初三作文帮

初三作文帮（共14篇）

篇1：初三作文帮

上个星期六，爷爷大清早就喊醒了我，叫我帮他卖菜，说这次菜又多又好。

我们家在乡下，菜还要送到大渡口镇上卖，我们家离大渡口镇有20来里路程。坐公交到镇菜市场后，菜市场早已人头攒动，熙熙攘攘。爷爷在蔬菜区紧靠路边找了个地方蹲下来，从箩筐里拿出菜一一摊开摆在地上，形成了我们的菜摊。我们菜摊上有冬瓜、芹菜、豆角、生菜等。爷爷说冬瓜2元一斤，芹菜5元一斤，豆角8元一斤，生菜3元一斤;爷爷还教我怎么称菜，还嘱咐我接钱时要仔细看看，防止假钞。

刻把钟过去了，还没有顾客来买，我有点急，看见周围有不少卖菜的人甩开嗓子吆喝，便对爷爷说：“我也来吆喝一下，好吗?”“可以呀!”爷爷说：“没想到，我孙子还有点生意头脑呢。”于是，我站起身，对着那些赶来买菜的人大声喊着：“爷爷奶奶，叔叔阿姨，我家菜好呢——冬瓜胖乎乎的，芹菜丰盈盈的，豆角胀鼓鼓的，生菜绿油油的，可以来瞧一瞧啊!”别说，我这一番吆喝还真起了作用，马上有顾客陆陆续续围过来了，“这菜是好，看着都让人喜欢。”“我买一斤豆角”“我买两斤芹菜。”我买三斤生菜……”一下子就卖开了，一时我和爷爷都忙得不可开交，爷爷瘦削而略带皱纹的`脸庞荡漾着喜滋滋的神情，一双不大的眼睛也乐开了花。

“你这小朋友真棒，会卖菜了。”一位两鬓斑白的奶奶买好豆角后，特地夸奖了我，并还向我竖起了大拇指。接着，买好芹菜的叔叔也笑盈盈地对我说：“小朋友，你读几年级?”“四年级。”“你刚才吆喝的是并列句，非常贴切，你语文一定学得好吧。”我不无惊讶，望着仪表堂堂风度翩翩的叔叔，连忙问：“叔叔，你是语文老师吧?”叔叔笑着点点头，我又说：“谢谢老师指教。”这下，我真有点小激动呢，本来吆喝纯粹是想招揽生意，另外也想“野”一下(我是一个不安分的调皮鬼呢)，没想到还引起不少人的好评和夸奖，这是我始料不及的。

不到一个小时，芹菜、豆角和生菜都卖得差不多了，唯独冬瓜还原封不动。怎么冬瓜无人问津呢?我百思不得其解。我建议爷爷每斤降五毛钱，爷爷好像不情愿，说这条冬瓜有十斤八两，那样就少赚五块多钱呢，我说卖不掉就一文不值呢。爷爷终于答应了。“冬瓜降价卖哟——”我又吆喝起来，一连喊了四、五遍，才喊来一个阿姨。阿姨望了望冬瓜，说：冬瓜太大了，我只要一半，行么?爷爷年龄大，思想有点僵化，这次我擅自做主了，拿来刀，对着冬瓜拦腰一劈，冬瓜就一分为二了。没想到不一会儿，另一半也卖掉了。

回家的路上，爷爷塞给我五块钱，说：“孙子，你表现非常好，这是对你的奖励。”接过钱，别提我有多开心了。

【帮爷爷卖菜-写事作文900字 初三作文范文】

篇2：初三作文帮

卖山芋的老人

因为今天特别有一种想要出去透透气的愿望，或多或少因为一些人的生气吧，我觉得我应该冷静下来想想。

走到街上，发现原来今天的夜很冷很冷。好像入冬了，行人都裹上了棉袄，夜晚的风吹得我心寒。冷。漆黑的夜空除了一轮圆月外似乎什么都没有，它散发着阴冷的光芒，让我觉得生活了无希望。我在想，生活的意义究竟在哪里，人生的意义又是什么，我现在这么拼死拼活地读书究竟是为了什么？世界上我应该是活得最累的吧？

就在这永无止境地思考中，我在最繁华的一条闪烁着讽刺的霓虹的街上来回走着，真希望一直这么走下去，真希望手脚冰冷的我会这么倒下去，再也不起来。

低头看着一成不变的柏油路的我忽然被一个苍老的声音唤住，分明是轻声的叫卖，可感觉像是发自灵魂的呼喊。我不由自主地回过头，看见了一个穿着厚厚的棉袄的老人，在微风中颤栗着，说道：“要买烤红薯么？”其实我本身刚刚吃完饭，已经很饱了，况且我身上也只有十几元钱，所以我原本是不想理睬的。可是，当我转身欲走的时候，我瞥见了老人的眼神，是那么的深沉和哀伤。我一瞬间为我刚刚的想法感到耻辱，并快步走去。走近后我才看清，这是一个头发花白的老人，如果没有猜错的话至少有75岁左右了，脸上的年轮很明显地昭示着他所历经的沧桑，那一双紧缩的手，深褐色而布满皱纹，一道道裂纹似乎已经完全侵占了它们，不容得半点余地。看得我霎时流出了眼泪。不是因为今天的一些事，不是因为最近过得很累，也不是因为此刻胃中的翻涌，而是这双手让我想起了太多太多。

