写课间活动的作文（精选8篇）
篇1：写课间活动的作文
描写课间活动的作文 “叮铃铃……”上午第二节课的下课铃响了，同学们涌出教室，排好队伍，准备去操场上做操。在轻快愉悦的歌声中，我们舒展身体，开始做第三套广播体操《希望风帆》和自编健美操。
做完两套操，接下来就是我们的大课间活动时间了。今天的活动项目是立定跳远，我们排着队来到田径场上比赛。我们先排好四列横队，第一排男生先跳。我们第一排的许秋豪跳得很不错，轻轻松松就跃过了标准线，我猜他肯定能在今年的运动会上大显身手。可是轮到我跳的时候，结果老师们说我犯规了，所以我就没有资格和别的强手去比赛了。然后我就和王嘉在一旁兴致勃勃地观看每排挑选出来的高手的激烈PK。许秋豪不愧是我们班的跳远能手，他三下五除二，过五关，斩六将，果然赢得了参加运动会的资格。女生中的吴彦洁实力也很强，和许秋豪不分上下，真是很让我佩服。
一场激烈的跳远比赛结束了，我们排着队回教室。一路上，我看到五六年级的大哥哥大姐姐也在快乐地运动，他们有的打羽毛球，有的打篮球，还有的在打乒乓球;低年级的小朋友们在玩有趣的游戏——老鹰捉小鸡、切西瓜、贴烧饼……大家在阳光下自由嬉戏，整个校园里充满了欢声笑语。
很快，大课间活动就结束了，我真希望时间老人能在我们快乐游戏的时候放慢脚步，让我们多玩一会，能够尽情享受游戏的乐趣，拜托您了!
篇2：写课间活动的作文
小学的课间，我们玩跳绳、跳皮筋，一下一下，一蹦一蹦，一跳一跳的，像活泼的小兔子，灵活好动。我们一关一关的过，一路披荆斩棘过关斩将乐此不疲。不知道是谁那么有才，把古诗也串进去，我们就边跳边背：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。节奏、步调、韵律都很搭，没有一点不和谐。我还见过二十四节气歌串进去：春雨京春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。我们洋溢着蓬勃的朝气，笑容挂在微微泛江的脸上那样的幸福和满足。
初中的课间，少了些活泼好动。因为年纪摆在这，再那样就该被人笑话了，我们玩一些考验反应能力的活动。前段时间，经常抓石子玩，拿七颗石子，在地上抓来抓去，后来就很少有人玩逐步被淘汰了。原因是，一石子太难找;二在地上玩，手在地上抓来抓去，脏，有时候还磨指甲;三长时间蹲在地上太累。最后，我们玩的游戏，不用找材料，也不脏，也不累，就是玩输的人，有些疼。
课间，四五个人聚在一起，围着桌子，几个人一块伸手做出剪刀、石头、布，猜输的人要把其中一只手放在桌子上，往后输的人依次往上摞。最后谁在最上边谁最倒霉，当桌子上摞满手，只剩胜利者的一只手或两只手，胜利者就要行使自己的权利：对着桌子上的许多手用力拍。桌子上手的主人都慌了，不安地看着胜利者的手，准备着对方的手落下时迅速抽回自己的手。幸运的躲过了，不幸的手背就被扇了。如果胜利者的力气大，手背都会被扇红。那次课间我们一块玩，手都摞好了，张晨的手在最上边，打人的是君帝。她先装装样子，故意用很大的力气，往桌子上那摞手扇，但在离手的几厘米远的地方停下了。我们这些等着被打的人看到她的手即将落下火速的把手撤离桌面，君帝说：“干嘛呢，我还没打呢。”我们又无奈地把手放回去。有个人说：“你小点劲呀!你看你那发狠的样。”她一边说行故意分散大家的注意力，一边趁防备不是很紧的时候扇了下去。啪的一声，几秒后张晨的手上红了。她刚刚扇到了张晨，我们哈哈大笑。几局下来，张晨的手是我们中间最红的一个。就这样，吵吵闹闹，玩玩乐乐，谁也不会因为被打了而闹矛盾，反而我们之间的感情，比以前更好了，关系更亲密了。
课间短短的十几分钟，让我们得到了放松，也得到了快乐，更得到了友谊。
作者：季心怡
篇3：和谐校园课间体育活动的理性分析
新课程改革不仅改变了传统课程和教学内容的目标, 更重要的是改变了课程设计及课程管理的传统概念。特别是它改变了传统的“一对一”课程管理理念, 提高了学校改革的主动性和创造性, 丰富了学校的地本和校本课程, 显然, 越来越多校本体育课程的改革与实施, 有利于以显示各个学校在课程设计上的智慧。
课间体育活动是近年来在传统体育课程蓬勃发展的基础上, 由学校组织形成的新型体育运动。与传统体育活动相比, 课间体育活动在内容、形式上更加丰富多样, 运动强度更加适当, 它不仅强调学生身体学习的规范性, 更凸显体育锻炼对学生身体和心理健康教育的效果。
