小学语文《松鼠和松果》教学设计

小学语文《松鼠和松果》教学设计（精选8篇）

篇1：小学语文《松鼠和松果》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

【预习准备】

1、自学生字新词，读通课文。

2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标

1、认读生字词。

2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

3、正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

录音磁带、生字卡片、课件图片等。

【教学过程】

一、第一活动板块：激发学习动机

1、教师出示教学课件：

画面一：

小松鼠。

画面二：

松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

说明一：

松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

说明二：

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

(学生听解说)

2、主体活动：

画面一：

说说你看到了什么?知道了什么?

画面二：

听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

3、巧妙过渡：

板书课题：松鼠和松果。

二、第二活动板块：总体感知课文

1、自由拼读课文。

2、小组长检查自学情况：

字音→课文→纠正→交流

3、全班反馈：

⑴抽读生字词卡片。

⑵小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

①松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

②松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

③后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?

④学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

⑤你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?

三、第三活动板块：品读感悟

1、指导朗读：

采用引读的方式。

重点词句：

“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

读出疑惑与担忧。

重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

2、自由读。

3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

4、齐读。

四、第四活动板块：总结延伸，画未来

多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

篇2：小学语文《松鼠和松果》教学设计

【学习目标】

1、认识11个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

【教学重难点】

识字写字。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、识字写字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容。

〖教学过程

一、谈话导入

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?

画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词语的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音的)：

聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语：

个别读，小组读，全班读。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀?

如果你是它，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?

指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

五、指导写字“以、后、更”

六、布置作业

自由读第二至第六自然段，读准字音。

第二课时

〖课时目标

1、懂得植树造林的.道理。

2、培养热爱大自然的感情。

〖教学过程

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、第三自然段

小松鼠边玩边吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起来了!

引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

(学生自由读句子。)

讨论：

读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?

自由朗读第三自然段。指导朗读。

三、学习第三自然段

你看它在做什么?

如果是你还会怎么做?

齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

到了春天，小鼠种下的松果怎么样了?

用高兴的语气读一读本段。

讨论：小松鼠在这松树林里过得怎样?

五、写字指导“主、意、总”

六、扩展活动

想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?

篇3：小学语文《松鼠和松果》教学设计

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第10课。课文是一篇童话, 叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习, 我们要让学生了解到, 在向大自然索取的同时, 一定不要忘记回报大自然。只有这样, 我们才能永远拥有一个美好的家园。

[学生分析]

由于以往的教学把识字和朗读放在重点, 所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字, 在朗读中也能够进行知识的迁移。本课教学的重点是训练学生对词语活学活用的能力, 学以致用才是根本。

[设计思路]

根据低年级学生的学习特点, 把重点应放在识字和朗读以及运用词语的能力上。识字要目标明确、方法多样, 朗读要有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习, 在学习中学会互相交流, 取长补短, 并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

[教学目标]

1.自主识记“聪、活”等11个生字, 会写“总”字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

4.感受文中美的因素, 提高环保意识。

[教学重点]

1.识字、写字。

2.知识迁移:引导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学难点]

理解松鼠遇到的“难题”, 培养环保意识。

[教学过程]

一、导入新课——激“趣”

1.配乐听故事, 提出要求:这个故事里讲了谁, 它做了些什么?

2.板书课题, 齐读课题, 指正读音。

3.想了解更多吗?就让我们走进故事, 走到松鼠的身边, 甚至还可以走进它们的心……

二、初读课文——激“智”

1.提出要求, 初读课文: (1) 自由读课文。 (2) 边读边标出课文有几个自然段。 (3) 不认识的字可以看拼音, 问同学, 问老师, 一定要多读几遍。

2.认识“聪”字。 (1) (出示:聪) 聪明的孩子呀, 就像这样, 做到了耳到、口到、心也到。 (2) 学写“聪”字: (1) 师范写, 生观察; (2) 生试写; (3) 点评, 交流。

3.识记生字: (1) 小老师带读。 (2) 用自己喜欢的方法识字, 互相交流。 (3) 读词语, 并用词说一句话; (4) 练读句子。

4.齐读课文, 检查识记情况。

三、朗读感悟——激“情”

第一自然段, 悟“乐”。

1.谁来告诉我, 松鼠最高兴的事是什么? (吃松果) 对呀, 松鼠的高兴劲儿就在这段话里头藏着呢, 到底哪些词语能看出松鼠的高兴劲儿呢, 请你找找看。

2.体会:

A.第一句:松鼠聪明活泼, 学会了摘松果吃。

B.理解“一个又一个” (松果多)

C.用“那么……那么……练习说话。

(指导朗读。)

3.联系生活, 指导学生将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 鼓励学生多观察, 多积累, 学以致用。

第二、三自然段, 悟“难”。

1.小松鼠遇到什么难题了?赶快读读课文的第二三自然段, 用直线画出小松鼠心里想的难题吧!

