初中数学教学渗透法制教育的心得体会

初中数学教学渗透法制教育的心得体会（共11篇）

篇1：初中数学教学渗透法制教育的心得体会

初中数学教学渗透法制教的心得体会

金沙县大田中学：王 华

在现阶段，面对青少年不断攀升的犯罪率。对学生加强法制教育已刻不容缓。而各学科将法制教育渗透于教学之中。就是一个很好的、值得认真去探究的课题。

数学作为初中的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透法制教育。现就本人在初中数学中渗透法制教育浅谈一下个人的一些体会。

首先，对数学科渗透法制教育要有正确的认识。

有不少教师由于对在数学科中渗透法制教育认识不到位，认为法制教育应该在初中思想品德课中进行，在初中数学课中渗透法制教育太过牵强附会。殊不知教育就应该润物细无声，在潜移默化中对学生进行的教育，才是深入学生的心田。再说，多学科同时进行的法制教育渗透，所形成的合力势必让学生本能的从认识法律到自学遵守法律。这才真正达到法制教育的目的。才真正加强了学生的法制观念，并自学运用于生活。

其次，学科渗透法制教育，还要找准渗透点，切不可没有渗透点而强行进行。

应该说，初中数学中不是每一个课题都适合进行法制教育。教材到手后，要对整个学期的内容熟记于心。看看哪些课题能渗透。在备课中，就要先对要上的课题进行认真研究，有法律渗透点的，就认真钻研，一定要对该法律仔细研读。试想，老师都对要渗透的法律不是很清楚。这样的法律渗透你能说得清吗？学生能听明白吗？

第三，学科渗透法制教育，要点到为止，不可喧宾夺主。初中数学课教学的主要目的是让学生学习基础数学知识和掌握学习技能，课堂还是应该紧紧围绕《课标》进行，以数学知识的传授和数学知识的探究为主。法制教育的渗透，只能是讲到某一特定的知识点时才加以渗透。一定要适可而止，切不可喧宾夺主，把数学课上成法律课。

总之法制教育在数学教学中的渗透是一个很大的课题，有待于我们广大数学教师进行更深入的探讨和研究。我们大家要切实以《课标》为准，在此框架下进行法制教育的渗透。希望广大数学教师在数学科渗透法制教育方面探索出更多更好的、可行的途径。把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，让学生得到全面发展。让更多的人认识法律，遵守法律。为社会多作贡献。

篇2：初中数学教学渗透法制教育的心得体会

嘉定区南苑中学

杨露春

摘要：作为基础教育中的生物学教学，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。

关键词：生命教育

生物教学

渗透

生命教育是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。生物教学中注重认知能力的培养，提倡学生的主动性。生物教师在教学过程中如何运用全新的教学方法，构建新的教学模式，对学生进行生命教育的渗透，是目前面临的一个重要课题。下面就谈谈笔者在实践中的一些体会。

一、开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求

我们在媒体上经常看到有关青少年自杀或杀死亲生父母的报道，不由得使人心头一阵阵发颤，同时也让人感到唏嘘不已。有资料显示，在我国青少年死亡的各种原因中，排在第一位的就是自杀，青少年为何要用如此过激的手段应对人生 的苦恼和挫折，为何他们会对自己的生命如此轻率？令很多人困惑。家庭、学校、社会对学生学习成绩的过分关注，造成生命教育的缺失，是导致中小学生不堪各种压力而轻生的重要原因。许多专家认为，自杀是消极的死亡方式，是对生命的意义和价值的否定。一些人受种种现实的困扰，产生消极的生命意识，往往在一念之间，选择了结束自己的生命。通过有效的教育，来帮助有自杀倾向的人摆脱心理危机，重新树立起健康积极的人生价值观，引导他们走向一个完整、和谐的生命境界。同时，我们必须不断加强生命教育，引导更多的人学会欣赏生命、珍惜生命、尊重生命。让更多的人能发现生活的美好之处，热爱生活，热爱生命。还有，以必要的心理教育，引导人们学会应对生活变故，乐观地应对外界打击等。我想，生命教育的重要功能是让人们体会到这个世界的温暖和关爱，为那些面临心理危机或被抑郁情绪控制的人，提供一条缓解困扰、疏导痛苦的心灵导航通道。说到底，生命教育要抵制的就是那种游戏人生、戕害生命的观念和行为，引导更多的人树立起健康的积极的生命价值观念。

记得有位教授说过；“把丰富复杂，变化不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象隔离出来，是传统课堂教学的最根本缺陷。”意思是课堂、学校的根本缺陷是对学生的生命关注不够，课堂是个刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略不计。生命教育就是以学生的生命活动为基础，关注学生生命，遵循生命发展原则，旨在形成学生健康的生命态度的教育。泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”。在这样的背景之下，我们要思考的问题实在太多太多：教育应该如何正视生命，关注生命？如何关爱生命，善待生命？如何发展生命，放飞生命„„

二、挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕发出生命活力。

1.初中生物教材中有大量的生物生长、发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生物顽强的生命力、生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感。例如，蛙的变态发育过程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鳃呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后发育过程中，经历了由鳃到肺、由水生到陆生等显著的形态结构和生活习性上的变化。在这个过程中，蝌蚪离开了水，幼蛙受到外界条件剧烈变化等因素，都将导致生命的结束。蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命，指生物体所具有的活动能力。生命，是经过大自然无数年的演变才出现的。在这个艰难的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中；在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，地球的生命是独一无二的，是珍贵与伟大的。由此看来，所有的生命，都值得我们敬畏，教育关注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每个生命，对于生命的个体来说，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我们去珍视、善待。生命是多么来之不易的，它是多么珍贵！任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜。

在我们的生活中，体魄强壮却毫无防卫意识和能力的黑熊、马来熊和棕熊，在北京的动物园里接连遭到一个大学生的残害，众怒难平。人们愤怒之余又在思索，为什么会有这样的事件发生？在我们这个社会，特别缺乏对人、对其他生命的尊重，对别的生命不当回事。这个大学生竟然能想到用如此残忍的手段在熊身上做实验。看到熊无奈地承受这么多痛苦，而他的灵魂却能如此冷漠麻木。很可能他从小缺乏爱的教育，也许在他的周围，包括同学、老师、家人没有给他足够 的爱。一个学生如果不知道如何爱护比他更弱小的动物的话，他长大后不大可能懂得去爱社会，爱别人。

