适合阅读的英语名著

适合阅读的英语名著（共12篇）

篇1：适合阅读的英语名著

1.藏宝图斯蒂文森

2.爱的教育阿米琪斯

3.狼孩吉卜林

4.聊斋志异蒲松龄

5.红楼梦曹雪芹，中国清代小说家，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍辽阳

6.十二金钗：林黛玉（潇湘妃子）、薛宝钗（蘅芜君）、贾元春、贾迎春、贾探春-蕉下客-藕榭、贾惜春、李纨、妙玉、史湘云、王熙凤（凤辣子）、贾巧姐、秦可卿。

7.格林童话雅科布·格林威廉·格林

8.王子与贫儿马克·吐温

9.海底两万里儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人

11.爱丽丝漫游奇境刘易斯.卡洛尔

12.三国演义罗贯中,号湖海散人，明代通俗小说家。

13.十五少年漂流记儒勒·凡尔纳

14.小公子白涅德夫人

15.一千零一夜印度人民

16.水浒传施耐庵

17.安妮日记安妮·弗兰克

18.秘密花园弗朗西丝·白奈

19.八十天环游地球儒勒·凡尔纳

20.雾都孤儿狄更斯

21.苦儿流浪记克多·马洛

22.伊索寓言伊索

23.西游记吴承恩

24.汤姆·索亚历险记马克·吐温

25.安徒生童话安徒生

26.王子复仇记莎士比亚最负盛名的剧本，同《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚“四大悲剧”。在《哈姆雷特》中，复仇的故事中交织着爱恨情愁

27.侠盗罗宾汉派里

28.鲁滨逊漂流记笛福

29.汤姆叔叔的小屋斯陀夫人

30.东周列国志故事清代小说，作者冯梦龙

31.红楼梦故事曹雪芹

32.三毛流浪记 张乐平

33.稻草人叶圣陶

34.小布头奇遇记孙幼军

35.小兵张嘎徐光耀

36.小英雄雨来管桦

37.今年你七岁刘健屏

38.荒漠奇踪荒漠奇踪

39.我要做好孩子黄蓓佳

40.草房子曹文轩

第三军团张之路

42巫师的沉船班马

伊索寓言 伊索

44克雷洛夫寓言克雷洛夫

45金银岛斯蒂文森

46月亮宝石威尔基·柯林斯

荒野的呼唤杰克·伦敦著

丛林故事吉卜林

海底两万里-凡尔纳

50魔法师的帽子托韦·杨森

爱丽丝漫游奇境刘易斯·卡罗尔

51吹牛大王历险记德国埃·拉斯伯和戈·毕尔格 53骑鹅旅行记拉格洛芙

木偶奇偶记卡尔洛

汤姆索亚历险记马克·吐温

淘气包艾米尔林格伦

捣蛋鬼日记万巴

窗边的小豆豆黑柳彻子

59假如给我三天光明海伦·凯勒

名人传 罗曼·罗兰

篇2：适合阅读的英语名著

《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗：“微风轻轻一吹，/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀，飞呀，/飞到哪儿，/哪儿就是我的家。”一年级学生难免会感到纳闷：既然“离开了亲爱的妈妈”，怎么还会“飞到哪儿，哪儿就是我的家”呢?这首诗所表现的内涵，与一年级儿童的情感产生一些背离。

在最近举行的“首届上海儿童阅读论坛”上，与会儿童文学作家、儿童教育专家、教师纷纷提出，倡导儿童阅读，首先要解决成人世界如何引导儿童学会阅读的问题，在他们看来，读懂儿童，是引导儿童阅读的必要前提。

儿童找不到感兴趣的书 宝山区虎林路小学曾对二年级学生家庭阅读情况进行调查，发现不管是学生还是家长的阅读量都不够大，尤其是家长，他们的阅读量比学生还少。这样，就很难形成家庭阅读的氛围。

调查发现，“找不到感兴趣的书”、“没有时间看书”、“不爱看书”、“读书氛围不够”，是致使阅读量过少的主要原因。其中“找不到感兴趣的书”比例最高，说明学生还没有完全培养出阅读的兴趣。

名著不一定适合孩子

在文学教育日益引起重视的今天，小学生课外阅读也越来越受到重视。很多老师已经开始注意向学生推荐一些名著，很可惜，很多老师推荐的成人名著，不一定适合孩子。

纵观现有小学语文教材，在选文视角上已经有较大的改进，但真正的儿童文学作品所占比例非常少，进入教材的我国儿童文学作品，大多也是“伟人做平常事、平凡人有了不起的壮举”之类，让孩子们觉得无法亲近。从某种意义上说，正是因为教材中真正关注儿童心灵和情感的儿童文学缺失，导致学生作文中出现假、大、空现象。

一些专家提出，由于传统的阅读习惯，再加上教师缺乏儿童文学素养，即使有优秀儿童文学作品选入教材，也可能会被教师用成人的视野代替孩子“观察”，用成人的感悟代替孩子“体验”。上海教育报刊总社社长吴圣苓认为，热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是一笔终身享用的财富，目前存在的儿童阅读“成人化”倾向，应该引起教育界的警觉。不提倡儿童文学缩写本

模糊儿童认知特征、漠视儿童心理需求和任意拔高的做法，不仅不利儿童阅读，而且会减少他们正常的阅读兴致。一些专家提出，低年级儿童应该读读绘本，因为绘本是“形象”与“语言”的中间媒介。学习语言不应该被动接受，而应该主动建构、生动有趣。

中国海洋大学儿童文学研究所朱自强认为，优秀儿童文学，不应该是那些模仿儿童文学的“教材体”作品，由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学，由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学。他认为，缩写本不仅流失了丰富的思想和艺术含量，变得短、小、轻、薄，而且充满了阅读障碍，难以构成真正富有成效的语文学习。语文特级教师徐根荣指出，儿童文学有着自己的写作语言和情趣，如果稍长可节选，而用武断的办法“缩写”或“改写”，容易走样。