课间体育活动形式打破了传统体育锻炼的守旧形式, 开辟了一个以游戏和其他新型活动为主的体育锻炼方式, 使所有学生能发挥他们自己的特长, 动手动脑能力最终得到全面发展, 这不仅是学校体育的重要组成形式也是学校教育的亮丽风景线。
第一, 它是学校课程。作为一个体育教师, 要以强大的物质和精神力量去撑开学生的肩膀, 所以体育课程应具备丰富的内容和形式。
第二, 它是一种体育生活。学生到学校, 不仅需要学习, 更需要一种生活, 每一个学生的体育生活都是他们一生的重要组成部分, 是生命的起点, 因为它使得人类的各种生活事件变得丰富多彩, 充满激情的人生如诗一般光彩, 它是学生终身体育活动的出发点, 是学生可持续发展远景构造的逻辑起点。
第三, 它是一种校园文化。校园体育既是一项体育赛事, 更是一种文化活动。美妙的音乐, 欢快的节奏, 舒展的姿势, 不仅是力量的体现, 也是对美和心的表达。这就是为什么我们提出了新的研究命题:从学校课程和校园文化角度去改革体育生活。
二、校园课间体育活动的依据
1. 人本教育理论
人本教育理论为体育建设理论奠定了良好的基础。它以人为本, 以人的全面发展和体育活动的建设
筅陕西西安体育学院李浩
为核心理念, 其相关性对体育的内容, 结构, 角色定位等有指导性作用和深刻影响。人本理论还强调人感情的发展 (情绪, 感情, 态度) 和认知能力的发展 (智力, 知识, 理解) , 从而强调情感教育和宣传教育的统一。校园课间体育活动, 除了对学生的认知发展有积极的推动作用, 还能激发学生对体育运动的兴趣, 提高学生的社会适应能力, 促进他们的心理健康。
2. 素质理论教育
素质教育理论是当今教育的一个重要支撑点, 它以加强身体锻炼活动为契机, 为努力实现素质教育的需要建立了一个新型学校体育教育体系。素质教育是当今教育的重点, 提高学生教育质量是当前教育改革与发展的重点, 极为迫切与必要, 在校园课间体育活动的建设过程中, 关心的是学生生活的可持续发展, 以及身体的意识化、个性化、社会化等整体素质提高的问题。
3. 多元智能理论
多元智能理论为体育课程的建设创造了更为宽广的领域。Gardner等人在80年代初提出了流行的“情商”理论及多元智能理论, 现今已成为世界各国教育改革的主流。多元智能理论在7种智能, 语言智能、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智能、内在智力和人际智力领域都有所斩获, 并为改善课间体育活动提出了新的思路。
三、课间体育活动与现代素质教育的联系
课间体育活动既是学生体育锻炼的载体, 也是对学生进行素质教育的手段。充分挖掘大课间体育活动的教育功能, 才能从生理、心理、社会层面使学生获得整体优化。如坚持体育与艺术相结合, 音乐作为一种艺术语言, 既能表达情感, 又能作为命令把握活动节奏, 将音乐同体育活动结合起来, 让学生踏着轻松自然的节奏, 进行身体锻炼。再如, 乒乓球、艺术体操、体育舞蹈等, 本身就是栩栩如生的人体造型艺术, 表现出了健与美的有机结合。大课间体育活动作为体育课的延伸, 为现代体育的发展创设了舞台。它以丰富的内容和独特的形式、优美的韵律, 培养了学生形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美, 从而激发了学生对美的追求, 提高了学生高尚的审美情趣, 逐步形成了正确的审美观, 最终达到以美辅德、以美促智、以美健体、以美育人的目的。大课间体育活动物理空间的开放性, 使得其可以容纳更多的内容, 且其内容、形式是一个动态的延伸拓展, 构成因素也随外界条件的变化而变化。大课间体育活动中的队列队形要求、精气神训练、广播操的整齐划一、武术操的刚劲有力都有利于培养学生良好的行为习惯, 陶冶学生情操, 培养集体主义精神。早操可以进行恰当的学科整合, 如把乒乓球、羽毛球有机地结合起来, 有效地促进学生素质的全面提高。
四、和谐校园课间体育活动的有益探索
丰富多彩的大课间活动, 激发了学生参与锻炼的积极性和增强了团队精神。许多体育教师反映, 开展大课间活动以后, 班际之间的沟通增加, 同学团结互助的意识逐步增强, 班级的生机更加焕发, 甚至不少家长也由原来的担心、阻止、反对转变为积极支持、主动参与。
1. 调节身心, 培养习惯