2.在初中生物教学中，强调生物的适应性，也会使学生受到启发和教育，在这里，特别强调两个适应——生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。例如，鸟类一般都有两个翅膀，善于飞翔，但也有不会飞的鸟，非洲驼鸟后肢强壮，能在沙漠和荒野中奔跑；两个翅膀很小，仅用来在奔跑时平衡身体。南极洲的企鹅也有翅，却变成鳍状，适于在海水中游泳和潜水。不同的鸟类，形态结构与生活习性可以有很大的差别。这是由于它们的祖先生活在不同的自然环境中，为了适应环境变化而逐渐发展成了现代鸟的多种类型。正是由于生物的适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命，从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生无处没有生命的踪迹、无处没有生命的色彩。为此，在生物教学中，一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣，使之学习、了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注自然界的和谐、关注生命的和谐与健康；另一方面，要求学生通过对生物的适应性学习和了解，结合现实情况思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。具体说来，生物教学要切合学生的实际，因材施教，使学生增强对复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心他人，培养其社会责任感，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。

3.生物与生物之间的关系，既表现为同一种类生物个体之间的关系，又表现为不同种类生物之间的关系。通常生物不会单独生活，而是和它的同种个体组成种群。种群个体之间的互助关系屡见不鲜。展望人类生活，每个人不管他现实的生活是如何的不同，他在生命存在的层面与他人、与整个人类是相通相同和一致的。我们就应该在日常生活里避免私利的至上，而以爱心、慈心、仁心相对待，去友善地与他人相处，以真心对待别人，必使别人真心地对待你自己。达到了这样一种生活的状态，你就可以摒弃孤独而获得友谊的环绕，生命的充实，从而在生活的个我化中实现生命的永恒。自然界中的生命体是丰富多样的，正是多样的生命才有了大自然的斑斓。同样我们的教学对象——学生，是一个个独立的生命体，也是千差万别的，作为教师应充分认识到学生生命的丰富性，面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现差异性发展。可以说，学生各有各的优点，各有各的可爱，教师要欣赏他们，并给予不同的发展机会和空间，让他们发挥特长，崭露头角，从而体悟成功，赢得尊敬。

三、联系学生实际生活，把生命教育有机融入学生活动中。

1.生物教学中环境教育是一个重要的知识点，环境孕育着人类，同时人类也在影响着环境。在环境教育教学中帮助学生建立起人和自然的和谐共存关系，摆正人类在自然中的地位。联系联合国环境署的决定：从1998年开始，每年世界环境日(6月5日)的主题都将是“为了地球上的生命”而不再更换。我们似乎不难理解环境保护的基础是爱，是每一个地球公民对自己、对他人、对所有生命的爱。同时结合学校开展的素质教育活动，让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。引导学生回归大自然，享受大自然，进而热爱大自然，保护大自然。

2.我们倡导体验、实践式的生命教育。老师用多么生动的话语来说明生命有多么珍贵，都没有学生自己在生活中的感悟来得有用。生命的成长需要生命本身的体验，才是真正意义上的获得，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。学校、教师、家长不能越俎代庖，没有学生自己的体验，就无所谓人性的独

立，特别是如果没有了学生的心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。让学生直接参与，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。给学生一些问题，让他们自己去解决，使学习成为一种愉悦生命的过程。

生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对中学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。只要我们的每一位老师都能从我做起，把学生视为一个个独特的生命体，关注学生，关爱学生，努力创造条件发展学生，那样，我们的学校就一定能够成为实现学生生命价值的绿洲。让每一个学生都有机会焕发生命的活力，都有可能焕发生命的活力，这是教育的伟大，也是教育的崇高。参考文献：

【教育时评】生命教育：一个亟待重视的课题

新大学在线 教育信息化的“生命环境观”：

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期

篇3：初中数学教学渗透法制教育的心得体会

一、初中生物教学中渗透生态环境教育的可行性

《义务教育生物学课程标准》( 2011版) ( 以下简称《生物学课程标准》) 在课程设计思路上考虑到“具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标,结合生物学本身的特点,课程内容突出了人与生物圈的关系”。课程目标中明确提出了“理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”。由于初中阶段是青少年形成良好行为习惯的关键时期,因此,初中生物课堂教学中应渗透生态环境教育,帮助学生从小树立爱护环境、保护环境的意识,养成爱护环境、保护环境的良好习惯。

二、初中生物教学中生态环境教育的途径和方法

1. 利用教材中的知识,有机渗透生态环境意识教育

45分钟的课堂是教师和学生交流的主要场所,也是实施生态环境意识教育的主渠道。依据教材内容,因地制宜地进行生态环境教育,是初中生物课堂教学中加强环境保护教育的主要形式。生态环境知识贯穿于整个课程体系,许多章节都蕴含了生态环境保护的知识。如北师大版教材七年级《生物》第1章第2节“生物与环境的相互影响”,介绍生物与环境的关系,涉及许多重要概念,包括环境、生态因素、非生物因素、生物因素、生物与环境是统一的有机整体等,目的在于使学生通过学习了解生态环境有关知识; 第7章“绿色植物与生物圈”中重点强调了绿色植物在生物圈中的作用,我国植物资源面临的主要问题,让学生明白植树造林的意义,并自觉参与植树、保护植物。另外,像“根对水分和无机盐的吸收”,可渗透“防止水土流失”; “光合作用制造氧气”,可渗透“使大气中氧气和二氧化碳含量保持稳定”等等。关键是教师在备课过程中,要深入研究教材和课标,认真挖掘教材中的环境保护内容和知识点,从不同层次和不同深度上列出生态环境教育的渗透点,并在教学计划和教案中得到反映,在课堂教学中有机渗透。

2. 开展丰富多彩的环保活动,体验生态环境教育的过程

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。让学生亲身经历环保实践活动,在实践中体验,在实践中实现情感共鸣,养成热爱环境、保护环境的良好习惯和自觉行为。

( 1) 成立生物兴趣小组,让校园处处洋溢生态环境教育的气息

学习完“植物的主要类群”后,教师利用自己的专业知识带领学生给校园内木本植物分类挂牌; 和美术老师合作,引导学生创作以生态保护为主题的美术作品,拍摄以生态保护为主题的照片,并选择优秀作品在教学楼的走廊和教室展出; 从七年级开始,各班的每个学习小组都要养护一种植物,在班级布置评比中作为一个考评点; “优美的环境需要我们共同的保护”、“保护一片绿地撑起一片蓝天”等宣传标语在校园随处可见。

