第一篇：动作儿歌范文
安全只有规定动作 没有自选动作
安全只有规定动作
没有自选动作
能通过信息交流平台可以与大家谈谈安全行车的感受， 这是我们一直所期待的。这里我们没有华丽的词语，只希望通过我们的真诚，唤起大家对安全行车的重视，对生命的珍爱。
目前私家车辆不断增加，安全事故不断发生。作为专业与非专业驾驶员，我们不管是驾驶何种车辆，人的生命在汽车面前却总是显得那么脆弱。一个习惯性违章、一个违章操作、一个细节的疏忽，就可能酿成事故，轻则使人承受肉体的痛苦，重则使人失去宝贵的生命，靠自己用双手辛勤打拼起来的幸福生活将再也无福享受。我们每天一个人操控着这么一个铁老虎，如果一个细节没有做好，一个操作不规范，它就会突然向自己或身边的人发威，历数西油公司发生的生产、交通伤亡事故历历在目，亡人家属那撕心裂肺的哭喊声和孤独无助的眼神依然在刺痛着我们的神经，是谁制造了这一切，是岁掠夺了同事们鲜活的生命，到底是谁?每次经过事故调查和分析得出的结论让我们难以接受，因为不是别人，正是我们自己制造了这一切，由于我们不重视安全，不严守安全操作规程，一次次抱着侥幸心理冒险蛮干，才酿成了悲惨的场面。追悔莫及留不住逝去的生命，哭喊悲痛换不回飘荡的哀魂，痛定思痛后倍加感悟“安全为天”的深刻内涵。人的生命短暂而又脆弱，是不可再生的血肉之躯，但愿逝者用鲜血和生命敲响的安全警钟能真正唤醒我们对安全的漠视。 无可非议，交通运输管理部门始终高度重视对车况、路况的安全监管，是绝对正确的，而且是卓有成效的。但是，对那些总是不愿系安全带的人、坚持认为喝酒也能开车的人、敢于在快速道上逆行的人、喜欢把街道当赛道玩潇洒的人…车况、路况安全性能怎么好都失去了意义。在此，我们要大声疾呼：“安全只有规定动作，没有自选动作”。在行驶过程当中，我们都要按照安全操作规程进行作业，我们不仅仅是要掌握理论操作规程，而且要真正运用到实际操作当中去。随时严格用“道路交通安全法”和“十条禁令”要求自己，我们需要的不仅仅是记住那些安全警示标语，更需要将安全操作规程落实于我们的行为细节中，做好、做细、做实，安全工作只有起点、没有终点。安全从我做起，意识到安全的重要性、转变行动的规范性，责任的落实无不是打造安全的法宝。安全事故及安全隐患才会远离我们而去。
作业区的兄弟姐妹，让我们携起手来，共同抵制违章，严格执行规定动作，彻底杜绝自选动作，杜绝习惯性违章，将安全这根弦作为我们的生命时常绷紧，将安全警钟作为我们前进的交响曲时常响起，伴随我们一路平安!伴随着我们的家庭永远幸福!伴随着气矿的发展永远不停止!
