写活动的作文100字

写活动的作文100字（共16篇）

篇1：写活动的作文100字

星期五，我们要去郊游，郊游的地点是九峰公园。

九峰公园很大很大。我们玩了两个项目，第一个项目是咖啡杯，我坐上去去还挺开心的，咖啡杯转呀转都把我头都转晕了。第二个项目是碰碰车，我是和丁鑫艳一组的。我和丁新艳撞了好多人呢，我和丁鑫艳玩得很开心，我们都不想下车，可惜时间到了，王老师叫我们排好队。

走到桂花树下。家长们走过来来接自己的孩子。

篇2：写活动的作文100字

星期五，学校组织我们去江北公园举行清明扫墓和春游活动。

早上8:20，在老师和家长的带领下我们排着整齐的队伍出发了。我们来到江北公园烈士纪念碑前，全体师生默哀三分钟，然后走到跟前为革命烈士献上了白花。扫墓结束后，我们来到了流杯池的亭子，同学们分组围在一起一边吃零食一边快乐的聊着。后来赵老师让我们表演节目，有的唱歌，有的跳舞，有的翻筋斗，精彩极了。时间过得真快，到了12点我们回到了学校。

我玩得真高兴，希望明年老师再带我们去春游。

篇3：写活动的作文100字

关键词：主题活动,作文指导,有效性

一

主题活动是指在集体活动中, 以一个主题为线索, 围绕主题进行活动与交流。教师利用主题活动引导学生进行写作训练, 笔者称之为“主题活动作文训练”, 此训练法的优势在于:

1.主 题 活 动 作 文 训练 贴 近 学生生 活 , 容 易 激 发 学生的写作兴趣。

小学阶段的主题活动作文训练一般选择活动类、节日类及学生的兴趣为主题, 这样的主题贴近生活, 更容易被学生接受, 学生也会比较感兴趣, 而且由于贴近生活, 更具有实用性, 能够“学以致用”, 当学生发现作文就是“我手写我心, 我手写我事”这么简单, 他们的写作兴趣会更浓厚。

2.主题活动作文训练更具系统性。

相对于传统的分年段、分单元的作文教学来说, 主题活动作文训练更具系统性。因为, 主题作文训练是以一个主题为中心进行延伸的活动, 这些活动紧紧围绕这个主题进行, 这个主题始终贯穿活动始终, 小的活动构成一个小主题, 几个小主题就构成最后的大主题。作文的训练也可以从段的训练延续到篇章直至“成书”的训练。

3.主题活动作文训练更具灵活性。

相对于传统的作文训练来说, 主题活动作文训练更灵活。它可以根据时间、季节、节日及孩子的兴趣, 灵活地确定主题内容, 可以定一个大主题, 几个月完成, 也可以定一个小主题, 一个月或半个月完成, 这样灵活的教学形式, 是传统的作文教学所不具备的。

4.主题活动作文训练更具实践性。

学生的作文能力不是靠教师“讲”出来的, 而是靠学生“练”出来的。主题活动作文训练更注重孩子的“动手”。每次主题活动, 学生都要动手写, 动手改。在这样的主题活动作文训练中, 学生的观察能力、思考能力、写作能力都会得到提高。因此, 经过一段时间的训练, 学生会感到写作是一件有意思的事, 在活动中不知不觉提高了作文能力。

二

如何使“主题活动作文训练”卓有成效呢? 经过一段时间的实践与反思, 笔者对提高“主题活动作文训练”指导的有效性有了更明晰的认识, 提出了“主题引领, ‘写、改’互动”八字策略, 并据此在班上开展了一次“六 (2) 班班史”的充满童趣的主题活动作文训练的实践尝试。

1.选择“史官”———激发学生观察记录活动的兴趣。

(1) 分工 , 明确任务。按照“合作学习 ”异质分组的要求 , 笔者把四十个学生分了十个小组, 每组有一名作文骨干作为第一任“史官”, 任期两周。在任期内, 第一任“史官”有两个任务:第一, 负责记录“班史”, 其他同学负责观察班情, 搜集资料, 修改“班史”;第二, 负责培训第二任“史官”。然后, 依次类推, 第二任培训第三任, 第三任培训第四任, 形成一个周期。

(2) 待遇, 鼓励为主。首先, “史官”佩戴标志:其次, “史官”每天的作业由老师特别设计, 量少质精;再次, 每个史官都会得到一份“六 (2) 班班史”纪念。

(3) 培训, 有的放矢。教师对史官进行“观察”、“选材”、“作文”的细致培训。

2.成立“编辑部”———培养学生选材、修改作文的能力。

每天会产生十篇“班史”, 如何删选、编排呢? 笔者遵循课标精神, 充分发挥学生的主体性, 成立了六 (2) 班班史编辑部, 在班上精挑细选5名学生, 一名主编, 两名副编, 两名打字、排版、制作。

教师做什么? 首先, 要培训编辑部的5名学生, 教他们选择、编排, 这个过程很慢、很难, 但是一般做一个月下来, 学生就能学会基本的编辑方法;其次, 教师要最后审稿。学生的作品毕竟是稚嫩的, 教师要在关键处“点拨”, 让学生在这样的活动中获得提高。

