快乐成长初二语文作文

快乐成长初二语文作文（精选8篇）

篇1：快乐成长初二语文作文

在成长的道路上，有宠物的陪伴，让我从中感受到了人和动物和谐相处的快乐;有朋友的陪伴，让我从中收获到了人和人之间快乐相处的快乐;总而言之，在成长的轨迹中，最少不了快乐的陪伴!

没上小学的时候，对当时的我而言，快乐就是白天上幼儿园时得到老师的夸赞和老师奖给我们的一颗小小的糖果。如果那样的活，我会一整天都兴高采烈，精神大振!心里就像吃了蜜一般，别提多爽了。

刚刚上了小学，对当时还很幼稚的我来说，游戏带给我的快乐是最多的。一下课，同学们都聚集在操场上玩过家家、老鹰捉小鸡、丢手绢、编花篮……这些小游戏，玩完后，好像一整天的烦恼都被游戏这场快乐的“**”吹得无影无踪了。那时，除了在学校玩，晚上吃完饭还会接着玩，我们一大堆孩子约着一起出去玩，每天都是高高兴兴的出门，万分高兴的回家。现在想想，仍很值得品味，但现在再去做那些游戏，都找不回来原来的快乐了。

随着年龄的增长，我对“快乐”二字的理解和认识也跟以往有了不同，原来快乐带给我的几乎都是物质和身心的快乐。而现在，我是从书中收获了精神上的快乐。

现在，我迷上了看书，每次从书中看到悲欢离合的曲折故事，让人摸不着头脑的写作手法，让人着迷的故事人物，都给我带来了很大的充实，让我在精神上有了很大的满足，从而感到很快乐。

看来，在成长的路途中，亲情不能少，友情不能少，但最最不能少的仍旧是快乐!

快乐伴我成长初二作文

篇2：快乐成长初二语文作文

人的一生五彩缤纷，五味俱全，而我认为，我是在快乐中成长。

了解我的人都知道，我是个爱哭的人，但就是在这种性格中，我又选择了爱笑。兴许有人会问了，我的性格怎么是对立的?也许这又隐含了我的一种人生态度吧。

我喜欢蓝天，时常在寂寞时仰望蓝天。天空像一个人的脸，也有复杂的表情，但风雨过后永远是明媚的阳光，绚丽的彩虹。当我领悟蓝天后，我学会了在哭的时候对着天空露出灿烂的笑脸!

我就是想告诉世界，我不是个只会哭、软弱的孩子，我也会灿烂地笑!

小学时我是数学课代表，数学成绩却总也不合人意，在别人因考不好而悲伤时，我没有悲伤，我只是在想，自己是课代表怎么还考不好，而且犯的又是低级错误。就这样一直平静着。终于在一次期中考试时，拿到了满分。

我很重视友谊，却失去了许多友谊，失去后，我会选择大哭一场。但哭过之后我又会想，为什么要哭，人的一生会有许多得失，要先珍视现在，要在失去后微笑面对，一切依旧美好。

上了中学后，我总会忘记乐观，风雨来了我还是会选择哭泣，在哭泣的时候我会突然想起，我要笑，我要乐观!

乐观的人生是快乐的，我正是在这种态度影响下快乐地经历风雨。加油吧朋友们!乐观的人生会使你在快乐中成长!

【篇二：在快乐中成长】

我的初中生活就像一块巧克力，刚刚吃到嘴里，有写苦涩，但你仔细品位，才会感到那种甜蜜。我之所以这样说，是因为上了中学之后，学习的科目增加了政治、地理、生物等，这些知识对于我们来说过于深奥，因此，我们开始厌倦;但是当我们面对着老师一张张笑容可掬的面孔时，我们又不得不用心尽力去学。于是，我们开始努力，尽自己最大的努力去学，争取把每一科都学好。

随着科目的增多，我们的作业也跟着增加了。我们经常奋战到深夜;写完数学、背英语，背完英语，作语文，政治、历史、地理、生物写不完的写，背不完的背，第二天总是打着哈欠来上学，越是这样，学习成绩就越差。因为上课犯困，有些知识根本听不进去，到了晚上，为了完成任务，开始挑灯夜战，第三天、第四天依然如此，长此以往，不明白的地方越来越多，最后复习时就忙得不亦乐乎。考试时，注定是残败而归了。

