(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计（精选12篇）

篇1：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

《操 场 上》教学设计

教学目标

1、认识14个生字，会写

八、入、大、天４个字，认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁 ”4个偏旁。

2、能正确，流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的意愿。

教学重点

1、学会14个生字，４个偏旁，会写４个生字。

2、能记住这些生字。

教学准备

1、生字卡片，偏旁卡片。

2、颜料（色彩笔）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、课间小朋友在哪儿活动？（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？根据问答贴出词语卡片。

2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（从图中找出刚才不同的活动）

二、自读词语和儿歌

1、小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。

2、检查词语读音，做“登山”游戏：

教师抢答，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。检查儿歌读音，竞赛“课选金嗓子”小组派代表读儿歌，看谁读得最好。

三、学习词语中的生字

1、复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。

2、找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。

3、小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）

4、认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字。

5、找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。

6、小组讨论；为什么这些字都有“足字旁 ”字旁？（都是脚的动作）

四、巩固练习

1、连一连，读一读： 拔打拍跳踢

气球皮球排球足球皮筋拔河

2、找朋友：

把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。

五、学习写字

1、指导写好“撇”的笔画。

2、比较“八 入”的异同，同都是撇低捺高。异“八”起笔分开，八是起笔合拢的。

3、教师范写，学生描红练习，教师巡视指导相机指导。

第二课时

一、复习

1、开火车读词卡。

2、用“打、球、指、跳、高、步、足”组词。

二、学习儿歌

1、学习儿歌中的生字：

⑴自读儿歌，自学儿歌中的５个生字。⑵检查生字学习情况： 响──学习“口”旁。课──学习“言字旁”。

真──注意“八”与“入”的不同。身──与真的上半部分比较。

体──单人旁 本，学习偏旁“单人旁”。⑶用生字口头组词：

⑷做“接龙”游戏，说说带“足字旁、口字旁、单人旁、提手旁”的字。（学生说学生写。学生说，教师写）

2、指导朗读儿歌：

⑴借助拼音读正确，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。

⑵透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读──个别读──评议 ⑶指导背诵：

①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。②交流，哪一具小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？ ③集体背、个别背。

三、扩展活动

1、课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。

2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。

四、学习写字

1、比较“大”、“天”的异同。

2、仔细观察，大天两个字，与

八、入两个字的“撇”有什么不同。

3、在书上的田字格中描一描。

4、教师范写。

5、请四位同学上台写，同学们要看他们写得好不好？为什么？

6、用、八、大、天、入组词。

7、学生练习。

识字7《操 场 上》教学设计

教学目标

1、初步认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体”12个字，能读准字音，认清字形。

2、认识三个偏旁，足字旁和口字旁和火字旁。

3、初步朗读课文。

4、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

5、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，加强体育锻炼。

教学重点

1、正确认识12个生字，能读准字音，认清字形。

2、认识三个偏旁，足字旁和口字旁和火字旁。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，加强体育锻炼。

课前准备

多媒体课件、篮球、羽毛球等运动器材。

教学课时

1课时

教学过程

一、启发谈话，看图说话

1、同学们刚才下课在哪活动？（操场上）都做什么活动呢？（……）

2、好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！现在把书翻到第58、59页，大家先说

说，图上画的是哪？

3、指导学生看图说话。

二、借助拼音识字

1、大家先看书上图下面的词语，大家先借助拼音读一读，同桌互读。

2、谁能当小老师带大家读准字音？

生边读师边板书：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球 并给词语注音。板书一个就让此学生带全班读两次。

3、老师带读词语３次。

4、齐读。

5、分组读。

6、去掉拼音读。

三、借助图画识字

1、依次出示“打篮球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等图画，让学生说出图上小朋友在干什么。

2、在黑板上贴出图片的相应词语，老师带读。

3、做给图片找词语朋友的游戏。六个学生上台把六张图片贴在相应的词语下面。

四、归类识字，复习提手旁和认识足字旁、口字旁两个偏旁

1、师划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：打球 拔河 拍皮球。让学生找出共同点，复习已学过的偏旁提手旁，做相应的动作说说为什么都带提手旁。

2、说说还认识哪些带有提手旁的字。

3、划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：跳高 跑步 踢足球。让学生做“跑”、“踢”的动作，找出这三个字的共同点，引出足字旁。与足字做比较，引出口字旁。带读口字旁和足字旁并书空。