( 2) 结合重要纪念日,开展各种生态环境保护主题宣传活动

如每年的“爱鸟周”,教师可尝试开展系列环保活动:请林业局动管科的专业人员开展爱鸟护鸟的科普讲座,举办保护鸟儿的漫画展,组织学生参加关于当地常见鸟的征文比赛,让喜欢绘画的同学设计爱鸟护鸟的小报,利用鸟类标本在校内外进行宣传活动。在“植树节”前后,和团委老师带领团员们去农村植树,到福山森林公园开展“爱绿护绿”活动,创办“植树节”手抄报,举办生态环境保护知识竞赛。通过一系列活动,不仅让教师和学生享受到自然带来的清新,懂得植树绿化的重要,同时大大地增强了学生的环保意识,达到了生态环境教育效果。此外,3月22日的“世界水日”、4月22日的“地球日”、6月5日的“世界环境日”、6月25日的“世界土地日”,都是很好的主题宣传活动日,有利于学校开展一系列的校内和校外环保活动。

( 3) 结合学校的综合实践课程,带领学生参观生态教育基地

利用每周的综合实践课,请学校相关部门配合、协助,带领学生到自来水厂、科技馆、地震台、气象局、化工厂等单位参观,学生了解到许多生态环境的知识,激发了他们热爱大自然、爱护生态环境的情感,同时也懂得环境污染给人类社会带来的种种危害。在学生心中埋下生态道德的种子,使学生懂得生态保护的重要性,树立正确的生态价值观和道德观,在学生幼小的心灵深处构筑起一道无形的坚固的“生态屏障”,潜移默化地影响学生的思想和行为习惯。

( 4) 利用迎检机会,成立环保志愿者组织

在“创建全国文明城市活动”中,学校团委组织成立了环保志愿者组织,由学校委派一名生物教师担任总指挥。无论是校园内的卫生保洁,还是校外的“文明城市,我当小卫士”活动,同学们都尽心尽力,在实践中成长。如开展“吾爱吾校,清洁校园”志愿者活动; “保护母亲河———‘美丽城市美丽心灵家园清洁行动’”为主题的清洁城市活动; 利用周末进社区清理卫生死角活动; “雷锋精神永相传———清洁家园齐行动”为主题的青年志愿者活动等。通过这些志愿者服务活动,培养学生从小事做起、从现在做起,养成保护生态环境、建设美好家园的良好习惯,并通过活动形成人人讲生态、个个讲环保的良好氛围,为创建美好幸福的家园添砖加瓦。

( 5) 尝试开发校本教材,构建特色环保课程

每学年由学校的生物教研组牵头,各班成立研究性学习小组,开展若干个环保研究性学习项目。每个项目从教师教什么、学生想要学什么的角度,围绕着“当地生态环境”去探讨,分成若干个小主题,每个小主题的后面都设置了研究小课题,如《红菇生态资源调查》项目、《母亲河污水来源调查》项目、《金塘化工园区排污途径调查》项目等,让学生在实践中增强生态环境意识,达到生态环境教育的目的。通过几届师生的共同努力,利用环保研究性学习课题成果,开发出了《保护生命多样性的生态环境教育》教材,利用该教材成功开设环保特色课程,更适合本校学生发展的实际需要。

3. 规范日常行为,强化生态环境保护行为

保护环境是公民社会公德的基本内容之一,包括减少环境污染、维持生态平衡和讲究公共卫生、美化个人生活环境等内容。教师要以身作则,言传身教,并对学生的行为进行具体规范的指导,从而使学生树立“保护环境,从我做起,从身边小事做起”的观念,养成自觉节约能源,具有环境道德要求的良好生活习惯和行为方式。

如生物考研组通过举办“低碳知多少”活动,教育学生平时购物时尽量少用塑料袋,节约用水、用电、垃圾分类回收,反对浪费,不随地吐痰,不乱倒垃圾、污水,不乱扔果皮纸屑,不乱折花木,不践踏草坪,不在厕所和走廊乱涂乱画,不损坏公共财物等。

4. 加强环境保护法律宣传,强化环境保护的法制观念

教师在教学过程中要充分利用教材资源,有机渗透环境保护法律知识,强化学生环境保护的法制观念。如在北师大版教材七年级《生物》第7章“我国植物资源面临的主要问题”中讲到我国的森林覆盖率大大低于世界平均水平,不合理的森林资源利用、乱砍滥伐、毁林开荒等行为使得荒山越来越多。草原由于过度放牧,导致草原退化等也使得土地沙漠化的情况日益严重。此时可渗透《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国草原法》《中华人民共和国防沙治沙法》等相关条款。又如在教学第17章第2节“我国的动物资源及保护”时,教师可简要渗透《中华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国森林法》和《中国自然保护纲要》等法律法规知识。再如在讲授第23章“生态系统及其稳定性”时,教师还可以继续补充介绍《中华人民共和国海洋环境保护法》等。

篇4：初中数学教学渗透法制教育的心得体会

关键词：初中数学；教学渗透；法制教育熏陶；法律意识有机结合

青少年绝大多数时间都是在校园内，对他们进行法制教育，显然更多地依赖于学校教育。学校是培养未来社会建设者的重要基地，随着时代的发展变化，社会对学校教育的要求已发生了较大的改变，不再仅仅着眼于知识技能的获得，而是更关注学生在学校期间人格上的塑造和培养，期待学校为社会培养出高素质的接班人。不仅要有知识涵养和职业技能，更要有道德修养和法制意识。经研究发现，把法制教育内容巧妙地融入到学科教学当中是最好的办法。

