对仁爱版英语教材个人看法（通用12篇）
篇1：对仁爱版英语教材个人看法
专题二研修日志
通过两个专题的学习，让我受益匪浅，也思考了很多，作为现代新型英语教师，我们应该不断学习，而且还应勇于尝试新的教学方法，而不是简单地停留在过去的传统教学方法。
感谢程晓棠和龚亚夫两位老师耐心细致地讲解，使我了解到新教材注意调动学生学习的积极性和主动性，研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体。在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识的形成过程，增加趣味性，讲究启发性，便于学生阅读，便于学生自学。新教材的这些特点和优点，要求我们教师要切实改进教学方法，想方设法为学生营造一个良好的自学和探讨氛围，做好学法指导。改变过去传统的、填鸭式的教学方法，采用启发式、讨论式的教学方法。教师多问，引导学生多思，在教师的指导下，让学生参与教学活动，培养他们主动学习、分析问题和解决问题的能力。
另外 随着教育现代化的不断推进，现代电教媒体将以其独特的优势进入课堂，冲击着粉笔加黑板的传统教学手段。因此，与新教材相匹配的新大纲明确指出：积极创设条件，采用现代化教学手段指导教学。多媒体作为数学的辅助教学手段，起作用是明显的。我们在使用新教材时，应通过多种方式掌握和提高多媒体方面的有关知识和技能，努力寻求多媒体教学和传统教学的最佳结合点，使多媒体真正成为优化教学方法的有力工具。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
国培版纳1班
黄莹兰 2011.11.05
篇2：对仁爱版英语教材个人看法
连平县忠信镇中学胡惠旋
本学年，我校七年级开始使用仁爱版英语教材。经过一年的教学，我对于这套教材的优缺点有一点个人的看法。
首先，该教材考虑到了学生的英语学习特点，零起点，设计合理。以话题功能为核心，由浅入深，做到了由简单到复杂逐步过渡，兼顾了听、说、读、写方面的训练，融话题、交际功能和语言结构为一体，注重培养学生的综合语言运用能力。其次，教材在内容上有创新，与社会生活相结合。教材还重视语音语调，以图文结合的形式形象地呈现教学内容。可爱的卡通形象和贴近生活的对话，能使学生快速地融入情景，进入角色，在轻松愉快的语言环境中积累语言知识，从而激发他们学习英语的兴趣。最后，单元模块设计合理，针对性强，以学生为主体进行教学活动设计。把交际教学和任务型教学有机结合起来，单元重点突出。不足之处在于本教材单词量大，部分话题语法知识点多也是大多数学生难以跨越的障碍。按课时计划，一般每个Section上一课时，教学时间偏紧。对于普通初中七年级学生来说，学习内容量偏大。很多学生难以过词汇这一关，从而影响了他们学习英语的兴趣。
篇3：仁爱版英语教材与英语教学
用好新教材, 首先要了解课程改革的目的以及内容。新的课改目标旨在改变过去过于注重知识传授的倾向, 强调形成主动的学习态度, 使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习, 学会生存, 学会做人, 学会合作。它强调了通过任务型教学法, 以为学而学, 在用中学和学了就用为原则, 结合各种有效的教学手段, 达到培养学生综合素质, 提高学生专项技能的目的。仁爱版英语教材中, 改变了以往教材中只注重语法的习惯, 强调了听说读写的重要性。与此同时, 仁爱版教材也对教师提出了各种要求:使用各式多媒体, 培养学生听说读写能力;开展形式多样的活动, 提高学生学习积极性;敢于抓住各式说英语的机会, 为学生创造“在用中学, 学了就用”的学习环境等等。其核心要求就是在教学工作中使用任务型教学法。
一、任务型教学法在仁爱版教材中的运用
任务型教学要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。
1、任务型教学的步骤
(1) 任务前:老师布置任务给学生, 让学生清楚地了解学习任务以及目标。 (2) 任务环:学生为完成任务而进行只是学习和能力培养。 (3) 任务后:学生将任务中所学知识和所培养的能力在实际生活中的运用。
2、仁爱版英语教材的特点
(1) 起点低, 循序渐进, 阶梯性强。 (2) 内容新颖, 贴近学生, 贴近生活。 (3) 注重开发学生综合运用语言的能力。 (4) 教法、学法指导明确。
3、任务型教学法与仁爱版教材的结合
仁爱版英语每册分为四个模块。让学生就每个模块展开探究学习, 并在教学过程中进行听、说、读、写的各种任务型学习。以任务的方式开展各种活动。让学生在活动中自然而然地完成任务, 获取知识。活动结束后, 总结活动内容, 并将所学到的知识进行运用。仁爱版英语教材共六册, 每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。教材以“语言+话题+功能+任务”的形式作为单元体系, 将语言知识与语言技能与学生的语言交际活动有机结合, 相辅相承。其中每个单元由四个部分组成:
Section A引入话题
Section B展开话题
Section C开展讨论阅读短文
Section D复习综合技能总结归纳
教师应根据以上四个不同部份分别布置不同类型任务, 全面发挥学生听、说、读、写能力。
二、培养学生学习兴趣, 提高自主学习能力
“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略”是课改目标之一, 单纯的填鸭式教学法已不能满足现代教学需要, 只有通过提高学生学习兴趣, 才能将知识传达到学生手中。
1、培养学生兴趣, 提高学习能力要求教师改变传统教学观念。
传统教学中, 教师是课堂的主角, 但是现代教学要求课堂主角从老师到学生这一角色转换。只有将学生积极性提高, 才能真正教会学生知识。教师不能再像从前一样讲满40分钟。这40分钟要求教师引导学生自主思考, 回答问题, 并掌握知识。俗话说得好, 受人以鱼不如授人以渔, 只有教会学生怎么去学习, 才能让学生真正学会知识本领。
2、结合任务型教学法, 组织各式活动。
现在学生的学习压力大, 学习生活紧张, 要求教师能够在课堂上能够制造轻松愉快的学习气氛, 提高学生的学习能力。教学过程中, 教室可以通过布置各种小任务并加以及时鼓励, 提高学生的自信。
三、注重学生的情感教学
情感态度是英语课程目标之一。情感教学在学生听说过程中, 尤其重要。
1、建立平等的师生关系。
建立良好的平等的师生关系, 有助于学生大胆与老师使用日常生活英语。老师也可借此机会向学生教授英语中的疑问, 反问, 问候, 告别等不同情境的英语知识, 真正做到“在学中用, 在用中学”。
2、增强学生的自信心。
英语学习是漫长的学习过程, 需要老师不断的鼓励。学生取得进步时, 老师应给予鼓励和嘉奖;学生碰到困难时, 老师应帮助其解决困难, 并勉励其继续努力。
四、利用一切可利用的教学手段, 全面提高学生的学习兴趣
1、利用实物和图片等直观教具。
教师可自制教学模具, 例如分别将写有windows, classroom, desk, blackboard等的小纸板贴于教室各处, 让学生能充分接触这些英语知识。
2、利用竞赛、讲故事和歌曲来进行有效的教学。
以竞赛的方法进行教学, 能激发学生的学习兴趣。同时利用英语歌和讲故事来教学或导入能激起学生学习的兴趣。
3、充分利用北京市仁爱教育研究所的网站 (www.