篇3：适合阅读的英语名著

1. 提升英语学习兴趣

初中学生对英语的学习态度已经开始分化, 有的学生对英语单词的识记和英语句型的背诵开始产生排斥情绪, 有的学生对英语毫无感情, 唯一的兴趣点便是英语教师课堂教学的一些技巧。面对这种状况, 教师不妨引进英语经典名著, 用英语经典故事激发学生学习英语的兴趣。英语经典故事是最真实的英语语言环境, 学生在阅读时可以沉浸在轻松愉快的氛围中, 与作者进行心灵对话, 进行情感互动。而且学生如果能够读懂故事情节, 也是对自己阅读能力的肯定, 从而产生自我效能感, 以更强的自信投入阅读中。阅读经典, 可以让学生感受真正意义上的英语语言环境, 有利于学生英语口语的学习和语法思维的形成。

2. 促进世界观的形成

初中学生正值青春叛逆期, 对教师和家长的说教总是持有怀疑态度, 而经典名著对学生将产生积极影响。名著中的正能量可以有效刺激学生, 为学生树立正面榜样。让学生接触经典名著的途径很多, 如直接阅读、观看电影、在英语角中讨论经典名著等, 都可以帮助学生对作品进行理解。

如教师安排学生阅读名著The Old Man and the Sea (《老人与海》) , 课外活动时间在“英语角”讨论老人的硬汉形象。很多学生感触很深, 对文中的“老人”充满崇拜之情。有的学生表达出:“I admire the old fisherman’s will in the novel much.”

充分运用经典名著的感染力, 可以帮助学生形成正确的世界观和价值观, 开阔学生视野, 丰富学生知识。尤其是在电影中, 学生对场景有更加直观的感知。影片中人物的对白是学生学习口语的最佳途径, 学生从原汁原味的英语对白中模仿出真实的语气语调, 有利于培养学生的语感。

3. 提高阅读写作能力

英语阅读写作能力的提高需要学生掌握更多的词汇, 阅读经典名著则可以不断增加积累语言知识。初中学生阅读经典名著在开始时可能会有一定的难度, 教师可以帮助学生筛选英汉双语版, 这样学生在英汉对照阅读时可以猜测出陌生单词的意思, 减少阅读障碍。经典名著有很多的场景描写, 对于喜欢了解故事情节的初中生来说显得枯燥一些, 这就需要教师给予正确的引导。阅读名著不要贪多贪快, 要对文中的描写进行揣摩赏析, 甚至要摘抄背诵。经典名著语言灵活, 句型多变, 蕴含着更加丰富的语法内容。学生经过一段时间的阅读可以积累丰富的语言点, 经过自身的加工整合, 在写作时可以随时迁移, 提高英语写作能力。

篇4：适合阅读的英语名著

时事引读 >>·原创·

《新京报》2016年9月27日报道，北京大学考试研究院院长秦春华发表文章《“四大名著”适合孩子阅读吗？》，他认为四大名著及一些国外经典不适合孩子阅读，应该让更多的现当代中文经典名著摆在孩子的书架上，应更加关注白话文学经典的传播和阅读引导。文章发表后，才一天时间，某家媒体微博账号的相关讨论即已超过4000条，转发2000余条。网友观点并不统一：有人认为要培养小孩的独立思考能力，不是一味引导；但也有人认为小时候被逼着看名著，很痛苦，什么年龄就应有什么样的思考。文化评论人解玺璋认为问题不能一刀切，不同孩子特点不同，早熟孩子也可以读《红楼梦》，读书不要过多限制，要相信读者的判断力和吸收能力。

素材聚焦 成人的经典，不是孩子的经典

秦春华表示，给6岁女儿讲《三国演义》里的“蒋干中计”，没想到妻子提醒他故事太复杂，且“骗来骗去的事”，孩子听多了不好。他开始反思：“四大名著”真的适合孩子读吗？秦春华说，《水浒传》和《三国演义》在中国家喻户晓，他自己也从小听着长大。然而，《水浒传》满是打家劫舍，《三国演义》充斥阴谋诡计，孩子不辨是非，易受影响。再从教育角度看，《红楼梦》揭示世情人生，又有不少关于性的描写，似乎也不利于儿童阅读。至于《西游记》各类神仙妖魔形象栩栩如生，情节曲折动人，理应最适合孩子，但《西游记》讲佛法和人生，远非孩子所能理解。

（版面有限，欲查看秦春華院长文章《“四大名著”适合孩子阅读吗？》原文，请移步本刊微信公众号“意林作文”，ID：zuowensucai，回复关键字“名著”即可阅读。）

【考场仿真试题】针对“四大名著是否适合孩子阅读”一事，你怎么看？写一篇150字左右的微评论。

【范文示例】孩子看世界的眼光和理解有别于成年人，对于名著的理解也会有所区别。名著之于孩子来说，并不一定要全方位理解和深读，可以是浅尝辄止的了解，随着年龄的渐长、阅历的增加，孩子自会别有心得。所以，我们不要以成人的眼光和思维去定义“四大名著”适不适合孩子阅读，只要孩子有兴趣读，那就是好读物。