3.发表“班史”分享习作的喜悦。

学生的班史写好了, 怎么办? 要分享, 和谁分享? 同学、老师、家长。和同学分享, 我们的策略有三个:第一, 在同年级的其他班, 印发我班的班史, 让阅读的人多起来;第二, 设“意见征集箱”, 请其他班的同学把好的建议留下来, 以便更好地修改;第三, 设内部激励机制。哪个小组的“班史”获得的好评多, 就以班级的名义进行奖励。

篇4：写活动的作文100字

【摘 要】 目的：观察品管圈活动在推进中西医结合科静脉留置针中的作用。方法：选取200例中西医结合科住院患者作为观察对象，按照随机数字表法，分为观察组与对照组各100例，对照组给予常规护理方法对留置针进行护理，观察组在对照组基础上增加品管圈活动模式干预，对两组患者护理满意度、治疗依从性、留置针留置时间、留置针静脉穿刺的成功率及并发症发生率等进行比较。结果：观察组护理满意度、治疗依从率分别为100.00%与98.00%，与对照组患者（70.00%、69.00%）相比，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组患者护理后的留置针留置时间、留置针静脉穿刺的成功率均高于对照组，并发症发生率低于对照组（P<0.05）。结论：将品管圈活动应用于推进中西医结合科静脉留置针中，能够有效提高患者的护理满意度、治疗依从性及静脉留置针穿刺成功率，并有利于留置针留置时间的延长，减少并发症。

【关键词】 品管圈活动；中西医结合科；静脉留置针；满意度

【中图分类号】R472 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）01-0134-03

Abstract：Objective To explore the effect of quality management circle activity to promote the venous indwelling needle in integrated TCM and western medicine department.Methods 200 cases of patients admitted in integrated TCM and western medicine department were divided into 100 cases of observation group and 100 cases of control group.Control group patients were given routine nursing method of indwelling needle of nursing，while the observation group increased quality management circle activity pattern intervention on the basis of routine nursing method.Nursing satisfaction，treatment adherence，needle indwelling time，success rate of indwelling vein needle and incidence of complications were compared.Results The satisfaction rate and treatment compliance rate of the observation group were 100.00% and 98.00% respectively， which were significantly higher than those of 70.00% and 69.00% in the control group，with statistical significance（P<0.05）.The indwelling time，success rate of indwelling vein needle and incidence of complications of the observation group were significantly higher than those of the control group，with statistical significance（P<0.05）.Conclusion Quality management circle activity used to promote the venous indwelling needle in integrated TCM and western medicine department，can effectively improve patients Nursing satisfaction，treatment adherence and success rate of indwelling vein needle.And it is advantageous to extend the time of needle indwelling time，and reduce the complications.

Keywords：Quality Management Circle Activity；Integrated TCM and Western Medicine Department；Venous Indwelling Needle；Satisfaction Rate

中西医结合科患者在进行治疗过程中，往往需要采用静脉滴注血管活性药物、高渗脱水剂等，但这些药物均有不同程度的刺激性，且用药频次较多、对静脉的刺激性较大[1]，可引起静脉炎、皮下血肿、导管堵塞等并发症，延长了患者住院时间，而随着住院时间的延长及病情的迁延，患者的心理负担逐渐变大，对改善患者的治疗依从性、提高临床疗效十分不利[2-3]。因此，对该类患者采取积极有效的护理干预模式对改善治疗质量及提升医院服务质量均有重要的作用。本研究开展了品管圈活动（quality management circle activity）在推进中西医结合科静脉留置针中的应用，取得满意疗效，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年12月至2014年11月在本院中西医结合科收治的住院患者200例为观察对象，其中男性106例，女性94例；年龄51～74岁，平均年龄（64.32±3.21）岁。纳入标准：①意识清楚，能够正确地对调查问卷中的相关问题进行回答；②获得患者或患者家属知情同意，患者自愿配合本研究。排除标准：①合并有严重的肝、肾、心等脏器功能损害者；②患有肺部其他疾病者；③精神疾病患者。按照随机数字表法，将其分为观察组与对照组各100例，两组在年龄、性别、身体质量指数（Body Mass Index，BMI）等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。详见表1。

1.2 方法 对照组给予生命体征观察、心理安慰、疾病知识宣教、用药护理及使用留置针时的注意事项等常规护理干预，观察组在对照组相同护理干预基础上，增加品管圈活动模式干预：①由科室内所有护士组成品管圈，由副主任护师担任圈长，并采用小组讨论、专家讲座、顾问辅导等形式，对圈内各成员进行留置针使用、维护及品管圈活动等相关知识的培训、考核，对护士的穿刺技术、无菌技术操作等进行评定。②按照鱼骨图分析法及头脑风暴方式，从护士处理不及时、护士责任感不强、患者、流程不完善等方面用鱼骨图对影响外周静脉留置针安全留置时间的原因进行说明分析（见图1），并采用集思广益的方式，共同总结能够延长静脉留置针留置时间的经验，此外，从多个角度提出每一问题的预见性护理措施，经共同探讨、民主投票后，最终确定本次品管圈活动的主题，即“提高留置针留置时间、静脉穿刺成功率及改善患者治疗依从性、提高治疗满意度”，并制定活动实施计划。③利用医院现有的海报宣传栏、视频系统、网站平台等资源对留置针相关知识教育活动进行及时地通知，并督促、提醒患者及家属认真参加活动；多与躁动、沟通困难的患者，需认真保护其静脉，并密切关注其留置针的状态，必要时给予肢体约束；对于Y型留置针做好接近穿刺处的夹管，且保证夹管到位及穿刺处的清洁、干燥。④由圈内所有组成人员共同对活动实施效果进行评估，并不断改进、再实施。