renai-edu.com) 。北京市仁爱教育研究所的这个网站为我们提供了各种实用的并与教材同步的材料, 下载与教材同步的案例和多媒体课件, 进行有效的教学, 调动学生的学习兴趣。
篇4：浅析对仁爱版初中英语教材的认识
关键词：英语教材;优势;不足;建议
一、仁爱版初中英语教材的优势与不足
1.仁爱版教材注重知识性与趣味性相结合，往往通过话题布局内容。教材善于从细节着手，特别是对初学者更是帮扶贴切，如在课后附表中安插了对相关语法知识的汉语解释，这样学生在学习时更能得心应手;以话题为主线进行模块化模具，各模块单元间具有一定的逻辑语言功能;所选话题均与学生生活实际挂钩，重视统一性，对各地区学生的实际需要有所考量。
2.仁爱版初中英语教材文本语言地道规范，非优等生可以很轻松自然地进行模仿，达到提升听说读写基本能力的目的。
3.仁爱版初中英语教材优势明显，但也有不足之处。（1）该教材起点较低，与中考升学的梯度教学相悖。七年级教材内容含量较少，26个字母的学习占据大部分，这使得英语教师不得不自己进行适度补充，比如，语音知识、基础单词和句子的书写等，学生只有在将教材知识和教师补充知识相整合的前提下，才有可能达到七年级教学的目标;（2）教材词汇量过大，学生的记忆中枢不堪重负，且在教材文本中的编排缺乏科学性和合理性，致使学生的词汇积累缺少一定的规律性;（3）语法知识结构尚需优化，系统性不强。教材的话题感较为鲜明，但语法安插有时与教材内容脱节，而进行语法专题教学时，学生对语法的难度意识早已根深蒂固了，对语法的学习较为排斥，教师由易到难的教学梯度模式被彻底打破，不利于学生系统性学习;（4）教材章节知识量过大，不利于教学目标的实现。
二、对仁爱版初中英语教材的使用建议
1.对教材内容进行适当调整。在素质教育不断被提及的当下，教材不过是教师施以教学活动的道具，教师在使用教材时，应大胆取舍，增加教材使用弹性。
2.不拘泥于教材，大胆涉猎教材外的知识，对教材进行有益补充。教师可借助互联网搜寻一些儿歌、游戏或谚语故事融入教学活动中，增加课堂教学的趣味性，提高学生对英语学习的关注度。
篇5：对仁爱版英语教材个人看法
我是一名初中英语教师，目前使用的新目标GO FOR IT!这套教材是初中阶段学生学习和教师教学的主要内容和手段。它是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写的指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，内容灵活多样，符合学生身心发展的特点，满足不同学生的需要。根据我几年来使用本教材的实践，我想谈谈我对它的看法。
一、教材的编写具有发展性和拓展性。
教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。学生能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。教材内容体现探究式，发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养他们的创新精神和实践能力。教材内容的编排方式有利于学生自我归纳总结、举一反三，有利于他们在语言运用中发现语言规律，更好地做到学以致用。在用中学，在学中用。在语言教学中，接触和了解语言国家文化，有益于对益于英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。英语就像一门百科全书，内容极其丰富，涉及所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教材根据学习者的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，让学生对英语国家文化及中外文化差异有个粗略了解，与学生身边的日常生活密切相关，能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，通过扩大学生接触异国文。化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
二、教材的编写具有系统性和科学性
本教材的编写符合语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，由易到难，从简单到复杂逐渐过渡。低年龄和初级阶段重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力。另外教材在内容、目标和要求等方面都有完整的体系。语言技能、语音知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持。
三、思想性和趣味性
Go For It!英语教材渗透思想品德教育。有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观和价值观都会产生一定的影响。教材既反应了中国的传统文化（如中国传统节日——春节、赛龙舟、中秋节、元宵节、传统食物水饺、粽子、元宵等），又利于学生了解外国文化的精华（如餐桌礼仪、见面时的行为举止西方传统节目）。本教材不仅符合学生的知识水平、认知水平和心里发展水平，还提供了趣味性较强的内容和活动，激发了学生的学习兴趣和学习动机。教材内容生动感人，能引起学生共鸣，获得成就感。
四、教材的编写具有灵活性和开放性
教材内容，教学活动有较大的灵活性和开放性。新目标中很多练习的设计适合学生开展结对活动，活动见容丰富多彩，语言使用灵活，多种形式表达自己的意思。
五．教材的编写具有实践性和前瞻性
这一年多的使用发现，这套教材具有相对稳定性，但不管哪种教材的编写和使用都有时效性。教材能根据发生的事情来弥补教材的不足。本教材易教易学。帮助学生学以致用、学用结合，设计活动有感情，贴近学生的生活实际、具有实践意义。
六、它采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式。融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。教材每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分A、B 两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言运用。每个单元还附有Self check部分。学生不用自我检测本单元所学的语言知识。另外，每个单元还有语篇输入，总之，这是一套非常优秀的教材，既能激发学生的学习兴趣，又能为学生进一步学习打下了良好的基础。但是事物都有两面性，优点固然很多，但也存在不足之处：
1、有些对话活动涉及内容没能彰显出地方特色，多是与城市生活相关。学生操练起来有点脱离生活实际，可望不可及，有机械性。
2、个别语篇输入、翻译起来难度太大，读起来也没有朗朗上口的感觉。
是不是可降低一点难度，以便让学生增强学好英语的信心。
3、词汇量偏大一些。由于我们地处农村，小学英语课没能及时开起来，也就是说小学与中学的英语教学是脱节的。以至于使英语学习成为广大师生的家长的 头等难题。有个别生僻单词用得不多，还增加了学英语的难度，是否可以改变方式把词汇放在一些格言、名言警句中呢？
4、学生对话量是不是稍微小了一点呢？把功能语言和语法项目体现在对话中，先机械操作，后有意义自由操练，替换练习内容再丰富一些，对学生的接受有好处。
篇6：八年级仁爱版英语教材封面
1、学生主要学习约480个词汇。以名词（Unit 1至Unit 4）、动词（Unit 1至Unit 4）、形容词(Unit 2 Topic 2)、副词(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代词（Unit 2 topic 3)为主。其中： 黑体词（新课标要求掌握的词）：
350多个；
白体词（课文中要求理解的词）：
103个；
带△ 的词（不是新课标要求掌握的词）：
25个 语法：
一、情态动词can/could, may/might, must/have to，shall/should, need的基本用法
二、反身代词的用法
三、形容词的比较等级 四、一般将来时、过去进行时
