成长的快乐作文700字

成长的快乐作文700字（共18篇）

篇1：成长的快乐作文700字

成长的快乐是什么，我喜欢问别人这样的问题，但大多时他们都只是微笑没有作答。或许是这看似简单的问话实则有着很重的份量，因此，一时间竟不敢轻下断言。

快乐并没有判断的标准，每个人都有权利定制自己快乐的标准，快乐原本就是个人的感觉而已。但是，我觉得快乐仍然是可以用统一的思维去解读的。因为，快乐其实就是心情，在什么也说不出，什么也不用说中，一次次的凝眸，一份份的感念，一阕阕的故事，都会在心中渐渐沉淤，形成一种无言的欣悦。你可能无法选择快乐的命运，也无法选择快乐的方式，但你一定可以选择快乐的想法。快乐的前题是，你的心灵没有负担;快乐的内涵是，你的生命要充满着自信。事实上，人间许多烦恼并不是来自辛苦，而是来自于闲散;并不是来自挫败，而是来自于自私和嫉妒。

我想过很多次都不明白，为什么现在许多和我同龄的孩子，明明享受着亲情无私的奉献与爱，过着饭来张口衣来伸手有求必应的舒适生活，却偏偏喜欢将自己弄成冷冷清清悲悲戚戚的样子，好像全世界都亏欠了他似的。而且这种强说的苦几乎成了一种时尚，一种潮流，一种倍受少年写手们追捧的写作模式。难道只有不快乐，才能体现出自己的深刻和与众不同吗?难道快乐已经肤浅到令人不屑一顾了吗?在我的字典中，对快乐的解释就是“简单又美好的心灵感受”。简单到极致便是深刻。简单美好的生活如滴水穿石，可以让滞涩的人生流畅，把板结的心情融化，使喧哗的世界有了头绪。简单的心灵，会造就出纯粹的人格，同时带给我们纯粹的快乐。总言之，快乐是一种豁达，一种胸襟，一种境界，快乐是最卑微也最尊贵的生活态度。

大地快乐了，鲜花就盛开了;天空快乐了，阳光就洒下来了;记忆快乐了，脚步就轻盈了;你快乐了，爱你的人就欣慰了。人因为快乐而美丽，生命因为快乐而精彩，命运因为快乐而汲取了无穷的力量。每一个小小的快乐背后，都隐藏着一个巨大的恩典，如同一滴水，就可以映照出整个太阳的光辉。拥有快乐比拥有任何其它的东西都要简单，在任何情况下不要忘记敞开爱的天窗，这就是快乐的秘诀，这就是获取快乐的最便捷的方法。

是的.，我很快乐，我钟情于世间所有美好的事物并怀着一颗感恩的心灵，我与自然界中存在的任何一个生命都保持着和谐友善的关系。一朵花，一尾鱼，清风的拥抱，月光的亲吻，友情的关爱，亲情的羁绊，每一次小小的感动都会令我的内心变得温馨和清澈。对我而言，快乐是生命中最易获取的一种养分。

我成长我快乐，在快乐里成长，在快乐里旅行，在快乐里享受生活中的乐趣。

我成长我快乐，因为我被很多很多的人爱着;我很快乐，因为，我也可以去爱很多很多的人。

篇2：成长的快乐作文700字

上小学时的无悠无虑，曾一度被我视为最美好的回忆。那时的我们没有烦恼，没有忧伤，有的只有那份淘气，妈妈没有做好可口的饭菜在等我回家，当下课的钟声敲响后，我们就如同一匹匹脱僵的野马，离开马厩，飞向大自然，尽情的享受这份悠闲这分轻松这分逍遥。我们不理会老人们的异样眼光，依旧谈笑风声，肆无忌禅的大笑。总之，我们是快乐的。

终于有一天，我们离开了这个安乐窝--小学。进入了有一个成长的阶段--初中。

小马过河，河之深浅需自己的尝试。虽然，我听许多人哭诉初中生活的苦。可是，难道就没有乐吗?

带者这份疑问与好奇，我的初中生活正式开始了。正如他们所说，初中生活并不轻松。

正是因为如此，我才开始成长。曾经幼稚的脸上多了几分成熟，几分忧愁，我开始寻求一个挚友，我开始理解老师，从老师的严厉批评中领略到他们的和蔼，他们的无可奈何。我理解这一切而感到快乐。我开始有了自己的思想。我不在像小绵羊似的偎依在父母的身边，对他们百依百顺。我第一次对人生有了一翻感悟。虽然这不成熟，可他却真正属于我的，在他们眼里我可能变的不听话了，变的叛逆了。可恰恰在此时我才真正的明白他们所承受的压力和他们的关心。

篇3：作文成长档案袋,快乐从这里出发

新课程倡导过程性评价, 即通过对学生学习、生活等各方面作品的收集, 记录学生的成长足迹, 挖掘学生的闪光点, 展现学生的成绩、进步与不足, 激发学生的兴趣与动机。但是, “注重对学生的学习成长过程的评价”不能停留在书面、口头上, 更要一个合适的载体使理念变成现实。学生成长档案记录袋, 就迎合了这种需求。

下面我结合教学实践, 对习作成长档案袋的运用作探讨。

一、充实内容, 开启快乐

“厚积才能薄发”。为走出无米之炊的困境, 我们精心充实写作素材, 在习作成长档案袋中装:采蜜集———语言材料积累本, 心语集———习作素材积累本, 习作集———学生优秀习作选, 让写作素材从“一无所有”到“多元超市”, 从而开启写作快乐之门。

1.采蜜集———我的阅读积累收藏夹

有积累, 有素材, 有感悟, 才能表达。因此, 我十分强调让学生在写作成长档案袋中收集各种写作素材, 包括生活日记、读书摘记、轶事记录、课堂片断练笔、优秀作文剪辑等。我还通过积极进行积累方法的指导, 让学生喜欢积累、善于积累, 并在作文教学中注重培养学生将积累转为文字的实际能力, 让成长档案袋中的积累真正有效地为写作服务。

首先要让学生做好“采蜜集”。学生每周利用课余时间, 在采蜜集上自行记录平时课外阅读的数量及书名或文章名, 同时摘录优美词语、精彩句段, 概括出主要内容, 并写下自身感想及对文本的评价。其次每周教师和学生共同对“采蜜集”进行定量和定性评价。这样的素材积累不但可以进一步激发学生课外阅读的兴趣, 而且可以增加阅读量, 提高阅读质量, 同时为作文做好语言准备。

定量:学生主题阅读量达4000字, 有丰富的语言材料摘录为“***”;达3000字, 有较多的语言材料摘录为“**”;达2000字, 有相应的语言材料摘录为“*”。

定性:结合“读书交流会”, 对学生读书过程与方法、情感与态度进行激励性和建议性评价。

2.心语集———我的生活体验收藏夹

叶圣陶说:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活, 指导学生做积累写作素材的有心人, 学生写作的积极性会大大提高, 写作水平也会更上一层楼。语文课程标准指出:“要让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯, 能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感。”因此, 我鼓励学生把自己在主题习作中积累的素材放入“我的生活体验收藏夹”中, 定期对“我的生活体验收藏夹”进行定性和定量评价, 这样可以更好地激发学生积累兴趣, 积累观察经验, 提高观察思维能力。

“心语集”主要由以下几部分组成: (1) 把自己的奇思妙想较详尽地记录在“心语集”中, 为今后相应的习作服务。 (2) 把课堂上的小练笔汇集在“心语集”中, 为今后成篇习作做好准备。 (3) 把自己每周观察、调查、研究的主题名称及素材积累的数量记录在心语集中。这样长期积累, 可以让学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。

定量:学生每周积累三条素材, 至少有一条有创意或新意等第为“***”;积累两条素材, 至少有一条有创意或新意等第为“**”;积累一条素材, 无创意或新意等第为“*”。

定性:结合“生活体验汇报会”, 对学生观察过程与方法、情感态度进行激励性和建议性评价。

3.习作集———学生优秀习作选

以前, 我和许多语文老师一样, 每给学生布置一篇作文, 就让学生先打草稿, 然后上交给老师批改, 最后学生根据老师的意见, 修改完毕才誊写在正规的作文本上, 以示一学期的教学成果。但在一定程度上, 这种做法浪费了很多宝贵的教学资源。

