5动物儿歌

5动物儿歌（精选11篇）

篇1：5动物儿歌

识字5 动物儿歌

教学目标：1.知识与技能： ①会读“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“迷.造.运”等 7 个生字； ②能正确.流利地朗读儿歌； ③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。

2.过程与方法： ①借助拼音及多种形式地读读准字词； ②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。

3.情感态度与价值观： 了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。教学重点： 运用形声字的识字规律自主识字。教学难点：“迷”字偏旁及结构关系。教学准备：PPT 生字卡片 头饰 教学过程：

一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图）

2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？

二、初读儿歌,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀，就住在咱们课本的 54 页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。初读课文，注意读准字音，读通句子，难读得地方多读几遍，不认识的字可以询问同桌或老师。读完用坐姿告诉老师。开始吧！

2．检查朗读，师：同学们刚才读得可真认真，现在我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人读一行。

师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。

3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀，觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!4.师：看，谁要考大家啊？ppt 出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）

5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？ 预设：会织网。Ppt 出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比，师：你发现了什么？（网字中间的一撇一点就像蜘蛛网和渔网。）是的，那你还知道什么网？

师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。生读：蜘蛛房前结网忙。师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt 出示藏，逐渐变大。

师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。

7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。

三、探究规律，教学“形声字”。

1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律 A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设 1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？ 预设 2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么 也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所 以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把蛇称作“大虫”呢！

师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt 出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。

规律 B：去掉偏旁你又发现了什么？ 预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。?? 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个 字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件，出示词语：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？ 预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt 出示：粮（食）迷 造

师：谁来猜猜它们三个的读音？ 师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt 出示，食的实物图片。

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有 些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！

四、读读儿歌，再识生字。

1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开 得快！ppt 出示所有生字。2.同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同桌两人快合作读一读吧！

五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？

预设： 生 1：蜻蜓半空干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??）生 2：蜻蜓在哪里干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??）生 3：蜻蜓干什么？??（学生齐答：蜻蜓展翅。??）3.仿写句子和词语。Ppt 出示。

六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物 们就更喜欢你了。准备好，开始。

2．这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读了 12 个生字，还学会了一项重要的识字本领-----用形声 字认字。那请同学一定要把学到的知识牢牢记在脑子里啊。下课！

篇2：5动物儿歌

教学目标： 1.在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。学会8

个词语，8个短语，读准音，认清形，正确书写。

2.从儿童的生活出发，知道四季的代表性天气以及四季的景物。

3.词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学重点：词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学难点：激发学习汉字的兴趣，培养良好的写字习惯。教学准备： 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，查字典组词。(学生)

教法学法：讲授法 朗读法 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激趣引入。

1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。）学生看课件，思考课件上有哪些小动物，同桌讨论，准备回答。

2.指名说。学生回答图片上的各种动物，相互指正。3.出示课题，齐读。

二、初读课文，识字学词。

过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。

1.学生自由读课文。学生自由读课文，圈出文中写虫宝宝名字的词，组内互读互评。2.指读课文。指名读出这些昆虫名称。

3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？各种形式的读，认熟这些词语。全班交流。

4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）认读生字卡：蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛 5.各种形式的读，认熟这些词语。学生找发现，知道以上生字都有“虫”旁。6.再指名认读课文，认识形声字。

（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。

（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。

7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。

三、读韵文，理解内容

1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。

2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。

4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。

5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？

6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。

7.质疑，引导理解。说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有什么不一样。根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。

8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。

9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。

四、指导写字，布置作业

1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。

2.范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、写字。3.作品展示，全班交流。4.作业布置：课后比赛背韵文。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。

2.听写词语：花间

着迷

二、研读课文，拓展课文内容

课件出示以下一段话：夏天到了，小动物们都赶来凑（còu）热闹了。蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻（zuān）来钻去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结网，它要结又大又结实的网，捕获更多的小虫子；潮（cháo）湿（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着自己的身体，它在造自己的地下宫殿（diàn）；地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（lù）碌，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。

1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词）2.指名读一读。

3.跟读、齐读。检查背诵课文。

(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。

（2）小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。

三、拓展延伸 仿写句子和儿歌：

1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。

如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。

2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。

3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。

四、指导写字，布置作业

1.指导书写生字：迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。2.布置作业：

（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。

（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。板书设计：

篇3：5动物儿歌

《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飞》《小蜘蛛》《小青蛙》

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读儿歌。

2.能通过朗读感受儿歌的韵律美。

3. 能尝试用儿歌的节奏,说说自己最喜欢的小动物。

【教学准备】

学生:观察身边的小动物,长的什么样子,有什么本领。

教师:阅读材料、工作纸、幻灯片。

【适应学段】

一年级第一学期

【教学过程】

一、趣味导入:猜猜我是谁

1. 教师出示小动物身体某部分的图片,请学生猜猜是什么小动物。

2.说说你是怎么猜出来的?

