(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

2024-04-26

(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计（共12篇）

篇1：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

《一个接一个》教学设计

教学目标：

1、正确认读本课“接、觉、再、做等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重难点：

1、识字，写字，有感情地朗读课文。

2、体会孩子做事积极、乐观的心态。教学时间：两课时。课前准备

1、(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

2、了解踩影子、跳房子游戏。(学生)课时安排

两课时教学过程：

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1、谈话导入：

(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

2、结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3、玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

4、齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

二、识记生字，初读课文

1、自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2、检查生字。出示生字词：

睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。

3、趣味识字。

(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋（）＝梦

羊＋（）＝样中＋（）＝种取＋（）＝趣 ②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。“这”——斯斯文文走到“这”。(3)指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

(4)教师范写，学生仿写。

三、再读课文，了解大意

1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2、指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

3、出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！” 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！” 正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

四、布置作业

1、书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1、谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2、开火车读课文、词语。

3、指名按小节朗读课文。

二、精读内容

1、指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。

2、学习第二小节。(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。

3、自学第三小节。

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。

4、齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

三、总结全文

1、小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

2、想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

四、板书设计

篇2：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

1．认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。2．借助插图和朗读，读懂诗歌第1、2节。

3．感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。教学过程：

一、从“接”引出题目

1．用小朋友排队理解“接”。2．跟老师一起书空课题。3．学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。4．指导读好课题。设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。

二、初读课文，读准生字词

1．自由读小诗，把诗歌读正确，读通顺。2．检查生字词。

拼读多音字，并组词：“觉”分别读jiào（睡觉）、jué（感觉）3．读通句子。出示：

句子1：不过，回家睡着了，到可以/做各种各样的梦呢！

句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。4．再一次读整首诗。

设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。

三、引导学习第2节，感受心情的变化

1．自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。2．学习第1句。

（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。3．学习第2句。

（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？

学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见，再来”等。（3）根据学生的回答，画一张哭脸。（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。

设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。4．学习第3句。

（1）教师引读第3句：不过••学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！（2）学习“梦”字。

（3）创设情境用“各种各样”说话。请学生说说自己做过的梦，小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。（4）根据体会到的心情，画一张笑脸，朗读句子。

设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词语阅读整合，使教学高效。5．回归整体读。

小结：从不开心忽然变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。

四、课间操：踩什么，踩影子；做什么，做好梦；跳什么，跳房子；讲什么，讲故事；我和伙伴真快乐！设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。

五、自由练读第2节，体会心情的变化 1．自由读第2节。

2．引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？

3．反馈交流，结合学习词语“伙伴”。4．想象心情，朗读好第2节。

设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。

六、写字指导

1．观察“过、这、各”，发现书写上的注意点。2．指导书写。

篇3：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

第12课古诗两首

湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学贺玲

1、连一连：

fú píng zōng jì shǒu cì

踪迹首次浮萍

（设计意图：通过将音节与对应的词语连线，进一步复习拼音，巩固生词的认读。）

2、选择下列形近字组词,将序号填写在括号里。（A.首 B.手）（A）先双（B）（A.采 B.彩）（B）虹（A）花

（设计意图：区分同音字除了要关注笔画的差异，更要结合字义和字理记忆、理解。此题主要考察学生分辨、识记、运用同音字的能力。）

3、选一选：《所见》和《小池》这两首诗描写的都是（B）的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天

篇4：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

辽宁省本溪市平山区东明小学孟繁丽教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。学写：首、采。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。重点难点：

1、理解诗句中“偷”“首”的意思。了解“采”的由来。

2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。课前准备：课件教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。课件“首”，是我们这节课要认识的一个生字，拼读。释字义。

“首”的字义有很多，请看（课件出示），在这里“首”是表示数量的词，课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？（课件出示）（《池上》《小池》），对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。

2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？（课件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗《池上》（课件拖出课题）。知道“池上”是什么意思吗？