从开展习作成长档案袋评价以来, 我们采用活页式“习作集”, 它主要由以下两部分组成: (1) 自己认为最满意的作文经精心编辑, 并绘以漂亮图画。 (2) 有教师、同学的评改建议, 自己反复修改的获益匪浅、受到启迪的、能反映自己思维过程的原始修改稿。

将这些过程性的东西收集起来, 让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思, 不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩, 而且可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足。

二、多元评价, 体验快乐

为激发学生的习作热情, 使学生享受习作的快乐, 我们特意设置多种多样的作文展台, 让学生从中秀一把, 体验习作的乐趣。

1.开展“课前五分钟习作朗诵”活动

让每一位学生都有一个展示自身写作能力的机会。

2.开展“读书交流会”

以小组或以班为单位, 让学生介绍近期读书内容、数量及读书的收获、摘录的优美句段, 并向同学推荐好词好句, 好文好书, 并选出学期“读书大王”。

3.作文“发表”

每学期编印一期班级作文专刊。在班内传阅, 专刊中班上每位同学的作文至少有一篇; 并将优秀作品推荐给学校广播站、校园板报等。

4.家长会上展示

为了让家长更好地关注孩子的成长历程, 在家长会上, 让每位同学把自己精心准备的一学期的“成果”摆放在家长面前。家长这时会发现孩子在不断进步, 与孩子共同分享成长的快乐。

篇4：健康成长 快乐作文

一、在作文教学中引导孩子认识生命

人的生命价值要达到真善美、感性与理性、认知与情感的统一。认知是人的认识活动,情感是人的心理体验。作文教学就要直指人的内心世界,通过情感体验,发现真善美,达到个体生命的健康发展。例如,当笔者引导孩子阅读了《紫藤萝瀑布》等课文后,便布置了“感悟生命”的话题作文,让孩子去认识生命,认识生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程;让孩子去感悟生命,感悟生命的历程中的艰难、危险;让孩子去珍惜生命,明白生命对于每一个都只有一次,不会多给,不会再来;让孩子去善待生命,懂得生命不仅仅属于自己,还属于父母、亲友、社会,在任何情况下,没有权力草率地处置自己的生命。这样,作文教学才能真正成为生命意识的培植者,教师才能真正成为美化生命的天使。

二、在作文教学中引导孩子磨砺生命

生命是一个过程,在生命的过程中并不仅仅只有鲜花与笑声,还有荆棘与泪水。艰辛、困扰、挫折与幸福、快乐一样,它们都是生命的组成部分。在孩子认识生命的基础上,教师要进一步在作文教学中,让孩子们懂得如何去磨砺生命,励志人生,让孩子去感悟成长的过程,体验成长的艰辛,历练坚强的人生,树立远大的理想。

笔者让孩子们走进海伦·凯勒,在一份没有光明的世界里,去感受她坚强的意志品质;去学会珍惜生活中的美好瞬间,学会生活;去懂得提升命价值,战胜生命勇气的道理。

笔者让孩子们走进霍金。去感悟一个轮椅,一个大脑,却能创造一个神话的震撼;去感悟只有挑战命运的勇士,才能创造生命的奇迹。

笔者让孩子们走进桑兰。去感悟这个阳光女孩用瘦弱的肩膀,坚强勇敢地与命运抗争的生命历程;去感悟她以“桑兰式微笑”,带给人们无尽的感动;去实践当遇到困难时,当遇到烦恼时,当遇到挫折时,微笑着去承受一切。

三、在作文教学中让孩子去感受幸福

在作文教学中引导孩子们从美景、真情中去发现美,感受幸福,并以此来培养审美能力和幸福感。感悟生命的幸福、感受生命的激情,分享生命的快乐,创造生命的价值。作文教学中要抓住“爱的哲学”这个重要的主题进行作文训练,这是孩子生命意识形态中永不衰老的歌谣。要在亲情、友情、母爱、童心等主题的作文教学中,引导孩子们懂得什么是真善美,什么是圣洁纯真,什么是幸福温暖。

四、作文教学要走进孩子的生活

生活是习作的源泉,作文是生活的再现,离开了生活,作文就失去了它的价值。在作文教学中,要让孩子观察生活,发现生活的真善美;走进生活,做生活的热心人;走进社会,领悟生活的真谛。

首先,作文教学要符合孩子认知规律。在指导写作过程中,作文题目的难度要适中,要与孩子的认识成长规律相符合。可以从生活中的一个事例、一个场景练起,以培养孩子兴趣为主,激励孩子克服写作中的困难,消除畏难情绪,培养自信心。一花一草木,生活平常事,心底愤懑言,只要是孩子想说之话,都可以让他尽情倾诉。肯定他,欣赏他,在写作的快乐中,引导其认知成长,树立其生活信心,培养其乐观性格。

其次,作文教学要表达真情实感。作文是学生感情的宣泄,心声的表露。教师要为孩子营造一个自由空间,减少过多束缚,唤起孩子在写作状态下的自主意识、生命意识,让他们自由地去完成每一次感情的宣泄、心声的表露、观点的阐发。即使是很多人都认为的写作 “禁区”——青涩初恋,朦胧爱情,都要在理解和宽容中,让孩子的作文存其天性,写出青葱的成长岁月,写出烂漫的心灵风景,写出亮丽的青春年华。在写作的过程中去净心灵、品生活、悟人生。

第三,作文教学要引导孩子关注生活。重视孩子生活积淀,诱发孩子生活体验,这是提高学生作文的根本。在作文教学中,让孩子感知自然,触摸社会,感受生活。在环保行动调查报告中感悟生命危机与环保意识;在赈灾活动倡议里思考生命,感悟真情;在校运会总结成功需拼搏的道理。这样,孩子就有了对生活的独特见解或深刻反思。

生命的存在是一种希望。希望脆弱的生命坚强,希望痛苦的生命快乐,希望短暂的生命永恒。作文训练是一篇小作文,孩子的生命健康成长才是一篇大作文。

篇5：成长的快乐作文700字

“瞧一瞧，看一看，走过路过，千万不要错过!”“心动不如行动哦!这里一定有你满意的商品!”这是蓬莱小学“第一届‘小校园·大社会’生活教育实践活动”。操场上人声鼎沸，热闹非凡，稚嫩的叫卖声不绝于耳。瞧!几十个“摊位”已经陆续摆好：吃喝玩乐，五花八门，真可谓琳琅满目，有种类繁多的书籍、学习用品、小饰品、玩具……操场在顷刻间变成热闹非凡的乐园。

不光是货物琳琅满目，售货员、推销员、收银员，大家分工明确。此起彼伏的吆喝声，越挤越多的人群让“市场”越来越火爆。同学们也很快完成角色转换，摇身一变，变成了“老板”，推销自己的货物。“快来看一看，快来买呀!我们店铺的东西货真价实，童叟无欺啊……”“售货员”们用力地叫卖着。售货员有的穿梭在人群中推销，有的站立在摊位前吆喝着嗓子叫卖，真实地感受了买与卖的过程。顾客们也精心挑选，讨价还价，有的老师甚至也加入了其中，选购自己喜欢的物品。不到两个小时，有的摊位的货品就被一扫而光，真是懊悔自己准备得不充分，有的摊主愁眉苦脸，一看啊!冷冷清清，门可落雀哦!你瞧瞧，三个臭皮匠赛过诸葛亮，团结一心其力断金，一个好的团队，效果就是不一样。

今天我可是顾客，这瞧瞧，那看看，终于挑选了一支价格便宜，十分精美的钢笔，买了一杯可口的饮料。不管是售货员，还是顾客，参与了，我们都有所获，每个人的脸上洋溢着喜悦。活动非常热闹，也特别有意义，让我们学会了在书本上学不到的知识，正所谓社会知识源于生活实践，让我体会到爸爸妈妈工作的艰辛，如今我生活在快乐之中，没有理由不好好学习。

