京庄小学小班化工作计划

京庄小学小班化工作计划（共11篇）

篇1：京庄小学小班化工作计划

京庄小学小班化工作计划

一、指导思想

认真落实县教育局小班化教学管理要求，围绕我校工作重点，让每一个孩子享受精致教育，让每一个生命绽放个性光彩为最终目标，“让每个学生都进步，让每名教师都成长，让学校有所发展”，深化小班环境下高效课堂教学研究，促进教师的专业化成长。

二、总体思路

本学期以校本研修、“教学视频切片采集与应用、“案例分析型”教研活动、教师学科知识过关培训、教学质量跟踪等为主要工作形式，深入开展小班化环境下的高效课堂教学策略研究，探索形成小班化教学的模式，引领教师走研究之路，促进我校小班化内涵发展。

三、重点工作及措施

（一）规范小班化常规管理。

1、加强常规管理力度，继续发挥我校管理“三勤”——勤检查、勤指导、勤总结”的优良传统，强化领导干部、教师“小班化”意识，在过程中检查各种标准件、调控教师教学情况、在过程中发掘典型个例给予宣传，形成全校上下齐抓共管小班化的良好氛围。备课

教学目标要求分层，教学重点突出，难点分散，坡度合理； 教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的学习积极性，根据学生个体差异有针对1~2位学生的不同要求； 分层次精心设计练习，落实到人，满足不同学生的需求； 每堂课后有课后笔记，有针对1~2名学生的教学反思； 根据不同教学内容创设最佳空间形态，有课桌排放图示。上课

教学目的明确；教学环节清楚，突出积极引导学生参与； 面向全体学生，每个学生有发言和活动机会，让每个学生都得到教师的关爱；

积极贯彻灵活多样的教学方法；分层施教，有重点针对4~5位学生的个别辅导；

保证练习质量和练习时间，充分照顾每个学生的需求； 将探究型学习的方法引入课堂，培养自学能力；启发质疑问难，注意及时反馈； 作业

内容精选，难易适度，分量适度，必须做到分层次出题或有针对2~3位学生的个别作业；

课后练习严格控制时间；

当天作业及时批改，实行面批，养成学生自觉订正的习惯； 辅导

注意每堂课内的个别辅导；

2、特别加强作业管理的检查与指导，减轻学生负担，提高教学质量。

教导处要切实做好作业管理工作，加强对教师作业设计与批改的指导工作，指导教师针对学生情况，设计具有针对性的作业，及时发现问题，及时指导，及时总结。

（二）立足校本研修，以“打造小班化特色”为主线，促进学校教学工作的内涵发展。

1、注重校本培训，转变教学观念。（1）走出去，请进来。

发挥骨干教师和学科带头人的引领作用，扎实开展学科带头人和骨干教师开放课活动，提高其教育教学水平和能力。利用学科带头人、骨干教师开放课，实施教学切片采集，组织教师开展有针对性的研讨活动，在提高教师教学实践的基础上提高教师的研究水平，达到双赢。

（2）校本研修，整体推进。

结合本校实际，以小班中心课堂教学评价为抓手，以“教师沙龙、名师讲坛”等为平台，努力提高骨干教师的学科素养和教学研究能力，学校将定期开展此项活动，以加强骨干教师之间的观摩学习，发挥教研组、年级组在学习中的作用。领会先进教学理念的实质内涵，要求教师要边学边实践边探索，在实践探索中转变我们的教学观念，认识到课堂教学要“面向全体学生、面向学生的每一个方面，让每个学生享受到精致教育”。

（3）强化自主学习，形成制度。

引导教师加强自学意识，学校规定，除了教师自主利用时间读书之外，每天中午利用二十分钟时间强化读书，全体教师集中在教室中，和学生共读，利用好学校推荐书目，定期组织相互交流，并撰写学习心得，使教师树立“小班化教育”的新概念。

2、立足校本教研，创设研究氛围。（1）有效地开展校际联动，开阔教师视野。

结合我校特点，利用小班中心为我们配备的合作校的机会，每月开展专题活动，引领教师针对课堂教学、班级管理等方面开展研究与交流，拓宽教师的视野，提高实践操作的能力，并积极和其他实验点校取得联系，相互学习，促进教师们学习、成长，丰富我校小班化研究内涵。

（2）扎实开展校本教研，细化小班化研究。

我校已经根据教师的不同特点，把不同年级的教师进行了合理编组，本学期，学校将加大管理力度，实施捆绑式教学研究活动，开学初，由各组上报自己的研究专题，学校将跟踪检查与指导，并发挥有经验的教师的带动作用，细化研究内涵，把研究工作走向深入。

（3）以“优秀课例”的教学切片采集活动为载体，做好网上小班化展示平台建设。

本学期，我校将作为“优秀课例”的教学切片采集活动的实验点校，参与大连市教育学院的学科论坛活动，学校派专人负责，制定好切片的采集计划，指导教师录课，并针对教学切片开展案例型小班化课堂观摩研讨活动，切实发挥切片的作用。

3、创设小班化教学的环境，保证课堂教学的实施。

紧紧围绕“创设温馨的小班化环境”这一主题，教室内展示学生作品，让同学们感到教室更可爱了，更像“家”了，学校大队部将结合班刊评比、“小明星作品”等形式，对各个班级的环境进行评比，让教师更加关爱每个学生，让课堂的教学气氛也越来越具备小班化的特点。

4、积累研究资料，做好结题准备。

鼓励教师积极参与各项赛课活动，积极参与区教研展示活动，围绕研究专题，撰写教学反思、教学案例等，并调动教师的工作积极性，踊跃投稿，学校利用各种机会，为教师搭建展示的平台，并引导教师积累研究材料，为课题的解题工作做好准备。

附、小班化工作月份工作安排： 九月份：

1、上报本学期小班化研究专题

2、专家组教师、教研组长例会

3、制定新学期教学工作计划 十月份：

1、小班化课堂教学专题研讨活动

2、新教师小班化课堂教学展示 十一月份：

1、小班化专题研讨活动

2、家长开放课 十二月份：

1、小班化专题研讨活动 一月份：

1、档案整理

2、小班化工作阶段总结

篇2：京庄小学小班化工作计划

本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻我县教育局《关于改进和加强全县中小学学研究工作的意见》，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下：

一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。

1．学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。

2．学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。

3．每一个校委会领导都有一个蹲点年级，及时指导课改实验工作，把握课改实况，提出建设性意见。

4．定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。

5．教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。

6．确定“改革课堂教学方法，培养学生的自学能力”为实验课题。具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。7．学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。

8．积极完成省、市、县、中心校安排的任务和活动。

二、加强学习，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：

1．学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。

2．抓校本培训，提长教育理念。本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。

3．走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。继续组织部分教师认真参加省、市、教研部门组织开展的课改培训活动。不断提高教师业务水平。

4．积极组织教师观看课改教学录像，课堂教学实录，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。

5．积极开展校际之间的听课活动，让老师们通过听课评议，看到自己的不足，彻底改变自己的教学行为。

6.响应号召，开展基地与非基地校的“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动，做到共同提高，共同促进。

三、深入课堂研究，注重教学实践。

学校将以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。让课堂动起来，这是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，做到“六有”即学校有规划，教师有课题，学生有目标，学校有特色，教师有特点，学生有特长。1．要求课改的每一位教师都要树立科研兴校的理念，主动确立解决本校实际问题的科研课题，认真参与一校一题的科研活动，营造科研氛围。

2．有计划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动。

（1）、集体备课和重点放在探索教材教法，新课程教学设计，侧重体现有利于学生参与，有利于学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。