篇5：适合阅读的英语名著

1、比比扬奇遇记（世界儿童文学十大名著）[保]埃林·佩林 福建少儿

2、小思想家在行动（世界儿童文学十大名著）[奥]克·涅斯玲格 福建少儿

3、魔法师的帽子（世界儿童文学十大名著）[芬兰]托芙·扬松 福建少儿

4、小鹿班比（世界儿童文学十大名著）[奥地利]费·察尔滕 福建少儿

5、人鸦（彩乌鸦世界当代儿童文学）施来伯尔-维克[奥] 21世纪

6、德国，一群老鼠的童话(彩乌鸦儿童文学)维里·费尔曼[德] 21世纪

7、火鞋与风鞋（彩乌鸦世界当代儿童文学）乌·韦尔芙尔[德] 21世纪

8、蛇山的爱子 古田足日 21世纪

9、小幽灵（漂流瓶丛书外国童话精品译丛）[德]普鲁士勒 明天出版

10、小水精（漂流瓶丛书外国童话精品译丛）[德]普鲁士勒 明天出版

11、魔女的孩子莫奇（漂流瓶丛书外国童话精品译丛）[日]井上夕香 明天出版

12、小女巫（漂流瓶丛书外国童话精品译丛）[德]普鲁士勒 明天出版

13、凯斯特纳作品精华——动物会议 埃里希·凯斯特纳 明天出版

14、凯斯特纳作品精华——小不点和安东 埃里希.凯斯特纳 明天出版

15、凯斯特纳作品精华——5月35日 凯斯特纳 明天出版

16、凯斯特纳作品精华——两个小洛特 埃里希·凯斯特纳 明天出版

17、纽伯瑞儿童文学金牌奖--自由人 [美]伊丽莎白·叶慈 中国少年

18、纽伯瑞儿童文学银牌奖--小巫婆求仙记 [美]E·柯尼斯伯格 中国少年

19、纽伯瑞儿童文学银牌奖--雷梦拉与爸爸 [美]贝佛莉·克利林 中国少年

20、纽伯瑞儿童文学银牌奖--雷梦拉8岁 [美]贝佛莉·克利林 中国少年

21、纽伯瑞儿童文学金牌奖--海上小勇士 [美]阿姆斯特朗·斯佩里 中国少年

22、插图本世界儿童文学名著——美人鱼的传说 [爱]杰克布斯 中国少年

23、插图本世界儿童文学名著——企鹅演出队 [美]艾德沃特 中国少年

24、小飞人卡尔松(瑞)林格伦 中国少年

25、世界经典童话系列丛书---豪夫童话 威廉豪夫 接力出版

26、世界童话经典插图珍藏本--小王子.灰姑娘 夏尔.贝洛（法）接力出版

27、赠送 窗边的小姑娘（1984版）[日]黑柳彻子 湖南少儿

28、世界儿童文学中的图画书作品，“晴天下猪”系列绘本是最新出版的。

29、晴天有时下猪绘本（全6册）[日]矢玉四郎 21世纪

30、淘气包谢得意（全5册）[法]洛德+果范 21世纪

31、奥菲利娅的影子剧院[米切尔·恩德童话绘本] 米切尔.恩德 21世纪

32、迪迪的故事（全24册）Enid Blyton 北京少儿

33、小猪，你好（雅诺什绘本）（德）雅诺什 春风文艺

34、小老虎,你的信（雅诺什绘本）（德）雅诺什 春风文艺

35、丁丁与流浪汉（丁丁历险记小开本）埃尔热 中国少年

36、黑金之国（丁丁历险记小开本）埃尔热 中国少年

37、金钳螃蟹贩毒集团（丁丁历险记小开本）埃尔热 中国少年

38、独角兽号的秘密（丁丁历险记小开本）埃尔热 中国少年

39、丁丁在美洲（丁丁历险记小开本）埃尔热 中国少年

篇6：阅读名著的重要性英语作文

Nevertheless, people, especially the young, seem to have stored those classical books merely on the shelf for an unbelievably long time, which can be attributed to various factors. On the one hand, modern people have to cope with the quick pace and unavoidable stress of their work or life;

therefore, they can hardly devote time to reading books.

On the other hand, people tend to be more material-oriented involving their social status, amount of wealth or prospects of getting promotion, which eclipse the important benefits from reading classical books.

To me, it is essential for most undergraduates to read certain classical books, especially ones filled with life-long motivation and sagacious thoughts, which may not guarantee them short-term returns but will bring them far-reaching reward.

篇7：英语名著里的经典段落阅读

they said of him that it was the most peaceful face ever seen there. what passed through sydney cartons mind as he walked those last steps to his death perhaps he saw into the future...

i see barsad, defarge, the judges, all dying under this terrible machine. i see a beautiful city being built in this terrible place. i see that new people will live here, in real freedom. i see the lives for whom i give my life, happy and peaceful in that england which i shall never see again. i see lucie when she is old, crying for me on this day every year, and i know that she and her husband remember me until their deaths. i see their son, who has my name, now a man. i see him become a famous lawyer and make my name famous by his work. i hear him tell his son my story.

it is a far, far better thing that i do, than i have ever done; it is a far far better rest than i go to, than i have ever known.

★ 类阅读含答案

★ 名著《西游记》的经典段落

★ 中考经典名著优美段落

★ 名著段落摘抄诗集

★ 名著的段落摘抄

★ 小山村阅读题含答案

★ 高中语文名著阅读范文

★ 名著阅读发言稿

★ 名著阅读读后感

篇8：适合阅读的英语名著

通过对工业区A学校的300名初中生进行问卷调查,从调查的结果可以看出,有80%的学生喜欢阅读名著,能够说出3本以上的名著。有85%以上的学生指出阅读英语名著有困难,由于单词量不够,理解不了文章所讲的内容。有80%的学生从简易的名著开始阅读,而且还推荐给同学。大概有60%的学生给自己定目标,两个月之内看完一本英语名著,有85%学生认为阅读英语名著对学习英语和以后的学习有帮助,有87%的学生喜欢在教学活动中引入名著阅读,而且希望老师可以多讲一些关于名著的历史背景,有65%的学生喜欢时不时的品味课本中的名著。因此,作者认为,可以从以下几个方面展开对英语名著阅读的教学。