4、出示卡片开小火车读这六个动词，再全班齐读。

5、做给生字分类的游戏：让学生上台把这六个字分类，各贴在黑板的两边。

五、摆出实物引出生字“球”的教学

用组词的方法记“步”和“高”两个字。（如时间充足再猜字谜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。）

六、总结：让学生谈谈他会用什么方法记今天学的个生字。

七、下课铃声响了，还记得这个字怎么读吗（指着“球”字），非常好！现在让我们带着这个球一起去玩吧！

板书设计

7操 场 上

提手旁：打

拍

拔

排 足字旁：跑

跳

踢

路

火字旁：炼

篇2：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

大洼区城郊学校

王素红 2017年5月

《操场上》教学设计教学目标

知识与技能:

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识火旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

情感态度与价值观:

通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学重点：识字写字，朗读词串和儿歌。

教学难点：让学生体会到参加体育锻炼的乐趣，激发他们热爱运动的情感。

课时安排：2课时

第一课时 教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体12个生字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足、声、身、体”7个汉字。

3、基本了解六种常见的体育运动项目。

教学过程

一、播放视频，激趣导入

1、教师播放一段学生课间活动的视频，引导学生认真观看，说说自己看到了哪些运动项目。

2、指名生交流，师予以肯定。

3、师过渡：操场是孩子们自由活动的快乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩耍，这节课我们就一起去操场上看一看吧！

4、师板书课题：操场上，指名生认读，引导学生识记“操场”这两个生字（两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是土字旁，表示与地面有关）。

5、课件出示：学习目标

二、朗读词串，认字学词

1、生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语并与同位相互检查认读情况。

2、师检查学生的自学情况。

（1）指名生朗读第一行词语，分别出示三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球，指名生认读，根据生的认读情况正音。

（2）指名生朗读第二行词语，分别出示三个词语卡片：跳高、跑步、踢足球，指名生认读，提醒学生“足”是平舌音。（3）正音后，再次随机出示六张词语卡片，通过指名读、开火差读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语。

3、图文结合，了解活动项目。

（1）引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。

（2）多媒体出示课文插图，指名生说说图上的小朋友在做什么，相出示对应的词语卡片，指名学生认读以巩固识字。

（3）鼓励学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动，说说每一种体育项目是怎么玩的。在学生表达交流的过程中，师注意适时引导学生将句子说清楚、说通顺，让别人听明白

（4）在学生交流的过程中，师适当出示相关体育活动的图片，给予学生进一步的直观认识。

4、生再次自由朗读词语，师范读，并指导学生通过拍手伴奏读、同伴对读等方式读出词串指名生朗读，全班齐读。

5、巩固识字。

（1）师单独出示本节课学习的生字：操、场、打、拔、拍、跑、踢、足。

（2）指名生认读，口头组词，加强理解。

（3）引导学生自护观察生字，交流识记方法，在交流的过程中，师引导学生发现“操、打、拔、拍”都是提手旁，表示这几个字都与手部的动作有关；而“跑、踢”是足字旁，说明跟脚部的动作有关。

三、再读词串，练习表达

1、师创设情境：同学们看看课文插图，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同位说一说吧！

2、生自主练说，并与同位交流。

3、指名生交流，师指正学生的语言表达，使其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。

4、全班再次有节奏地齐读词串。

四、指导生字书写

1、出示本节课要求会写的7个生字：打、拍、跑、足 身 声 体。

2、生自主观察，交流识字方法和书写要领。

3、师适当指导：“打、拍”是左右结构的字，与手部的动作有关，所以是提手旁，书写时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺是竖、短横、撇、捺；“跑”是足字旁，“足”的最后两笔撇、捺改成竖、提，足字旁的字表示与脚部的动作有关。