当然，我的初中生活也充满着快乐，跨进初中的大门，让我感到骄傲与自豪，因为我不再让父母为我的学习而担心，我知道了学习的真正目的是为了我将来顺利走向社会，因此我倍加珍惜我的初中生活，它使我明白了许多许多，第一次做实验，在显微镜下看到那些事物的微妙变化，让我感到惊讶与神奇;第一次去多媒体上课，我被那精彩的画面，悦耳的音乐所陶醉;第一次置身于演讲赛的现场，那激烈的竞争角逐让我刻骨铭心;当我捧着奖品向父母炫耀时，我的心中是那么的舒畅惬意

这就是我的初中生活，苦中有甜，苦中有乐，在苦乐并存中我快乐地长大。

【篇三：在快乐中成长作文】

我的心灵犹如一片白皑的雪地，上面的每一个脚印都是我成长中的足迹，让我无法忘记，每当这些孩提时的故事浮现在我眼前时，我笑了

孩提时代的我，是一个天真、幼稚、生活无忧无虑的happyboy。每天的生活都会充满绚丽的色彩，处处藏满要我去挖掘的知识。班里有老师与同学的关心，家中有父母的呵护，使我真正体会到了童年所应有的快乐。

而现在，拥有舞勺之年的我，骨子里充满了叛逆。有了个人主义的思想，别人的阻止或帮助总会让我感到有一丝生气。有时无所事事，会寻找一些所谓的刺激挑衅同学，让他的怒火狂升、与我pk，那种感受真的很爽，当然，有人会问我是否为受虐狂，当我的执着与父母的意图相反而发生争吵时，我总会反搏他们，但久而久之，我也明白：其实父母都是为了我好，是自己太固执了。

在中学里，我们每天怀揣着对知识的渴望而努力拼搏，探索文学海洋的华丽，探索数学算术的奥妙。世界之大，无奇不有，任何事都有它的独特之处，而成功的机会只流给在生活中细心、努力、热于探索的人。有句话说一切皆有可能，只要我们撒下一粒心中那棵希望的种子，经辛勤劳动后换来的一定是硕果累累的丰收。

在成长中，我体会过了童年的快乐，探求知识的快乐。这时，我发现，只要怀着信心努力去干一件事，成功后的喜悦会让你在成长的历程中更加自信!

【篇四：在快乐中成长】

童年，快乐是一根长长的皮筋，我在这头，伙伴在那头。

儿时，天真的我们总能因一时流行的游戏而兴奋许久。记得那时，黎明的气息还没有完全散尽，沉寂了一夜的街道因为孩子们的到来而显得格外热闹。我们几个撑起长长的皮筋，嘴里唱着耳熟能详的歌谣，在两根细细的皮筋间跳出快乐的舞步，跳出快乐的足迹。炎炎夏日，艳阳的考验奈何不了我们活跃的心情。潇洒的雨丝阻挡不了我们童稚的流露露，刚刚得到的新衣沾满灰尘。欢乐的笑声蒸发了一切，留下的，只是一张张开心的笑颜。

上小学了，快乐是一本百看不厌的图册，我在外面，知识在里面。

终于，我们告别了长长的皮筋，走进了对于我们来说无处不新的校园。在这里，我们捧起了看不完，读不厌的图册。里面的一切看起来是那么新奇，山、日、月。这些平时早也被看惯的事物都以文字的形式出现在我们面前。我象种子获得了雨露的滋润一样，开启了知识的大门。在那里面，有我从未尝试过的感觉，有我从未尝试过的快乐---那种获得知识的兴奋，自豪!

现在，我长大了。快乐成为了一张多彩的明信片。我在这里，朋友在远方。

篇3：快乐成长初二语文作文

研究之初的彷徨

课题组首先尝试课堂结构的变革, 力求在语文课内引进同类课外阅读资料, 摈弃传统的“掘地三尺”式的分析, 做到精讲多读, 激发学生课外阅读兴趣。我们把一单元或者某几课相关联内容进行整合教学, 节省下时间引领学生进行课外书籍的阅读。这样, 就对老师的备课提出了新的要求, 意味着要改变多年熟悉的单课授课模式, 向单元授课转变。课前, 要对一单元内容进行整合, 设计好学生学习的主题、整合模式、课外文章的引入等。同时, 我也阅读了大量资料, 不断充实自己的头脑。即便这样, 还是常常感到困惑和彷徨, 不知道自己这样究竟会有什么效果, 会给学生带来什么, 减去的课文分析, 学生考试成绩会不会下降……很多担心和疑虑不断在脑海中盘旋, 幸好每次小组会都有耿主任的鼓励, 带领大家学习新的理念和山东的成功经验, 大家都在努力实践着。