一、从简易读本开始阅读,从易到难

由于英语名著里有很多难词难句,学生往往理解不了。因此,学生不愿意往下阅读了。董亚芬教授说过:“对于初中生来讲,应该先从简易的读物开始阅读,增强学生的信心,引起学生的阅读兴趣。读物的故事性要很强,阅读的量要多,对学习英语就更有帮助了,这是学习英语的好办法。名著简本与原著相比较,简本能让学生更容易理解和接受,可读性比较强,更能激起学生的阅读兴趣。著名语言专家刘润清教授在谈自己学习英语的感受时,说:“到目前为止,在我的印象中最深刻的还是那些简易的读物,这些小读物使我非常的着迷,阅读它们能够拓宽视野,因为受到书内全新的文化影响。而且,文章中简单以及地道的语言表达是令人震撼的。”在教学活动中,作者推荐学生阅读牛津大学出版社出版的“书虫”和“典范英语”等一系列丛书。“书虫”系列的书籍,是名著中的经典简本。“典范英语”是由牛津大学出版社出版的,引进了世界知名的阅读材料。中学生可以阅读“典范英语”系列丛书中的第8-11册,这对提高学生的阅读水平有极大的帮助。

二、有技巧的运用四种阅读方式,可以遵循章程的规定

在阅读英语名著时,遇到看不懂的情况是在所难免的,但是如果边阅读边查阅英语词典,这样会导致阅读不顺畅,可能会降低对阅读英语名著的兴趣,对提高英语阅读能力没有多大的帮助。那有什么的方法可以提高阅读英语名著的能力呢?以下是四种阅读技巧:(1)略读Skimming;(2)寻读Scanning;(3)猜读Guessing the meaning of a word from the context;(4)预测Predicting。

三、向学生推荐名著,鼓励学生自主学习

英语专家梅仁毅教授曾经说过:“学生要大量的阅读简易读物,这可以为学生学好英语打下基础,在阅读的数量上起码要达到四十本。需要反复的阅读,选择十几本,至少读四遍以上,读到书上的内容和问题都印在脑子上为止。想一下,别人就用大概两千的词汇就能够完整的表达几十本书的内容,倘若我们运用学到的这些表达方式,能够表达多少的内容呢?在教学实践中,教师可以根据每个年级的实际情况,推荐阅读“书丛”系列的读本,同时,让学生自己准备一本笔记本,在阅读过程中把学到的新单词或者认为是优美句子的都摘抄到笔记本上,写读后感和对书中人物进行评价等,引导学生自主学习,长期坚持下去,留在笔记本上的笔记,对学生来说都是一笔财富。

四、名著阅读与课堂教学相结合

教师可以把名著片段的阅读与课本相融合,在名著阅读的课堂上指导学生阅读英语名著,以《格列佛游记》的片段作为例子,具体操作如下:一是通过播放关于名著的历史背景,介绍作者当时写这本名著的情形,引起学生的阅读兴趣。二是首先采用略读的方式,让学生掌握段落大意;其次采用寻读的方法,找出问题的答案,进一步了解文章。再次,采用猜读的方式,学习文中的重点词句,掌握文中知识点。最后,采用预测的方法,让学生对文章的后续情节进行预测。

学好英语需要不断地给自身扩充足够的词汇量,阅读是学好英语的重要学习方式。西方名著是西方经典文化的沉淀,地道和优美的语言是学生学习英语的基础。优秀的西方小说可以不断的丰富学生的词汇量,同时也可以开阔学生的视野,有助于学生提高语篇的构建能力。从现在开始阅读英语名著,可以积累优美而地道的语言和了解西方文化,对于提高英语阅读能力有很大的帮助,学生时代读过的名著对人的一生都会有影响。

参考文献

篇9：适合阅读的英语名著

关键词：英文名著；大学生；英语水平

一、大学生阅读英文名著的好处

1.学习外国文化，促进学生的跨文化交际能力

阅读英文名著，可以使读者了解不同时期外国的风土人情，一本小说呈现的就是一个社会，这对提升学生的跨文化交际能力有着显著的作用。因此，一名成功的英语教师，只有自己首先吃透教材，提前做大量的语言文化信息准备工作，才能在课堂上恰到好处地导入文化信息。比如：在讲莎士比亚的作品时，教师除了对小说内容和作者进行介绍，还要让学生了解作者写作的时代，以及小说背后蕴含的更深层次的文化内涵，还可鼓励学生用课余时间多阅读英文名著，并就西方文化进行古今对比、中西比较研究。

2.了解更多英语中的生活用语，贴近实际

小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这些人物是作者根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种人，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。因此，小说的突出特点：一是典型；二是虚构，虚构的不是虚假的，小说能反映社會生活、揭示社会生活的本质和规律。通过阅读英文小说，可以了解不通时期不同阶层人民的真实生活状态。

3.能有效提高大学生的英语阅读能力

我们以往的英语阅读教学有许多不尽人意的地方。一些英语教师由于缺乏先进理念的指导，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生的阅读兴趣以及能力的培养。而阅读英文原版的小说恰恰能弥补这种不足。培根说过：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”因此，要提高学生的阅读能力，就必须引导学生在学习方式上有一个根本的变化。阅读英文名著就是提高大学生英语阅读水平的有效手段之一。

4.有助于大学生学习英语词汇

阅读不是被动吸收的过程，而是主动参与。要善于对所学东西进行归类，发现规律，这样会大大提高学习效率。就单词而言，因为词汇在人脑中是以激活扩散的方式提取的，就像往河里扔石子会产生涟漪一样，遇见一个单词，往往还会激活其他相关的单词。教师要善于引导学生把学到的生词建立成网络状，要由一个词联想到其他词。这种联想可以是近反义词，也可以是某个特定的场合下的其他单词。