五、感叹句
六、反意疑问句
做优秀的英语教师：
先进的教育教学理念，扎实广博的专业知识，享受教学，有效教学，务实激励的课后管理，保持健康向上，年轻乐观的心态
先进的教育理念：
只有进入了学生心灵的教育才是有效的教育。
作为教育，永远是水的教育，水可以载舟，让学生在水中载歌载舞。
对人性乐观的期待是一切教育的出发点和归宿，用欣赏的眼光去看待每一位学生。把学生看做天使，我们就生活在天堂;把学生看做魔鬼，我们就生活在地狱。先进的教学理念：
完善自己的知识结构，教育知识和专业知识。让学生有饥渴感，让学生找水喝。通过教材教英语，而不是教教材英语。
4个finds:
Find facts
Find ideas
Find problems
Find solutions
让学生在参与,思考,感受，体验中学习；让学习者有终生学习的愿望。
教师改变观念，教学改变过程。
阶梯一：少用食指，多用拇指，优秀始于强项，优秀是可以鼓励出来的。阶梯二：
用不同的尺子衡量不同的学生
用同一把尺子量所有的学生，会忽视了学
生的个体差异与特征。多一把尺子，就多一
批好学 生。为后进生搭建更多的阶梯，让他们尝到成功的甜头，就会增加他们的自信心。阶梯三：攻心术
孙子云：“攻心为上，攻城为
下，心战为
上，兵战为下。”攻心，心战的根本目的就是赢得学生对我们所教学科的热爱。让每一个孩子爱上你所教的学科，心会跟爱一起走。得心者，得天下。
阶梯四：关爱每一位学生
尤其是差生用放大镜看差生的优点，看优生的缺点。没有爱的教育是无效的，有爱就会赢。
篇7：对仁爱版英语教材个人看法
2014学年七年级下册教材培训心得体会
2月12日，我们英语组参加了教研室组织的英语教材培训活动，主要是对仁爱版教材改版的主要变化进行学习和了解，还有对上期期末七年级教学质量检测进行分析和总结，下面我将从这两方面谈一下我的一些体会。
七年级教材从去年起有了较大变化，已经使用了一年，结合自己去年的教学经验及学生的情况，通过本次培训，我应在一下方面引起重视：5单元围绕学生的学校生活展开，语法重点主要是一般现在时，现在进行时及其区分。6单元每个话题分为四个部分。第一、二部分以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识，第三部分以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，最后一部分是总结、归纳和以综合探究活动形式出现的综合扩展活动。本单元的重点主要是There be 句型及方位介词。7单元由生日聚会这一主题串联起来，各项活动都围绕着生日聚会展开，给学生练习新词汇提供了一个很好的空间。其语法重点为序数词及一般过去式。8单元三个话题相对独立，其中前两个话题是本单元的重点内容，包含本单元大部分的语法和功能用语。第三话题主要呈现的是中西文化方面的内容。本话题重点主要是节日有关的短语，动词不定式等。上期期末英语抽测试题偏基础，主要考查学生的语言综合运用能力，整个灵宝市的平均分为81.36，我们学生为81.3，低于全市平均成绩，听说市直学校满分较多，但我们学生语音和听力失分较多，95以上的学生大多是这两部分失分，程度较差的学生做的更不理想。这也反映出我们在培优和补差方面漏洞较多。词语运用题满分较少，学生在课内阅读方面重视的不够，较为可惜。吸取本次质量检测的经验教训，我们主要从以下几点进行重点改进（1）加强听力和词语运用的训练力度。（2）对语音及音标教学的重视，并在课件和学案等练习形式中增加语音，特别是根据音标写单词的题。（3）加强培优补差力度，在课上和辅导过程中，多关注优生，布置作业和早读任务时对学困生的任务适当调整。以提高我们的优秀率和及格率。
篇8：浅析“仁爱版英语”教材及运用
一、教材的特色
1. 符合《英语课程标准》的要求。
Project English在技能、知识、学习策略、情感、文化意识与内容标准上严格依据国家要求编写,不仅教材框架有所突破,在教学方法、教学策略上也很独特,紧密联系了学生的生活实际,并为他们提供了具有时代气息的语言材料,设置了逼真的语言运用情景和注重听和读等方式,为学生提供了可理解的语言输入。教材总是由单元→话题→功能→任务形式等部分组成全书的模块。每个模块都是由三个相关话题构成,每一个话题均由四个Section组成,每一个单元均设计出许多交际活动,如Pair work,Group work,Roleplay,Guessing game,Make a survey等活动。教材提供了大量的课程资源,突出了教师灵活运用教材的主动性,充满了乐趣,增强了学生学习的乐趣。
2. 富有娱乐性和科学性。
教材的版面设计新颖活泼,图文并茂,编排了大量的歌曲、游戏、猜谜、节奏诗歌等,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,陶冶情操。教材中的科学性体现在章节内容相辅相成,环环相扣。教材中的四个主人公(Kang Kang,Michael,Maria,Jane)在一起相识、相知、成长、学习、生活等的情节栩栩如生,并把相关的语言知识、语言技能、学习技能等内容贯穿于这四个主人公之中。
3. 注重促进学生自主学习、合作学习,培养创新精神。
任务型语言教学倡导采用让学生观察、发现、总结、归纳的方法,以培养学生自主学习与探究的能力,并在使用中有目的地运用语法规则表达有实际内容的思想,组织连贯的语句,通过语篇,而不只是一个个孤立的句子,掌握语法。
新教材注意促进学生自主学习,帮助他们发展学习策略。为了让学生加强学习的自主性,教材通过目录、每个单元的“目标”和“复习要点”明确列出了教学的内容和要求,注意培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。教材提供了大量的活动,以帮助教师采用启发式教学方法,激活学生的思维,调动他们已有的知识和经验,改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目(Project),需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践、集体合作、课内外结合才能完成。这些活动给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。新教材内容丰富多彩,为教师培养学生听、说、读、写等能力提供了大量的资源,这样教师就可以结合自己的教学情况,有选择地加以运用。
4. 充分体现中西文化的交流。
这套教材通过对中西方价值观念、文化风俗、饮食习惯等的比较,让学生在理解和尊重西方文化的同时,更加了解中国的特色,从而更好地培养自己的爱国情怀。如八年级上册Unit 1“Sports and Games”,介绍了一些世界上著名的体育明星。如:巴西的罗纳尔多,美国的琼斯,英国的贝克汉姆,中国的王楠、刘翔、姚明等,他们不仅是体育运动员,而且是他们自己国家的骄傲。
二、教材的运用
英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材。”英语教师应该认真钻研《英语课程标准》,熟悉《英语课程标准》对初中英语知识所提出的要求,清醒地意识到教材只是知识的一种载体,要学会灵活地、创造性地运用教材。
1. 提高自身素质,正确认识教材。
教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,新课标要求教师尽快领会新大纲的精神,改变传统的讲解者的角色,改变教学观念,牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,以提高自身素质,把教学的重心放在教材内容的学习上,以学生为本,在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活而有创造性地使用教材,大胆进行课堂教法的改革尝试,最大限度地调动学生的主动性和积极性。新教材对教师的综合素质也是一种考验,对教师提出了更高的要求,在此形势下,教师要有扎实的专业知识和全新的教育理念,加强教材培训,多参与教研教改活动,加大学习的力度。
2. 有效整合是英语教材运用的关键。