二、初读古诗，感受节奏

大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天下面我们就来读读这首诗。

1、（课件出示要求）（1）自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。

（2）同桌互读纠正字音。

2、下面老师考考大家读得怎么样了。

（1）课件：撑小艇，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。”。

（2）课件：踪迹——藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，”（刮奖刷逐步刮出）（3）课件：认读：浮萍。（出示图片）这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。拖出句子“浮萍一道开。”认读。

3、下面我们把句子连起来读一读。（出示整首诗）课件幕布逐句显示

（1）范读（配乐）（2）自由练读（3）指名读、齐读。

三、图文结合，了解诗意

1、课件大家看看这两张图片和这两句诗。谁来给搭配一下？说理由。“采”的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。这时小娃什么心情？高兴？还有？紧张，从哪个字看出来的？（偷）（课件出示）“偷”有三种字义，你觉得在这里是哪种意思？这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

课件出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”谁能有感情地读好这句话？读出紧张、高兴的心情。指名读、齐读。

2、小娃偷采白莲，会不会被发现呢？你们从哪儿知道的？（课件出示）“不解藏踪迹，浮萍一道开。”师读句子。踪迹是什么呢？大家来看：（课件出示）

《雪地里的小画家》看图说话：---是---留下的踪迹。图中找小娃娃留下的踪迹。

当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？

指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

3、课件这首诗的大概意思，大家明白了吗？我来考考大家（师说大意，生说句子）

四、朗读积累

1、现在老师想和同学们对读这首诗，行吗？

2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。（配乐）

读得真好，老师增加难度了，看！一些词语不见了！（无限克隆遮盖图片，遮盖生字）

你能读一读吗？（生填空读）又一些词语不见了，你还能读吗？ 3.（课件出示课文插图）现在一个字也没有了！谁能看图背诵？

4、配乐背诵古诗。

5、拓展：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如（课件出示）《所见》《村居》《夜书所见》等，我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么？课后大家可以找来好好读一读。

五、接下来我们来比一比，看谁写得好！（课件出示）

首采(认读组词说话)1.观察所在位置

2.师范写，强调难点 3.生练写，师指导 4.师生、生生互评。

板书设计：

古诗二首池上天真调皮

篇5：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

-----《古对今》教学反思

城关小学潘彩英

《古对今》是一篇集中识字课。通过集中识字的形式，完成识字任务。本文以浅显的韵文为主，重点给学生充分读书时间，在韵语的过程中，认识生字，读准生字，突破“音”和“形”的难点，鼓励学生边读边记，逐步提高独立识字能力，感受识字乐趣。

一、注重识字方法，让学生在语境中识字教学中，我积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。如：《古对今》一文的识字时，重点抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、词与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。

二、积极倡导随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的景物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如《古对今》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

三、注重认写同步，互相促进。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。《古对今》一课，我采用让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字卡片让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。

四、注重学法指导与习惯养成。

在识字教学中，教师应大力倡导生活识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

篇6：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

课前准备

（1）课件。（2）

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒。

2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

四、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

五、作业

1、写生字

篇7：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

侨乐小学

罗庆红

教学目标：

1．在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。2．能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

3．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

教学重点：在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

教学难点：发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。教学准备：课间教学过程：

一、情境导入，识字加油站

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4.开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)

6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

9.你还知道有哪些跟卫生间有关的词语，同桌互相说一说。10.挑选其中的一个或者两个词语说一句话。教师先示范。

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、拓展

1、读儿歌

板书

篇8：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

估衣小学颜妍

《荷叶圆圆》部编本（人教版）语文一年级下册第13课，是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语、。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

一、借助媒体，步入文境

1谜语导入

圆圆大绿盘，浮在水上面，水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞.猜一猜,这是什么?(荷叶)(出示荷叶):这是什么样的荷叶?你们喜欢吗?带着你的喜欢读一读...2、观察荷叶的样子，引导学生说出

(圆圆的，绿绿的)

3、揭示课题。

师出示课题：

《荷叶圆圆》二.出示学习要求。

1、检查学习情况出示生字。

2、出示词语

3、送小青蛙回家

4、出示图片让学生来说有几段。

5、看看荷叶引来那些小客人？

6、观察荷叶上是什么？

7、回答问题：小客人把荷叶当成什么?

