迎初三作文

迎初三作文（精选6篇）

篇1：迎初三作文

窗外出乎意料地下雨了。雨打在窗户上，有节奏地响着，像个小鼓乐队。渐渐地，音乐的旋律越来越高，从“啪，啪”到“哇”。

我喜欢冬天的雨，就像秋天的落叶，春天的草，夏天的玫瑰。

冬天的雨没有夏天那么大，但绝不像春雨那样缠绵。她有自己独特的个性，既不奔放也不内敛，一点也不讨人厌。然而，每一滴雨都承载着很大的重量。脸上点上冰冰，滑溜溜的，似乎能洗掉一周以来积累的所有疲劳，让人感觉舒服。

我真的不能忽视她的存在，也不能忽视我心中的疯狂想法。对我来说，淋雨是幸福的。她让我绝对清醒，也是我丢掉抑郁症的良药。

抛弃压抑的保护伞，肆无忌惮的冲出去。一瞬间，风雨给了我一个温暖的拥抱，倒进了我的衣领。就像戳到一只冰冷的手。天冷，身体突然感觉麻木。我不禁不寒而栗。但我一点也不害怕，放开我的头发，让它们随风起舞，享受难得的自由。我也想用一个温暖的拥抱来回报风雨，拉紧书包迎着风雨往前冲。风雨毫不吝惜地向我打招呼，我仿佛变成了一棵小草，贪婪地吮吸着。雨有时会伤害我，但我仍然伸展全身，接受雨的洗礼。

不知道跑了多久，一直到跑不动了才停下来。我艰难地咽了口唾沫，喘着气，嘴里不停地喷涌着热气，心里积压的压抑被释放出来。热气在雨中蔓延，一小片白雾升到了我们面前。看到刚刚从白雾中升起的满月，还有河对岸“烟雨”的情调，很有意思。摸摸你的头发，已经湿了。我觉得他们出汗是因为跳得轻。身上的衣服好湿，摸起来很爽。挤，挤出一把水。但我的内心异常温暖，感觉自己像个winner。谁能被打败，我说不准。

迎着风雨往前冲，可能是疯狂，也可能是冲动。但是，它让我觉得没有什么可以阻挡我，没有什么可以阻挡我向前奔跑。

篇2：迎初三作文

暴风雨的考验已经开始。是见面，还是撤退?

第二种模式我失败了。看着同学们满心欢喜的笑脸，我既羡慕又自卑。我注定真的不是那种人。

带着分数，回家的路上我沉重的走着，风来了，暴雨来了。

好重，都要掉下来了，阴沉沉的可怕，可为什么在我那么无助的时候，它却来了?

为什么?为什么是我?为什么上帝要离开我?

从踏上校门的那一天起，我就朝着理想的高中奋斗了四年!为了实现这个目标，我花了四年时间努力学习。为了它，我挨骂，看病，学会哭，写手痛。只玩了两天就被打得鼻青脸肿，还回去了。我当时就想，这样公平吗?

我在暴风雨中迷了路，准备放弃。当我有这个想法的时候，一朵花引起了我的注意。很特别。它被黄色的虹膜包围着，但它是唯一一个站在那里开着紫色花的。那些鸢尾早已蜷缩起来躲避风雨，但只有它还在盛开，仿佛风雨越大，它就站得越稳!

我停下来，走近花，突然觉得很香!它是这里所有花中最香最漂亮的!

它勇敢，它不怕暴风雨，它会代表所有人，它会面对风雨!

因为它相信暴风雨后会有阳光和彩虹!

是的，去面对风雨!我好像想通了。

我为什么要这么消极?为什么我这么容易被打败?为什么我会让上帝看不起我?

一朵花能在风暴中挺立，为什么我不能勇敢面对真相?