1.3 指标观察及评定 对两组患者的治疗满意度、依从性、留置针留置时间、留置针静脉穿刺的成功率及并发症发生率等指标进行观察、记录。①治疗依从性评定的标准参照相关文献[4]拟定。完全依从：患者在治疗过程中，能够按照治疗规范，配合医师的治疗；不完全依从：患者在治疗过程中，基本能够按照治疗规范，配合医师的治疗；不能依从：患者中途放弃治疗，或不能按治疗规范完成治疗。治疗依从率（%）=完全依从率（%）+不完全依从率（%）。②护理满意度的评定方法参照相关文献[5]拟定，以自制问卷调查的评定方式，对10个条目进行评定，10个条目分别为：穿刺技术、留置护理、留置时间、健康宣教、护理巡视、护理态度、沟通礼仪、服务及时性、病房环境、医护协作；各条目评价总分均为100分，评价结果分为十分满意（≥90分）、比较满意（≥80分）和不满意（<80分）三个等级；满意度（%）=十分满意率（%）+比较满意率（%）。③对护理过程中出现的并发症，如堵管、外渗、静脉炎及意外脱管等进行记录，并记录两组患者的留置针留置时间与留置针静脉穿刺的成功率。

1.4 统计学方法 对所有数据采用SPSS19.0软件进行统计学处理并作比较分析，计量资料数据以均数加减标准差（x±s）表示，采用t检验；计数资料采用百分率表示，采用χ2检验；以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组治疗依从率对比 观察组治疗依从率为98.00%，与对照组的69.00%相比，差异有统计学意义（P<0.05），详见表2。

2.2 两组护理满意度比较 观察组护理满意度为100.00%，与对照组的70.00%比较，差异有统计学意义（P<0.05），详见表3。

2.3 两组患者护理后留置针留置时间、静脉穿刺成功率、并发症情况比较 观察组护理后的留置针留置时间为（66.25±1.23）h，长于对照组的（44.25±1.13）h（P<0.05）；观察组静脉穿刺成功93例，成功率为93.00%，高于对照组的78.00%（P<0.05）。观察组在意外脱管、外渗、堵管及静脉炎等各类并发症发生率均低于对照组患者（P<0.05），详见表4。

3 讨论

静脉输液是临床治疗最为常见、有效的方法之一，随着留置针的逐渐推广应用，静脉输液的治疗也逐渐方便，但长期留置针会引起静脉炎、皮下血肿、导管堵塞及针管脱落等并发症，容易延长患者的治疗时间[6]，缩短了静脉留置的时间，同时也增加了患者的心理负担，进而引起患者出现治疗依从性差或不配合等问题[7]，严重影响了患者的治疗效果，因此，如何提高静脉留置针的护理效果及患者的治疗依从性、改善护理质量，从而提高患者的满意度，已经是临床探究的热点。

左四琴等[8]研究指出，护理人员的每一项决定及所采取的每一项措施，均会对提高留置针输液的质量产生积极的贡献，因此，在对推进中西医结合科静脉留置针中，应注重提高护理人员的工作技能，并认真发现与分析护理过程中所存在的各类问题，才能有效地提高该类患者的护理质量。品管圈是通过对同一工作场所中通过自发实施品质管理活动而形成的永续性小组，其能够通过个人的主动性与团队的协作性，全员参与，互相启发，持续推行管理，改善工作质量的一种系统性持续改进工作质量的方法，其在澳大利亚及新加坡等国外医院中有着历史悠久、面积广泛的应用历史，对其医疗护理工作质量的改善效果显著，在国内也有较旧的可行性研究，但对于其效果的观察实例较少。

本研究在推进中西医结合科静脉留置针中，通过组建由科室内所有护士组成的品管圈，共同发现、分析护理过程中所存在的问题，并按照鱼骨图分析法及头脑风暴方式，积极寻找留置针留置期间常见的并发症及可能的原因。其中，本研究所采用鱼骨图分析法具有简单实用、直观性好等优点，有利于对护理问题的分析，且在总结能够延长静脉留置针留置时间的经验时，所采用的集思广益方式，有利于确保经验总结的全面性。此外，本研究还使用了医院现有的海报宣传栏、视频系统、网站平台等资源，发布各类关于留置针相关知识教育活动的通知，这与同类研究[9-10]相比，具有一定的独特性。

目前国内已经逐渐将品管圈活动应用于推进中西医结合科静脉留置针的护理中，以期提高护理服务质量，如在吴秀英等[11]报道中，则通过采用品管圈活动，降低了静脉留置针使用中的静脉炎发生率，效果显著。本研究中观察组患者护理后的留置针留置时间、留置针静脉穿刺的成功率均高于对照组，并发症发生率低于对照组，进一步证实了将品管圈活动应用于推进中西医结合科静脉留置针中，有利于提高静脉留置针穿刺成功率、延长留置针留置时间，减少了并发症的发生。品管圈成员通过互相启发，系统的分析学习护理常见操作方法，有效的增强了护理技巧能力，通过强化细节管理提高了护理人员对病房环境清理的积极性，同时成员间的互相监督和激励，改善了护理中的热情态度，健康宣教重点更为明确，护理管理更为人性化，患者的护理满意度得到了较好的提升，本研究结果表明，通过实施品管圈活动，观察组患者在护理满意度、治疗依从率均高于对照组，由此可见，通过实施品管圈活动，有效地提高了患者的护理满意度与依从性。