学校教育由各學科教育、思想政治教育、课外活动等构成，其中各学科教育占据绝大部分学校教育时间。但仅仅依赖思想政治教育和课外活动是远远不够的，这就需要将法制教育与其它学科教育结合起来，把法制教育有机地融入学科教学中，在学科教学过程中巧妙地对学生实施法制教育，让学生在学到学科知识的同时也获得法制教育。初中数学作为初中阶段重要的学科之一，在其教学过程中自然也应当渗透法制教育。但在教学中，由于受应试教育的影响，很多教师都只重视知识和解题技能的培养，往往忽略了法制教育的有机渗透。这里要注意的是“渗透”一词，强调的是不声不响、潜移默化，以在学生无意识状态中进行为好。因为如果学生意识到教师在有意识通过教学讲法制，就会产生逆反心理。要达到“渗透”状态，学生才会在无意识中接受相关的法制教育内容。那么，在初中数学教学中，教师如何做到有效渗透法制教育呢？

一、开发和积累渗透法制教育的数学教学资源，找准“渗透点”

要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就需要平时注意多开发和积累渗透着法制教育内容的数学教学内容，并且认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。以备教学时灵活运用。比如；在七年级上册第二章第1.1节正数和负数中渗透《产品质量法》第六条、第十二条、第十四条；在八年级上册第四章第3节一次函数的图象中渗透《人口与计划生育法》《教育法》第二十三条、第四十一条；在八年级上册第五章第5节里程碑上的数及九年级下册第二章刹车距离与二次函数中都能渗透《中华人民共和国交通安全法》等。……如果教师单纯地讲解这些法制内容，则学生会毫无兴趣。但把法制内容融合在数学题目之中，效果就会完全不同。

二、巧妙的创设教学情境，对学生进行法制教育

在数学教学中渗透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。在教学中，教师可以适当设计一些融合这些法制内容的题目，提供给学生练习，让学生在练习中耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。比如关于速度和时间问题中汽车运行类题目时，可以在教学中渗透《交通法》告诉学生超速行驶的危害和《交通管理条例》对超速行驶的处罚等交通法制内容，学生就能从中了解和熟悉交通相关法规。又如在学习指数、对数内容时，就有关于我国人口数的一个习题，通过计算表明，我国人口按1%的年平均增长率递增，到21世纪中叶将达到20.54亿人的惊人数字，为使我国人口在本世纪中叶不超过16亿，就必须年增长率不超过0.45%，但是我国人口已达到13亿。这些触目惊心的数字深刻地说明了计划生育作为我国的基本国策的必要性和重要性。在此处巧妙渗透《人口与计划生育法》、《土地管理法》，不仅改变了数学课的枯燥乏味，活跃了课堂气氛，加深了学生对数学知识的理解，而且向学生宣传了计划生育政策。

三、抓住时机净化学生心灵

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过轴对称现象后，让学生观察到我国国徽是一个轴对称图形，找出了轴对称图象的特点，这样学生既掌握了有关的数学知识，又向学生渗透了《国徽法》，可谓是一举两得。

四、讲究“渗透”方法

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

五、教师要提高自身法制修养

学生在学校接受教育，与教师接触的时间最长，教师的一言一行都会对学生产生巨大的、直接的影响。要增强学生的法制意识，教师得率先提高自身法制修养，树立榜样。在日常生活中，严格遵守相关法律法规，诚实做人，踏实生活；工作中，严格遵守《教师法》、《未成年保护法》、《教育法》等法律法规，同时严格遵守学校工作纪律，不迟到，不早退，关爱学生，不体罚学生。只有这样，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。重视学生的平时教育，从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育，定会收到事半功倍的效果。

篇5：初中数学教学渗透法制教育的心得体会

大吉小学黄秀

2011年12月

当今的社会是法制的社会，人们常说“没有规矩不成方圆”。广大青少年知法、懂

法，是其健康成长的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。加强青少年法制教育是贯彻

依法治国方略，推进依法治是进程的一项重要基础性工作，是青少年健康成长不可缺少的重

要条件，是保护青少年合法权益的治本之策，是社会治安综合治理和维护社会稳定的迫切需

要。对广大青少年尤其是在校学生进行法制教育，是落实素质教育的重要内容，是社会主义

精神文明建设和社会主义思想道德建设的重要组成部分，是实现依法治国、建设社会主义法

制国家战略目标的重要步骤。

作为班主任如何开展未成年人法制教育工作，我就一学期来的工作，作以下总结：

一、使我充分认识到了学法用法的重要性。作为一名教育工作者，要做到依法施教、依法育

人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。当然，前提是要增强自己的法

制观念、提高法律素质。只有这样，才能在学生中带好头。老师如果带不好这个头，自身法

制观念不强，会直接影响到班级的管理水平和班风的形成。

二、坚持理论与实践相结合，严格依法办事。这是学好法、用好法的关键。学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长。因此，在今后的工作中，我将把遵守法律贯穿于班级管理的全过程，充分调动学生学习的积

极性和遵纪守法的自觉性。同时，还要坚持依法解决问题。班里的学生出问题是正常的事情，一旦问题出现，必须严格按照学校的管理制度进行教育和处理，不搞“土政策”，使学生知道

什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐。

三、注意研究青少年犯罪的成因，预防我班学生出现违法犯罪现象。当我听到近年来我国

青少年犯罪率每年以10%左右增加时，很是吃惊。因此，加强法制教育，增强青少年法律意识尤为重要。

导致青少年犯罪率如此之高的原因主要是由于他们正处于青春期年龄不成熟，他们的生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充满着独立性、依赖性、自觉性、反抗性的矛盾，起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠缺考虑；而且他们的人生阅历浅，社会环境却又非常复杂，所以如果没有正确得法的引导，他们很容易走上歧途，甚至违法犯罪。

篇6：初中历史教学中德育教育的渗透

【摘要】历史教学是对初中生进行思想道德教育的重要手段之一，历史教育对提高学生的人文素养有重要作用。中学历史教学中怎样渗透德育教育，有多种因素，而关键在于历史教师。教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。【关键字】历史教学 德育教育

历史教学是德育教育的重要组成部分, 中学历史教学蕴含着丰富的德育教育内容。通过历史教学,可以丰富学生知识结构, 启迪学生的情感取向, 陶冶学生的情操, 培养学生的思想品德,提高学生的思想素质,培养学生形成正确的人生观和价值观, 从而促进学生的全面发展。历史课是初中德育教育的重要课程,是爱国主义教育的源泉,是进行精神文明建设的重要途径。其中，德育教育, 一般是指历史教学中对学生思想品德的教育, 德育教学在历史教学中显得十分重要, 对学生的德育教育直接决定着学生该怎样做人。作为教师, 除了教学,更应该教学生如何做人。所以，初中历史教学中的德育教育可以从以下几方面着手：

