数学儿歌

2024-05-07

数学儿歌（精选9篇）

篇1：数学儿歌

1.《数字歌》 2.《蚂蚁搬虫虫》

一二三，爬上山。小蚂蚁，搬虫虫；

四五六，翻筋斗。一个搬，搬不动；

七八九，拍皮球。两个搬，搬条缝；

伸出两只手，三个搬，动一动；

十个手指头。四个五个六七个

大家一起搬进洞。

3.《数字谣》

1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂。

3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘。

5像衣钩挂衣帽，6像弯弯小勺子。

7像镰刀割青草，8像葫芦藤上摇。

9像勺子能盛饭，10像油条加大饼。

4.《一共几只鸟儿飞》 5.《认识小动物》

一只鸟儿当空飞，小蜗牛，慢悠悠；

两只鸟儿后边追。一座房子背着走。

三只鸟儿喳喳叫，小山羊，咩咩叫；

四只鸟儿紧跟追。头上顶着两只角。

小朋友，快快想，小白兔，蹦蹦跳；

一共几只鸟儿飞？三瓣小嘴吃青草。

6.《数花》 7.《五指歌》

小花花，乐哈哈；小肉山上五棵树，

南瓜藤上数花花。妈妈妈妈来拔树。

一二三四五六七，拔拔拇指树，

她说要结七个瓜。拉拉食指树，

小花花，数错啦，绕绕中指树，

小鸟飞来告诉她，捏捏无名树，

雌雄花瓣一起数，还有一棵小指树，

雄花哪会结瓜瓜。妈妈快来揉揉肚。

9.《数学儿歌》

一条虫，二条虫，小虫喜欢钻洞洞；

三头猪，四头猪，小猪睡觉打呼噜；

五匹马，六匹马，大马跑步哒哒哒；

七只鸡，八只鸡，公鸡打鸣喔喔啼；

九只鸭，十只鸭，小鸭水中捉鱼虾。

10.《数角》

一头牛，

两只角；

两头牛，

四只角，

三头牛，几只角？

11.《像什么》 12.《像什么》

1像小棍敲敲敲 1像棍子光溜溜

2像剪刀剪剪剪 2像鸭子水中游

3像叉子叉叉叉 3像耳朵听声音

4像螃蟹爬爬爬 4像红旗迎风飘

5像小手拍拍拍 5像秤钩钩物品

6像电话喂喂喂 6像哨子吹铃声

7像捏子捏捏捏 7像拐杖扶着走

8像枪口啪啪啪 8像葫芦来装洒

9像钩子钩钩钩 9像汤勺来盛汤

10像麻瓜吹吹吹 10像油条和鸡蛋

13．《法官》 14.《打枣》

今天你犯了一个大错误，出东门，过大桥

本官罚你1000下，大桥下面一树枣，

由于时间不够多，拿着竿子去打枣，

本官罚你12下，青的多，红的少，

一二三，我切切切，一个两个三四五个枣

四五六，我捏捏捏，六个七个八九十个枣

七八九，我下油锅，十个九个八七六个枣

十一十二，我端上桌。五个四个三二一个枣

篇2：数学儿歌

儿歌浅近形象、有节奏感、易记忆，深受儿童喜爱，是学生最易理解和接受的一种文学形式。当枯燥无味的数学公式、法则让学生感到“厌学”时，就把教材中的重点和难点编成儿歌，让数学知识“活”起来。在学习数字1—10时，书写和记忆有一定难度，因此，设计或借助儿歌来帮助学生记忆。

1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。

这样学生说起来朗朗上口，又形象又好记，还使他们回忆起了幼儿园的生活经验，快乐的识记。

在学习《位置与方向》时，学生因为年龄小，空间概念比较欠缺，于是我借助学生熟悉的参照物编成儿歌帮助记忆。

早晨起床面向阳，开动脑筋想一想；

前是东来后是西，左是北来右是南；

伸出左右两只手，东南西北记得牢；

地图方位有规定，上是北来下是南；左是西来右是东，小朋友们要分清。

在学习了数的大小比较时，认识了“＞”“＜”“=”号，学生对“＞”“＜”容易混淆，就借助儿歌“大口对大数”“尖尖对小数”来记忆，突破了难点。饶有趣味的儿歌，读来朗朗上口，记忆起来容易、深刻，既有助于提高能力，又激发了学生的学习兴趣。