4、师范写，生观察书空。

5、生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。

6、反馈交流，评议提高。

四、课间休息

五、课堂练习

1、生字大闯关

2、词语大丰收

3、口头组词

4、连线

5、你会说吗？

六、课堂小结

篇3：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

一、课时：第一课时

二、教学目标：①知识目标：认识6生字，会写2个生字，会读9组词语；

②能力目标：正确、流利地朗读课文；

③有积极参加体育活动的愿望。

三、教学重点：认识6个生字，会写2个生字，会读9组词语，正确、流利地朗读课文。

四、教学难点：有积极参加体育活动的愿望。

五、教学过程：

（一）揭示课题，启发谈话

1、全班交流课间参加的活动。

2、出示课间活动照片，说说有什么体育活动。（提问生）

3、齐读课题

4、认读“操”、“场”并组词

（二）读词语和儿歌

1、借助拼音读一读词语。

2、去掉拼音读词语。

3、个别读词语。

4、齐读儿歌。

5、分组比赛读儿歌，看哪组读得好。

（三）指导写字

1、认读生字“打”、“拍”。

2、师范写生字，生书空。

3、生上黑板写，师生评价。学生描红联系，师巡视指导。

六、总结

同学们，这节课我们学了什么？

七、作业

1、课后和同学一起朗读《操场上》；

2、写生字“打”、“拍”。

八、板书设计

7操场上

打

篇4：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

【教学目标】

1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉”七个生字，会写田字格里的“古、凉、细”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。【教学重点】

学会本课生字，新词，重点把握“圆”的读音，“严寒”和“酷暑”的词语理解。【教学难点】

了解课文内容，感受语言的对仗美。【教学过程】

一、课前热身小游戏

1、讲解游戏规则

师：小朋友们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2、做三组动作，举右手、向前看、坐下来。

二、激趣导入

1、谈话导入

师：刚才小朋友们玩得可真开心，今天咱们也来学习一篇非常有意思的对子歌！

2、教授“古”字。

师：（出示古）擦亮你的小眼睛，仔细观察，我们怎样才能写好这个古字呢？（引导学生运用写字三看来观察）。

师边示范边指导：我们一起伸出手指将它送回田字格中吧，古字的胳膊要伸的长长的，直直的，“口”字要想写得漂亮，一定要上面大来下面小。

3、书空，手心写。

4、组词引入课题

师：古的朋友在哪里，（学生可能会组古代，顺势引导现代）古代的反义词是什么？（现代，现在）现在就是“今”（边说边补充课题）他们放在一起就是对子歌（补充对）。

5、齐读课题。

三、通读课文，整体感知

1、师范读。

2、学习第一小节，自由读课文，圈生字。

四、识字，学写生字。

1、出示生字卡片。

2、生自主学习生字，进行言语实践，师根据学生学习情况适时进行导学。预设：

学生可能认识的字：圆、凉。需要重点指导的字：严、寒、酷、暑 “圆”

师：你是怎么认识它的？请你带大家读一读吧（重点指导读音）（1）出示“圆对方”

师：请把它送回课文中吧（齐读）（2）出示铜钱图片 师：看，铜钱就是圆圆的，而中间就是方方的，你还知道哪些是圆圆的？（指导说一句完整的话）“凉”

师：你是怎么认识它的？小老师带读。（1）部件识字法，带领做识字操。（2）凉的朋友在哪里？ “严”

（1）识记，带读。（2）严的朋友在哪里？

（3）严的朋友寒也和大家一起来打招呼啦!（4）出示寒，识记，带读。（5）出示图片

师：一个字，形容你的感受？（冷）深冬季节，北风呼呼吹过，漫天的大雪，房顶上，树枝上，地上，到处都是白茫茫的一片，你的感受怎么样？（很冷很冷）很冷很冷就是严寒，读。（6）严寒的朋友在哪里？ “寒”

（1）识记，带读。（2）出示图片

师：一个字，形容你的感受？（冷）深冬季节，北风呼呼吹过，漫天的大雪，房顶上，树枝上，地上，到处都是白茫茫的一片，你的感受怎么样？（很冷很冷）很冷很冷就是严寒，读。（3）出示“严”，带读，识记。（4）严的朋友在哪里？（5）严寒的近义词是什么？ “酷”

（1）识记，带读。（2）酷的朋友在哪里？

（3）酷的朋友“暑”也和大家一起来打招呼啦!（4）出示暑，识记，带读。

（5）关于暑字呀，还有一个有趣的故事呢 出示图片

师：一个字，形容你的感受？（热），太阳火辣辣的烤着大地，地上就跟着火了一样，大颗大颗的汗滴从额头上滴落下来，你的感受怎么样？（很热很热）很热很热就是酷暑，读。（6）酷暑的朋友在哪里？ “暑”