综上所述，将品管圈活动应用于推进中西医结合科静脉留置针中，能够有效提高患者的护理满意度、治疗依从性及静脉留置针穿刺成功率，并有利于留置针留置时间的延长，减少并发症，应用效果显著。

参考文献

[1]田苏，李晓燕.静脉留置针输液的护理[J].中国实用护理杂志，2013，29（4）：131-132.

[2]程友花，王群，龚长志，等.静脉留置针护理记录单在静脉留置针患者中的应用[J].中国医药导报，2014，11（4）：100-102.

[3]张瑞芳，胡莉丽，高秀英，等.护理干预在预防静脉留置针致静脉炎的效果观察[J].河北医药，2012，34（15）：2379-2380.

[4]牟宝华，祝志梅，葛孟华，等.品管圈活动在我院护理质量管理中的应用[J].中华医院管理杂志，2012，28（4）：286-288.

[5]桂红民，谢静，陆烈红，等.品管圈活动提高儿科年轻护士留置针置管的成功率[J].解放军护理杂志，2013，30（23）：66-67.

[6]方继红，陈晓艳，武凤芹，等.品管圈在降低小儿使用静脉留置针压疮发生率的效果观察[J].安徽医药，2014，18（12）：2404-2405.

[7]刘丹霞，葛玉萍.风险管理法在静脉留置针护理过程中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（21）：91-92.

[8]左四琴，秦楠，肖佳，等.品管圈活动在降低留置针输液外渗率中的应用[J].实用临床医药杂志，2014，18（20）：81-84.

[9]白艳萍，田彦梅.品管圈活动在老年病人静脉留置针穿刺中的应用[J].护理研究，2014，11（24）：3032-3033.

[10]龚启慧，刘蓉，王菊，等.应用品管圈提高静脉留置针有效使用率的实践[J].中国实用护理杂志，2014，30（5）：223.

[11]吴秀英，杜会萍，胡琼，等.品管圈活动在降低静脉留置针使用中静脉炎发生率的应用[J].中国护理管理，2013，11（21）：66-67.

篇5：写钢笔的作文100字

开学了，爸爸给我买了一盒漂亮的钢笔字。这盒钢笔有三支，钢笔的笔杆上有一只漂亮的小猫，小猫的颜色不同，笔盖上的颜色也都不相同。

可是没有多久它就漏水了。于是，爸爸又给我买了一盒新的钢笔和钢笔，也有三支，他的上面有一只小兔子，小兔子，可以上下移动也可以取下来，这些小兔的颜色有蓝色、白色、紫色，我非常喜欢这个钢笔!

篇6：写蜘蛛的作文100字

蜘蛛住在我奶奶家，它在两颗大树中间结了一张大网。

我去看它的时候，它已经吃饱了。爸爸用树叶碰了一下它的网，它就马上跑到另一个干树叶底下藏起来了。它可能在想：“这个虫子太大了，我吃不了它，不行，我得赶紧跑，他要吃我！”

蜘蛛真是太胆小了，但是它是益虫，我就没动它，我要让它在奶奶家捉蚊子。

篇7：写蜘蛛的作文100字

过了一会儿，刘云来了。我对刘云说：“你看你头顶上有什么东西。”刘云一抬头，看见了蜘蛛。

几分钟后，那只蜘蛛爬到了窗户上，颜露很害怕，就走开了。

后来，蜘蛛网粘住了一只苍蝇，它的翅膀在不停的扇动。蜘蛛听见了，好像在说：“哈哈，被粘住的滋味不好受吧。”

蜘蛛慢慢靠近苍蝇，生怕它会逃走。它用丝把苍蝇死死缠住，大概要好好吃一顿了。

★ 蜘蛛网上的小发现作文150字

★ 蜘蛛作文

★ 坚持不懈优秀作文

★ 坚持不懈的作文

★ 坚持不懈，勇往直前作文

篇8：写活动的作文100字

本刊讯2010年3月12日, 中国移动四川分公司在成都以电视电话会议形式召开“绿色服务满意100”活动启动会。省国资委、省纠风办、省文明办、省通信管理局、省保护消费者权益委员会以及各市州分公司所在地相关政府部门领导、省内各大媒体记者及部份员工代表出席了当天的启动会。

2010年, 四川移动承接去年“便捷服务满意100”活动成果, 结合本年度环保、低碳及不良信息治理等热点话题, 启动“绿色服务满意100”主题活动, 推出了“八项绿色服务举措”, 内容包括倡议共建绿色通信、决心治理不良信息、助力农村信息化建设、TD网络建设服务、网络应急保障、免费关怀提醒服务、增值业务订退等方面, 表明了公司勇担社会责任, 规范经营行为, 提升服务质量, 维护消费者权益的姿态和决心, 同时对推动建设健康和谐通信环境, 拉动消费需求, 助力四川经济又好又快发展及和谐社会建设具有非常积极的意义。