课题小组还确定了全班共写的模式, 首先定位于激发学生写作兴趣, 改变以往一提写作就头疼的现状, 让学生爱上写作。于是我们设计了很多方案, 如让学生自己设计一个读写本, 记下自己的见闻、感受, 篇幅、内容、体裁都不限, 少了束缚, 学生自然觉得轻松很多。为了让孩子们之间取长补短, 我们还鼓励学生间互相跟帖评论, 教师的评论也参与其中, 这样既激励了写作的孩子, 对于评论的学生也是一种锻炼。为了不增加孩子们的负担, 写读写本的当天, 也不再留其他作业。即便这样, 还会经常有家长请假, 说孩子晚上有课外班, 写作文会挤占太多时间, 就没有写。每当这时, 我都表示理解, 但同时我也在犹豫, 这会不会增加学生负担?还要不要写?怎么写?这时, 我收到一封家长来信, 写得情真意切, 感人至深, 其中一句这样写道:“不知道赵老师用了什么魔法, 让我的女儿痴迷上了写作……她即便再累再晚也要把作文写完, 拦都拦不住……”收到信后我心潮澎湃, 不是因为家长表扬了我, 而是我看到了孩子们对写作态度的转变, 这足以让我欣喜若狂。

研究过程的坚守

日子如白驹过隙, 转瞬即逝, 时间足以冲掉岁月的印记, 自然也可以磨掉人们的信心, 做“语文主题学习”的课题研究同样需要坚持, 需要坚定的信念。每当出去听课, 听到讲课老师对课文深入的剖析, 师生动情的朗读, 教师扎实的语言文字训练, 对重点词句反复的研磨, 我依然会隐隐担心:我的语文教学有没有“蜻蜓点水”之嫌?该讲的该练的我是不是落下了?我的学生会不会比人家差?

有时, 我会悄悄地回到过去的课堂模式, 借此仔细观察学生, 我惊喜地发现孩子们没有落下什么, 听着课堂上学生侃侃而谈, 看着日渐丰厚的读写本, 欣赏着他们日趋成熟的评论, 我的心里踏实了许多。还记得小组交流时耿主任经常“开导”我们:“如果孩子们阅读作品的能力有了, 整部书看起来、理解起来都不困难, 那给他一篇那么短的阅读题目, 对他来讲还困难么?”想来这句话真有道理, 是啊, 书读得多了, 理解阅读能力自然提升, 同时也解决了写作的积累问题, 这二者相互促进。

于是, 一篇课文带多篇阅读, 单元课文整合学习, 一篇课文带整部文学名著等等的阅读课出现了。为了激励孩子们读书兴趣, 班里召开“好书推荐”会、“精彩三分钟”朗诵汇报、晨读时光交流等, 读一本书, 添一片绿, 我为每个孩子记录下读书历程, 让孩子们乐在其中。读书, 成了对孩子们最好的奖励。每个假期前, 我都早早制定出推荐阅读书目和开学读书展评活动计划, 引得孩子们都跃跃欲试、摩拳擦掌。

我校刘可钦校长提出教育“要心中有人”, 心中没人绝不是好的教育。十年树木, 百年树人, 也许我们现在的努力看不到明显成效, 但相信会对孩子一生都大有裨益。只要对学生有益, 对他们一生都有好处的事情, 老师有什么理由不坚持呢?我很欣赏李镇西的一句话:优秀老师和平庸老师的区别, 就在于是否坚持, 或者说是否坚守。

研究之中的乐趣

最好的教育应该是着眼于孩子一生发展的教育, 应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。“语文主题学习”让我体验到前所未有的乐趣。为了更好地发挥孩子的主动性, 让学生真正成为课堂的主人, 课题组进行了更大胆的尝试, 挑出适合孩子自学的课文, 组织小组合作学习。课堂上, 学生以小组为单位, 带领全班学生进行课文交流和解析。一时间, 学生学习热情高涨, 或激情朗诵, 或蹙眉倾听, 或参与讨论甚至争论, 课堂一时成了孩子们学习的乐园, 传统课堂中“生生互动”的期待成为了现实, 孩子们在自由的空间中阅读、交流。我惊喜地发现, 学生在潜移默化中进步着, 在我们不经意间悄悄成长着, 由被动接受变成更加主动学习。

