《锤炼思想》教学设计

《锤炼思想》教学设计（共8篇）

篇1：《锤炼思想》教学设计

锤炼语言 学习写得有文采

一、知识与能力

1、领会“有文采”的含义和具体要求。

2、学会几种把作文写得”有文采”的方法。

二、教学过程与方法

1、范文鉴赏、领会“有文采”含义和具体要求，了解几种写得“有文采”的 方法。

2、课堂练习、点评，将知识变成能力。

三、情感态度与价值观

学会从客观事物中发现、总结深刻的道理。

一、导入

我们都期待着高考作文春暖花开的季节，但很多人的语言还一直冰封在萧瑟的冬季里……

二、写作现状：

1.病文示例 A.两腿沉重：“像灌了铅似的”

B.夜漆黑：“伸手不见五指”

C.同桌：长着“水灵灵的大眼睛”

D.我心里“好烦好烦”,“好欢喜好欢喜”,“好讨厌好讨厌”。

三、语言训练

（1）词语生动句式灵活

1.春天快要到了。

春天的脚步近了。２.我的生活一贯这样。我的生活还是老样 我的生活“涛声依旧”。（2）语言训练

将下一段文字改为形象生动的表达。

①中年是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。② 我现在是身兼多职，既要照顾年迈的老人，又要照顾自己的孩子。③ 学校里的事要忙，家务事也不能不管，自己还得进修。④ 生活就是这样有苦有乐的进行着。⑤ 有时候颇为感慨：生命就这么不知不觉地流逝了。

繁杂丰富：中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里交织。

身兼多职：中年的行囊中装着一生最多的面具：既要扮演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。

③：中年的目光不能遗漏生活的任何一个角落：既要关心柴米油盐的有无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要关心文坛上最近有什么新名字，教育界近来有什么新“动作”。

有苦有乐：生活就是在人民币和粉笔灰之间，在教师节的贺卡和厨房的抹布之间，杂然交织着。

不知不觉：有时候难免有感慨：生命就随着这日子，在一根根掉落的头发和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。

中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里交织。中年的行囊中装着一生最多的面具：既要扮演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。中年的目光不能遗漏生活的任何一个角落：既要关心柴米油盐的有无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要关心文坛上最近有什么新名字，教育界近来有什么新“动作”。生活就是在人民币和粉笔灰之间，在教师节的贺卡和厨房的抹布之间，杂然交织着。有时候难免有感慨：生命就随着这日子，在一根根掉落的头发和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。

四、写作技法：

化虚为实，化意为象 第一招：化为具体的人物

训练：将下面一句话化为形象表达----许多古代女子的命运是很悲惨的。

她们是轻舞团扇的貂蝉，是面对漠漠黄沙的出塞昭君，是在马嵬坡自缢的玉环，是坠湖的西子，是悲吟葬花的黛玉，是一腔怨愤感天动地的窦娥…… 第二招：化为细节生活 将下段化为生活细节。

幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快结束了。当我临近高考的时候，我猛然发现，我已经开始走向青年。

咬着奶嘴傻笑的幼年早已被收进妈妈的记忆；戴着红领巾欢唱“让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。需要办理高考准考证时，我猛然发现，自己已到了领身份证的年龄，脸上长青春痘的苦恼将要同如花的季节一起离我而去了。第三招：化为自然景观

亲情是长白山顶的积雪，简洁却永恒；亲情是底格里斯河的流水，轻柔却又悠长；亲情是西西里岛的那轮落日，缠绵却又绚烂；亲情，亲情！亲情超越了时空，编织了人生最美丽的彩虹。

第四招：化为历史事件

自信是李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的慨然身许；自信是陆游“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的豪情抒发；自信是黄宗羲“死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何”的心灵高歌！

第五招：化为古典诗词

亲情是什么？亲情是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的嘱咐，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“来日倚窗前，寒梅著花未”的思念，是“雨中黄叶树，灯下白头人”的守候。世间最无私的，无过于亲情，世间最博大的，无过于亲情。第六招：运用修辞方式

①我讨厌学习文言文 我讨厌之乎者也

②妈妈你一年四季的操劳，头发都白了。您的爱是世界上最伟大的爱。

妈妈呀，我记得您的长发，春天您在播种，细雨梳理着它；盛夏您在锄田，骄阳炙烤着它；金秋您在收割，秋霜点染着它；隆冬您在挑水，冬雪溅满了它，几度风雨，几度春秋，岁月的刻刀将它镌刻成世界上最伟大的爱――母爱的标志。

篇2：《锤炼思想》教学设计

小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香

＿＿锤炼思想学习写得有点文采

师：这堂作文课的主题是（大家齐读）

生：小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香。

我笑啊笑，你一起来不？

师：兵法有云：知已知彼，百战不殆。在讨论这个主题前，大家先来了解下，老师们在评卷时是依据一种什么样的标准给你们的作文评分的。请看大屏。

师：考场作文等级评分标准分为基础等级和发展等级两个模块。就基础等级而言，同学们喜欢哪一等啊。

生：一等。

师：好，看来同学们都是有追求的。我也希望你们实现到这一奋斗目标。从这一等级中，我们知道了，写好一篇文章的第一要素必须做到这样几点：

生：齐读（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）思想健康，感情真挚；（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）书写规范，标点正确。

师：这是基础等级的最高要求。那发展等级又有什么要求呢。请看。

师：正所谓“没有最好，只有更好。”怎么样，看来我们该学习的地方还有很多吧。今天我们就第（3）点重点探讨下。

师：从上面的解释我们可以看出，所说的有文采包含这这样四层意思。

生：齐读：词语生动句式灵活修辞巧妙意蕴丰厚

师：《论语》有言：言之无文，行而不远；又有“文质彬彬,然后君子”之说。这些都强调了文章要有文采的。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。