篇6：成长的快乐作文700字

成长 成长是一个过程。是由一个懵懂的孩子走向成熟的过程。而快乐分为很多种，有自娱自乐、自得其乐，乐不可支、乐此不疲……，也有时乐极生悲，都是快乐长河中的晶莹水滴。 我听过一个故事：在一个渔市中，充满的不只是刺鼻的鱼腥味，而更大的却是笑声，是忘却了劳动之苦的快乐。他们已经把自己的生活变成了可以享受的对象，把像棒球的鱼扔来扔去，大家像是合作无间的棒球队员，叫着“5条送到伦敦的鳕鱼。”他们已把生活当作艺术。而且扔鱼的技术可与马戏团演员媲美。这种把苦日子过得甜美的是自得其乐。 张晓风说过：“在生命的高潮波峰，享受他;在生命的低潮波谷，忍受他。享受生命，是让自己感到幸运，感到快乐;因为忍受生命，是让自己了解韧度。”享受生命的是乐在其中。 格拉索说过：“笑是一种没有副作用的镇静剂。” 乐不一定是天天乐。但我知道，我们的心必须天天是光明的。乐也不一定是看笑话、遇见有趣的事，才会产生的，但我知道，我们的心必须是热爱生命、热爱生活，才能从平凡的日子中找到乐趣。乐更不一定非要表达出来，非要大笑出来，震惊四座，但我知道，只有心中想着想着乐，哪怕是微微恬静地一笑，那怕是眼中忽然溢出的慈爱的眼神。 女人需要快乐，因为世界上没有比快乐更能使你美丽的化妆品;男人需要快乐，因为世界上没有比快乐更能使你健壮的健身机;老人需要快乐，因为世界上没有比快乐更能使你还老还童焕发青春;儿童需要快乐，因为没有比快乐更能使你聪慧的学习方法。 成长需要快乐，因为快乐可以使成长更加充实，更加健康。 因此，成长需要快乐。

第4篇

篇7：快乐和成长的作文700字

时光逆转，来到了五年级的时候。教室里清脆的下课铃牵动着我们青春活泼的心，如波涛一样，一起一伏地高歌着，这下课铃声预示着什么？预示着我们在下一秒会有一个漫长而激动人心的课间。来到自己娱乐的场地，原本整齐的队伍，如一群找不到头的苍蝇，这儿一个，那儿一群。男生们互相追逐狂奔，女生们在轻轻吐露自己的心迹，好不快乐。咦，那儿一圈人在干什么？哦，原来是在玩贴烧饼呀。男生们不跑了，女生们不说了，都加入到了贴烧饼的行列中，那圈慢慢的，也大了不少。

我们与相邻的人一贴，又找出了一个跑的，一个追的。“猫抓老鼠”游戏开始了，“老鼠”跑得忽急忽缓，忽快忽慢，突然又耍起了花样，这可累着了那只“猫”，只见他大口喘着热气，“老鼠”大概玩累了，悠哉悠哉地贴了何佳霖，她呲着大门牙，两只手在左右摆着，扭着屁股屁颠屁颠地跑着，马上就被抓了个正着，这可笑坏了我们所有的人，为此何家霖开始充当猫的角色，那“老鼠”一会儿朝他勾勾手，发出挑衅；一会儿陶醉地在原地转圈圈，跳起了华尔兹；一会儿又朝他摆了个鬼脸。老鼠的活泼形象逗乐了我们在场所有的人。可能是因为自己才穷浪尽，想不出自己的搞笑动作，再加上同学们兴奋地喊着：“贴我！贴我！”个个把手举着高高的，她“游览”了一圈，把在场的人尽收眼底，故意贴了李曦源。李曦源红着个脸，小碎步跑了起来，欢乐从我们这儿蔓延开来，洋溢出来，浸润着所有人的心。

篇8：成长的快乐

回忆起我接手一年级新生时, 那是入校第一天, 每个学生都胆怯怯的, 有的愣愣地坐在那儿;有的在哭, 不愿松开家长的手;还有几个学生满教室跑……至于家长, 有的坐在教室里, 有的站在走廊上。我望着眼前混乱的景象, 首先告诉学生, 作为一名光荣的小学生, 应该和学前班的孩子不一样了, 告诉他们应该做什么不应该做什么。接着, 我教学生唱“手指歌”, 学生学着我的样子伸出大拇指反复跟我唱:“你真棒, 我真棒, 嘴说没用, 得见行动。”然后又伸出食指接着唱:“安静, 请坐好;安静, 请听好;安静, 请走好;安静, 请站好。”我给学生讲解每一句的意思, 希望他们按照歌词要求规范自己。我让先学会的同学到前面给大家表演, 就这样, 教室里立刻变得安静有序了。

接下来, 我又指导学生逐一起立, 答“到”, 走到前面, 清楚而响亮地说出自己的姓名、年龄、爱好、家庭住址、父母的姓名、父母的工作单位、家里的电话号码, 42名学生都有了一次在全班同学面前展示自己的机会。

我鼓励同学们说:“你们愿意当小老师吗?请你把在幼儿园, 在学前班, 在家里跟爸爸妈妈学到的古诗、儿歌、故事教给大家。”说了几遍也没有人敢举手。我又鼓励说:“其实我知道同学们都会背很多, 因为你们都上过学前班, 如果你能背出来, 并且教同学们背, 老师和同学们才知道你真的会呀!你不说出来, 别人才不会知道呢, 那多可惜呀!”在我的再三鼓励下, 终于有三名学生举起了小手。他们走到讲台前, 在我的提示下, 教同学们背了《锄禾》《咏鹅》, 教同学们唱了《上学歌》。我又笑着对大家说:“我猜对了吧?我听到齐背的声音很好听, 说明你们真的学会了。既然会了, 就应该勇敢地举起手。”几回合后, 讲台下有很多小手举起来, 就像一片小树林……一上午的时光就这样有条不紊, 有声有色地过去了。

后来, 在一次新生家长会上, 一位家长感慨地对我说:“开学那天上午, 你带着孩子们上的那堂无书的课真是太有意义了, 那天之后, 孩子就不那么怕生了。”老师的用心付出, 一定会换来学生的收获。

从一年级入校以来, 学生们每天都有不同的进步, 我决心记下孩子们的喜怒哀乐, 记下他们成长的足迹。于是“成长快乐”记录册诞生了。我要求家长每人为学生准备一个精致的能存放久远的本子, 首页要求学生自己进行新颖有特点的设计。写上“成长的快乐”、“你进步, 我知道;你成长, 我快乐。”记录册的正面记缺点, 背面记优点, 这样设计的意义在于让学生明白, 每个人都会有优点和缺点。“正面记缺点”如同一个人把缺点挂在胸前, 经常看到这些缺点, 才会更容易改正;“背面记优点”如同一个人把优点背在身后, 这些优点永远属于自己。长此下去, 他们的缺点会越来越少, 优点会越来越多。另外的意义在于让学生从小就明白, 一个人只有真正认识到自己的缺点, 才能努力改正它。每一次进步, 他们都会得到一个红苹果, 这些“笑脸苹果”被贴到“成长快乐册”的优点处, 让家长写上鼓励孩子的话, 我也会给他们相应的“加油”、“真棒”、“红苹果”等鼓励。这是学生成长进步的足迹, 这充分增强了学生的进取心。

活动开展一段时间后, 我惊奇地发现:学生的内在潜力是无限的, 除了完成每天的课本学习任务外, 还能多学很多知识。我感到, 班级要形成良好的班风, 关键是老师必须成为优秀的引导者、组织者和督查者, 夸张地说, 即“老师给学生一个支点, 学生就能撬起地球。”

“一分耕耘, 一份收获。”在不足三年的时光中, 由于我们把时间安排得合理有序, 我和学生除了课本以外, 还拥有了很多额外的收获。如今, 每当欣赏全班47名学生“气宇轩昂”的背诵时, 我就会感到热血沸腾, 胸中洋溢着成功的喜悦。

篇9：成长的快乐

中央教育科学研究所南山附属学校位于深圳市。

2003年新学期伊始，送孩子上学的学生家长们发现了出人意外的一幕：校长和老师在校门口鞠躬敬礼，迎接学生的到来（图1）。

（1）校长和老师以新颖的形式迎接学生，让人耳目一新

校长和老师主动给学生敬礼，让人觉得十分新奇。

那么，这种新风气从何而来呢？

校长向学生敬礼

2003年，李庆明到这所学校任校长。校长和老师给学生敬礼，是他对学生开展道德教育的第一个举措。

李庆明认为：校长、老师和学生是平等的，应该相互尊重。他决定身体力行作表率，来教育学生（图2）。

（2）李庆明接受采访

一个简单的敬礼，一句简单的问候，就能让孩子们懂得尊重他人吗？校长这么做该不会是作秀吧？几年下来，事实打消了人们的疑虑。有个学生家长说：开始我觉得也许是校长在开学之初做个形式吧？可是几年过去了，我看到，校长只要在校，就会和老师一同在校门口鞠躬迎接学生。

