《概论》实践方案

2024-04-26

《概论》实践方案（精选6篇）

篇1：《概论》实践方案

《概论》社会实践调查方案

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学目的是帮助学生树立建设有中国特色社会主义的坚定信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，激发全面建设小康社会和和谐社会，投身于社会主义现代化事业的积极性、主动性和创造性。通过实施实践调查活动，培养学生运用课堂所学理论知识解决实际问题的综合能力，一方面使学生加深对课堂教学所接受的理论知识的认识和理解，另一方面要求学生熟练掌握这些理论知识认识社会、认识他人与自我，指导学生健康成长。

一、实践调查主题内容

1、根据教材内容或参考选题，每个实践小组自行拟定实践的主题，由任课老师审批后才能生效。

2、参考选题：

1、人民群众关心的利益分配问题调查分析

2、服务型政府的调查分析

3、近年来大学生就业情况的调查分析

4、居民财产收入现状的调查分析

5、村民自治情况的调查分析

6、大学生入党积极分子动机调查分析

7、高校寝室文化的调查分析

8、地方生活环境和生态环境调查分析

9、居民住房情况的调查分析

10、进城农民工打工状况调查分析

11、社会主义新农村建设的调查分析

12、地方改革开放成就与展望调查分析

13、大学生消费情况调查分析

14、大学生关心国家政治情况调查分析

15、地方非公有制经济发展情况调查分析

三、实践调查要求

1、学生分组5-8人左右为一个小组，设组长一人，副组长一人

2、小组根据自行选定的主题，可以自已设计问题或选用参考问卷、现场调查、电话调查、网上调查等方式进行实践调查。

3、每个实践小组必须在课堂上展示各自的实践成果，展示时间不定，由小组决定。4、2011年6月18日前完成所有的实践成果及其展示。

四、成果体现（任选一种）

1、课件（20张PPT以上），附原始调查数据与相关资料。

2、调查报告（2000字以上），方格稿纸提交，不得打印，另附原始调查数据与相关资料

3、视频（至少10分钟）。

4、其他形式（组长向任课老师介绍实践方式，经任课老师批准后，方可实施）。

社科部《概论》课教研室2011年3月24日

篇2：《概论》实践方案

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程共有108课时，其中理论课时72、实践课时36。根据学校和教育部思想政治理论课教育教学的相关文件精神，经思政部讨论研究，现拟定本课程的实践课教学计划。

一、社会调查报告。布置较为开放性的社会调查题目,要求学生利用暑假撰写规范的调查报告。通过社会调查,学生可以在获得第一手的感性资料的同时,更深刻地了解社会积极主动地把理论学习和实践体验结合起来。(详见附件1)

二、要求学生利用暑假，读《毛泽东思想选集》、《邓小平文选》和《江泽民文选》等著作或国家领导人讲话。要求从指定的文章中任选一篇并写出读后感。(详见附件2)

三、观看录像并写出观后感。任课教师根据课程重要内容和国内外重大政治经济形势安排一次录像。录像时间由学生和老师协商,不得占用课堂时间。

四、暑期社会实践占2学分。

附件1.（2-5人为1小组）

社会调查报告内容及要求

一、社会调查的目的和要求

社会调查是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学的重要内容,目的是理论联系实际,提高学生学习积极性和兴趣,并增强教学针对性和实效性。

学生应该在暑假进行社会调查,并写出符合要求的调查报告。各任课老师应该对学生进行具体指导并提出相应要求。在下学期开课初,由各班级学习委员收齐,并按学号从小到大排好后交给本学期任课教师。