师：当然，语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红“的境界。

师：好，说了这么多，那究竟怎样才能很文章文采飞扬呢。

师：看大屏。诗经有云：“它山之石，可以攻玉”我们先来看看别人是如何做到有文采的。

第一板块：

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”

以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。

浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。

洗笼化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。

动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。

小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。

动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼）

形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、薄薄、青、轻。第二板块：

女人看出他笑得不像平常,“——”A、怎么了，你？B、你怎么了。

主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。

今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

——闻一多《最后一次讲演》

一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。

长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。

小结：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。

第三板块：

人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。

静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里

等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。

比喻——形象美

排比——气势美

引用——哲理美

设问——波澜美 尊师重教 弘扬中华传统美德 反问——阳刚美

对偶——音节美

反语——讽刺美

比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。

小结：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

1、仿照下面句式，在横线上再续写两个句子。

你是严冬里的炭火，你是湍流中的踏脚石，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，你是酷暑里的浓荫，你是雾海里的航标灯。啊，友情，你在哪里？

【解析】这道题，例句在内容上都能说明友情的重大作用，句式上都是暗喻句，结构上都采用主谓宾结构。因此，续写的两个句子也要符合这些要求。第四板块：

沉舟侧畔千过，病树前头万木春。——刘禹锡

地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅

占便宜的代价最昂贵。——格言

人与幸福就好像猫与它的尾巴。当猫拼命追逐它的尾巴时，尾巴总是跑得比它快，当猫决定一直向前走时，尾巴总会紧紧跟着它。——手机短信 愚蠢的人总是把重要的事推到最后，而智者，一开始就做着重要的事。——摘自刘猛同学周记

人生的定位，需要自己去摸索；人生的价值，需要自己去创造。——摘自谢元慧同学周记

抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

小结：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。

像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局

像蜘蛛结网一样，企图网住别人却也网住了自己。

提示：地点，动机，特点，猎物，结网过程，方式，结果等等

总结：

动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。

长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。

比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。

抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

第五板块： 一个有感情的人，常有被感动的时候。有时是心中产生了共鸣；有时是触动了尘封已久的记忆；有时是受到了心灵的震动；有时是得到了终生受益的启发……而让人们感动的，有时是因为一件事；有时是因为一个人；有时是因为一个场景；有时是因为一部书；有时是因为一幅画；有时是因为一首歌；还有时是因为一句话…… 请围绕“感动”这个话题作文。文体不限，题目自拟，不少于800字。

第六板块：

篇3：锤炼教学语言 提高教学魅力

在十多年的教学生涯中, 我慢慢摸索, 积累经验, 努力提升自己的教学语言表达的能力, 以求达到让学生“亲其师、信其道、奉其教”的目的。

一、关于口头语言

由于学生对教师都有一种崇拜的心理, 并有意无意地模仿教师的语言, 教师的语言对学生起着潜移默化的影响。因而教师要尽量提高自己的普通话水平, 要口齿清楚, 咬字正确, 声音响亮, 抑扬顿挫, 简明扼要, 用词准确。这是提高教学口语感染力的一个基本前提。在具备基本前提的情况下, 再从以下几个方面用心打造, 你的语言魅力自然会进一步提升, 你就不难赢得学生的信任、理解和爱。

第一, 幽默风趣的语言, 快乐教学。

能否让课堂充满生命力, 既是决定教学成败的关键, 也是对教师教学智慧的挑战。一个神情严肃、古板的教师, 其课堂气氛大多是死气沉沉的, 而一位风趣幽默的教师总是受到学生的欢迎, 成为课堂上学生注目的焦点。很多时候思想政治课的理论性较强, 教学过程确实有些枯燥, 当课堂气氛容易滑向沉闷时, 教师风趣幽默的语言表达, 往往能使教学收到奇效。课堂上师生开心一笑, 大家心情愉悦, 渗透着快乐学习和快乐教学的理念, 使得教学效里更佳。比如:学习哲学要正确处理主要矛盾和次要矛盾的关系时, 我讲了这样一个幽默故事:从前有一对夫妇, 家里有三个饼子。夫妇俩一起分着吃, 你一个, 我一个, 最后还剩一个。他俩相约说:“从现在起, 如果谁先开口说话, 就不能吃这个饼子。”于是俩人谁也不愿先开口说话。晚上, 一个盗贼溜进了屋里, 偷了他们家的财物。夫妇俩眼睁睁地看着财物丢光, 谁也不愿开口说话。盗贼还当着丈夫的面侮辱他的妻子, 可丈夫瞪着两眼还是不肯说话。妻子急了高声叫喊, 并恼怒地对丈夫说:“你怎么这样傻呀, 为了一个饼子, 眼看着闹贼也不叫喊。”丈夫高兴地跳了起来, 拍着手笑道:“啊, 蠢货, 你最先开口说话, 这个饼子属于我了。”这个幽默的故事让学生开心一笑, 并从反面深刻理解了所学的哲理。

幽默不仅用于传授知识、理解难点方面, 也可用于教育学生, 调节课堂气氛。例如:学生上课打盹睡觉, 教师大可不必大动干戈把他训斥一顿。遇到这种情况, 我往往会走到学生的身边, 把他叫醒, 然后也许会煞有介事地对他说:“一只虫子爬到你身上了, 赶快把它赶走!”学生惊诧, 到处寻找。我会调侃他:“瞌睡虫呀, 你没发现吗?”这时全班大笑, 倦意全无。有时候遇到学生打盹, 我会这样说:“感谢某某同学如此厚爱老师, 对老师课中的问题如此苦思冥想, 以至想得眼睛都睁不开了!不过老师还是希望看到你那漂亮的眼睛里闪现出的智慧的光芒哟!”学生禁不住一笑, 瞌睡虫也被赶跑了。