我要面对风雨，我要让上帝知道，即使我注定不是那种人，我也会脱颖而出。

因为我相信它是一朵花，它一定会开;是金子，会发光;如果你是一个人，你就会成功。

篇3：初三学生的作文教学探析

作文批改是写作教学的重要环节之一, 把握好这一环节, 对于提高学生的作文水平有极大的作用。作文批改, 历来是困扰语文教师的一个严峻课题。传统的教学一方面要求学生“多写多练”, 另一方面要求教师“精批细改”, 这就形成了一对矛盾。那么, 教师如何从“作文山”的重压下解脱出来呢?我根据自己多年的教学经验, 得出的体会是, 多批少改、符号标出、注重讲评、师批生改。

作文批改, 是作文前指导的继续和延伸。对作文的批改和讲评往往比作文前的指导效果更大一些, 因为它能对学生进行更有针对性的细致辅导, 这是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。叶圣陶先生早就提出:“教是为了不教。”即我们应该承认, 学生的作文往往不是教师改好的, 而是他们凭着浓厚的兴趣, 勤学苦练, 自写自改好的。

因此, 教师既要重视“多批”, 又要尽量“少改”。“多批”显示的是教师的主导作用, “少改”就是让学生的主体作用得以发挥, 不能将学生的作文大段、大段地删掉, 或者改得面目全非。“批得少”乃至“不批”作文中的优点不能得到肯定, 存在的问题便不能引起重视, 久而久之, 便会茫茫然、昏昏然, 学生对作文的兴趣也随之丧失殆尽, 因此, 提倡“少改”。从客观上讲, 中学语文教师普遍负担过重, 是难以做到“多改”或“细改”的;从效果上看, 教师越俎代庖式的“多改”或“细改”是不会“多益”的, 因批改的目的是“授之以渔”, 而绝不是“授之以鱼”。有的教师讲究“精批细改”, 往往将作文批改的周期拖得很长, 这样, 既失去了作文批改的时效性、新鲜感, 又得减少作文次数。其结果, 教师不堪重负, 学生的能力也无法提高, 事倍而功半。

这里的“多批”相对于“少改”而言, “多”因人、因时、因文而异, 且“批”主要用符号标示, 而不用或少用文字批注, 这样“多批”既全面地“批”, 又有重点有针对性, 能充分调动不同层次的学生养成写作的积极性。下面, 我从教学实践中, 总结如下几点, 与同行们一起探讨。

一、激励为主

发回作文本, 学生会迫不及待地去关注老师的批语, 渴望在批语中得到老师的单独指点, 乃至赏识。所以, 教师一定要写好批语, 不仅要指出文法上的得失, 更要注意师生的情感交流, 利用批语激励学生的作文情感。特别是对写作水平较低的学生, 更要善于发现其“光亮点”, 在评语中有所褒奖, 或选材好, 或立意新, 或语言有特色, 或书写用功, 或下笔不凡, 或结尾点睛, 或层次清晰, 或过度自然, 或自动检索以小见大, 或说不上有什么优点, 都较以前有很大进步, 教师都应毫不吝啬地标出赞扬号。

教师对其缺点要真诚指出, 尽量具体, 使其在欢愉的心境中改掉缺点。通过批语激励, 使每个学生都感到自身的进步, 品尝到自己劳动成果的甘甜。同时, 也使他们从批语中感受到一股暖意, 透过批语仿佛看到了老师那殷殷期待的目光, 从而为下一次写作奠定良好的心理基础。

二、针对性强

在每次作文批阅的基础上, 教师应该确定批改对象和批改内容的重点。非重点批阅的作文, 只看基本要求, 略画赞扬号再打上分数即行, 这部分学生因成绩得到肯定, 便不会因“批”得少而影响积极性。确定了批改内容的重点, 批阅起来就迅速方便。比如有学生错别字多, 就着重批改他的错别字, 在错别字的上面或下面打×;有学生说话啰凌吵, 就用删除号;有学生说话不照应前后, 就着重批他的失于照应。这种用符号标示、多批少改的做法简单易行, 又富有启发性, 使学生作一次文, 就会有一次收获、有一次进步, 收到事半功倍的效果。