2.理解难题:出示课件:

A.认识省略号, 看看省略号后面会写些什么?

B.是啊, 松果就是松树的种子, 不种新的松树, 原来的松树就会慢慢地老去, 总有一天, 一棵松树也没有了!更可怕的事也随之而来, 读—— (第三自然段)

C.松鼠担心的情况会出现吗?创设情境, 指导朗读。 (出示课件:介绍森林毁灭的现状)

第四自然段, 找“法”。

1.聪明的小松鼠们想到解决的办法了吗?用波浪线画出。

2.这个能行吗?那就自信地读出来呀! (板书:埋) 读第四自然段, 指导读。

第五、六自然段, 悟“喜”。

1.出示图片, 指导看图:松鼠怀着美好的心愿埋下了松果, 它发芽了吗?请看——

2.指导说话:看到了什么?理解“蒙蒙细雨”。

3.读第六自然段, “将来——”

四、拓展延伸——激“爱”

1.师引导:小松鼠种下的小松果长大后变成了大森林, 让小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠们有了一个美好的家园。这是两只怎样的小松鼠呀?

2.学生感谈:连小动物都知道要爱护环境, 我们又能为我们生活的环境做点什么呢?

3.环保诗:《家》

4.作业: (1) 把松鼠的故事讲给爸爸妈妈听; (2) 请拿起你的彩色笔, 想象一下, 画出未来的松树林吧!

篇4：《松鼠和松果》教学设计

1.指导学生认识“聪、活”等 11 个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3.引导学生感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动和树木认养活动等。

[重点难点]

1.教学重点：引导学生识字、有感情地朗读课文。

2.教学难点：培养学生的环保意识，使学生明白植树造林维护生态平衡的道理。

[教学准备]：PowerPoint课件、小松树的图片。

[教学过程]

一、激趣导入

1.课前我们一起来看一个神秘文字，谁认识它？（幻1：聪）

（1）说说这个字代表我们身体的哪四个部分？生说到哪里，师小节。小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记。

（2）谁能给“聪”这个字组个词。（幻2：聪明）

师小节：今天这节课，我们就来比一比，谁能做到耳到、眼到、口到、心到，做个聪明的孩子，一起齐读这个词语。

2.有只小松鼠它也很聪明，你们欢迎它和我们成为好朋友吗？瞧，它来了！（幻3：松树图片）

3.你们对他了解吗？（喜欢吃什么，生活在哪？）（幻4和幻5：出示松果图片）

4.你们知道吗？小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树呢？今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题：松鼠和松果）

（以学生喜欢的形式导入新课，营造了轻松的学习氛围，激发了学生读书的兴趣。）

二、初读课文，感知故事

1.鼓励学生借助拼音自由读文，要求读正确。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

（把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力；鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流；让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。）

2.让学生用自己的话说一说课文讲了怎样的一个故事。

3.教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。（这篇课文比较长，平舌音比较多，教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。）