二年级下学期孩子们开始接触除法，至此，四种运算方法已经全都认识。在数学的应用上，也比上学期加大难度，一开学的第一单元《解决问题》就开始接触两步应用题，并且引入了小括号的认识。为了激发同学们的学习兴趣，帮同学们更快地记忆知识难点，在此将与这部分知识有关的小儿歌送给大家：

四则运算顺序歌

打竹板，响连天，各位同学听我言。

今天不把别的表，四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。

同级运算最好办，从左到右依次算。

两级运算都出现，先算乘除后加减。

遇到括号怎么办？小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检验，又对又快喜心间。

两部计算应用题

两步计算应用题，读题审题要仔细。

解题一环扣一环，中间问题是关键。

数量关系要找准，计算步骤要理清。

抓住中间带两头，准确答题乐悠悠。

一个数除几位数儿歌》

先看被除数最高位，高位不够多一位；

除到被除数哪一位，商就写在哪一位；不够商1就写零，商中头尾算数位；

余数要比除数小，这样算法才是对。

《小数加减法儿歌》

计算小数加减法，关键对齐圆点；

用零补齐末位，便可进行加减。

（圆点——小数点）

《除法是小数的除法儿歌》

除法是小数，移位要记住；

移动小数点，使它边整数；

除数移几位，被除同样多；

数位如不够，添零来补位。

《四则混合运算儿歌》

通览全题定方案，细看是否能简便；

从左到右脱式算，先乘除来后加减；

括号依次小中大，先算里面后外面；

横式计算竖检验，一步一查是关键。

《解应用题儿歌》题目读几遍，从中找关键；

先看求什么，再去找条件；

合理列算式，仔细来计算；

一题求多解，单位莫遗忘；

结果要验算，最后写答案。

《四舍五入法儿歌》

四舍五入方法好，近似数来有法找；

取到哪位看下位，再同5字作比较；

是5大5前进1，小于5的全舍掉；

等号换成约等号，使人一看就明了。

《长度、面积、体积、容积的认识》

长度一条线，面积一大片；

体积占空间，容积算里面。

《“鸡兔同笼”问题解法》

鸡有两只脚，兔有四只脚；

先数头和身，再按鸡分脚；

补足脚差数；鸡兔见分晓。

（先讲清解法程序，再编成上述儿歌让学生掌握。）数学儿歌集（三年级）运算顺序歌

打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。

“除”的意义看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除数，“除”字后面被除数，位置交换别忘了

商中间或末尾有0的除法我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补，有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。

我是1厘米

1厘米,很淘气,仔细找,才见你.指甲盖1厘米,伸出手指比一比.长短和我差不多,大约就是一厘米.100个我是1米,我是米的小兄弟, 多位数读法歌————

读数要从高位起，画上虚线分分级；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个就可以；万级末尾加读“万”，亿级末尾加读“亿”，读数规则永牢记。多位数写法歌————

写数要从高位起，找到亿万分好级;亿级万级同个级, 哪一位上无单位，用“0” 占位要牢记。

篇3：让儿歌与数学课堂教学如影相随

一、激励情绪培兴趣

儿歌由于其内容浅显、思想单纯而深受孩子们的喜爱。在数学教学中, 若能合理运用儿歌就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说, 数学教学中采用儿歌, 可以使学生排除对数学的陌生和畏惧的情绪, 增加他们与数学的亲近感, 从而培养学生学习数学的兴趣。如:一年级的小朋友对抽象的数学数字既不感兴趣, 也不易理解。在教学时, 教师可以把10以内的数编成儿歌:“1像铅笔, 会写字;2像鸭子, 水中游;3像耳朵, 听声音;4像小旗, 迎风飘;5像称钩, 来买菜;6像哨子, 吹声音;7像镰刀, 来割草;8像麻花, 拧一道;9像蝌蚪, 尾巴摇;10像铅笔, 加鸡蛋。”这样既易于学生掌握这些数字的字形及写法, 又激发了学生学习数学的兴趣和探究的欲望。儿歌的童趣增添了数学的魅力, 不但能创设一个轻松愉快的气氛, 更能使学生积极主动地参与学习活动, 让孩子更愿意去了解数学知识, 增强学习数学知识的兴趣。