二、社会调查参考题目（任选其一）1．改革开放以来家乡的发展变化调查

2．家乡的基层民主政治建设调查

3．当地群众对毛泽东同志和邓小平同志的看法、感情调查

4．当地群众对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认知调查

5．“大跃进”时期或人民公社化时期家乡的状况调查

6．当地群众医疗状况调查

7．当地群众文化娱乐生活现状调查

8．当地某一国有企业改革调查

9．当地个体、私营等非公有制企业调查

10．家乡农业产业结构调整调查

11．家乡农村税费改革调研

12．家乡农村医疗改革调研

13．当地居民法律意识和权利意识调查

14．当地群众生活方式的改变与生活满意度的调查分析

15．当地社会诚信度现状及其影响调查

三、书写与装订要求

1．文体必须是“调查报告”,不能写成其他文体。

2．调查报告要有标题,要有调查时间、调查地点、单位和调查内容以及作者对调查事物提出相应的措施、建议或结论等。

3．打印稿，字数要求2000字左右。书写格式要求如下：

⑴装订顺序：封面——正文。

⑵封面。标题应“居中”。若有副标题从主标题下一行以破折号领起。封面中要有***年级***专业***姓名。

⑶重要资料要有出处，要求按顺序以脚注形式注明。

四、成绩评定

1.分为优≧90、良≧80、中≧70、及格≧60和差≧40,五个档次。

2.具体分数在各档次内给定。凡是直接从网上下载，或简单拼凑或抄袭者，一律评为“不及格”。

3.不是调查报告文体、或字数2000字以下、调查地点不具体不可行的，均评为“不及格”。不及格的调查报告，一律退回重写，并在两周内交回，过期不予受理。

附件2.（1人为1小组）

学生应该在暑假读经典著作和讲话等，并写出读后感。

一、待选篇目

1．中央文献：《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》单行本,人民出版社, 1981年版

2．中央文献：《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》,人民出版社2003年版。

3．毛泽东：《星星之火，可以燎原》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。

4．邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。

5．邓小平：《一切从社会主义初级阶段的实际出发》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。

6．江泽民：《坚持和完善人民代表大会制度》，《江泽民文选》第1卷，人民出版社2006年版。

7．江泽民：《全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面》，《江泽民文选》第3卷，人民出版社2006年版。

8．胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》单行本，人民出版社2007年版。

9.胡锦涛：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》，《十八大报告辅导读本》，人民出版社2012年版。

二、要求

1．任选一篇细读，并写出读后感。2．读后感字数不少于1000字。

3．读后感要有封面。封面上写清楚所读的文章标题、学生姓名、班级和学号。

4．任课教师在封面上给出相应成绩

三、成绩评定

1.分为优≧90、良≧80、中≧70、及格≧60和差≧40,五个档次。

2.具体分数在各档次内给定。凡是字数2000字以下、直接从网上下载，或简单拼凑或抄袭者，一律评为“不及格”。

篇3：《材料概论》课程教学改革与实践

1 优化教学内容 , 拓宽学生视野

该课程的教学内容主要包含以下四个方面的内容: 金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料和复合材料, 课程内容宽而散。课程设置为30课时, 在课时有限的情况下, 如果想要详细透彻的介绍上述各类材料, 可能会导致教学效果不理想。因此, 在教学的过程中应突出重点, 选择具有代表性的内容进行重点介绍, 其它内容进行简单介绍或安排学生课后自学。同时, 在教学的过程中, 笔者将学科内容与学科前沿相联系。如将石墨烯、碳纳米管、二氧化硅纳米线, 以及新型材料的发展现状引入课堂, 不仅拓宽了学生的知识面, 还培养了学生的科研兴趣。此外, 为了培养学生学习材料概论这门课程的主动性和积极性, 在授课的过程中还对各部分的主要知识点进行重组和精炼, 在有限的学时内, 提高教学质量, 改善教学效果。

2 改进教学手段 , 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。传统的教学方法主要以黑板和粉笔为教学手段, 随着时代的发展, 传统的教学方式已经不能满足当前大学教育的需要, 因此各种新方法、新手段被引入到教学过程中。多媒体教学相对于传统教学来说, 脱离了纯粹的文字和语言教授的特点。采用多媒体教学, 可以将文字、图形、声音等多种资源整合优化, 使一些抽象、难以理解的内容变得直观、易懂[2]。比如, 对于课程中涉及的晶体结构、晶体缺陷、三元相图、扩散动力学等比较抽象的内容, 可以采用化学软件向学生展示不同的晶体模型, 使教学内容直观化, 从而有效的提高教学效率。对于材料制备的设备和工艺等方面的内容, 也可以利用多媒体向学生展示, 加深学生对教学内容的理解和掌握。采用多媒体教学, 一方面提高了学生的学习兴趣, 激发了学生学习的动力, 在教学中师生互动, 能够让学生充分体验到学习的乐趣。同时, 多媒体课件所容纳的的知识量和信息量是传统教学无法比拟的, 有时候一些图片包含的信息量是教师用言语难于描述的, 使学生掌握知识达到了事半功倍、举一反三的效果。