在满足课程标准基本要求的前提下,教师需要根据学生的能力和语言基础对教材的内容进行整合和选择,对教材内容进行适当的补充。在不影响教材的完整性和系统性的情况下,教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
(1)对教材结构的重组。
当在讲授八年级上册Unit 3 Topic 2 Section B时,我先让学生谈论自己喜欢的歌星,并说出歌曲的分类,即pop music,folk music,classical music,接着让学生阅读3a作进一步的了解,然后听1a的录音,并完成1b的任务,最后进行2b和3b的训练。这样学生就容易融入课文中去,并进入相关的综合学习。
(2)对听说读写的教学。
每一个话题的四个Section中都包含这四种技能的训练。可以在Section中进行听说的训练,采取听后四答问题,或听后填空,听后判断正误或分角色扮演对话,复述对话内容等来进行。Section C和D中的阅读理解可以让学生吃透关键词,重要表达法等,从而为写这一技能大好基础。
(3)优化教学方式,提高课堂教学的效率。
面对教材容量大、课时有限的现实,教师要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率。教师要向课堂要效率,在准确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,提高了课时效率,实现了课堂教学的高容量。
(4)撰写教学反思。
我对这一套教材还不熟悉,所以我对每一节课、每一单元、每一次测评都进行反思。反思这一节课、这一单元、这一次测评中有哪些知识盲点,有哪些新问题?是否有更好的教学方法?这样的教学反思让我对这一教材的使用日渐成熟,越来越理解这一套教材的真谛,真正懂得英语教学的魅力所在。
篇9：对仁爱版英语教材个人看法
【关键词】初中 英语 仁爱版 性别 角色
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0004-02
关于性别差异，这是从古自今都存在的现象，在语言中也体现得比较明显。语言作为社会文化的反映，关于语言学习不仅仅是纯粹的语言知识的学习，还是一种社会文化的接触。作为第一套在中国按照教育部新课标编写的仁爱版英语教材，其编写通过了各种权威论证，以下将通过对教材角色性别进行研究分析，考察此教材中是否存在性别刻板和不公平现象，通过思考再提出相应对策及意见，保证教材更加人性化地进行施教。
一、对教材内容中插图男女角色性别统计分析
在仁爱版教材中为引起学生学习兴趣，也为教学内容的更好表达，教材中用插图进行教学的表现形式很突出，所以统计插图中性别对教材研究性别差异有很大贡献。通过对教材全六册的插图统计调查，对插图中男女性别做了归纳统计，结果如下表：
附1 仁爱版英语教材中插图人物性别数量及比例
通过上面对教材插图男女性别的统计表，可以非常明显的看出插图男性人物和女性人物的比例基本上是7：3，男性角色的出现率是女性角色的两倍以上。
二、对教材中提及公众人物性别进行归类分析
公众人物是非常有号召力的一群人，在教材中通过图片或文字表达，也会让学生对教材内容产生趣味性，从而对英语学习内容产生学习积极性，所以统计公众人物男女比例也有助于对教材研究性别差异。
附2 仁爱版英语教材公众人物性别数量统计表
从对公众人物性别的统计表中可以看出，教材中提及的男性公众人物是女性公众人物的六倍以上。
三、教材中关于男女职业统计分析
通过教材中人物职业统计，对出现频率最高的职业进行统计，结果如下：男性从事职业中有运动员15名、医生14人、教师11人、发明家10人、警察9人、司机7人、领导人7人、宇航员6人、歌手5人。女性从事职业中有教师21人、售货员12人、护士8人、歌手5人、警察4人、服务员4人、模特3人、公司职员3人、记者3人、接线员3人。通过统计我们可以得知从事社会职业领域的男女对比无论是从职业特点还是数量来说，男性都远超女性。
四、对于教材中人物性格和情感的描述
在教材中家庭女性作为母亲的角色偏多，提及她们都是通过煮饭、做家务、购物或教育和照顾孩子突出，而男性则通常是通過职业角色提及，这点上就是“女主内，男主外”在传统上关于男女性别的深刻反映，让学生会产生家庭家务就应该是女性做的错误观念。
教材赋予男性更智慧更出色的形象。如教材主角之一，小男孩康康。八年级上的教材85页中，Maria向康康请教有关机器人的问题；九年级上85页中康康成功的制作了火箭模型；九年级下17、18页中，Jane对不能回答Susanna紫禁城外刻有龙的石柱是什么表示遗憾，并提议一起去问康康。
在关于女性是描述上除了扮演贤妻良母的角色，就是情感脆弱的女性。如八年级下9页中，李红因为英语没考好而伤心哭泣；九年级上23页中的敏敏则表示通过希望工程才能使来自贫困家庭的自己继续完成学业。而关于男性在面对困难时，通常就是以坚强、乐观态度对待。如八年级下45页中当世界一流的赛车手之一，兰斯·阿姆斯特朗知道自己得癌症后没有自暴自弃，反而是积极复出，创造更好的赛车成绩。
五、关于教材中人物、人称的词序统计分析
教材中在对男女词序上基本上是男前女后，如his/her、he/she、girl/boy、man/woman、father/mother、Mr. And Mrs.、boys and girls等多次以男前女后在教材内容中呈现。只在八年级下69页中社交用语的ladies and gentlemen除外。
因为性别人称的前后位置也能反映性别角色的地位和待遇，往往在文字中文化上占优势、语义显著的一方会放在首位。
篇10：浅谈如何合理使用仁爱版英语教材
马关县坡脚村中心学校
董泽宇
摘要：仁爱版英语教材相对于人教版英语教材而言，坡度较缓，图文并茂，比较好用。但是，或许由于涉及到著作权等原因，仁爱版初中英语教材每年都会做出适当地修改。这让一些英语老师无所适从，走进了教材理解和运用中的各种误区。那么如何才能合理使用仁爱版英语教材呢？本文主要从“‘吃透’教材，读懂教材的设计意图；懂得取舍，有舍才有得；研究课程资源，注意横向拓展；充分利用课程资源，做好教材重组；明确课型，突出教学重点；关注学生的动态生成，提高驾驭教材的能力。”六个方面进行论述。
关键词：合理使用
英语教材 “吃透”教材
教材重组
驾驭教材
2004年暑假至今，经过多次各级各类教材培训，让我对如何合理使用英语教材有了一些新的理解，下面我将从教材使用过程中存在的误区和如何合理使用教材两个方面，与各位同仁分享我的见解。
一、教材使用过程中存在的误区。
（一）把教材内容等同于教学内容
仁爱版初中英语教材是北京市仁爱教育研究所的数十位英语教材专家历时14年呕心沥血、耗费近亿元巨资研究的成果。它是一个团队集体智慧的结晶。但是，任何一套教材都不可能尽善尽美，仁爱版英语教材同样也存在不足和需要完善之处。尽信书不如无书，教材并不是至高无上的，也不是神圣不可侵犯的。实际教学中，我们不应教教材，而应该批判性的用教材。一些教师把教材内容等同于教学内容的做法，实际上是走进了教材理解的误区。
（二）把教材编排的顺序当作教学活动的顺序
这套教材是针对我国5000多万初中学生现阶段英语学习的国情
现状特点而编写的。它从学习和复习基本的英文字母、读音规则及话题设置的基本功能用语开始，纠正不正确的发音习惯，循序渐进地帮助学生掌握学习英语的方法。教材内容由浅入深、由简单到复杂逐步递进。教材从单元到话题的编排顺序是相对合理、比较科学的，但并不是不可更改的。在我们偏远的农村中学，师资欠缺、学生英语基础薄弱，因此，教材中每个Section或者每个Section里的具体活动编排，并不一定符合我们的思维方式和学生实际。如果把教材编排的顺序等同于教学活动顺序的做法，实际上是走进了教材运用的误区，是一种“教条主义”的体现，或者说是教师惰性思想的蔓延。
（三）教学内容有增无减。
仁爱版初中英语教材是由加拿大英语专家Jim Greenlaw博士和数十位英语专家及中国最优秀的英语教师依据教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》编写而成的，课程资源极为丰富。但是，教材再好，它也只不过是为我们的教学提供了一个优质的范例而已。在教学过程中，我们可以对教学需要进行适当的增减，只要有心，大部分教师都能做到。但在实际教学中，大部分教师只拓展（比如句型拓展、语法拓展），不删除，严重影响了教学进度计划，导致不能在规定课时内完成相应的教学任务，临近期末时没有足够的复习时间。这对提高教学成绩十分不利，这也是教材处理上的一个误区，一种教育观念保守的体现。