三、注重讲评, 师批生改

由于这里的批改是有重点的“批”而未“改”, 所以在批改时解决不好或解决不了的带有普遍性的问题, 就有待于教师讲评时予以弥补。“多批”在于发现问题, “讲评”在于解决问题, 因此, 讲评尤其重要。为了加强其针对性, 要求在教师批改时, 必须做好笔记, 在讲评时必须做好讲评板书, 而且要求学生紧挨着前次作文记好讲评笔记, 然后让学生根据讲评内容, 再结合自己作文上教师给出批注的问题, 尽可能地加以修改, 待下次作文交上来时再检查。

此外, 还应建立相应的激励机制。首先, 学生的优秀作文可向报刊推荐投稿, 争取发表, 也可以让学生文学社刊择优发表, 在学校广播台口头发表。可在学校、班级的黑板报、墙报、自办小报的作文园地上发表, 也可由教师或学生自己择文汇集成班级作文选, 用于班内外、校内外的交流。这样, 能激发学生的写作兴趣, 更好地提高学生的写作水平。其次, 实行积分评奖, 每个作文本扉页上写上目录, 期末算积分评奖, 积分少的, 可以较之上学期评进步奖。这样, “批”的分数就不再是一个枯燥的数字了。

上述“多批少改”是就作文批改的基本方式而言的, 这并不排除在适当的条件下使用的“全班集体批改”“学生自改和互改”“当面批改”等多种不同方式。当然, 作文批改的方式, 有个师生双方的习惯、适应及配合的问题, 只要教师在教学实践中不断探索, 总会找到适应自己的方法。

篇4：有效进行初三英语迎考复习刍议

【关键词】初中英语 复习 有效性

如何引导学生进行行之有效的中考复习，是我们初中英语教师的职责。因此，每次初三复习，我都有意识地积累经验、反思总结。我现就如何有效地复习提出几点看法供同行们一起探讨。

我们要以“课标"和“中考说明”为依据，以“教材”为中心。初三复习阶段，只有三个月左右的时间，要在短短的两三个月的时间里把学生三年来所学的语言知识进行全面系统复习谈何容易。所以我们复习时要有计划性，针对性。这得要求老师要在备课上多下功夫；首先教师必须重视对《课程标准》的学习，教师心里要清楚《课程标准》五级目标有关要求是我们初中英语教学的最高要求。作为复习的舵手，初三英语教师必须能根据上限《课程标准》和下限《重庆市中考考试说明》，在选择复习资料和练习检测题时，有能力甄别超出课标和考纲的试题，准确地说大多数考生我们选择必讲和精讲的内容以考纲为准。那么，我们复习时，

首先，要依据课程标准和考纲，充分利用好教材

让学生熟记《重庆市中考考试说明》所规定的单词、短语、句型，弄懂要求掌握的各项内容。在复习时，要以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点为入口，使学生在复习时能抓住重点和难点，进行及时有效地复习，巩固知识、强化记忆、减少遗忘，把全面复习和重点复习有机结合起来，使学生较好地把握所学的知识，考出理想的成绩。

其次，要认真分析重庆中考真题，总结高频考点

认真分析重庆市近几年的中考试题，总结命题规律及趋势。沿用历年的中考试题，对同一知识考点进行重复考查并且语境也基本相似。

再次，要关注时事的热点话题

大家一定还记得：2013年重庆市中考英语A卷的书面表达吧。该话题的来源就是2013年5月23日在网上流传的时事热点信息“埃及千年神庙惊现中文涂鸦‘丁XX到此一游’几个字”引起社会广泛关注。由此，我们今年复习时应适当关注时事热点话题。

从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，更重视语境和语言的实际运用能力的考查。在卷面上适当减少了死记性内容，增加了语用考查的比例，突出了情景语言，在语境中考查考生的理解、综合运用能力。

为此，我们可以把中考复习分为三轮进行；第一轮：以教材为主；第二轮：分块复习；第三轮：着重于语言的综合应用能力，即按中考题型进行模拟训练。第一轮复习是中考的关键，对于教师和学生而言，谁把握住了第一轮，谁就能决胜中考！