李庆明的做法渐渐被家长们理解。有家长感慨地说：言传不如身教。我们每天教育孩子要懂礼貌，要尊敬他人，我们自己做得怎么样呢？孩子每天上学，看到校长这样做，无形中就学会了懂礼貌尊重人。

刚开始，孩子们的表现并不自然：一些学生走到校门口，见到校长都不好意思抬头。总是校长先鞠躬敬礼，学生不知道该怎么办才好。这时，校长总是趁机启发说：老师问候你“早上好”，你也应该回答“早上好”，这样老师就会觉得很开心啊！第二天，这些小朋友就懂得怎么做了。他们走到校门口，大大方方地主动向校长和老师问好。

学生们对校长的这种特别举动也有自己的看法，他们说:李校长向我们鞠躬，使我们懂得在生活、学习中，要讲文明礼貌。以前，我们有些同学向别人借东西总是伸手就拿，现在哪怕是借一块橡皮，也会很礼貌地说:可以借用一下你的橡皮吗？对方同意后说声谢谢才拿去用。

有个女生在路上给一个老师鞠躬问好，其实她对这位老师并不认识，是平时养成的礼貌习惯让她很自然地这样去做。

李庆明说：这样日复一日地无数次重复，就会慢慢渗入孩子的心灵，把讲礼貌当成一种行为习惯。这种潜移默化的教育方式，不仅教育了学生，也感染了老师。后来，老师们也习惯了，见到学生也不由自主地鞠躬问好。

尊重，是一个人道德形成的基础，有了尊重，就会有仁爱。在为即将离开学校的韩国女生沈孝贞举行的欢送会上，全班同学纷纷热情致辞和唱歌，送给她真诚的祝福和浓浓的友谊，让她非常感动。沈孝贞泣不成声地说：感谢老师和同学们待我像朋友，使我在中国，感到像在家里一样，令我永远难忘（图3）。

（3）真情难忘的欢送会不仅感动了沈孝贞，也给所有学生很好的教育

普京表示感谢

创建校园文化，是李庆明的第二个与众不同。李庆明认为，学生的大部分时间是在校园度过的，长期单调的学习生活，会让他们感到枯燥乏味，甚至厌倦。过重的课业负担，会使孩子们失去童年的快乐，产生抑郁、孤僻等不健康的心理。

怎样的校园文化，才有利于学生们的全面发展和道德培养呢？

首先以快乐为本。为让愉悦、舒畅和幸福进驻孩子们的心中，让孩子们在轻松愉快的环境中接受教育，学校专门举办了童话节、外语节、春之声、夏之乐、秋之韵、冬之思等一系列丰富多彩的主题活动。校园里充满朗朗的读书声、歌舞声、音乐声和欢笑声，成为孩子们快乐成长的“乐园”。

2005年初夏，为纪念世界著名童话作家安徒生诞辰200周年，学校举办了历时2个月的童话节盛装大汇演。校园演绎成安徒生笔下的童话世界，师生成了安徒生作品中的角色。孩子们不仅感受到了演出的快乐，也感受到了在学校里学习和生活的快乐。有个家长在周末时问自己的孩子：你最喜欢什么地方？我带你去玩。孩子说：我最喜欢学校，在学校最快乐（图4）。

（4）丰富多彩的文化生活让孩子们享受到了成长的快乐

其次展示个性。孩子们在兴趣、爱好、专长和天分上千差万别，若疏于关注个性差异，他们的爱好和特长就会淹没在学校的统一活动中。为给孩子们提供展示个性的舞台，学校组建了合唱队、管乐队、舞蹈队、话剧班、美术篆刻班和电脑美术设计班，每个孩子都可以根据自己的喜爱和所长，选择参加活动。在活动中学会发现自己、认识自己、展示自己、教育自己。

第三启迪爱心。爱心是帮助贫弱者点燃生活希望的普罗米修斯。学校十分注重从小启迪孩子们的爱心。学校有很多来自其他国家的学生，为让他们感受到家的温暖，李庆明决定让圣诞节走进校园。圣诞节期间，校园里弥漫着温馨的气氛，学生们在圣诞晚会上朗诵诗歌、朗读外语、演出童话短剧等，全校师生共同感受国际性节日的快乐（图5）。

（5）圣诞节活动让师生共同感受到不同的民族文化

秋天，当安静了一个暑期的校园又迎来师生们欢声笑语时，传来了噩耗：俄罗斯别斯兰市第一中学的师生经历了一场惨绝人寰的劫难，丧心病狂的恐怖分子强占校园制造了血案。李庆明和全校师生一起悼念事件中的蒙难者，还向俄罗斯总统普京发去了慰问信。普京总统委托俄罗斯驻华大使给学校回复了感谢信（图6）。

（6）通过这样的悼念活动，把超越国际的人类之爱植入到了孩子们的心中

这次特别的追悼会，是我国见诸媒体唯一的民间为俄罗斯别斯兰事件蒙难者举行的悼念活动。也让社会开始关注这所学校和学校一直倡导的德育方式

李庆明认为：一些与学习有关的主题活动也必不可少。一年一度的读书节就是其中之一。健康向上的少年文学作品，是孩子们道德认知的良师益友和思想形成的精神食粮。因此，学校不仅鼓励学生一心只读圣贤书，也鼓励学生们多读课外书。为提高学生们的读书兴趣，学校每年都会请来一些少儿文学作家与学生面对面地交流。阅读课外书不仅拓展了了孩子们的知识面，而且提高了写作能力和思辨能力。

引入公民教育

李庆明的第三个与众不同，就是把公民教育引入到学校的日常教育中。在他看来，尽管孩子们毕业离开学校时只有十五六岁，但如果他们在这个年龄段没有接受系统的公民教育，等他们达到公民年龄时，并不意味着已具备了基本的公民素质。

他们是怎样把公民教育融入到日常教育中的呢？

李庆明和老师们花了不少心思策划一些活动，比如在五年级开展督查长竞选活动。督查小组是为培养学生的自我管理能力而建立的一个学生组织。其领导即督查长，由学生竞选产生。学生的班干部和校干部，也是孩子们自己组织选举产生，老师只给予程序上的指导，从不干预（图7）。

（7）在竞选过程中，孩子们锻炼了组织管理的能力

李庆明认为：学生离开学校进入社会后，他们作为公民首先要明白自己应尽的义务，其次才是责任和权利。为让学生们从小就养成这种公民素质，学校给学生们创造了充分发表意见的民主环境。举行公开辩论会就是其中的一个办法。

比如，围绕“在校穿校服是否必要”这一问题，组织学生进行公开辩论。正方认为：在校穿校服十分有必要。因为校服是一种标志，可以使学生感到自己的身份有别于社会的其他人，对学生具有约束力；学生穿上校服后，知道自己应该努力学习，有义务遵守校纪校规，还能给人以统一的美感。 反方认为，学生正处于花季，喜欢展露个性，穿自己喜欢的服装是个性解放、社会进步的标志。校服扼杀学生的个性和创造力，所以，学校规定学生穿校服没有必要。

辩论最后归结到《中华人民共和国教育法》第四十三条，这一条明确规定，受教育者应履行以下义务：遵守学生行为规范……学生穿校服。可见，学生穿校服是一项必须履行的义务，从保护未成年人和促进身心健康的角度来看，穿校服，统一着装，绝对利大于弊，所以学生应该穿校服（图8）。