（2）、公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。

（3）、上实验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。

（4）、充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。

3．开展好本学期的评教、评学活动，要做到有课必评，有题必议，特别对实验课题要进行中期评估，调整和完善课改实验成绩方案，组织交流推广先进经验。

4．注重教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。（1）、在实践中反思，教师要经常反思自己的教学行为，对成功和失败进行理性思考，写成反思心得，每学期不少于6篇。

（2）、立足行动研究，把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析，评价修正和改进，在研究中教学实现“教研相长”。

四、总结评估课改工作。课改工作的评估，在课改中有着重要意义。理论不自于实践，但实践需要上长至理论，再回来指导实践。这是不断提升的工作总结，发现问题后的总结，再执行再总结，要贯穿在课改的始终，只有这样，才可以使课改工作产生质的飞跃。

1．各科教师在进行课程改革实验工作总结，自评基础上对课程改革实验工作进行系统总结。

2．汇报课程改革经验，撰写工作报告邀请教研机构评估。3．把新课标与本校实际情况相结合，提出实际性建议。4．表彰课程改革中的骨干教师，优秀教师，具体办法以自评，他人评，学生评，家长评，并且结合本校考核制度考核。

篇3：农村小学小班化教学探析

关键词：农村小学,小班化教学

由于农村已进入生育低峰, 学龄儿童逐年减少, 再加上城镇化步伐加快, 许多家长纷纷把孩子转到县城中小学就读, 在农村中小学自然形成了30人左右的小班。农村小学在这种大环境下自然而然地就形成了小班化教学。农村中小学自然小班的出现, 与上海、南京等大城市所推行的优质化教育的“小班”迥然不同, 它的出现并非有意为之, 而是农村教育的一种无奈选择。如何发挥自然班级规模小的优势, 实施小班化教育, 是促进农村教育改革发展、推进城乡教育均衡的一大契机。那么小班化教学有哪些好处呢?又如何充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势, 使全体学生得到较充分的发展呢?

一小班化教学的特点

1. 班额小

班额小, 教师的常规工作量减轻, 但不能按老办法教学, 要用更多时间来分析学生的个性特点, 作个别指导。课堂上, 教师的“照顾面”明显扩大, 有更多的机会在教室进行辅导, 这有助于老师关注每一个学生的发展, 面向全体。班额小, 既保留班级授课制的优势, 更能促进学生“自主与合作”学习和个别化指导, 有效促进每个学生全面而有个性地发展。班额小, 教室内学生的座位可自由设计, 可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。其目的是要拉近师生之间的距离, 有利于学生小组合作学习, 也更易于情感的交流。班额小, 更能建立起一种能点燃学生奋斗、拼搏激情的教室环境。让学生们互相学习, 互相竞争, 激发进取心。小班化教学加大了课堂教学密度, 使学生有了更多的主动学习和交往的机会, 如“组内合作”“组际竞争”的活动, 将改为师生、生生之间的多向交流;有助于引导学生强烈的学习动机, 最重要的是它有利于启动学生的发散性思维和创造性思维。

2. 给学生提供了发展的空间

小班化给老师的教学、学生的积极性发挥提供了极大的自由空间, 也在很大程度上改变了教师传统的教学手段, 时间、空间不同了, 老师讲得比以前少了, 学生练的机会更多了, 教师布置的作业学生能很好地在课堂里完成, 这样老师就能够利用学生完成作业的速度差对学生进行面改。面改为老师了解学生在课堂掌握知识情况带来了便利条件。针对能力差的学生, 教师首先可以边批改作业, 边进行指导, 告诉他们作业中存在的问题, 改完后要求学生当着老师的面马上订正。其次批改时先和他们进行交谈, 了解作业是怎么完成的, 为什么会做错, 原因在哪里。然后老师再有针对性地进行面批, 同时指点课外补缺的方向和方法。最后通过面批, 帮助其找出主要问题, 帮助找寻解决问题的最佳方法, 既能保护其自尊心, 又能激发其自信心。对能力强的学生, 教师在面批时应着重于学生良好作业习惯的养成, 规范学生作业中存在的不良习性, 布置完成提高性作业, 然后告诉学生作业习惯的优点, 让学生当着老师的面自己批改, 自己再找寻缺点, 纠正偏差, 更上一层楼。

二发挥因材施教的特点, 提高教学实效性

在小班化课堂教学中, 教师可有更多的时间对学生进行个别教学, 教师可针对不同层次的学生制订不同的教学目标, 使学生在不同的层面都能得到发展。“小班授课”是面向全体学生, 让每个学生都能得到提高, 因此教师应考虑不同学生的层次, 在各方面提出不同要求。如布置作业, 不同学生也有区别, 一部分为必做题, 另一部分为选做题。所以, 笔者平时在教学中, 对基础好的学生, 让他们多做一些思维难度较大的题目, 拓宽知识面, 提高学习能力。基础中等的学生, 重在加强独立思考的学习习惯的引导。基础差的学生, 结合教学中出现的问题, 不失时机地进行辅导, 与学生进行更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性, 课后主要是个别辅导, 为减轻师生负担创造了条件, 可以做到因材施教, 取长补短。

三全面辅导与个别辅导紧密结合

在教学中, 培养学生良好的学习习惯, 激发学生的学习兴趣, 指导学生掌握学习方法, 要贯穿于教学过程的始终。辅导不仅要辅导知识内容, 还要辅导学习方法、习惯, 激发学习兴趣、意志等。要根据教学内容, 结合学生实际有针对性地进行分层辅导。辅导既有集中辅导, 也有个别辅导, 其中, 集中分层辅导有针对性地化解难点, 个别辅导则注重帮助学困生和指导优秀生。利用小班化的优势, 能有效地预防差生的形成。

四采用灵活多样的教学方法提高课堂教学的实效性

小班化课堂教学人数减少, 空间相对变大, 座位排列形式灵活, 大大缩短了生生之间、师生之间的距离, 从而促使学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师可以在教室内大范围地来回走动, 最大限度地与学生互动, 及时了解学生的学习情况。这些条件使教师选用课堂教学方法具有灵活性, 方便教师讲解, 可以分组讨论, 也可以个别辅导等。总之, 教学中不要拘泥于单一的教学方法, 只要适合学生, 能达到教学目的即可。

篇4：小学语文小班化教学

关键词：小班化；学生主体；尊重差异；合作小组；兴趣化

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-083-01

《礼记》中有一段耐人寻味的片段：一次，孔子的弟子们聚在一起，议论学生学习上存在的问题，有人问“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止”，这是为什么呀？有人回答说：“此四者，心之莫同也”；有人坦言：“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”。它给我们以深刻的启示：学生们的个性不同，所达到的学习效果也不同；教师应充分了解学生的个性，因材施教，扬长避短。然而小班的构建为充分了解学生打下了必要的基础，适合小班化语文教学的方法，使因材施教得以真正意义上的体现。

一、要转变思想认识

要从传统的语文知识的灌输传授转向培养学生自主学习、发展独立思考能力和创造能力、运用能力的教育。在语文教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在语文教学方法上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。

二、要全面了解学生的性格特点，组建合作型的学习小组

学生的家庭环境、所接触的社会不一样，所以性格也不同。开朗与沉闷，内敛与张扬没有好坏之分，但如果想更快的适应当今社会，展示自我，就必须敢于表达，学会正常的人际交往交流。小组说话训练为提高表达能力提供了很好的途径。将30人左右的小班分成5—6小组，有利于教师的巡视、师生个别交流和学生的合作学习。学习小组是依据学生的性格差异组建的。尽量让每组内都有开朗型、沉闷型和中间型的孩子，教师要引导他们认识组内伙伴的优点，充分调动合作小组的功能。引导开朗型的孩子在讨论时起带头作用，中间型孩子弥补不足，沉闷型的孩子，可以先简单重复同组学生的话，在熟练的基础上再鼓励其大胆发言。这样，既可以促进组内学生学习别人的长处，又给不爱说话的孩子提供了锻炼说话的机会。