现在, 写作对我班学生来说已经是常态了, 孩子们经常追着我问:“老师, 今天读写本写什么内容啊?”通过近两年的努力, 孩子们如我们所期望的那样, 已经爱上写作, 写文章速度和质量明显提高, 再也不是负担。读写本成了学生倾诉心声、交流所见的平台, 更是他们展示风采的舞台。读写本习作命题时, 我有意识地与孩子们的生活、时事相结合, 或引导学生关注时事热点, 如“林书豪现象”;或观察社会百态, 如“我看中国式过马路”;或欣赏名著评价人物, 如“三国人物点评”;或与课文内容结合, 孩子们自选研究专题写调查报告, 如“肥胖调查”“近视眼调查”等, 既有数据又有分析, 写得有理有据……

更多时候由学生自由选题, 这种形式是他们最喜欢的。我发现小陈作文中赞美校门口交通协管员, 就把文章拿给协管员看, 顶着凛冽寒风和协管员交流, 请协管员到班里和孩子们见面, 还把文章推荐到德育处, 王主任让我班以此为中心组织了一次“发现身边的美”国旗下教育, 使语文教学与德育教育有机融合;小马记录了数学老师带伤坚持上课, 感受到透过纱布的爱, 我兴致勃勃拿给数学老师看, 我告诉孩子, 老师很感动;还有小付在人物描写练笔中描绘了初见刘校长时那温情一幕, 可钦校长可亲可敬的形象跃然纸上, 我当即把文章发给校长, 还告诉他们校长回信了, 表扬你们写得好, 交流得也好, 孩子们脸上写满了自信而幸福的笑容……我想让孩子们在日常习作中渐渐懂得, 生活处处是美好, 只要你用心观察、用情感悟, 一定会有所发现, 这种做法更激起了孩子们写作的热情。

教育思想的转变

看到韩兴娥关于“海量阅读”的文章引起了我的共鸣, 她谈到海量阅读要慢慢浸润, 刚开始阅读时不能要求学生“举一反三”, 而是要经过几个表面看起来似乎是反向的过程:举三不能反一, 举十不能反一, 举百不能反一;但读到一定程度后, 突然可以“举千反万”, 一下子掌握一大片。这样的过程虽然有些漫长, 但我愿意静静等待, 因为那是愉快的等待。

在小课题研究过程中, 我发现自己的思想也在悄然发生着变化:以往急功近利的教学思想消失了, 心态上少了些急躁, 多了些等待;少了些苛求, 多了些宽容;少了些埋怨, 多了些期许;少了些批评, 多了些鼓励与表扬……我的语文课堂上更多了民主、快乐、宽松的氛围, 让学生爱上阅读, 爱上写作, 成了我工作追寻的方向。我和学生一起徜徉名著之中, 欣赏精彩描写, 品评人物形象, 探讨写作方法……我很享受这种平等的交流, 我感觉, 自己在和孩子们一起成长着、进步着。我也经常和孩子们交流读书和生活的感悟, 让他们放平心态, 凡事尽力就好, 争取做更好的自己。

篇4：快乐成长初二语文作文

如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”。评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成。以下就此浅谈个人观点。

一、评价要发自内心

教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。但同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之感，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，能营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。无论是课堂教学还是课堂评价，教师都要全身心投入。

教师的评价语言要发自内心，以真情动人。“人非草木，孰能无情。”动之以情，方可晓之以理。也只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。同时，这也对教师的评价艺术、自身素质和教学机智提出了很高的要求。

二、评价要有指向性

课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。

对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样通过委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。如，评价学生写字时，老师说：“讇淄学不但字写得好，而且坐姿、握笔姿势也很正确，大家向他学习１“讇淄学写字有了很大进步，但你的字如果能再写得大些，就更好了１这样的教学评价语，既激发了学生的学习热情，又暗示了教师对他们提出的更高要求，激励学生向着更高的层次迈进。如果我们能够指明改进的方向和办法、措施，并鼓励他们努力去做，那么学生一定能在课堂评价中不断成长?

