《毛泽东概论》课程实践感想

《毛泽东概论》课程实践感想（精选8篇）

篇1：《毛泽东概论》课程实践感想

感，想

周末的上午，阳光很好，清晨的凉意还尚未褪去，带着些许的紧张和期待，四个人踩着车，说笑着在谷阳路上。还不太喧闹，大体的，整个人可以沁尽在这新区的阳光里，感受着一份南方城市脉动里的现代气息。建筑物身后的工地吊塔，伫立在缓缓浮动的风中，守着在建的，亦或已经建好的艺术。这似乎是一种昭示，昭示着一方土地正深蕴内心的生气，以建筑之名。转眼，长江村，只在眼前。

我一向很喜欢这种滨江的小村庄，在喧闹的城市一隅，独自安守着这份属于自己的平静。也许漫步其中，偶尔也会发觉一丝现代生活嘈杂的触角，但对于一个来自北方的孩子，这些足够了。即便已没有了曾经所向往的亭台阁榭，小桥，流水，人家。它们，或许已随着一个城市的发展，躲进了许多人的记忆里。

村头聚着一些人，十字路口的小卖铺前，几个老人在那攀谈着。四个人没有下车，沿着街道径直往村子里去了。或许比较拘谨吧，以这种方式拖延着即将开始的交谈。相互调侃中，秦峰沉不住气了：“我是外联部长呀，我怕什么！”其实，怕的可能只是别人的冷漠和尴尬吧。支起车，四个人在路边的房檐下坐了下来。旁边，正坐着一对老两口。脚下的塑料包装袋装裹的行李，告诉我们：他们是民工。至于秦烽第一句是怎么搭讪的，早已忘了，只记得这个约摸六十余岁的老人笑着跟我们说：“我们是安徽阜阳的，来这打工。”老人的微笑，一下子就消除了原本的距离感。安徽阜阳，那不是有小岗村吗？几个人笑了，没想到做这次与改革开放三十年变化有关的实践活动，首先就寻根上去了。老人说话很热情，他的妻子时不时也会融入进我们轻松的交谈中。说起这三十年的变化，老人似乎感慨很多。尽管说话时还带着一点点口音，但对于来自北方的我基本能够听懂。说些我感触最深的地方吧。在交谈中，我询问了老人家乡有关合作医疗的一些事情。在农村，一般治病抓药都靠村里的赤脚医生。所谓赤脚医生，就是传统的那种个人经营，有着固定的小诊所的医生，一般都是本村人，大多有着家族行医史。对农民来说，这种方式和特点无疑是方便的，打个电话或路过打个招呼，一声便会上门治病，那些在家的老人，大多也习惯了这种方式。医疗改革后，村里的或镇上的几个医生安排到了一起，于是原先的走街串巷也变成了坐诊。虽然资源集中后医疗条件有了极大的改善，但却很少再有医生上门了。经常，几个电话也请不来，“请到门诊这来”成了唯一的答复。老人抱怨道。不难看出这给很多人带来的不便，甚至有的医生也只是在敷衍了事。就个人来说，我也并不习惯这种方式，希望政府带给百姓的不仅仅只是金钱上的实惠。

结束了谈话，沿着街道，碰见的有退休的工人，中年妇女，还有一个老愤青，有些激动的谈着过去的事情，虽然有些话似乎过于偏激，但交谈中，总可以深深体会这改革三十年来的变迁。远处，城市的建筑再延伸，听说这也快拆迁了。期待着一个更美的长江村。

篇2：《毛泽东概论》课程实践感想

这次的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践课老师选择了我们院来进行实践教学。这样一来也就给了我一个锻炼的平台，通过参与这次实践教学活动给我带来了很多的感想。

首先，就毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论本身来说是一门理论性比较强的科目。平时上课时，总是是老师在上面讲，学生在下边听。其实呢，真实的情况是老师讲的热火朝天，而学生则是昏昏欲睡，要么就是在下边玩手机、聊天，这样的教学效果是可想而知的。老师平时也没少出力，而学生收获的很少，其实，最根本的就是老师教学与学生学习的脱节。而这次的实践教学则是一次很好的尝试，他以学生集体参与的形式来表现毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的内容。就我自己的感受是，这次教学实践课充分调动了学生的积极性，我们在课下选题时充分考虑到要与更毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课结合好。所以选题的过程其实就是我们学习的过程，而且是我们自己主动的学习，主动的学习使我们跟深刻的理解了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中的思想。而这要比我在平时的上课时学到的东西多。

其次，我们的毛概实践课是分小组进行的，在小组里除了让我们每个人充分发挥才能外，还促进了我自己各方面的进步。为了在实践课表演那天展示出我们最好的一面，我们在课下进行了长时间的排练，其实说我们在排练过程中有多么的累就有点矫情了。我们组一块排练时每次都充满了快乐、欢笑，这让我体会到了集体的欢乐。一组的同学在一块排练时每个同学都是不可分割的一部分，每个同学在组中的地位都是不可替代的。集体才是我们真正的依赖，许多事情不是一个人完成的，在集体中我们的力量才能得到更好的发挥。相信融入集体我们才能得到更好的发展。

篇3：《毛泽东概论》课程实践感想

关键词：“概论”课程,实践教学,调查

一、前言

在日新月异的现代社会环境中, 为提高“概论”课的教学效果, 课堂的理论讲授是远远不够的, 实践教学是必不可少的。特别是在医学院校, 思想政治理论课经常不被学生重视, 可有可无, 在课堂讲授“概论”课的同时如何辅以有效的实践教学环节, 提高大学生的学习兴趣, 能真正帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 使他们终生受益无穷, 就成为本课题的研究宗旨。以期为我校进一步开展“概论”课教学提供参考。

二、调查工作概况

(一) 目的与意义

作为医学院的学生, 大部分同学认为他们是来“学医的”, 对思想政治课不重视, 缺乏学习兴趣。由于思想政治理论课教学的许多内容并不具有立竿见影的功效, 而且传统的思想政治课程教学在日常的教学中忽略了对实践教学的明晰把握, 加上学生对思想政治课认识的偏见, 使学生对思想政治课的学习兴趣降低。面对社会现状、社会问题, 东西方思潮, 思想政治教师理论联系实际的说服力、论述力不够, 教学的针对性、实效性不强, 学生们对教师分析的这些问题半信半疑, 影响了思想政治课科学真理的感召力。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识, 经过思考、归纳, 使感性认识升华为理性认识, 并把它内化成为自身的认知和感悟, 从而形成正确的价值取向, 提高学生参与教学的热情。