三、 教学方法要儿童化、兴趣化

在小班化语文课堂教学中,必须考虑到教学对象的年龄和心理特点以及认知能力,避免过多地强调知识的灌输, 应尽量使教学方法“儿童化”、“兴趣化”。

所谓儿童化教学，就是针对低年级学生的年龄、性别、特点进行语文教学。低年级学生是以机械记忆和形象思维为主，针对这些学生，教师应尽量采用直观、形象的教学手段。如：使用儿童化的语言、使用色彩鲜艳的直观教具、运用多媒体、穿插游戏等符合儿童心理的手段去辅助教学。

所谓兴趣化教学，就是要依据学生的不同兴趣、爱好组织教学。语文课的教学过程中，教师可采用游戏和比赛等有效方法来激发学生的学习兴趣。如：在语文教学中，针对小班化的特点，我想方设法让学生积极充当教学活动的主角。苏教版小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，我采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、朗诵会、写读后感等。在朗读过程中，学生既理解了内容，积累了词句，提高了读的能力，又提高了学生写的能力。在练习写字时，让学生自己找优点、找缺点进行评价，学生与学生进行作业PK，学生自己评价作业书写情况，无疑会很快提高他们的写字水平。

四、充分尊重每个学生的能力差异

在小班化教学的研究和实践中，我感觉到：“让孩子做最好的自己”是目标。要将这一目标实现，就得充分尊重每个学生的能力差异。

作为教师，我们应该热爱学生，平等对待每一个学生，日常教学活动中，应该关注学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣。那么如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些简单的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单习题，如果答对了、做对了，就立即加以表扬。然后逐步提高训练要求，让学困生在不断的训练中体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常激励他们。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生！”“你的看法很独特！”不但承认其的步，而且使学生在心理上也感受到进步。

篇5：小学小班化教学工作汇报

聚焦小班课堂与课程 发展每一个

——义烈巷小学小班化教学>工作汇报

义烈巷小学是一所百年老校，建校至今已有110年历史。它曾经辉煌，是湖北省“科研五十强单位”、省教改名校。随着城市的建设发展，学校周边的原住民陆续搬走，学校办学陷入低谷，生源急剧萎缩，学生家庭来源发生改变。

面对这样的一群孩子，面对这样一所有着悠久历史积淀却随时可能因招不到生源而难以维系的学校，我们领导班子一直在思考：如何让这些弱势群体的孩子融入城市，让他们享受优质的教育以实现教育的公平与均衡？如何发挥学校历史积淀深厚的优势以突破学校困境，实现洼地崛起？ 2011年恰逢武汉市开展小班化教学试点，学校抢抓了这次机遇，成为小班化试点校。这几年我们就是在传承的基础上，在“适性自主，明礼养德”的办学理念引领下，紧紧抓住课堂和课程这两块主阵地，促进教师和学生的双发展，为实现学校的二次腾飞迈出了坚实的一步。

一、课堂：规程引领下的教学优化行动

围绕着课堂，我们做了以下几个方面的工作：制定小班化规程；实施分层备课；落实“四个百分百”；践行“导师制”。

小班化规程是我校课堂教学的行动指南。其研发动机来源于在听课中我们发现，虽然老师们通过理论学习对小班教学所倡导的理念并不陌生，但却存在“形式是小班，实质是大班”、“公开课上小组合作，关起门来基本不合作”的现象。如何帮助教师搭建小班教学理念和行动间的桥梁，引领教师行动研究，以优化小班教学行为？我们想到了研发小班教学规程，规程即规则和流程。小班教学规程是基于小班教学理念所形成的教学流程系统中的教师行为规则。2012年我们在重温小班教学理论基础上，通过教师自下而上的讨论，结合学校校情和生情，从 “分层备课”、“课堂教学四个百分百”、“作业批改与辅导”、“多元评价”四个方面制定了《2012——2015年义烈巷小学小班化规程》。学校以此作为课堂观察工具，并开展>教学反思和小课题研究。

1、分层备课——悦纳“每一个”

由于每个学生的个性、学习背景、学习基础和智能优势不一样，所以我们从分层备课开始，引领教师面对不同层次的学生，在“备、教、改、导、考”各环节进行因材施教。

我校的分层备课涉及学生的学情分析、目标的分层设置、学习方式和策略的分层匹配、教学的组织、学习的辅导、练习的设计等。整个研究过程我们分为三个阶段，按照“分步研究，逐步提高”的策略推进。第一阶段我们要求教师充分了解分析本班学生学情，做到精细化。在此基础上我们再根据不同学生的学习起点以学科课程标准为依据拟定分层目标即基础目标、发展目标、提高目标，设计分层次的学习活动和学习策略，布置不同层次的作业练习，努力使教学满足不同层次的学习需求。但是我们很快发现，我们的备课对学生学情预估不足特别是对个别学生的针对性不够。

于是在分层备课的第二阶段我们增加了布置学生前置性学习环节，要求教师设计学生课前自主学习任务，课前批改学生预习作业，分析学情，在二次备课中基于学情需要进行课前调整，重点设计有针对性的、个别化的提问和学习活动。

在这样逐步推进的教学实践中老师们也遇到困惑，有些以活动为主要学习方式的学科，分层备课即使再精细，在课堂教学中也因分身乏术难以实施。于是我们在分层备课的第三阶段，发挥学校体育学科研究力较强的优势，开展双师教学研究。

在小班化体育课堂教学实践过程中，我们发现虽然班额小是优势，但人数少的劣势也明显存在，即缺乏交往和竞争，其原因就是伙伴的缺失。另外，>体育教学具有特殊性，分层教学的落实程度、个别化的精细指导、男女生的分类教学等方面仅靠一位教师难以到位。为提高课堂教学质量，我们在湖北省内率先进行了体育双师整合教学模式的探索。“整合”涵盖两个层面。其一是班级人数整合。即将同年级两个自然班合并成为一个教学整体，这种整合只能在小班条件下成立，人数在40—60之间。其二是教师资源整合也就是双师教学。双师教学是指同一课程或教学项目（单元）由两位老师根据各自的教学风格、知识结构、学科 理论背景和研究专长，在同一教学地点和时间单位内面向用一授课对象，按分工合作原则有目的性地进行互动式组合教学活动的情境。这是我们对《前滚翻》一课的教学比较测量，透过这些数据我们不难发现，双师整合教学使体育学科的分层备课得以优化实施，课堂质量

图2

明显优于单师（如图2）。武汉晚报 以“一节体育课为何如此豪华”做了专题报道。

精细化的分层备课让不同的学生在课堂上充分享受教育资源，得到不同层次的发展，使悦纳每一个落到了实处。

2、课堂教学“四个百分百”——关注“每一个”

2011年学校申报小班试点之初，便梳理出了小班教学“三多二少”的特点，“三多”指机会多、关爱多、体验多，“二少”指的是学生共性少、竞争>对手少。在此基础上，基于“关注每一个，激励每一个，成就每一个”的理念，我们要求在课堂上力求体现“四个百分百”，即课堂发言率百分百、师生生生互动率百分百、课堂展示百分百、作业当堂面批率百分百，并将之作为课堂评价重要标准，设计了课堂观察表。四个百分百的提出，使老师们自觉或不自觉地调整自己的教学行为，有意识地提升关注面，大多数老师都能很快将学生发言率提升到接近100%的水平，而个别遗漏的学生，通过原因查找也很快能够克服。