一、重视培养学生的爱国主义精神

爱国主义教育是历史教育的永恒主题。初中历史课表中指出的历史课程性质之一是“增强爱国主义情感”，三维目标中的“情感态度与价值观”目标之一是“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感”。初中历史教学中的爱国主义情感教育主要包括两方面内容，第一表现为对中华灿烂悠久文化和对中国历史上捍卫祖国权益者的学习，培养中学生的民族自豪感和民族自信心的教育；第二表现为对历史上损害中国权益者的否定，包括近代外国侵略者，培养中学生国耻意识的教育。历史教学中对爱国主义教育更多的侧重点在培养学生民族自豪感和自尊心方面，应大力弘扬“汉唐文化”和“四大发明”等等。在近代史教学中，情感态度与价值观的目标关键不是如何对待列强的侵略，而是如何反思。例如，近代历史上有很多像邓世昌这样铁骨铮铮的英雄，但我们为什么一败再败，难道是我们不敢牺牲？类似这样的问题，不胜枚举。

爱国主义教育应贯穿于整个历史教学中，这也是德育教育的必要环节，历史教学恰恰为爱国主义教育提供平台。

二、注重培养学生明礼诚信的美德

诚信是中华民族的传统美德，是市场经济领域中基础性的行为规范，也是国际化人才的基本素质要求。作为社会主义现代化建设的后备军的当代中学生，他们的思想道德、科学文化素质如何，直接关系到21 世纪中国的面貌，因此，有必要强化当代中学生的诚信道德教育。中学历史课程标准要求理解并热爱中华民族的优秀文化传统，继承和发扬中华民族的传统美德。历来重视对人际关系的规范，概括古人的处世哲学，尤以“诚”、“信”为要。“诚者，天下之道也”，“信者，立身之本也”，在国际化竞争日趋激励，社会主义市场经济体制日趋完善的时代背景下，在青少年人群中张扬诚信的美德就显得非常必要和紧迫。在历史教学中，不难发现在许多历史人物身上或历史事件的背后都闪烁着诚信的美德如：在设计中国古代史“商鞅变法”这部分内容的情感教学目标时，除了包括“学习改革家坚强不屈的意志和高度的社会历史责任感，认识到改革的必然性和艰巨性，树立为国家和人类的利益而奋斗的决心和勇气，寻求历史进步的智慧，进一步认识我国改革开放的伟大意义。”等之类的要求外，还应注意通过“移木为信”典故的讲解，让学生明白，取信于民，是历史人物取得事业成功的前提条件的道理。还有许多涉及到诚信问题的典型历史人物或历史事件或至理箴言，这些内容或隐或显的散布在中学历史教材中，比如有关诚信的至理箴言就随手拈来，“如君臣不信，则百姓毁谤，社稷不守；处官不信，则少不畏长，贵贱相轻；赏罚不信，则民易犯法，不可使令；交友不信，则离散郁怨，不能相亲；百工不信，则器械苦伪，丹漆染色不贞。” 历史学科要讲求真实性的特点本身为诚信教育树立了正面楷模。中学历史教学无论从教学要求、教材内容还是学科特点，对帮助中学生形成正确的诚信认识，养成习惯性的诚信行为，内化诚信的心理品质，都有非常重要的影响。

三、加强人文素养教育

人文主义是欧洲文艺复兴时期社会发展起来的思潮，它以肯定人、尊重人为理论基础，着重探求人的本质、地位、使命、价值和个性的发展。人文素养是一种为人处世的基本德行，是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。人文主义培养的重要途径之一是教育。恰如鲁迅先生所说，教育是要立人。人文素养教育要靠学校、家庭和个人的共同努力才能达到基本效果。目前，历史教学中的人文素养教育现状令人堪忧。主要是历史学科在初中阶段一直被当做副科的存在。教师要么对本学科不重视，要么必要时采用题海战术以提高成绩，却忽视了学生人文素养的培养和养成。而历史学恰恰是研究和阐释人类社会发展进程及其规律的人文科学。所以在教学中要重视对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。教师在备课时要充分发掘教材本身的人文内涵。如在科技和经济发展的历史教学中，引导学生抵御物质主义影响，关注保护环境的意识。

要表现人文素养教育就要坚持以学生为主体，加强学生学习的能动性，体现学生在学习中的主体地位，鼓励学生积极参与讨论。

篇7：初中英语法制渗透教育教学设计

Section B 1a---1d教学设计

一、教材依据

本课时选择的是《人教新目标》八年级下Unit7，主要围绕本单元中心任务“comparatives and superlatives with adjectives and adverbs”而展开的。这个部分通过对两种野生动物的比较，让学生明白怎样保护野生动物。

二、教学原则与理念

1、实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。、教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。3、灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。

三、教学目标 1.知识目标：

（1）词汇：扩展有关野生动物和保护野生动物法方面的词汇。（2）日常交际用语：1.How do you protect wild animals?

2.An adult panda weighs many times more than a baby panda.2.能力目标

（1）根据图片猜测大意

（2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标

创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。4.德育目标

通过对本课学习增强学生法律常识，使他们明白保护野生动物的重要性。

四、教学重点

学会运用形容词和副词比较级和最高级。

五、教学难点 归纳总结怎样保护野生动物

六、教学准备 教师：多媒体

学生：课前词汇预习；收集野生动物保护的法律法规。

七、教学过程：

Step 1: Warming –up（热身）

（一）Look at some pictures and talk about some names of wild animals.设计思路：

本课的两种野生动物贯穿整个课堂，所以引入更多的野生动物图片可以提高学生的兴趣和积极性。同时加深学生对野生动物的了解。

（二）1.Learn some new words 2.Show the students beautiful pictures of the following words.Bamboo

endangered

research….The teacher can write some of them on the blackboard, 设计思路：

通过形象直观图片极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。Step 2: Compare facts about two animals.1．Describe the panda and the elephant with the words in the boxes.2.Compare facts about these two animals.Use the language in the box to help them make sentences.3.Make more sentences using the information in 1a.设计思路：