（8）激烈的辩论深深地打动了小听众，孩子们由此提高了认识事物的能力

在李庆明看来，榜样是公民教育的最好教材。孩子们处于人生观、世界观、价值观的形成阶段，优秀的榜样可以帮助他们更好地成长。

优秀歌手丛飞于2006年4月20日去世，年仅37岁。4月24日，学校组织学生悼念丛飞。丛飞将一段短暂的生命演绎得高亢激越、热情澎湃。他说：帮助别人是一种快乐，只要给我生命，我就要给别人带来快乐。丛飞死后捐献的眼角膜为4位失明患者带来了光明。师生们表示：对丛飞真诚的悼念，就是将他的精神像移植眼角膜一样植入我们的血液，让我们的灵魂升华，让丛飞的灵魂通过我们得到再生和不朽。

2006年，为表达对学校的感激之情，即将毕业离校的6个班的学生，在校园里种下了6棵小叶榄仁树，把对学校、校长、老师的爱和感谢，把在这里的幸福成长和欢声笑语，一同留在了校园（图9）。

（9）孩子和小树的健康成长，同样需要充足的阳光和雨露

一个毕业生深情地说：我们整个年级就像一个大家庭，老师都是我们的亲人，学生之间都成为好朋友，这种像家的感觉我们一辈子也不会忘记。

篇10：快乐伴我成长作文700字

快乐伴我成长作文700字――童年就是一个美好的回忆，长大后看看小时候的照片，看到小时候可爱的自己，心里都美滋滋的。我的童年是很美好的。

我四岁时，妈妈第一次给我买裙子，那儿是一条黑白相间的裙子，我穿上后，像一只蝴蝶似的飞舞在美丽的大地上。

读幼儿园时，一次运动会让我格外高兴，因为我在比赛跳绳是时，获得了第二名!老师给我颁发了一张奖状和一个文具盒，要知道这是我开始上学拿的第一张奖状啊!

读小学四年级时，学校举行的作文比赛中，我获得了全校中段的第三名，我高高的站在领奖台上，看着校长给我颁发那块美丽的.奖牌……

现在我已经读五年级了，所获得的奖状也越来越多，每次我站在颁奖台上，心里都美滋滋的。我明白，要想荣誉多，那就要好好学习。

但是，玩是小孩子的天性。在学校，一到下课，就非不顾身地向操场跑去;在家中，一把作业做完，就打开电脑尽情的游戏。当然我也不例外呀!

快乐成长虽然是很美好，但在快乐中也会遇到困难。如果在考试时没有好好复习，而让自己什么题都不会做，那你就只能尝尝“先甜后苦”的滋味了，我是知道这种滋味是很不好受的。所以，你就要好好复习，只有这样你才能感受到好好复习给你带来的快乐。

成长中有苦也有甜，但快乐总是多一些。

每当你坐在公交车上，给一位老人让出了舒服的座椅，看见老人咪咪的笑了，我相信你一定会很快乐，也一定很想和这位老人一样，张开那美丽的笑脸，感受快乐的时光吧!

在马路上给一位盲人指路，看着周围的人都夸你是一个懂事的好孩子，你的心里一定会很高兴吧!这样不但别人得到了帮助，你自己也会得到快乐。快乐的时光很多，但也很短暂，它就像时间一样，一但过去了，就再也回不来了，它就只能停留在原来的记忆中。

篇11：成长的快乐作文700字

说到书，我们自然会想到我们在学校的任务——读书。是的，在课堂上，我们努力学习，在老师的指导下，我们认真读书。

我们读课本，读语文书，读数学书，读科学书等等。在书中，在无数句精彩的文字中，我们吸收了人类智慧的结晶，我们的大脑正在接受着知识的洗礼，我们感受着成长的喜悦。其实，在课堂上读好书，只是为我们多读书打下良好的基础。

当我们面对阳光，背上心爱的小书包走进校门时，我们开始有了阅读的能力。各位同学,在我们学习汉语拼音之后,我们开始尝试去拼读课外书,看美丽的图片,同时拼读里面的文字,你会自豪地大声读懂故事文本，故事中的喜怒哀乐将会带给你不同的感受。

当我们逐渐认识了很多汉字，我们就可以独自读懂一个故事，读懂一篇文章，你知道的故事和世界，会让你变得更聪明，让你看起来更自信。

当我们能读懂一本书，当我们能读懂包罗万象的报纸时，我们就有了更多的智慧。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，读书使人明智、聪明，读书使人高尚、文明，读书使人理性、善辩。因为读书，我们的心会更纯洁，更美丽!

同学们，什么样的教室最漂亮?充满书香的教室是最漂亮的!什么样的学校是最美丽的?充满书香的学校是最美丽的!因为那里住着一群美丽的爱读书的老师和孩子。

同学们，我们的教室是最漂亮的，我们每个班级都有一个图书角，据我观察，很多班级图书角的书是很丰富的，让我们在休息时间，拿出心爱的书，一起阅读，一起分享快乐。我们的学校是最美丽的，我们的图书馆有成千上万的书，可以让我们有更多的选择。

同学们，让我们在老师的引导下，走进课外阅读，让我们在书香中快乐成长，让我们的精神世界更加美好。

篇12：初一在快乐中成长作文700作文

我是在玩具里长大的。我从小算不上是衣来顺手，饭来张口，但也曾向父母提出无比苛刻的要求。如：小时候打针时，为了让疼付出点儿代价，就拉着父母去商城买玩具;有时一看见哪个玩具店开门了，就飞快地冲进去，然后满载而归的回家。尽管那时我的玩具已经堆成山了，但是我还是用各种方法往家里进货。妈妈给我买过许多书，我每次都爱不释手，但是过不了一两天，就被我抛到脑后去，忘得一干二净了，爸爸和妈妈也曾为这件事苦口婆心的教育我了很多次。但是都没成功。直到上小学的时候，我才知道书籍才是真正有用的，玩具只不过是消磨时间的一种娱乐措施。

我是在亲情中长大的。从小没有真正的离开过家，所以有一种深深的思念感，只要是在一个地方呆久了，那里要是有自己喜欢在一起玩的朋友或亲戚，就不想离开了。每次从一个地方回来了，就不约而同的想起一句话：“人，非得失去了，才能懂得什么是拥有。”还有，只要在路上看到无家可归的乞丐，或独自行走在路上的老爷爷和老奶奶，就忍不住鼻子一酸。我才知道我是多么幸福，有一个充满亲情的家。

篇13：快乐绘画,快乐成长

一、多途径提高幼儿绘画技能

1.提供适当且丰富的工具材料。

年幼的孩子总是会被一些新奇有趣的材料吸引, 对于他们来说, 那些没有尝试过的工具永远具有诱惑力, 吸引他们去探索、发现。因此, 教师对材料和工具的选择比较重要。 教师提供的纸张不一定局限于普通的白纸, 不同种类的纸和画笔都可以让孩子们尝试, 会有不同的艺术效果呈现。

2.选择适合且有趣的绘画主题。

兴趣是最好的老师。 对于每一次的绘画活动内容选择方面来说, 教师应选择那些既符合或揭示人的深层无意识本身的秩序和运动规律, 又贴近儿童实际生活和经验、儿童感兴趣有童趣情趣的主题, 特别是贴近儿童的实际生活, 儿童在现实生活中观察过, 有了这样的知识经验积累, 能更好、更丰富地表达出来。

3.提出合理且发展的绘画要求。

学前儿童的绘画发展主要分为三个阶段, 分别为涂鸦期、象征期和图式期。 儿童早期的涂鸦大多数都是无意识的涂抹活动, 并没有明确的目的性, 孩子享受在一活动的快乐中。 等进入幼儿园后, 小班年龄段的孩子虽然没有画出具体形象, 但已经有了初步的表达的意愿。 虽然只是一些简单的线条和圈圈, 但他们也常会给其命名。 因此, 教师在这一时期要逐渐丰富幼儿的感知, 尊重幼儿涂鸦想表达的意愿, 不要以像不像要求他们, 而是要鼓励他们主动大胆表达, 带领他们认识不同的美术材料和工具, 掌握其使用方法。 等孩子进入象征期, 很多画作可能是不完整的, 或者结构不合理的。 教师要多鼓励孩子自己感受, 丰富孩子的生活和视觉体验, 通过谈话、欣赏活动, 丰富孩子的感知和体验, 加深对所画事物的形象感知, 指导孩子们完善构建画面。 等孩子们进入图书期, 表达的东西多了, 画面更丰富了, 甚至可以自由表达自己的一些想法, 教师可以引导孩子关注色彩的变化和丰富, 画面中物体的遮挡、深度, 画面的协调等。 当然, 每个孩子的绘画能力发展不一, 教师应该逐步帮助其提升。