率先进行“四个百分百”试点的是英语学科。我们大多数学生由于家庭原因，回家完全不能完成英语学习任务，更别说进行课外的拓展学习，英语学科一度是我校学生学习的短板。为让小巷的孩子也能学好英语，我们立足课堂，在课堂上创设宽松愉悦的氛围，让每位学生至少有一次发言的机会；营造师生互动的空间，最大限度营造学生参与的内容和形式，让每一个学生始终参与教与学的全过程；为培养学生英语学习兴趣，教师在课堂上依据教材拓展了英语绘本表演和课本剧表演，给每一个孩子以展示的平台；我们还与“三声满校园”、“阳光体育半小时”和“国旗下演讲”相联动，开展英语歌曲大家唱、快乐口语活动，并率先在武汉市尝试让学生进行国旗下双语演讲，多样化的英语作业不仅延伸了学生学习的空间和时间，还让学校每位教师都分担了指导学生英语课后学习的任务。2013年12月武汉市小学英语综合展示活动现场会在我校举行，师生的精彩表现震撼了全场，学生的短板成为他们综合发展的增长点，我们的两位英语教师也在这样的教学实践中成长为市区骨干教师。

我们想小班化教学不仅仅只是顺应学生的个性发展的特长与优势，更要关注学生成长路上的弱势之处，适时帮扶，为每一名学生的发展奠定基础。小班化教学的优势因这样的四个百分百、关注“每一个”得到凸显。

（三）践行导师制——课后辅导关照“每一个”

我们的家长普遍文化程度不高，而且因忙于生计根本无法顾及孩子的学习，因此孩子的学业辅导全靠学校。为让每一个孩子不掉队，也为减轻语数学科教师的负担，2013年我们在全校开展导师制践行活动，将全校教职员工分到360多名学生中，一人带10来个学生，除了辅导学生课后学习外，还全面关心学生的思想、生活和特长发展。

导师制的践行，弥补了学生家庭教育的不足，保障学生学业全面发展一个也不掉队。

二、课程：优化实施与个性开发的实践研究

（一）国家课程的优化实施——夯实基础

对于国家课程，我们除了在师资不足的情况下保证开齐开足，更重要的是结合学校实际情况进行优化实施以夯实学生的基础。

1、对课程的知识内容进行拓展和联动 我校学生动手能力强，但课外学习积淀不够，学习方式单一。为此我们对课程的知识内容进行了拓展和联动。以语文学科为例，我们针对节选课文做了如下拓展：节选的课文（语文课内学习）－－阅读课文的原著－－读书交流会等等，这样既是对课文内容的深化，也扩大了每个学生阅读的量，更在读书交流活动中锻炼了学生的表达能力。同时我们还将语文乐园中的探究性学习与社会生活联动，让学生撰写>调查报告等。

拓展学习丰富了学生的积累，培养了学生学习的主动性。

2、其次在课程实施中探寻学习方式和课堂模式的变革

图1

课程实施的主阵地是课堂，我们借助我区小学数学课题《多样化学习方式的选择及其教学策略研究》进行了数学学习方式子课题的研究，构建了教材文本与学习方式相关性模型，探索了数学常用学习方式及其与教学内容的相关性（如图1）。

学习方式的研究及运用促进了师生的共同发展。

（二）校本课程凸显个性——发展每一个

图3

小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。作为小班化背景下的校本课程的开发与实施，我们力求做到多元化、活动化、个性化。我们开发了三类课程（图3）。其一是基于学校办学理念和特色的课程；其二是基于学生个性特长的菜单课程；其三是基于主题实践性课程即我校的SPE整合课程。正是这三类课程的开设，极大地丰富了学生的课程生活，让每一位学生都在适性的课程中找到了自己的位置。我想重点向大家汇报第三类课程即SPE课程，这也是我们在课程开发中的创新之处。

活动性是小班化教学三大原则之一，它要求突出体验与实践，提升合作学习、自主学习、探究学习的应用程度，将讲台上的学习转化为课桌上的学习。那么如 何设计活动性的学习以发挥课程助学和育人功能呢？我们以综合实践为点，把学生动手能力、创新能力与>传统文化的教育培养作为目

图4

标，开发了“SPE整合课程”（Study学习；Practice实践；Education教育），实行大单元整合教学（如图4）。也就是以一个活动主题为载体，整合相关课程。这是具体的操作步骤。（如图5）目前我们做了 以下几方面尝试。

图5

其一风筝课程。2013年四月，学校操场上孩子们放起了风筝。>放风筝是我国的传统文化，怎样将这种文化与课程相整合，让学生在玩中增长知识呢？我们尝试在五年级研究开发了“风筝课程”，围绕风筝的历史、制作与放飞，将语文、数学、美术、劳技、体育、科学、信息这七门功课进行整合教学。同学们对风筝课程的喜爱与专注也让我们找到了一种溶教育与教学为一体的载体。

其二“三八唇膏课程”。2014年三月八日，在国际妇女节之际，我校以六年级为试点年级，启动了“三。八”唇膏贺卡课程。以制作“三。八唇膏贺卡”为载体，整合语文、数学、美术、信息、科学、劳动、品社、班会8门课程，让学生在饶有兴趣的制作中了解妇女节的来历，学习天然唇膏制作所涉及的相关学科知识，歌颂母爱，孝敬父母。

目前我校的“唇膏课程”研究小组还接连开发了柔肤水、护手霜、眼部啫喱等单元教学，孩子们还与老师共同设计完成了这些护肤品的商标与外包装。一件小小的护肤品所蕴含的知识让孩子们探究得乐不思蜀，究其原因，是我们的课程迎合了学生的心理需要，他们希望能亲手制作出一件护肤品送给自己的家人。

除此之外我们还开发了 “>端午节”、“清明祭英烈”单元、“微景观”单元和“母亲节※精油皂”单元课程。

反思我们的SPE课程为什么能受到每一位学生、每一位教师甚至每一位家长的欢迎？第一它顺应了学生的天性；第二，它适应了学生的心理需要，第三它弥补了传统文化的缺失，第四它让每一位学生即使是学习最困难的学生也在小组合作学习中找到了自己的位置，享受到了成功的乐趣。而学生们的动手能力、创新能力更是在这种做中学，玩中学中得到培养，传统文化也在潜移默化中得以传承。

三、我们的反思

四年的实践，让我们看到课堂和课程的建设激活了学校，每一位教师、每一位学生都在且行且成长，仅2013至2014年全校26名一线教学人员中就有130人次分获全国、省市区各级奖励，市区学科带头人、骨干教师比达62%。全校360多名学生就有200多人次在各类比赛中获奖。小班化教学也促进了学校的发展，学校成为武汉市“20+20”母语行动先进单位，连续四年被评为硚口区绩效优胜单位，2014年更是作为湖北省唯一代表在大中华区小班教育论坛上做课程交流发言，河南省名师>培训班学员和其他兄弟学校也多次到校交流学习，小班化教学让这所百年老校重现生机，也让我们深刻感受到：山不再高，有仙则灵；校不在大，有为则活。

小班化教学研究，它的核心是教师队伍，面向“每一个”的课堂在有效促进学生发展的同时也对教师的职业素养提出了挑战。后一阶段我们将进一步深化合作学习的精细化研究，探索翻转课堂在前置性学习中的运用，完善课程体系建设，促进小班化教学的深度变革。

篇6：龙王小学小班化工作总结文档

——龙王小学小班化教学实践探索

我校是一所农村小学，学生数较少，有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校进行了小班化教育实验，收到了良好的效果，现将情况总结如下