二、突出重点促理解

儿童对于抽象的数学概念、计算法则、计算方法感到枯燥无味。如果将它们以儿童喜闻乐见的儿歌形式表达出来, 就会使课堂充满活跃气息。那生动活泼的语言代替抽象的数学概念或计算法则, 不仅课堂有了生机, 而且学生对所学知识理解透彻, 并能保持长久的记忆。如, 苏教版一年级上册教材中的《加法》。它是学习口算二十以内进位加法的起始课。这一部分的重点是在学生认识十加几就是十几的知识和经验的基础上, 将9、8、7加几转化为十加几进行口算。为让学生快而准确地记住几和几相加得10, 即通常所说的“凑十法”。教师可以在课堂上创设一定的情境与孩子共同编制一些“凑十法”儿歌。如:小朋友, 拍拍手, 我们大家一起走。我出1, 你出9;2和8手拉手, 3、7相加刚好够。4与6最亲密, 和是10, 互为凑。剩个5, 找朋友, 五五相加把10凑, 把10凑。这样, 以儿歌的形式帮助学生既快又准地掌握了凑十的方法。符合孩子们的认知水平, 从而有效地提高学生数学学习的效率。

三、分散难点助记忆

数学教材上的每一个知识点中都有它的难点部分。这些难点如果我们不能有效地加以分散和突破, 就会直接影响学生对知识的理解和掌握, 也给今后学习新的知识带来困难。因此, 对于学生来说不易记忆, 容易出错的那些难点。教师引导学生编制一些情境儿歌, 进行归纳总结并使之被灵活运用, 有利于学生从最佳角度切入知识的难点, 从而使学生有更加清晰的思维与牢固的记忆。如退位减法, 学生对退位后, 该位上算几, 常常混淆不清、重复计算。于是, 教师通过练习, 引导学生编制儿歌:“退位减法要牢记, 先从个位来减起;哪位不够前位退;本位加十莫忘记, 如果隔位退了1, 0变十来最好记。”学生计算的准确率就大大地提高了。

四、总结方法提技能

教学中, 某些知识点的学习方法、策略, 如果平铺直叙地教给学生, 学生的思维能力得不到锻炼, 知识也不能牢固掌握, 更不要说学习兴趣的提高了。而引导学生编制短小精悍的儿歌则效果就会截然不同。它可以把一些解决问题的策略方法概括其中, 有利于学生对知识的理解和掌握, 促使学生对所学知识进行吸收与巩固。既提高了学生学习的兴趣, 又提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。如在学习《圆柱表面积》这一章节时, 学生由于缺乏生活经验, 他们搞不清哪种情况下计算时加底, 哪种情况下计算时不加底。为了让学生准确地理解、掌握这一部分知识结构的脉络, 我们可以编制如下儿歌:“圆柱表面积, 计算真容易;先算侧面积, 再加底面积;底面有差异, 请你定睛辨仔细;一般圆柱两个底, 水桶无盖一个底;通风管, 没有底, 你说容易不容易。”学生在诵读儿歌的过程中不但掌握了圆柱表面积的计算方法, 同时也提高了解决实际问题的能力。

篇4：让儿歌走进数学课堂

一、利用儿歌来认数

儿童在入学前虽然能数出十几、几十乃至上百的数，但是他们对数的概念是模糊不清的，书写也极不工整。儿歌能帮助学生在头脑中建立生动形象的数字表象。因此，我在教学10以内的认数时，把0～9这10个数字编成儿歌：“1像铅笔细又长；2像小鸭水上漂；3像耳朵听声音；4像小旗随风飘；5像秤钩秤东西；6像豆芽咧嘴笑；7像镰刀割青草；8像麻花拧一遭；9像饭勺把汤舀；0像鸡蛋做蛋糕。”当课堂上一出现儿歌时，小朋友们都在座位上津津有味地说了起来。整个课堂气氛就活跃起来。每个孩子都能形象地形成“0～9”的概念，而指导写数也就事半功倍，水到渠成了。

又如，在教学“10以内数的分与合”时，先通过摆学具学习“数的组成”。为了使学生在轻松愉悦的游艺中更好地掌握知识，我就将10的组成编成儿歌：“我拍1，你拍9，1和9组成10，我拍2，你拍8，2和8组成10……”学生在儿歌声中不知不觉地巩固掌握了10的组成。

二、利用儿歌来学习口算

口算是笔算、简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。为了提高儿童的口算能力，达到口算正确、熟练。在口算教学中，我采用儿歌，寓教于乐，让学生学得轻松、学得愉快。