二、多形式丰富幼儿情感体验

1.让幼儿走进自然, 亲近生活。

大自然、社会是孩子们的活教材, 在与大自然、社会接触的过程中, 孩子们学会了观察和探索, 丰富了对美的感性经验。 例如在春天里, 带领孩子们走进和观察大自然, 欣赏蜜蜂嗡嗡采蜜忙, 小河流水潺潺的水声, 桃红柳绿, 百花齐放, 人们在春景中徜徉。 如此美的景象, 在孩子们的画作中肯定更能体现得淋漓尽致, 如果没有观察接触, 孩子们又如何能画得生动呢? 因此, 教师要充分利用自然环境的资源, 多引导幼儿观察和感受, 丰富其感性经验。

2.让幼儿感受美好, 学会表达。

《新纲要 》指出 “引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的情趣”。 教师应该帮助引导幼儿发现身边事物的美好, 不断提高幼儿的审美能力, 并且鼓励幼儿积极通过绘画活动表现美。 如教师利用喝完的粉红色酸奶纸盒制作娃娃, 用彩带、毛梗等装饰, 生动可爱。 在班级美工区活动中, 教师惊讶地发现孩子们尝试找材料制作。 由此可见, 成人为孩子提供的环境, 不同程度地在对幼儿产生影响。 教师努力在环境布置中体现一定的审美情趣, 能让孩子积极与周围环境互动, 提高审美能力。

3.让幼儿大胆尝试, 激发兴趣。

孩子们在自己有兴趣的活动中, 总是注意力高度集中, 非常投入创作活动, 因此, 呈现的作品特别美观。 在平时的美术活动中指导中, 不要求孩子跟着画, 还要鼓励孩子大胆尝试创新绘画。 例如上过一些美术兴趣班的孩子, 画出来的人物总是一个样子, 画太阳时总是半个, 如此这般, 真的局限了孩子的思维, 尽管画得再完美, 但是这样反复的印刷式绘画, 也失去了绘画本身那种创新的愉悦感。 因此, 我们要多鼓励孩子创新、想象, 尝试改变, 帮助孩子触类旁通, 提高孩子独立与创新能力。

三、多方式创造宽松绘画氛围

1.营造轻松愉悦的心理环境。

在一个宽松、舒适的环境中, 能很好地帮助幼儿大胆、自由地创造, 有利于幼儿本身绘画潜能的表现。 教师应该以和蔼的态度为幼儿营造一个良好的心理环境, 让幼儿有足够的信心和自由参与活动。 鼓励幼儿大胆表述自己对绘画主题的想法和感受, 特别是要尊重幼儿在绘画活动中的一些想法。

2.创造舒适温馨的绘画环境。

一个温馨舒适的绘画环境, 能帮助孩子提升灵感, 更愉悦地投入到绘画活动中。 因此, 不妨在幼儿绘画时, 给幼儿播放一段抒情的音乐, 使其更自在地在绘画中表达自我。

3.提供合理宽裕的绘画时间。

有时候在组织美术活动时常常会很赶, 孩子们来不及完成绘画, 有的孩子匆匆停笔了, 有的孩子继续绘画, 有的孩子开始乱画了, 赶着完工……这样造成的后果, 往往是幼儿的作品不美观, 孩子的各方面能力没有得到锻炼, 孩子绘画的兴致被打断了……因此, 我们在组织美术活动时, 首先是要精简自己的语言, 多给孩子留点时间绘画, 其次是鼓励孩子在休息时间、吃完午餐后, 可以继续绘画, 如果孩子坚持要把画画完时, 则可以满足他的要求, 等其画完再参加自主性游戏等。

四、多角度评价幼儿绘画作品

1.以童心感受幼儿绘画作品。

一幅儿童画, 就是一个小心灵的探索。 现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象, 形成了他们独特的体验和感受, 使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣, 他们的画也因此而透露出一股天真烂漫的稚气。 记得有一次的绘画活动, 主题是 “我眼中的农村”, 孩子们都画得很好, 农舍、乱跑的鸡鸭等, 这时候, 我发现有个孩子一开始画得挺好, 农村的小路、田野, 可是等画好这些以后, 突然把画面涂得乌黑, 整张画看上去比较脏乱, 当时很纳闷, 于是询问孩子为什么这么画? 这时候, 这个孩子说:“老师, 我去过农村, 到晚上了, 路上一片漆黑, 所以我把画都涂黑了! ”听到孩子如此解释, 我恍然大悟, 再看孩子的画, 感受真的是不一样。 有时候, 我们常常会带着自己的主观看法判断评价孩子的画, 却忽略孩子内心的表达和意愿。

2.以发展性眼光帮助幼儿提升。

儿童画是幼儿内在心理、情感、认识和经验的体现, 画出来的东西往往在大小比例上把握不准, 也不懂得物体的深度, 如果以成人的标准衡量, 认为孩子的画这也不行那也不像, 则只能挫伤孩子的积极性, 教师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认识与情感联系起来, 多持肯定和赞成的态度, 多加表扬, 激发幼儿对绘画的积极性。

3.以亲切的态度鼓励孩子进步。

教师要用生动的语言激发幼儿的创造热情, 富有童趣的语言, 易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理, 使他们乐于参与, 更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。 在指导幼儿绘画的过程中, 少一些限制和不许, 多一些鼓励和肯定。 特别是对于那些不一味模仿教师的范画, 在作品中有自己的想法的幼儿, 要给予多多支持。

篇14：心灵成长的快乐

今天我去探访日本著名图画书作家佐野洋子。她这次来京，要求再住住四合院，重新体验童年时代居家的感觉。我走进她下塌的四合院式的宾馆，又看见了院里的树木、花草，还有鱼缸。佐野洋子坐在廊下，在焚香的缭绕中，享受着宁静和安适。我和她谈了读她的《活了100万次的猫》的体会，她说创作的时候并没有这么多的理性思考，就是根据她对生活的体验写出了这个故事。是的，读者对一部好作品，常常生发出许多自己的诠释。

最近又读了她的《熊爸爸》，这是一本通过天伦之乐的描绘，生动有趣地阐释了成长的含义。故事的发端极富生活情趣，小熊和妈妈一起吃早点，他要求吃“六块热饼”、“三勺蜂蜜”。妈妈没有满足小熊的要求。为什么呢?故事按下不表，而是跳跃到熊爸爸的归来。随后父与子便成了故事的中心人物。小熊要求熊爸爸领他去“外面玩玩儿”，小熊要求爸爸“拉着小熊的手”，朝森林深处走去。小熊又要求骑到“熊爸爸的脖子上”，熊爸爸答应了，小熊笑得可开心了。在河里，小熊要求“爸爸，你背着我游泳好吗?”熊爸爸也答应了。熊爸爸的“有求必应”，在小熊心中唤起的是一种满足感。而后，当小熊看到“桥被大水冲走了”，“熊爸爸咔嚓一声，撅断了一棵大树，架在桥上”。小熊由衷地对爸爸说：“爸爸真伟大!”“爸爸，我为你自豪”。小熊对爸爸表达的是敬佩之情。从“满足”到“敬佩”，这是小熊成长的一个标志。因此，当故事又回到吃早点的早晨，这一次，小熊自动地要求“我吃三块热饼”，“我舀两勺蜂蜜”，小熊的表现让妈妈一次次“吃惊”。小熊说：“以后我当了爸爸，才吃六块热饼呢。”紧接着，小熊又要求“可现在得给我抹好多好多的黄油，我吃了要长成一只大狗熊。”小熊前后要求的对比，浅白的童言却有了更多的意蕴。

故事就是这么安安静静地叙述下来，让我们读着，感动着，也思考着。父母的快乐固然是施爱于子女，但仅此是不够的。熊爸爸的一言一行，表现了他的体贴、勇敢、智慧、谦虚，这造就了小熊的聪明懂事。小熊得到的是心灵的滋养，这是心灵的成长。