第二篇：规定动作不走样 自选动作创特色
【来源： | 发布日期：2014-04-18 】 【选择字号：大 中 小】
——县编办扎实推进党的群众路线教育实践活动 县编办党的群众路线教育实践活动开展以来，在县委第五督导组的具体指导和督导下，按照县委统一部署和《县编办党的群众路线教育实践活动推进计划》，结合工作实际，丰富活动内容，创新活动载体，扎实有序推进教育实践活动的深入开展。
一是学习规定篇目。在集中学习中，学习了《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》、《干部作风建设案例读本》、《党章》、《廉政准则》和总书记一系列重要讲话精神，通过学习使党员干部深刻认识开展党的群众路线教育实践活动的意义、目的、要求，并做到“六有四落实”，“六有”即有机构、有方案、有计划、有记录、有笔记、有心得;“四落实”即学习人员落实、学习时间落实、学习材料落实、学习效果落实。目前，共集中学习15次，党员干部每人平均读书笔记100页，撰写心得体会5篇。
二是创新活动载体。组织全体干部职工观看《四风之害》、《坚决反对四风》、《苏联亡党亡国20周年祭》等警示教育片;参观康县陇南革命根据地纪念馆，接受红色文化教育;深入联系的铜钱乡王湾村，与王湾村“两委”班子及全体党员进行座谈，宣讲党的群众路线教育实践活动精神;制作党的群众路线教育实践活动宣传栏，坚持做到“六个结合”，即把教育实践活动与深化机构编制规范化管理相结合，与推进政府机构改革相结合，与深化行政审批制度改革相结合，与推进事业单位分类改革相结合，与机关建章立制相结合，与转变工作作风和提高工作人员素质相结合。同时，大力倡导党员干部职工自学，通过看电视、看报纸、看杂志期刊等多种方法丰富学习形式，使学习不枯燥 、不应付，真正达到以学促用的目的。
三是开展学习交流。全体干部职工结合学习内容和工作实际，对党的群众路线教育实践活动进行深入思考，召开专题学习交流会，畅谈自己学习体会。交流发言围绕“四个如何”展开：如何认识深入开展党的群众路线教育实践活动重大意义;如何在新形势下更好地开展机构编制日常工作;如何按照党章要求，践行党的宗旨，充分发挥党员干部的先锋模范作用;如何改进自身存在的问题，提高服务群众的工作能力。通过学习交流，全体干部职工进一步夯实了思想理论基础，切实改进了工作作风，提高了工作效率，达到了学习工作“两不误”、“两促进”。
四是广泛征求意见。面向全县各乡镇、县直有关部门和群众发放《征求意见函》50余份，就我办领导班子和领导干部存在的“四风”问题广泛征求意见建议，为下一步对照检查，建章立制，整改提高奠定了坚实的工作基础
第三篇：规定动作做精致 自选动作做精彩——校长课程执行力的思考
2011年8月
綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料
“规定动作”做精致 “自选动作”做精彩
——关于校长课程执行力的一些思考
綦江县古南中学
第一部分：体会与认识——“校长课程执行力”缘何提出?
全国基础教育课程改革自2001年以来，已经进行了十个年头。诸多机构、专家、学者都对十年课改取得的经验、存在的问题、目前的现状，从各个层面作过调研总结和基本判断。我县基础教育课程改革近年来在课程内容、课程实施、课程评价、课程结构上发生了一系列深刻的变革，取得了令人瞩目的成绩，正是“百尺竿头，更进一步”的时候。站在本世纪第二个十年代的门槛与新的“五年计划”的历史起点上，我们不仅需要总结经验的智慧，更需要直面问题、破解困局的勇气。
困局一：“上有政策，下有对策”的现象不是偶然，国家课程被更改，地方课程被挤占，校本课程“被开设”的现象依然存在。国家课程方案在层层推进的过程中不断走样，到达学校时已经失真。
困局二：学校规模宏大，管理层次繁多，管理职能交叉，学校课程方案贯彻不到底，到达学生时有所失当，造成“拳头打在棉花上，校长有劲使不上”的现象。
困局三：推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响。有些地方和学校素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。有的教师短视功利，学生得不到全面发展与个性发展。
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这种困局，美国课改也遭遇过，甚至成了“败局”。上世纪五六十年代，苏联第一颗人造卫星上天，美国举国震惊。反思后认为：美国的科学教育落后。因此，美国进行了大规模的课改。大量资金投入，大批科学家参与课改，设计的方案和教材看起来也不错，甚至非常有新意。但未能取得预期的成效，最终失败。失败的原因是一线的校长和教师不理解。美国的专家进行反思总结，最后有这样一句话：“改革很多时候被视为失败，其实不然，因为它们从来就没有得到有效的实施。”
课程执行力，正是课程改革推广落实与深入推进的历史阶段，我们必须急切呼唤与落实提升的教育竞争力。所谓“课程执行力”，是指课程执行主体在影响课程执行的各方面因素综合作用下，保证课程目标实现的有效力，即各方面因素发挥同向的积极作用，保证课程改革目标实现的有效程度。其中，校长作为学校的最高管理者和核心领导者，自身能否在课程改革实践中表现出较高的课程执行力，更是课程改革成败的关键所在，可以说校长课程执行力是一所学校实现课程改革目标的“引擎”。
新课程在管理制度上的创新集中体现为进一步明确了国家—地方—学校三级课程管理的权责框架。校长作为课程执行基层单位的领袖，肩负着“承上领下”的关键使命，这就决定了校长课程执行力应有两方面的外延，一方面要坚持原则性，把国家及地方的课程政策与课程计划贯彻落实到位，开齐、开足、开好国家课程与地方课程，促
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进师生的全体发展与全面发展，适应社会需要，实现国家意志;另一方面，要结合学校实际，在课程建设与实施中发挥创造性与灵活性，建设、开发、实施好校本课程，实现师生个性发展与学校特色发展。简而言之，“把规定动作做精致，把自选动作做精彩”，正是校长课程执行力要实现的两大目标，这必然有赖于校长课程执行力的有效提升。
第二部分：观念与点子——“校长课程执行力”如何提升?