（四）教学时间平均分配。
因为办公室和教室仅一墙之隔，我经常隔墙听英语课，我认为，这样既可以让执教教师发挥自如，又可以看到英语课堂教学中最真实的东西。一个学期下来，一位英语教师对教材的处理让我很吃惊，因为每个话题她都用同样的课时，每个单词她都花同样多的时间，哪怕不是《英语课程标准》要求掌握的单词，甚至只是个语气词，她也一板一眼地进行教学，每个版块都同等“对待”。她的做法如同一面镜子，让我看到了自己在教材处理中固守陈规的一面，回想这些年来我自身的教学实践，说实话，我和她都犯了“平均主义”的错误。
（五）不同的课型使用相同的教法
就仁爱版英语教材来讲，Section A、Section B为听说课，Section C是阅读与写作课，Section D是综合复习课。
可是，一些教师在处理这些课型上并没有太大的区别，每次课都是从头到尾逐字逐句地翻译和讲解，而且讲得非常详细。对话是这样处理，短文也是这样处理，语法归纳与总结还是这样处理。结果，至始至终都是教师不停地讲解，教师在课堂上所说的汉语远远超过了英语。
另外，由于教材中Grammar部分过于单一，教师很难把握量和度的平衡，导致了少部分教师毅然决然地选择了以“满堂灌”、“堂堂灌”的方式进行语法讲解，学生们则只负责听讲和记笔记
这些做法无疑占用了了学生自主学习的时间和空间，助长了学生的依赖性，学生遇到问题就只会等待老师的讲解。这对学生自主学习、合作学习能力的培养十分不利。实践证明，这是低效的，也是迫切需要改变的
二、合理使用教材的几点建议
针对上述问题，笔者将就如何合理使用仁爱版英语教材这一课题，从以下六个方面提出一些建议，以同各位同仁共同交流、学习。
（一）“吃透”教材，读懂教材的设计意图。
仁爱英语教材以中国男孩康康、加拿大女孩简、古巴女孩玛丽亚、美国男孩迈克尔四个小主人翁相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。整套教材共六册，每册教材由四个模块单元（九年级下册为两个模块单元）组成。每个模块由单元——话题——功能——任务构成。单元按语言功能、意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节（Section），按听、说、读、写的语言技能编排。通过“任务链”式的活动设计，将各活动紧密地联系在一起。
认真阅读教科书目录页的
而在Section C中，1a精选了题材丰富阅读材料及形式多样的读前活动。1b和1c旨在通过各种形式的阅读活动，帮助学生实现课程
标准要求的各种阅读技能目标，以及掌握基本的阅读技能，为他们成为高效的阅读者打下良好的基础。而Part 2 write a passage则是基于同一主题的读、说与写结合的练习，旨在帮助学生巩固基础知识，掌握读写技能，形成综合语言运用能力。而4a和4b是基于Section A的语音学习板块，旨在通过读、写和其他活动形式，鼓励学生积极应用所学语音知识，培养学生拼读和听写单词的能力。教材中的金钥匙，旨在帮助学生养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法，从而提高学习效率，成为真正的自主学习者。
在Section D中，“Read though Section A—C and fill in the blanks with the correct words.”这个部分旨在引导学生通过完成任务的方式归纳本话题所学知识，培养他们定期自主复习所学内容的学习习惯，形成一定的学习策略。“How do you know Section A—C ?Now do the following tasks and check”目的是通过听、说、读或写的练习，巩固所学知识，培养学生综合运用语言的能力。而Let’s chant 部分主要是通过学生喜爱的歌曲、游戏、童谣等课堂活动形式，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。而Project部分是以合作探究活动形式，促使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，训练学生综合运用本话题的语言知识和技能解决实际问题的能力。
（二）懂得取舍，有舍才有得。
教学永远是一种有缺憾的艺术。我们越要追求面面俱到，就越有可能面面皆“不到”。庄老师说：“甩掉一些可有可无的活动，才有时间追加更多更有用的训练活动。”是的，我们的教学时间是有限的。
要在有限的时间内完成规定的教学任务，还要追求质量，这就要求我们要懂得取舍。鱼和熊掌不可兼得，我们务必要学会取舍，否则有可能就会“扁担挑水——两头塌”，达不到预期的教学效果。比如：在进行词汇教学时，我们必须搞清楚哪些是《英语课程标准》要求掌握的词，哪些词仅仅是文章创设情境的需要，搞清楚之后，抓住重点进行教学，至于那些只要求学生理解的词，用庄老师的话说，“会了更好，不会拉倒”。教学要有选择性，才能主次分明。
当然，甩掉某些活动并不是简单地放弃或者不上。甩要甩得洒脱，甩得没有顾虑，甩掉之后要在合适的时机进行补偿，把甩掉的内容融入其他的教学活动中，如果不进行补偿，就会使得我们的教学缺失某些东西，已然不可取。
（三）研究课程资源，注意横向拓展。
适度开发课程资源，以达到让学生触类旁通、举一反三的目的。但不宜加大、加深学习难度。例如：在上到七年级上册 再如，我们在九年级即将完成被动语态的教学时，应该恰如其分地引导学生对各种情况下的被动语态的构成有所思考，才不至于遇到问题时生搬硬套。
附：各种情况下的被动语态的构成: 1.一般现在时态
am/is/ are +P.P 2.一般过去时态
was/were + P.P 3.一般将来时态
will +be+ P.P 4.含有情态动词
情态动词+ be+ P.P 5.现在进行时态
am/is/ are +being +P.P 6.过去进行时态
was/ were +being +P.P 7.现在完成时态
have/has +been +P.P 学生只有对被动语态有了系统地了解之后，在做题时才能够具体问题具体分析。如果我们只是将课本中涉及的一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态的构成零散地进行解说，不进行必要的拓展，那么下面这道考题学生将难以解决。
附：我县2013年秋季学期九年级英语一道单项选择题：
33、There are terrible noises outside because a new school _____ here.A、will built
B、is being built
C、was built
D、has been built 一句话，就是要把书教“活”。但要注意适度，不能超出《英语课程标准》的范围。
（四）充分利用课程资源，做好教材重组。
仁爱版初中英语教材不仅教科书具有很大的优越性，还配有20
多种教辅资料，它们分别从不同角度、不同层次对教材内容进行补充、完善和拓展延伸。另外，还有着丰富的网络课程资源，为广大师生免费提供教学服务的仁爱教育网站，提供免费下载的多媒体教学课件、优质示范课、教学案例设计等等。
但是，这些资源再丰富、再完美，它们也仅仅作为我们的教学参考资料，仅仅是我们优化课堂教学、提高教学效率的工具，使用中甚至可能出现，因为资料太多而无所适从的情况。在教学准备或者实施过程中，要根据需要对教材进行重组，而不能被教材、教参或者课件牵着鼻子走。
当然，在我们边远地区，教科书就是我们实施课程教学的核心教学材料。因此，研究教科书，结合我们的实际，充分利用课程资源，搞好教材重组成了我们的必修课。
（五）明确课型，突出教学重点。
听、说、读、写作为英语的四项基本技能。相应地，英语课就分为听说课、阅读课、写作课、语法课、综合复习课等几种课型，各种课型有着不同的训练重点。
听说课，重点就是训练学生的听说能力，关注学生对新的语言项目的感知，为之后的读与写做准备；阅读课，重点训练学生的阅读能力，进一步熟练新的句型结构；写作课，重点在于学生写作的铺垫和指导；语法课，旨在抓住语法重点，精讲精练，让学生触类旁通，灵活运用；综合复习课重点在于要点回顾，查缺补漏，答疑解惑。