【点评:上课伊始,陈老师根据不完整的图片让学生猜一猜是什么动物,并说一说是怎么猜出来的“。猜一猜”的形式和“小动物”的内容都是学生所喜欢的,俗话说“兴趣是最好的老师”。带着浓浓的探究兴趣,学生自然而然就产生了好奇与期待。】

二、独立阅读,完成工作纸第一部分

1.今天我们要来认识更多的小动物,请读一读它们的名字吧。

2. 出示选文题目 《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飞》《小蜘蛛》《小青蛙》。

3.说说你最想读哪一篇?完成选项。

我最想读的儿歌是:______ ___________________________

让我感兴趣的地方是:____ ___________________________

4.小组内进行阅读。

阅读提示:

(1)独立进行阅读。

(2)边读边想,小动物是什么样子的。

【点评:这个环节以自我阅读为主,给予学生阅读内容的自由,珍视学生独特的初读感受。】

三、合作阅读

1.小组内交流。小组负责人指定顺序,朗读自己最喜欢的动物儿歌。

2.仔细聆听,把你听到的小动物圈出来。

a.小白兔b.小蚱蜢c.小蝌蚪d.小蝴蝶e.小蜘蛛f.小青蛙

3.把你听到的句子圈出来。

a.耳朵长来尾巴小b.腿一弹,脚一翘c.脱下黑衣裳d.跳到河里水花笑e.一飞飞到花园里f.风儿摇,风儿晃

【点评:小组合作中,教师针对一年级学生的特点进行了具体的方法指引,通过任务驱动巧妙地培养学生“听”的专注力,让合作变得实在而有序。建议在选择所圈的句子时,对内容要进一步加强选择,这样才能够为后面的教学服务。】

4.说一说你知道了哪几种小动物,他们都是什么样子的。

5.请三个小组进行汇报。

(1)能正确、流利地朗读儿歌。

(2)说说小动物是什么样子的。(也可以演一演)

【点评:读一读,圈一圈,说一说,演一演,多种形式感悟,多种感官参与。这个环节以小组为单位,对上一环节的独立阅读成果进行交流,既锻炼了学生的合作能力,又进一步明晰了小动物的样子。】

四、仿照儿歌说一说

1. 我的发现:

(1)哪几首儿歌主要写小动物样子的?

(2)哪几首儿歌主要写小动物动作的?

2.我来说一说:

我最喜欢的小动物是:____

它的样子是:____

它的动作是:____

3.分享点评:重点引导用儿歌的形式表达。

4.教师现场记录几首儿歌。

【点评:阅读的目的是为了内化、吸收。教师引导学生从样子、动作两个方面去思考,在此铺垫的基础上,引导学生用儿歌的形式进行表达。对一年级的学生来说,从读儿歌,到创作儿歌,是一个不小的跨越,教师在设计的时候难度还可以放缓一些。】

五、总结

小朋友们,今天我们读了好几首小动物的儿歌。儿歌简单、节奏感强,是写给小朋友读的。今天我们只是做了一点点尝试。以后我们还要读更多的儿歌,用儿歌表达出更多我们喜欢的事物来。

附:阅读材料

小白兔

小白兔,穿皮袄,耳朵长来尾巴小。

豁豁嘴,胡须翘,一动一动老在笑。

小蚱蜢

小蚱蜢,学跳高,一跳跳上狗尾草。

腿一弹,脚一翘,“哪个有我跳得高!”

草一摇,摔一跤,头上跌个大青包。

小蝌蚪

小蝌蚪,细尾巴,身子黑,脑袋大。水里生,水里长,长着长着就变啦!