一、组建强有力的领导班子

组长：唐彪（校长）

副组长：陈荣平（教导主任）组员：谢丰华 杜祥 陈庆华 田凤霞

二、确定了实验原则

1．教学综合原则：提倡教师跨学科教学，优化教学过程，尽力拓宽加厚学生的认知基础并形成迁移、创造和实践能力。

2．个体充分发展原则：教学关注每一个学生的发展，在充分尊重学生个性的基础上实现因材施教，并以不断提高个体接受充分教学的程度为唯一目标。

3．合作性原则：师生角色关系不是“指令---服从”的关系，而是平等合作的伙伴关系。课堂不仅是传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通合作交往的生活场所。

三、实验的探索与实践

1．学习环境温馨化。在小班的教室里，我们为低年级学生专门制作了可以独立存放文具的橱柜，教室周围悬挂着学生自己制作的图画和手工制品，墙面上，学生的照片镶嵌在花朵里，这些照片组成了一个五彩缤纷的大桃心。小班的桌椅摆设一改“前后黑板四面墙，讲台课桌放中央”的局面，每4—6张桌子拼成一个正（长）方形，学生围坐在一起，教室一侧陈列着供学生阅读的图书，漂亮的电脑柜代替了昔日的讲桌，教室的前方悬挂着“艺术彩电”，教室内散发着温馨的气息，既是学园又是家园。在低年级小班化教育实践中教师非常注意用一个目光、一种姿势、一个细节营造良好的教育气氛，教师微笑进课堂，采用赞扬、鼓励的教学新用语，“OK！”“、真棒！”代替了以前作业批改的等级评价，在学生作业出错处画一小斜线，订正后在补上“√”，用这种方法使学生以良好的心态投入新一轮的作业，教师注意用眼神向学生发出微妙的信息，用生动的体态语、游戏活动、角色表演、使用视听器材等手段营造了轻松、活泼的氛围，使教室里洋溢着欢笑与快乐。

3．课堂教学形式多样化。在教学过程中，小班教师能根据学生人数少的特点，特别注重以学生为主体，调动学生的学习兴趣，在小班的课堂上，特别反对那种“肃静的”、“彬彬有礼的”使教师高兴的传统课堂秩序。允许学生“回答问题不举手。”允许学生打断教师的讲课而发表意见，允许学生向教师提出“再讲一遍”。其目的让学生充分享受学习的快乐，充分展示自己的观点，充分表现自我，真正成为学习的主人。实验之初，学校明确表示：创设“敢说、大胆说、人人说”的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，是小班课堂教学最基本的前提。分组教学是小班化教育最基本的课堂教学方法，它是以同质（指同一学习层次的学生）或异质分组或学生自由组合为形式，把班级学生划分成若干个教学小组进行教学，教师精选问题交给小组讨论，解决问题，同时加强小组学习的指导，交给学生合作学习的步骤与方法。如：选好小组长，指导小组长组织如何发言、如何交流、如何讨论等，每小组就形成一个微型的小课堂，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，例如在低年级识字教学中，先组织学生在小组内自由交流、探索：自己记住生字的有效方法，然后在课堂上相互交流，看谁的办法好。这样，编儿歌、猜字谜，记结构等多种记忆方法出现了，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心。

此外，美术教学以校园为课堂；音乐教学师生和着优美的旋律翩翩起舞；数学教学中学认数字“7”，就将桌子摆成“7”的造型；多媒体进入小班教室，利用多媒体展示CAI课件，声像读物，网络收寻等等，各种教学手段的介入，使课堂教学呈现勃勃生机。

四、实验阶段性成果

1．小班化教育实验转变了教师观念，提高了教师素质。小班化教育改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求，这些要求包括：有正确的教育观念，有深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”，针对这些要求，我们利用小班化教育为教师提供锻炼的机会，加强对小班教师的培训，我们欣喜地看到：两年的实践，小班教师的教育观念和专业素质相互影响、互相促进，师资水平有了较大的提高。通过多种形式的学习与交流，提高了教师钻研教材，创造性备课以及驾驭课堂的能力。一批批年轻教师从学校的讲台走向公开课、的讲台，他们新颖的教学形式及超前的教学思想给教育改革注入了新的活力。而对思维活跃的小班学生和教育改革的形势，教师的责任感、紧迫感正在加强，教师博览群书，通过多种渠道充电（如上网浏览等）已蔚然成风。

3．小班教育使课堂面貌有了根本的变化。

构建了新的教学模式，过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习——发现——交流，参与到教学活动中，培养了合作精神，优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时落后生可以得到帮助和提高。在课堂上，学生参与面广，面向全班、全组的发言人数上较之以往的教学有了较大的提高，一节课下来，同学们畅所欲言，愉快之情溢于言表。

4．学生的知识、能力和个性得到了全面发展。表现在：

①听、说、读、写、算基本能力大面积提高，同以往的大班相比，小班学科成绩明显提高，学生个性特长得以发挥，在计算机教学中，学生对计算机的运用水平已达到了中年级的水平。小班开放性的教育形式、关注每个学生发展的办学理念培养了学生的自信、大方的外向型性格，小班学生在特长训练方面也卓有成效。

②学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展，小班课堂教学，学生初步确立了“敢说、大胆说、人人说”的局面。敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践，小班课堂上，经常会听到学生说：“老师，我有问题！”、“为什么„„”等，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性，求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。

③师生关系和感情更加融洽。在小班化教育中，教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。教师通过语言、动作和微笑等体态语来赏识孩子，通过因材施教、分层指导、个别化教育让学生感受到教师的爱。在教学实践中，教师和学生易位，让学生上讲台过一把“小教师”的瘾，教师坐在学生座位上听课。分组教学中实行小组长轮换制，让更多的学生得到锻炼，在师生交往中教师将自己的特长和技能展示在学生面前，成为学生学习的楷模和崇拜的偶像，有时拜生学艺，相互交谈体会、经验，平等民主，教学相长。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。

5．构建了家校结合的开放性教育形式。

实施小班化教育以来，我们十分注意加强同家长的交往，每学期召开一次家长会，开展一次家长开放日活动，定期向家长汇报教育教学工作，展示教学进程，我们还组建了小班学生家长委员会，填写《家校联系册》，这些措施的实施，调动了家长参与学校管理的积极性，小班家长会家长的参与率在95%以上，家长给学校提出了许多有建设性的意见和建议，学校根据家长的意见调整了有关教学内容，家校之间创设了良好的办学氛围。

四、存在的问题及思考。

1.“小班化教育”需要一定的经费投入，主要用于师资培训，因此，小班化教育经费区教育局的大力支持。

2.区教育行政部门应对实施“小班化教育”的学校加强指导，使这些学校办出特色，办出质量。

3.“小班化教育”要纳入区师资培训轨道，应对任教小班的教师进行专题培训。

篇7：京庄小学有偿家教的措施

为认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》和省市“五严十禁”规定,全面禁止教师违规补课、有偿家教，办人民满意的教育，结合我校实际，现就治理教师有偿家教措施如下：

一、成立有偿家教治理工作领导小组

为了加强对教师违规补课、有偿家教专项治理工作的组织领导。学校成立有偿家教治理工作领导小组。

组 长：闫辉

副组长：付存才、张朝阳

成 员：史先富、常峰、孔秋侠、邓炜、李培科

二、明确要求，全面禁止教师违规补课或有偿家教

教师违规补课或有偿家教是指以中小学生为对象，以学科教学为内容，在节假日、寒暑假、双休日、午休、放学后等休息时间，在校内或校外进行的学校教学计划外的教学活动，并通过教学获取一定经济利益的行为。个别教师违规补课或有偿家教的行为既加重了学生课业负担，又损害了家校关系，更损害了学校的形象，务必从严整治坚决禁止。