三、评价要灵活多变

新课程实施以来，教师在注重激励学生的同时，但随之也出现了这样的情况：简单重复学生的回答、评价语言单调（如：嗯、不错、好的、是的、答得很好、是吗？）并且教师的语调、语速没有多大的变化等。这显然不能调动学生的积极性，这样的评价是枯燥无味的。

教师评价语言应该灵活多样，随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引，功在平时，必须加强知识的积累，通过博览群书增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。

四、评价并非盲目表扬

新课程要求教师多从正面激励学生，保护和激励学生的学习主动性和积极性，以形成积极向上的情感。但激励不是无原则的肯定，不是简单的重复。教师的评价应该是建立在正确、客观的基础上进行激励和导向。它必须以真实为前提，把实事求是作为一切评判的基点。教师既要有表扬和肯定的技巧，也要有批评和否定的智慧。在学生回答有误时，对学生回答中的正确部分及时加以肯定，对错误的部分及其原因明确指出、及时引导，这是对学生思维方法和学习方法的引导。只有这样，学生才能更好地发现错误、改正错误，在矫正过程中提高。

语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视、不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。

五、无声评价的魅力

评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。教师在运用真诚多样的有声语言时还要适当地运用体态语言。

一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，又或者充满善意的幽默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。这种“润物细无声”的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息，“我喜欢你！”“请继续说下去！”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解！”“说得很有道理！”评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣。

篇5：初二在快乐中成长作文700优秀

有人说：在屈辱中长大的人，长大后会还有一颗憎恶之心;而在苦难中长大的人会怀有一颗朴实之心，像我这样在快乐中长大的人肯定会有一颗幽默之心。在我成长期间里，爸妈都很幽默。这是我感到很欣慰，并快乐着。

我的快乐成长的生活一点也不亚于那些富家子弟的生活，甚至已经超过了他们，这是在我的心里所感受到的。那些富家子弟，虽然不愁吃穿，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，但是既然富，那要求也就越来越高，不满足，甚至要哭着闹着把目的达到。我们家虽然不富，但和阿廖沙比起来算好的，他饱受折磨。在这种满足的情况下，我成长得很快乐。

我们家庭也是非常懂得一些生活中的“特殊技巧”，这也让我感到快乐。我爸是个“超级电玩迷”，说他童心未泯吧，感觉不恰当，不管怎么说，他这种性格我格外喜欢，我认为别人的家长都是抑制孩子们的“游戏欲”，当我适当休息完毕后，我爸就会在我无聊之时伸出援助之手，说：“儿子，来玩电玩吧!”这激起了我的兴趣，“好呀!”于是我俩就坐在电视机前玩了起来，我占优势时，他神情幽默，疯狂的按着游戏手柄。

在我的成长期间，是快乐一直陪伴我走到现在，我感觉到快乐就在家庭中，我身边的事物里;在我的成长期间期间，是快乐一直影响着我，使我乐观面对人生，充满自信与勇气。

篇6：成长初二满分语文作文

望着窗外，一颗颗星星就像黑色幕上缀着的宝石，在眼前闪烁。远方划过一束亮晶晶的流星，像河里溅出来的一滴水花儿似的，从银河的当中，飞了出来，滑过深蓝色的夜空，悄无声息地向北面坠落下去。

这颗流星变成了一道闪电，划破黑夜的长空，想着今晚的事……

“滴滴滴……”窗外的雨水不分白天黑夜地滴着眼泪，时而伤心欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。

“叮铃铃，叮铃铃”，晚自习结束了，同学们穿上雨衣，打着雨伞，开开心心地走出教室。而我呢?忘带雨具了，目送走一个又一个同学，自己在空空的教室中坐着，心中不免多了一份空虚，失望。

渐渐地，雨水的哭泣声变小了，我推着自行车，往校门口走去。这时，朦胧的路灯下，恍惚有一个熟悉而又模糊的身影，心中惊喜交加——难道是妈妈在那儿等我?

近前一看，我错了，那不是妈妈，一片黯然浮于我的眼眸中，本身已经很失落的心此时更是沮丧到了极点。

无奈下，骑上已被淋湿的自行车，湿滑路面颠簸着车子的轮胎，浑浊的雨水漫过石阶，雨雾弥漫整个街道。雨越下越大，被风一吹，像箭一样斜射下来，打在了我的头上，打湿了我的衣裳，雨水与风在我裤脚中穿梭，好冷啊!滑落的雨滴呀，此刻我好想妈妈温暖的怀抱!