我想起了我的爷爷，同样也是一位年过七旬的老人，虽然没有这双手般的苍老，但我依稀记得就是这双手，在我小学的时候把持着自行车的龙头，载我去读书。还好我成绩优异，没有辜负爷爷的期望，不然此刻我必定会心痛得死去活来。虽然现在也并没有少心痛多少，但至少是一种慰籍。

我想起了被城管打的那一对老人，为了儿子的医药费卖白菜，却被打得流血。他们用来保护头部的手，也正是这样的手。

“小朋友，买红薯么？”换是平时，我早就生气了，我讨厌别人叫我小朋友。可此刻我竟然觉得内心有一股暖流，直达我的发梢。我宁愿相信这是老人所给我带来的温暖，而不是因为靠近了那三轮车上的炉子而有的温暖。我摘下眼睛，迅速地擦干了随时会决堤的眼泪，然后抬头笑着说：“嗯，给我来两个。”老人笑了，笑得那么温暖与慈祥，与他背后那些狡诈的小贩形成的鲜明对比已不是我所能够形容，只觉得这不是一个历经沧桑的老人说轻易能有的，倒更像是那些尚未接触复杂社会的小孩说拥有的，干净的笑容。

老人伸手拿了两个红薯，放在了破旧的秤盘上。虽然我没有用过秤，但是这个原理我还是懂的。老人瘦骨嶙峋的手掌覆上了那杆细小的秤，一点点地挪动着秤砣，本应该是要让秤保持平衡的，可老人却做了一个出乎意料的举动，他在称还没有完全平衡，甚至是30度角的时候就算了价钱，至少少要了我一块多吧。

“4块5。”“嗯。”我伸到口袋中，竟发现没有一张纸币。是我出来得太匆忙，以至于连一毛的都有。于是我开始细细地数。老人却没有盯着我看，只是翻转着红薯。我掏出了4个一元硬币和5个一毛硬币（我实在没有5毛的），刚想给老人，结果又抽回了手，我假装换了一个硬币，偷偷地多放了一个1元硬币，应该不会太明显吧。老人不慌不忙地接过了钱：“谢谢。”“嗯。给我好了。谢谢你。”我也接过了红薯，迅速抛开。身后依稀传来了老人的呼唤：“等一下，你多给了一块钱！……”我狠下心没有理睬，直直地快速奔到了街的尽头，向家中出发。隔着一层廉价的塑料袋，我冰冷的手触到了这两个沉重的红薯，很烫，却觉得温度适宜，脸上不自觉地浮起一层淡淡的笑容，呼吸也渐渐平稳下来。

买红薯的老人，是这么的淳朴而又善良。虽然他活得很辛苦，但是却没有埋怨社会或利欲熏心，我真的觉得很佩服。

回到家中，问妈妈：“为什么他要出来卖红薯呢？”“这个问题再简单不过了，为了生活啊。”我沉默了。为了生活，这么简单的一个理由，却有那么多人不顾一切地付出，只为了能够再生存下去。老人活得比我更辛苦，可却比我乐观。

妈妈和我说，你这样做是好的，但是世界上可怜人这么多，你怎么可能一个个去帮助呢？我很坚定地说道，对，世界上可怜人是很多，我也不能一个个帮助，但是被我遇到的可怜人不多，我能够帮就一定要帮。

此刻我终于意识到对我来说，读书究竟是为了什么。我不能说自己多清高，没有一点私心。但是如果我有钱了，我一定会尽我所能帮助他们。

这两个红薯，是我吃过的吃的，从未有过的。

明天我还要去买。

篇3：好习惯帮学生写作文

中学语文教学大纲明确指出:“要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。”虽然说现在的教育正在改革, 不再重视分数, 然而在考试中, 分数仍然是一个衡量学生学习成果的重要手段, 就不用说高考等等。而且学生的写作能力集中体现了学生的语文综合能力。所以, 让学生不怕写作文就成了我们需要重点钻研的问题。

习惯成自然。习惯的力量是巨大的, 无论做什么事情, 一旦成为习惯, 就会成为不可抗拒的力量, 就会不自觉地去做。写作也是如此, 一个良好的习惯对写作来说尤为重要。笔者认为, 要让学生养成多读书、多观察、多思考、多练习的好习惯。如果学生养成这些好习惯, 那么学生的写作水平自然会直线上升。

一、培养学生爱阅读的习惯

除了课内所学知识, 学生所得到的大量的间接知识要从书本中来。所以学生要养成爱阅读的习惯。阅读途径有很多, 学校阅览室, 订阅杂志报纸、网络等等。我国伟大诗人杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”书读得多, 知识才厚实, 才能博古通今, 写起文章来才能左右逢源, 才“如有神”助。在阅读中, 学生会见识到好词好句, 为写作积累大量的写作素材, 还可以学会语言、情感的不同作者的不同表达方式, 写作手法也会在阅读中储存起来, 一旦在需要的时刻, 便会泉涌而出, 任你调用。因此, 要培养学生善于阅读的好习惯, 以丰富间接生活积累, 开掘学生视野。