“概论”课程课时多, 占到思想政治课必修课课时的43%, 因此“概论”课程教学效果成功与否, 直接影响到思想政治课的总体效果。该课题以昆明医学院海源学院的学生为例, 试图探讨有效的实践教学方式, 使学生在感性认识和理性认识的反复上升中体验“概论”课的真理性。

(二) 调查对象与调查方式

本课题是昆明医学院海源学院2010年度科研课题之一。本课题由课题组在2010年7月开始实施, 借助于SPSS软件进行统计分析。本课题以“概论”课程各章节的实践教学方式为切入点做调查。调查范围是昆明医学院海源学院现有部分在校生, 此次调查总体人数为4996人, 抽取样本数为500人, 占总体的10%。500人包括2006级63人;2007级115人;2008级120人;2009级145人;2010级57人。调查样本涉及了我校8个主要专业:临床医学、口腔、整形美容、药学、检验、影像、护理、公管。

抽取样本性别比例:2008级男生412人, 女生794人, 男∶女=1∶2;2009级女生965人, 男生485人, 男∶女=1∶2;2006级女生329人, 男生297人, 男∶女=1∶1;2007级女生725人, 男生425人, 男∶女=1∶2;2010级女生371人, 男生193人, 男∶女=1∶2。

(三) 调查结果

2010级 (大一) 有49.1%的同学认为“概论”课的实践教学课在教学总课时中占据的比例应是大于20%, 有73.7%的学生认为开展实践教学的最佳时间段是课堂教学时间。有71.9%的学生认为开展实践教学的最佳地点是校外。有40.4%的同学更愿意选择1~25人为合适的参加人数范围。也有38.6%的学生愿意选择25~50人为合适的参加人数范围。2009级 (大二) 有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应小于20%, 也有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应大于20%, 也有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应是20%。有37.9%的同学认为开展实践教学的最佳时间段是课堂教学时间。有五分之一的同学愿意利用课余时间或是双休日。有57.2%的同学愿意在校外开展实践教学, 他们更倾向于1~50人为合适人数。2008级 (大三) 有35%的同学认为实践教学课时在“概论”课教学总课时中应占的比例为20%, 有32.1%的同学认为可以大于20%, 有41.5%的人认为开展实践教学的最佳时间段是课余时间。51.9%人认为开展实践教学的地点在校园内。57.5%的人认为概论课实践教学课外集体活动合适的参加人数是25~50人。2007级 (大四) 有56.6%的同学认为实践教学课时在“概论”课教学总课时中应占的比例为20%, 有32.1%的同学认为可以大于20%, 有41.5%的人认为开展实践教学的最佳时间段是课余时间。51.9%人认为开展实践教学的地点在校园内。57.5%的人认为概论课实践教学课外集体活动合适的参加人数是25~50人。2006级 (大五) 有49.1%的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应是20%, 有三分之一的同学愿意利用课堂教学时间开展实践教学。有41.5%的同学愿意将开展实践教学的地点选在校园内。也有37.7%的同学愿意在校外开展实践教学。有45.3%的同学更愿意选择25~50人为合适的参加人数范围。

总体来看, 无论是正在上“概论”课的年级还是已经上过该门课的年级都认可实践教学, 并希望该门课的实践教学课时应占总课时比例至少是20%。从开展实践教学的时间段来看, 低年级同学更倾向于选择课堂教学时间, 高年级同学更倾向于选择课余时间。从开展实践教学的地点来看, 低年级同学愿意在校外开展实践教学, 高年级同学愿意在校内开展实践教学。从“概论”课实践教学合适的参加人数范围来看, 无论是低年级还是高年级同学大部分愿意选择在25~50人的范围。

“概论”课第一章马克思主义中国化及其历史进程采取的实践教学方式, 29.8%的大一学生选择观看革命影片;29%的大二学生选择观看革命影片;34.2%的大三学生选择观看革命影片;25.5%的大四学生选择观看革命影片, 22.6%选择小组讨论, 21.7%选择参观革命圣地。概论课第二章毛泽东思想的讲授采取的实践教学方式, 33.3%的大一学生选择观看相关毛泽东的视频, 22.8%选择拜访革命老人。32.4%的大二学生选择观看毛泽东的相关视频。39.2%的大三学生选择观看毛泽东的相关视频, 21.7%的学生选择拜访革命老人。27.4%的大四学生选择参观革命圣地。24.5%的大五学生选择观看相关毛泽东的视频, 24.5%选择参观革命圣地。“概论”课第三章对于“邓小平理论”的讲授采取的实践教学方式, 28.1%的大一学生选择看相关邓小平的影视作品, 24.6%学生选择参观博物馆。37.9%的大二学生选择看邓小平的相关影视作品。50.8%的大三学生选择看邓小平的相关影视作品。29.2%的大四学生选择参观博物馆, 26.4%的学生选择看邓小平的相关影视作品, 21.7%的学生选择参观革命圣地。35.8%的大五学生选择参观革命圣地。“概论”课第四章对于“三个代表”重要思想的讲授采取的实践教学方式, 38.6%的大一学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。29.7%的大二学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。50.8%的大三学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。25.5%的大四学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片, 26.4%的学生选择参观博物馆。32.1%的大五学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片, 30.2%的学生选择开展社会调查, 完成调研报告。“概论”课第十章对于社会主义初级阶段理论的讲授采取的实践教学方式, 29.8%的大一学生选择志愿服务活动。18.6%的大二学生选择社会参观调查, 完成调查论文或调查报告, 18.6%的学生选择志愿服务活动。25.8%的大三学生选择志愿服务活动, 24.2%选择播放关于社会主义初级阶段理论的影视, 然后完成课堂作业。23.6%的大五学生选择社会参观调查, 完成调查论文或调查报告。概论第十五章对于构建社会主义和谐社会的讲授采取的实践教学方式, 38.6%的大一学生选择志愿服务活动如社区服务, 24.6%选择社会参观调查。33.1%的大二学生选择志愿服务活动如社区服务, 33.1%的大三学生选择志愿服务活动如社区服务。37.5%的大四学生选择志愿服务活动如社区服务, 25.0%的学生选择社会参观调查。32.1%的大五学生选择志愿服务活动如社区服务。

(四) 基本结论

“概论”课共有十五章节, 因篇幅有限, 本文只抽取其中部分章的实践教学调查结果展现给读者。从调查结果来看, 适合各章节内容的各种实践教学方式只要能方便操作都是受学生欢迎的。学生共同认为的实践教学弊端有:实践教学形式单一、人数太多、与专业结合不紧密。

篇4：《毛泽东概论》课程实践感想

关键词 大气科学概论 教学改革 教学研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on Introduction to Atmospheric Science

Course Teaching Reform Practice

QI Li

（College of Atmospheric Sciences， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract This paper describes the need for "Introduction to atmospheric science" courses open for all college students， and from the teaching objectives， teaching content and teaching methods， the curriculum focuses on the methods and measures some reforms in teaching.