可是，雨不仅没有听见我的心声，反而更加肆无忌惮起来。这时，看到前面一个孩子，穿着雨衣，坐在他妈妈自行车的后座上，紧紧搂着妈妈，真的好羡慕!而我呢?一个人在风雨中飞驰……

总算到了家，衣服湿了，我站在门口，眼前的这扇门挡住了我的去路，我心中产生一丝抱怨，我怨妈妈没有给我送雨伞，没有来接我，让我成为落汤鸡。

我推开了那扇沉重的门，暖暖的光线照在我的脸上，走到厨房，看见妈妈在做饭。

妈妈回头看到我，心疼地说：“儿子，衣服湿了?快去换衣服，妈妈晚上加班，刚回来，我还以为你带伞呢!饭好了。”妈妈和蔼的话语吹散了我心头的乌云，我自己没有带伞怎么能怨妈妈呢，妈妈因为加班，才没有来接我，再说我都十五岁了，淋这点雨怕什么!

心情一下子豁然开朗起来。

篇7：成长初二满分语文作文

那是我读二年级的时候，才刚考完期中考试那会儿，我既得意扬扬又兴高采烈，因为我觉得我能把语文和数学这两科科目都考一百分，而现实往往与我的幻想相反。成绩出来了，我兴奋地跑到讲台上去拿成绩单，希望能够看见自己的名字后面有“四个大鸡蛋”，我飞快地扫视着，就在这短短的一瞬间，我的笑容凝固了，整个人都愣住了。我看着我那糟糕的分数，心里一下子变得空落落，心情也十分复杂。我想，我这次的成绩肯定会让妈妈大失所望的。放学了，我远远地就看见了来接我的妈妈，她也看见了我，冲我微微一笑。我一想到自己会让最疼我的妈妈失望，就低下了头，不敢再直视她的双眼，然后迈着沉重的步子向她走去。我们一起回家，妈妈还是像以前那般和蔼可亲，而我却不像以前那样和妈妈叽叽喳喳地交谈，一直一声不吭，妈妈很快发觉了异样，关心地问我：“乖女儿，你今天怎么了?”我低着头，不说话，许久，泪水模糊了我的双眼。“是不是有人欺负你了，快和妈妈说!”我轻轻地摇摇头，才从嘴里断断续续吐出几个字：“我……考了很差……很差的分数。”说着，眼泪像断了线的珍珠似的掉了下去。妈妈温柔看着我，然后用她那双厚实的大手慈爱的抚摸着我的头，轻柔地对我说：“女儿啊，你要知道，这人活在世上，就没有过不去的坎，你这次没考好，还有下次啊，从哪里跌倒就要从哪里爬起来!”听完了这番话，我用手袖擦去了眼角的泪珠，猛地抬起了头，感觉心里并不是那么空落落了，我看着妈妈的眼睛，问：“妈妈，那你有没有对我这次的成绩失望?”妈妈回答我：“没有，但是你也不要对自己失望，从你输的地方站起来，继续努力，希望你下次可以考出优异的成绩。”然后嫣然一笑。我的嘴角微微上扬，然后微笑着向妈妈点点头。“哦，对了，女儿，等一会回到家我帮你补习。”我再次笑着向妈妈点了点头。

从那次期中考试以后，我端正了以前不良好的学习态度，上课认真听课，再加上妈妈的课后辅导，我的学习慢慢地优秀起来。最终，功夫不负有心人，我在最后的期末考试里取得了优异的成绩。我没有辜负妈妈的期望，也终于让她露出来欣慰的微笑了。