简而言之，各种课型既是相辅相成的，又是相对独立的。我们只
有明确课型，才能突出教学重点。
（六）关注学生的动态生成，提高驾驭教材的能力。
俗话说，计划没有变化快，再完美的课堂教学设计，到了课堂上也不可能完全照章办事。再好的教案，它也只是对课堂教学的一种预估。在教学过程中，我们必须时刻关注学生的各种动态（包括学生的学习兴趣、学习效果、精神状态等），在教学时间、教学内容和教学方法上作出适时适当地调整，以求课堂的自然生成。
教与学是一个教师与学生互动的过程。如果没有互动，不顾及学生的动态，课堂教学就成了教师的独角戏。因此，教学必须要依据自己的课堂教学设计，关注自己的学生实际，提高驾驭教材的能力。
总之，教科书是我们的核心教学材料，是我们实施课堂教学的重要依据，但我们要善于研究教材，结合实际，合理利用教材资源，使之成为我们提高教学质量的工具。作为一线教师，我们不敢奢求自己成为教研方面的专家，但是我们应该有信心把教材用好，把自己的学生教得更好。
参考文献：
篇11：对仁爱版英语教材个人看法
漳浦县沙西中学郑茂泉
（一）教材分析
1本课的话题是welcome to our food festival,主要围绕就餐的话题展开，是在学生掌握了前两个topic关于菜肴的名称及其制作方法的基础上进行延伸的，并为下文的电话订餐的知识作了铺垫，因此在本单元的教学中起到承上启下的作用。
2仁爱英语教材的主要特点是以话题为中心，并设计一系列的任务型活动，因而要求教师在授课时对教材进行一定得删减与整合。所以我并未按照本课所设计的活动顺序来授课，而是先学习订餐这一重点对话内容，并让学生自己编关于就餐的对话，最后才引入开幕式的解说词，突出重点，将大部分的时间集中操练目标语言如何就餐。
3本课融入了功能项目里社会交往中就餐的目标语言，是属于对话课。此话题描述了国际美食节召开的热闹场景，引入点餐的情景对话，主要是培养学生的口语实际应用能力，教材对学生比较有吸引力，以学生感兴趣的美食为话题，能够调动学生参与课堂对话的积极性，在丰富知识的同时提高实际应用语言的能力，了解西方的饮食文化。
（二）教学目标： 1.知识目标：（1）词汇：让学生掌握考纲里的重点单词并能灵活应用与实际对话和写作中：lady, gentleman, for sale, satisfy, guest, menu, wine, bill。（2）句型：掌握英语就餐的重点句型。Here’s the menu.May I take your order? We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink? Here’s your change.（3）了解如何用英语来致开幕词和一些考试易错的词组搭配。
Ladies and gentlemen, welcome to International School!We’ll try to satisfy all the guests.Let’s wish them success!Enjoy yourselves!
2.能力目标：着重训练学生口语应用能力，将所学的知识运用到实际的就餐交际情景中去。针对目前学生口语能力较弱的实际情况，特别是到了初二下学期，学生极少开口说英语的现状，多让学生在课堂上说英语，同时也关注学生的记忆能力、观察能力、想象能力，帮助其能在老师的指导下参与角色扮演的活动。
3.情感目标：培养学生学习英语的浓厚兴趣，乐于参加各种英语实践活动，培养其合作能力，帮助学生了解西方饮食文化，树立学习英语的信心。
（三）教学重点：
（1）掌握如何使用就餐用语（依据：本课的重点话题是就餐，因此掌握就餐的用语也就十分重要。）
Here’s the menu.May I take your order? Here’s your change.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?（2）掌握一些在考试中易错的词组搭配
satisfy sb/be satisfied with wish sb sth/wish sb to do sth enjoy yourselves（3）着重培养学生的口语实际应用能力，尽量多给学生创造语境说英语，缓解哑巴英语的现状
（四）教学难点：
1让学生能够应用所学的就餐句子来编对话，进行情景交际。（依据：长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱，本课采用设置交际情景以及鼓励学生开口的活动方式来提高其口语能力。）2掌握关于就餐的相关语句。
学情分析: 1本课所授班级属于实验班，学生的英语基础较好，英语成绩在年级名列前茅。英语学习态度比较端正，学习习惯也比较好。但也有部分同学基础仍不扎实。所以要通过设置不同的任务活动，对基础不好的学生进行基础知识的巩固，又要注重基础好的学生的英语能力提升。本班级曾接受过疯狂英语的学习方法，但学生课堂参与的积极性略显不足，课堂上缺乏发言的激情，还不能大胆地用英语表达他们的观点，有点羞于开口的感觉，而且初二英语的难度加大，不少学生还无法适应这种转变，对英语产生了畏惧心理。要设置活动让他们多开口。
3初二的学生经过一年的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，初步形成合作探究意识，实验班的英语能力较强，且本课教材贴近生活，因此需要鼓励学生使用英语表达信息，将知识运用于实际交流之中。
说教法：
1采用循序渐进和因材施教，对不同程度的学生设置不同的任务。虽然是实验班级，但学生的英语水平仍是参差不齐。设置不同的任务争取提高学生的课堂参与度。对基础中等及不好的学生我设置了单词竞赛和重复语言点，让他们对知识进行巩固。借助多媒体图片影像资料教学，因为本课的知识容量较大，用幻灯片能够节省时间，并且制作动画等能调动学生尤其是基础不太好的同学的学习的兴趣，能够让他们较好的参与到课堂活动中去。
3根据新课标的要求，课堂充分发挥学生为主体，实行任务型和合作型教学法，形成特殊的语境，增强学生实际应用英语语言能力，并从中获取自信。本小节教学方法主要遵循新课程背景下要求的以学生为中心的教学模式，设置不同的活动和问题来提高学生参与课堂活动的积极性，通过任务型教学法来激发学生的创新能力和实际运用能力。
4本课是就餐对话课，运用情景交际法，掌握目标语言。
说学法：
1独立自主探究式的学习方法。实验班学生英语基础较好，所以可以注重培养他们探究精神。即让学生对知识点进行独立的探究，又让其合作学习通过讨论的方式来巩固所学的知识。让他们自己思考分析和归纳。主要通过自由编对话和归纳语言点的方式来进行。
2教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。让每一位同学都做好预习工作。如提前预习好对话内容，划出重点句子，归纳关于菜肴的单词。
3发展自主学习能力和合作精神。抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力放在意思的表达上，主动参与学习活动，并与他人合作。让基础较好的学生帮助基础较差的学生，尤其表现在对话和复述基础较好的学生所造的句子这一环节。
(五)教学程序：
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练,和布置作业。
第一，复习和导入：（5分钟）
1首先让学生根据食物的不同类别来复习与食物有关的单词，并予以分类。采取小组竞赛的方式，每一组抽一列说单词，说对几个就得几分。设计意图：既调动了学生的积极性，又复习了本单元的重点词汇,为接下来谈论美食节的话题作了铺垫，还能活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的参与度,主要针对基础较弱的孩子，并检查他们是否做好预习。幻灯片1:
2由我先说美食节的开幕词，并邀请一位同学也试着做主持人，和我一起主持美食节。设计意图：这个环节比较新颖，能让学生参与主持，发挥了学生的主体作用。这主要请基础教好的学生。
3将学生设置为美食节的主人，并让他们以小组为单位烹制一盘菜。接着问两位同学如何烹制美食。设计意图:主要是为了复习上一课的关于如烹制菜肴。这个环节由水平中等的同学参与，检验他们对旧知识的掌握。并对下文的就餐导入作铺垫。