三、强化措施进一步加大治理和教育收费规范力度

（一）加强组织领导。学校成立专项治理领导小组，制定切实可行的专项治理工作方案。校长要切实履行“第一责任人”的职责，加强对教师违规补课、有偿家教专项治理工作的领导和管理。

（二）广泛宣传动员。要认真组织教师学习治理教育乱收费的文件和会议精神，学习《中华人民共和国义务教育法》和《山西省<中华人民共和国义务教育法>办法》和《中小学教师职业道德规范》等教育行政法规，进一步增强广大教师的政策意识和纪律意识。组织与教师签订《承诺书》；以黑板报、墙报、告家长书等形式对治理违规补课、有偿家教进行广泛宣传。

（三）组织自查自纠。要结合正在开展的教育系统科学发展观学习实践活动，将治理教师违规补课、有偿家教作为整改的主要内容，组织教师对照有关规定要求，检查自己有无违规补课、有偿家教以及违反师德师风的行为。

（四）严明纪律，从严查处违规违纪行为。对群众信访举报投诉的教师违规补课、有偿家教等违规违纪行为，发现一起，查处一起，纠正一起，对查实违规违纪乱收费的教师，责令其写出书面检查，对违规所得进行清退，学校对其当考核定为不称职，扣发当年全部绩效工资，并在全校范围内予以通报批评；对情节严重的，同时给予逆向调动或相应的纪律处分；对屡教不改的，原则上作出解聘处理。

篇8：京庄小学小班化工作计划

一、采取多种形式, 促进教师多层面的转变

(一) 强化校本培训, 促进教师教学理念的转变

要实施课程改革首要的一步是教师要转变传统的教学观念。我校先后向教师推荐了《新课程背景下的小班化课堂教学》《小班化教学有哪些优势》《小班化教学理念与策略》等文章和资料, 组织教师学习先进的小班化教学经验, 使他们逐渐明白自己在课堂教学中的地位和作用, 树立新的课堂教学观和育人观。

(二) 立足教研课题, 促进教师教学方式的转变

有效实施小班化教学策略, 需要教师立足教研课题, 并在此基础上展开研究。例如, 我校汉语学科组在校本教研课题的前提下, 结合语文学科的特点提出汉语学科组的研究主题, 每位教师再具体设定个人微型子课题, 构建自己的课堂教学模式, 并进行研究。教研组围绕每一次教研活动, 依据新修整的“小班化教学课堂评价标准”开展听课评课、面对面交流活动, 寻求和改善小班化课堂教学方式, 促进课题的研究和教师的集体成长, 推动小班化课堂教学改革。

(三) 总结反思, 促进老师的专业发展

教学永远是遗憾的艺术, 主动地自我反思是教师专业发展的催化剂, 能帮助我们由感性认识升华到理性认知, 有利于进行深入的教学研究, 进而提升和拓展自己的理论知识。我们要求每位教师做到“三个一”, 即“每周写一篇课后反思”“每月写一篇教学案例”“每学期根据自己的微型子课题写一篇专题经验论文”, 以便促进教师教学方式的改进和专业发展。

二、 改革常规教学管理, 助力小班化课堂

(一) 修改课堂教学评价标准

根据小班化教学的典型特征编拟出符合我校教改实际的小班化“课堂教学评价标准”。课堂评价标准以教师行为、学生行为、课堂效果三个方面为依据, 进而对教学活动效果进行监控。教案倾向于学生学法的指导, 加强对知识点、技能训练点、德育渗透点的把握, 将教案细化成“教学内容及教师活动”“学生活动内容及方法”两个版块, 从而充实教案内容, 转变教师的备课方式。

(二) 制定培养目标

教师要根据学生年龄特征、年段特点、学习状况和需求制定培养目标, 低年段培养重心是“有效养成课堂学习规范”及“有效掌握基本知识”;中年段培养重心是“有效发展学生规范语言”;高年段培养重心是“有效培养自主学习和合作学习”, 分段推进, 使学生的能力逐步提高。

(三) 完善激励机制

学校应建立教改项目达标的验收奖励机制, 并作为项目管理的一项重要内容, 校领导不定期地检查小班化课改的实施情况, 并把推进实施情况纳入年度考核, 对在教改中作出突出成绩的教师进行表彰奖励, 以此调动教师们的工作积极性。学校还应建立教研活动制度:学习——活动——条线, 计划——检查——总结一条线, 使教改活动有序开展。

三、促进学生学习方式的转变。

(一) 关注学生课堂学习规范操作

随着课堂教学方式的转变, 小班化教学活动遇到了各种矛盾和问题, 如发展学生的个性与课堂常规的矛盾;学生学习时间、空间开放与课堂散漫、随意的矛盾;学生在合作学习中缺乏交流, 语言不规范等, 这一系列问题导致课堂效率低下。针对这些问题, 我们要抓住课堂关键环节的每一个细节, 尝试建立课堂公约, 规范课堂常规, 促进学习活动有效开展。

(二) 关注课前预习操作

课前预习是小班化课堂教学的基础环节, 也是重要环节。教师要编制出指导学生每一课时学习的助学方案, 即“预习 (导学) 案”, 依托预习案来帮助学生养成预习习惯, 掌握预习方法, 提高自学能力。需要注意的是, 预习案要让学生在课余时间完成, 这既能拓展他们查阅资料的途径, 也能丰富他们的知识面。

(三) 关注学生课堂小组合作交流操作

小组合作学习是新课标倡导的, 也是小班化教学的关键环节。为了提高合作交流学习的有效性, 教师要细化小组操作, 让每一个学生都能真正参与, 从中得到发展。在合作学习中, 教师要注意几点:一是注意合作学习小组成员的搭配。一组四人, 搭配要合理, 力求组内异质、组间同质, 这样有利于学生的合作交流。二是规范学生交流行为, 交流要有序地开展。教师要密切关注每个学生的表现, 发现问题时要及时介入, 引导学生重新回归交流。

散居地区朝鲜族学校小班化教学研究才刚刚起步, 并未成形, 教学成效还不明显, 我们仍要继续努力, 不断对新的教学模式进行研究、创新与实践。

参考文献

[1]王欣.小学小班化教学策略探究—一唐山市果园乡曹家口小学及周边九所农村小学为例[D].河北师范大学, 2013.

[2]石坚.小学语文小班化教学策略研究:以鹿楼中心小学为例[D].上海师范大学, 2013.

[3]阳红, 陈淑英.小学小班化课堂教学策略初探[J].贵阳师范高等专科学校学报:社会科学版, 2004 (3) .