如：教“9加几”时，大部分学生都知道用“凑十法”来口算9加几的加法，但“凑十法”的思路过程，学生很难清楚地表述出来。于是我就将“凑十法”编成儿歌：“看到9，想到1，把（）分成1和（），9加1等于10，10加（）等于十几。”依次类推来教学“8加几、7加几……”等20以内的进位加法。这样一来，全班学生都能准确地口算出20以内的进位加法。多数学生口算速度能达到1分钟口算13道题，正确率达到99%左右。

三、利用儿歌帮助掌握知识点

小学生在有限的时间里学习并掌握大量的数学知识，离不开良好的记忆力。可是低年级儿童受年龄及心理等因素的影响，上课注意力很难集中，对所学知识也往往知其然不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的也很快忘了，有的靠死记硬背才能掌握。如果将知识点编成儿歌，形象生动，定能收到良好的效果。

如：教学一年级数学上册《数的大小比较》，学生认识了“>、<、=”，但对“>”和“<”容易混淆。我就借助儿歌：“开口朝前大于号，尖头朝前小于号，大口对大数，尖头对小数。”学生一下子就形象地抓住了这两个符号的特点，也很快地学会用符号表示两个数的大小关系，而且记忆深刻，不易遗忘。又如：在学习《年、月、日》这部分知识时，要求学生正确记忆大月和小月。部分学生比较困难，我运用儿歌记忆法，学生就容易掌握了。“一三五七八十腊（十二），三十一天永不差，八月前面找单数，八月后面找双数。”又如：“时针走过数字几，表示时间几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。”很快就能帮助学生掌握看钟面时间的方法。

总之，儿歌浅近形象，有节奏感，易记忆。当学生感到数学知识枯燥乏味时，我就把教材中的重点、难点编成儿歌，让数学知识“活”起来。教学中采用儿歌，符合儿童的心理特点，遵循儿童的认知规律，儿歌在教学中起到了非常积极的辅助作用。由于我在低年级数学教学中经常引用儿歌，班上的儿童思维敏捷，发言踊跃积极，课堂气氛轻松、和谐。学生学得轻松，学生个个都爱数学，喜欢数学。？当然，儿歌的运用也要适度，编儿歌也要做到严密科学，使儿歌真正发挥作用，学生才能学得轻松、愉悦、高效！

篇5：儿歌融入数学,让课堂更精彩

论文提纲：

一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。

二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。

三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。

四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。

儿歌融入数学，让课堂更精彩

【内容摘要】数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。本文以儿歌融入数学课堂，巧妙的解决了这些教学难题。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！

【关键词】

巧用儿歌

数学课堂

更精彩

数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。在教学实践中，我发现巧妙地利用儿歌教学，能够起解决这些教学难题。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。

一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。

兴趣是最好的老师。在数学教学中，若能合理利用儿歌，打开孩子们探索求知之门，运用充满童趣的儿歌增添数学的魅力，更能让孩子喜欢上数学，增强学习数学知识的兴趣。

比如在教学一年级的时候，学习数字1—10，书写和记忆有一定难度，因此，我借助儿歌来帮助学生记忆：

“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。”

这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。

在教学进位加法和退位减法时，不管是凑十法还是破十法，10的分与合都非常重要，于是我用《小星星》儿歌的节奏教他们记忆：

“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真亲密，四**六牵手走，五五五五一双手。”

念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，对口算20以内的加减法很有帮助。

二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。

教学实践表明，巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间，取得事半功倍的效果。

如在教学三年级上册《年、月、日》这个内容时，我又请来儿歌帮忙：

“一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大。四、六、九、十一月，30天永不差。

二月份，最特殊，二八、二九来变化。

闰年它就二十九，平年它就二十八。

4除年号有余平，整百年号划双0。

记时方法有两种，二十四时和普通。

时间单位排好队，最大单位是世纪。

1世纪，100年；1年等于多少天？平年365，闰年366。

1小时，60分，1分等于60秒。

年、月、日，时、分、秒，相邻进率要记好。”

这首儿歌，读起来朗朗上口，又囊括全课知识点，有助于学生对知识的理解与掌握。

又如在学习四年级上册《国土面积》比较整数的大小时，我送给同学们这首儿歌：

“比较大小数数位，数位相同看首位。

依次类推比下去，排列顺序一定对。”