因此, 教师可以有目的有意识地组织一些读书会或阅读专题沙龙, 提高学生阅读兴趣, 培养学生阅读习惯, 使学生在阅读中, 汲取健康的思想和艺术精华, 同时, 也开拓了学生知识面, 丰富了学生知识, 积累了大量素材。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”若想使学生有话可说, 就要注重注重材料的积累, 让学生多阅读文章, 博采众长。以从中获得对生活的丰富感受, 提高生活的认识。

二、教师要注意培养学生多观察的习惯

罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而缺少发现。”生活中处处有美景, 关键是看你会不会欣赏, 能不能发现。观察是习作的基础, 没有观察就不能写出深刻的文章, 就不能把握事物特点, 就会写得没有条理。在经过小学, 初中的写作训练后, 相对于高中生来说都已经能够利用基本的观察方法, 会抓住事物特点来进行观察, 但教师一样还是要培养学生养成细心观察、辩证地观察的好习惯, 使学生学会站在不同角度去观察、去思考, 这样在观察过程中, 能够发现生活的丰富多彩, 会在细心观察的基础上找出同类事物千差万别的个性和特征。一件平常的事情, 如果换个角度观察, 可能看到的情形就会完全不一样。

有些学生在写作文时感觉到无话可说, 就是因为对生活缺少必要的观察, 不能很好地抓住事物特点, 不能有条理地进行分析、观察。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 只要我们善于观察, 写作的源泉就会源源不断, 在写作时就不会再有无从下笔的尴尬局面。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

三、教师要培养学生多思考的好习惯

思考是人与动物的区别, 人可以进行严密的思考, 而动物很少可以。人在思考中进步, 在思考中探索。只要活着, 人就会一刻不停地思考。当然, 思考要有目的, 目的明确才能助人事半功倍, 这就是为什么同样的学习, 有的同学就不如其他学生?是因为学习方法不对, 学习方法也就是思考问题的方法不对头, 才会使得学生的学习效率有差异。

因此, 教师要引导学生使用恰当的、适当的思考方法来进行学习。比如在阅读时, 不能一味地只是读, 还要边读边思考, 这篇文章怎么样?好不好?好在哪里?不好在哪里?在这里为什么要用这些修辞方法?如果用另一种叙述方法会是什么样子, 给人感觉会变成什么样?思考的过程就是学生学习吸收消化的过程, 只有学生在思考时, 才能留心到这些技巧层面的问题, 也才能把这些东西吸收到自己的学习体系中。一旦学生习惯了思考, 那么在写作时, 就能以深入细致的观点来写作, 必然会使读者感觉文章有道理, 有深度。

没有思考就没有深邃隽永的文章, 每篇文章都是需要材料与主题的, 如果思考成为习惯, 那么, 在动笔之前, 就已经思考好需要什么素材的, 就可以做到胸有成竹。

四、教师要指导学生多练习, 多动手

实践出真知, 无论水平多高, 说不出来, 写不出来, 还是不能表达, 所以, 把所学到的表达出来, 才是真正学会。但是写作的水平、技巧不是一天就能提高的, 这需要多加练习。

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。教师要让学生培养起爱动笔的好习惯, 这样, 学生才会在练习中提高自己写作能力, 才能知道自己的不足, 也才能更加努力与自己所看的所学的去比较。比如, 教师要培养学生写日记、笔记、读后感等的习惯, 在不断的练习、实践中, 学生的写作能力会在不知不觉中提高。而在写作时, 平时所吸收、消化的技巧、语言会自觉地使用上, 这样就再也不愁写作文了。

篇4：帮学生跳出作文的“苦海”

【关键词】作文指导；跳出苦海

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高考作文分值是60分，是高考中分值最大的一个题，随着新一轮高考制度改革的推进，作文在语文综合能力检测中的比重明显加大，有的省份在高考中还出现了一大一小两篇作文的现象。可见作文在学生和教师的心里很重要，但是一要求写作文，很多同学都感觉头痛，甚至痛苦之极。一些老师也觉得作文难教，消极应付差事，使很多高中生都有初中甚至小学的陋习，写出来的文章幼稚低级，作文达不到要求的太多。

所以，如果要让学生从作文的“苦海”中跳出来，我们语文老师在对学生教学作文指导时，就要切实转变教学观念，牢固树立“少教多学”意识，有必要把“教”学变成“导”学，想方设法激发学生写作兴趣，使学生自己去学、去练、去写。

一、丰富思想情感

作文的第一要求是思想正确，积极健康向上，传递正能量，但是一些学生的作文要么思想偏激，要么内容空洞，要么不懂得用正确的观点去统率材料，去表达自己的真情实感。

因此，我们应有明确的育人目标，把德育放在第一位。德国教育家第斯多惠曾经就说：“任何教学不但是提供知识，也是给学生以教育”。因此脱离了对人的培养去讲如何写作文，也就失去了教学的真正价值。事实上我们在语文教学中进行思想、道德、情操教育的途径和方法很多，在听、说、读、写，语文课外活动中等都可以进行德育渗透。只要我们选择和创造恰当的方法，那些健康的思想、丰富的情感就会伴随着语言文字渗入学生的心田。