Key words Introduction to Atmospheric Science； teaching reform； teaching research

大气对于地球以及生活在地球上的动植物而言，其重要性无可置疑。“想象一下没有大气层的地球吧。地球表面起伏不平，被流星撞击得坑坑洼洼。紫外线和太阳耀斑粒子流肆意撞击着地表，生命无法存在。昼夜温差以及赤道和极地间温差巨大得惊人。这一荒芜的行星与我们的绿色地球家园之间的天渊之别就源于大气层的存在”。大气科学就是研究大气的各种现象及其演变规律，以及如何利用这些规律为人类服务的一门学科。它的研究对象是气候系统五大圈层，即覆盖整个地球的大气圈、水圈、冰雪圈、岩石圈和生物圈，研究它们相互作用的物理和化学过程。当今世界面临的防灾减灾、可持续发展、环境保护、资源开发等一系列重大问题，无不与大气科学密切相关，大气科学的重要性更加日益凸显。因此，南京信息工程大学于2008年向所有大学生开设大气科学概论课程，将大气科学知识作为素质教育的内容之一，并在2010年组织大气科学相关学院的部分教授和专家，在中国气象局和南京信息工程大学局校共建项目的支持下，编写了《大气科学概论》教材。

1 明确教学目标

许多学生对大气科学的认识片面，将它等同于天气预报，没有认识到学习大气科学的真正价值。大气科学概论课程力图改变同学们认识上的误区。大气科学不仅仅是天气预报，它旨在全面地了解气候系统五大圈层共同作用、协同发展的基本原理，要综合气象学、大气物理、大气探测和应用气象学的基础知识，使所有大学生树立科学的自然观、辩证观和可持续发展观。

大气科学是一门典型的交叉学科。它不仅涉及到物理、化学、流体力学、数学等学科，还与地球科学、社会科学、生态科学等方面有着密不可分的关系。随着全球变暖，极端灾害天气和气候频发，减缓和应对气候变化的需求更加迫切，大气科学的内容也不断丰富和发展，社会功能不断加强。大气科学概论课程的开设，将一些最新的大气科学知识和进展引入课堂，使学生了解近代大气科学取得的巨大成就及未来发展的热点问题，能有效地扩充学生的知识面。学生们不但能够看懂天气预报，还可以运用大气科学知识对社会中发生的自然现象进行解释。例如，2013年袭击菲律宾、造成该地6009人死亡（截至2014年1月7日）的超强台风海燕，它究竟是什么天气系统？通过本课程的介绍同学们知道了什么是台风，它如何生成、发展，影响它移动路径的因子有哪些，预报热带气旋登陆和路径的难点是什么。2013年雾霾污染涉及了中国四分之一的国土面积，影响人口约6亿。那么这一现象是如何造成的？通过本课程的介绍，学生们知道了什么是雾霾，它的颗粒物来源有哪些，应该如何防治，应该如何保护环境，在全球变暖的大环境下该如何减排限排。从而激发学生们爱护地球、保护环境的意识，树立正确的自然观和价值观。

2 教材选择

教材选用何金海、郭品文、银燕和申双和主编的《大气科学概论》（气象出版社，2012年5月）。中国气象局1992年确定气象事业为探测、预报预测、应用服务“三大块”结构。因此该教材由基础篇、探测篇、预报篇、应用篇四大部分组成。第1章为概述，基础篇（第2-5章）介绍大气成分与结构、大气现象、大气系统的能力收支与平衡、大气运动的规律与特征。探测篇（第6-9章）介绍常规气象观测、天气雷达、气象卫星原理及其应用、大气探测新技术。预报篇（第10-15章）介绍气旋与反气旋、气团和锋、天气预报的基本方法和技术、季风与中国雨带、厄尔尼诺和南方涛动、气候变化。应用篇（第16-20章）介绍农业气象、气象能源、交通气象、健康气象、气象减灾防灾。这本教材不仅能适应大气科学教学的需要，而且对从事气象行业工作者和其他大气科学爱好者也有参考价值。

（下转第147页）（上接第110页）

3 教学内容精选

课程的学时有限，对于不同专业的学生分别设置为16学时和32学时。在有限的学时内，如果内容面面俱到，学生会感觉庞杂，难以形成系统。如果内容过难，对于文科、工科的同学而言学习起来过于吃力，也会失去兴趣。因此，本课程的教学内容设置的原则是在涵盖大气科学概论课程主体内容的基础上，尽可能多地引入大气科学研究的重大进展，并将气象灾害、资源短缺、环境恶化等社会热点问题、重大环境问题结合起来，系统讲述。

4 改革教学方法

为了培养学生的思维能力和动手能力，应适当调整教学手段和方法，高质量地完成教学任务并取得良好的教学效果。一方面，充分利用现代教学手段，采用大量生动的图片、短片视频等素材内容，以图文音画并茂的高质量课件吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，提高学习兴趣。另一方面，讲课时注意引导启发。以气象灾害、环境恶化等社会热点问题入手，抛出问题，启发同学们思考，通过实例深入浅出地讲解难点、重点问题。如果课时允许，可以安排一次讨论课，学生们以小组为单位，结合课本选取感兴趣的话题，效果很好。

5 总结和讨论

针对所有大学生开设的大气科学概论课程，通过上述一系列的教学实践和教学方式的改革，使得大学生对于大气科学知识有了一定的了解，也初步建立了爱护地球、保护环境的良好意识，形成了正确的环境观和价值观，基本上取得了预期的教学目的和效果，2008年，大气科学概论第一年向所有大学生讲授，3000多名学生都取得了良好以上的成绩。然而，大气科学概论课程的教学和实践还存在有待探讨改进的空间。作为一门面向所有大学生开设的课程，如何在不过多涉及数学、物理公式的基础上清楚地阐明大气科学基本概念，如何将最基本的科普知识与大气科学的最新进展相结合，如何将趣味性与科学性相结合，如何将书本知识与实践动手能力和素质教育相结合，是本课程的难点，也是决定课程教学效果良好与否的关键所在。因此，要培养高素质创新性人才，还需要积极进行课程教学与实践的改革，在教学实践过程中不断摸索，结合社会热点问题不断调整教学内容，随时补充大气科学学科最新的研究进展，寻找最适当的教学方式。

参考文献

[1] 美国大气科学和气候专业委员会，美国地球科学环境和资源委员会， 美国国家研究委员会.进入21世纪的大气科学.郑国光，陈洪滨，卞建春等译.气象出版社，2008.