师：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）

三、朗读课文，感知课文内容

(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

(二)用看图的方法学习第一自然段

1练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

②指导朗读。

同学们把自己当成是小水珠，来读读这句话，就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

三、学习第3—5自然段

1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）

导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）

①理解“停机坪”。

师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

②摆“立”的动作。

师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）

③游戏：

师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。

2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

3、配上动作，再次朗读。

师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。

4、朗读展示

师：①谁来演小蜻蜓？请你来?

②谁是快乐的小青蛙?

③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

四、回顾课文内容

1、喜欢荷叶的都有谁? 2

2、老师这儿（手指板书）有一些词卡，让同学们看着词语卡背诵课文

五、拓展思维：师泛读小诗

板书设计

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿荷叶圆圆

摇篮

停机坪

歌台

凉伞

篇9：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。2.正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。［教学重难点］

重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：理解字词的意思。［教学课时］ 1课时教学过程

一、谜语导入

二、学习字词 1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

2.开火车读儿歌，读词。

3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？(1)借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。5.观察特点，认记生字。

(1)观察生字，说说你发现了什么。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。6.继续识记生字。

三、初学儿歌，质疑问难

1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？ 2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？ 4.想一想，连一连。蜻蜓捉迷藏蝴蝶造宫殿蚯蚓运食粮蚂蚁展翅飞蝌蚪结网忙蜘蛛池中游

四、感情朗读，激发兴趣

五、作业延伸［教学板书］动物儿歌

蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮蝌蚪游得欢

篇10：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

南孙学校

侯文玲

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

教学目标

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

2、识记“荷叶”二字。

啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）

3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议

4、揭示课题。

看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！

师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。

5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）

导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

二、朗读课文，感知课文内容

(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

(二)用看图的方法学习第一自然段

1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）

（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

2、句式训练

师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

荷花。

桃子。

桔子。

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

②指导朗读。

师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

三、学习第3—5自然段

1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）

①理解“停机坪”。

②摆“立”的动作。

③游戏：

2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

3、配上动作，再次朗读。

4、朗读展示

师：①谁来演小蜻蜓？请你来?

②谁是快乐的小青蛙?

③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）

四、生板书，回顾课文内容

①生将板书补充完整。

师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）

老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？

师：请你来摆小蜻蜓的，……

②师生说话，背诵课文。

师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）

4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

篇11：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教学设计

教学目标：

1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。

教学重难点：

1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。

2、会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。课前准备

1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字，做字词卡片。(学生)课时：1课时。教学过程：

一、猜谜导入，激趣说话

1、课件出示谜语“蜻蜓、蝴蝶”，生猜。

2、看，蜻蜓还给我们带来路许多好朋友，他们是谁？

3、师相机出示“蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”图画，师贴图，你能读出它们的名字吗？指名生看图读词语，其余生跟读。

4、引入课题。过渡：有位小诗人也和你们一样仔细观察，写成路一首儿歌。这就是我们今天要学习到《动物儿歌》！(板书课题：动物儿歌)生齐读课题。

结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。？？？？

二、识字，初读儿歌，识记形声字

1、教师范读儿歌。你们也想读读吗？打开书自由读。不认识到字借助拼音，读完路用坐姿告诉我。

2、儿歌里的动物们都想出来和你们玩，快到儿歌里把它们都找出来吧！圈好的同学举手示意老师。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)你找到了哪些小动物？它们聚在一起开会了你还认识它们吗？（去拼音)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2、组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1、分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字，像“月、日”是象形字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛结网做什么呢？（做夏天捕捉蚊子）。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。多种形式接读上下句。)

2、利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3、送字回文，齐读课文。

4、游戏巩固儿歌：思考儿歌中的小动物们都在干什么。（1）你问我答游戏：蜻蜓半空做什么?(蜻蜓半空展翅飞。)（2）拍手读。

5、你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。

6、小班合作表演读课文，集体展示赛读。

四、创编儿歌：鱼儿水中游得欢、松鼠树上做游戏

五、指导写字“间、网”

1、观察生字，说说它们每个笔画在田字格中的位置。

注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

2、明确笔顺，书空。