二、激发写作兴趣

如何激发学生对作文的写作兴趣，激起学生强烈的写作欲望，这是我们教师作文指导的关键。其实，很多同学对写作的畏难恐惧情绪大多来自于“不得”不写的作文要求和“真的不想写”的冲突矛盾，时间长了，就感觉特别的索然无味，这样学生大脑中的作文一般就成了“依葫芦画瓢”的思维定式。实际上，学生的内心有着很丰富多彩的世界，学生需要情感的宣泄，心灵的沟通。学生的喜悦和悲伤、自信和迷茫都需要向别人倾诉。所以，我们老师要想千方设百计让学生能享受到思考和写作的乐趣，因为兴趣是最好、最持久的老师。因此要衡量一位老师的作文指导是否成功，不应该是看学生写得怎么样，而是要看学生是否愿意去写，并从中获得情感的体验。我想这可能就是我们老师作文指导的真谛。为了激发学生写作兴趣，我主要从以下三方面抓起：

（一）建立“投稿”机制，培养写作兴趣

我要求学生每两个星期向老师交一篇作文，然后推选出班上作文水平比较高的学生组成九人作文评审小组。对交来的作文进行第一次审阅并写清录用或退稿理由，从中选出15篇送交语文老师，进行二审，一个月后由老师组织稿件或编成《学生优秀作文选》，或办一期班刊，并且每学期至少精选5篇推荐到学校文学社《山魂》和校报上发表。当然，对那些作文水平较低的学生，要求不能太高，我们经常从他们交来的作文里选出一些精美的句子，即使是一句两句，凑在一起，组成一个版面，取名“精美句段选登”、“文海拾贝”或“耀眼明珠”。通过这样的方式，很多学生参与了写作过程，逐渐对写作产生了浓厚的兴趣。实践证明，这样的投稿方法极大地刺激和激发了学生们的写作兴趣和创作热情，也给那些畏惧作文的学生提供了展示自我的舞台和体验成功的机会。

（二）开展语文活动，增强作文活力

定期、不定期地组织丰富多彩的语文活动，从而培养学生写作能力。搜集成语、谚语、名言等；生活文字小医生；观察自然、生活、社会等；演讲、朗诵、故事会、读书汇报会、辩论、课本剧表演、主题征文、语文专题研究等等。这些语文活动既培养了学生学习写作的兴趣，也开阔了学生视野，还激发了他们对语文课的兴趣。

（三）教师常“下水”，做好示范引领

教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。同样，教师只有与学生同步写作，学生才会信服，才会震惊，才会有说服力。因此要充分利用教师的范文这个法宝，通过正误对比，引领学生准确审题、恰当选材、选用结构、锤炼语言，引导他们写好规范的议论文、记叙文、散文、说明文，包括书信、访谈、倡议书、演讲稿等应用文，给学生一把标尺，一个榜样，一个前进的动力。多年来我一直坚持和学生一起写作，并且一学期至少发表两篇文章，事实证明“下水文”对学生的影响是巨大的，学生从中受益匪浅，作文水平提高也很快。

三、变革批阅方式

俗话说“文章不厌百回改”。学生交上来的作文，一般先是由老师批改，然后再拿到班上去讲评，这是最为重要的批改作文方式，学生可从评语中获取最直接、最重要的作文反馈信息，所以老师在拟写评语时要谨慎细心，以防止评语给学生的写作兴趣带来负面效应。因此教师在改作文时要求不能太高，要学会带着放大镜搜索可取之处，尽量多找作文的优点，少说不足，当然也不是失去原则大唱赞歌；其次作文批语语气力求心平气和，以正面鼓励为主，不能吹毛求疵，甚至讽刺挖苦，从而挫伤学生的积极性；第三要引导学生相互批改，找出优点和不足，相互取长补短；第四，重视再写。批改、评讲之后，学生再写，要求学生避免出现本次作文存在的问题，不断改进，逐步提高。第五，为了激发学生写作兴趣，我也经常在作文课上拿学生的范文或班里学生得奖的文章来念；或者把一些整体水平不高但在某一方面较优异的作文改成范文，通过老师的赞美和全班学生的朗读和评议，让学生享受到成功的喜悦。

篇5：初三作文帮

初三政治教学计划

慕永辉

教学目标:

通过教学培养学生热爱科学的精神，帮助学生增强创新意识；掌握一定的法律知识,培养学生知法,懂法,用法；理解依法治国的重要意义。学会在生活中承担责任是第三单元的生活主题。教学重点:

增强科技意识；宪法是国家的根本大法；维护社会公平，培养正义行为是教学重点

教学难点:

崇尚科学，反对迷信；宪法是全体公民的最高行为准则；理解公平正义的含义；承担责任的意义和代价是教学难点。教学方法:

讲授法、讨论法、自学法、练习法。

学情分析:

有个别学生学习不自觉,上课精力不集中,讲话,不注意听讲,作业又不认真按时完成,教师要多用心。教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法,使这一部分学生尽快进入学习状态。教学措施：

1、认真钻研教材，研读教学大纲，熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课，严格要求学生认真当堂完成作业，及时检测，配合学校的目标教学活动，做好自己的所授课。

2、虚心学习，多听由经验教师的课程，多向同学科的老师学习。

3、认真写好教学计划和总结，按照计划实施教学工作。

4、积极参加教研活动，提高业务水平。

5、平时努力撰写教学论文或者教学设计，提高自己的科研能力。实施目标的方法:

1、重视学生自主学习,注意学生的接受性,注重学生的互动合作,强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验,用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。

2、注重学生的互动合作,在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习。

3、搞好教学还要抓好以下几个问题:

第一、充分了解学生的生活实际,这是教学的基础。

第二、分析透彻活动和材料,这是传授概念、观点的前提。第三、指导好学生的实践活动,这是实践学生良好行为的途径。课时安排：

第四单元 热爱科学，崇尚科学8课时

第五单元 生活在依法治国的国家8课时

期中复习4课时

第六单元 在社会生活中承担责任8课时

篇6：初三作文帮

飘渺的宇宙，点点星尘，似乎在安静躺着，向在草地上也安静地躺着的我，一眨一眨眼睛的，似乎和我有诉说不完的话 …….似乎很久没有这么空闲，我平常都忙碌于各种作业考试之中，不曾记得，人是需要休息的。要不是今天晚上爸爸空闲，强硬拉着我出来跑步，我也不会重遇这久久不见的街道了。

晚饭过后的街道，在淡黄的灯光映照下，格外温馨。车站旁边一位年轻的儿子，正在小心翼翼地搀扶年迈的奶奶上公交车。公园那边，一位慈祥的爸爸正和自己可爱的女儿在同活奔乱跳的小狗玩耍…..一不留意，爸爸已经跑到老远了，我三步并成两步，快速赶上。我惊奇地发现，爸爸的发鬓也在灯光下闪着一丝丝银白色的光。我的心一下子似乎不自禁地揪得紧紧的……(原来，一直以来，我们每个人都在为各自的目标努力奋斗着，却忘记了时间也在奔跑，身边的事物都在改变，我们一味向前看，却忽略了身边很多的事情。当你疲惫的时候，有否想过要停下来，看一看，其实，你已经拥有了很多美好的事物，只是你从来没有去发现而已。)由于很久没有跑步，而且一下子太心急想要跑得比爸爸快，我很快就跑得很疲惫，汗流浃背，只听到自己心跳扑通扑通地跳动，眼前的视线都有点模糊了，似乎快要找不到方向。倘若这时候能好好休息一场，一定是一件超美的事情了。

后来，我们不知不觉来到了附近的小山坡，这里显得格外宁静，也分外阴暗。不过，正是因为这样的环境，我发现，原来天空还有那么多美丽的星星。我不自觉地躺在柔软的草地上，安静地仰望着星空。一路上跑过来，感觉很疲惫，但是在疲惫的背后，有这么一大片美丽的星空在等待着我，一切都变得那么值得！倘若不是我跑得太疲惫，嚷着爸爸在这里休息的话，或许我会错过了这么美好的一幕吧？

仔细地回想，刚才跑步过来的路也罢，这么多年来不断地为达成自己目标而努力学习的道路也罢，我都是只顾着一味向前跑，渐渐地，似乎遗忘了自己本身的方向，忘记了享受读书的过程而不是成绩的结果。一路上，我曾经忽略掉很多，但是，现在的我发现，偶尔停下来的感觉真好!这或许是洗涤心灵的好机会，可以为自己的人生道路摆正方向，引领下一次更好的起航。

这时候，我凝望着身边的爸爸，凝望着爸爸已经有了皱纹的脸颊，我知道，我向前冲的同时，我也要偶尔停下来，欣赏早已在身边的最美好的风景，这样，我才有动力需找下一处更美好的风景。

篇7：初三作文帮

初三语文备课组工作计划

三年来，本年级学生学习均衡发展，各位任课老师努力工作，就目前来说，学生学习需要主动性，要努力；基础薄弱的学生需要及时补差；学生家长要加强家庭作业的检查力度，引导孩子。同时加强语言文字教学，让广大学生说普通话，写规范字。面对现状，我们本组老师研究了对策，制定如下工作计划：

一、工作要点

（一）重视教学常规工作：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚战。平时做好教学常规工作，使提高教学质量、目标落到实处。

（二）充分发挥备课组作用，加强备课组活动，备课组要统一备课、统一测试，做到资源共享，做到定期研讨、听课，围绕培优抓差，探索方法，努力提高语文教学质量。

（三）新授与复习并举：在完成新授的基础上，尽快进入复习，文言文的复习，现代文阅读的训练，巩固知识，强化能力。

（四）加强学习，了解近几年中考信息，分析、探索中考思路，学习新课程标准，学习教科研理论，并把几者结合起来，运用到教学实践中去。

（五）注重语言文字教学：上课时师生说普通话，进行普通话教育。在字词复习教学中，做好规范汉字书写教学，让关大学生在写规范汉字上有长足进步，争取中考时不失分。

二、具体措施

（一）充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。

全组教师分工协作，资源共享，谁备课，谁展示；集体听课、评议；再分头根据各自情况调整教学设计。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；发挥集体备课的力量，从而提高初三语文教学的整体水平。同组老师互相间经常听课，切磋技艺，进一步提高教学水平。规范课堂教学，提高课堂效率。

（二）落实学校狠抓教学质量的要求，规范学生作业，提高

学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。

（三）加强命题研究：真正去研究考什么，分析出考试的变

与不变，分析出教与考得关系，有意识做命题训练。

（四）强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识（字词知识要书写正确、规范，做好错别字的纠正工作，让学生写规范汉字。）和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡

创新意识。

（五）语言文字工作常态化。各位语文教师要将语言文字工作渗透到日常教学中去，从一点一滴抓起。既要让学生说标准的普通话，又要让学生写规范的汉字。确保字词知识在中考中不失分。

篇8：帮孩子找到作文的内容

学生出现这种写作困难的情况, 老师急, 家长更急, 面对这些情况, 先要好好分析一下产生这些问题的原因, 孩子为什么没有内容可写。一般来说, 有三种情况:第一种情况是孩子们的生活太单调。他们除了上课, 写作业没有更多的生活内容。第二种情况是学生们不善于观察外界的事物, 只喜欢围坐在电视机、电脑桌前看动画片、打电子游戏。第三种情况是学生们还不懂得积累写作内容。有时发生的事也曾给他们幼小的心灵以震撼, 但当时没有记录下来, 过后再去回忆, 那时候的细节、心情、感受, 可这些回忆早已淡化了, 甚至回忆不起来。要改变这种种局面, 需要从“小”抓起。

一、让孩子从小养成多读书、多讲故事的习惯

每一个学生的童年都是伴随着“小红帽”“白雪公主”“灰姑娘”等故事长大的。许多家长从书店买回来一本本的故事书给孩子看, 这是一种好的现象, 在家庭的作文辅导中, 读故事、讲故事、写故事, 是最容易办到的, 家长可以选择一天的某一个时间听孩子读故事, 允许孩子“照着书讲”, 即看了书上的某个故事复述;再要求“改编讲”, 即用自己的语言、语气讲出来;最后是“创作讲”, 即凭借自己的知识、经历, 虚构扩充出新故事来。在训练孩子口头表达能力的时候, 家长也要参与其中, 及时发现孩子成长过程中出现的问题, 加以改正, 当然要多鼓励孩子讲, 让孩子成为家庭故事会的主角。

二、丰富学生的课余生活

我们平时多要求学生无休止的学习, 把伏案读书的学生认为是学生学习的标志。学生有自己的活动天地, 童心也能创造奇迹, 所以家长应通过各种途径, 积极应用各种方法, 有目的、有计划地丰富、扩大孩子的生活内容, 让孩子在现实生活中亲身体验、感受知识在现实生活中的应用, 这样在学生内心深处留下较深的印象, 为以后摄取作文内容打下基础。丰富学生的课余生活的方法有很多, 如带学生参观工厂、超市、乡村、动植物园、游乐场所等, 因为没有亲身的真实经历, 没有丰富的生活积累, 没有全部身心的“玩”的经历, 是很难写出令人耳目一新的作文来。

三、教会孩子积累材料

篇9：帮孩子找到作文的内容

作文内容学生俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文的首要条件是要有内容可写，如果没有内容，就没有办法写好作文了。往往是一篇作文题目明确下来，无数孩子抓耳挠腮。腹中空空，只好像挤牙膏一样，想一句，写一句，或者东抄一句，西摘一句，这怎么能写好作文呢？

孩子出现这种情况，老师急，家长更急，面对这些情况，先要好好分析，孩子为什么没有内容可写？一般来说，有三种情况：（1）孩子们的生活太单调。他们除了上课、写作业，没有更多的生活内容。（2）孩子们不善于观察外界事物，只喜欢围坐在电视机、电脑桌前看动画片，打游戏。（3）孩子还不懂的积累写作内容。有时发生的事也曾给他们幼小的心灵以震撼，但当时没有记录下来，过去再去回忆，那时候的细节、心情、感受都淡忘了，甚至回忆不起来了。要改变这种局面，需要从小抓起。

一、让孩子从小多读书，多讲故事

每一个孩子的童年都是伴随着小红帽、白雪公主、灰姑娘长大的，许多家长从书店买回一本本的故事书给孩子看，这是一种好现象，在家庭的作文辅导中，读故事，讲故事，写故事是容易办到的，家长可以选择一天的某一时间听孩子读故事，允许孩子照着书讲，即看了书上的某个故事复述；再要求改编讲，即用自己的语言，语气讲出来，最后是创作讲，即凭借自己的知识经历虚构扩充出来的新故事。在训练孩子口头表达能力的时候，家长也要参与其中，及时发现孩子成长过程中出现的问题，加以订正，当然要多鼓励孩子讲，让孩子成为家庭故事会的主角。

二、丰富孩子的课余生活

许多家长喜欢孩子无休止的学习，把伏案读书的孩子认为是好的标志。孩子应该有自己的活动天地。家长应该通过各种途径，运用各种方法，有目的、有计划地丰富、扩大孩子的生活内容，让孩子在现实中亲身体验感受，留下较深的印象，为以后摄取作文内容打下基础。

豐富孩子的课余生活的方法有很多。如带孩子参观工厂，超市，街道，乡村，参观动植物园，游乐场。参观一辆车，一条船，一座建筑物等。凡是有条件可以参观的，有内容可供参观的地方，家长应列出一个计划，利用节假日，带孩子看一看，走一走，亲身感受和体验一下。没有真实的经历，没有丰富的积累，没有全部身心的玩的过程，是很难写出令人耳目一新的作文来的。