篇8：在丰富多彩的语文实践中快乐成长

一、利用平时的仿写句式作业, 激发学生创作的兴趣, 使之从中体验到成功的乐趣, 从而愿写乐写

仿写句式作业比起整篇作文来, 难度要小得多, 所有孩子只要认真思考后都有可能写出比较精彩的句子。我在讲评此类作业时是毫不吝惜时间的。我会尽可能在班上诵读所有孩子的经典箴言, 让他们都能有成功的快乐感受, 下次作业时, 他们一定会带来更多的惊喜和精彩。比如我曾经给学生出过一道仿写题, 题目是这样的“仿照例句写一句话, 表达你的理想或表现你的现状。例句为‘我是一只小鸟, 飞来飞去, 忙碌不止, 去啄食我的小虫, 去寻找我的未来’”。崔振说:“我是一只蝴蝶, 翩翩起舞, 自由自在, 去播撒美丽的色彩, 去寻找我的世外桃源。”马晗叶说:“我是一匹良驹, 仰天长嘶, 奋蹄原野, 去驰骋我的疆场, 去书写我的辉煌。”张丽说:“我是一只海龟, 游来游去, 永无休止, 去体味我的平凡, 去享受我的自由。”崔晓辉说:“我是一条江河, 蜿蜒曲折, 川流不息, 去蓄积我的能量, 去寻找我的大海。”付群辉说:“我是一朵白云, 飘来飘去, 永不停歇, 去遮挡炎热的日光, 去播撒爱的甘霖。”邵振东说:“我是一头小鹿, 跑来跑去, 欢乐不已, 去啃食我的嫩叶, 去寻找我的草原。”李静说:“我是一段旋律, 跳来跳去, 叮咚不已, 去谱写我的人生, 去寻找我的幸福。”王振华说:“我是一条鲤鱼, 跳跃龙门, 坚持不懈, 去吞噬我的鱼虾, 去寻找我的天堂。”杨涛说:“我是一只小狼, 目光坚定, 奋起直追, 去锁定我的猎物, 去掌握我的人生。”白宗威说:“我是一只蜗牛, 奋力前进, 永不言弃, 爬出属于自己的路, 奔向自己的金字塔顶。”齐鑫说:“我是一只雄鹰, 鹏程万里, 冲击长空, 去追寻我的梦想, 去拼搏我的未来。”邵亚军说:“我是那只鲲鹏, 振翅高飞, 遮天蔽日, 去飞向我的南溟, 去寻找我的未来”……孩子们用精彩生动的语言诠释着自己的理想和个性, 真可谓字字珠玑, 令人钦佩!

二、在写作实践中进行学法迁移, 培养和提高学生正确、熟练、有效地运用语文的能力

可以尝试让学生对经典作品进行鉴赏、续写、仿写, 或鼓励学生尝试文言文创作, 在写作实践中进行学法迁移, 培养和提高学生正确、熟练、有效地运用语文的能力。比如学习完李乐薇的《我的空中楼阁》以后, 我又请学生课外阅读了《语文读本》中梁实秋先生的《雅舍》、余光中先生的《沙田山居》、杨振声先生的《书房的窗子》, 德国作家黑赛的《红房子》几篇经典之作, 然后布置选做作业:1.任选其中一篇文章, 任选一个角度写一篇鉴赏文, 2.仿写练习:自己的小屋。这次作业批改完之后, 我们又上了一节作业欣赏课, 把本次作业中的优秀作品读给大家听, 一起分享写作成功的喜悦。效果也不错。

在学完古代戏剧鉴赏单元后, 我请学生从《长亭送别》《哀江南》两篇经典篇目中任选一首自己喜欢的曲辞, 将它改写成现代诗歌或散文, 学完蒲松龄的文言短篇小说《促织》后, 我请学生尝试着将它改写成戏剧作品, 都收到了较好的效果。学生们写出了很多精彩的片段, 我将其中的优秀之作拿出来和全班同学一起分享, 孩子们颇受鼓舞。

学完两个单元的戏剧作品后, 马成虎同学还以我校中学生运动会为背景, 尝试着运用剧本的形式创作了一部独幕剧, 台词写得很精彩, 舞台说明、人物对白都像模像样, 人物心理也刻画得细腻而生动。

另外, 向东同学用文言文创作的《追风之志》一文也格外引人注目。经过几次修改后, 这篇文章中的文言句式很规范, 语言简洁生动, 也很有表现力, 我将此文推荐到我校的校园网上, 得到了广大师生的一致好评。

三、在学科之间搭建沟通的桥梁, 拓展语文学习的范围

比如在欣赏《语文读本》中张若虚的《春江花月夜》一诗时, 我在语文阅读课上先请学生自读诗歌, 借助文下注释扫清字词障碍, 接着请学生以自己喜欢的方式诵读此诗, 在诵读中展开联想和想象, 在头脑中再现诗中的意境。接着请学生欣赏名曲《春江花月夜》, 自由谈谈对乐曲的理解。然后, 我请学生在音乐声中再次激情诵读诗歌《春江花月夜》, 在诵读中用心感受音乐的美和诗歌的美, 在音乐和诗歌之海中徜徉、遨游。最后请学生写一篇诗歌鉴赏文。这样一来, 学生们写出了异彩纷呈的鉴赏文章, 带给我许多意想不到的惊喜。