3 创新教学方法 , 提高教学效率

传统的课堂教学模式采用的是“授人以鱼”、“填鸭式”的教学模式, 即教师在讲台讲授, 学生在台下被动接受。在这样的教学模式下, 学生的思维得不到训练, 影响到了学生学习的主动性和积极性, 不利于学生个性发展和非智力因素的开发[3]。因此, 在教学的过程中对教学方法进行了改革。首先, 注重启发式教学。通过设置难点适宜的问题, 引导学生积极的思考、分析、讨论, 进而找到解决问题的方式、方法, 这样可以充分调动学生学习的主动性和积极性, 使学生能够系统性的将知识综合利用起来, 有效的培养了学生的逻辑思维能力。其次, 引入互动式教学。结合材料科学最前沿的科学研究领域, 将学生分成若干小组, 每个小组布置一个关于新材料研究进展的课题, 指导学生利用图书馆、网络等资源搜索所需信息。课题完成后, 学生要以PPT的形式在课堂上讲授对该课题的认识和理解。通过这种教学方式, 不仅可以开阔学生的视野, 还可以培养学生严谨的科学态度和良好的科研能力。最后, 注意运用讨论式教学。在教学过程中提出合适的题目, 让学生运用自己所学的知识和技能, 提出自己的观点和方法, 不唯师, 敢于突破传统, 标新立异。在讨论的过程中, 既强化了学生对教学内容的理解和掌握, 又达到了培养创新思维能力的目的。总之, 教学有法, 但无定法, 根据讲授知识的内容, 并结合学生的认知特点和规律, 采用了不同的教学方法, 提高了教学效率[4]。

4 完善考核方式 , 全面评价学生

通常课程的考核办法是闭卷考试, 考试是检测教学效果的一种直接方式。目的在于检验学生对课程大纲中涉及到的知识点的掌握、理解及运用情况[5]。但是材料概论课程的内容涉及面广、概念多, 传统的考核方式无法全面衡量学生的综合能力, 纯知识记忆的考试方式在一定程度上制约了学生的创新思维, 挫伤了学生学习的积极性, 也很容易使学生产生厌学情绪。因此, 为了充分调动学生学习的积极性、主动性, 增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力, 我们积极探索考核方式的改革。整个课程的考核成绩由五项组成:考勤、平时作业、课堂提问及讨论、小组论文和PPT制作答辩、闭卷考试。各项所占的比例初步定为5%、10%、5%、20%、60%。多种考核方式的结合, 有利于全面检测学生学习效果, 科学的评价学生的综合素质和创新能力。期末考试试卷应突出重点, 在填空和选择题两种题型中, 主要考查学生对课程中基本内容的掌握程度;在综合分析题中, 主要侧重学生对材料的全景掌握, 以及对各种材料发展趋势的看法, 对实际问题的解决能力。力求考试成绩呈正态分布, 使考试既有利于培养学生继续学习的自信心, 又便于反映学生对本课程内容的不同掌握程度。

5 总结

通过对《材料概论》课程的教学改革与实践, 从近几年来的教学实践和学生的学习效果来看, 学生的自学能力、学习的主动性和积极性以及认识问题和解决问题的能力均得到了一定程度的提高。但是从中我们也意识到了该课程教学改革的必要性和艰巨性, 只有在实际的教学过程中不断的探索、实践、总结经验, 才能使我们的教学质量进一步提高。

参考文献

[1]徐晓虹.材料概论[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]祝杰, 魏海霞.高校多媒体教学改革相关问题的探讨[J].中国电力教育, 2014, 307:35-36.

[3]辜胜祖.变革传统教学模式的实践探索[J].教育研究, 2003, 8:55-60.

[4]沟引宁, 叶宏.关于材料概论课程教学模式的探讨[J].学周刊, 2013, 5:5.

篇4：《医学概论》的教学实践和思考

【关键词】医学概论；学生为中心；布鲁姆目标分类法；正确引导

医学概论课程是为我校非医学但与医学相关专业学生开设的一门必修考试（部分专业考查）课程。通过该课程的学习，非医学专业学生可以形成对医学知识体系整体性的、简明扼要的认识，为将来的本专业的学习和工作奠定一定医学理论基础。但是，由于医学知识的博大深奥以及授课对象的特殊性，在教学实践过程中不可避免的出现一些问题，本文结合问卷调查结果，探讨医学概论教学过程中遇到的两个问题，希望能为医学概论教学的顺利开展打开一扇窗户。