篇9：小学小班化品德教学实践

【关键词】 小班化；品德；教学

近年来，小学品德课程改革给学校德育教育带来全新的活力。指引学生在生活实践中以观察、体验、反思和提升作为品德学习核心理念。然而新型的“小班化教育”形式要求教师在教学方面突破传统教学模式，在教学理念和方法上也相应做出调整，增强了师生合作关系，使课堂教学满足现代化对教育的需求。本文就如何开展小班品德教学实践工作阐述如下：

一、小班化教学模式

1.小班化教学是指在小班额的环境下，开展的能关照到个体的教学活动，小班化教学的教学行为与策略与传统教学活动有着本质的区别，小班化教学不但能有效地提高教学质量，有利于教育公平发展，还有利于学生的个性健康发展。

2.小班化教学的作用

（1）由于小班化教学班级学生数量少，教师能加深对每一个学生的关注和了解，在课程教学中教师能充分尊重和关怀每个学生特有学习现状。（2）小班化教学尝试使教师的教学观念发生转变。（3）小班化教学下，每一个学生都能得到老师和同学的关怀，这样有利于学生智力与非智力因素均衡发展，实现公平教育。

二、如何开展小班化品德教学

1.加强教师与学生互动

近些年，互动教学作为小班化教学的常用教学方法，在小学品德课堂教学中起着非常关键的作用。将小班化教学应用在小学品德课堂教学中，首先要关注老师和学生的互动性。教师通过合理设置问题，达到与学生良性互动，最终达到激发学生学习兴趣，提高学生认知水平。如教师在教“我们的学校”一课时，教师领着学生到校园参观时提问：“你们看到了什么”有的学生说：“新建的塑胶球场打篮球应该很过瘾！”也有同学说：“新建的教学楼里每个教室功能各不同，我喜欢音乐教室，喜欢听钢琴悦耳的声音……”学生发言过后，教师可引导说：“这就是我们的校园，咱们是不是希望我们的校园更加美好呢？”学生们又进入下一轮发言，讨论的氛围活跃……通过这个互动教学，使学生对自己校园的认识也不再单一和片面，对自己的校园的情感也变得充满喜爱。因此，教师在品德课堂上应增加学生沟通的机会，不但能提高学生的认知水平，还能丰富学生的情感体验。

2.加强小组合作

小班化教学班级人数比较少，因此在品德课堂的教学上更应重视小组的合作学习。教师要引导学生重视合作学习，让每个同学体会到团队的力量。如教师在品德教学中“行政区”一课时，教师可设置行政区拼图游戏。教师先提问：“大家想一想用哪种方法能最快完成拼图。有同学说先拼自治区，再拼省；有同学说先把外围省拼好，再拼中间的；还有同学说先拼4个直辖市，再拼其他的。大家意见不能统一。此时教师说：“四个学生为一组一起拼图，看哪个小组先拼完。”通过对学生分组，每个小组可联合各成员想法合作进行拼图，班级处于平等、自由的学习氛围中。当拼图结束后，可向最先拼完的小组询问成功的原因，学生往往会说因为大家的分工合作，每个同学负责自己的部分，大家齐心协力，成功就不再遥远。

3.重视学生角色体验

高尚的品德是往往依于健康的情感基础，因此，学生品德课教学中学生的情感体验非常重要，小班教学中由于人数少，可采取角色体验的方法，鼓励每一个学生积极参与其中，激发学生的感受最终形成认知和情感的统一。如在小班品德教学课堂“如果我是他”一课时，可设置这一情景：天亮了，快到8点了，贝贝还一直懒在床上不想起来，妈妈催他赶紧床去上学，经过一番商量终于贝贝起床了，没有时间吃早饭了，他匆匆忙忙背上书包往学校跑去，最终他还是迟到了。教师将学生引入这一故事情节后，先让学生以贝贝的角色表演故事中的情节。教师也可问同学：“如果你是之前嘲笑过贝贝的同学，你会怎么做？”同学也会说对不起，对曾经的不礼貌的行为道歉。总之，小班化品德课作为新课改的新秀，以其独特的教学模式为品德教育提供了巨大的舞台，学校应把握小班品德教学的优势，使学生在小班化教学中健康发展。

4.提倡分层式教学

分层教学法是指根据学生情况及教材的难易，对不同学生要求不同。这正符合“因材施教，以人为本”的教学原则。在学生分层教学中，教师可根据学生的层次不同进行分级教学，弱化教学难点，同时加强对以往知识的复习，便于更多的对后进生进行关注和了解，教师对成绩较好的学生高求可相对高些。分层教学也要体现在教学计划中，在课堂提问和作业布置上也应分层对待，使不同层次的学生在实际能力水平上，经过认真努力都有很大收获。小班因人数少，实施分层教学具有一定优势。教师在对学生分层教学的时间会相对充裕些，更加有利于教学效果的实现。在小学品德的课程教材中，可通过让学生填补留白的方式，鼓励不同的学生表达自己的想法，可以画画、可以文字形式、也可图文并茂地去表达。不同层次的学生可尝试有兴趣的表达方式，教师可巡视逐个指导，帮助学生向难度更高的作品挑战，分层教学使学生的水平逐步提高，使学生的发展空间变得更加宽广。

小班化品德教学作为新课程改革的一枝独秀，小班化品德课以它独有的教学特点为品德教育的提供了展示的平台，为小学课堂注入了活力。小班化课堂教学的重点在于能满足不同学生的需求，促进个体的发展。品德教师在小班化教学中通过学生和教师的互动，学生之间的合作，学生可通过角色体验学会换位思考，教师可根据学生不同层次进行分级教学，帮助不同层次的学生进步和成长。

【参考文献】

[1]夏芳.发挥小班化教学优势 寓教于体验之中[J].中学课程资源，2012，02：18-20.

[2]毛剑华.思想品德课小班化教学对教师素质的要求[J].文理导航（上旬），2013，03：78.

[3]吴东红.如何提高初中思想品德课小班化教学的有效性[J].新课程学习（下），2013，03：92-93.

篇10：京庄小学小班化工作计划

一等奖（15人）

王清、徐良可、黄思文、李洪伟、付敏艳、郭文慧、葛俊麟、张雨露、闫思凝、龙雪琪、郭鹏莉、李宇轩、陈笑、曹畅、乔纪旭 二等奖（24人）

魏巧巧、常舒婷、郭梓煜、曹慧、李依纯、徐冰煊、郭婷、付潇潇、张雨薇、王康慧、张梦盈、赵婷、闫子琦、侯思雨、赵情洁、常轩凡、王硕、徐唱、徐琪、徐寒、徐玉、黄申、郭娜、徐娜 三等奖（31人）

篇11：京庄小学小班化工作计划

根据县教育局“创均衡，迎国检”工作安排部署，我校积极投入到实施义务教育均衡发展合格县创建工作之中，依据《关于义务教育均衡发展基本均衡县工作实施方案》的精神和规定标准，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校的责任，经过全校师生的共同努力，已基本达到《义务教育均衡发展评估验收项目及指标要求》规定的标准。现将我校义务教育均衡发展工作自查情况报告如下：

一、总体评价

我校位于范楼镇京庄村，学校创建于1951年，学校校址地理位置偏僻，占地总面积15540平方米，其中校舍面积3885平方米，施教区涵盖15个自然村，全校开设20个教学班，在校生863人，适龄儿童入学率100%；现有专任教师44人，骨干教师5人，大专学历18人，本科学历26人，中学高级教师1人，中学一级教师10人，小学高级教师19人，一级教师11人，初级教师3人。

学校创建以来，在各级政府部门和县教育局的关心、支持全体师生的共同努力下，我校办学条件不断改善，现在教学基础设施逐步完善，教学仪器、设备基本齐全；校园环境优美，花草盎然、四季如春，校园文化浓郁。学校认真贯彻党的教育方针,用科学发展观统领学校的教育教学工作，围绕学校办学理念和工作目标，全体教职工同舟共济，齐心协力，全面落实了县教育局的各项工作要求。学校教育秩序稳定，教育质量稳中有升，社会满意度不断提高。学校的教育教学工作得到了学生、家长和社会各界的好评。

二、均衡创建工作计划

为扎实推进义务教育均衡发展，确保通过“基本均衡”评估验收及“两项督导”评估工作，根据《江苏省义务教育学校办学条件督导标准评定细则》和《县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况督导评分细则》的通知精神。我校特制定“创均衡”实施计划。指导思想