多了四条腿,少了细尾巴。脱下黑衣裳,换上绿裤褂。咦!变成了一只小青蛙。

蝴蝶飞

蝴蝶飞,蝴蝶飞,蝴蝶身穿五彩衣。

飞过来,飞过去,一飞飞到花园里。

停在青草地,寻找小弟弟。

弟弟是条毛毛虫,吓得蝴蝶急急飞。

小蜘蛛

小蜘蛛,本领强,自己做个小吊床。风儿摇,风儿晃,甜甜美美把歌唱。

小昆虫,心发痒,都想上去躺一躺,哎呀呀,上了当,成了蜘蛛口中粮。

小青蛙

小青蛙会爬,爬爬爬,瞧瞧去把害虫抓。

小青蛙会跳,跳跳跳,跳到河里水花笑。

小青蛙会游,游游游,去跟荷花交朋友。

【评析】

以“小动物”为媒徜徉在儿歌的海洋里

初看教师选材,你一定会惊讶地睁大眼睛:一年级,以群文的方式,一堂课学六首儿歌?的确,这是一次大胆的尝试,更是对低年段群文阅读内容及形式的一次有价值的探索。也许这其中还有着不少值得商榷的地方,但教师大胆进行课程建构的意识和其中呈现出的教学智慧令人赞许。

语文教学的核心目的是什么?一是发展思维,二是培养能力。在这节课上,陈老师特别注重自主合作能力的培养,借助工作纸,通过小组合作,达到了人人参与、有效参与的目的。仿写儿歌的最终目的是发展创造性思维,培养言语表达能力,从这个角度来思考,陈老师的这节课的确姓“语”。

这个案例中有两个关键词:一是“儿歌”,二是“动物”。

什么是儿歌?儿歌是儿童非常喜欢的一种文学体裁,可以说,它是诗歌的启蒙。在日常生活中,到处可以听到朗朗上口的儿歌,它不仅可以培养孩子的口语表达能力,还能使孩子从中获得知识,得到教育。

六首儿歌,对于还不认识多少字的一年级孩子来讲,不是一个小数目。但在这节课上,陈老师以“小动物”这一孩子熟悉又喜爱的内容为载体,激发了孩子的阅读兴趣。在教学过程中,教师的目标指向简单而清晰,无论是个人阅读还是小组合作,无论是读一读、圈一圈,还是说一说、演一演,其目的就是通过各种形式的阅读弄清小动物的样子和动作,进而为后面的仿写儿歌做好铺垫。总的说来,课的设计,无论是内容,还是形式,都充分考虑了孩子的年龄特点和兴趣点,这就使得在一年级实施群文阅读成为了可能。

在具体的课堂教学中,我们还看到,陈莹老师重视了朗读练习,把激起学生良好的阅读期待放在第一位,把有兴趣的阅读体验放在第一位。这一点,在低年段的语文教学,尤其是儿歌教学中,显得非常重要。因为儿歌语言生动形象,具有丰富的、律动的音乐美,读起来朗朗上口。教学时,学生在一次又一次的诵读中就能发现美、感受美。大量的、多形式的朗读,更有助于从作品的声律、气韵入手,体会其丰富的情感,这一方法有助于学生积累语言、培养语感,体验品味,情感投入,达到潜移默化熏陶的目的。

短短40分钟,又是一年级的学生,我们不能苛求教师面面俱到,一课一得足矣。如果要提出一些建议或是别的思考方向,我认为可以把后面创作诗歌的难度降低一点。心理学告诉我们,模仿是孩子的天性,是创作的基础,但从读到写有一个内化语言和形式的过程,教学中可以适当降低难度,把握好年段特点和年龄特点。比如,用续编儿歌、看图编儿歌的形式,等等,这样的坡度设计可以激起更多孩子创作的兴趣。

篇4：揭开5个动物之“迷”

海豚真的很聪明吗

海豚的大脑体积很大，但并不一定就代表其智力超群，实验室里的小白鼠和金鱼的智力甚至都能超过它。海豚、鲸和鼠海豚的特大体积大脑是温血动物适应冷水环境的结果，并不足智力的象征。人类习惯把大脑体积大小与智慧高低画等号，因此一直认为海豚是聪明的。海豚在海洋馆中跳出水面穿越铁环的精彩表演，仅仅是因为它们已经习惯于用这种方式获取食物奖励。