第二：展现（presentation）（25分钟）
1对两三个学生进行发问，我们有这么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并让他们思考如果在餐馆里我们应该如何对话。
设计意图：通过老师先问答的方式再对课文内容进行展现，过度比较自然，也降低难度。针对水平中等的学生。
2引入课文2a部分的三个问题，让他们听两遍课文录音并回答问题。设计意图：让学生带着问题找答案，培养听力能力。并且采用多媒体课件，更为直观的表现情景。幻灯片2：
3让学生阅读对话完成短文的填空，进一步让他们巩固对课文的理解。培养阅读筛选信息的能力。
4让学生从对话中找出有关于就餐的表达用语。培养学生的自学能力以及总结归纳及其探究能力，并检验学生是否预习课文。主要请水平中等和较好的学生来回答。
5让学生跟读重点句并让全体学生跟读课文，培养语感和给予他们开口说英语的机会。
第三：练习和巩固（15分钟）
1呈现出一个关于就餐的对话，让学生们看幻灯片和同桌进行练习，然后让五对学生起来表演。先操练的同学可以看黑板，减低难度。此环节是为基础较差，平时很少开口的学生准备的，给他们提供开口说英语的机会，增强自信。
2请几组同学进行自由对话，让他们发挥自己的想象力。并取消对话范文，增加难度，主要针对基础较好的学生，给予他们一定的任务，并提升其语言交际能力，发挥想象。学生可以根据账单编对话或者是自己编。
3让学生回忆老师在美食节开始时候所说的开幕词。并引出如何致开幕词的几个句型，让学生自己提出重要的语言点，培养学生独立自主的学习能力。对重点语言点的造句可以帮助将知识内化。先让基础较好的同学造句，基础较差的复述一下。对本节课所涉及的语言点和句型进行反复阅读，培养语感，并培养口语能力，特别是提问基础比较差的同学。
第四：作业。先是自己编个关于就餐的对话，对今天的知识进行巩固。熟记重点句子，并用词组造句。对知识进行进一步深化和巩固。对下一课进行预习翻译。培养预习能力。板书设计：
我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。
Unit7 Topic Three Section A Welcome to our food festival Drinks: 1 This way, please.8 send sb sth=send sth to sb 2 Here is a table for two.9 wish sb sth Desserts: 3 Take a seat, please=sit down, please.10 be satisfied with sb Main courses: 4 Here is the menu.11have a wonderful time 5 let’s wish them success.wish sb sth 6 ladies and gentlemen 7 be kind-hearted
（六）教学评价设计
表
一、学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。表二：课堂观察表
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间
教学/学习活动内容
教师活动
学生活动
学生参与人数
学生参与情况
（反应及回答情况）
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
时间
学生1（成绩好、安静）
学生4（成绩中、活跃）
学生6（成绩一般、活跃）
活动 参与
活动
参与
活动
参与
教学反思：
篇12：对仁爱版英语教材个人看法
1、What day is it today? 今天星期几？--It is Wednesday.今天星期三。
What day……?用来询问星期几或是节日。回答： It is……
Eg: What day is it today? 今天是什么节日？
It’s Children’s Day.今天是儿童节。
在星期几用介词 on.Eg: on Wednesday.周三
2、What class are they having? 他们正在上什么课？
--They are having a music class.他们正在上音乐课。= Which class are they having?
(1)What class 用来询问“什么课程”= which class
class=lesson
Eg: Morning classes/lessons begin at eight o’clock.Class: ①班级。Eg: What class are you in? – I am in Class Seven.②一个班级的全体学生。此时是一个集合名词。Eg: Good morning, class！
（2）have a music class/lesson.上音乐课
Eg:We are having an English class/lesson.我们在上英语课。
3、What time is it over?几点下课？
be over 结束（指状态）= end 结束；完成（强调动作）
Eg:What time does it end? 几点结束？
4、Working on math problems.解数学题
work on 从事„„;致力于„„（根据多种语境可以有多种译法）
Eg：He is working on a new novel.他正在写一部小说。
My father works on a farm.我爸爸在农场工作
He is working on computers.他正在用电脑。
He is outside and working on the car..他在外边修汽车。
work out 算出；计算。
Eg: The little boy can work out the math problem all by him self.这个小男孩能自己算出这道数学题。
5、They are learing about the past in the class.他们在课堂上了解过去。
（1）learn about 了解
We learn English ,but we don’t learn about English.我们学习英语但我们不了解英语。
（2）learn = study学习（但 learn 侧重于强调学习的成果“学会，学到“学习具体的事情要用learn, 如： learn English ；study 还有钻研，研究的意思，表示研究性的学习，强调学习的过程）
Eg: They are studying history.learn to do sth 学做某事 Eg:let’s learn to speak English.6、You must like English very much.你一定非常喜欢英语。
must 表肯定的猜测。“一定……”
Eg: That book must be Jane’s, because her name is on it.那本书一定是简的，因为她的名字在上面。can’t be “不可能……”
表否定的猜测 Eg: That bike over there can’t be Jane’s,Hers is new.那边的自行车不可能是简的。她的是新的。
7、What do you think of it? 你认为它怎样？
--Sometimes it’s difficult and boring , so I don’t like it very much.有时难学且乏味，所以我不太喜欢
（1）What do you think of ……? 你认为……怎么样？（表示主人对某人或某物的看法）
可用 how do you like……? 此句还有询问对某物的喜欢程度
Eg: What do you think of the book? 你觉得这本书怎样？---It is very intersting.非常有趣。
=How do you like the book?