当然, 老师在课堂教学中也不能不顾实际效果乱搞满堂幽默。幽默不能偏离教学主题, 也不要冲淡教学主题。要围绕教学主题展开, 为提高教学效果服务。幽默要用得适时适度, 否则会导致学生的幽默过剩, 进而对幽默麻木迟钝, 势必会妨碍教学任务的完成和学生学习效率的提高。

幽默教学应当以适当的风趣的话语, 为课堂教学添加“兴奋剂”, 使得教学活动在师生情感互动共振中产生引人入胜的魅力, 使学生在轻松、愉快的课堂氛围中接受新知识, 懂得做人的道理。

第二、精彩优美的语言, 激情教学。

政治教师在课堂教学中可以借鉴语文教师的一些优美的语言表达方法, 注意用词的美, 注意语句结构的美。可适当应用拟人、排比、比喻等修辞方法, 甚至可以引用一些唐诗宋词来提高语言的感染力, 也有利于解释一些晦涩难懂的政治学道理。

在学习“生活与哲学”的第一课, 在学习哲学含义, 哲学与智慧的关系时, 我先指导学生阅读教材, 自己试着归纳认识, 学生难免会觉得云里雾里, 摸不清头绪。我在讲析时用了这样一段简洁而又优美的语言进行阐释:我们承认“哲学是智慧”, 但更强调“哲学是爱智慧”, 哲学是对智慧的“爱”与“追求”, 热爱是最好的老师, 哲学智慧不是现成的, 要获取它, 首先必须对它有执着追求之心, 无限热爱之情, 唯有如此, 才能激发出无穷的智慧。在学习哲学一般原理时, 我也会大量引用一些唐诗宋词或成语俗语等。例如我会用“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”来说明事物发展的趋势。我会用“绳锯木断, 水滴石穿”“九层之台, 起于垒土;千里之堤, 溃于蚁穴”来阐释质变与量变的道理。

在学习“文化生活”中民族精神的传承时, 我用了这样的一段语言:历史的河流流动, 多少显赫瞬间即逝, 多少富贵灰飞烟灭, 多少楼台烟雨中, 多少豪门成荒冢。然而屈原的《离骚》可与日月同辉, 范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”却千古流传, 这昭示着优秀的民族精神代代相传、永葆生机。

在学习“经济生活”中“又好又快科学发展”一框时, 记得课刚上完。下课的铃声响起, 这时, 我即兴脱口而出:“下课的铃声已经响过, 但科学发展的警钟将永远长鸣。让我们在科学发展观的指导下, 发奋图强、锐意进取, 创造祖国更加美好的未来!”学生欣然而笑, 颇为认同, 脸上洋溢着激动又快乐的表情。

二、关于书面语言, 即板书

板书是呈现教师教学思想的重要载体, 是教学艺术构思的核心。一堂高水平的课, 一板漂亮的板书, 能够唤起学生美的享受。

高中政治课的板书, 大多以文字为主体, 辅以必要的符号和数字以显示知识的层次结构。我的板书不会总是一个版式, 一堂课的板书我不会只使用一种颜色的粉笔, 我会针对不同的内容有所创意, 力求板书丰富多彩。主板书和副板书的区域要分开。主板书写的内容不必过多, 但要精炼, 力求做到:既要勾勒出知识的脉络层次, 又要突出重点, 同时注意留给学生思考与想象的余地。

例如:“文化生活”中“永恒的民族精神”一框的板书我是这样设计的:

这样的板书设计思路清晰、条理分明, 能从整体上简洁明了地概括所学内容, 又能突出重点所在。对学生来说易于接受、易于学习, 也有利于锻炼学生的综合分析能力。

板书的书写除了要做好整体架构的设计以外, 教师还应该注意字形字迹、书写笔顺之规范。教学板书是一种艺术, 应该追求形式和内容的完美统一, 从而给学生以美的感受。一般认为, 板书美学的要求是:内容的完整美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。教师若能在板书方面努力锤炼自己, 在教学中将板书这一书面语言运用得恰到好处, 可以帮助学生理解和记忆教学内容, 可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的审美情趣, 可以活跃课堂气氛, 提高教学效果。

三、关于体态语言

体态语言, 即教态, 它不同于口头语言。口头语言凭借语音、词汇、语法构成的语言体系传递信息。而体态语言则依靠举止、神态传情达意。体态语言的传情达意或借用手势, 或凭借面部表情, 特别是眼睛说话, 仗眼波传神。体态语言传情达意时而含而不露, 时而极富鼓动, 这就从两个极端扣动学生的心弦, 引发学生积极地思考问题, 体态语言的感染力也就油然而生。

我上过很多公开课, 也参加过多次优质课大赛, 同行们都对我的教态给予了积极的评价。认为教态自然、举止大方、热情而不夸张、严谨又不失亲和。我上课时活动范围不会只局限于讲台周围, 不写板书时我会走到学生中间, 分析问题、讲授知识时我会投入很专注的神情, 并辅以必要的手势。我还会近距离地观察学生的表情, 捕捉他们的兴奋或疑惑, 然后进行有针对性的互动。提问学生时, 我总会伸出一只手有请学生, 以示对学生的尊重。学生站起来准备回答问题时, 我总会给学生一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑。学生如果回答得不好, 我也不会冷冰冰地让学生坐下, 表现出一副很失望的样子, 我还是会给一个手势, 微笑着说:“你请坐。”然后对学生的回答力求做辩证的分析, 夸他的可取之处, 夸他积极思考、积极发言的态度, 同时指出他的不足之处, 鼓励他下次改正和完善。学生如果回答得很好, 我从不吝啬表达我的兴奋之情。我会用微笑或热情的话语、快乐的眼神将我的情绪传递给学生。我也不吝我的掌声, 必要时甚至会和学生击掌相庆。学生从老师的动作和神态中受到感染, 收获一种兴奋。也会感受到老师倾情相待, 真诚相授。一种良好的、互动的、和谐的师生关系就容易建立。