利用这首数学儿歌，突出教学重点，不仅把教学内容化繁为简，还增添学生学习数学的乐趣。

三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。

数学教材上的难点，直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用儿歌的形式，从最佳的角度切入难点，灵活运用并加以归纳总结，会使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学生学习效率。

如教学多位数读写法时，借助读数儿歌：

“读数要从高位起，哪位是几就读几；

每级末尾如有零，不必读出记心里；

其他数位连续零，只读一个记仔细；

万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”

写数儿歌：

“写数要从高位起，哪位是几就写几；

哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。”

又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以巧用儿歌：

“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”

再如在学习四年级下册《测量活动》时，学生在单位换算容易出错，为帮助学生记忆，我运用如下儿歌：

“单位换算很重要，之间进率要记牢。

长

十、面百、质量千，时、分、秒向60翻。

大到小时乘进率，小到大时除当先。

一看二想三计算，三步程序记心间。”

这样的儿歌读来朗朗上口，而且充满智慧，因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。

四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。

在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙。学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高，而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，有助于学生运用数学知识，提升解决实际问题的技能。

比如在四年级上册学习《除法》时，计算繁琐，试商麻烦，我在教学中运用了如下儿歌：

“一二丢，八九收，当着整十来试商。

‘四舍’商大减去一，‘五入’商小加上一。

同头无除商八九，除数折半商四五。

除完不忘作比较，余数必小要记牢。”

这样，教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。学生在练习时可以依据儿歌，做适当调整，不仅缩短计算时间，还极大地激发了学生的计算兴趣，提高学生的计算技能。

又如教学四年级下册《用字母表示数》时，我设计了一道延伸练习，先让学生吟诵以下儿歌：

“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。

3只青蛙3只嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。

„„”

由于学生对这首儿歌很熟悉，能够不断地往下吟诵。这时，我又适时提出：“能不能结合本节课学习的内容，将这首儿歌用一句话表达出来呢？”学生通过观察、比较、推理、讨论、交流等探索活动，“创造”出一句“新儿歌”：

“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”

短短的一句话，高度概括了儿歌中所包含的数量关系，将所学知识与儿歌巧妙融合在一起。不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，使数学的课堂焕发了迷人的风采。

总之，作为一名小学数学教师，经过教学实践，我发现在小学数学教学中，教师若能抓住儿童的心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与教学，而且能创造一个愉快轻松地学习氛围，让学生在这种氛围中较好地掌握所学知识。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！

参考文献：

邓廷益.巧用儿歌“活”课堂[J]新课程学习（上），2012,4 马晓露.巧用儿歌教学[J] 苏州工业园区文萃小学

篇6：儿歌在数学教学中的应用

曙光小学

李萍

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”对于刚刚跨进小学大门的低年级学生来说，数学似乎是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西，需要一定的逻辑思维、直觉思维和合情推理能力。兴趣是最好的老师。通过儿歌教学来激发兴趣、创设情境，我引导学生走向数学王国的一条成功之路。

低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，教师适时运用儿歌教学，能引导学生进行积极想象，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习兴趣。如在一年级新学期的第一堂数学课，我走进了课堂。望着下面一双双幼稚而紧张的眼睛，我用亲切的面容对着学生，用和蔼的声音引导学生说：同学们，学习数学很重要，大家知道吗？我们来一起朗读一首儿歌：“学数学，很重要，工作生活处处要；学数学，作用大，建设祖国现代化；学数学，只要勤，我肯努力我就行。”一阵朗读以后，学生的紧张情绪明显放松下来，课堂气氛很快就活跃起来。为了培养学生正确树立学习的自信心，我还常引导学生高声朗读这样一首儿歌:“眼不离老师，脑不离问题；勤动脑多开口，聪明智慧属于你。”学生在老师的引导和激励下，学习态度得到了端正，学习情绪慢慢稳定，课堂数学步入了正轨。

在数学苏教版第四册“求比一个数多几（少几）的数”应用题时，我发现学生对这种题型的解题方法比较难掌握，就自编了一首儿歌教给学生：“谁和谁比，谁多谁少；知少求多用加法，知多求少用减法。”通过我的教学引导，学生经过理解和练习，较好的掌握了此类应用题的解题思路，提高了分析问题解决问题的能力。