（1）识记，带读。

（2）关于暑字呀，还有一个有趣的故事呢 出示图片

师：一个字，形容你的感受？（热），太阳火辣辣的烤着大地，地上就跟着火了一样，大颗大颗的汗滴从额头上滴落下来，你的感受怎么样？（很热很热）很热很热就是酷暑，读。

（3）出示“酷”识记，带读。（4）酷的朋友在哪里？（5）酷暑的近义词是什么？（6）出示“严寒对酷暑”

师：范老师又将他们请回了课文中，一起来读一读（齐读，男女生读）

五、生字巩固。

师：所有的生字宝宝我们都打过招呼了，接下来，我们一起开心的玩游戏吧！

1、大小声。

2、双轨火车。

3、单轨火车。

4、（出示词语）假人游戏。

5、（读课文）师生合作读。

6、（读课文）同桌合作读。

7、（读课文）背一背。

8、指名背。

六、课中休。

师：我们也来对对子吧，（配节奏音乐，拍手）我说上，你对下，我说左，你对右，我说前，你对后，我说古，你对今（重复两遍）

七、写字。

师：（出示凉和细）请亮出你们的火眼金睛，仔细观察：你发现了他们有什么共同点？又有什么不同点的？（共同点：左右结构，左窄右宽；不同点：一个左短右长，一个左长右短）

1、出示“凉” 师：哪一边长哪一边短呢？（左边短右边长）要想写得左短右长，右边的起笔位置就要比左边（高）

2、示范写

师：两点水起笔在左上格靠近中心点，京字起笔位置略高一点，口字写得扁扁的，给下面的小字让让位置，同样的小字也写得小小的，互相谦让才能写得漂亮。

3、书空

4、出示“细”

师：这个字哪边长哪边短呢？（左长右短）

5、示范

师：起笔位置左上格靠近竖中线，田字起笔在第二个撇折处。田字上宽下窄，横不靠左不靠右。

6、描红一个，临写一个。

7、反馈：一本好的，一本差的，将问题再重复一遍，再次临写。

八、总结

篇5：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

北重六小 高静

一、激趣引题

1、示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、听过有关猴子的故事吗?谁能看图，猜出这个故事名。

猴子捞月，狐狸和猴子

3、今天，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更有趣的故事。看老师补充题目：小猴子下山

4、自己把课题读一读。

二、初知课文，理清思路

1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

2、示图

玉米地、桃树下、瓜地、树林

3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

5、理解思路

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解动词的特点

(1)质疑不会读的字。

(2)谁能用上动作，来读一读

(3)指生演一演“掰”的动作。

(4)师生合作边演边读。

7、练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

三、研读重点段

1、接下来，我们就去玉米看看吧。

2、你看见了什么?

小猴子看见玉米结得又大又多。

小猴子心里很高兴。

小猴子就掰了一个。

小猴子扛着往前走。

3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

4、练习：把四句话合并在一句话。

丁丁按时起床。

丁丁洗脸刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高兴兴去上学。

谁也能把这四句话合并为一句话。

出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，高高兴兴去上学。学生读。

5、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里十分高兴，)就(掰了一个)，(扛着往前走)。

6、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)自己读读看，你又看见了什么?

(引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)

7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到()，看见()，就()。”

8、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到()，看见()，就()。)

9、(出示第四自然段)，看看你们填的对不对呢?学生读。

10、(出示第五自然段)，小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)结果?(出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。)

四、提升主题

1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)

篇6：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

姚燕萍

教学目标：

1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“呀、呢”两个字。2.能够联系图片及生活，理解“阴沉沉、潮湿”的意思。

3.能正确流利的朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4.了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

教学重点：识字写字、朗读

教学难点：能够联系图片及生活了解词语意思；能从课文中提取信息，了解现象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1．听听，这是什么声音？雷声在告诉你一个什么秘密？ 2．出示图片，揭题，板书课题。

是啊，下雨之前，天空会出现乌云，会电闪雷鸣，那么，下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这节课，我们一起来学习一篇童话故事，14——要下雨了。