[2] 王澄海，杨毅.大气科学专业人才培养中的三三式课堂与实践教学模式.高等理科教育，2011（6）.

篇5：《毛泽东概论》课程实践感想

第3、4学期

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

课程实践报告

班级：

姓名：

学号：

成绩：

偶像的变迁

偶像影响着一代又一代的人们。随着社会的发展，人们所崇拜的对象也在发生着变化。从中国人的偶像变迁中，我们可以人们价值观和审美观的变化，也可以看到这个社会的变化。回顾中国社会近半个世纪以来的偶像变迁，我们能够看到其中所折射的时代文化的巨大变化。岁岁年年，他们留在一代代人的记忆里，留在历史的长河中

每个时代总有每个时代的标志性偶像，五六十年代的标志偶像是雷锋、保尔柯察金、王进喜等，七十年代的标志偶像是陈景润、邓丽君等;八十年代标志性偶像是张海迪、中国女排、港台明星等；九十年代的标志性偶像是罗大佑、崔健、王朔、周星驰、王菲等。偶像的变迁能大致发映出当时人们的价值观和那个时代的背景。回顾中国社会近半个世纪以来偶像的变迁，我们能够看到其中所折射的时代文化的巨大变化。经过大量的资料查找，现分年代概述下他们所代表的文化背景。偶像伴随着一代代的人成长，上世纪六七十年代的雷锋、陈景润、邓丽君，上世纪80年代的张海迪、北岛、三毛，上世纪90年代的罗大佑、崔健、周星驰，新千年以后的“小燕子”、超女、周杰伦、姚明、刘翔、“许三多”……这些名字已经成为不同时代难以磨灭的记忆。

改革开放发展到现在，当前的青少年多崇拜艺人，那么如果将时光分别回到上世纪70年代、上世纪80年代、上世纪90年代，各个年代中的青少年又崇拜哪些偶像呢？

上世纪70年代

陈景润、邓丽君风靡一时

在刚经过“文革”浩劫的中国，科学技术、文化教育都处于百业凋敝的可悲境地。陈景润的事迹激发了全国人民尤其是年轻人对科学的无比热情。在陈景润的感召下，许多年轻人怀着科技报国的激情投身科学研究领域。当时的孩子们被问到长大做什么时，大多会坚定地回答“长大当科学家”。一直到八十年代中后期，陈景润都是年轻人们的精神偶像。

另一位来自宝岛台湾的邓丽君，他的歌曲在当时是一种具有颠覆效果的符号。长期以来，整个社会的歌曲都是以表达集体主义、革命主义情感为要义的，人们从邓丽君那里得知原来歌曲还可以倾诉个人情感。以邓丽君为代表的港台流行歌曲迎合了当时人们对于集体主义的厌倦，以及对个体生活的向往，从而迅速在年轻人当中广泛流传。

八十年代

一个响亮的名字也在一夜之间传遍了神州大地，激起了无数青年人的崇拜与向往，那就是张海迪。张海迪虽然三分之二的躯体失去知觉，却依靠顽强毅力自学小学到大学的课程，学习外语，学习中医治病救人，写小说、画画……她那种身残志坚、不向命运屈服、坚韧顽强的奋斗精神深深打动了投身于改革开放洪流中的年轻人，鼓舞他们自强不息、百折不挠。张海迪在人生道路上所遇到的升学、就业、理想、前途等困难和矛盾，正是许许多多青年人所真实面临着的。因此张海迪作为偶像有着巨大的社会意义，她鼓舞了整整几代中国青年去努力、去奋斗，去战胜困境。与张海迪同时代激励青年人顽强拼搏的另一偶像中国女排的姑娘们，从1981年到1986年，中国女排以顽强的拼搏精神创下了世界排球史上的“五连冠”。女排的辉煌成就为中国人争得了世界级的荣誉，也增强了中国人的民族自信心。女排姑娘们的顽强拼搏精神鼓舞了无数青年人的奋斗激情，女排姑娘们成为当时全国人民尤其是年轻人心目中的民族英

雄和偶像。港台娱乐明星也在这一时期大量涌入大陆，使国人形成了早期的明星崇拜，周润发，beyond，张雨生、费翔等等。与六七十年代相比，八十年代的“偶像”概念更加宽泛：它越出了传统学习型偶像的范围，增加了爱慕型的偶像。另外一个特征是，偶像的作用不再像昔日那样一呼百应，全民崇拜。从这一时期开始，偶像已经走向多元化。

上世纪九十年代

随着经济的发展，中国人的物质生活已经得到极大满足，改革开放之后，中国与世界的经济文化交流日益频繁，西方的一些文化也开始影响中国人的文化生活。在思想解放浪潮下，社会文化的叛逆者成为年轻人崇拜的对象。罗大佑和崔健是早期的叛逆者，他们早在上世纪八十年代就已经以“愤怒青年”的形象对现实社会发出了批判的声音，表达对时代的清醒思考，因此很快成为年轻人心目中的偶像。同时他们也是整整一代青年人在充满向往与迷惘的成长岁月中难以磨灭的印记。

九十年代中后期，最能体现青少年精神面貌和价值观的偶像是周星驰，周星驰因为一系列搞笑无厘头电影深受青少年欢迎，《大话西游》成为流行于大学生中的经典。周星驰的电影，在玩世不恭和调侃中，宣泄化解了年轻人的逆反情绪和在现实社会中的生存竞争压力。周星驰被被追星族们称为“星爷”。实际意义上周星驰或许不能称为偶像，因为他一直是一个“搞笑”的小人物角色，与传统的偶像形象相差太远。

九十年代，改革开放走向纵深阶段，社会主义市场经济正式确立，在商品经济大潮的冲击下，传统精英式价值观日益式微，全社会缺乏主流价值观引导，在全球消费主义文化的入侵下，青少年们的偶像也被娱乐工业商业化生产着，年轻人的文化生活里除了反叛和娱乐，找不出更显著的符号。