学生在比较这两种动物之前应先描述这两种动物。一方面加深这两种动物的理解，同时有利于更好地进行比较。通过比较大象和熊猫，让学生更加熟练地运用“比较级和最高级”。同时提高学生的口语能力。Step 3: Discussion 1.Do you think we should protect the wild animals like the elephant or the panda, and why? 2.Watch a video 3.What should we do to protect wild animals? 设计思路：

通过看视频，提高学生的积极性和兴趣。让学生了解野生动物正在濒临灭绝。然后引导出用法律手段来保护野生动物。

Step 4: listening 1、1b Listen and check(√)the numbers you hear.2、1c Listen again and complete the sentences.设计思路：

首先引导学生朗读这些数字，然后让学生充分展开想象，想一想这些数字和将要听到的内容有什么关系。学生可以试填部分数字。可以让学生多听几遍。再核对答案。

Step5：pair-work.T：Tell your classmates about pandas、elephants and other wild animals A: A baby panda cannot see.B: An adult panda weighs many times more than a baby panda.A: A panda can live up to 20 to 30 years.So we should protect them well.B: What should we do? A: We should … 设计思路：

对话练习，强化学生掌握用法律来保护野生动物。互相启发，教师巡查，给学生提供及时帮助，然后小组向全班陈述本组难题，教师根据各组信息反馈，通过典型例句精讲重难点，培养学生独立思考问题、解决问题的能力和合作探究精神。Step6：Summary and Check-up(归纳与总结)1.…cm taller/shorter

2.much /even/a little/less +比较级 3.…times more than ….4.Talk about how to protect pandas.Step 7观看《中华人民共和国野生动物保护法》。设计思路：

篇8：初中政治教学德育教育的渗透策略

一、德育教育在常规教学过程中的渗透

首先, 德育教育应在初中政治常规教学过程中进行渗透。应注意的是, 在教学实施过程中, 要对学生的接受能力、理解能力等方面进行综合考量, 然后有针对性地选择德育教育内容在政治教学中进行渗透, 使学生学有所得、学以致用。由于初中阶段的学生抽象思维能力比较弱, 如果在政治教学过程中仅仅是传授抽象的知识概念, 必然会使学生的学习兴趣下降, 影响学习效率。所以, 政治教师必须将学科与实际相结合, 利用生动形象而又具有丰富道德内涵的典型事例、时事新闻、历史典故等, 使抽象难懂的知识通俗化、具体化与生动化, 将深刻的道理深入浅出地让学生理解掌握。这样才能更好地激发学生的学习兴趣, 让学生深入地了解社会生活, 科学、全面地认识社会, 树立正确的人生观、世界观和价值观。

例如, 在教学《自立自强》一课时, 笔者让学生课前搜集一些名人自立自强的事例, 如洪战辉带着妹妹上大学、青年舞蹈家刘岩自强不息、台湾脑瘫画家黄美廉成才之路等, 让学生在搜集与讲述、讨论与探究之中受到教育, 从而培养学生自立自强的精神品质。

二、德育教育在多媒体教学模式中的渗透

随着多媒体信息技术在初中政治课堂教学中的普及应用, 德育教育也应利用多媒体教学实时互动、声色并茂的优势, 使学生始终能够保持良好的学习状态, 同时将教材中的德育因素进行有效强化, 从而使学生全面发展的教学目标得以实现。

例如, 在教学《大力发展文化事业和文化产业》一节时, 笔者就充分利用多媒体技术, 将我国具有代表性的文化遗产, 如长城、故宫、京剧、皮影戏、瓷器等生动直观地呈现在学生面前, 有效地激发起学生的好奇心与探究欲望, 使学生为我国源远流长的文化艺术而感到震撼, 同时产生思想共鸣, 增强民族自豪感与认同感。这样一来, 原本枯燥、抽象的政治教学内容一下就变得具体形象、生动可感了, 让学生很好地接受了一次爱国主义思想教育。

三、德育教育在社会实践教学中的渗透

社会实践教学环节是我国教育改革的重要内容之一, 目前这种教学方式已经越来越多地成为各类学校培养学生的思想品德素质, 让学生深入了解社会生活、与社会零距离接触的重要方法。初中政治教师应通过对学生的正确引导, 使学生能够积极、主动地对学习、生活、社会中存在的一些问题进行研究, 进而培养学生观察问题、分析问题的能力。

比如, 在社会实践教学中, 教师可引导学生参加各类参观访问活动、调查实践活动, 充分关注家乡的人文特征、风情风貌, 培养学生热爱家乡的优秀思想品德。在教学过程中, 可采用学生分组的形式, 采取竞赛比拼、分工合作等模式来进行实践教学, 使学生养成一种积极参与、善于竞争、乐于探索的良好习惯, 让学生在主动学习的过程中, 体会到竞争、合作、发展的乐趣, 使学生形成团结协作、积极向上的集体主义精神。

四、德育教育在师德示范作用中的渗透

在初中阶段, 教师对学生的影响是巨大的。在学生眼中, 教师往往是知识渊博的智者与学者, 是人类灵魂的工程师, 因此教师是否具有优秀的教学水平与高尚的道德情操, 都会对学生产生潜移默化的影响与示范作用。教师在教学过程中, 应时刻注意自身的形象, 拥有积极向上的人生态度和良好的行为习惯, 才能对学生起到良好的言传身教的作用, 使学生能够养成良好的学习态度, 不断提高自身的道德修养与文化修养, 树立起远大的目标与理想。

可以说, 只有在教师良好的榜样示范作用下, 学生才能对自身的人生观、世界观、价值观进行合理的调整, 最终实现德、智、体、美、劳的全面发展, 成为祖国21世纪的接班人与建设者。

为了培养学生良好的思想道德品质, 培养他们健康的心态、健全的人格, 将来能更好地适应社会生活, 在初中政治教学中实施德育教育的渗透工作是非常重要的。在实际操作过程中, 我们也应根据初中生的学习特点与兴趣爱好, 采取相应的方法来进一步加强学生的德育教育, 使学生的思想道德水平得以不断提升。

参考文献

[1]刘丽全.初中思想政治课中如何有效渗透德育教育[J].中国科教创新导刊, 2011 (36) .