活动启动会上, 四川移动联合四川省保护消费者权益委员会联合发起“共建绿色通信, 服务生态四川”倡议, 省消委领导宣读了《倡议书》。启动会最后, 16名员工代表全省万名移动员工进行了“绿色服务行动有我”的宣誓, 誓言在本职工作中将“绿色服务满意100”服务精神落到实处, 为公司发展、为客户满意, 同时为四川经济发展和社会和谐贡献一份力量。

“绿色服务满意100”主题活动在“3·15”国际消费者权益日前夕召开具有特别意义:“消费与服务”是2010年中国消费者协会确立的年度主题, 强调消费维权工作要紧密围绕拉动消费、扩大内需, 做好服务工作。四川移动将以实际行动切实履行这个主题。 (田艳燕)

篇9：写玩具的作文100字

我的剑齿雷虎是圆形的，像个足球，有脸、(.)身子、尾巴、爪子组成。它的颜色是白色的，前面有一个草的图案，后面有一朵祥云，左边有一只手和一个闪电。只要我的剑齿雷虎一靠近铁器它就能自动打开，形状像一只威猛的老虎。

有一天晚上，家里突然停电了，我就打开了剑齿雷虎，它的眼睛能发出红色的亮光，帮我照明，让我不再害怕，它晚上还能陪我睡觉，是我不可分开的伙伴。

篇10：写冬天的作文100字

冬天的一个下午，天气阴沉沉的，不一会儿，下起了雪。刚开始，只有星星点点的小雪粒落下来，可是没过多久，一朵一朵的雪花便从空中飘落下来，雪越下越大，大地穿上了洁白的外衣，花草树木躲在里面舒舒服服的睡大觉。

下了一夜大雪，我们来到学校，大家放下书包，立刻跑到外面，有的在扫雪，有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪，玩的高兴极了。

叮铃铃上课铃响了，同学们恋恋不舍的走进教室。校园又安静起来。

篇11：写冬天的作文100字

城市广场大家都去过，让我给你们说说城市广场的冬天美丽景色吧！

冬天，雪花飞舞，下着皑皑大雪，地上铺的是白白的雪，厚厚的，软软的，冷冷的。房子上落的是雪，白皑皑的雪，又松又软的雪树上盖着的是雪，雪下的大大的，把树枝给压弯了腰。太阳照在白雪上，发出美丽的光芒，刺的人们直睁不开眼睛。人们有的打雪仗，有的滚雪球，还有滑冰，还有堆雪人…….说也说不完。

这就是我见到的冬天的城市广场！

篇12：写活动的作文100字

一、数学日记——拓展学生思维空间

1.有利于学生积累丰富的感性经验, 激发学习的主动性

写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学, 而生活中的数学无处不在, 学生通过自身的观察、发现、记录, 深切体会到数学与自己生活的紧密联系, 有利于积累丰富的感性经验, 丛小宇同学的这篇日记写道:“星期天, 我和姐姐一起到时代超市买一辆玩具赛车, 我一眼看中了一辆40元的。我和姐姐想便宜一点, 售货员看出了我们的意思说:‘好!给你们1元钱两对电池, 一共40元。’我当时想:1元=10角, 10÷2=5 (角) , 只便宜了5角钱。”

学生把自己在日常生活中发现的数学知识, 解决了的数学问题写在日记上, 读给老师、同学听, 让大家分享他发现、探索的喜悦, 当他得到掌声时, 也获得了学习的自信心, 学习也就更主动了。

2.写数学日记, 促进思维条理化, 培养学生的观察能力和应用数学的能力

数学是思维的体操, 学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后, 便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆:本节课我学了些什么, 我是怎样学会的, 我遇到了什么困难, 我还想了解些哪些知识等。写一篇数学日记, 就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程, 将思维用语言清晰表述出来, 也是能力培养的一个重要方面。

3.有利于学生融入生活, 亲近数学, 放飞心灵

记下自己的所想、所做、所问、所悟……这样的作业能让学生感受到数学知识与生活的密切联系, 增强学生运用知识解决问题的能力。“数学日记”就是唤醒学生的观察、思维, 走进学生的生活, 让学生在自己生活的世界中、在自己的生活体验中, 用自己的眼光发现数学的世界, 如同将学生解放到了原本属于他们自己生活的世界。也就赋予了学习的真谛和本质。学生用自己的行动解释了为什么要学习知识, 学到的知识到底有什么用。写“数学日记”, 学生则会“惊奇”地发现数学离我们这么近, 就在我们的身边, 学生愿意亲近数学。

二、数学日记——促进教师改进教学

王老师在讲《体积与体积单位》一课时, 将石头、沙、水等实物带进课堂, 通过实验, 让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后, 我和王老师发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中, 对实验这一环节尤其印象深刻, 这对今后的教学形式无疑指明了方向。我们通过反思学生的日记, 从中发现问题, 制定改进措施的过程也提升了我们的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸, 能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点, 培养学生的创新能力, 改进教学工作。与此同时, 数学日记这个平台, 还架起了教师与学生之间思想和情感交流的桥梁。教师在课堂上更能有的放矢, 从学生数学日记中找出问题, 对症下药, 因材施教。