21世纪

进入新世纪后，互联网得到迅速发展，互联网不仅改变了文化娱乐方式，也改变了娱乐明星的生产方式，这一时期，除了传统包装方式生产的明星外，互联网造就的一批网络红人吸引青少年追逐模仿，互联网促成了草根明星的崛起，也使偶像进入“秀”时代，只要你敢于惊世骇俗、标新立异“秀”自己，你就能成为明星或偶像，因此许多明星也利用互联网不惜各种手法炒作自己，提高知名度，互联网的炒作便捷性使各类娱乐偶像“走红”期缩短，也加剧了青少年追求一夜成名的浮躁心态。伴随着秀场的蔓延，一批批新生代偶像诞生了，与网络红人成名的“秀”自己路径相似，电视台的“选秀”节目利用与网络互动，通过“真人秀”来谋求一夜成名，“超级女声”是其中代表。超级女声打造的偶像李宇春们引发无数少男少女们疯狂的追星热潮！“超女”、“快男”自不必说，娱乐圈成了偶像发源地，体育界也成为偶像高产行业，姚明、刘翔成为很多青少年的偶像。“粉丝一族”的出现也让一批人成为专业追星族，在喧嚣中，很多人开始静下心来思考：新一轮的偶像会是谁？

偶像崇拜是人类社会发展的历史产物，是人类进化历程和个体社会化过程必经的历史阶段。人格的社会化大体经历三个阶段：人格偶像崇拜，人格偶像阶段以及独立人格阶段。各个时代有不同的偶像，偶像也是一种精神激励，和精神追求，一个民族没有优秀的精神品格，就不可能屹立于世界先进民族之林；一个国家，没有凝聚人心的民族精神和与时俱进的时代精神，就不会有旺盛的生命力、强大的凝聚力和卓越的创造力。而建设社会主义核心价值体系，一个重要方面，就是要树立在全社会得到广泛认同的精神旗帜，铸就民族奋发向上的精神支撑，激

篇6：毛泽东思想概论学习感想

毛泽东同志成功领导的中国革命无可辩驳地证明了理论与实际相结合的巨大作用。在他领导的中国革命的实践过程中，在同来自于共产国际的教条主义倾向的斗争中，毛泽东显示了他独特的不唯书，不唯上，善于把马克思列宁主义与中国实际相结合的胆略、智慧和才干。他将理论与实际相结合，一方面坚持用马克思列宁主义的世界观、方法论和一般原理指导中国的革命运动，使中国革命航船沿着马克思列宁主义引导的方向破浪前进；另一方面，又不拘泥于马克思列宁主义的一般原理，不照抄照搬马克思列宁主义的本本、条条，反对离开中国社会和中国革命的实际去研究马克思列宁主义。正因为毛泽东同志的独特的正确的思想路线，中国革命取得了伟大胜利。理论与实际相结合的巨大指导作用，在这里无可辩驳地得到了最充分的实践证明。

我们学习毛泽东思想，一方面是为了了解中国的革命史，因为如果不了解过去，就会妨碍我们对当前问题的认识和了解。另一方面是为了学习前辈们在探索中国革命道路中积累的宝贵经验，学习毛泽东同志将理论运用于实践的正确的科学的理论原则。

在现代社会，在如今正蓬勃发展的社会主义现代化建设中，认真学习并运用理论与实践相结合的方法是极其必要的。因为我们必须清醒地看到，中国现在还并不发达，我们新一代青年肩上仍然承受着开创中华民族的伟大复兴局面的重任。特别是我们科大即将吸收国外先进科学经验的学子们，要时刻记住理论永远得由实践证明的真理，特忌眼高手低不切实际地乱搞一通。不能瞎犯错误，中国的国情不容许我们吃一堑长一智。国外的许多成功方法并不一定在中国同样行得通，这是我们时刻要记住的。正如创造了十月革命辉煌的苏联革命经验并不适用于中国。这时候我们就得学习毛泽东同志，在理论与实际相结合的思想指导下，创造性的运用所得来的经验，而不能拘泥于理论。另一方面，在我们今后为促进祖国繁荣昌盛发展而有效的工作中，我们也切不能盲目自大，一概排除外来经验，因为实际上我们工作中还有不少困难和问题。农民和城市部分居民收入增长幅度缓慢，失业人数增多，有些群众的生活还很困难；收入分配关系尚未理顺；市场经济秩序有待继续整顿和规范；有些地方社会治安状况不好；一些党员干部的形式主义、官僚主义作风和弄虚作假、铺张浪费行为相当严重，有些腐败现象仍然突出；当前有些党的干部的领导方法与新形式新任务的要求还不完全适应，有的党组织软弱涣散。在这种情况下，工作若不做到底层，党的政策很可能不能执行或根本未被执行。这里我突然想到了苏联赫鲁晓夫曾愚蠢地下令在某不适于种玉米的地方种玉米，就因为另一地种玉米致富。后来由于玉米苗不服水土，全部死亡，致使苏联经济损失惨重。这仅仅因为赫鲁晓夫不重实际，只看表面。因此实际情况永远是我们需要考察实践的。这就是学习《毛泽东思想概论》的重要体会。

对实际与实践，我们也需要有最深层的认识，也不能浮于表面。而所谓去实践，就是要“实事求是”。“实事求是”一词，出自东汉班固所写的《汉书》，原文是“修学好古，实事求是”，本意在颂扬河间王求实的治学态度和方法。马克思恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线，毛泽东用中国语言概括为“实事求是”四个大字，这本身就是将马克思主义中国化的生动体现。实事求是，就是一切从实际出发，理论联系实际；就是要把马克思列宁主义普遍原理同中国革命与建设的具体实践相结合。实事求是，是辩证唯物主义的根本思想路线问题，讲的就是革命和建设的根本出发点问题，即必须从中国的国情出发，寻找适合这种国情的革命与建设的具体道路。而对于我们，实事求是是一种科学的态度，自以为是和好为人师那样狂妄的态度是我们在学习了毛泽东思想后应以改正的，或应引以为戒的。我们在很多问题上要讲求真实性和完备性。在现今的大学学习生活中，我们应了解我们个人的长处和短处，然后制定自己的独特学习方法，不可生搬硬套别人的成功方法，这是这本书给我们最初的也是最具现实意义的启示。