4.我们一起来认识一下字词。

（1）带拼音读生字---小老师带读，开火车读。（幻6）

（2）去掉拼音齐读，说说怎么记住这些字的？生自由说。（幻7）

师小节：识记生字我们能有许多方法，如加一加，减一减，换一换，顺口溜，猜字谜，希望你们都能用巧办法，成为识字冠军。

（3）读词语，（男女生赛读，齐读）

（4）师：词语他还有一个更大的家，那就是句子并用喜欢的词语说一句话。（幻8）

三、细读课文，读中感悟

A 齐声朗读

（幻9）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

1.师：如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘松果吃，心情会怎么样？（高兴、开心）

2.松果好吃吗？（板书：吃松果）你从第一段哪句话知道的？

B.（幻10）出示句子：每个松果都那么还么香，那么可口。

1.谁来读读这句话？

2.你能像小松鼠一样用“那么……那么”说句话吗？（幻11）你说的真好，真是和小松鼠一样聪明。

3.看着小松鼠高兴地吃着可口的松果，谁还愿意读第一自然段？（愿意的站起来，指导学生读出小松鼠的高兴劲儿和松果的香甜可口）

过渡：松鼠吃着可口的松果开心极了，吃着吃着，他忽然想到，如果光吃松果，不栽松树，那会变成什么样呢？（引导学生想象）

C.请生说一说，松树没有了，森林没有了，山上光秃秃的。

1.（幻12）当你看到这个光秃秃的图片，你想到了什么？（这里是沙漠，没有水，也没有树）

2.松鼠他想到了什么？（吃什么呢？去哪里住呢？他吃不到东西，也没有地方睡，会死的）

3.师：恩，你们说的很对，课文里有这么一段话是这样写的，我们一起来读一读。（幻13）

4.小松鼠想到这一切，想到了他的子子孙孙，心情会怎么样？（不安、担心、害怕）

5.请一个起来读（我听出了你的担心）请第二个读（我听出了你的不安、害怕）

让我们一起来读出小松鼠的担心，不安和害怕。

过渡：我不仅从你们的声音中感到了不安、担心、难过，我还从你们的小脸上看到了这种心情，请大家不要太难过了，前面我们说了这是一只聪明的小松鼠，它会很快想出一个好主意的？快来找一找，是什么主意？

D.（幻14）出示句子：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

1.原来，聪明的小松鼠，不但会摘松果，而且想到了埋松果（板书：埋松果）

2.看，小松鼠又来摘松果了，他心里牢牢记住哥哥的话---

小小松树也来摘松果了，他心里牢牢记住爸爸的话----

小小小松鼠也来摘松果了，他心里牢牢记住爷爷的话-----

过渡：小松鼠的主意有用吗？你们从哪里看出来的？

E.（幻15）春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，就会长出一棵棵挺拔的小松树（板书：长松树）师在黑板上贴两颗松树

1.全班读

2.纠正发音“场”（我们在自选商场里学过这个字，那是他是第三声，在这里，因为表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试）

3.出示“蒙蒙细雨”，这个词什么意思？（很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这就是春天的雨）谁在来读一读？真是一场蒙蒙细雨啊！

过渡：看着这些经过蒙蒙细雨滋润的小松树长得怎样？（幻16）

4.如果你是一颗小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的呢？

5.（幻17）让我们在来读一读这段话，雨要下的轻，松树要长得挺拔。

F.小松鼠看到这些挺拔的小松树，他会说什么呢？（有地方住，有吃的，很幸福）

1.你看我们的黑板上也种了几棵小松树，就是太少了，请你们也来帮助松鼠多种几棵松树好吗？（配乐，贴树）

2.你们看到的是一片怎么样的松树林？（茂密）小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们来到这片茂密的松树林时会做些什么呢？（吃松果，散步，游戏）

四、朗读全文，回归整体。

你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

（老师也喜欢他，因为小松鼠懂得保护树木，爱护环境，小动物离不开树木，人类也离不开树木，正因为如此，我們国家把每年的3月12日定为植树节希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？）

让我们再美美地读一读课文吧，再一次聆听这个美丽的故事。

五、课外作业

1.把这个美丽的童话故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 想象小松鼠和其他小动物在松树林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计

松鼠和松果

吃松果-----埋松果-----长松树

篇5：关于小学语文松鼠和松果教案

1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

3. 初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。

重点：

认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。

难点：

弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

四、说教法：

1、多种方法随文识字。

通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。

2、激趣、入境、品读、感悟。

通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。

3、合作探究。

通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。

五、说教学流程：

猜谜导入 为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。

初读感知 通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。

品读课文

第一环节：吃松果

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。

第二环节：想松树

1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字?进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。

2.然后通过组词的方法识记 “以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁?进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么?读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。

第三环节：埋松果

通过问题小松鼠想到了一个什么好办法?引出“主意”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。

第四环节： 长松树

让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么?做些什么?

接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。

第五环节：游戏巩固识字，指导书写

通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。

通过让学生自己观察结构、笔画初步感受 “主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。

第六环节：拓展延伸

让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么?引导学生植树、爱绿护绿，

升华学生自愿植树造林的情感。

作业设置

课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

篇6：小学语文《松鼠和松果》教学设计

一、教材分析

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

二、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的`活泼有趣。

教学难点：体会松鼠的情感变化。

四、教学过程

第一课时

(一)谜语导入(3分钟)

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。(打一动物)谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗?松果。板书：松果。

今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

(二)学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。(3分钟)

2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。(2分钟)

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。(1分钟)

开火车领读词语。(3分钟)

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗?出示生字。可以怎样记住这些生字?交流识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心;(1分钟)

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心;(1分钟)

组词识字

还有一些字在词语里面比较容易记住。

活泼、忽然、如果、以后、主意;(2分钟)

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它?(1分钟)

5.开火车领读生字。(3分钟)

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗?谁来读一读这些句子?(3分钟)

接力读句子。(5分钟)

(三)学写生字(10分钟)

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

(1)心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

(3)“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

(4)“以”字的最后一笔是点，不是捺。

(5)“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.学生临摹生字。

第二课时

(一)复习导入(3分钟)

我们先来读一读这些词语：松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密

(二)朗读感悟

1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。(2分钟)

2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么?你能在书中找出描写这幅图的话吗?找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。(2分钟)

3.松鼠为什么要种松果呢?这是一只什么样的松鼠呢?我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。(1分钟)

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的?你从课文中的哪儿知道的?