三、数学日记——增强师生有效互动

数学“日记”就像一个万花筒, 折射出了孩子的学习轨迹、性格特点, 增进师生互动效果, 孩子们曾在日记中写到:今天的数学课真快乐!老师谢谢你!把数学课上得这么生动。透视其中, 我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意, 感受到学生在数学学习中的乐趣, 同时, 增强了我们作为老师的服务意识, 更加尊重学生了, 更加重视自己的情感投入了。

数学“日记”不仅释放了学生的思维, 而且还扩大了学生的生活空间, 带给了学生学习和生活的体验。在我们原来的教学设计和探讨中, 更多的是模拟和虚拟的生活实践活动, 通过假设、假如等不存在的活动, 强制学生参与其中。借助“数学日记”这一形式, 增强师生有效互动, 看到了学生生活中的数学世界, 活动既实在又高效。

四、数学日记——引导多元教学评价方式的形成

在作业中增加数学日记这样的形式, 有利于学生各方面素质的全面发展, 并加深学生对数学的情感体验。例如, 在五年级学习了“数据的收集与整理及统计”后, 我们就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况;有的调查班上学生喜欢吃什么水果;有的调查家里一月用水电的情况等, 并写成一篇篇数学日记。有的同学写到:家里一周的开支真不少, 看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多, 父母真辛苦呀, 我一定要好好学习, 以后好孝敬他们。还有的说, 家里每天可以把洗脸的水冲厕所, 浇花等, 可以节约不少水……

这样的作业提供了学生自我建构知识的弹性空间, 增进了学生对学习的参与程度, 激发了学生创造和自我评价的动机, 教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习情况。

当然, “数学日记”在实践中, 往往也会有为完成任务应付等现象, 归根到底, 还是因为学生无话可说, 不知写什么好。面对这种情况, 加强指导显得十分必要。对于数学日记, 我认为可以分以下几种情况来指导。

1.指导学生结合教学内容写

如在学完“长方体、正方体体积”后, 让学生思考, 碰到一个不规则的物体, 能不能借助长方体或正方体测量出它的体积呢?很多学生想出了好办法, 有的利用水, 有的利用橡皮泥, 有的利用长方体的容器测出了鸡蛋、乒乓球、石块等的体积, 并写出了一篇篇精彩的数学日记。

2.提倡学生记录下自己的真实感受

学生的数学日记可以写预习或复习时的疑问与体会, 可以写自己课堂的得失, 以及自我评价。学生在学习数学中, 常常体验到成功的喜悦, 有时也有失败的懊恼, 学生把学习数学的心理体验在日记中表达, 让老师、同学了解, 让学生的心灵得到释放。

3.帮助整理所学的知识

一个单元结束后, 学生的理性知识较多, 感性知识积累不够, 要指导学生将本单元的知识点进行疏理, 采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图, 有的学生对知识点进行对比等。这在高年级学生学习中收到了很好的效果。

4.记录一种学习方法或解题思路, 推荐给其他同学

在学习数学活动中, 学生不断获取新的知识, 并把它纳入已有的知识构建中, 在过程中有许多方法要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来, 并推荐给其他同学。

5.记课外学习的收获与体会

学生获取知识的渠道, 如果只限于课堂, 就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识, 要鼓励他们把从网上查的, 书籍上找的, 从长辈那里学到的各种知识记录下来, 通过交流让全体同学共享, 培养学生研究数学的兴趣。同时, 学习的方式在交流中悄然无声地变化着。

篇13：写开学的作文100字

【作文一】

终于要开学啦!8月27日早晨，我和同学们兴冲冲的来到学校。迎接新学期的到来。清脆的上课铃声响了，我们坐在宽畅、明亮的教室里，盼着老师来给我们讲新课。我们已经升二年级了，学的内容又多又难，老师也就更辛苦了。我们不能让老师白辛苦了呀，所以，我们要好好学习，争取更高一层楼!

【作文二】

九月一日，我们学校开始了开学典礼。

开学典礼还没开始，学校早就人山人海，大家都像烧开的水一样沸腾，有说有笑，我们都很兴奋。

开学典礼一开始，大家吵闹霎时肃静了，校长开始讲话，同学们像入了迷一样专心致志听校长讲话。第一项：唱国歌，广播里放出了雄伟的国歌，等国歌唱完了，校长说：“请坐。”

第二项：是发奖状，要发奖状的同学们都激动的小脸红红的。

第三项：是给优秀老师颁奖状。

我没发到奖心里很难过，我希望下次能发到奖，领到奖状的同学也不要骄傲，我会赶上你们的，我相信自己。

看到听到，我深深知道这学期要更加勤奋的学习，珍惜时间，时间像小鸟一样，一去无影踪，所以我要做一个珍惜时间的`好学生。

【作文三】

一个漫长而又快乐的暑假过去了，我们迎来了凉风习习的初秋，新学期伊始。从这学期开始我就是一名小学三年级的学生了，我明白：学习任务比以前更繁重了，也要比以前更加懂事了。

在学校里我要认真学习、遵守纪律、为低年级的同学做好榜样;在家里我要做一个懂事、孝顺的好孩子，平时在完成作业的前提下帮妈妈做一些力所能及的家务。

我知道我现在的首要任务就是好好学习，我相信，只要付出努力总会有回报的，加油哦!