3.释题。

板书“下雨了”，再板书“要”，明白意思。齐读课题。4.学习第一段。

在打开课本前，冯老师要介绍你们认识一位新朋友，一只可爱的的小白兔（出示图片）看看，小白兔在干什么？

出示第一段（体会“弯着腰”的辛苦和“直起身子，伸了伸腰”的舒服，并用朗读表现出来）

表演读一读这段话（加上动作的变化）。结合图片，理解“阴沉沉”

二、整体感知，学习生字

1.自由读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。2.学习生字：

（1）出示生词：自读，小老师领读（说说该注意的读音），齐读（2）去拼音小火车读生词。同桌互读，齐读（3）放在语句中学习多音字“空”

3.再读课文，边读边思考：哪些小动物说了“要下雨了”？在课文中找一找并圈下来。

同学们汇报交流：哪些小动物知道要下雨了。（贴图：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）小白兔也知道要下雨了，它是怎么知道的？ 4.自由读课文。

（1）刚才小朋友说了，是燕子、小鱼、蚂蚁告诉小白兔要下雨了，是燕子、小鱼、蚂蚁自己去小白兔家告诉小白兔的吗？

是小白兔自己去问的。天气阴沉沉的，于是小白兔直起身子，这时，他发现小燕子、小鱼、小蚂蚁很奇怪，你们想不想知道小兔子发现了什么？请小朋友自由读一读课文并想一想小白兔发现小动物们有什么变化？找到之后，用横线画下来。（2）交流并板书。

三、学习2、3自然段

1.你瞧，燕子飞得真低啊，竟然，从小白兔（头上飞过）。

2.出示：小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（1）师范读

（2）谁也愿意来当当这可爱的小白兔，问一问燕子（指名读）

（3）观察插图，加上动作读（指导读好:大声喊，重复，这么低，呀）（4）师生扮演读，教师做燕子飞状，让学生一起问一问。（5）总结学法：读对话要注意提示语。还注意读好语气词。（6）齐读第二段。小白兔大声喊——（学生读）。3.出示第三段

（1）自由读第三段，思考：燕子为什么飞得这么低呢？（完成板书）

（2）指名读燕子的话。（要注意提示语）（3）理解“潮湿”，知道原因。从偏旁知道与水有关

①下雨之前，气温很低，水蒸气会凝结成小水珠，所以空气（）②说一说，当天阴沉沉的时候，你在哪儿看到过小雨珠？ ③小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿

④虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，所以虫子就（）。⑤再读句子。

⑥用“因为……，所以燕子正忙着捉虫子呢！”来说说原因。4.仿照“我正忙着捉虫呢！” 用“（）正忙着（）”说话。

看图片说，联系实际生活说句子。6.分角色读一读它们的对话。

我们正忙着学习小白兔和小燕子的对话呢！让我们演一演他们的对话吧。男生读小白兔的，女生读小燕子的。

四、随文识字：腰坡沉伸潮湿呢

五、写字

篇7：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

河面学校

黄美玲

一·教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受

夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。二·教学重点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。三·教学用具

生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》

四·课时安排

2课时 五·教学过程

第一课时

一、识字

1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、谈话。

教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

播放课文范读，学生跟读，之后自读。

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

3、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

4、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

二、互相交流

1、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

2、认同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准得多。

3、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

三、品读课文，领悟感知。

1、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

2、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

3、在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

4、从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

5、个人读、小组读、男女生对读。

四、总结全课。

板书设计：

荷叶圆圆 小水珠 ： 摇篮 小蜻蜓 ： 停机坪 小青蛙： 歌台 小鱼儿： 凉伞

教学反思

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

篇8：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

第二课时

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：背诵课文。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学过程】

一、复习字词。欣赏图片，导入新课，1、开火车认读生字。

2、猜字谜认读生字。

二、学习课文，理解课文。

1、学生理解荷叶的形状，老师画荷叶简笔画。

2、看课文无声视频，听老师范读课文，边听边看边想故事里出现了哪些小动物？

3、学生朗读自己喜欢的小伙伴，并把那一段读给自己的同桌听。

4、展示课文里的四个小动物，老师在荷叶简笔画上竖着依次板书（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

5、抛出两个问题：小动物们把荷叶当做什么？用□画出来，小动物是怎样玩的？用△画出来。

6、学生回答第一个问题后，教师在荷叶简笔画上竖着依次板书（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