高高兴兴

那么……那么……板书：高兴。

怎么读出高兴的语气来?读出两个词语的重音。(3分钟)

谁能用“那么……那么……”说一句话?(2分钟)

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢?

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。(2分钟)

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的?害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。(3分钟)

再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗?(1分钟)

4.出示插图2，松鼠在干什么?心情怎么样?这些小松树是哪里来的?

板书：长松树高兴(1分钟)

读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。(1分钟)

“挺拔”是什么意思?直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子?(1分钟)

5.将来这里会怎样?(1分钟)

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

(三)复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事?出示图片及句式。(4分钟)

2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。(3分钟)

3.找同学说一说，看谁说得好。(3分钟)

(四)课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理?我们可以怎样做?(3分钟)

我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

篇7：小学语文《松鼠和松果》教学设计

原文

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的.句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2DD4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时

对话平台

复述

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果DD想松树―DD种松果DD长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的：

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

篇8：小学语文《松鼠和松果》教学设计

一、抓住关键词, 找准朗读训练的落脚点

在教学中, 我们常常通过对课文重点词句的品读, 引领学生进行朗读训练。但是, 如果课前对课文没有准确的解读, 教学的落脚点把握不准, 教学目标就会偏离文本。如对“忽然, 松鼠眨眨眼睛, 想起来了……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”两个自然段的教学片段。

师:“光秃秃的”是什么样儿?请大家看图。 (出示荒漠图片) 想象一下, 小小松鼠在荒漠中会怎样?

生:会找不到吃的。

生:会没有家。

生:会很冷。

师:想到这些, 小松鼠感到非常———

生:担心、着急。

师:是啊, 请你们体会着小松鼠的心情, 再读读这两段话。

结合整篇课文内容来看, 这样的教学是值得思考的。看文中“忽然, 松鼠眨眨眼睛, 想起来了”这一提示语, 把小松鼠突然间产生思考的样子写得多么生动。引领学生感受小松鼠思考问题的理性和深度, 这才是教学的重点。而朗读训练的落脚点也应该在一个“想”字上, 应读出小松鼠认真思考、深入思考的样子。

二、借助泡泡语, 挖掘语言表达训练点

如何利用教材对学生进行有效的语言表达训练, 是我们要用心研究的内容。但是, 如果没有对课文进行全面、深入的解读, 就很难找到恰当的语言文字训练点。如对“春天, 几场蒙蒙细雨过后……将来, 这里会是一片更茂密的松树林。”两个自然段的教学片段。

师:几场蒙蒙细雨过后, 发生了什么神奇的事情啊?请大家自读课文的第5、6自然段。

(生读)

师: (出示茂密的松树林图片) 许多年以后, 小小松鼠来到了这片茂密的松树林, 它会说什么、做什么呢?

生:它会说:“好茂密的松树林啊!”

生:它会在这里快乐地生活。

这一拓展环节的设计, 意在训练学生的想象能力和语言表达能力, 看似简单, 实际上, 学生很难说出教师理想中的答案。仔细研读教材发现, 课后泡泡中提出:“以后会是什么样子的呢?我们把它画出来吧!”由此, 可以看出这一部分的语言表达训练点是在想象松树林的样子上。而课例中, 教师直接出示松树林的图片, 代替了学生的想象, 也遗憾地丢失了这一表达训练点。如果课上请学生说说“将来这里会是一片怎样的松树林”, 课下再请学生把想象到的画面画出来, 教学效果就截然不同了。

三、抓住语言训练点, 精简教学过程

找到语言训练点以后, 老师们都会围绕这些“点”精心设计教学方法和教学过程, 但往往越是精心, 教学过程就变得越繁杂。比如第1自然段的教学片段。

师:读了第1自然段, 你知道了什么?

生:我知道了松鼠很聪明。

生:松鼠学会了摘松果。

生:松果很好吃。

师:松果很好吃, 谁来读读最后一句话?

(生读)

师:你会用“……那么……那么……”来说句子吗?