黑猫真的不吉利吗

这种说法纯粹是迷信。科学家们表示，有时候，人们会把特定的环境和某种结果错误地联系在一起。例如，某人获悉亲人或朋友的死讯时，刚好一只黑猫经过。事实上，黑猫和亲人的死是毫不相关的，人们通常将两件不构成因果关系的事联系在一起。

狼为啥总对着月亮嚎叫

狼在妻子死后对月长嚎的故事很悲惨，其实，狼嚎叫是有别的原因的。一是为了显示在狼群中的级别，低级别的狼群成员如果也想参与“嚎叫”可能会受到惩罚；二是为了在猎食之前和猎食过程中召集狼群。另有一种推测，说狼在月光皎洁的夜晚会更活跃，所以叫得更欢。

鸵鸟为啥把头扎进沙堆里

作为最大的鸟类和跑得最快的两足动物，长期以来，鸵鸟使人类为之着迷。但它在遭遇威胁时把头扎进沙堆的“鸵鸟战术”的说法却并不正确。根据世界野生动物基金会介绍，鸵鸟对危险做出的反应是坐在鸟巢上，把头低向地面，这样做可以让食肉动物误把它看成白蚁堆或者是低地的矮树丛。

大象真的害怕老鼠吗

篇5：识字5 《动物儿歌》教学反思

1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。

2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

教学反思2 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

篇6：5《动物儿歌》教学设计

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。教学目标：

1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。教学重难点：

1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。

2、会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。课前准备

1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字，做字词卡片。(学生)课时：1课时。教学过程：

一、猜谜导入，激趣说话

1、课件出示谜语“蜻蜓、蝴蝶”，生猜。

2、看，蜻蜓还给我们带来路许多好朋友，他们是谁？

3、师相机出示“蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”图画，师贴图，你能读出它们的名字吗？指名生看图读词语，其余生跟读。

4、引入课题。过渡：有位小诗人也和你们一样仔细观察，写成路一首儿歌。这就是我们今天要学习到《动物儿歌》！(板书课题：动物儿歌)生齐读课题。

结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。？？？？

二、识字，初读儿歌，识记形声字

1、教师范读儿歌。你们也想读读吗？打开书自由读。不认识到字借助拼音，读完路用坐姿告诉我。

2、儿歌里的动物们都想出来和你们玩，快到儿歌里把它们都找出来吧！圈好的同学举手示意老师。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)你找到了哪些小动物？它们聚在一起开会了你还认识它们吗？（去拼音)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2、组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1、分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字，像“月、日”是象形字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛结网做什么呢？（做夏天捕捉蚊子）。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。多种形式接读上下句。)

2、利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3、送字回文，齐读课文。

4、游戏巩固儿歌：思考儿歌中的小动物们都在干什么。（1）你问我答游戏：蜻蜓半空做什么?(蜻蜓半空展翅飞。)（2）拍手读。

5、你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。

6、小班合作表演读课文，集体展示赛读。

四、创编儿歌：鱼儿水中游得欢、松鼠树上做游戏

五、指导写字“间、网”

1、观察生字，说说它们每个笔画在田字格中的位置。

注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

2、明确笔顺，书空。

3、师示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。

4、学生描红，每字对比书写两个，师巡视。

5、展示评价，颁奖。

六、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

七、作业超市：

1、想做小老师：搜集几个形声字，再教给同学认识。

篇7：识字5 动物儿歌教学设计

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。板书)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。

B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

篇8：5动物儿歌

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 血清收集

采集106份动物血并分离血清备用 (其中猪、牛、羊血清42份, 散鼠血清60份, 家猫血清4份) 。

1.1.2 试剂

由北京现代高达生物制品公司提供, 试剂批号20080601严格按照操作规程操作并在有效期内使用。

1.2 方法

1.2.1 检测方法

酶联免疫捕获法。

1.2.2 判断标准

测定标本OD值≥临界值时为抗I H A-IgM抗体阳性。测定标本OD值<临界值时为抗IHA-IgM抗体阴性。

1.2.3 统计学分析

以SPSS 10.0统计软件包建立数据库进行统计分析。

2 结果

2.1 感染率分布情况

被检动物5种, 动物血清共106份, IHA阳性22份, 总体感染率为20.75%, 各种动物间感染率有较显著性差异 (P<0.01) 。感染率依次为:猫100%、猪50%、牛13.33%、鼠6.67%。羊血清弓形虫抗体检测全部阴性, 见表1。