1.医学概论不同于基础医学概论是一门新课程，在我校本科教学活动中占重要地位

医学概论是在基础医学概论基础上整合临床医学概论而形成的，其概要介绍了物质代谢、机体结构功能、疾病发生发展过程；融会贯通了基础医学及临床医学各个学科、廓清了医学整体脉络的综合性课程。本课程坚持以“细胞—组织—器官—系统”为主线[1]，从正常功能到病理生理机制再到临床表现及常规治疗等方面重组，融合了基础医学课程及外科学、内科学、耳鼻喉科学、妇产科学等临床医学课程的内容；医学知识相互渗透，体系高度融合，但同时具有知识量博大、重点难点众多的特点。

目前，国内各大医学类院校医学相关专业的本科教学中广泛开展了基础医学概论的授课，例如西安医学院、潍坊医学院、贵阳医学院、牡丹江医学院等；针对基础医学概论课程，[1]构建与实践以及如何解决教学过程中遇到的问题的探讨持续进行[2]；我校也曾对基础医学概论教学过程中遇到的问题进行过探讨和总结[1]，作为资深教授，他们普遍认为在整合优化授课内容的基础上，突出专业针对性，加强理论与实践的结合是走出基础医学概论教学难点的有效途径；但是融合临床医学概论后，这些问题并没有解决，反而随着临床医学知识量的增多原有问题矛盾更加突出。

2.问题一：知识层面不对等，课堂交流“障碍”重重；基于“学生为中心”教学理念，应用“布鲁姆目标分类法”的教学模式效果较好

医学概论在我校的开课学期是大一下学期及大二的上学期，针对的是刚升入大学的不久的高中生。学生对医学知识甚至是医学常识的了解太少，教学过程经常是用学生不明白的词汇在讲解另外一个专业词汇，而学生的反应甚微，课堂提问经常面面相觑。长期以往学生的兴趣降低、听课主动性下降，课堂上缺乏有效的交流，而学生的课堂反应直接影响教师的授课效果，面对兴趣低下的学生，教师的授课积极性继而下降，恶性循环的结果就是学生被动接受晦涩的知识、应付考试、背离了学习本门课程的初衷。调查报告和座谈均发现大部分学生开课伊始是抱着极大的兴趣走进课堂，调查分析报告结果显示44.6%的学生对本门课程有兴趣，其中卫生信息化专业的学生对本门课程感兴趣的比例超过65%；但随着课程的深入、知识量的加大，兴趣逐渐下降，而不懂的知识越多，兴趣越低，甚至有的学生在听课一段时间之后拒绝听讲。这说明学生对医学并不缺乏兴趣，而是对众多不懂的词汇缺乏兴趣，这就要求教师 “以学生为中心”，充分应用“布鲁姆分类法”[3]，更好的帮助学生掌握所学知识。调查问卷显示半数以上的同学认可以“布鲁姆分类法”为基础的教学模式改革。例如，炎症巨噬细胞的吞噬作用一章节是非常枯燥的，以往学生主要是依靠死记硬背；根据布鲁姆的分类法，将应用提到重要的位置，在授课的时候从解决实际问题入手，我们给大家举了日常生活中的例子：每个人都曾经在胳膊或腿上碰伤出乌青，提示大家回想有碰伤的颜色变化，先乌青再青黄最后消失，变黄色说明快要恢复了，为什么呢？这就是巨噬细胞吞噬了红细胞之后，将红细胞代谢产生的含铁血黄素，含铁血黄色呈现黄色，说明这个阶段就是组织创伤的后期，待黄色消失说明淤血被清除，创伤恢复。同时，诱导学生思考为什么有的人创伤之后恢复较快，有的人创伤之后恢复的慢。此时，学生的积极性就调动起来了，有的学生甚至直点头表示认同；既认知了巨噬细胞的吞噬功能，又理解了人体的免疫系统的作用，还将知识应用到解释日常生活实践中。