7、对照黑板上的板书，依次说出四句话

小水珠说：“荷叶是我的摇篮”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞”

三、表演展示

1、出示小水珠的段落，让学生填写小水珠是怎样在荷叶上玩耍的，在荷叶简笔画上板书（躺）字，并让学生表演水珠是怎样躺的，怎样玩耍的，然后依次板书（立、蹲、游），并依次表演小动物的动作，这时板书完成。

四、分享展示。

1、说一说自己最喜欢的小动物并表演。

2、水珠部分。

指名读，读出感情并做动作加以表演。为什么是亮晶晶的眼睛？

（课件出示小水珠动画）

3、小蜻蜓部分。

指名读

理解停机坪（出示图），为什么蜻蜓把荷叶当停机坪？蜻蜓的翅膀怎样的？还有透明的什么呢？看着图片，你会想到哪一首关于蜻蜓的诗呢？温习古诗《小池》指导朗读。指生读—齐读---加动作读。

4、小青蛙部分。

理解歌台（出示图），为什么青蛙把荷叶当歌台？青蛙的除了会唱歌，它的诗该怎么读？指生读——齐读——加动作读。

5、小鱼儿部分

炎热的夏天大家是怎么避暑的？小鱼儿该怎么避暑呢？为什么小鱼儿把荷叶当凉伞呢？哪一个词可以看出小鱼儿很高兴？

五、拓展延伸

1、想一想：荷叶还会是谁的什么？什么还会是谁的什么？（出示图片，学生回答）

3、读一读：荷叶圆圆的一首小歌曲，边读边做动作。

五、板书设计：

小水珠

躺

摇篮

小蜻蜓

立

停机坪

小青蛙

蹲

歌台

小鱼儿

游

篇9：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

第一课时

一、教学内容：义务教育教科书一年级语文下册识字5动物儿歌

二、设计思想：

这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。

三、教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

四、学情分析：

夏天是孩子们的欢乐，是孩子们的梦想，也是孩子们的向往。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解。

五、教学目标

（一）借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等6个带有虫字旁的生字和“迷，造”2个走之底的生字,“食粮”都有良的字，象形字“网”。能正确书写“运”“网”两个半包围的字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

（二）正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

（三）有观察小动物的兴趣。

六、教学重点：

有节奏地朗读儿歌。引导学生运用形声字的识字规律归类认识有虫字旁的生字。

七、教学难点：

运用多种识字方法学习生字，帮助学生进行学习和积累。

八、教师准备：课件

九、教学过程 第一课时

（一）激趣引入

1．猜谜语导入：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

【PPT：1.小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。低飞雨，高飞晴，天气预报它最棒。2.灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。3.小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。

学生说谜面和谜底，猜对飞出相应的动物。】

2.看来，小朋友很会动脑筋，刚才我们猜的都是动物的谜语。你们想知道这些小动物在夏天里，它们会做些什么有趣的活动吗? 3．导入课文：今天我们就一起来学习一首和这些小动物有关的儿歌。（板书课题：识字5.动物儿歌）

（二）借助拼音图画学习字词

1.让我们一起听听这首儿歌，听录音，看情景。（通过看情景，刺激学生学习儿歌的兴趣。）

2．【PPT：出示课文儿歌】你们想不想自己读一读这首儿歌？生：愿意。师：如果在读的过程中遇到困难，怎么办？生汇报。（预设生1：拼拼音。生2：举手问老师，问同学。）师肯定学生好的读书方法。孩子们，那你们就用这样好办法去读一读儿歌，注意读准字音，开始。

3．谁愿意想来读一读？指名逐句读。其他同学认真听，听听他们都把字读准了没有。（生读错了及时正音，师重点正音：蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛）（学生能练习了一次就能展示，给予表扬。你们真棒，读一次就能把字音读准，表扬他们，全班同学鼓掌表扬。）

4.孩子们，这是一首关于动物的儿歌，你们能找一找儿歌中有什么小动物吗？生说，师显示动物名字。

5.小动物都被你们喊出来了，【PPT:图文出现】(1)齐读。(2)小老师带读。（3）男女赛读。

（三）感悟方法，培养能力 ,运用多种识字方法学习生字。

1．小朋友，小动物的名字藏到生字词中，你还会读吗？请读出小动物的名字。（点名带读）你发现这些字有什么共同点吗？

2．这些字都有虫字旁，课文中还有很多有虫字旁的字，（出示虫字旁）虫字旁跟什么有关系呢？（指名说）（大多数虫字旁的字跟虫子有关系，有一些跟小动物有关系，比如说蝌蚪、蚯蚓。）