作者所展示的画面繁简得当，如熊爸爸和小熊形象的刻画，可谓笔墨酣畅，点染淋漓。有的画面十分简约，如熊爸爸的归来，只表现了亲人团聚的亲密，其余则以“留白”来表现。我特别注意到，有些画面所呈现的内容与文字的叙述并不是同步图解式的，而是借一种暗示来启发我们丰富的想象，如故事的开头，文字的叙述是“森林里的小熊，清早起来洗脸。熊妈妈正在烤热饼”，但画面只表现了树木、小屋、小路，却不见人的出现而“那天晚上，小熊躺在爸爸和妈妈的中间，睡得可香呢”，画面呈现的却是一弯新月、满眼花木，这需要启发孩子用想象去补充，看到画面没有呈现的形象。还有全书的结尾，只画了一轮太阳，这可以启发孩子发挥想象力，让孩子读出大于作者的寓意。

从《熊爸爸》这本图画书的阅读中，我们是否可以作这样的理解：图画不仅能给予视觉一种色彩线条的阅读快感，而且可以在心灵的眼睛上造成一种幻象，这是阅读图画书臻于完善，臻于极致的境界。我从阅读《熊爸爸》中，获得了形象的感动，经过不断的玩索，常读常新，不断发现，还会获得道德的力量、思想的力量。

篇15：成长的滋味-成长作文700字

酸甜苦辣咸，尝尽人生的美味，品出成长的滋味。

--题记

酸甜苦辣咸，是舌尖的美味，更是成长的滋味，它们印证着我的成长和人生的足迹。

先苦后甜。记得在幼儿园大班时，老师推荐我参加演讲比赛，仅认识几十个字的我，对着母亲的口型一遍遍地背诵文稿，口感舌燥的我

又酸又辣。去年秋末的黄昏，我放学回家逆风而行。看着同学们一个个被家长的私家车载走，我，失落而又焦急。爸爸呢，说好要接我的，为何还不来呢?是他忘了吗?顿时，我心里各种揣测，焦躁难安的我鼻子酸酸的。正当我想哭的时候，我看见父亲的秋风中艰难前行，还不时的四处张望，搜寻我的`身影。我三步并作两步急忙跑上前去，可脚步却不听我使唤，我重重的绊倒在地，霎时，膝盖处火辣般的疼痛使我变得狼狈不堪。父亲焦急的飞奔过来，平日冷冷的面孔温和了许多，竟不厌其烦一遍遍的问我疼不疼、要不要去医院。然而，我内心尴尬的辣与焦急的酸一时间被暖暖的父爱融化了。

泪水如盐--咸。考试发挥失常，阴阴的天更像是穿了一层乌黑的衣服。母亲那失望的眼神让我不知所措，懊悔的眼泪顺着我的脸颊成串的流着，咸咸的。“人这一辈子啊，不可能总是成功，你成长的路上会有很多挫折的。风雨过后，一定能看到彩虹。”泪水的咸味被母亲包容的话语化解开来，她耐心劝解与安慰成为了我照亮心灵之路的灯。

篇16：我的快乐作文700字 快乐

我来到洞头海边，开始和我的表哥在海边欢乐的奔跑。

我和表哥换上泳衣服，准备下海游泳。表哥提议道：我们比赛，谁先游到白色漂浮物那，谁就赢!我大声回应道：好!我们走进海中，爸爸当裁判。我们出发了，我一个蛙蹬便快速游出去，而表哥也不示弱，他用仰泳的姿势来反超我。我开始用自由泳并全力以赴向前游去，我双脚全力摆动，双手不住划过。而哥哥并没有发现我的快速前进，还闭着眼睛，似乎胜券在握，高枕无忧样子。我很快到达白色漂浮物了，我终于胜利了。而看着哥哥根本不知道，还若无其事的样子，我咧开嘴，做了一个胜利的手势，满足的点点头。

回过头想想，这场比赛多么像龟兔赛跑啊，我想：只有全力以赴，才能获得真正的胜利，否则一事无成。

过了一会儿，我和表哥开始在沙滩玩沙子，我们用手把沙聚成三个沙堆，然后在上方做了一个平台，就当作了一个沙堡，表哥又提了一个建议：我们沙堡边挖一些深沟，这样涨潮了就不容易散开了。我们正在齐心努力做一个城堡的时候，发现另外两个堆好的两个沙堡已经无影无踪了，夷为平地了，原来是那个调皮的海娃娃把他们毁灭了。我们又开始挖沙坑，过不了多久，50厘米的沙坑完工了。我们又在沙坑上放了一块小石头，上面洒了一点沙。正好，爸爸过来了，我们躲在旁边。他迅速的向海向我们的沙坑这跑来，爸爸没注意，一只脚踩到了我们的陷阱，然后又拌了一脚，脸上全沾满了沙子。哈哈哈声音传到了爸爸的耳朵里，这正是我和哥哥的笑声，我调皮地对爸爸说：看你走路不仔细，掉进我们的陷阱了吧!他抬起头来，十分生气，充满了愤怒，但我和哥哥笑得更开心了，幸灾乐祸的我们两个开始手舞足蹈。

这件事，也让我提升了动手能力和操作能力，也让我感到了玩耍的喜悦。

很快，洞头的旅途匆匆结束了，但它让我收获颇多。

这只是我童年中的小小一部分，快乐的生活每天都有，是要你仔细感受，用心感受，就能发现快乐时刻在伴随着你。让我们玩出我们的快乐，让我们的童年生活更加多姿多彩。

篇17：的快乐700字作文

她的栀子是为所有人种植的。

刚刚下过雨，天空被冲刷得一尘不染。阳光透过云层直射，像刚采摘的红草莓，像珍贵的红酒，充满诱人的`香气。空气中夹杂着青草的香气和泥土的芬芳，也有清花飘逸的芬芳。那是她的栀子开花了！

墨绿色的帘子被湿水浸湿，栀子在上面飘扬，身着白色的百褶裙，在风中翩翩起舞。多么美丽的女士啊！而她，静静地站着，手里拿着一把灵巧的剪刀，轻轻地扶着花朵。老手满是沟壑，却因白色花瓣的渲染而充满生机。 “咔嚓”一声，花朵滑过树枝，均匀地落入篮子，然后轻轻靠在篮子上，睡着了。她眯着眼睛看着玛莎，看起来很开心，也很释然。她随手挑出一根害羞的栀子，插进她编得很整齐的白发里出去了。

她带着她的栀子，挨家挨户拜访，她打算把她的栀子送出去。老妇人非常欢迎她。她从篮子里拿出几根栀子，放在桌子上，用几句温柔的口音跟他们聊了几句，然后悄悄离开。驼背的身影越走越远，留下的几根栀子散发出的气息却越来越浓。

她穿着布鞋，走在坚实的地面上，心情特别好。几个身着碎花裙的小女孩走了过来，眼睛一直盯着篮子栀子。见他们这么想，她毫不犹豫地从篮子里取出了几朵花，递给了他们。姑娘们羞红了脸，嘟囔了几声“谢谢”，带着栀子跑了，花裙飞扬。她的脸上也泛起几丝红晕，露出几分笑容。直到女孩们的身影消失在远处，他才拿起篮子回家了。

一路上，栀子的香气四处散落，她安安地享受着这一切。仿佛花香四溢的地方，就是她的家。

栀子上的花被摘了。她又是那样站着不动，轻声叮嘱：“继续开花，明天我去送花！”于是，她低下头，小心翼翼地整理着树枝，仿佛在抚摸着自己的孩子。

她做到了，她的栀子是为所有人种下的。她送花，却分享快乐。

篇18：快乐写话 快乐成长

一、激发兴趣, 指导方法, 重视积累

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程, 所以口头语言是书面语言的基础。 因此, 在低年级的教育教学过程中, 在与学生共同生活中, 要善于创设情境, 找适当机会, 多让学生说话, 培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。

(一) 激发学生说话兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有了兴趣, 学生就会说、爱说、敢说。 教师可以在课堂上创设丰富多彩的教学情境, 不仅可以有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣, 拓宽学生的写作思路, 促进学生主动探索和发展, 从而培植“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力。 我们应该把说话训练同学生的生活实际结合起来, 为学生创设轻松的语言氛围, 使学生放开手脚, 大胆地、积极主动地融入说话、写话的活动之中。