篇9：初中数学教学法制教育的渗透

关键词：初中数学；教学方法；渗透法制教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-294-01

江泽民同志指出：“加强社会主义法制建设必须同时从两个方面着手，既要加强立法工作，又要加强普法教育。”科学证明，许多影响人的一生行为或成就的基本素质，都形成于学生时代，因此，对学生实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度是非常必要的。学生好的行为一般受他本身和坏境的影响，因此，学校的法制教育必须要加强。法制教育应该渗透于教学中，那么如何在课堂上有机的把知识教育和法制教育相结合呢？

一、教师应以身作则、树立榜样

著名教育家夸美纽斯说：“教师任务是用自己的榜样来诱导学生”。学生在学校与教师接触的时间最长，教师的思想素质，道德观念以及言行举止都时刻影响和教育着学生。因此作为教师，不仅应该自觉学习法律知识，提高自身思想素质，还应该要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己带头不做。要以身作则，做好表率，要有事业心和责任感，认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，切实提高教学水平和思想教育能力。使学生在耳濡目染的良好坏境中受到教育，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

现在的学校教育，还有的老师实行“棍棒之下出人才”，这种观念是及其不对的。学生做错事、不听劝，教师应以道理来向他说明情况，而不是出手打人。今年来，学校中打架斗殴的事件增加，如果教师再树立这样坏的榜样，那么后果不可言喻；再者，教师出手打人还能让学生更加的不思进取，这样的话就与教育的宗旨相背离。所以，在教学中，我拒绝粗俗的语言和散漫的工作作风，经常保持良好的仪表和教态。当学生犯错误时应采取说服教育的形式，做到实事求是，以理服人，循循善诱，启发自觉。

二、结合课堂知识渗透法制教育

数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。关键是如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。

在数学课堂中渗透法制教育，教师要精心备教。要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究数学教学渗透法制教育的教育教学方法，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的渗透点。

如七年级在学习《科学计数法》一节时，可以在让学生用科学计数法表示我国现有人口接近14亿，现有耕地大约19亿的同时，借机简单给学生介绍《中华人民共和国人口与计划生育法》和《中华人民共和国土地管理法》，在八年级《轴对称》一节时，用一枚国徽引入，可以给学生介绍《中华人民共和国国徽法》，把法律知识自然融入数学教学之中。在九年级《垂直于弦的直径》中引入的问题时，可以渗透《中华人民共和国文物保护法》和赵州桥的历史，激发学生爱国主义热情，增强文物保护意识。

三、在实际中寻找法制教育点

每一个学科的知识的学习都要用在实际中，这才真正实现教育的目的。法制教育的渗透，教师可以用理论知识联合实际，让学生从另一方面来认识法律。

如在教学七年级第十章《统计调查》时，让学生在作一些实际的调查统计的时候，给学生展示一下《中华人民共和国统计法》的部分条款。

如第一条，为了科学、有效地组织统计工作，保障统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性，发挥统计在了解国情国力、服务经济社会发展中的重要作用，促进社会主义现代化建设事业发展，制定本法。第十七条，国家制定统一的统计标准，保障统计调查采用的指标涵义、计算方法、分类目录、调查表式和统计编码等的标准化。让学生既掌握调查统计的依据和方法，有让学生了解了一些法律知识。

又比如说讲到图形“圆”的知识时，教师可以提问学生说“我们的交通工具车子的轮子为什么是圆的？”由而引入关于交通法的法律知识给学生。又如计算有关的速度应用题时，教师也可以引用交通法的法律知识，告诫学生要在马路上正确的行走，在今后的生活中，如果自己开车不要超速等法律知识。再如，学习数学中的储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，可以告诫他们在以后的生活中，不要偷税漏税等。数学知识中存有很多的法制点，关键是看老师怎么去发现，然后用来教育学生。

篇10：初中生物教学渗透德育的体会

盐池三中朱海斌

摘要：社会发展对课程改革提出了新的要求。新课程改革强调在各学科中要加强对学生的德育渗透。本文就初中生物教师如何在教学中渗透德育谈几点看法。

关键词：初中生物 教学 德育渗透

生物科学是与人类生活、生存关系最为密切的一门科学，它有着非常重要的作用。中学生物教学肩负培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，这就对生物教学提出了更高的要求。在教学活动过程中，教师要向学生传授科学知识，培养他们的认知能力，还要在引导学生认识客观世界的同时，培养他们具有坚定正确的政治方向，科学的世界观和社会主义的道德品质，使学生身心健康成长，使他们成为社会所需要的人。由此可见，教学不仅要完成智育任务，还要完成德育任务。

《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。加强道德教育在新课程学科中的渗透，能够全面提高学生的综合素质。随着新一轮课程改革的开展，我们也正在努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变

1为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。而作为自然基础学科的生物，将打破传统的教学方式，更加注重教学与实际的联系，更加注重生物的趣味性，也更加关注学生在学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在生物教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的。

那么，如何较好的在初中生物教学过程中进行德育渗透呢？我认为有以下几点：

一、研究教材，挖掘课程资源中的德育因子，实施德育渗透 德育的说服力和感染力要依托于知识的传授，这样才能够对学生产生深刻的影响，形成强大的内驱力，而学生的思想状况、学习态度和目的对学习的积极性起着决定作用。在教学中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱国主义情感和学习的热情，就能给学生以巨大的动力，充分调动他们的主动性。

在备写教案和课堂教学时，我重视教材与德育相渗透的结合点，尽力做到德育与学科知识相交融，使德育附着于知识点或训练点，触动学生的思维意识。例如：在学习“致同学—走进生命科学”时，我大量查阅并使用生物科学在生产和生活中的应用等许多例子，涉及到工业、农业、、军事、生活等各方面，还例举了我国生物科学的文明史，我国历代生物科学家热爱祖国和创造发明的事迹，以及解放后我国在这些领域所取得的科技成就等，并且把这些资料制作成有趣的课件。在教学时我提出问题，组织学生分组讨论，然后全班之间交流、补充。这样提高了学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成学习任务的过程中，合作学习，共同进步。在这一过程中不但可以对学生进行爱国主义、集体主义教育，还可以培养学生与人协作的精神，较好的完成了德育渗透。

二、根据教材内容，渗透服务育人的理念

学生思想道德建设要鲜明地体现服务的思想，从关心爱护学生的角度出发，在关注、解决学生学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导，在耐心细致地解疑释惑中帮助学生辨别是非、美丑、善恶。