三、引导孩子观察周围的世界

有了经历，不一定写好作文，有的孩子游完了动物园，可提笔写作文的时候，常常写的不够具体，究其原因，主要是不善于观察周围的一切。

俗话说：“处处留心皆文章。”家长、老师要提倡孩子从观察自己身边的故事做起，自己学会积累作文材料。

1.定位观察

找到观察的对象明确自己要写什么，例如写小闹钟就可以定位观察，确定观察顺序，可以从上到下，可以从下到上。这种观察适用于写动物、植物、静物等。

2.移动观察

比如写人，可以从人的外貌，转移为人的性格，人的品质。这样从多角度观察可以把人写的丰满。

四、教会孩子积累材料

一位文人曾说过：“古今中外有学问的人，有成就的人总是十分注意积累的。”知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。

1.创造机会，让孩子有积累之源

不要把孩子安在写字台上，一篇篇的写作文，要让孩子有充足的作文材料，就应该给他们充足的作文材料，就应该给他们充分的活动天地，多和孩子聊天，让孩子发现可以记录下来的作文材料。

2.注重实效，让孩子尝到记录的甜头

新学期开始时，让他把自己语文书上的作文题目，全部抄在本子上。然后，让孩子从开学起就注重观察与积累的作文材料，并把它们记录下来，这样写到某一具体作文时，只要翻开本子，就会有相应的作文材料。

博大的世界，有写不尽的人，写不尽的事，写不尽的物，孩子没内容可写，说明孩子还没有熟悉世界，熟悉生活，家长老师有责任带领孩子去发挥，去取材，用他们手上的笔，去书写这个五彩缤纷的世界。

篇10：初三作文帮

爸爸又出差了，十个月大的弟弟今天也有些发热。我和妈妈正吃晚饭呢，弟弟就又开始哭闹了，妈急忙放下碗筷去哄弟弟。我也觉得没有胃口了，放下了饭碗。我正要起身去写作业，只听妈妈在卧室对我喊：“昊昊，吃完了吗？吃完了帮妈妈把碗筷放水池里。”我说：“好的.，妈妈。”我把碗筷拿进厨房，放进了水池里。这时弟弟哭得更凶了，妈妈急得抱着弟弟满屋转。我眨了眨眼睛，心想：妈妈还要哄弟弟，干脆我帮妈妈洗一次碗吧！

想好后，我就开始做准备工作了：我把洗洁精、抹布、铁丝网等全放在水池旁，然后系上围裙，卷起袖子，摆好架式“开工”了。我先拧开水龙头，给池子里接了些水，然后拿起一个碗，放了一点洗洁精在碗面上，就开始用洗碗布吃力地擦起来，从里到外，从外到里我擦了个遍，一片片的油污被我消灭掉了。我又把碗放在水龙头下，伴随着“唰唰”的声响，“洗刷刷，洗刷刷，我洗，我洗……”我一边唱一边用我的双手抓住碗认真地冲洗着，一个一个的泡沫被水击败了，我高兴地喊到：“洗好喽！”就在这时，妈妈抱着弟弟向我走来，瞪大了眼睛看着我。我好奇地问：“有什么事吗？”妈妈温和地说：“我的昊儿真懂事！竟然在偷偷地帮妈妈洗碗！”妈妈夸的我都有些不好意思了。我笑了笑，就又接着洗开了……。妈妈一边哄弟弟，一边指导我洗。一会儿提醒我小心别把碗打了，一会提醒我别把衣服溅湿了。我知道我洗得并不干净，但妈妈却一个劲儿地夸我洗得干净！而且弟弟也不哭闹了，他也瞪大眼睛看着我呢！还直向我伸手，也不知道是因为他好奇呢？还是他也想帮妈妈洗碗呢？妈妈高兴地说：“我的这两个小儿子真懂事！都要抢着帮妈妈做家务活呢！”

篇11：帮妈妈拖地作文

我找了一块抹布，把它放在水里洗了洗，把水拧干，叠好后，我就可以拖地了。

我先去了主卧室。拖出来好多的头发和尘土，我双膝跪地，两手拿着抹布，按照地板的纹路拖地，因为我家的地板是带条文的，这样的地板很容易藏灰，我顺着纹路拖地可以打扫的彻底一些。这几天风特别大，拖地之前在地板上都有发滑，拖完地后，感觉好多了。看着自己的“战利品”，我很开心，一点也不觉得累，我又去洗了洗毛巾，开始拖客厅。

这次拖完我感到有些累了，我家有五个房间，需要每天打扫卫生，我一想需要双膝跪地的动作重复好多次，我就有点泄气，可是一想到妈妈不论春夏秋冬，一到两天就拖地一次，我偶尔一次又怎么了，我一定要坚持，坚持就是胜利。

篇12：帮妈妈拖地作文

今天是三八妇女节，老师号召我们帮妈妈做件事。

我想我就帮妈妈洗袜子吧!妈妈让我先放半盆水，然后把袜子放进水里泡一泡，再打上肥皂搓一搓，揉一揉，在水里洗了三、四遍，袜子终于洗干净了，我又把它夹起来晾好。

我就洗了二双袜子，都觉得好累好烦。妈妈每天为我做那么多事，我觉得妈妈真辛苦!