小结：有些字可以根据它的偏旁知道它跟什么有关，这是一种识字方法。小朋友记住了吗？ 3．三点水和什么有关？（三点水跟水有关）木字旁呢？（木字旁跟树木有关）4．除了发现这些字都有虫字旁外还发现了什么？

【PPT出示“蜻、蚂”字形分解图】小结：像这样，在一个字当中，一部分表示它跟什么有关，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。齐读形声字。

小结：在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

5．形声字，多么有趣呀，根据它的特点我们还可以猜出很多字的读音，这些字怎么读【PPT：蜈蚣、鲤鱼、蚊子、小虾】，猜一猜，猜到的同学站起来大声读。你是怎么猜到的？【学生说对了，PPT课件出示拼音】（鼓励：看来，形声字的规律，你已经掌握了！你真了不起！）

6.相同部件：出示“食”和“粮”，都有共同的部件“良”了解粮食和食粮一个意思。组常用词食品、伙食、干粮、口粮，加强巩固。

7.熟字加偏旁：“迷”“造”和“运”都有走之，还有什么字也有走之？“过”“送”“连”认识多一种识字方法，还可以这样记：出示猜字谜：白云跟着走，学生猜是“运”。8.指导书写“运”一看结构，二看位置，三看关键笔画。笔顺规则：先里后外。师范写。9.指导书写：让学生观察包围还有“网”，看看汉字会变，看网字的演变。认识笔顺规则：先外后里。师范写。

10.学生书写。提醒写字姿势的要求：孩子们，写字要做到三个一：眼离书本要一尺，指离笔尖要一寸，身离桌子一拳头。老师来看看，谁写字的姿势好，字又写得漂亮，就送他一个小花。生描红。

11.实物投影仪评价。

（四）师生做课间操

（五）逐句教学儿歌，读准儿歌，读出韵律和节奏。同学们这些小动物在美丽的夏天，都在忙些什么啊？逐句出示图画，师生朗读。

1.蜻蜓半空展翅飞。做动作。

2.蝴蝶花间捉迷藏。做动作。

3.蚯蚓土里造宫殿。看图理解宫殿。做动作。

4.蚂蚁地上运食粮。做动作。

5.蝌蚪池中游得欢。做动作。

6.蜘蛛房前结网忙。做动作。

7.出示儿歌，找出动作词。【PPT：谁，在哪里，干什么】，在美美地读，齐读。

（六）拓展，练习说话。歌。【PPT：出示我会说】这首儿歌都写了小动物在什么地方干什么。让我们也来试试编一编这样有趣的儿歌，【PPT：出示小动物的活动图片】学生练习说活。

老鹰

，黄莺

，小鹿

，青蛙。

（七）谈收获

师：同学们，不知不觉我们快要下课了，谁来谈谈你这一节课的收获？

（预设：生1：我学会了形声字。生2：我认识了许多动物朋友......）

（八）结束语：你们真能干，收获可不少。这些小动物这么有趣，下课你原因找找它们有趣的活动吗？生：愿意。那老师期待着你们的发现，这节课就上到这，下课！

（九）板书设计：

5.动物儿歌

（半包围）

附表二

2017年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文（设计）

题

目： 识字5.《动物儿歌》教学设计

工作单位 ： 东莞市茶山镇中心小学

作者姓名 ： 陈淦荷

联系电话 ： ***

日

期 ：

2017年 4月 10日

篇10：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

丘北县第二中学校——罗刚

学习重点：

1、整体感知文章的知识要点。

2、分析文章“序幕、开端、发展”部分，重点学习某一写作方法。（此处暂时不明写）

教学过程：

一、整体感知文章的知识要点。

1、文题解说：问题：这是谁的最后一课？从题目中你获得哪些信息？（可从“内容和情感”两方面思考。）解答：（1）、这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

（2）、题目不但点明了文章内容—最后的一堂法语课，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心—爱国主义情感。