校长的课程执行过程就是一个引领和促进学校人员参与课程改革，推动改革发展，最终实现课程目标的过程。在这一过程中，涉及到多种复杂因素的交互作用，我们认为其中三种因素是尤其重要的，即“课程执行规划”、“课程执行团队”与“课程执行环境”。对于校长课程执行力来说，必须努力实现这三个方面的统一，最终形成积极的课程执行文化。
一、科学明确的课程执行规划是校长有效课程执行力的先决条件
(一)通过正确解读国家的课程政策、课程目标、课程计划，梳理澄清“教育价值观”和“多元人才观”，明确回答“要培养什么样的人”、“怎样培养人”、“用什么培养人”三大基本问题，形成明确的“学校育人目标”与“学校课程理念”。
广文中学就明确提出了“要培养具有大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野的广文学子”，我校“古中人的座佑铭”与此也有异曲同工之处;又如陶行知先生曾提出“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强”。 对课程而言，育人目标明确了，才利于规
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划;育人路径清楚了，才利于执行。
(二) 通过“育人目标”与“课程理念”的指导，用“课程意识”的高度来考量学校工作，诸如德智体美、后勤服务等，结合国家课程政策、时代社会需要、个性发展需求、地域文化渊源、学校优劣条件等，规划制定出 “国家-地方-学校”三位一体的课程体系与课程计划，形成“学校课程蓝图”(当然，更多时候是在实施过程中逐步完善的)。广文中学“生本化的国家课程，特色化的学校课程，个性化的活动课程”便是生动的一例。
(三)通过目标比较、差距分析、活动体验、学习培训、交流讨论、参与决策等手段，让学校校长、管理团队与教师群体建立起良性有效的沟通，增强教师群体的认同感与自信力，让国家的课程目标、课程政策，学校的“育人目标”、“课程理念”、“课程体系”与“课程计划”得到准确的传播与理解，将其整合为学校发展的共同愿景——让“课程理念”成为学校的发展灵魂，让“育人目标”成为行动的价值取向，让“课程计划”成为团队的行动指南。如此，“执行什么”与“执行意愿”的问题才有望得到解决。
二、开拓进取的课程执行团队是校长有效课程执行力的核心力量 在众多因素中，作为具有能动性和自主性的人的因素———课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。校长的课程执行力最终要靠学校干部教师团队去实现，这支团队光有“执行认同”与“执行意愿”是远远不够的，他们更需要有“知行统一”、“行知并进”的执行力。为此，我们可以从“锻造两支队伍”、“提升六种能力”去思考。
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(一)通过分解目标，科学分工，权责分明，减少层级，努力建构起和谐互补、组织扁平的干部队伍，形成“勇于担当、善于合作”的管理品格与“务实创新、雷厉风行”的工作作风。
(二)通过在教师队伍中建设多种合作组织, 如教研组、备课组、课题组、项目组、“教师发展学校”等正式组织与非正式组织，让教师分享课程领导的权力和职责,调动教师在课程设计、开发、评价中的主观能动性, 促进全体教师参与课程领导、课程建设与课程评价，共同发现问题与解决问题。
(三)着力提升六种能力：
1、通过“教师书吧”、“读书沙龙”、“论坛博客”、“教师发展学校”、“教师成长档案”等组织形式与机制，着力提升团队的终身学习能力;
2、通过学习型团队建设，通过“网络教研”、“主题教研”、“专题教研”、“课堂观察”、“微型课题”等形式，着力提升团队的课程研究能力;
3、通过前述“课程体系”建设与“课程计划”制定，着力提升团队的课程规划能力;