2.2

5种动物弓形虫抗体滴度多在1∶128, 见表1。

3 讨论

本次实验检测了猪、牛、羊、鼠、猫5种动物血清弓形虫抗体水平, 结果弓形虫抗体阳性率从高到低依次是猫 (100%) 、猪 (50%) 、牛 (13%) 、鼠 (6.67%) 、羊 (0%) 。说明猫、猪、牛是本地人、畜感染弓形虫病的重要传染源。与叶玉美等报告[2]相符。

医学研究证明, 猫是弓形虫的终宿主, 猫的粪便中每天可排出105～107个卵囊, 数量惊人的病原体对养猫人群来说无疑是极大的威胁。此次实验结果显示猫弓形虫感染率为100%, 流行病学资料证实, 孕妇接触宠物特别是与猫的接触是孕妇感染弓形虫的主要途径[3]。

调查发现居民日常生活与弓形虫的终宿主猫及高感染动物猪、牛密切且长时间接触, 增加了人群的易感性。因此, 控制环境污染, 积极灭鼠, 搞好个人及饮食卫生。减少“病从口入”的机会将会使本地的弓形虫感染率降低。这对减少和控制本地弓形虫病的发生和发展非常重要。

摘要：目的 了解西山区5种动物弓形虫感染情况。方法 酶联免疫捕获法。结果 5种受检动物共106份血清, 弓形虫抗体阳性22份, 总体感染率为20.75% (22/106) 。猫、猪、牛、鼠的弓形虫感染率分别为100%、50%、13.33%、6.67%, 羊血清中弓形虫抗体未检出阳性者。结论 西山区弓形虫病源携带动物主要为猫、猪、牛、鼠。

关键词：动物,血清弓形虫抗体 (IHA)

参考文献

[1]李伟.保定地区孕妇弓形虫感染流行病学调查[J].中国优生与遗传医学, 2007, 15 (3) :65.

[2]叶玉美, 魏德琼, 涂育发, 等.云南省弓形虫病流行病学调查研究[J].中国人兽共患病杂志, 2001, 17 (2) :102.

篇9：职场新人5种“动物”不能当

一压就垮的“小白兔”

特质：善良，谨慎，看似独立，但内心极度缺乏安全感，抗压性差。

儿时看到的动画片里，小白兔因为乖巧、可爱、弱小而饱受大灰娘的欺负，因而在大家的观念中，小白兔成了一种弱小的动物，需要保护。职场中其实也不乏这样一碰就哭的小白兔。

部门经理派新来的阿敏给外地的供应商划一笔款，一件很简单的事，结果她却连着两次因为粗心而把单据填错，未能及时划款，引起供应商的不满。经理想说说阿敏，但看她那个慌张的模样，也不好意思再责备。又有一次，让阿敏打印一份A4两页的文件，竟然找出来16处错，经理还没拿她怎样，她已经眼泪汪汪了。经理也说，阿敏挺努力的，就是社会经历太少，总把自己当成一个孩子，说不得碰不得，抗压能力太差了。

专家点评：

刚刚从学校进入社会，总会碰到这样那样的不适应，这种时候，不能还像在家里那样任性娇气，总把自己当孩子，毕竟这是职场，要听得进善意的批评。同时，不妨鼓起勇气，大胆地承担更多的责任，独当一面，通过你的上佳表现，让上司给予更多的信任。

浑身带刺的“刺猬”

性格特质：固执、冷漠，自我保护，挑剔他人，沟通能力差。

小刺猬一身是刺，外界一有风吹草动，它就蜷缩起来御敌。职场中，像刺猬一样的人并不鲜见，他们个性鲜明，爱挑剔，往往看到的只是对方的不足和缺点，忽略优点，久而久之，形成了一种不健康的思维习惯——“批判性”思维，沟通能力低下。

小文是公司销售部的职员，他大学毕业才一年已经换了5家公司。原来，小文特别喜欢挑刺，经常让同事感到难堪。不是说A的发型不好，就是说B穿得太土。更糟糕的是，小文说话很不注意。有一回正好上司经过，他大声说：“哎呀，小李你这个数字是不是弄错了?”