如我在教学苏教版第四册“时分的认识”一课时，针对时间单位比较抽象、钟面比较复杂的特点，设计穿插了这样一首儿歌：“小朋友，请记住，钟面数字十二个；两字之间有五格，一圈共有六十格;时针走1大格是1时，分针走1小格是一分；时针刚走过数几，就是几时多；要问多了多少分，请你仔细看分针。”我把这个儿歌的意思一讲解，配合利用电脑演示等直观的教学手段，边操作、边讲解、边练习，使学生很快从纷繁复杂的现象中抓住了问题的要害，突破了本课的学习重点，既掌握了钟表知识，又培养了应用能力，学生学得轻松、愉快、实在。

篇7：数学儿歌

小学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，他们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。那么，教师在教学中如何针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾呢?在教学实践中，我们发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成为学生成长中不可缺少的一份“智慧快餐”。

一、巧用儿歌——激励情绪养常规

人的学习与情绪有关。儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。

如当课堂铃声响起时，教室传来朗朗儿歌声：“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过儿歌使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，端端正正写好字。”“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”……在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，提高学习效率。如在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬：“你真棒，你是我们的好榜样!”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班学生积极思考，踊跃回答问题，形成良好的学习气氛。

二、巧用儿歌——突出重点促理解

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。

如教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读„万‟，亿级末尾加读„亿‟，读数规则永牢记。”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几；哪一位上无单位，用„0‟占位要牢记。”

在教学中，我们经常发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。比如周长和面积、容积和体积等，一首简单的四句儿歌，如“长度一条线，面积一大片；体积占空间，容积算里面”，就能轻易地解决了相似概念之间的混淆问题。

如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。又如：“时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”这首儿歌能很快地帮助学生掌握看钟面时间的方法。

再如，教学多位数除法的重点是掌握试商的方法，学会正确计算，可提高计算能力。因此，我编制了法则儿歌：“整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”教学连续退位的减法时，编制儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看做9。”教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。

三、巧用儿歌——分散难点助记忆

数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，这些难点如果不能有效地加以分散与突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。

如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，学生们非常喜欢。

再如，列方程解应用题不仅步骤多，而且算法特别，学生极易在设未知数、单位、符号等方面发生错误。通过编歌诀，学生能很快掌握学习的要领。歌诀为：“解答方程应用题，步骤要点要记清，读(题)想(意)设(x)列(式)解查答，解无单位等号齐。”分数除法中带分数除法是个难点，如果学习时，将学习的方法编成歌诀，可化难为易。歌诀为：“带分数除法要记清，一化(带分数化假分数)二倒(乘以倒数)三约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”如学习“年、月、日”这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八。”又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以编成歌诀：“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”

四、巧用儿歌——总结方法提技能

在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能。

比如，在教学“圆柱表面积”时，为了帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构，我把结语设计成如下儿歌：“圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；通风管，不算底，你说容易不容易。”学生记住了儿歌，便掌握了圆柱表面积的计算方法，他们兴趣高涨，提高了解决相关实际问题的能力。

学生学习混合运算，细心是关键，方法是重点。可归纳为：“混合运算要记牢，一读(题目)二看(符号)三思考(顺序)，第四计算要仔细，第五检查不可少。”又如在“量角”的教学中，量角的方法有三个要点：(1)顶点对准中心；(2)0刻度线对准一条边；(3)看另一边在量角器的位置读数。读数中有个难点，即到底读内圈刻度还是外圈刻度。为了强调量角的正确方法，我引导学生根据这些要点编写歌诀：“中心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右读内圈，0刻度在左读外圈。”

篇8：创编水果儿歌

设计理念:

我的家乡上虞不仅风景优美, 而且物产丰富。走进上虞, 游客就会发现, 这里几乎每月都有瓜果成熟:2月虞南草莓分外俏, 4月下管樱桃迎春来, 5月丁宅桑葚惹人爱, 6月二都杨梅酸甜鲜, 7月盖北葡萄满园香, 8月谢塘黄花梨压枝弯, 9月章镇猕猴桃采摘忙, 10月长塘柿子串串红, 11月岭南板栗满山野……“四季仙果之旅”使家乡荣膺了浙江省十大生态旅游名城称号。在我们家乡, 不仅一年四季都有鲜果, 而且从南至北, 大部分乡村中都有, 近年来, 品种越来越多, 品质越来越高。引导低年级学生走出教室、走向自然, 有利于发展他们的情绪记忆, 从而提升智力, 增加审美情趣。