4、按“分析调研”—“培养目标”—“课程标准”(评价指标)—“课程计划”—“逐步搜集资源、逐步形成教材”—“组织实施”—“反思评价”的基本流程，推进校内外教育资源课程化，通过校本课程的建设开发，着力提升团队的课程开发能力;
5、通过行动研究，以“有效教学”为突破口，以国家课程为先
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导，着力提升团队的课程实施能力。我校以“导学图”为载体的课程教学改革正是这方面的系统探索。
6、通过加强课程的目标参照评价与校本质量监控，着力提升团队的课程评价能力。
三、过程落实的课程制度环境是校长有效课程执行力的强大牵引 课程执行环境是校长领导学校人员进行课程改革的保障，没有适当的环境支持，校长的课程执行力就难以取得更好的效果。环境的内涵、外延相当丰富，在此着重谈谈制度环境。
(一)学校的外部制度环境——尤其是上级教育主管部门对学校、对校长、对教师、对学生的绩效考核、评价选拨制度，显著影响校长课程执行力的落实。因此，适应素质教育与课程改革的各级各类评价制度的创新，是我们迫切期望的，好在我县的中考招生制度在多元录取、人机对话、实验操作、成长记录、综合评价等方面正在作出有益的探索。
(二)学校的内部制度环境必须强调过程落实。而过程的落实，对规模较大、层级较多的学校而言，确实不是易事。为此，我们可以思考在管理上创新，比如通过建设更加公开透明的学校媒体，将执行过程予以呈现，将公众监督置于明处，将行政监督置于暗处，将激励穿插其中。
1、通过互联网或校园网，抓好学校网站媒体建设，融入各系统功能模块。借助“网络教研系统”，以“论坛发贴、跟贴”的形式，将各备课组“导学图”教学设计、备课研讨过程、教学反思结果予以
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全程呈现;借助“在线点播系统”，将经典课例资源、课堂教学场景、课堂观察过程、观课议课言论予以选择呈现;借助“教师成长系统”，将教师工作学习、业绩荣誉成果予以重点呈现;借助“问卷调查系统”、“投票表决系统”，有针对性地获取信息反馈„„如此等等，既提高了数字化水平，突破了时空限制，又将课程执行的关键工作过程置于公众监督之下，甚至能为考核评价提供原始素材依据，可谓一举多得。
2、利用室外黑板、厨窗、展板，有条件最好建成大屏幕LED显示终端，建立课程执行过程、常规工作过程的实时滚动公示系统，让公众监督更加显性化。
3、借助以上传播媒体，设立课程执行、教师工作“闪光台”，将激励穿插其中。
4、改革考核与教师评价制度，建立注重课程执行过程、注重课程执行绩效、注重教师发展变化的发展性教师评价制度。
四、积极先进的课程执行文化是校长有效课程执行力的恒久动力 课程执行力文化是在课程执行过程中逐渐形成的一种基本精神和凝聚力,它是教师共同的价值观念和行为准则，它是一种更深层次并且相对稳定的动力源泉。课程执行力的更为关键之处，在于积极建构适应学校课程改革的学校组织文化，透过文化影响教职工的课程执行行为。我们应该，也能够在这方面有所作为。
(一)注意观察学校内的课程执行现象，尝试作出多种角度、多种可能的假设归因，运用纸质或网络媒介，借助访谈、问卷等方法，积极进行学校文化自我诊断，找出潜藏在行为背后的“价值判断”、
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“价值追求”与“行为取向”。
(二)以学校文化自我诊断为依据，创新学校管理激励手段，恰当满足人的合理需求，营造积极的学校文化环境，建立长效的文化导向机制，我们团队的行为与观念就会悄然发生变化。
虽然积极的课程文化与执行文化谈起来似乎更加玄奥，但因其深刻的影响力，它无疑是校长课程执行力要追求的更高境界。
综上所述，关于校长课程执行力的一些思考，所谈多是观点与建议，结合具体校情极少，涉及方面较多，算是对办学思路的一种梳理，权当抛砖引玉吧!梦在远方，路在脚下，朝着明确的目标，沿着清晰的路径去打造和提升课程执行力，教育的梦想将离我们更近!