篇4：《锤炼思想》教学设计

【关键词】 高中议论文；写作教学；锤炼思想；思维能力

【分类号】G633.3

《普通高中语文课程标准》 指出，“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。议论文的写作能够直接展现出学生的思维品质和能力以及思考社会人生的深度，而学生的那些丰富独特与深刻的思想也往往造就精彩的议论佳作。

一、 高中议论文传统作文教学的主要问题及反思：

（一）学生方面的问题： 写作自发性和积极性不够 、缺乏写作兴趣和 写作热情、有很强的畏难情绪 ，这是学生在写作议论文时所面临的所谓的动力性困难 。

（二）教师存在的问题：

有些语文教师存在着“为考试而教学”的错误写作教学观念，他们认为考试中学生的作文成绩相对稳定 ，作文教学“见效缓慢”，并不会因为平时的训练而有大的变化和提高。加上作文评分的主观化、经验化和非科学化等因素的影响，他们就这种现状 采取了相应的“消极”“临时抱佛脚”的措施 ：议论文系统扎实的写作能力得不到培养和提高。要从根本上改变以上的议论文写作教学的现状，提高学生的议论文写作能力和写作水平 ，我以为议论文写作教学要让思想的锤炼走在写作技巧方法训练的前头，首先培养保护学生的写作兴趣热情，写他们心中之所想，在锤炼思想认识、培养理性思维中逐渐使学生思想活跃丰富深刻起来，在写作实践中最终将议论引向深入，使文章富有思辨性。

二、新课标高考下高中议论文作文教学之新思路

本文在探究议论文写作教学新思路时 ，将高中三年做通盘的计划。在高一上下两个学期和高二上学期，并不急于进行写作方法 、写作技巧的训练，而是进行形式多样的学生思想锤炼理性思维培养的写作基础训练 ，扫除学生害怕写作文的畏难心理障碍 ，保护学生的写作冲动和表达天性，激发写作内在动力 ，形成深厚的思想积淀，为高二学期的议论文片段 写作和高三的规范议论文写作 打下良好的思想思维基础和能力基础 。[1]

（1）阅读教学与写作教学紧密结合，让学生的思想之花在文本的肥沃土壤上绽放。

阅读教学与写作教学紧密结合，在阅读教学中加强学生与文本交流探究和思辨，达到锤炼学生的思想思维的目的，从而提高议论说理能力。这种教学实用性很强的方法，值得语文教师从高一年起始的教学中去重视和研究。

在具体的阅读教学中，我们教师可以调动各种教学手段和策略，巧妙设置生动的教学情境，创造各种交流对话的活动，为学生质疑探究表达等思辨能力训练提供有效的平台。当然，在阅读教学中，培养学生的思辨能力需要语文教师做教学的“有心人”，因为它是“显性”的课堂教学和“隐性”的思想文化熏陶相互结合，长期潜移默化的一个过程，需要时时激发思考，处处引导动脑，让学生的思辨能力为议论写作打下坚实的基础。在具体的教学中，教师设置激活、锤炼学生思想的教学环节应当遵循“尊重个性，鼓励质疑，宽容错误，提倡互助合作”等原则。所有的这些活动都不是为了追求所谓“热闹”的课堂，而是为了培养学生的思辨能力，落实到提高学生的写作能力和语文素养的目标。

（2）引导学生关注现实与开展思辨活动紧密结合，让学生的思维脉搏和时代一起跳动。

在平时议论文写作训练中，往往有许多高中学生感觉写作内容与自我的生活实际不吻合，写作训练只是单一的程式化写作练习，只是为为了考试的分数罢了。所以学生少有内在写作兴趣，也难以表达真正自我的思想认知。为了改变学生的错误认识，在教学中，应该让学生经常关注日常生活中的事件，对身边的现象进行思考和体悟，时时保持视野的宽度、思维的密度和思想的温度，学生就能发出有血有肉的思想鲜活的见解，逐步提高思辨能力。

（3）语言表达训练与锤炼思想紧密结合，使学生理性思维能力的培养落到实处。

思维离不开语言，语言是思维的外壳。而思维是语言的内核，思维品质决定语言表达的质量。所以，要提高学生语言表达能力，就必须提高思维品质，语言表达训练必须与锤炼思想紧密结合。在议论文教学中，不仅要全面加强听、说、读、写的基本训练，更要正确处理听读和说写的关系，尤其要加强说写的语言表达来促进议论说理的思维能力 。在写作训练中，教师也只有以语言表达训练为抓手，学生的理性思维能力培养才能落到实处。

蘇霍姆林斯基曾说过：“思维是学生的第一要素。” [2] 我们教师在进行议论文写作教学时，只有遵循写作规律，让锻炼培养学生理性思维先行，将思想锤炼和阅读思辨语言表达紧密结合，才能够切实有效提升高中学生议论文写作的水平。

参考文献：

[1] 王彩敏 . 高中议论文写作教学策略研究 [D] 河北师范大学 . 2014..