下面我主要就如何进行初三英语第一轮复习，希望起到抛砖引玉的作用。

一、重基础，提高学生的积极性

学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘，第一轮的复习要本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，要对各个单元的知识要点进行梳理，同时应注重单词，短语，句型的过关，并通过配套练习、复习检测来形成能力。同时根据复习内容布置适量难度适中的练习或循环考试，每学完一部分，进行阶段性测试，及时对试卷进行讲评，对学生进行奖励，以充分调动学生的学习积极性，也可用自我评价和小组评价的方式检测。

初三新课结束后，我们立刻进入到中考复习阶段。首先我们从七年级开始复习，学完三年的内容，回头复习七年级的知识，学生会觉得特别轻松、做起题来就特别有成就感。七年级的知识比较简单，我们就可安排每个课时复习二个单元的内容，一册书基本是六课时。两周时间复习完七年级上下册。七年级许多词汇的利用率也比较高，语法内容也比较集中，复习时可以根据语法内容集中复习，比如上册抓住名词，名词的所有格，代词，数词，最难的就是一般现在时。下册复习时抓住现在进行时，一般过去时和there be 句型进行重点复习。八年级是中考的重点，八年级上下册也是基础词汇和语法比较集中的两册书，所以复习时决不能忽视它们。这部分内容复习时速度不宜过快，每个课时复习一个单元，安排一个月时间复习完八年级上下册。九年级重点放在前10个单元，安排两周时间复习完九年级的内容。第一轮用二个月时间以教材为主线进行复习。复习时注意系统性，把已学的知识有效地进行系统归纳、总结，将所学课文中题材相近或相同的话题放在一起。而且每课时的复习也要分清重点，也要为学生创设简单的情景，激发学生的学习热情，同时选择重点单元，渗透篇章的写作练习。例如，复习八年级下册第一单元（Will people have robots？）时，创设情景让学生来谈未来人们的生活，紧接着就要让学生运用本单元学过的语言和词汇来描述一下十年后自己的生活（My life in ten years）。

在一堂复习课里，我通常把单元的重点、难点编成复习提纲，在课堂上用十分钟讲解并要求学生做好笔记，或通过提问，要求学生做出解答，使学生在课堂上速记所学内容。然后要求学生在二十分钟之内独立完成配套练习。最后用十分钟来讲评和总结，达到堂堂清的目的。

二、教师决不能做学生的全权代理人

大家都知道，在复习过程中，教师往往为了节约时间，常常采用我说你听，或是我说你写的固定模式，要打破这种模式。教师只是一名指导者，学生才是学习的主体，要求学生要口到，手到，心也到，口头练习和笔头练习紧密配合，这样复习，教师也不感觉累，学生也会感觉每复习一节课就有一节课的收获。

三、注意复习课的针对性

把复习重点放在学生的难点、弱点以及学生常常容易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的知识，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的知识进行重点讲解并进行练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别，还有，学生在使用prefer sth to sth这一词组时常常记不清，我就编成序号，No.1. prefer sth to sth No 2. perfer doing sth to doing sth No 3.perfer to do sth rather than do sth No 4.prefer to do sth instead of doing sth No 5.would rather do sth than do sth，每当遇见这一句型时，先回忆这些词组，今天要用的是第几组，不仅要能理解，还要学会运用在作文中等等，这样进行讲解、比较和练习，学生最终就会使用。

复习过程中，要求每一个学生准备一个错题梳理本，将每一次的练习和大大小小的考试中所出现的错误题型整理在错题本上，同时举一反三，将类似的考点梳理在旁边！最后学生自己重新按照考点编一道题，以供练习！学生做得很认真！效果也很好！

四、不能忽视词汇的复习与整理

无论什么题型，词汇总是语言学习的基础，没有一定的词汇积累，听说读写的活动将寸步难行。因此，词汇的复习要有一条线，掌握好同义词、反义词、形容词、副词比较级、最高级、前缀、后缀等构词法及不规则动词、过去式、过去分词、名词复数等，系统归纳，要注意发散与联系，如一词多义，一义多词，同词多组，近义辨析等等，而且要注意常用词的词性，例如用到形容词successful，要回顾名词success和动词succeed，如复习到形容词pleased时，要同时回忆动词please，名词pleasure和另一个形容词pleasant.这样对各个词性都能掌握，运用时方能得心应手，而且不容易混淆。