以实现“基本均衡”为目标，以迎接“基本均衡”评估为抓手，明确分工，各司其职，强化措施，形成合力，确保通过“基本均衡”评估验收。

组织保障

成立“创均衡”工作领导小组，确保工作扎实开展。

组长：闫辉副组长：付存才、张朝阳成员：史先富、邓炜、常峰、孔秋侠、李培科

主要工作

1．明确督导评估指标分工。我校根据各处室职能将“基本均衡”考核指标及奖励项目进行分工。各责任人要认真学习评估标准，明确工作重点，强化组织实施。

2．建立月汇报工作进度制度。各专题负责人要按照具体督导时间扎实推进各项工作。

3．组织开展自评工作。4月份组织开展“基本均衡”、“两项督导”自评工作。5月份完成基础数据的统计报送工作。

4．收集督导评估备查材料。5月中旬学校专题负责人要根据学校备查材料目录收集备查材料

三、主要成绩与亮点

（一）、具体案例与亮点

1、武术操 中华武术源远流长。武术进校园，提高精气神。不但使孩子们在武术练习中强身健体，培养良好的心理素质和高尚的道德情操，给生命发展打下了坚实的基础，同时让他们从小接触优秀的武术文化，在潜移默化之中让孩子们受到传统文化的熏陶，学生从中也获得了快乐。2013年12月我校代表镇参加了县武术操比赛，荣获全县农村小学级第一名。

2、经典诵读读诗的孩子有灵性。为传承中华古典文化精华，丰厚文学底蕴，提高人文素养，经过近6年的实践研究，形成了我们的“经典诵读”办学特色。学校开发了“诵读经典 润泽童年”校本教材。几年来，我校一直坚持每周一首诗、每天10分钟的经典诵读活动，名诗佳句学生个个能张口即来，深受家长称赞。2010年我校荣获县“特色学校创建奖”。

3、班级文化 学校非常注重文化建设，班级文化围绕学生“我能行 我最棒”设计。图书角摆放的是学生喜爱的图书；写字教学的“看谁最棒、每日一张”作品展示；学习展示园地展示有好书推荐、美文欣赏、佳作交流等。我校教室实现了多媒体教学，摆脱了“一支笔、一张嘴、一本书”的原始教学模式。

4、校园美化 校园主干道硬化，新修水泥路面1000余平米，既美化了校园，又方便了师生的出行。教学楼后新建一花园，园中小路铺

设彩砖并在路边砌路牙石，种植花木新品十余种。通过此次改建不仅绿化美化育人环境，更提升了学校品位。

（二）、学校办学条件方面

1、学校校园规划与建设符合当前教育教学需要和持续发展要求。我校加大了校园文化建设建设，学校发展规划合理，校园环境优美，校园道路实现硬化。

2、运动场地设施、教学仪器设备齐全，能满足教学实际需要。

（1）建有运动场一个，有环形标准跑道，跑道规范、平整，无杂物、积水，运动场地设有篮球场2个。

（2）学校按要求配备科学教学仪器、体育、卫生、艺术等器材设备，教学仪器设备存放的橱、柜、台、桌、椅等基本满足实际要求；实验室1个；电脑房2个，图书室藏书量17323册，生均达到20.1册，（三）、规范教育行为，打造过硬队伍，倡导管理育人

1、加强领导班子建设。

班子要成为学校之灵魂，教学之名流，师生之楷模。努力确立好三个意识：①大局意识，即能精诚团结。一切从大局出发，想学校所想，急学校所急。②民主意识，即能民主决议。③实干意识，即能率先垂范。校长走进科研，并带头上课改展示课、示范课。

2、加强教师队伍建设。

我们把狠抓师资队伍建设，明确了“以校本培训促进观念转变，以校本研究提高实践能力”的教师队伍建设思路。

（1）开展师德形象工程。教书者必先学为人师，育人者必先行为规范。学校高度重视师德师风建设，主要从三方面开展工作：一是学习感知。开展立足本职岗位，珍惜岗位，关爱学生为核心的师德教育。二是活动凝聚。公开教育承诺，形成良好的师德氛围。

（2）落实教学常规管理。教学常规管理有章可循。加强过程性管理，认真抓好教学工作，在“导、查、研”三个字上加大力度。坚持一月一查制度，做到每次检查有记载、有反馈，提升了学校教育和教学管理工作的整体水平。校长和业务主任坚持随堂听课，有效促进了全体教师投身课堂的热情。

（3）提升教师专业素养。我校对教师队伍建设作了整体规划，确定了后备骨干人选，建立了学校骨干教师人才库，学校积极为他们搭建业务学习、施展才华的舞台，促使其快速成长。

(四)、以德育为首要，落实时时德育，坚持活动育人

以育人为本，注重实效，明理、激情、导行，真正使德育要求入脑入心，从而为学生的终生发展奠定好基础。

1、德育机制完善化。进一步健全德育激励机制，完善各类检查、评比激励机制，增强育人成效。

2、德育渠道立体化。①立足课堂教育。课堂是实施德育工作的主渠道。②密切多方联系。充分发挥家庭教育、社会教育的作用，定期组织召开学生家长会。③完善自我管理。发挥少先队组织功能，成立队员自我检查小队，使学校纪律严明，无安全事故发生。

(五)、以教学为中心，师生共同发展，落实教书育人

1、提升理念。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新水平，加强教师的理论业务学习，更好地为教育教学服务。

2、立足课堂。实施新课改的主阵地在课堂，不断习得的理论，形成的课程理念，只有真正落实到实践中，才能收到实效。

3、科研推进。教育科研是学校的生命线，是学校持续发展的保证。全面提高教师的教育理论素养和教学业务水平，多角度全方位提升教师业务水平。

（六）、以特色为抓手，坚持常年训练，依托文化育人

以“诵读中华经典诗词，弘扬祖国传承文化”为保障，让学生伴着书香健康成长。让书香“无孔不入”，漫步学校，可说是书的世界：图书馆藏书达17323册，而且教室就是图书馆，就是阅览室，为孩子们开辟了更为丰富多彩的阅读世界。晨读、午间阅读，是学校最充满生机与活力之时。课上加强指导，师生共读，课外自主阅读，亲自阅读，以各种方法来丰厚学生的阅读积累，为学生的终身发展奠基。坚持课外读书，已经为同学的学习插上了翅膀，让学生翱翔在学习的天空。

（七）、坚持开展特长教育，积极落实“2+1”项目。

学校认真贯彻“健康第一”精神，全面实施《学生体质健康标准》，大力推进体育大课间活动，蓬勃开展“阳光体育活动”。每天上午广播操结束后和下午的课外活动，校园内一片热闹景象：一边是欢快的舞蹈，一边是师生共同参与的游戏及各式各样的体育小锻炼，活动有声有色，已成为了我校课外活动的亮点和学生最喜爱的活动。

四、存在问题与不足

1、学校重视了教育思想的建设，确立了新的办学理念，但从理

论与实践的结合上如何践行办学理念还不够深入，教育改革还不敢迈步子；领导班子先进的教育思想怎么真正深入教职工，尤其是转化为行动，进一步强化落实，还有待进一步提高。

2、课程改革意识在教师中认识不足，把握和实施能力有需进一步提高，有的还习惯走老路，有效教学能力不高，加上部分学生底子较薄，缺乏应有的家庭教育，个别班级教学质量偏低，学生成绩还存在两极分化现象。

3、由于教育经费投入条件限制，办学条件的水平还不够高，学校学校校舍不足，缺少教室。

五、整改建议

1、进一步加强教育理论的学习，注重教育观念的更新，加强教育思想的建设，注重全面发展的教育和学生个性特长的培养，扩大学生参加课外兴趣小组和阳光体育1小时活动面，让每个学生的综合素质得到提高，让学生多方面的个性特长得到发展。

2、进一步争取上级支持，加大教育投入，改善办学条件，加大校舍建设，满足教学需要，提升学校档次和品位。