篇5：预备党员思想汇报：锤炼思想作风

作为一名预备党员，在本次党课之前，我对“党性修养”这个概念并不十分明了，只是模模糊糊地觉得或许是党员的品格修养之类的吧。经过这次党课的学习，我明白了“党性修养”的真正含义，深刻地体会到加强党性修养对一名共产党员的重要性，亦懂得了应从哪些方面来加强党性修养、锤炼思想作风。

李天保老师用幽默生动又不失严肃睿智的语言为我们讲解了党性修养的基本内容，加强党性修养的必要性以及如何加强党性修养等方面的问题，使我对党性修养的问题有了一个全面的认识。

通过学习，我了解到党性是党的世界观、政治理想和人生理念的集中体现，党性修养，则是指共产党员在革命和建设的实践中，从政治思想、道德品质、作风纪律和知识技能等方面，按照党性原则不断进行自我教育、自我磨练和自我完善，使自己的党性得到增强和完善的过程。加强党性修养，始终保持共产党人的蓬勃朝气与浩然正气，是政党所固有的本质属性，是政党阶级性的集中表现，是共产党员锤炼先进性、永葆先进性的内在要求。共产党员不断增强党性修养，既是改造客观世界、完成党的历史使命的需要，也是改造主观世界、提升自身素质和能力的需要。作为一名大学生党员，加强党性修养，弘扬优良作风，提高实践能力，强化责任意识，树立正确的世界观和人生观，应着重从以下几方面做起：

一、加强理论修养

主要是认真学习马克思义理论，掌握科学社会主义理论，真正理解和把握人类社会发展的客观规律，并在新时期与时俱进地学习马列主义、毛泽东思想、共产党理论和“三个代表”重要思想，深入学习科学发展观，用科学理论武装头脑，为成为一名合格进而成为一名优秀的共产党员奠定基础。

二、加强政治修养

最核心的是树立牢固的共产党*理想信念，在新的历史条件下，这仍是党的事业发展的重要动力以及共产党员的精神支柱和力量源泉。坚定共产党*信念并自觉地把这种信念转化为推动自己工作领域发展的思路与举措，提高理论同实践相结合的能力。

三、加强思想道德修养

核心便是坚持全心全意为人民服务的宗旨，同时这也是共产党人的人生价值观和道德境界。作为一名大学生党员，在平时的学习和生活中，要做到大公无私、公而忘私，甘为集体利益而牺牲个人利益，切实为同学们服务。

四、加强专业知识和业务能力修养

党员要具有过硬的实践本领，要求共产党员不仅具有高度的革命热情，还要有高水平的业务能力。作为一名大学生党员，对我来说，不仅要加强语言学专业知识的学习，还应广泛涉猎政治、经济、社会学等方面的知识，全面了解当今社会及国际局势，提高全方位、多角度思考问题的能力，全面提升自身的综合素质，提高在实践中贯彻落实科学发展观的能力和水平。

五、加强组织纪律修养

党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为准则，很大程度上依赖于党员的自觉。加强党员的组织纪律修养，是维护党的团结统一，增强党的凝聚力、战斗力和创造力，保障党的路线方针政策贯彻执行的需要。作为一名大学生党员，要努力做到自觉、自律、自重、自省以及自励，严格遵守党规党纪，坚决抵制腐朽思想的侵蚀，自觉接受党组织和群众的监督。

六、加强作风修养

党的作风反映着一党的形象，与人心向背、党和国家的生死存亡休戚相关。加强作风修养，主要是端正党员的思想作风、工作作风和生活作风，树立与党的性质和宗旨相适应的良好风尚。作为一名大学生党员，我要自觉继承和发扬我党长期形成的理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的优良作风等，在学习与生活中时刻保持良好作风，坚持以身作则，反对以权谋私，密切联系工作实际，关心同学的生活和学习情况，做好沟通交流工作。

篇6：改进思想作风 贵在实践锤炼

《 人民日报 》（2011年05月04日 08 版）

加强和改进思想作风，既要上升到理论层面来认识，更要付诸于实践之中去锤炼。各级领导干部要切实把推动部队建设科学发展、有效履行职责使命作为加强思想作风建设的重要目标，善于抓住和解决那些关乎根本的、制约发展的、群众关注的重大问题和现实问题，在理论上保持清醒，在工作中找准坐标，在实践中反复锤炼，推动思想作风建设向深度和广度发展，取得扎扎实实的成效。

要把武装头脑、坚强党性作为根本点。新形势下国际国内舆情互动明显增强，信息传导途径日益增多，社会思想文化日趋多元，意识形态领域斗争纷繁复杂，能不能时刻保持政治上的清醒和立场上的坚定，是对党委班子和领导干部思想作风最根本、最现实的考验。只有让党的创新理论在灵魂深处扎根，政治信仰才不会偏移，只有让党的宗旨意识在实践砥砺中升华，加强思想作风建设才能从根本上打牢根基。要坚持用马克思主义中国化最新成果武装头脑，认真学习贯彻科学发展观，提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，培育科学精神、科学眼光、科学方法，端正指导思想，改进领导方式，确保部队建设沿着正确方向健康发展。领导干部要讲党性、重品行、作表率，自觉践行当代革命军人核心价值观，带头弘扬我军“听党指挥、英勇善战、服务人民”的优良传统，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，始终坚持崇高的精神追求，保持旺盛的革命意志，培育高尚的道德情操，坚决抵制各种不良思想和风气的侵蚀，为部队官兵树立良好形象。

要把匡风正气、优化环境作为切入点。风气建设作为基础性资源，既是部队建设的风向标，也是思想作风建设的“试金石”。当前，一些党委班子原则性战斗性不强、组织功能弱化、制度落实不严，个别领导干部存在权力运行的“逾规”现象，道德品行的“松绑”念头，遵规守纪的“侥幸”心理，既是滋生不良风气的根源，更与思想作风建设要求格格不入。加强和改进思想作风建设，要把匡风正气、优化环境作为切入点，以正风气为牵引，以正作风为支撑，通过思想教育、重点纠治、加强监督等多种办法，营造和谐融洽的内部环境，把精神力量转化为物质力量。风气建设根子在党委、核心在主官。各级党委要认真落实党要管党、从严治党的要求，把风气建设作为事关全局的重大政治任务，作为提高部队凝聚力战斗力的基础工程。风气问题关键在干部。教育各级干部树立正确的权力观，着重回答和解决好“如何看权、如何用权、如何用好权”的问题。风气问题要害在敏感事务。加强对用人、理财、工程以及转改士官、技术学兵等敏感事务的有效监督，压缩操作上的弹性空间、顶住执行中的人情干扰，让权力在阳光下运行，让官德在正气间升华，让官兵在公道中受益。