5.有效提高大学生英语写作水平

通过阅读英文小说能促使学生英语写作能力的提高，使阅读和写作在具体的教学中结合起来。针对写作，可以进行专门阅读活动，重视阅读对写作的影响。随着阅读量的加大和阅读写作观念的强化，学生基本上会把握自己阅读的方式，他们会在阅读中更多地融入自己的思想和体会，也开始留意各种语言现象在真实的英文作品中被一一运用。

二、经典英文名著推荐

1.The Scarlet Letter by Nathaniel Howthorne（《红字》霍桑著）

小说惯用象征手法，人物、情节和语言都颇具主观想象色彩，在描写中又常把人的心理活动和直觉放在首位。因此，它不仅是美利坚合众国浪漫主义小说的代表作，同时也被称作是美利坚合众国心理分析小说的开创篇。

2.The Great Gatsby by F.S. Fitzgerald（《了不起的盖茨比》菲茨杰拉德著）

20世纪二三十年代是美国小说的黄金时代，群星灿烂，各放异彩。德莱塞出版了一部又一部长篇巨著，并且在1952年发表了他的代表作《美国的悲剧》。同年4月，《了不起的盖茨比》在纽约出版，著名诗人兼文艺评论家T·S·艾略特立刻称之为“美国小说自亨利·詹姆斯以来迈出的第一步”。海明威在回忆菲氏时写道：“既然他能够写出一本像《了不起的盖茨比》这样好的书，我相信他一定能够写出更好的书。”艾略特和海明威都是以苛刻闻名的批评家，因此我们就不难领会这些评价的分量了。

3.The Old Man and the Sea by Ernest Hemingway（《老人与海》海明威著）

《老人与海》是海明威最著名的作品之一，它围绕一位老年古巴渔夫与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中的搏斗展开。《老人与海》奠定了海明威在世界文学中的突出地位，对于他1954年获得诺贝尔文学奖也发挥了重要作用。

4.Moby Dick by Herman Melville（《白鲸》麦尔维尔著）

小说描写了亚哈船长为了追逐并杀死白鲸莫比·迪克的经历，最终与白鲸同归于尽。故事营造了一种让人置身海上航行、随时遭遇各种危险甚至是死亡的氛围，小说场面宏阔博大，思想内涵复杂，哲理性很强，而且文笔沉郁瑰奇，堪称杰作。

5.Martin Eden by Jack London （《马丁·伊登》杰克·伦敦著）

在美国文学发展史上，《马丁·伊登》起着先驱作用，后来不少描写“美国梦”破灭的作品都或多或少地受到它的影响。围绕这部书引起的争论首先是在主题上，按照杰克·伦敦的本意，写这部书的宗旨之一是攻击个人主义，但大多数评论家都认为他是在为个人主义辩护，而相当多的读者是把马丁·伊登当作“个人奋斗”的典型来接受的。其次是语言，有人认为“充满元气和力量”，也有人认为“粗糙”“变化少”。杰克·伦敦是以“超人”自居的，他并没有成为超人，但《马丁·伊登》的确是一部超越了时代的作品。

读英文名著能让学生在学习知识的同时，提高写作水平，领略大文豪们的文采，同时懂得许多人生哲理。

参考文献：

[1]王亚琼.读简本小说促英文写作[J].咸宁学院学报，2006，（05）.

篇10：适合高中生阅读的英语作品

1.To Kill a Mockingbird.《杀死一只知更鸟》

2.Of Mice and Men.《人鼠之间》

3.A Separate Peace.《独自和解》

4.Catcher in the Rye.《在麦田里的守望者》

5.Animal Farm.《动物农场》

6.Lord of the Flies.《蝇王》

7.The Great Gatsby.《了不起的盖茨比》

8.A Farewell to Arms.《永别了，武器》

9.The Scarlet Letter.《红字》

10.Macbeth.《麦克白》

11.Jane Eyre《简爱》

12.Pride and Prejudice《傲慢与偏见》

13.The Old Man and the Sea《老人与海》

14.The Kite Runner《追风筝的人》

15.PS I Love You 《附注：我爱你》

16.The Joy Luck Club《喜福会》

17.The Wuthering Heights 《呼啸山庄》

18.Far Away from the Maddening Crowd 《远离尘嚣》

19.David Copperfield 《大卫·科波菲尔》

20.The Art of Living《生活的艺术》

21.The Wind in the Willows 《柳林风声》

22.Frankenstein and his Monster《佛兰肯斯坦因》

23.Heidi《海蒂》

24.Alice in the Wonderland《爱丽丝漫游奇境记》

25.The White Whale《白鲸》

26.Peter Pan 《彼德.潘》

27.Ben Hur 《本.胡尔》

28.The Oregon Trail 《俄勒冈小道》

29.The Red Badge of Courage《红色英勇勋章》

30.The Man in the Iron Mask《铁面人》

31.Walden《瓦尔登湖》

32.The Wonderful Wizard of Oz《绿野仙踪》

33.Dr.Jekyll and Mr.Hyde 《化身博士》

34.A Chile’s Garden of Verses 《一个儿童的诗园》

35.Autobiography of Benjamin Franklin《富兰克林自传》

36.Autobiography of Mary Curie 《居里夫人自传》

37.The Invisible Man《无影人》

38.The Time Machine《时间机器》

39.Tom Sawyer’s Adventures 《汤姆索亚历险记》

40.A Tale of Two Cities《双城记》

41.The War of Worlds《星球大战》

42.The Great Expectations《远大前程》

43.The Secret Garden 《秘密花园》

44.Gulliver’s Travels 《格列佛游记》

45.Prince and Pauper 《王子与贫儿》

47.Hackberry Fin’s Adventures 《哈克贝利费恩历险记》

48.The Treasure Island《金银岛》

49.Anne of Green Gables《绿山墙的安妮》

50.The Black Beauty 《黑美人》

51.A Journey to the Center of the Earth《地心游记》

52.A Guide to Fifty Students’ English Novels 《学生阅读50部英语小说指南》

53.My Country and My man《吾国吾民》

54.The Age of Innocence《纯真年代》

55.The Call of the Wild《荒野的呼喊》

56.The Song of Solomon《所罗门之歌》

57.Moments in Peking《京华烟云》

58.Selected Stories by Ray Bradbury 《雷.布拉德伯利小说选》

59.Angels and Demons《天使与魔鬼》

60.Oliver Twist 《雾都孤儿》

注：安徽科学技术出版社的《小书架》系列；外语教学与研究出版社的《书虫》系列；以及英国Wordsworth Editions 出版了大量简化英文书籍，可从中为学生淘选更多适合其阅读的书籍。