How do you like China? 你有多喜欢中国。---Very much.非常喜欢。
（2）very much = a lot
“非常”
表程度
Eg: I like playing basketball very much.= I like playing basketball a lot.8、What’s your favorite subject? 你最喜欢什么科目？
=Which subject do you like best? what’s one’s favorite ……?=which …… do/does sb like best? 某人最喜欢什么？ What’s your favorite sport?= Which sport do you like best?
9、Why don’t you like it？你问什么不喜欢它？
Why don’t you +动词原形？
“你为什么不…….?”
此句型还可以用来提出建议，= why not…..? “为何不……呢？” Eg: Why don’t you play soccer with us? = Why not play soccer with us?
为何不跟我们一起去踢球呢？
10、At school , my tearchers and classmates are very friendly to me.在学校，我的老师和同学对我很友好。
be friendly to sd.对某人友好
friendly 在此为形容词“友好的，友善的” = kind
Eg: Everyone here is very friendly to us.这里的每个人对我们都很友好。
= Everyone here is very kind to us.11、I study Chinese,English,politics,art,history,geography,biology and some other subjects.我学习语文，英语，政治，美术，历史，地理，生物和一些其他的课程。（1）当指在学校学习各门功课时study=learn
Learn ①通过练习或教师指导而记住或学会；
I’m learning to skate.我在学滑冰。
②向某人学习，从„„中学习
We should learn from each other.我们应该相互学习。
③教与学并提
Men learn while they teach.教学相长。Study 指用功学，钻研，研究
Eg:He always studies math.他总是学习数学。
（2）other 形容词，“另外的，其他的”表示泛指，常与名词复数和不可数名词连用。
Eg:I see John with some other boys.我看见约翰和其他一些男孩在一起。如果other 前有the,this,any,each,every,no,none以及形容词性物主代词时，后面只加单数名词。
Eg:I have no other place to go.我没有地方可去。
① the other 表示两者中的另外一个，可单独使用也可接单数名词。
Eg: He has two pencils.One is short,the other is long.他有两只铅笔，一只是短的，另外一只是长的。② others 是other的复数形式，意为‘别的人或物’，表示泛指。如：If you work hard.you will catch up with others soon.如果你努力学习，你很快会赶上别人的。
12、Attention,please!Here is the news.请注意，这儿有消息告诉大家。
① Attention,please!是书面或口头通知的常用语，目的在于提醒别人注意。② News意为“消息，新闻”是不可数名词。Eg: a piece of news 一则新闻或消息。
What’s the latest news?有什么新消息吗？
13、There is a soccer game between Class One and Class Two on the playground at 5:00 this afternoon.今天下午五点，一班和二班将在操场上举行一场足球赛。
Between是介词，意为“在……之间”，一般指两者之间。
Between…and…是介词短语，意为“在……和……..之间。
Eg: The chair is between the bed and the desk.那张椅子在床铺好桌子之间。
（1）指三者或三者以上的人或物中每两者之间，仍用between.Eg: She takes some medicine between three meals every day.她每天在两餐之间吃药。
（2）当涉及边界时指两个以上国家之间
Eg: Switzerland is between France,Italy,Austria and Germany.瑞士位于法国，意大利，奥地利及德国之间。
14、Do you want to see the stamps of the world? 你想看看世界邮票吗？
World 名词，“世界”
All over the world = around the world 全世界
15、speak English = say ……in English 用英语说……
Eg: My sister can’t speak English.我的妹妹不会讲英语。
My sister can’t say the pen in English.我的妹妹不会用英语讲钢笔。
16、Thank you for your hard work!谢谢你的努力工作。
（1）thank you / thanks for sth/doing sth.为某事或坐某事而感谢。Thank you for great photos.谢谢你送给我这些漂亮的照片。Thank you for inviting us.感谢你邀请我们。Thank you for coming.多谢您的惠顾。
（2）①hard adj.努力的，辛苦的，硬的，困难的。
Eg: It’s hard to believe that she’s only nine.很难相信她只有九岁。
②此外，hard还可以作为副词，意为“努力地，使劲，猛烈地”。
Eg: It’s raining hard outside.外面正下着大雨。
（3）hard和difficult两者都可以表示“困难的”但它们之间是有区别的
①difficult侧重于问题复杂，难于处理，需要智慧或技巧才能解决。
Eg: Nothing is difficult to a man who wills.世上无难事，只怕有心人。
②hard较为口语化，也可以指在智力方面存在困难，此时可与diffcult互换；但指在体力方面存在困难时，通常用hard.Eg: The physics exercises are too hard/difficult for me.这些物理习题对我来说太难了
It’s hard to move the desk upstairs.要把这张课桌搬到楼上很困难。
17、Best wishes.最好的祝福。
（1）Wish 在此时名词，意为“祝愿，致意”。此外，wish 还可以作为动词，意为“祝愿，希望”。
Eg: I wish you success.祝你成功。
I wish to go swimming tomorrow.我希望明天去游泳。（2）best wistes to/for sb.意为向某人致以最美好的祝愿
如：best wistes to/for you.(3)best wistes for +节日，意为“致以….（节日）最美好的祝愿。如：best wistes for Teachers’ Day 致以教师节最美好的祝愿。
18、from …to…从…到…
(1)表时间
Eg: We go to school from Monday to Froday.我们周一至周五上学。
（2）表地点
Eg: It’s far from my home to school.从我家到学校路途很远
二、重点词语：
1.反义词：first – last borrow – return / give back 2.名词单数转化复数：life – lives shelf – shelves leaf – leaves half – halves lifebeautiful interest – interesting excite-exciting
三、重点句型：
1.Welcome to our school.欢迎到我们学校来。
2.What do you think of our school? It’s very nice.你认为我们学校怎么样？它非常漂亮。
3.Let me find it on the computer first.首先让我在电脑上找到它。4.Wait a minute.= Just a minute.等一等。5.Mary can’t find her purse and we’re looking for it.玛丽找不到她的钱包，我们正在找它。
6.Is there anything else in it? No, there isn’t.里面还有别的吗？不，没有了。
7.Thank you anyway.= Thank you all the same.仍然谢谢你。Thank you for your hard work.谢谢你们的努力工作。Thank you for asking me.谢谢你邀请我。
8.Almost all the pupils walk or take a yellow school bus.几乎所有的小学生都步行或坐黄色的校车。
Very few pupils ride bikes.很少小学生骑自行车。
Most of them have lunch at school.他们大部分在学校吃午饭。9.I read them with great interest.我带着极大的兴趣读它们。
10.We’ll let you know if we find yours.如果我们找到你的（钱包）我们会让你知道的。
11.May I ask you some questions? Yes, please 我可以问你几个问题吗？ 13.Where do you come from? I come from Australia.= Where are you from? I’m from Australia.你来自哪里？我来自澳大利亚。
【对仁爱版英语教材个人看法】相关文章：
略谈仁爱版初中英语教材教学实践几点心得04-15
浅谈初中仁爱英语教材的整合12-20
中考英语复习仁爱版09-12
初二英语仁爱版课件04-23
仁爱版中考英语作文05-09
仁爱版英语词汇测试05-13
仁爱版英语九年级试卷02-07
仁爱版英语九年级短语04-27
仁爱版八年级英语05-07
仁爱版英语优质课教案05-10