷效仿。”[9]迈向主流媒体具体的做法包括:增加时政新闻、深度报道、开设评论栏目等, 整体内容变得更硬, 增强权威性、公信力和社会影响力成为部分都市报、晚报类媒体新的诉求, 读者定位自然也不再是所有市民, 而是中高端读者。在报道范围上, 部分报纸经常超越办报所在地, 及时派出记者报道全国其他地区甚至世界范围内的热点事件, 力求在这些事件中把握主动权。

这其中, 《南方都市报》和《新京报》还设有评论周刊, 前者还有《深度周刊》, 用以进行深度报道。这些报纸虽然在笔者的统计中也被划为了都市报、晚报类媒体, 甚至其报名中也有“都市报”、“晚报”的字眼, 但其新闻的操作理念、提供的新闻类型与过去相比都发生了很大的变化。比如, 《南方都市报》就提出, 要“记录时代进程, 培育现代社会, 启蒙公民意识”。[10]在本次统计中, 除了表二中列出的媒体外, 其他表现较好的都市报、晚报类媒体为:《现代快报》 (频数为7, 下同) 、《北京晨报》 (6) 、《北京青年报》 (6) 。

一般认为, 时政新闻和经济新闻是比较主流化的新闻, 社会新闻则是次主流化甚至非主流化的新闻;而党报在时政和经济新闻报道方面具有一定的先天优势, 都市报、晚报则更多地报道社会新闻。在都市报、晚报的发展初期, 其确实以社会新闻作为主打。但通过本次关于《中国青年报》评论议题的分析不难发现, 都市报、晚报在为评论提供时政、经济新闻的议题方面同样非常出色。利用SPSS交叉分析, 得出表三。

从上表可以看到, 无论是政治题材还是经济题材作为评论议题的数量, 地方党报都远远低于都市报、晚报等媒体。本来就以社会新闻见长的都市报、晚报类媒体在社会新闻中的优势更加明显。只有在经济类题材, 才有媒体即专业的经济类媒体提供的新闻由头作为评论议题的数量超过都市报、晚报类媒体。

当然, 都市报、晚报类媒体在向主流化转型的过程中也出现了一些问题, 如低俗的社会、娱乐新闻依然大量存在, 软广告、广告与新闻不分的现象等时有发生。但这并不能掩盖这类媒体在提供重要、热点的新闻方面所起到的重要角色。在媒体为媒体设置议程的过程中, 部分都市报、晚报已经在全国范围内产生了一定的影响力, 比如这些媒体的报道经常就作为其他报纸国内新闻版的主要组成部分, 也是评论主要的新闻由头来源。《主流媒体与媒体主流化》一文把部分符合条件的都市报和其他符合条件的权威报纸也列入主流媒体行列, 这在本文的分析中得到具体的印证。

议程设置与舆论引导具有较大的相关性。舆论引导, 首先是要吸引公众关注什么, 然后才可能影响其态度, 即这是一个选择性接触—选择性理解—选择性接受的过程。对于党报而言, 如果其内容报道中涉及社会热点、公众关切的新闻不多, 除了其本身难以吸引读者之外, 其他媒体也不会转载其报道, 或将其作为评论的议题。媒体为媒体设置议程, 是扩大部分媒体社会影响力、掌握舆论主导权的一个重要方面。对于致力于引导舆论的党报而言, 如何通过改进新闻报道, 在媒体为媒体设置议程过程中发挥积极作用, 值得深入思考。

五、结语

本文从《中国青年报》评论版“青年话题”的新闻由头入手, 试图分析媒体为媒体设置评论议题的过程中, 不同媒体的表现。分析表明, 中央级媒体尽管数量少, 但在媒体议程中依然占有很重的分量。一些逐步向主流化转型的都市类、晚报类媒体的表现最为出色。而地方党报则处于弱势, 市场化改革较早的广州日报是该类报纸中最显眼的明星。如何切实提升地方党报的影响, 让党报作为主流媒体名副其实, 还需要积极的探索。

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[9]赖大彬.南方都市报的主流化转型[J].青年记者, 2009 (9月中) :55.

篇14：以乐于助人为话题的写人作文

在一个暑假，我们一大帮人组成了黑暗冒险小组去一个树丛中探险，并且收集各种奇特的果子或树叶，小队出发了，大森林的空气可真新鲜，绿绿的小草探出了小小的脑袋惊奇的看着这美丽的世界，小花舞动着美丽的身子，上面的花瓣在微风中轻轻晃动显的格外好看。而一棵棵大树挺着健壮的身子在保护整片大树林，可爱的树叶宝宝也躺在大树妈妈的身上撒骄，在往前走，只见有一条清澈见底的小溪，在飞快的流着，流的急了水花四溅，那?R着的水花晶莹而多芒。在加上天空蔚蓝蔚蓝，白云雪白雪白，整体看来布局宛然一幅青山绿水的图画。

参观了大树林的美景，我们便继续收集标本，突然，一下不小心掉篱一个非常大的深坑里，怎么也爬不上来。过了一会他发现这是一个泥坑，下面有很多淤泥，自己的身子在慢慢的下沉，这时他非常害怕，大喊救命，而别的伙伴都害怕为了救他自己掉进泥坑里。所发，都装作没听见。而我却飞快的跑过去拉住他的手，可泥坑的泥越来越多了，我用尽了全身力气可还是不起作用，而由于我身边也有些泥巴，所以我的另一只手也死死的陷在了泥巴里，在这样下去我也会因为筋皮力尽脱不了身自己掉进泥巴里。哎!我最终没有勇气在继续坚持下去放开了他的手。就在这紧急关头，张元吴挺身而出一把抓住王润嘉用尽全身的力气把他拉了上来扔到草坪上，而他却累得满头大汗，衣服也变得很脏。坐在旁边的王润嘉看到这到感动的流下了泪水。