五.重视听写训练

每个早自习我都会安排有英语单词，短语和句子的听写！教师要关注的不仅仅是听写，要引导学生更多的关注错误的订正！早自习听写完后，我们会交叉进行听力训练或短文填空等能力训练并即时订正，即时评讲。

六. 注重时态复习

英语学习中，难点与要点之一是动词的时态与语态，理由很简单，中文无时态，因此难；还由于日常生活中大量使用而且灵活，因此每年中考时态和语态都是重要考点。师生要花一定气力用在时态与语态的练习上。但是，我们的关注点不是难偏怪题，但也不是送分题，而是常见常用的、中等难度的题。这样才不会在最后复习阶段迷失方向，才能作到心中有数。

复习语法时我们可采取先呈现再归纳的方法，如复习一般将来时，我们可通过呈现一些句子：

For example：1. If it doesn’t rain，we will play basketball.

2. When he grows up，he is going to be an artist.

通过以上句子，我们可归纳出：一般将来时的四种表达方式：

第一种：Will+动词原形

第二种：Be going to +V-原形

第三种：瞬间动词现在进行时表将来

第四种：一般现在时表将来（即主将从现）

七、把写作训练融入到每堂课当中

写作是英语学习中最高一级的要求，提高写作能力也并非一蹴而就的事情，所以复习时要融入到每一堂课当中，平时要注意积累语言素材，大量练习谴词造句。在复习完每一单元的话题，词汇和句型后，给出相应的作文要求让学生练习写作，不仅运用到了每一单元的主要语言点，而且训练学生掌握并运用一些常用的句型，比如，We should be allowed to do…；too…to 结构；I’d like to do sth.等等句型。掌握这些常见的句型并训练去穿插运用到作文中，经过第一轮反复扎实的训练，学生的写作能力肯定有所提高。

八、注重学法指导

在复习课中要有意识地穿插一些做题方法的指导，使学生掌握科学的做题方法，也是复习课的一项必不可少的教学内容。

比如：练习听力时告知学生：第一步：听前审题。明白交际情景，有利于听音时快速作出反应。第2步：听懂句义。通过对备选迅速比较、分析后，依据交际原则科学应答。第3步：逐题复检。对照每题所选的答案，重新核查，确保无误。

九、采用精讲、巧练及讲练结合

1.精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上，帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化.突出重点、难点，用最简练的语言进行讲授，使学生一目r然，从而提高复习效率。

2.巧练。练习是学生巩固知识提高能力的重要手段，也是教师获得反馈信息的重要途径。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本，精心设计.从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题.尽量使教材内容题目化，强化学生对基础知识的掌握。提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会。练的习题要精，练的内容与形式要准，练的方法要活，尽量达到做一题学一法。

3.讲练结合。讲练结合绝非简单的讲练交替，而是在保证讲清重点、难点的基础上。造出典型习题.对学生进行解题思路及解题技巧的指导，帮助学生分析命题角度，点拨解题技巧，提高学生的应试能力。

初三复习过程是艰辛的，枯燥的。如何让这一过程多些花样与乐趣是我们教师要努力做到的。比如：我们在复习谓语动词是行为动词时，则可让学生记住“主三单，谓三单；主非三单谓原形”。当我们复习到几种时态的用法与构成时我们可以采用图表比较法，或模块教学法（注：北京八十中特级教师易仁荣探索出的），将相关知识进行归纳总结。使语法内容一目了然。在初三紧张的复习中，我们也会安排学生进行课前自编节目表演，话题多数来自课本，一则可以激趣，巩固所学内容，还能引导学生学以致用，使学生真正学会使用英语，达到“能用英语做事情”的目的。凡此种种，只要师生共同努力，就会有许许多多的奇思妙想出现在复习课上。这样不仅丰富了课堂，也提高了复习的效果。