要把走进矛盾、破解难题作为突破点。难点就是堵点，解决起来麻烦大，解决好了益处大。敢不敢走进矛盾，能不能破解难题，既是个能力素质问题，更是个思想态度问题。加强和改进思想作风建设，要把攻坚克难作为突破点，坚持在走进矛盾、破解难题中摔打历练，做到破解一个难题，升华一次思想、提升一层境界。各级党委班子和领导干部要牢固树立敢理“旧账”、不添“新债”的观念，防止和克服“绕着走”、“拖着看”、“等靠要”和“踢皮球”的思想，在破解各类棘手难点问题中锤炼党性、改进作风、增强能力、推动发展。要靠坚强纯正的党性解难题。特别是在解决干部超编、清理不合理住房和出租房屋等可能影响眼前利益、影响本单位利益、影响个人利益的问题上，切实把党的事业和部队建设放在首位，增强落实上级指示的贯彻力和执行力。要靠攻坚克难的勇气解难题。畏首畏尾、瞻前顾后解决不了问题。要靠一以贯之的韧劲解难题。要看到部队建设本身就是在解决问题过程中向前发展的，老的问题解决了，还会出现新的问题，而且有些问题本身就具有周期性、经常性、反复性的特点，必须以顽强的毅力、扎实的作风，舍得下苦功夫、长功夫，切实做到不解决问题不撒手，解决了的问题不巩固也不撒手。

篇7：锤炼思想学习写得有文采

通山县第一中学朱忠海

师：孔子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在《文心雕龙·情采》中指出“言以文远”。他们一反一正，说文章要有文采，才能流传千古。当然，提倡注重文采，并不能为文采而文采，以辞害义，哗众取宠。文采只是形式，思想才是内核。我们要运用文采这一形式为内容服务，使文章锦上添花。今天，我们学习如何写出“文质彬彬”的“君子之文”。

一、感知文采，领略魅力

师：我们先来欣赏一篇美文，感知美文美在哪里。

展示：浙江优秀高考作文《且息且行》

且息且行

浙江某考生

“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”在人生的求知路上上孜孜不殆，踽踽独行是美好。

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。

人生路上，总是险滩连着彼岸，深溪连着幽谷，寒窗的春帏外游弋着阳春里的风筝，行兵的巷道尽头是满园欲滴的青梅。

有的人征服了高峰，又举目遥望更险峻的山岸；探得了魂宝，又跃跃于另一次奇异的冒险；策马路过梅园，却一心想着直奔边关，戍国杀敌。

这样的人不是痴顽，而是执着，他们在奔波里冲击生命的极限，在征服里体验生命的快乐，在无所息里实现自己的终极意义，最伟大的战士都渴望战死沙场，在死神带来的永恒憩息面前，他粲然微笑，死得其所。

有的人，驾一叶扁舟，凌万顷之茫然，却不想到达任何彼岸，只是徜徉自适，听风饮露。他们秉烛夜游，访仙探鬼，只是感慨于岁月如寄，而风光无限，不得遍赏。

这样的人，不是放纵颓靡，只是潇洒自如，他们在漫游里赏玩生命的细节，在驻足遐观中纪念流逝的时间，在诚挚的诗篇里讴歌造化的神秀。升仙的道人不问红光俗世，只是静坐修行中获得人格的圆满，生命的休憩。

故而生有所息，生无所息只是对不同生活方式的一种注解，没有一种是尤其高尚，没有一种尤其鄙俗，真正活出自我的人，都在自己的生活中实现了毕生的追求，获得了精神的完满。生无所息的人绝不会像汲汲于富贵的高老头一样死在最后一次对金币的攫取中，而如被缚的普罗米修斯，在与天庭与痛苦的不懈抗争中使精神永驻。生有所息的人绝不会像沉湎于安逸的“多余的人”一样死在颓散的床褥上，而如御风列子，窥破了天地的原道，乘六气之辨游于苍茫的宇宙。生无所息，本身也是对生命意义里的一种追求；生有所息，本身也是对世界和生命的一种探究。在西西弗斯的推石上山的路上，也许就有过陶谢的履印，叹赏过沿途的风景，他们擦肩而过，互道一声问好，我们也不妨放下执着的争辩，循着人生的风景路且息且行。

阅读思考并讨论

师：现在我们谈谈这篇美文美在哪？

生1：美文美在能够大量运用比喻、排比等修辞方法。如第三段的比喻句，第4自然段的排比句，使文章形象又有气势。

生2：我觉得句式灵活，有长句，有短句，有整句，有散句，错落有致。

生3：引用和化用诗词、典故，这么短的文章就运用或化用了陶渊明、苏轼、曹操、马援、西西弗斯等人的诗句或故事。这很有文气。

生4：用词精彩，生动形象。如“策马路过梅园”的“策”，如果是我写的话，可能就用“骑”。“策”能给人更多想象，更加典雅。

生5：本文作者高明在形象地说理。第4自然段，表达的意思就是有些人永不停息，不断追求，但作者的表达更形象可感。

生6：文章的句子蕴含哲理，像格言警句。如第8自然段第一句话就一语中的，点出了“且息且行”的内涵。

师：通过我们刚才的交流，感性地体验了文章的文采。那么如何做到有文采呢？下面我们一起来探讨几种出采的方法。

二、探究内蕴，归纳方法

展示：

在括号里填上恰当的词。

一（）红杏，一（）春风，一（）绿波，展现着春天的奔放；一（）猿啼，一（）雁阵，延续着秋天的忧郁;一（）孤根，一（）清香，冬天的坚定在绽放，万千风物总关情。大自然的淡泊情趣，给予我们的人生无限美好，远离浮华，远离喧嚣，淡泊宁静，畅快自然。