【作文四】

篇14：写风景的作文100字

站在古城墙下，摸摸那粗糙的黑里透绿的石头，感觉像一块块凹凸不平的树皮。古城那残破的城墙，在阳光的映照下，更显出了它的古老和沧桑。在城墙周围有一条护城河，水是那样深，又那样清，清得能看见水里游来游去的鱼儿。柳树姑娘弯着腰在河边梳洗自己的头发。

夜晚，古城灯火通明，古老的城墙变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪十分动人!

篇15：写钢笔的作文100字

钢笔的作用是可以替换墨囊，要没有墨囊的情况下它还可以吸墨水。我的钢笔最绝妙的用途就是可以写出漂亮的字来，等过了几秒钟墨水就干了。

这支钢笔是妈妈给我买的，因为钢笔上有一个“霸”字所以我给起名叫“小霸王”钢笔。要是等到钢笔没墨水了，它好像在说：“我饿了，快给我输送营养!”

篇16：注重过程的初中英语写前活动

注重过程的写作教学 (the process-focused approach) 关注学生对写作策略的认知和运用 (杨延从, 2005) 。Murray (1972) 提出写作过程分三个阶段:写前阶段 (prewriting) 、写作阶段 (drafting) 和修改阶段 (revising) 。写前阶段包括语言输入、内容组织、资料收集、观点交流、思路拓宽、文章构思等, 它是一个复杂、循环、创建的过程。那些感到无从下笔或作文内容空洞的学生, 主要是语言表达能力有限, 写作思路未能打开。可见, 写前阶段作为写作初始阶段, 是培养学生写作能力的一个主要阶段。教师应重视写前教学设计, 努力为学生的写作活动提供训练平台, 逐步训练学生用英文组词成句、连句成段、连段成文的能力。笔者就此进行了一些探索, 收到了较好的效果。现将具体做法介绍如下:

1 写前活动应遵循的原则

1) 学生主体性原则

写作是个人思想情感的表达形式, 教师应确立以学生为主体的写作课堂教学, 这有利于培养学生的写作兴趣, 有利于训练学生的思维能力。教师要善于激发学生的写作动机, 引导他们写出真情实感。教学设计必须符合学生的认知需求, 要充分发挥学生的主体作用。

2) 内容真实性原则

写作不能脱离学生实际, 否则就会造成学生无话可说。就写作而言, 一要紧扣学生的生活实际和真实经历, 让他们有话可说;二要设计符合学生水平的写作任务, 让学生能写。要引导学生写出符合实际生活的文章, 体现真实性原则。

3) 循序渐进性原则

语篇写作应循序渐进。写作前教师要循循善诱, 想方设法打开学生的写作思路, 让他们对习作主题发表自己的观点, 并对文章的整体框架有初步的构想。语篇的写作可以先分项训练然后整体训练, 如先开展开头、正文、结尾分项训练, 再逐步过渡到语篇写作。

4) 与听说读相结合原则

写作是语言输出, 是一项较高的语言技能, 只有通过大量的语言输入, 才能有效的输出。因此, 写作训练必须与听、说、读相结合, 根据具体的写作话题, 开展问答、讨论、评论、写读后感等方式训练语言表达能力, 也可以通过改写、缩写、仿写等方式进行写作训练, 从而提高学生的语言表达能力。

5) 学生共同提高原则

许多教师在写作教学中往往关注少数写作能力较强的学生, 很少关注写作能力弱的学生。根据写作能力提高渐进性的特点, 教师要鼓励全体学生积极参与, 组织小组交流, 同伴合作, 给不同层次的学生提供展现自我的机会, 带动全体学生共同提高。

2 写前活动的实践与分析

不同年级的学生, 应组织不同的写前活动;不同的写作题材, 也要采用不同的教学步骤。写前活动包括导入、呈现、讨论和编写提纲等环节。为激发学生写的动机, 教师应多设问题情景, 使学生产生一种表达的欲望, 有效建构写作“支架”, 形成思维导图, 鼓励学生写出有意义的文章。下面以写作“My ideal school”为例, 介绍组织写前活动的具体做法。

1) 情景导入, 激活知识储备

有效的课堂教学情景, 能吸引学生的注意, 能将学生带入特定的语言环境, 这对激发学生求知欲起到关键的作用。教师要根据具体的教学内容、学生特点、教学方法及教学资源等, 精心设计导入方法。

首先, 我组织学生进行对话练习, 要求学生根据自身情况, 运用“What do you think of our school?How do you like your teachers?Can you say something about your school?”等进行问答, 组织学生说说自己的学校, 激发学生参与的兴趣, 激活学生头脑中储备的相关知识。另外, 这个环节还可以通过图片讨论、实物介绍等方法进行。

2) 头脑风暴, 拓宽写作思路

头脑风暴法 (Brainstorming) 是一种让所有学生在自由、愉快的氛围中畅所欲言, 交换观点, 并以此诱发集体智慧。通常围绕一个话题进行, 教师作为指导者, 应鼓励学生积极思考、创造性思维, 挖掘各种有用的信息和, 并形成思路, 与潜在的读者沟通信息和情感。