复习课教学方法应该多种多样，而不应采取一种一成不变的模式。为了让学生始终保持新鲜感，我们应当根据教材内容，不断创新复习模式。如此能起到事半功倍的效果。任何一种方法，如果反复使用.就会使学生感到厌烦。好的方法有一个衡量的标准，那就是能激发学生的动机，从而使学生参与进来。为提高课堂四十五分钟的效率，我们要充分备好复习课教案，以减少教学方法指导和内容安排的盲目性和随意性。我们在设计活动时需要考虑活动形式的多样化和趣味性，激发学生的内驱力。从而主动独立地参与教学活动。“复习小组化”，把全班学生分成若干个小组，让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。分组时，以每组四人为宜，要注意好、中、差学生的合理搭配，使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性。培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交流，从而大面积地提高复习效率，提高学生的整体成绩。

总之，我和各位同仁的目的应该是一致的，就是在复习过程中探讨行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩，将他们顺利送入理想的高中大门。

【参考文献】

[1]《初中英语新课标》.北京师范大学出版社2011修订版.

[2]贾贯杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社2007.01.

篇5：迎着风初三作文600字

蒲公英的遭遇正如我们生活中无时无刻都出现在你身边的挫折，遇到它时，克服它，终将会成功。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”屈原曾说。可在人生路上无不充满着坎坷泥泞，不管你愿不愿意，你都需要去克服。天阴沉沉的，它让我的呼吸变得很压抑，看着窗外，树上金黄的树叶从上面纷纷落下，犹如一只只枯叶蝶在那里跳舞，看见这种场景，心中不由有一种凉意升起。

想起同学们的嘲笑，想起老师对我的严厉批评，想起考试卷上那鲜红的“x”……心中不由产生一种失落感，前方的路却不知在何处，伸出手，泪水已从眼里流入手心。

我的母亲似乎看出了我的心思，走进房中对我说：“宝贝，你怎么了，这点困难算什么，在人生的道路上，哪能不经历一些坎坷泥泞，哪能从这些经历中汲取教训，哪能从中锻炼自我。中国不有句俗话说的好”世上无难事，只怕有心人“我们应该迎难而上，我们要相信自己，你终将会成功。”

是啊，在人生路上，哪能不经历一些坎坷泥泞，哪能从中锻炼自我，哪能从中汲取教训使自己成长。所以我应该迎难而上，就像蒲公英一样，迎风而上，赢得飞翔的人生!

所以迎难而上吧，克服它，战胜它，就像蒲公英一样。

篇6：迎着风雨的初三作文

我依稀记得那个画面：在我9岁那年，爸爸买回了一辆自行车。“爸爸，我要骑!”小小的声音夹着快乐的语调，我学着骑自行车。

当秋风卷走最后一片落叶，就意味着冬已到来。我童稚的声音响彻云霄——为那该死的自行车。

顶着猛烈的寒风，我在姐姐的带领下学起了骑自行车。我记得当时的我是一边骑一边哭的，泪水洒满在我的脸旁，夹着风的吹鼓，更加凄惨。学骑自行车对当时的我来说简直难如登天——我不断和车子一同摔下来，因为痛所以就哭了。我的手和脚都流血了，妈妈看见这样的情景，不禁叫姐姐别让我学了。毕竟我还是个9岁的孩子。然姐姐却坚持着：“人生到处都有困难，然而从小学会克服困难，面对困难，这样不好吗?不能因为一些苦就喊停止，这多没出息!”姐姐的话让妈妈哑口无言，那是我见过姐姐一生中最认真严肃的神情。

然姐姐说的没错，在我摔了不知多少回时，我在9岁那年，学会了骑自行车!

“人生与情感就像一杯苦咖啡，要慢慢品尝，才能感受其中的酸甜苦辣。”是的，每个人都会有困难，但我们要做困难的老师，去战胜它;而非做困难的奴隶，任由它指挥着你的左右。