篇11：高中英语课外名著阅读初探论文

宜都市第一高级中学英语教研组 邓永静

摘要：随着新课程不断稳步推进，在高中阶段，单纯的英语教材已不能满足高校选拔人才的需要，高中英语教师应充分合理地利用英语名著，引导学生正确阅读课外英语名著，并以有效的可行的方式进行检查，以达到提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和能力，形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。本文就以本校的课外英语名著阅读实践为例，分析课外名著阅读的必要性和重要性。

提示词： 高中英语

课外名著阅读

实践

俗话说： “书读百遍，其义自现”。这句话充分体现了阅读在语言学习中的重要作用。在英语语言的学习中，英语阅读为提高学生的语言运用能力和理解能力起到了至关重要的作用。

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语名著内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读的过程中，关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成了一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。因此，充分合理地利用英语名著并引导学生正确阅读课外英语名著是有效提高高中学生英语语言运用能力和理解能力的关键之所在,也是我们高中英语教学工作中的一项重要任务。

1.开展高中英语名著课外阅读的必要性和重要性

1.1符合英语语言学习规律。语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。阅读英语读物是融入英语环境最简便和有效的方法。高中英语名著课外阅读活动就是让学生先阅读名著后再进行相应的语言输出，真正实现读与写的完美结合，符合英语语言学习规律。此外，高中学生已经掌握3000多常用词汇，能够满足基本外文阅读的需要。

1.2顺应新课程改革的发展。随着新课程改革的稳步推进，高考对学生语言的运用能力提出了更高的要求，单纯高中教材的内容已无法满足高校选拔人才的需要。增加学生对英语国家文化和习俗的了解与增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学的必须。英语名著阅读可以在长期的阅读过程中不断扩大阅读词汇量，提高学生的阅读速度与分析能力，让学生能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查。

1.3激发学习兴趣。随着时代的发展，高考中阅读题材丰富多样，融入了各种文化，学科和社会元素, 对考生提出了更高的要求。而英语名著则具有多元文化性，故事性强且题材广泛。读外文原著，让学生学到了许多课堂之外的知识，并感受到了纯正的原汁原味的英语语言的运用，这更能提高学生的语感和语言运用能力。同时学生为精彩的故事情节所吸引，引发出对英语语言的极大兴趣和热爱。因此正确合理地引导高中学生阅读英语文学名著是激发学生学习英语的最佳方法。

1.4提升人文素养

原著一般都具有很深的社会寓意，除了提供语言学习的素材，它也往往会带给学生思想上的感悟，对提高学生的人文素养具有重要意义。名著阅读可以培养一个人的素养，通过对名著人物和故事的分析，会使学生的价值观不断地升华，心中形成正确而优雅的为人处世观。2.高中英语名著课外阅读的实践

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高，英语考试成绩也顺其自然地不断得到提高。

2.1 精心选材

为了培养学生的兴趣,我们遵循根据学生的具体情况,选择文章由易到难的原则，也可选择书虫系列的名著简写本。除此以外,要选择健康向上,具有思想性,且语言地道,规范的材料。

我们在进行阅读之初，为高一学生选择的是浅显易懂的外文读物The Adventures of Huckleberry Fin，高二的 The adventures of Tom Sawyer，而高三则安排的是 Pride and Prejudice。2.2 正确引导

时间的安排：为了让学生能真正接受这种做法，先每个星期在学校开设一节课外阅读课，引导学生如何去读。然后规定每天在家读1-2面。在规定的时间内读完规定的内容，由老师在课堂上检查。

阅读方法的指导：学会快速泛读文章，抓住文章主要内容。碰到生词要学会在上下语境中去推测和揣摩词义，不要着急查词典。碰到很难的结构也是如此，也可根据抓句子主干和中心句来帮助理解。在读完后，可对出现频率高的生词，尤其是动词进行查询。对于优美、经典的句子可进行摘抄积累。也可在读的同时进行旁批，发表自己的看法。

2.3 巧设反馈

检查方式：多项选择题、句子翻译题、问答题和读后感等。以Pride and Prejudice为例：

1)Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.2)What are the main characters in this story ? Who do you love best and why? 3)What’s the meaning of the title “Pride and prejudice”? 4)Design a map of the characters in this novel and tell the relationship between them.3．高中英语名著课外阅读实践效果反思

在进行了半学期的课外阅读训练之后，明显感到学生对英语的兴趣大大提高，英语词汇量扩大了，对英语句子的语感也相应的得到了增强。

阅读有利于提高学生对语言的感觉和对英语国家文化的了解。在阅读过程中，会接触到大量的语言材料、各种各样的句子，学生就会对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，逐步达到熟练运用的程度。英语中还有很多的特有表达方式，只有在广泛的阅读中，才能接触、学习和掌握。而在不同的上下文提供的特定环境中，学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。对英语国家和社会的文化了解，对故事中人物的分析，都能对学生产生全面的积极的影响。