师：从我的观察中，第1、2、4个空，填的词基本一致，分别是“枝”“缕”“声”。我们就不探讨了。我们重点说说其它几个。

生1：我填的是“一（层）绿波，一（阵）雁阵，一（条）孤根，一（缕）清香”。师：请同学们评议评议。

生2：“阵”“缕”有重复，“条”很别扭，总之，用词不太好。

生3：我分别填的是“谭”“行”“簇”“抹”。

生4：“行”，很好，有意境。“簇”，不好，与后面的“孤根”矛盾。“抹”一般修饰色彩。

生5：我填的是“泓、行、茎、脉”。

生6：“茎”很精彩，写出了苍凉与衰败。

师：通过刚才的选词的比较，发现能准确运用词语，会使文句增色，可以起到画龙点睛的作用。所以，追求文采的第一步就是善用能绘声、绘色、恰当的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。

展示：

你可以说不算太美，你是以自然朴实动人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，缀以些许红色白色的小花及绿色的柳枝。清澈的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间，最紧要的还在于眼睛的窗子，仲春时节半开半闭，掩不住招人的妩媚。仍是明代的晨阳吧，斜斜地照在你的肩头，将你半晦半明地写意出

来。（《绝版的周庄》）

师：本段文字的修辞特点?

生1：运用了拟人的修辞手法。

生2：周庄在作者笔下，已不再是客观景物，而是化成具有性情的人，左右顾盼间散出历史的风韵。

师：善用修辞是使文章有文采的一个主要手段。常用的修辞有比喻、排比、拟人、夸张、借代、对偶、双关、通感等，文章只有恰当地运动这些修辞，就会让文章充满灵性、诗意盎然。

展示：

思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗晓风残月酒醒杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人“铁马冰河入梦”……（《思念是一道风景》）

师：这段文字主要的特征是引用和化用诗句，这样的引用、化用诗文增加了文章的底蕴，熔铸了历史人文，所以文章典雅别致。当然引用或化用还可以是台词、歌词、名言、谚语、书名、电影名等等。

展示：

女人看出他笑的不像平常，怎么了，你？《荷花淀》

幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。（《幸福是什么》）

生1：本句主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达得更加急切了。

生2：《幸福是什么》用了一组整句，从不同角度铺陈、渲染，使描写形象化，增强文章气势。

师：上面的示例告诉我们可以通过句式上的长短交错、整散组合，常式句与变式句的灵活搭配，表现出一种参差氏落、灵动自然的美。

师：总之，讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

师：光说不练——假把式。现在我们运用刚才的方法练练笔。

三、学以致用，动笔演练

1、用有文采的文字表达“春天来了”。

学生佳句

山头上，内敛的雪再也撑不住了，“扑哧”一声将冷面笑成了花面。然后，桃花盖满了山村水郭柳树环绕着千宅万户，杜鹃花亦袭卷了一城的檐前屋后。大地犹如一幅色彩斑斓的画卷慢慢展开了。（吴优）

听，窸窣的，一场雨在夜里悄悄洒下，滋润了万物；看，绿如翡翠的江面上，鸭子已在欢快地游戏。是温暖的风裁出了柳树碧绿窈窕的身姿，是南归的燕子唤

醒了各种沉睡的动物，是美丽的纸鸢释放了人们心中的欢愉，满对桃花，满目春色，春已悄悄地来了。(程雯鸽)

青黄的嫩芽从沉睡中苏醒，迫不及待地想要迎接春的到来。纤细柔软的柳条从树上垂下，微风轻拂，摇曳生姿。偶尔一只燕子，轻快的掠过湖面，惊起阵阵涟漪，并发出欢乐地鸣叫，惊艳了踏青的人。山花也抑制不住内心的喜悦，一簇簇一丛丛地笑红了脸。一抹抹艳丽点缀于山间，描绘出一幅斑斓的画卷。(金汉娟)

2、根据苏武牧羊的材料，用富有文采的文字重新叙述这一历史故事。

学生佳句

他用忠贞不渝的信念，在漫天飞雪中且行且歌，他用宁死不屈的执著，在浩瀚北海中英勇前行。他无惧风雪，无视引诱，他在大漠黄沙中渐渐远行，他把枯瘦的羊群定格为不朽的历史，他把光秃的旄节谱写成为一段千古传奇，永恒悲歌！在变节与坚守之间，那流放于大漠的铁血男儿，用铮铮傲骨去向人们诠释，什么是民族气节。（孔蓉）

大漠深处，是谁茕茕子立，肆虐的狂沙遮不住他遥望故乡的满眼坚决？北海岸边，是谁踽踽独行，纷扬的大雪冻不了他心系大汉的一腔热血？苏武，执着羊鞭，持着旄节，卧雪牧羊，其志不变，哪怕卫律以富贵相诱，哪怕单于以死亡相胁，他始终富贵不移，威武不屈。当符节上的旄毛尽数落下，十九年的时光也缓缓过去，他终于回到了长安。始以强壮出，终以白发还。其人虽已逝，其志永留传。（程憧）

一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心，而他选择忘记富贵，铭记忠心。只因对大汉最深切的眷顾！面对扣留，他义不受辱；面对恐吓，他威武不屈；面对利诱，他富贵不淫；面对逼迫，他贫贱不移；面对劝说，他私情不动。擎一支旄节，奔走于茫茫大漠十九年，青丝壮年出使，白发暮年归家。（邓倩）