还没容小李说话，上司已经叮嘱了：“小李啊，报表细心点，可不要出漏子。”说完就走了。诸如此类的事发生好几次，让小李对小文十分不满。大家也都不愿与之相处，他渐渐被孤立，待不下去只能跳槽。再换新公司，又故伎重演。

专家点评：

刺猬是很聪明的动物，像刺猬一样的人对工作有足够的责任感，也很勤奋努力，但有时过于吹毛求疵，完全不顾同事感受。凭小文的能力和水平，他在职场应该顺风顺水，但由于他像刺猬一样处处挑同事的刺，情商太低，最终四面楚歌。“刺猬们”在职场中应当适当收敛自己的个性，多与人为善，多沟通，这样才能为自己赢得宽松的环境。

不合作的“狐狸”

特质：聪明，独立，却不合群，得不到他人的帮助。

“狐假虎威”的故事大家一定不陌生。说的是狐狸为了在兽群中树立自己的形象，耍“小聪明”，借助身后老虎的强大扬了一回威风。在职场上，也有这种自认聪明、爱显摆的人物，他们特立独行，单兵作战，结果“聪明反被聪明误”，令众人反感。

秘书晓梦来公司不到一年，因为脑子活，口才佳，加上姣好的外型和流利的英语，深得老板喜欢，俨然成了公司的红人。得势之后，她渐渐忘记了自己还是个新人，开始对几位同事呼来喝去，有时明明是她该做的事，也推给别人做。大家表面上对她的“命令”客客气气，可一转身就没人理睬她了。有一次老板让晓梦做一个培训计划书，需要财务部提供培训预算，财务部同事平日受足了她的气，关键时刻没有一个人愿意帮她提供数据资料，最终她没能如期上交计划书，被老板批了一通。

专家点评：

狐狸喜欢独处，聪明、爱显示个人能力，有时还会借助上司的权威为自己助势。晓梦初来乍到，凭着老板的一时宠爱趾高气扬。不把同事放在眼里，更不顾及同事的感受，缺乏团队意识、这样既不利于新人成长、也不利于工作开展。作为新人，不管多优秀，具有团队合作意识才能更受欢迎。

没脑子的“大狗熊”

性格特质：简单，安于现状，进取心不强。

狗熊的优点是块头大、力气大，缺点是头脑简单、不愿独立思考，且安于现状，进取心不强。

新人刚来公司都会接受培训，而大多数老员工一般都会帮助他们，但是很多新人就像算盘一样拨一拨动一动，不拨就不动，等在那儿让别人来“请”。

本科生小张到新公司报到才一周，被主管看到他正在百无聊赖地上着网。主管问他来公司几天了有什么感觉，他说看到大家都在忙，不知道自己该干点什么，所以只好上上网，看看新闻和视频。

第二天早上，主管交代其外出采购一些办公用品，小张兴冲冲地跑了出去。没想到，那一天主管的直线电话就一直没闲过。“主任，我们一般用啥牌子的打印纸啊?”“主任，一次定多少?”“主任，卖墨盒的说红色墨盒涨了十元哦，还买吗?”“主任……”

专家点评：

很多新人在招聘时宣称自己什么都会干，去了后做不来又说公司没有培训过。新人在企业里一定要让自己处在不断学习、快速学习的状态，学习前辈的经验、学习前辈的处事方法和态度，快速了解所在行业和企业。更重要的是、让自己掌握解决问题的实际能力，企业是招你去处理问题而不是制造问题的，凡事都问，招你来干嘛?

不踏实的“嬉皮猴”

特质：热情，有冲劲，但不够坚持，没有明确的方向。

很小的时候，我们就听过猴子盖房子的故事。小猴子因为半夜淋了一场大雨后，信誓旦旦地要为自己盖房子来挡雨，可雨过天晴后，它忘了自己盖房子的计划，继续过着吃饱喝足晒太阳的安逸生活。夜里大雨再次来袭，它又萌生了盖房子的想法，但又再次忘记。最后猴子始终没有住上自己盖的房子。职场中，也有很多这样的“小猴子”。

学市场营销的小张临近毕业终于拿到了广州一家贸易公司的offer，入职当了一名销售助理。原以为做销售的上班时间有弹性，收入可观，可上班后才发现梦想与现实总有差距。不仅朝九晚五要打卡，试用期底薪才1000元。一开始，他捧着客户名单打电话，很卖力，可没多久就开始偷懒。