但在实施的过程当中，仍然面临着时间紧，学生自觉性，阅读材料的购买，其他教师和家长是否支持等方面的一些矛盾和问题。这些问题都值得我们去做进一步的研究和探索。

总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。实践证明，课外名著的有效阅读能够提高学生学习的兴趣，提升他们的运用英语语言的能力，值得各中学英语教师的进一步实践和推广。

参考文献:

胡春来 戴忠信 《英语阅读论》 广西教育出版社

胡春来 《科学指导课外阅读培养学生英语阅读理解能力》 邹启明 《英语阅读技巧》 广东教育出版社

篇12：适合阅读的英语名著

南海一中 曹红娟

一、选题意义

（一）时代呼唤英语教学改革

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。随着中国加入WTO，当今各种社会生活和经济活动日益全球化，中国已经逐步与世界接轨，外国语已经成为世界各国公民必须具备的基本素养之一。学习外语不仅可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；而且掌握一门国际通用的语种可以为学习国外先进的科学、文化、技术和进行国际交往创造条件。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有十分重要的意义。

当前英语教学存在一些不尽人意的弊端：教学观念陈旧，教学模式机械老套、简单划一，教师是课堂的主宰者，学生是接受知识的机器和容器，从而导致学生的自由发展和创新精神受到很大程度的束缚和限制。知识教学脱离了具体的语境；过分强调语法结构的掌握和强化训练；学生无法灵活运用所学的知识进行交流、阅读和写作。可以说，在很大程度上，学生在学校里学的是“哑巴英语”，他们只懂得死记硬背、生搬硬套地应付考试，不晓得在实际生活中灵活变通、迁移。尽管这有些危言耸听，但绝对是“有过之而不及”。这样的教学现状与时代的需求形成明显的反差，因此，英语教学改革势在必行。

《高中英语课程新标准》对英语教学明确地提出了几点要求：英语教学应该根据学生的认知特点和学习发展的需要，在讲授基本的语言知识的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。英语教学应该设计有效的学习策略，提高学生自主学习的能力，发展学生的个性化学习方法和风格。英语教学应该关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力。增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。英语教学的评价侧重点也应该发生改变，应该建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。

（二）网络推进英语教学改革

网络的出现，对人类的生产方式、生活方式、思维发生以及学习方式等都产生了不可估量的巨大冲击。随着“校校通”工程的启动和推进，校园网与Internet的接轨，网络教学成为现实。网络在教育教学领域中的应用越来越普及和广泛。

网络在教学中应用具有多方面的优势：提供海量而丰富的学习资源、实现资源的高度共享、创设多样化的学习情境、能让学生进行独立自主的学习、实现远程协商讨论、实现信息高效而快速的查询与利用、学习不受时间和空间的限制等。这些优势为英语教学改革带来新的曙光和生机。网络集文字阅读、有声阅读、图片阅读为一体，提供许多脍炙人口的文章，有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，改善课堂教学质量和效率。学生还可以通过网络了解不同国家的历史、文化、传统和科技，尝试与国外的学生进行交流，从而实现跨文化的交流与理解。

（三）语言运用是英语教学的基础，阅读和写作是英语教学的重点

语言运用是英语教学的基础。《高中英语课程新标准》提出对培养学生语言技能的目标进行了详细地描述。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到天文、地理、历史、人物、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等领域。作文类型也逐渐多元化，涉及图表作文、论说文、应用文（包括书信、通知、申请表等）和文章改编等形式。而且，每年高考的英语试题中，阅读和写作的分值都很大。由此可见，在高中阶段，培养学生的阅读和写作能力是英语教学的重点。

近年来，由于信息传播渠道的不断拓宽，阅读材料日益丰富，富有现代气息的时文阅读得到了重视，但对名著阅读却有所忽略，在高中阶段的教学编排中，几乎每一册都至少有一篇以文学为题材的阅读，如Book A 的《项链》（Necklace），Book 2A《百万英镑》的节选 At the Shop，Book2 B的《双城记》（A Tale of Two Cities）,Book3A的《威尼斯商人》（The Merchant of Venice）等，英语名著阅读教材的涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题中所注重的一个方面。优秀的文学作品内容丰富、意蕴深刻、语言优美、引人向上，对于陶冶性情、完善人格都有着不可替代的作用，不但可以发展学生的智力，而且可以发展学生的道德品质、审美情感和意志，这也是人性化教育所注重的一个方面。

综上所述，我们针对高中英语教学的现状和网络在教学应用中的优势，欲以英语名著为教学专题，结合阅读和写作两个方面技能的培养，努力探索出一种适合高中英语教学的网络教学设计方法和一套科学合理的评价方法。

二、研究目标

（一）研究网络环境下英语教学的设计方法和操作流程

（二）设计一套专门用于英语教学的评价指标体系

（三）设计与开发“名著篇”英语专题学习资源

三、理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论是由皮亚杰在研究儿童认知发展基础上产生的。它对学习的基本解释是：首先，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。其次，学习过程同时包含两方面的建构。一是对新知识的理解是通过运用已有的经验，超越所提供的信息而建构成的；二是从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。所以，学习者据此展开的协作学习可以使理解更加丰富和全面。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生有外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此，在建构主义学习理论的指导下，教学设计应该遵循以下几个原则：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“写作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。