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第四篇：动作描写训练
人物描写专项练习动作描写
出示习题：开展一项动作游戏活动(比如：投乒乓球入盒子)请仔细观察两名游戏者的动作，抓住他们各自的特点，分步骤描述具体，注意两人动作的差异。
审题指导：内容要点，两名游戏者的动作
写法要点，抓住他们各自的特点，分步骤描述具体
写法指导：刻画人物，方法多样，其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家都不例外的。高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。当代心理学家们认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。动作的确是透视人物心理的多棱镜。那么，怎样写好人物的动作呢?
一、要抓住特征性动作描写。在特定的环境下，人物的动作具有相应的特征。我们要仔细地观察，抓住这些特征。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的，并且要通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时，是这样描写他们的动作的：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘喷喷’的赞叹声。”这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。
二、要写出连贯性的动作，描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
炒菜
妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢!
妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。
三、准确运用动作词语。我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢?这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。请你阅读下面的作文片段：
擦玻璃
别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气， 2 使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢!
这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。描写动作是为刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作的关键。我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格，这是我们努力的方向。
第五篇：动作描写片段
1、爸爸伸手把伞打在我头上，搂着我在雨中走来。一路上带我绕开水坑，躲开车辆。在快到校门口时，他用他那双温和的大手，把白伞递给我，转身走进了雨幕之中。
2、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。
3、我撅起小嘴，翘起眉毛，眼睛瞪得圆圆的，鼻子张得大大的。好一个现代版的“猪八戒”!
4、只见，他伸出一支后，捂住胸口，然后一挥而过。就这样，左一手，右一手的表演开了。
5、刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。
6、吕老师见了立刻大步流星地跨到那位同学面前，把他扶到了位子上，还轻抚着帮他按摩青包，一系列的动作是多么的熟悉而又熟练，然后他又到讲台上继续改他的作业了。
7、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
8、我又重新“振作”起来，挖空心思、绞尽脑汁，眉头一皱计上心来：有了!我一个眼睛闭，一个眼睛睁，一个眉毛下榻，另一个眉毛上翘，不就行了吗!哈哈，我成功了!
9、他用中指和食指夹住一根烟，然后吸了一口，又呼了出来。
10、第一个动作是：动一只眉毛。我拿来镜子，对照着，不是挤眼，就是耸鼻，但无论怎样做，就是分不开这亲如兄弟的两条淘气的眉毛。
11、突然，他停住了，稳了稳自行车，回头，与我的视线在空中相吻。他冲我招招手，转身骑车走了。
12、我拿起两支笔做筷子，准备夹一个粉笔头，竟然熟练地夹上了好一会儿!
13、爸爸点燃一支香烟，一丝白烟袅袅升起，如云烟，在空气中慢慢地散开。烟味很快充满了整个客厅，我抬起埋在报纸里的头，轻轻咳了几声。那声音很细微。可爸爸却好象对此很敏感。马上掐灭了香烟，还用手在空中扇了扇，对我抱歉一笑。
14、我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑!
15、孔老师拿来了一块板和一把刀，又拿来了一个黄中带橙的石榴，石榴就像一个害羞的小姑娘，脸红彤彤的，头上还带着“小花”，黄色的“小花”被老师切了下来，里面露出了淡淡的黄色，一刀还不够，又切了一刀，中间像有一个铅笔头大小的圆。后来老师又将其切成“米”字形，分成了八份，只听“咔嚓”一声，石榴就被分开了。
16、她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
17、我打开画氏，拿起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。可是，由于我没有细致观察，把鹿头画成小山羊的头了。多不好看哪!擦掉重画，可又画得偏右了。我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水，又把鹿头“扭”了过来，让它看着鸭子。画好了一看，还真不错。
18、我马上做起动作：左手一伸，右手一伸，右手又从下往上一拉。
19、游戏开始了，张老师先抖一抖身体，假装很冷，接着她穿起了一件外套。
20、丁老师二话不说，笑嘻嘻地把庆六一用的彩色雪花喷在武宝城头上，他看起来真像动画片中懒羊羊，把我们全班同学弄得哈哈大笑，他们俩也转怒为喜。