后来，凡是没打通的或找不到负责人的，他就避开不打，然后向主管报告说该企业没有合作意向。在学校时想要成为销售精英的豪情壮志消失殆尽，小张越来越觉得这份工作没干头，销售工作或许并不适合自己。于是，他一边应付着工作，一边一得空便忙着投简历跳槽。

专家点评：

嬉皮猴多勾涉世不深的职场新人，他们起初对职场充满好奇和期待，干劲十足，却在遭遇了一些挫折后开始动摇，质疑自己的选择，有的频繁跳槽，通过跳糟来找寻理想中最佳的职业方向

此时的“嬉皮猴们”需要一些专业人士的点拨和指引、尽早明确自己的价值观、锁定职业目标和发展方向，有了目标后才能脚踏实地为此付出，并坚持下去，顺利完成从学生到职业人的角色转换。

(编辑王琳琳)

篇10：一年级下册语文第5课动物儿歌

教学目标

1、会认“蜻、蜓、迷”等12个生字,并读准字音。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、了解夏天一些小动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学重难点 重点：正确、流利、有韵律地朗读儿歌。难点：运用形声字的规律识字。教学准备 课件、生字卡片。

教学过程 第一课时

一、激趣引入

1、现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

2、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，我们一起把它们找出来吧！

3、教师出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片，并让学生说出动物的名字。

4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。这节课就让我们一起来学习《动物儿歌》--板书课题。

二、学习字词

1、师：请你再仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字和其他生字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

2、读字音：听到你们的呼唤，小动物们都纷纷从儿歌里跑出来了。（出示生字卡，认读字音。）

3、记字形：小动物们说光会叫他们名字还不行，想要与它们成为朋友，还得记住它们的，名字长得是怎样子的。

4、出示“蜻、蚂、蜘”，让学生观察这几个字，说说自己的发现。预设生：（1）这些字都有一个虫字旁。（2）这些字都是写动物的。

（3）这几个字右边的字的读音与这个字的读音相同或相似。师小结：是的，这几个字都是虫子旁，一看到虫字旁，就会想起它们的样子，一看到另一半的字，就知道这个字的读音，这样的字就叫形声字，汉字里还有许多这样的形声字，请你们再睁大眼睛观察一下今天要学的其他生字，还有哪些也是形声字？