19世纪俄国教育家乌申斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”苏霍姆林斯基反复强调:应当使低年级儿童的思维在大自然中得到发展, 使他们能够同时看到、听到、感到和思考。

教学目标:

1援在看看品品玩玩中抓住水果的颜色、形状、味道等方面的特点, 说说家乡的四季鲜果。

2.模仿例子, 为家乡的四季鲜果创编儿歌, 并在音乐声中开心地诵读。

3援激发了解家乡、热爱家乡的情感。

课前准备:

教师:课件, 猕猴桃。

学生:利用双休日等空余时间去果园走走看看, 了解家乡的一种或几种鲜果。

教学流程:

一、课前猜谜游戏

1. 谜语大擂台。 (各猜一种水果)

淤个子圆又圆, 剥开像小船, 小船开呀开, 开到我嘴边。 (橘子)

于天当被, 地当床, 个个爱穿绿衣裳, 一个一个甜又香。 (西瓜)

盂海南岛, 美如画, 有个娃娃树上挂。硬硬的壳, 甜甜的汁, 三五成群聚一起。 (椰子)

2. 说说你是怎么猜出来的。

【设计意图:有了课前的大量实地观察经验, 学生了解的水果品种会增加很多, 他们在课前就有了一个可供讨论的话题。“猜一猜”这样一种竞赛性的游戏平台, 不仅可以激发学生的学习热情, 也为下一步的深入交流奠定了基础。】

二、泛说水果

1. 小朋友们, 你们最爱吃哪种水果?吃水果有什么好处呢?

预设:“味道好。”“水果好看。”“妈妈说吃水果皮肤好。”“解渴。”“去火。”……)

2.老师给你们带来了一道水果大餐, 你们想看看吗? (出示图片) 如果你知道这是什么水果, 可以说出它的名字。

【设计意图:泛说水果旨在启发学生从颜色、味道、营养等多个角度去描述自己最喜爱的一种, 训练他们的发散性思维, 同时也是从最直观的形象思维到相对抽象的思维形式的过渡, 从开始的热闹到逐渐的沉潜, 激发一种热烈的、专注的学习兴趣。】

三、说上虞的水果

1.看了那么多水果, 有的小朋友连眼睛都瞪圆了。老师考考你, 我们上虞有哪些水果名气很大呢?

预设:盖北葡萄。老师暑假里也去盖北摘过葡萄, 还拍了一些照片。 (边出示图片, 边说) 盖北种植葡萄历史悠久, 葡萄品种也很丰富, 有又大又甜的巨峰, 有晶莹剔透的奥古斯特, 吸引了无数的游客来盖北葡萄园摘葡萄。

(也可以是丁宅草莓和桑葚、二都杨梅、下管樱桃、章镇水蜜桃、章镇猕猴桃、谢塘黄花梨、长塘柿子……)

2. 上虞的水果真多, 不愧是“水果之乡”。接下来我们就要为家乡的水果编编儿歌, 来夸一夸我们的家乡。

【设计意图:如果“泛说水果”是面上的描述和方法的指导, 那么这时以盖北的葡萄和丁宅的草莓与桑葚等为主的讨论, 就是点上的深入。在交流中, 学生自然说出“晶莹剔透”“一大串一大串”等词汇, 这些是创编儿歌的好素材。另外, 采用由扶到放的教学策略, 引导学生生动描述其他水果, 也是符合低年级学生善于模仿和迁移的学情的。】

四、学习编儿歌

1援观察猕猴桃, 编猕猴桃的儿歌。

(1) 瞧, 这是什么? (拿出猕猴桃) 这可不是一个普通的猕猴桃, 这是老师星期天去章镇的时候, 从那里带回来的。

(2) 你看到了什么? (圆圆的) 再仔细观察一下, 近距离看一看, 你又看到了什么? (绿绿的, 外面有毛)

(3) 谁来摸一摸? (涩涩的, 不光滑, 有毛)

(4) 谁来闻一闻? (香喷喷的)

(5) (教师夸张地撕开皮) 谁来尝一尝?好吃吗?谁喜欢吃酸的?咬一口, 味道怎么样? (酸酸甜甜真不错)

(6) 猕猴桃是一种营养价值极高的水果, 被誉为“水果之王”。它的维生素C含量比柑橘、苹果等高几倍甚至几十倍, 猕猴桃还对保持人体健康具有重要的作用。因此, 老师也很喜欢吃。

(7) 这些词语都是我们经过仔细观察得到的, 让我们积累下来。 (读词语)

(8) 谁能连起来说说好看又好吃的猕猴桃?