（二）教学设计理论

教学设计是指应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计理论具有如下三个特点：

1、实践性：教学设计是一门实践性很强的理论，它是在教学实践中形成并发展起来的。

2、操作性：教学设计是一门操作性很强的理论，它面向广大的第一线学科教师，要被广大学科教师所掌握并在教学中操作应用。

3、指导性：教学设计又是一门指导性很强的理论，它的理论观点和方法对教学实践和教学改革起指导作用。

四、研究内容

（一）探索网络环境下英语教学的设计内容、方法和操作流程

1、情境的创设（包括情境的类型、创设情境需要考虑问题）

2、任务的设计（包括任务的类型、任务的设计原则）

3、学生活动的设计（包括阅读策略、写作策略和协作学习的设计）

4、教师活动的设计（包括指导、监控和管理教学过程的设计）

5、学习评价的设计（包括评价内容、评价方式和评价量表的设计）

（二）建立一套英语教学效果的评价指标体系

（三）“名著篇”英语专题学习资源的设计与应用

1、“名著篇”英语专题学习资源的框架设计和系统开发

2、“名著篇”英语专题学习资源的教学应用

五、研究方法与步骤

（一）研究方法

文献研究法、行动研究法、问卷调查法、评价研究法

（二）研究步骤：（以行动研究法为主）

1、行动研究的总目标（含三次循环）研究网络环境下英语教学的设计内容、方法和操作流程

2、行动研究的研究者：华南师范大学教育技术研究所的教授和研究生

3、行动研究的行动者：佛山市南海区第一中学高二级教师曹红娟

4、行动研究的对象：佛山市南海区第一中学高二学生

5、行动研究的具体实施步骤

（1）2003年9—10月 第一轮行动研究

第一轮研究目标：分析、研究和总结情境创设和任务设计的设计方法和操作流程 第一轮教学内容：课本内容：Students’ Book , Book 1B Necklace 《项链》（2课时）

课外内容：Necklace 原文阅读与欣赏（2课时）

第一轮教学资源：“名著篇”英语专题学习资源 计划：

1、查阅文献资料，分析和总结情境和任务的类型

2、分析网络的优势，结合文献研究分析，针对英语教学的实际环境，分别选择一种情境类型和任务类型进行设计

3、分别设计Necklace《项链》和“Necklace 原文阅读与欣赏”的网络教学设计方案（共4个课时）

行动：

行动者的行动：按照每个课时的网络教学设计方案，运用“名著篇”英语专题学习资源进行教学实践

研究者的行动：分析、研究和总结情境和任务的类型，以及情境创设和任务设计的具体设计方法和操作流程

观察：

1、所选择的情境类型和任务类型的设计方法和操作步骤

2、教师如何进行情境创设，如何提取学习任务

反思：

1、所选择的情境类型和任务类型是否适合与本次专题教学，是否与本次专题教学已经具备的环境相符，有哪些地方存在差异，在应用的过程中出现什么问题

2、对所选择的情境类型和任务类型的设计是否合理、科学

3、能否改进所选择的情境类型和任务类型，或者是自行提出一种新的情境类型和任务类型（2）2003年10—11月 第二轮行动研究

第二轮研究目标：分析、研究和总结学生活动和教师活动的设计方法和操作流程 第二轮教学内容：课本内容：Students’ Book, Book 2A

Millionaire 《百万英镑》（2课

时）

课外内容：Millionaire 原文阅读和马克•吐温的作品选读（2课时）

第二轮教学资源：“名著篇”英语专题学习资源

计划：

1、查阅相关文献，分析和总结有关阅读策略、写作策略和协作学习种类、设计方法和具体实施步骤

2、针对本次专题研究的实际情况，分别选择一种阅读策略、写作策略和协作学习活动方式进行设计

3、查阅相关文献，结合本专题的实际情况，分析和总结教师活动的设计方法和具体实施步骤

4、分别设计Millionaire《百万英镑》和“Millionaire 原文阅读和马克•吐温的作品选读”的网络教学设计方案（共4个课时）

行动：

行动者的行动：按照每个课时的网络教学设计方案，运用“名著篇”英语专题学习资源进行教学实践

研究者的行动：分析、研究和总结学生活动和教师活动的设计方法和操作流程

观察：

1、所选择的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式的设计方法和操作步骤

2、教师活动的设计方法和操作步骤 反思：

1、所选择的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式是否适合与本次专题教学，是否与本次专题教学已经具备的环境相符，有哪些地方存在差异，在应用的过程中出现什么问题

2、对所选择的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式的设计是否合理、科学

3、能否改进所阅读策略、写作策略和协作学习活动方式，或者是自行提出一种新的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式

4、教师活动的设计是否合理、科学，在哪些地方存在不足，需要加以改进（3）2003年11—12月 第三轮行动研究

第三轮研究目标：分析、研究和总结学习评价的设计方法和操作流程

第三轮教学内容：课本内容：Students’ Book , Book 2B A Tale of Two Cities 《双城记》（2课时）

课外内容：A Tales of Two Cities原文阅读、电影欣赏和狄更斯作品选

读（2课时）

第三轮教学资源：“名著篇”英语专题学习资源 计划：

1、查阅相关文献，分析和总结有关学习评价的类型、设计方法和具体实施步骤

2、针对本次专题研究的实际情况，选择一种学习评价的类型进行设计

3、分别设计A Tale of Two Cities 《双城记》和“A Tales of Two Cities原文阅读、电影欣赏和狄更斯作品选读”的网络教学设计方案（共4个课时）

行动：

行动者的行动：按照每个课时的网络教学设计方案，运用“名著篇”英语专题学习资源进行教学实践

研究者的行动：分析、研究和总结学习评价的设计方法和操作流程

观察：

1、所选择的学习评价类型的设计方法和操作步骤

2、学习评价的内容、主体和方式 反思：

1、所选择的学习评价类型是否适合与本次专题教学，在应用的过程中出现什么问题

2、对所选择的学习评价类型的设计是否科学

3、评价的方式是否正确，评价的内容和量表设计是否科学

六、创新点

（一）探索了网络环境下英语教学的设计内容、方法和操作流程，从而丰富了网络教学的设计方法

（二）建立了一套具有一定推广性的英语教学效果的评价指标体系

七、预期研究成果

（一）优秀的网络教学课例：2节

（二）优秀论文：《网络环境下英语阅读与写作教学的设计研究》（共1篇）