2、问题：、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”? 解答：（1）“我”是小弗朗士。不是都德。

（2）因为小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。

（3）本文以“我”的见闻和感受为线索贯穿全文，同时见证了韩麦尔先生的爱国精神。

3、问题：你认为本文的主人公是谁？请选择并说说你的理由？（1）小弗郎士（）（2）韩麦尔先生（）（3）小弗郎士和韩麦尔先生（）

选择：韩麦尔先生。因为：小弗郎士应该看作是贯穿全文的线索人物，而韩麦尔先生在最后一课上的言行更能突出表现文章主旨——“爱国主义精神”。

4、依据小说故事情节的发展，本文可分几部分？

以时间推移为顺序，以“我”的见闻、感受为线索，按情节发展，可分为四部分。

第一部分（110 段）开端 上课之前 第三部分（1129 段）高潮、结局 宣布下课

强调：“下课部分”为精讲阅读部分

二、分析文章“序幕、开端、发展”部分，重点学习某一写作方法。

1、分析课文第l一6节（上学路上）问题：小弗郎士在上学路上看到：（1）普鲁士兵正在操练（2）镇公所的布告牌前站满许多人（3）铁匠华希特叫他跑慢点，来得及赶到学校。请问：作者在此处给出答案了吗？你想知道答案吗？ 解答：（从探究问题欲望的角度，此处学生的答案应为：没有给出答案，很想知道为什么。）

2、分析课文第7-10节（上课之前）问题：（1）、小弗郎士在上课前看到：①平日上课和今日上课气氛不一样：一个喧闹，一个安静。连韩麦尔先生也由“怕人”变得很“温和”。②韩麦尔先生穿上了一套漂亮的礼服。（描写）③郝叟老头和其他人坐到教室后排来听课。（描写）请问：作者在此处给出答案了吗？你想知道答案吗？到此为止，从写作手法的角度，上述两个部分运用了什么写法？ 解答：（一再抓住学生探究问题的欲望，进而引出对“设悬念”这一写作方法的认识。）

设悬念：是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，引发读者不断往后看的欲望，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。（2）、补充问题：交代课前情景有什么作用？

解答：这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。

3、分析课文第11-23节（上课经过）（1）、对于“上学路上”这一部分所设的悬念，作者所给的答案是什么? 答案：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”（2）、对于“上课之前”这一部分所设的悬念：①韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？②郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？作者所给的答案是什么? 解答：①为了纪念这最后一课，为了表示对就要失去的国土的敬意。②体现了人们对“最后一课”的重视。

篇11：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

基立道小学

沈明

教学目标：

1.知识与能力：认识14个生字，会写“蚂、蚁”两个字；

2.过程与方法：能正确流利地读课文，用“形声字”方法认识动物的名称。3.情感态度价值观：培养识字兴趣，发现带“虫”字旁的其他生字。

教学重难点：用“形声字”方法认识动物的名称。教学过程：

一、激趣导入：《森林交响曲》 1．播放《森林交响曲》，提问：曲子中你听到了哪些你认识的小动物的声音了？ 2．揭示课题，齐读。

二、新课识字

1． 自由读课文，边读边用“——”画出小动物的名字。

2． 谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（贴在黑板上）

3． 这么多可爱的小动物，老师把它们都给请出来了。我们再来跟它们打个招呼吧！

4．发掘动物名字的规律：请同学们观察生字，看看它们有什么共同特点呢？ 5．学生反馈。

6．总结动物名字的规律（形声字识字方法），形旁表示意思，声旁表示读音。7．开火车认读生字词语。8．利用形声字规律拓展识字。

三、朗读感悟

1．再读课文：把小动物做的事情用波浪线划出来（生贴动物卡片）。2．借助图片，随文识字“展、造、网”。3．师生合作读课文。

4．看图用“谁在哪里做什么”的句式说话。

四、指导写字

1．引导学生观察字形结构以及在田字格中的位置。2．教师范写，学生书空。3．学生练写，教师巡视指导。4．作品展示，师生评议。

五、课堂小结 1．生字复现。2．诵读课文。

六、布置作业 1．背诵课文。

篇12：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7 《操场上》第一课时教学设计

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语。

闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？ ④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ ⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)4．教师引读：(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？ 2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)3．故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。