3、改写《游子吟》。要求语言生动，句式灵活，恰当运用修辞。

范文：

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

执教感言：

这节课的主要目标是让学生感知文采的魅力，引起学生对语言的兴趣，建立感性思性和表达的模式。从这个角度来说，课堂效果基本达到了预期的目标。本节课设置了三个环节，三个环节各有侧重，具有可操性。第一环节以学生品评为主，教师引导为辅；第二个环节以教师指导为主，学生品评为辅，授之以“渔”；第三环节是理论的演练场，具体操作，真实可感，并且展现了学生的创造性。但整节课也留下了遗憾：一是这些方法能否自觉运用到以后写作还有待检验。二是锻炼思想是使文章有文采的根本，这方面的引导不够。

同行观察：

篇8：锤炼艺术语言优化教学效果

一、锤炼生动形象的语言, 优化教学效果

低年级学生的知识经验少, 他们的思维以形象思维为主, 他们思考问题多要借助于具体形象或事物, 这就要求语文教师将抽象的知识变得形象直观。因此, 低年级语文教师在课堂上要善于锤炼生动形象的语言, 激发学生的学习兴趣, 把知识化繁为简, 化难为易, 变抽象为形象, 变模糊为清楚, 以取得最佳的教学效果。

例如在拼音教学中, 讲解“ü 跟j、q、x相拼时为什么要去掉两点”这个知识点时, 我故弄玄虚, 咳嗽了一声说:“下面, 老师要讲个有趣的故事。”一年级的孩子一听老师要讲故事了, 立马坐得端端正正, 用期待的眼神看着我。我结合课件绘声绘色地讲道:“传说j、q、x是火神的后代, 他们与生俱来就有一股热量, 当 ü 靠近他们时, ü 就热得满头大汗, 不得不把帽子 (两点) 脱掉。”这个故事生动形象地讲明了这个知识要点, 学生们听了后记忆深刻, 课堂效果显著。

二、锤炼幽默风趣的语言, 优化教学效果

低年级学生活泼好动, 对万事都充满好奇, 他们注意力集中的时间较短, 这就要求语文老师将枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。所以低年级语文教师在课堂上要锤炼幽默风趣的语言, 化枯燥为有趣, 变死记硬背为巧妙识记, 给学生营造一种轻松愉悦的氛围, 让学生以愉快的情绪去主动地学习, 强化学生的记忆, 从而优化教学效果。

例如在写字教学中, 我发现写“脸”字时, 有不少学生少写了“人”下面的一横, 我就故意卖关子:“我发现有些同学的‘脸’根本就不是脸。”学生听了一头雾水, 我接着说:“连眉毛都没有的脸能叫脸吗?” (边说边在黑板上各写下一个正确和错误的“脸”字) 学生才恍然大悟, 赶忙对比了一下自己写的这个字, 写错了的学生笑着把错误的写法改正过来。我使用幽默风趣的语言, 巧妙地指出学生的错误, 让学生在笑声中认识错误, 强化记忆。

三、锤炼机智灵活的语言, 优化教学效果

低年级孩子幼稚无知, 说话口无遮拦, 随意性强, 课堂上经常出现这样或那样的意外。针对教学过程中出现的一些意外, 教师若能以良好的心理素质处变不惊, 巧妙化解, 变耿直的语言为机智的语言, 化简单粗暴为艺术处理, 保护孩子们幼小的心灵, 往往能取得意想不到的教学效果。

有一次, 我在教学《丑小鸭》时, 有位孩子突然指着班上一位女孩大声喊:“她也是丑小鸭。”这位女孩听了后马上就哭了, 有一部分孩子哄堂大笑。当时我愣了一下, 很想狠狠批评这个孩子, 但是我想如果这样简单处理, 肯定会给这个女孩留下心理阴影。于是我沉着、冷静地安慰那位女孩说:“你们现在正是长身体的时候, 只要多吃饭、多睡觉, 多学知识, 做个善良的人, 你长大后一定会像丑小鸭一样变成白天鹅的。”那位女孩听后点点头, 破涕为笑。然后我又适时对全班孩子进行教育:“我们评价一个人, 不能只看他的外表, 人的心灵更重要。”这样, 教学工作又有条不紊地进行下去了。可见, 教师针对低年级孩子在心理和生理上不成熟的特点, 特别是认知和语言发展水平有一定局限性的特点, 灵活机智地使用教学语言, 达到了事半功倍的效果。

四、锤炼赏识激励的语言, 优化教学效果

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是喜欢称赞的, 没有一个孩子不喜欢听好话, 也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”低年级孩子年龄尚小, 心智不高, 这要求低年级语文教学中必须坚持正面引导与激励的原则, 要求教师锤炼赏识激励的语言对学生进行评价。这样做不仅能增强学生的自信心, 而且能让课堂取得意想不到的效果。

在《纸船与风筝》的教学中, 为了活跃课堂气氛, 我请学生上台画一只风筝。一名调皮的学困生兴致极高, 把手举得高高的, 他在黑板上画了一只“大蝴蝶”, 肚子特别大, 赛过了“蝴蝶”的翅膀, 台下哄堂大笑, 把平日里的“调皮蛋”笑得不好意思再画下去了。我及时说:“这只‘蝴蝶’画得挺有创意的, 这位同学并没有模仿书上的图来画, 而是为我们带来了一只漂亮的‘蝴蝶妈妈’, 这只‘蝴蝶妈妈’肯定能生出很多漂亮的‘小蝴蝶’, 你们说我们该不该为这位同学的聪明鼓掌?”教室里的笑声被掌声取代了, “调皮蛋”也带着既高兴又得意的神情走下讲台。赏识性语言不是让聪明的孩子被夸奖, 而是让孩子在夸奖中更聪明。赏识性语言充满了人情味, 让学生在欢乐中接受教育, 效果出人意料的好。