另外我还要谈一下我对这门课一些真实的感受。在最初我认为这门课一定会很无聊也最无益。结果在学期之中，我深深地被中国共产党探索中国现代化道路的艰难历程所吸引所感动。这门课也成了我最爱听的课程之一。这首先得感谢讲师充满激情的讲说，其次还因我从中学到不少处事之道和一段既漫长又短暂的光辉历史。虽然我每次并非坐在前排，但我还是能从讲师语调里深切体会到他对毛泽东同志的敬佩和对毛泽东晚年错误的惋惜。无疑毛泽东同志是一位传奇式人物，一位能创造奇迹的伟人。毛泽东同志将实事求是的科学方法带给了我们，同时晚年的他也可悲地给我们为实事求是作了一个最深刻的反例。可见理论与实践相结合是任何事业成功的前提。空想、不切实际地瞎说瞎干是我们无论在现在的学习生活中，还是在今后的社会主义建设中，都要深以为戒的。

篇7：《毛泽东概论》课程实践感想

年级专业：学生姓名：学号：完成时间：

12级环境工程刘东12202010022014年3月1日

关于农民对家电下乡满意度的调查

一、前言

在新形势下，为改善民生、拉动农村消费、推进新农村建设、完善农村生产和流通服务体系，财政部、商务部提出了财政补贴促进家电下乡的政策思路。这是贯彻落实党中央、国务院加强和改善宏观调控决策部署、实施积极财政政策的重要举措。自2007年12月起在山东、河南、四川、青岛三省一市进行了家电下乡试点。在总结试点经验的基础上，财政部、商务部研究认为，有必要加快推进家电下乡。并分别于2008年12月1日、2009年2月1日启动了全国第二批、第三批家电下乡工作。家电下乡这一惠民政策是否真正让农民得到了实惠，是否充分发挥了政策设计者预期的作用？这与农民对这项政策的满意程度密切相关。为了解当前农民对家电下乡这项政策的满意程度及其影响因素，我于2009年8月在建阳市莒口镇就此问题展开了调查。此次调查主要采用访谈、文献研究等方式，对当地4个家电下乡指定网点、镇财务部及几家农户进行了走访，调查内容包括家电下乡产品种类、产品价格、产品购买流程及所需证件、产品售后服务、农户申报及领取补贴程序、销售网点服务等。

二、调查结果分析

通过调查发现，大部分农民对家电下乡满意程度不高。其影响因素主要有以下几个方面：

（一）政府角度

1、家电下乡政策细节不完善

（1）兑付补贴手续复杂不方便。现行的家电下乡流程是农户凭有效的身份证、户口本到家电下乡销售网点购买规定的电器品种，再由经销商将销售的电器品种上报厂家，然后农户拿着由厂家出具的发票到当地财政所进行申报，镇财政所核准登记备案后每月24日申报区财政局，区财政局核准通过后报市财政局，市财政局依据区财政局核准的数据统一拨付补贴资金，最后由区财政局将补贴金额直接汇入农户的“一卡通”存折里，这期间的时间通常需要一个月左右。

（2）产品价位低、种类少，大多为低端产品。在购买意向方面，农民购买冰箱、冷柜的欲望较为强烈。而电视机、洗衣机因在农村普及率已较高，全自动洗衣机要求的上下水条件在农村不容易满足，因此销售量相对较少。手机普遍受冷遇，由于手机销售套餐较多，通过家电下乡购买的手机即使领到补贴也没有通过套餐购买优惠。

（3）我国区域经济发展存在差距，东西部地区农村贫富悬殊，一律按13％标准予以补贴，可能导致没有家电的贫困家庭无钱购买，富裕家庭却可利用政策优惠重复购买补贴。

（4）目前家电下乡实施的主要对象是生活在农村的农民，而忽略了2亿多进城务工的农民工。流动人口中有许多也是在本地就业、本地消费的，对当地经济发展和财政收入也有贡献，所以应该拥有享受补贴的同等权利。

（5）由于城镇建设，一些失地农民，即所谓的“农转非”因缺乏工作技能就业困难，收入水平不高，他们有消费需求和购买欲望，但是由于不是农村户口，不能享受补贴。另有一部分城市低收入家庭，即城市中无生活来源、无劳动能力，以及下岗未能再就业或长期失业的人员，其收入甚至达不到农村居民的收入水平，他们同样没有农村户口，不能享受补贴。

2、家电下乡宣传力度不到位

部分农民对家电下乡政策了解甚少，有的虽知道买家电政府有补贴，但不清楚补贴多少、如何申报等事项，甚至有些购买了家电的农民也仅仅是听凭商家的安排申请补贴，具体环节不清楚，个别农民还不知道这项政策。这充分说明了农民对家电下乡还没有了解透彻，没有理解这项惠农政策的实质内容。目前家电下乡宣传活动主要以中标企业为主，由于缺少经费，政府无法统一组织，统一宣传，无法集中开展必要的宣传活动，企业各自为战，宣传效果不十分理想。

（二）农民角度

1、客观影响因素

（1）农忙时节，农民还没有充足的精力关注家电下乡活动。

（2）无钱购买。农民在春耕备耕时投入了大量的资金，现在还未到大收成的时节，家中无富余资金购买家电。

（3）补贴少，领取方式麻烦。如果碰上厂家或者销售网点搞促销活动，价格还可能比下乡产品更优惠，大部分农户不愿为数额并不大的补贴来回奔波。

（4）个别家境比较宽裕的农民倾向于一些高端的产品，但这些产品不在家电下乡产品范围之内。

2、主观影响因素

（1）对销售的商品品质和质量存有疑虑。担心买上厂家的库存货，并且对经销商不放心，担心经销商把非家电下乡产品当家电下乡产品卖给农民，或者以旧翻新。

（2）对能否享受较好的售后服务心存怀疑。假如对“下乡家电”质量不满意而想要换机的话，需要拿家电购买发票和下乡家电标识卡才能更换。但在购买家电时，农民的名字、身份证号码等信息容易被商家弄错。

（三）销售商角度

1、内部缺陷

（1）销售网点信息网络不畅通。这次调查的4个家电下乡销售网点中，只有一家安装家电下乡信息管理系统，而其他销售网点不能及时出具销售发票，这就从第一环节拖延了补贴时间。

（2）操作人员素质不高。家电下乡信息的管理是一个系统工程，对商务、财政部门来说是一项新的工作，这些工作如果做不好，家电下乡根本无法进行，销售信息也无法控制。整体来看，网点操作人员对管理系统的熟悉度还远远不够，严重影响了农民的购买以及购买后及时领取补贴。