3.问题二：学生背景复杂、对课程性质和学习目的不明确，导致学习方法不得当；授课伊始的正确引导很重要

我校非医学专业既有文科生又有理科生，有的理科学生认为医学就是高中生物，没有再次学习的必要；有的文科同学认为医学比政治都难背，学习医学概论还不如学习马哲。学生对医学概论的学习产生抵触情绪，这些错误观点源于学生对本课程的性质不了解，在医学的定位上存在误区。这就要求教师在初次授课的时候将医学概论与高中生物以及文史哲课程进行充分的比较，在开学伊始就给学生一个准确的定位，而不是一味的强调哪些知识是要点、考试如何进行等等。除此之外，学生对本门课的学习目的了解的不透彻，调查分析报告结果显示将近30%的学生对本门课程的学习目的不了解。学校开设医学概论课程的目的是为了非医学专业的学生在就业前能认知、理解医学知识，在就业后能应用相关知识，成为具有医药卫生知识背景的具有创新精神和实践能力的人才；而不是简单的应付考试，凑学分，这同样要求教师在上课初始将本门课程的学习目的充分展示给学生。学生对课程性质和学习目的的错误把握导致学习方法不得当，掌握知识时要么死板教条、死记硬背、过分注意某些小知识点的记忆，忽略整体把握，要么对某些重要知识点含混不清。例如學生在学习CPR的操作要点的时候过分忽略细节，知识仅停留在嘴对嘴人工呼吸和心脏胸外按压上，而具体何时进行CPR、具体怎样实施却缺乏正确的记忆，无法独立完成；课堂询问学生是否会CPR，半数学生表示可以完成；抽查发现学生不知道按压位置、手型错误、人工呼吸和心脏胸外按压次数记不清等等问题。如果教师在开课伊始将课程性质和学习目的分析明白，学生能够更好的把握学习目标，在知识的掌握上就更有侧重点。

总之，由于医学概论授课对象的特殊性，要求教师在全面在掌握医学知识的基础上，充分发挥创造性授课思维，将生活实践充分融入课堂，即将应用作为最终培养目标，做好学生的正确引导工作，才能准确抓住新时代青年学生的“胃口”，从而达到满意的授课效果。

参考文献：

[1]金昌洙，刘卫东.基础医学概论的教学实践与思考[J].中国高等医学教育，2011，（4）： 76–77.

[2]王莞，杨旭芳，冯华等.医学相关专业基础医学概论课程的构建与实践[J].中国高等医学教育，2014，（4）： 80–81.

篇5：概论课实践教学方案2018.7

实践教学方案

根据教育部思政课05方案规定，我校从2006级学生开始开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，课程为96学时，其中72学时为课堂教学，24学时为实践教学。实践活动是思政课教学的重要环节之一，是保证教学质量，体现教学实效的重要环节，是本课程完整教学过程不可缺少的部分，它在本课程的考核中占有20—30﹪的比重。

一、实践目的

实践教学的目的旨在全面贯彻党的教育方针，全面提高该课程实践教学水平和质量，提高该课程教学的针对性和实际效果，以培养全面发展的高素质人才。

在该课程实践中，帮助大学生运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力，使大学生更好地掌握课堂理论学习知识，在实践中学会做事、学会做人，使他们成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。

二、实践教学原则

在进行实践性教学过程中，应始终遵循以下原则：

第一,针对性原则。教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。

第二,实效性原则。该课程改革的重点在于提高实效性。实践教学可以使所学到的理论转化成大学生的世界观和方法论，成为他们的行动指南，内化为他们自身的品行。

第三,时效性原则。随着我国改革后不断发展和深化，特别是社会主义市场经济的建立，以及开放力度的加大，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观带来冲击，甚至造成不良影响因此，该课程教学中的社会实践要讲求时效性。

三、实践内容

联系我国当前的改革开放和社会主义现代化建设的实际情况，结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中所阐述的原理，进行相关项目的调查研究，然后写出调研报告。

四、实践方法

开展社会调查。可以是参观、采访、座谈、走访及查阅资料等方式。可以个人或者小组进行各类调研形式，但是实践报告的成果形式只能独立完成。

五、实践成果要求

1.撰写实践报告，其内容务必要贯彻“理论阐述科学性、结构条理性、语言表述通俗性、文句表达通顺性”等要求。实践报告参考选题及文献参考资料由《概论》教研室提供。

2.调查选题应在附件三给定的范围内。

3.每份实践报告必须附上实践地照片（至少2张），可直接附在实践报告后面，也可直接粘贴在A4纸上打印出来。

4.每份实践报告原则上需要有实践所在地相关部门所盖的公章，但考虑到很多同学实际调研及实践情况盖章不易，所以不做强制要求。

六、实践报告的具体要求

每个学生必须独立完成调查报告，并撰写调查心得体会。心得体会字数应在3000字以上。一律用A4纸打印；大标题为黑体三号字，姓名学号在大标题下，用宋体四号字，正文用宋体小四，若文章有小标题则用宋体四号。