在导入话题后, 我让学生说说学校生活的组成部分。刚开始时学生的思维在常规的轨道上平稳地运行, 他们想到的东西仅局限于school time, teachers, subjects等。于是, 我就引导他们谈谈学校其他方面内容, 学生的思维渐渐地活跃起来。他们谈到了school sports, after-school activities, school uniform, school lunch, school shop, school trip等, 学生个个想说, 课堂气氛异常活跃。新颖有趣的素材被源源不断地挖掘出来, 学生对文章的主题内容也有了很多灵感和好的构思。

3) 小组讨论, 深化主题内容

写前阶段的关键是提取题材, 组织带有激活性质的写前活动。很多学生在看到写作题目时往往觉得无从下笔, 不知从何写起。下不了笔并不是学生词汇量小或语法基础差, 而往往是无法有效地提取所学到的知识来表达自己的观点和态度。课堂讨论恰恰可以激发学生把自己所积累的知识充分调动起来, 敞开写作思路。

接着, 我引导学生开展小组讨论, 然后进行汇报交流, 加深对主题的理解和把握, 这时学生参与积极, 不仅说出了学校的实际情况, 也描述了他心中理想学校的设置。其中有一位女同学谈到subject时, 说了这样一段话:I hope there are nophysics classes in our school.It’s too difficult for me to learn.Iwish we have Home Economics.I like learning how to cook and sew.在这样的场景中, 学生能说出自己的真情实感。

4) 同伴合作, 构建文章段落

然后, 我让学生试着用概念图来表示作文的提纲, 列出作文的框架和要写的重点内容。教师可把学生分成四人一组, 合作完成。学生通过同伴互助、小组交流等方式列出了提纲。这样文章的大体脉络就基本清晰了。

通过话题的问答、头脑风暴、讨论后, 学生已经形成写作的思维导图, 学生很快就列出了作文的框架, 下面是一位同学的写作提纲: (1) Beginning:School name and introduction, (2) Main body: (1) School buildings, (2) School subjects, (3) School sports (4) School time, (3) Ending:What I will do.

5) 口头作文, 丰富写作内容。

经过一定数量的练习之后, 学生就能将这些分技能贯穿起来, 到达技能运用的自动化 (皮连生, 2004) 。于是就组织学生口头作文训练, 训练时应先请中等生表达, 后请优生表达。中等生的口头作文虽然平谈些, 但对全体同学都有启发, 优生的表达更能促进全体同学的思路, 并能帮助大家丰富写作内容。此时学生已经产生了强烈的写作欲望, 迫不及待地想要动笔。

写前阶段常用方法还有:提问法、辩论法、信息收集、查找资料、范文赏析等, 但关键是教师要循循善诱, 想方设法打开学生的写作思路。在学生对写作内容有了自己的观点和想法后, 教师还可让学生用蜘蛛形表格、线形图等方法, 把这些观点、想法及其相互之间的关系表达出来, 以便理清思路, 形成文章的框架。

3 对写前活动的思考

教师通过组织一系列的写前活动, 降低写作任务的难度, 提高了学生写作的信心。因此组织好写前活动对于提高学生的英语写作能力是必不可少的。

1) 有利于激发学生写作的积极性

写前活动中“说”的训练, 有助于学生改变多数学生对书面表达的畏惧感。学生从不清楚写什么, 不知道从何处下笔, 到能写出好文章的这一过程极大的激发了学生的写作兴趣, 培养了良好的写作习惯。

2) 有利于增强学生写作的自信心。

写前阶段的引导和鼓励使得学生觉得有话可写, 有情可抒。小组讨论使学生意识到教师并不是他文章的唯一读者, 他们会更认真地写好作文。写前活动分解了写作的难度, 促进了学生思维, 在各种活动过程中, 学生能看到自己的进步, 从而使学生对英语写作充满了自信心。

3) 有利于全面提高学生的综合技能。

写作训练与听、说、读相结合, 把英语教学看作为是一个整体。在写前活动中, 通过有计划、有步骤地进行听、说、读训练, 有效地把语言输入转化为语言输出, 这样既提高了学生的写作能力, 又发展了听、说、读的能力, 有效地训练学生语言的准确性和思维的严密性。

4) 有利于转变课堂教学的方式

英语教师的教学行为完全受教学模式的影响, 有什么样的教学模式, 就会产生什么样的教师教学行为 (孙春, 2009) 。在写前活动的不同阶段, 学生以不同的角色参与学习活动, 这对于改变教师的教学行为和课堂教学方式起到了积极的推动作用。这也有利于落实课标提出的面向全体学生, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础的要求。

5) 有利于减轻教师作文批改的难度

有效组织写前活动, 学生的作文错误率明显减少, 教师不必一而再, 再而三地在作业本中划出学生的低级错误, 大大减低了教师批改的负担, 提高作文的反馈速度。不同写作能力的学生在写作的各个阶段都能展现自我, 有所收获。

总之, 写作能力是一种综合能力, 是学生综合语用语言知识的能力, 也是一个系统工程。英语写作教学耗时多、见效慢, 学生难以明显地看到自己写作能力的提高, 容易失去英语写作的信心 (滕家庆, 2009) 。为此, 写作教学应贯穿于整个英语教学活动之中, 教师应该坚持不懈的对学生进行写作训练, 把日常教学与写作训练结合起来, 不断改进和完善写作教学方法, 才能真正提高学生的写作能力。

参考文献

[1]杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

[2]Murry D.Teaching Writing as a Process, Not Product[M].New York:Prentice Hall, 1972.

[3]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.