2、外部压力

（1）中标企业给予销售网点的利润空间很小，一台产品5%至6%的差价，有的产品仅为3%至4%。销售网点开具正式发票缴纳销售税额4%的税金后利润仅为1%至2%，有的要亏损1%，还要送货上门，商家利润得不到保证，影响其积极性。同时，由于有的销售商平时实行的是定额税，没有增值税发票，如果购买者要正式发票，要向中标企业领取，企业将扣除相关税费，致使销售商的利润更低。

（2）税赋大幅增加。据了解，承担家电下乡的销售企业绝大部分不是一般纳税人，均是小规模纳税人，在家电下乡前国税局实行定额税收，地税一般是免交。由于以前群众购买家电不要发票，国税局给各销售网点核准的定额税收较低。自从销售家电下乡产品后，因申报补贴必须要有正规发票，这些销售网点除需要交纳原来核定的定额税收以外，还要按开出发票的销售额上缴3%的国税和2.4%地税，各销售网点认为税赋过重，以致出现销售家电下乡产品积极性不高的现象。目前已销售的产品，普遍存在尚未给农民开具发票、登录销售信息的现象，导致农民不能及时申报补贴，信息管理系统不能正确反映销售情况。

三、建议

（一）完善家电下乡政策细节

1、简化家电下乡兑付补贴手续。家电下乡兑付补贴手续反映复杂、繁琐，影响了农民购买电器的热情。应简化兑付补贴手续，采取销售网点代付补贴的方法。即农户在购买家电产品时由销售网点按补贴标准先支付给农户，再由销售网点凭销售有关证件到财政部门领取补贴资金。

2、拓宽产品范围。由于有地域差异，不同的收入水平，就有不同的消费需求。增加家电下乡品种及品牌，满足不同消费层次的需求，适当提升部分产品档次，增加农民选择权，同时增加每户可购买数量或者取消购买数量限制。

3、重视下乡服务。启动农村市场，必须改变商家“重推广，轻服务”的做法，建议

引导鼓励企业建设农村家电维修网点，提高服务网点覆盖率，增强服务保证能力。建立流动维修服务部，开设农村家电服务平台，实行上门服务。

4、建立防范和维权机制。设立投诉和举报电话，坚决打击销售假冒产品的违法行为，让家电下乡惠农政策真正落到实处。

（二）加大家电下乡宣传力度

1、充分利用电视、报刊进行宣传。

2、规范统一的宣传口号，制作统一的宣传标语，并在乡镇、村举办宣传专栏。

3、印发“家电下乡宣传手册”将家电下乡政策送到农户手中。

（三）加强网点载体建设

1、完善家电下乡产品的完税体制。建议印制国家税务总局发行的或全省统一的家电下乡产品销售发票。备案销售网点只要到当地税务机关领取专用发票，销售家电下乡产品使用此发票即可免税。

2、加强网点工作人员的培训力度。大部分网点对信息系统的管理和使用完全不了解，对有关人员的培训宜采取分级辅导、小规模集中授课、巡回检查督促等方式，注重实效。建议上级部门下拨培训资金，由市级商务局具体组织实施。

3、发放家电下乡中标品牌。目前，家电下乡销售网点没有与厂家建立和完善信息管理系统导致农民不知道在哪里购买“下乡家电”。为方便销售网点，便于农户购买家电下乡产品，必须尽快建立和完善网点信息网络系统，发放家电下乡中标品牌。

四、结语

篇8：《毛泽东概论》课程实践感想

关键词：概论课,课程教学,案例,实践,效果

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 (以下简称《概论》) 是对中国化马克思主义理论体系的高度整合和科学建构。内容多, 综合性、现实性强是其重要特点。如何在教学实践中既依托教材又能不断提升教学效果, 成为所有《概论》课教师在实践中不断摸索的目标与方向。因此, 本文主要着重对《概论》课程中的部分教学内容, 进行案例教学法及实践教学法应用方面的一些探索和研究。

一、《概论》课程中案例教学法的探索

案例教学法作为一种培养具有创新意识和开放精神的复合型人才的教学方法, 最初在美国一些大学的工商、法律和经济管理类学科教学中普遍应用[1]。所谓的案例教学, 就是指在教师的指导与主导下, 面向教学大纲的要求, 依托教材的主要内容、核心观点与基本逻辑, 根据教学对象的实际情况, 采用既有的历史典故与真实事件作为案例, 以案论理、案理交融, 注重教师与学生的双向互动、注重讲授与引导启发相结合、努力培养学生自主思考、自我学习能力的方法。通过近年来的探索与实践, 对案例辅助教学的方法与规律逐渐有了一个较为系统、清晰的认识, 收到了良好的教学效果。

第一, 精心选择合适的教学案例。

案例的选择决定着案例教学的成败。案例不经过严格筛选与精心编制, 在教学实践中就不会达到预期的教学效果。恰当的案例有助于提高教学的针对性和有效性, 反之亦然。因此, 案例辅助教学中对案例的选择与打磨是提升整个教学效果的关键环节。就《概论》课而言, 其选择的案例首先应具有代表性, 能紧扣授课知识点, 要体现教材中的基本概念、基本理论、基本方法。比如在讲授第一章内容时, 为体现毛泽东在新民主主义革命时期提出“马克思主义中国化”的迫切性与重要性, 笔者引用了长征途中“湘江战役”的例子, 从当地老百姓“三年不饮湘江水”来解读革命战争年代由于我党理论上的不成熟, 犯了照抄照搬苏联经验和将共产国际决议神圣化的“左倾”错误, 致使中国革命遭到巨大损失的惨痛经历。目的在于说明“没有抽象的马克思主义, 只有具体的马克思主义”, 将马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去, 将马克思主义中国化是全党亟待了解并亟须解决的问题。其次, 所选择的案例应具有时代性和普遍性。案例教学中所选案例既能够切中要害说明问题, 又能够贴近学生实际、贴近时代特点, 能够激发学生对于此类问题的共鸣, 从而达到对学生的普遍感染和深刻启发, 使他们真正自觉主动参与到整个教学环节中去。如, 在展开对“民族精神”的分析时, 笔者援引了2008年四川汶川大地震中涌现的几个典型实例, 突出说明了“一方有难、八方支援”是我们中华民族在长期共同生活中凝聚起来的核心精神力量, 是我们民族生生不息具有强大凝聚力与向心力之所在。再次, 案例的选择还应具有思维延展性, 即启发性的特点。具体来说, 就是指所选案例须具有启发学生智慧的功效, 应能给学生带来广阔的思维空间, 这也是案例教学成功的关键。在案例辅助教学过程中, 教育者的启发能力主要是通过案例为载体来予以实现的。这就要求我们教师在选择案例时应尽可能的增加思考容量, 拓宽想像空间, 以利于学生开动脑筋发现问题, 进而积极主动地思考、讨论问题, 在相互的思想碰撞中得到启发, 最终在教师引导下使学生自己找到问题答案, 从而达到提高学生智能水平以及学习积极性和主动性的目的[2]。