例如：在学习“人的生殖和发育”时，根据初中学生正处在青春期发育中，面对突如其来的生理、心理变化，很多学生感到不知所措。为此我开展了以“青春期卫生”为主题的知识讲座，播放有关青春期发育的教学光盘，及时让学生了解青春期方面的知识，解释他们心中的困惑，指导他们正确对待青春期出现的生理、心理变化，正视自己的性别“身份”；让学生认识到在青春期应把主要的精力放在学习。

又如：在每年的12月1日“世界艾滋病日”之际，我组织学观看预防艾滋病的专题片。通过活动让学生了解艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”引起的，艾滋病毒主要存在于人的血液、精液和唾液等体液中，主要通过性传播、母婴传播途径传播。让青少年学生在活动中树立珍惜自己、关心他人、珍爱生命的思想品德。

三、针对初中学生的情感特点，讲究德育渗透的方法

德育有显性的，也有隐性的，有灌输式，也有渗透式。教学渗透德育也要讲究方法。教师应该针对学生自身特点，结合每一节课的具

体内容，讲究教学手段的多变，注意创造良好气氛，让学生在愉快的课堂氛围中自然而然的接受德育教育，不要牵强附会，生搬硬套的渗透。有效的教育是在潜移默化中完成的，我们应该因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受知识的同时得到熏陶和感染。

例如：在学到“生物生存的家园—生物圈”这节课时，我在一（4）班上课时，我按照课本内容不断给他们灌输“我们应该如何保护环境，如何贡献自己的一份力量带动身边的人共同爱护我们可爱的家园”，一堂课下来，我发现效果并不太理想。于是，我进行了教学反思，后来我针对初一学生的兴趣和他们的认知特点，给他们准备了《快乐的脚步》这一影像资料。在另外两个班我采取了不同的教学手段：先给他们播放这一资料，然后用了较短的时间梳理教材内容，大部分时间留给他们自由讨论，让他们在交流中自我感受、自我体会。我发现效果真的截然不同：这两个班的学生在看了这一资料后，讨论非常积极，踊跃发表自己保护环境、保护人类共同家园的决心。德育教育在学生观看影片时，很自然地得以渗透。

四、走出课堂，加强德育渗透

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。其中“知”是指对思想道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念的认识过程。课堂教学是完成智育和德育的主要途径，但是，课堂教学并不是德育渗透的唯一途径。我们应该在日常性活动中充分挖掘德育素材，加强随机引导，强调思想升华。只有这样，我们的学生才会在不知不觉中学到一些做人的道理，形成正确的价值

观、世界观。

初中生物教学，除了可以在课堂上进行德育以外，还可以组织学生进行丰富多彩的课外活动实施德育。学生分组、合作进行探究活动、社会调查和实践，不仅可以激发学生学习的兴趣，也使得德育得到有效延伸。这样能够更灵活，更贴切地实施德育，让学生做到“我学我育、学用结合”，全面提高学生的综合素质。

教师应该注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点，无论课内、课外都要自然一点，幽默一点，热情一点才能增强德育效果。

总之，加强和改进青少年学生思想道德建设是一项长期的社会系统工程。作为教师只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。

参考书目：

1、《基础教育课程改革纲要》人民教育出版社，2001年版

2、《生物课程标准》北京师范大学出版社，2001年版。

3、《生物》课本，江苏科学技术出版社，2006年版。

篇11：数学学科渗透法制教育的心得体会

通过学科渗透法制教育的实践教育，学生法制观念的增强，我受益匪浅，我知道了在学科中渗透法制教育的重要性，而且对我们教师提出了更高的要求？在教学中应该做到如下要求：

一是有意。即要求每个教师都应树立和强化学科渗透的观念和意识。把“学科渗透”的观念牢牢地扎根在心里，化为内心信念，再转化为自觉行动。

二是用心。即用心学习、思考和研究。对非专业教师，学科渗透是一个新挑战。“世上无难事，只怕有心人”，我们每个人都有体会，凡事只要我们用心了，效果肯定不一样。在实际工作中，只要对法制知识多吸收一点，对现实生活中的法制现象、法制案例多留意一点，对学科渗透多思考一点，对备用、教学多用心一点，对学科渗透实践中的成功经验与失败教训多反思、多总结一点，我想对我们的学科渗透肯定会有帮助。

三是给力。即用力实践和探索。给力就是要不遗余力，不怕吃苦和受累，不怕劳心劳力，只要有利于学生“做人”的养成，在所不惜。因为我们面对的是越来越多的独生子女、留守儿童、进城务工人员子女和单亲家庭子女，是各种新问题越来越多的学生。在他们成长的历程中，特别在养成良好品质的过程中，会有更多的麻烦、更多的意想不到。这需要我们每个教师对于教育应有一种执着。“教育必须对生命丰富的、差异的、深刻的内涵作出回应。”执着是生命中最美的东西。我们从事着太阳底下最光辉的职业，在我们的生命航程中，因教育而赋予了我们许多的亮点和精彩。

四是创新。毫无疑问，教育的生命力在于不断创新，创新的意义在于不断适应学校法制教育的新形势、解决学校法制教育的新问题、探索学校法制教育的新方法、新模式、新途径。每个教师都应该关注并致力于学校法制教育的创新。这需要我们有强烈的创新意识、创新思维和创新能力，需要我们不断加强自身的理论学习、实践锻炼和自我反思，需要我们有敢于打破传统、置疑一切的勇气。实践反复证明，一所学校的法制教育搞得好、有成效、有特色，都与校长、教师的敢于创新、努力创新不无关系。新形势下学校法制教育工作要打开新的局面，学科渗透法制教育要取得新成效，我认为，必须敢于创新。

五是示范。即教师的言传身教、润物无声。一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界。学生是鲜活的生命体，每个人都独一无

二、不可复制。要培养他们成长、成人、成才，成为他自己，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们。作为教师，你在学生心目中地位和份量，决定你必须特别注意你的言行举止。你的一言一行、一举一动、一个细节、一个字，哪怕是无意的，都可能对你的学生产生潜移默化的乃至终身的影响。你的价值存在，就可能包融和体现在学生对你的每一声真诚的问候、每一次深情的关注和会心的微笑之中。关于教师人格榜样的作用，从孔子的“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”到韩愈的“以身立教”，再到外国前苏联乌申

斯基的“教师个人的范例，对青年人心灵”的影响，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”、苏霍姆林斯基的“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到一个学生的心灵。