(9) 有个小朋友也观察了猕猴桃, 他编了一首儿歌。 (出示)

章镇猕猴桃长得好, 圆圆的个子挂枝头。

绿绿的毛衣披身上, 酸酸甜甜营养好。

(10) 读一读, 想一想, 他编得好吗?好在哪里?

是的, 我们在自己编儿歌的时候, 可以根据水果的颜色、形状、味道等特点来编。

2. 欣赏家乡关于四季鲜果的儿歌。

(1) 激趣:我们上虞人民把上虞四季的水果编成了一首儿歌, 现在这首儿歌已经在全国推广了, 可能有的小朋友也听过。现在让我们一起来听一听。 (播放课件)

(2) 小小的水果吸引了全国各地的游客, 带动了上虞经济的发展, 也给果农们带来了欢笑。这不, 果农们又要举行一年一度的上虞市鲜果展销会了, 这次想请我们班的同学为他们的水果编儿歌, 推销他们的水果。你们愿意帮助他们吗?

3. 小试牛刀。

(1) 你看, 他们早就把最好的水果摆出来了。都是什么地方的水果啊? (下管的樱桃、长塘的柿子、盖北的葡萄、丁宅的草莓、二都的杨梅) 编之前, 我们一起来听听温馨小提示:

荫以四人小组为单位, 先确定好自己喜爱的一种水果, 然后在小组内说一说这种水果的特点。

荫用上“好词好句家园”里的词语和句子来编儿歌, 有能力的小组可以自己创编。

好词好句家园:

颜色鲜穿红衣一串一串挂藤上

个儿大圆又圆好像颗颗红珍珠

香又甜味道鲜好像一个红灯笼

红红的衣裳身上穿果中珍品就数它

营养美味人人夸

瓜中之王名气响酸酸甜甜惹人爱

(2) 小组合作创编并交流。

(3) 预设:你们觉得他们组编的水果儿歌好在哪里?

盖北葡萄长得好, 品种丰富任你挑。一串一串挂藤上, 酸酸甜甜味道好。

紫葡萄, 一串串, 挂在藤上荡秋千。

长塘柿子长得好, 红柿子, 黄柿子, 揭开盖子尝一尝, 味道甜甜像蜜糖。

红柿子, 甜又香, 软软的, 硬硬的, 每种柿子都营养。

丁宅草莓长得好, 颜色鲜艳个儿大, 营养美味人人赞。

丁宅草莓红脸蛋, 营养美味人人赞。

下管樱桃长得好, 圆脸蛋, 红艳艳, 手拉手一起玩。

二都杨梅长得好, 挂在枝头惹人笑。可做酒来可晒干, 样样味道都很好。

4援全班交流, 以欣赏和鼓励为主, 颁发“笑脸”奖。

5援你们编的儿歌太好了, 如果我们把每个小组编的儿歌连起来, 就成了一首歌唱我们上虞四季水果的儿歌, 我们可以给它取名叫“果香飘飘”。

6. 伴乐诵读学生的作品。

篇9：巧编儿歌教数学

关键词：儿歌；教学；数学

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-128-01

小学数学的学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。在我从事多年小学数学教学实践中，我发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，使孩子们备感亲切、生动，又易学、易记。下面就结合教学实际简要的谈谈自己的一点感悟：

一、巧编儿歌——激发兴趣养常规

如当课堂铃声响起时，可以让学生背诵：“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过儿歌能使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，形成良好的学习气氛，提高学习效率。

二、巧编儿歌——数学教学繁变简

低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算是应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：

谁和谁共有多少，请用加法算一算；

多几少几和相差，准是减法来求差；

知道每份和几份，要用乘法求总数；

平均分和等分题，少了除法可不行。

四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。

三、巧编儿歌——突出重点促理解

如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。

如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。

再如在教学三年级《年、月、日》时，儿歌使用效率最高：

太阳大，地球小，地球饶着太阳跑：

一年总共365，闰年别忘366；

一三五七八十腊，三十一天永不差；