5、同桌一组合作学习，完成老师布置的学习生字的任务。

6、生汇报，师出示生字：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛。

7、猜字游戏:猜一猜“蜓、蚁、蛛”这几个字右边的字应读什么音。

8、请三位同学上讲台分别拿好小动物的名片，老师点击到哪只动物，该学生就举起相对应的名片并带全班读两遍。

三、学习课文，认读剩下的生字 让学生再读儿歌，学习剩下的生字。

1、出示剩下的生字：

迷 藏 造 食 粮 网。（拼读字音，再去掉拼音读）

2、蝴蝶花间捉迷藏。让学生说说“捉迷藏”游戏的玩法，识记“迷”“藏”的字形，并组词说话。

3、蚂蚁地上运食粮。识记“食”“粮”的字形并组词。

4、蜘蛛房前结网忙。出示蜘蛛网与网的字形比较，由此引导学生记字形。

四、感情朗读，激发兴趣 师：看同学们学得这么认真，小动物多开心呀，在这个美丽的夏天，小动物们都在忙碌些什么呢？

1、师生共读，例：师问：蜻蜓半空干什么？（生读课文回答）

2、男女生边拍手边读。例：男生问：什么半空展翅飞？女生读课文回答。

3、看到那么多可爱的小动物，相信你们早已经喜欢上它们了。有一位李元曦小朋友也很喜欢小动物们，我们一起来听听她是怎么来读这首儿歌的。

4、播放音频，要求学生能朗读得跟音频中的李元曦小朋友一样有感情或比她读得还棒。

5、指名学生有感情，有节奏地朗读儿歌。（老师点评）

6、全班有感情，有节奏地朗读儿歌。

五、总结 师：今天我们在课文里了解了一些小动物的生活习性，但是在我们的自然界里，还有很多小动物在快乐地生活着，同学们可以走到大自然中去找找。

六、作业

回家后，同学们把这首儿歌有感情，有节奏地读给家人听。

板书设计

5、动物儿歌

篇11：5动物儿歌

第一课时

【教学目标】

1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，积累词语。

2.了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。

3.正确、流利有节奏的朗读儿歌。

4.根据句式：（谁）在（哪里）干（什么）看图说话，写话。

【教学重点】

了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;朗读课文,积累词语。

【教学难点】

利用句式：（谁）在（哪里）干（什么）看图说话，写话。

【教学过程】

一、播放视频，导入新课

1、观看认识动物的小视频

师小结：听了它们的自我介绍，老师相信你们一定收获不少，有一个人非常喜欢这些小动物，为此还给它们写了一首儿歌，这就是我们今天要学习的内容：动物儿歌（板书）指导书写“动，儿，歌”。齐读课题

二、初读课文，学习字词

1、师范读课文

2、学生自由读，提出要求：①借助拼音读准字音②用横线画出小动物的名称。

3、指名说画出的动物名称（板贴）

4、出示图片认读“蜻蜓，蝴蝶，蚂蚁，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛”词语，重点正音“蜻蜓”后鼻音，“蜘蛛”翘舌音。去掉拼音和词语再次认读。

5、发现形声字规律

(1)引导发现形旁。

(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们,仔细观察这些字,你发现了什么？生:都有虫字旁......(2)

引导发现声旁。

(3)

以“蚂”字为例分析形声字

师小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。-----形声字。表示它的意思的部分我们我们可以利用这种规律认识很多字。你信不信?咱们马上就来证明一下。

（4）

课外拓展，课件出示词语，让学生找出形声字，并指出形旁和声旁。“蝈蝈，蚜虫，蜈蚣，蚊子”

6、走迷宫游戏

7、认识“迷、藏、造、粮、食、网

走完了迷宫，我们接着来看看小动物们在忙些什么呢？(课件出示课文内容：

（1）

“蜻

蜓

半

空

展

翅

飞”引导学生加上动作来表演

（2）

“蝴

蝶

花

间

捉

迷

藏”讲解迷字，我们给它找个朋友吧

（迷路，入迷，迷宫）。重点指导“藏”平舌音后鼻音（冷藏，收藏，藏书）

（3）

“蚯

蚓

土

里

造

宫

殿”(生领读词语:造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。）

师:看,蚯蚓在泥土里钻来钻去,就像是在土里----生：造宫殿。

（4）“蚂

蚁

地

上

运

食

粮”引导发现食粮有共同的“良”字，“运食粮”就是运粮食的意思,为了让儿歌读起来更有押韵顺口,这里写作“运食粮”

（5）“蝌

蚪

池

中

游

得

欢”引导“欢”就是欢快。

（6）“蜘

蛛

房

前

结

网

忙”再来看看“网”字,见过网吗?你知道什么网?（渔网、蜘蛛网、电网、球网）老师还给大家带来一张网的图片,(课件出示网”字的演变过程)我们的祖先特别聪明,他们根据网的样子创造出个像图画一样的网”字,再经过许多变化,“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。

8、识记词语

儿歌中小动物的活动多有趣啊!

老师这里有一些更有趣的词语呢，我们一起来读一读。课件出示课后词语。

三、多种合作，朗读儿歌

今天我们和这么多小动物交明友,老师也想和大家一起读儿歌,读个方式和平时有点不同,想试试吗?

1、师生合作读：师问生答

师:我问“谁在半空展翅飞”,你答“蜻蜓半空展翅飞“

2、小组合作读；同桌一人问“蜻蜓哪里展翅飞”？一人答“蜻蜓半空展翅飞“。

3、男女生合作读：男生问“蜻蜓半空干什么”女生答“蜻蜓半空展翅飞“。

4、出示课文内容，引导学生发现句式“谁在哪里干什么”

四、拓展训练

1、看图说话

根据出示图片按照句式“谁在哪里干什么”说话。

想写儿歌就是这么简单，只要把话说完整表达就可以了，想不想当个大诗人呢？来挑战自己吧！

2、看图写话:根据例子仿写（任选两种小动物）

五、家庭作业：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请你回家找找资料，可以自己在书中找找，也可以问问爸爸妈妈，关于蚂蚁的知识。

六、小结：动物王国的动物们都生活得非常快乐！所以我们平时应该保护它们！

六、小结