篇13：创设情境帮学生写好作文

一、创设玩的情境, 先玩后写

爱玩是小学生的天性。作文教学时, 我先让学生尽情地玩耍、嬉戏, 然后让他们相互谈谈自己在玩中的感受, 接着再现场指导写作。这样的作文训练, 寓观察、思考、想像、表达于游戏之中, 符合儿童的心理特征。例如, 我在上三年级《课间10分钟》一节作文指导课时, 首先组织学生在课间10分钟内玩了“丢手绢”的游戏。回教室时, 我问学生:“今天的课间10分钟, 我们全班同学在操场上玩了‘丢手绢’的游戏, 大家开不开心啊?” (抽学生回答, 不能只答“开心”, 要把话说完整) “谁组织你们开展这个活动的?这个游戏怎么玩?你看到谁追谁了?哪个同学给你的印象最深?大家的表情怎样?游戏结束后你有什么感受?”我先让学生互相交流以上提问, 再让他们将这次游戏从头到尾叙述清楚, 最后才叫大家动笔写下来。在这样的情境中写出来的作文, 学生由于有了亲身体验, 解决了无话可说的难题, 因此学生都能写得生动、具体。

二、创造看的情境, 先看后写

为激起学生强烈的写作欲望, 作文时, 我有意识地创造看的情境, 让学生把参观、访问中看到的记下来, 把手工、劳动、美术、自然等课上看到的记下来, 然后按“看—说—写”的程序引导学生将看到的叙述出来, 从而达到作文训练的目的。一次, 自然课老师在课上做了一个实验。首先是把一条小金鱼连同水倒入烧瓶里, 然后把烧瓶斜夹在铁架台上, 最后点燃酒精灯, 并把酒精灯放到烧瓶口烧。过了两三分钟, 瓶口的水开了, 但瓶底的鱼还在游动。实验要告诉大家的是:因为玻璃和水的传热性能很差, 所以, 瓶口的水烧开了, 瓶底的鱼还在游动。我抓住这个题材, 让几个学生再亲自做一做, 让大家亲自摸一摸, 并仔细观察。然后我提出了下列问题:做这个实验必须准备哪些仪器?实验前, 小金鱼在烧瓶里的样子如何?当老师点燃酒精灯并把它放在烧瓶口烧时, 你心里是怎么想的?烧瓶口的水开了, 你的心里是怎么想的?当老师把酒精灯灭了时, 你又是怎么想的?你从这个实验中明白了什么科学道理?你的心情怎样?我让同学们先在课内互相交流, 让他们将实验前的准备、实验的过程、实验的结果以及实验后的感受按顺序表达清楚, 接下来当然是写。由于学生熟知整个实验过程, 不用花多少时间, 一篇篇优秀习作就跃然纸上。

三、创设做的情境, 先做后写

为了让学生写自己熟知的事物, 表达真情实感, 作文课前, 我有目的有计划地为学生安排、设计一些有益的活动, 把学生引向丰富多彩的生活中去, 让学生亲身体验、亲自观察, 通过活动去获得写作素材。一次, 我带领六年级的学生到郊外野炊。去之前我将全班分成五个小组, 每组一人负责, 并提出要求: (1) 不准带熟食; (2) 不准带柴; (3) 每人必须做一道菜; (4) 在野炊的过程中要团结互助, 要注意安全。同学们一路上兴致很高, 但到达目的地后, 有的同学便开始哀叹:“这么高的山, 只有绿绿的小树, 到哪里去找干柴呀?”我鼓励大家:“有树的地方就一定有柴, 看哪组能克服这个困难。”于是, 大家分头上山找柴。不到半小时, 柴找回来了, 但许多同学的手都被刺扎出了血。克服了第一个困难, 大家都顾不得自己的血和汗, 放下柴就开始分工。接下来同学们便挖灶、淘米、洗菜、切菜……寂静的田野里呈现出一派热气腾腾的景象。虽然劳动中的困难接连不断, 但有老师的鼓励和指导, 有同学的关心和帮助, 再大的困难也难不倒大家, 一顿丰盛的午餐终于做出来了。吃饭时, 老师用相机拍下了大家狼吞虎咽品尝自己亲手做的美味佳肴的动人情景。回到教室, 我给学生列了问题提纲, 让他们根据自己的实际情况去组织写作材料。 (1) 去野炊之前你的心情如何?你做了哪些准备? (2) 在野炊的过程中你面临哪些困难?是怎样克服的?体现了什么精神? (是你自己吃苦耐劳的精神还是别人助人为乐的精神) (3) 你的菜是怎样做的? (4) 吃饭的时候你有什么感受?由于每个学生都有自己的亲身体验, 很快, 一篇篇生动的作文就交了上来。

篇14：如何帮孩子写好作文

一、培养学生的写作兴趣

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。如果能让写作贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写，也有话可写。写作后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写作看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

二、从观察入手，使学生言之有物

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致地了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。

1.看一看。课堂上，我积极引导学生仔细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？

2.闻一闻、尝一尝。让学生知道，仅凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。

3.摸一摸。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果要调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

三、引导学生积累作文素材

“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。对于这一点，我在课堂上得到了很好的體现。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，我又让学生换个词语来形容“红色”，学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个成语，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。