第二, 要处理好案例教学与讲授教学的关系。

案例教学只是现代教学方法的一种, 在组织实施教学活动中, 更多时候它主要扮演着辅助性的角色, 是达到教学目的的辅助性手段。况且, 《概论》课是一门具有严密逻辑性与深刻理论内涵的课程, 其理论观点的内在逻辑十分鲜明, 要求必须从全面性、整体性上加深学生对于马克思主义基本原理与中国实际相结合的方法论的理解。所以, 就《概论》课而言并不适宜简单地以案例教学来替代讲授教学这种传统的教学方法。课堂讲授是开展教学活动的基础, 是进行教学的重要形式, 通过教师课堂的系统讲授、重点提示, 可以使学生全面了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理, 了解我党在现阶段的基本方针政策和社会主义的伟大实践成果, 完成教学大纲所规定的教学任务。因此, 案例教学和讲授教学各有优势, 理应相辅相成, 随着教学目的和教学内容以及学生情况的不同而有所侧重, 二者都应该做到切中肯綮、扬长避短, 只有这样才能真正达到提升教学实效性的目的。

二、《概论》课程中实践教学法的探索

《概论》课作为思想政治理论课的核心课程, 必须注重实践教学环节, 这也是新乡医学院目前正在推行的思想政治教育课实践教学改革的重要内容。《概论》课主要是通过课堂实践和课外实践相结合的方式来完成实践教学任务的。通过实践教学这一环节, 有利于及时发现学生在学习中存在的问题, 提高教学的针对性, 从而提高课堂教学效果;有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则, 使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践, 在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育, 加深对本课程内容的理解, 锻炼和提高分析问题、解决问题的能力, 进一步提高教学质量和教学效果。

第一, 就课堂实践而言, 课堂实践主要包括课堂提问、专题发言和课堂讨论。

课堂提问要求教师在课堂上针对课本相关问题向学生发问。高校思想政治理论课是对学生宣传当代马克思主义理论的主渠道, 教学中要体现“以生为本”, 注重人文关怀。也就是在教学过程中要尊重学生的主体地位, 尊重学生的人格, 尊重学生的基本权利和责任, 尊重学生合理的价值诉求。但《概论》课理论性强、课时多, 教学内容学生或多或少都有所了解, 课堂教学如果照本宣科, 难免会造成部分学生感觉枯燥、乏味。那么, 如何既体现以学生为本, 又能达到提高教学实效就成为制约课堂实践成功的关键。在教学过程中, 考虑到目前高校学生面临就业压力大, 相当一部分学生将考研作为出路之一。于是, 笔者大胆尝试, 授课过程中每讲完一些知识点, 就会穿插一些近几年的考研题及从笔者平时备选的题库中抽出一些题型, 对学生进行提问, 让他们实地练兵。这样做既可以及时了解学生对知识点的掌握情况, 又可以把以前学过的知识作以简要复习, 及时发现学生在学习中存在的问题, 提高教学的针对性, 从而提高课堂教学效果。专题发言和课堂讨论也是实践教学的重要方式之一, 要求学生在拥有大量参考资料的基础上, 运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点通过比较分析和思考, 学会客观、全面地解析问题, 结合社会的热点、难点问题进行课堂发言和讨论, 营造出一个轻松的氛围, 使他们在轻松中去碰撞不同的思想、观点, 然后再由教师加以引导, 得出一个为多数人认同的结论, 从而提高学生动手、动脑的能力。

第二, 就课外实践而言, 主要包括参观考察、社会调查等活动。

参观考察就是利用课外时间参观“红色景点”, 现身说法, 激励大学生继承和弘扬优良革命传统, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高学生的综合素质[3]。但考虑到《概论》课属公共理论课, 需授课的一届学生多达2 000人, 实施集体参观考察活动不太现实, 因此, 我们就结合实际情况, 选择一些切实可行的活动方式来组织实施实践教学。充分利用课余及周六、日学生休息时间, 组织学生进行社会调查和撰写作业或课程实践报告。布置社会调查就是学生把在学校所学的知识运用到生活实践中, 知行统一。如, 曾布置学生以“践行科学发展观、建设和谐社会”为主题, 多视角关注社会热点、焦点问题, 填写社会实践报告书。另外, 我们还精选一些适合学生读的经典文献和原著节选资料, 布置学生在课外阅读。如《毛泽东传》、《邓小平传》、《毛泽东选集》等, 并要求学生在课程实践报告中写出读书心得或体会。另外, 多媒体教学作为当下思想政治理论课教学中常见的一种手段, 我们也尝试用多媒体手段来为实践教学服务。具体做法主要是利用周六、日学生休息时间, 集中学生观看经过我们精心挑选的影像资料, 比如《高考1977》、《上甘岭》等, 观看后布置学生撰写观后感, 在规定时间内上交。写好课程实践报告书面材料既丰富了学生对《概论》课程相关教学内容的理解和掌握, 也锻炼和培养了学生提高书面表达能力。

总而言之, 通过近年的教学实践与探索, 案例教学、实践教学法的确是辅助《概论》课教学创新的好方法。同时它也向所有的高校思想政治理论课教师提出了更高的要求。它有助于促使教师的教育观念的转变, 真正在教学环节中贯彻以学生为中心、以学生为本位的教育理念, 强化学生在整个教学过程中既作为实践主体又成为受益主体的双重功效, 以培养学生创新素质和健全人格、特别是创新精神和创新能力为基本的价值取向, 在不断提升教育教学效果的同时, 也使我们的学生整体素质得到有效提高, 真正成为未来祖国建设所需的德才兼备的英才。

参考文献

[1]郭健.《毛泽东思想概论》课案例教学法的探索和实践[J].长治学院学报, 2008, (1) :55.

[2]刘晓欣.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中案例辅助教学的实践与体会[J].学理论, 2010, (20) :264.