(二) 指导学生说话方法

低年级学生说话往往漫无目的, 想到哪说到哪, 没有中心, 没有条理。 在进行说话训练时, 我要求学生无论说几句话, 都要围绕中心, 把意思说清楚、说明白。 如何使学生说话有中心、有条理呢? 这就必须教给他们说话的方法。 例如, 做某件事, 观察某事物, 就用“首先……然后……”或“开始……接着……最后… … ” 等句式叙述; 介绍某一处景物, 可按方位的顺序叙述;介绍某种物品, 可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等, 使学生言之有序。

(三) 重视学生阅读积累

“熟读唐诗三百遍, 不会做诗也会吟。 ”这说明写作与阅读是密切相关的。 在教学中, 我们要注意让学生品读、背诵、积累, 指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来, 不仅可以丰富学生的认知经验, 还可以丰富学生的语言材料。 我是这样做的:每篇课文中出现的优美段和词句, 要求学生在书本上划出来, 课后找时间背诵。 如在教学《秋游》之后, 布置学生收集描写秋天的词语, 学习《美丽的丹顶鹤》之后, 引导学生积累描写丹顶鹤美丽的词语和段落。 第二天上课前, 由小老师带领同学集体背诵, 或《日有所诵》, 或优美片段……每周我校安排一节课外阅读 《七彩语文》指导课, 教学生如何看图、读文。 在学生读完之后, 留出一定时间进行交流, 让学生畅所欲言, 把自己学到的知识, 懂得的道理介绍给同学, 看到的精彩故事讲给同学听。 这样做有助于不断扩大学生知识面, 使学生积累了词汇, 丰富了写话内容, 熟能生巧, 经过消化则成为自己的东西, 对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。

二、抓住文本, 创设情境, 由说到写

阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点, 教师应根据教材特点, 根据学生实际, 注重创设情境, 指导学生练习说话、写话, 以培养学生的语言表达能力。

(一) 结合课文内容进行说写训练。

苏教版第三册《云房子》一文, 是一篇美丽的童话故事, 里面蕴藏着丰富的说写训练素材。 在细读课文第二段时, 通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子, 请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里, 然后再让想象说话: 如果我是一只小鸟, 我要造一幢像________ 一样的云房子 (特点、作用) 。 学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟, 纷纷介绍了自己设计的云房子。 有的说, 要造一幢像飞机一样的云房子, 可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔;有的说要造一幢很高的楼房, 能请全世界没有家的小鸟都住进来……在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来, 并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句, 学生的兴致高涨。

(二) 根据故事发展指导说说写写

低年级学生喜爱听故事, 课文中的故事使他们学到许多知识, 懂得许多道理。 但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果, 这就给学生留下了广阔的想象空间, 也提供了丰富的说写素材。 如《狼和小羊》一课, 故事的结尾写道:“狼向小羊扑去。 ”我适时地点拨道:“这时会发生什么事呢?小羊一定被狼吃掉吗?”学生的思维一下子活跃了起来, 他们根据各自的理解说出许多不同的想法, 为故事找到了一个个让自己满意的结果。 在学生充分练说的基础上, 我又要求学生课后充分思考, 把故事续写完整, 进行写的训练, 巩固说的成果。

(三) 扮演角色在表演中练习说写

低年级课文的内容一般都适合表演, 符合儿童好表现的心理。 教师要善于利用课文特点, 引导学生在表演中练习说话。 如教学《青蛙看海》一文时, 在学生对课文内容有了一定了解后, 我要求学生分别扮演青蛙和小松鼠, 不仅要表现出课文中描写的动作、表情, 还要有各自的对话和表白。 经过小组合作学习后, 学生们争先恐后地进行了交流, 表演时一组比一组精彩。 他们演活了坚持不懈的小青蛙和聪明的小松鼠。 不仅深刻地理解了课文内容, 同时也扎扎实实地进行了口语训练, 在积极的思维和表达过程中产生了“精神满足感”。 课后再安排时间让学生写下来, 他们就有话可说, 有感受可写。

三、联系生活, 实境体验, 快乐写话

我们引导学生立足教材, 但教材中的写话训练题材毕竟是有限的, 生活才是写话的源泉。 新课程提出, 要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创新的表达。 学生的写话素材非常多:一场大雨、一次独立上学的经历、班里新同学的转入、父母的批评、一次家庭作业、一场哭泣……可是, 低段学生往往对眼前的事物视而不见, 充耳不闻, 对周围环境缺乏细致的观察力。 因此, 我们要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种途径去认识生活, 搜集生活材料, 激发写话欲望。

(一) 引导观察自然景观

风云雨露、山河湖海等, 自然景观是无尽的写话源泉, 因此我们应当给予学生足够的时间和空间, 引导他们深入大自然, 体验自然景观, 自然生成感悟, 促成写话。 如写话课时要写秋天, 我们便可以带领学生去校园内寻找秋天。 操场上树木落下的叶子、校园内盛开的菊花、飘香的桂花, 都成了他们观察的对象。

(二) 引导观察人文景观

我们生活的环境面貌年年变样, 不断变化着的新家乡既是学生写话的好素材, 也是培养学生热爱新家乡的情感和孕育艰苦奋斗精神的好教材。 为此, 我发动学生走出课堂, 走入社会, 观赏富有特色的地方人文景观, 如畅游淹城的乐趣, 利用国庆、周末、双休日等去新天地、红梅公园等感受发展中的武进, 回来后再把自己看到的感兴趣的景物或感受写下来。 这样的观察体验使学生积累了大量的生活素材, 几次下来, 学生的写话明显更加真实、更有真情了。

(三) 引导感悟校园生活

校园生活是学生生活中的重要组成部分, 是学生的第二家庭。 学生在感受着教师的关爱, 同学的友谊, 也感受着集体的温暖。 我们应该让学生充分体验到学校生活的快乐。 校园生活丰富多彩, 学生每天生活其中, 耳闻目睹着校园里的新鲜事, 有时不用教师去引导, 他们也能写出自己的感受。 比如上次学校邀请著名作家沈石溪来校讲座, 我们班的学生虽然小, 但也知道沈爷爷的作品, 并非常感兴趣, 小小年纪的他们竟然也学会了追星, 大家争相购买沈爷爷的书籍, 踊跃参加讲座, 请沈爷爷签名, 在此基础上写下自己的真实感受。 创设了这样的生活体验情境, 学生的真实体验更加深刻, 写话时的情感流淌也就更加顺畅, 大大提高了学生的写话兴趣和能力。

(四) 引导感受社会生活

叶圣陶说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼地昼夜不息。 ”这告诉我们生活是作文之本, 丰富多彩的生活为作文提供取之不尽的材料。 除了多彩如画的校园生活外, 幸福欢乐的家庭生活和广阔的丰富的社会生活, 都值得我们去描绘、去歌颂。 然而, 由于学生缺乏体验, 对生活中的一些往事习以为常, 熟视无睹, 这就需要教师对学生做一些正确的引导, 让学生养成用心观察生活, 体验生活的习惯, 从而丰富学生的情感体验。 我们班的学生通过自己的观察与思考, 写下了很多真实的故事。 比如岳佳驹同学的《陪妈妈去打针》、何瑞同学的《爆米花》、王公湛同学的《买票记》等都被发表在了报刊杂志上。

写话, 使生活资源有效地深化了学生的感官体验, 使学生对平时并不太注重的一些生活小细节, 也能开始刻意地去留心与亲近, 并用自己的方式观察与思考, 学生更细心了。 平时被忽视的生活资源也能够在课堂中被重新挖掘、开发与利用。 学生在写话过程中越来越注重生活体验, 越来越善于捕捉生活资源, 越来越会将生活资源自然而然地融于写话中, 并有自己独特的表达方式与独到的见解, 写话充满着浓浓的生活气息。 这样的写话, 字字句句都是学生亲身接触社会, 深化生活体验的成果。

摘要：低年级写话是为了培养学生的写作兴趣与信心, 因此, 在教学中, 教师要从学生实际情况出发, 激发学生写话兴趣, 指导学生写话方法, 重视学生阅读积累, 指导学生进行说话训练, 并引导学生在生活中观察, 在生活中积累, 这样才能使学生更加细心, 对写话更有兴趣, 为学生将来的写作打下坚实的基础。