七、实践时间

暑假、中秋节、国庆节、双休日。

八、具体操作流程：

1．开课第一学期，由教师将实践教学大纲、实践教学要求、模板下载等事项告知学生，并把以往实践报告撰写中易出现的问题向学生讲明。

2．开课第二学期国庆节后第一周将实践报告交任课教师。

九、实践教学的考核

1、考核要点。实践课程的考核有别于理论教学的考核，具体包括：实践的全过程，从实践计划的拟订到采访调查的经过，直至实践报告的完成等。

2、考核方式。

考核可以以过程和报告的评定相结合的方式。可以参照四六评价体系，即40℅成绩由指导教师根据学生提供的材料对实践过程进行考核，60%成绩由指导教师对学生撰写的实践报告进行评价考核，二者成绩综合即为学生实践课程的最后成绩。这样全方位考核，真正提高实践教学的效果。

附件1：

实践方案包括的要素：

1、实践调查主体及分工（含小组人员名单及分工等）。

2、实践调查地点。

3、实践调查对象及内容。

4、实践调查方式（包括实践调查中采取的采访、访谈、座谈、问卷等形式。）。

5、实践调查需收集的资料（包括录音或录像资料、照片）。

6、拟定3到5个必须调查的问题。

7、实践成果（含录音或录像及其内容整理的文字稿、照片、实践报告）。

附件2：

实践报告的参考封面

赣南医学院

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践报告

报告题目

姓名：

学号：

专业：

班级：

调查时间：

指导教师：

附件3：

实践教学参考范围：

1、对孤寡老人及农村留守儿童生存状况的调查

2、对农村精准扶贫现状的调查

3、对食品安全问题的调查组

4、对乡村医疗卫生状况的调查

5、对居民爱国意识的调查

6、对地方生态环境现状的调查

7、对家乡五年来各方面发展变化调查

8、对城市居民住房现状的调查

9、对乡村中小学发展现状的调查

10、对村民文化素质的调查

11、对学生参与志愿活动意识与参加志愿者组织活动的调查

12、对大学生就业现状的调查

13、对大学生创业现状的调查

14、对党组织建设情况的调查

15、对居民道德风尚现状的调查

16、对基层干部选举情况的调查

17、对居民收入增长状况调查

18、对市民法制意识观念的调查

19、对改革开放40年来，自己身边的变化调查

篇6：《概论》实践方案

一、社会调查、调研的性质、目的和形式

社会调查、调研（实践教学环节）是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程重要组成部分，属于必修内容。通过社会调查实践教学活动，培养学生树立正确的世界观、人生观，使学生充分理解党的奋斗历程和路线方针政策，使学生在实践基础上对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论加深理解和认识，培养学生运用理论分析、解决实际问题的能力。引导大学生走出校门、深入基层、深入社会实际，促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、社会调查、调研的基本要求

1．学生进行社会调查、调研要求分组进行，但原则上每组学生为2-4人（其中一人为组长）。2．在每学期开始，结合当前社会、政治、经济发展新情况，理论与社会热点，进行充分酝酿讨论，确定出社会调查的参考题目（不少于10个），上学期期中布置给学生。根据学生的需要，任课教师可安排一定时间，讲授有关社会调查的方法，调查报告的撰写要求等。

3．要求学生利用寒假及课余时间，进行社会调查，撰写社会调查报告，作为学习成绩的一部分。学生社会调查的内容不限，可以采用教师给出的参考题目，也可就自己感兴趣的问题进行调查；可以个人进行调查，也可组成调查小组进行。具体时间安排如下：

学生期末考试前：

布置社会调查、调研任务与要求，给出参考题目，进行组织发动；

进行可行性研究。学生对选定的题目进行可行性论证，包括调查的目的、意义、必要性、计划、可能遇到的困难等。对有一定现实意义的调查题目，任课教师要给予一定的指导；调查中遇到的困难，与有关部门协商解决；

任课教师帮助学生设计社会调研方案及调查表格等。

寒假及学生业余时间：

在任课教师的指导下学生进行社会调查、调研。

第二学期：

1-3周，指导学生根据调研的资料撰写社会调研报告，制作调查、调研汇报的课件；

4-5周，任课教师批阅社会调查报告；在此期间，任课教师要对需修改的调查报告，及时提出修改意见，进行修改补充。

6-7周，任课教师利用实践教学环节时间举行学生社会调研活动汇报会，并筛选出优秀的团队。

8-9周，组织由各位任课教师评选出的优秀团队进行全校汇报，并进行表彰和奖励。