法国教育家保尔·朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中谈到:“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事, 不重视学校体育, 那么, 学生进入成年阶段后, 体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的趣事, 那么, 体育在教育中就变成了‘插曲’”。这就明确提出了终身体育和学校体育的关系。因此, 激发和保持学生的运动兴趣, 使学生更自觉地积极进行体育锻炼, 是体育工作者要共同探讨的一个问题。学校体育的目的是帮助孩子养成终身体育的习惯, 并真正成为终身锻炼的自我执行者, 而大课间体育活动是这样一个目标的较好载体。
2. 提高技能, 增强体质
开展大课间体育活动学校的师生深刻地感受到, 大课间体育活动因为时间充分, 锻炼的效果良好。首先, 是提高了学生的体育技能。在去年西安市区体育技能比赛中, 某校学生的跳绳成绩第一名, 某校学生的拍球成绩第一名, 某校学生立定跳远第一名, 某校学生的长跑第一名。其次, 学生体质不断增强。大课间体育活动的乒乓球、篮球、民族民间练习、小型比赛等内容可以锻炼学生的速度、力量、灵敏、协调、平衡、反应等素质。
五、校园课间体育活动的改进建议
1. 规范实施
课间体育课程参照教育部体育课程的标准和有关规定, 应包含必修内容和选修内容两部分。坚持学生自愿参与、教师引导参加相结合, 但必须重点注意体育活动的趣味性和知识性。一旦课间体育活动没有相应的规范只是流于形式, 将不可能达到预期的效果。作为课程改革的重要内容, 课间体育运动活动的本质, 必须纳入管理标准课程, 以消除其开展的随意性和盲目性。由于课间体育活动是一种灵活性程度很大的活动, 所以从管理角度来看, 规范它比规范其他课程更重要, 难度更大。
课间体育活动的目的不仅要遵循体育与健康课程的规律性和学生认知能力的客观性, 而且还要协调与其他学科之间的关系, 所以我们一定要按照学校的教学规律和学生的学习规律行事。
课间体育课程及体育活动可借鉴的参考资料及相应数据极少, 一切都是“摸着石头过河。”因此, 课间体育活动规范既是一种管理的创新, 又是一种管理的规范发展。这就要求我们必须不断总结经验和不断改善。
2. 多样性
由于全体教师和学生在同时进行课间体育活动, 从内容和种类上看有跳绳、踢毽、游戏、呼拉圈等小型比赛, 还可以补充与民族特色有关的体育项目如毽球等, 采取国家规定的内容和自我开发的内容相结合的方式。从形式上说, 课间体育活动有分组开展、分班开展、班班结合等形式, 可以说, 课间体育活动, 在不同的学校, 不同的地区呈现不同的特点, 其组织和管理更为复杂和严格, 要求统筹兼顾, 充分利用活动场地、活动空间。
首先, 成立课间体育活动的组织和管理机构, 由学校专人统一负责。如发展到“课间体育活动课程”的层面, 应列入日程计划, 进行系统教学与组织。
其次, 建立一个专门的“教师队伍”由这只队伍制定和实施教学计划, 明确各自责任, 以确保每个教师每一天的教学准备过程充分化、标准化, 并达到预期的效果。
最后, 监督和管理机制的建立, 督促与管理学生积极参加“课间体育活动”, 不仅保证了一次全面的质量提高, 又消除了一次安全隐患。
参考文献
[1]曲宗湖.构建课间体育活动.中国教育报.2001-6-23 (3) .
[2]季浏, 胡增苹.体育教育展望.上海:华东师范大学出版社, 2001.
篇4：怎样写“课间活动”？
尤芳：老师，怎么写关于“课间”的作文？
郭老师：同学们在学校里每天要度过好几个课间十分钟。在这十分钟里，同学们可以得到休息、放松，做好下节课的准备工作。也可以玩耍、做游戏、聊天，做各种自己喜欢做的事情。课间十分钟带给了同学们欢乐和幸福的童年。
小楠：您的意思是——一定要写好同学们是怎样度过他们的课间十分钟的？
郭老师：首先要关注身边的同学们课间做了哪些活动。选准活动。
尤芳：写打乒乓球、爬竿、丢沙包是详写；跳皮筋、跳绳、踢毽子、玩“老鹰捉小鸡”等活动都可以吗？
郭老师：是啊。写这些都可以。这就要思考第二个问题——哪里需要详写、哪里需要略写。要有详有略，抓住两三个小的场面作为重点来写，抓住一两个同学作为重点来写，其它的一带而过。
小楠：写场面、写人物的时候，具体怎么处理呢？
郭老师：要思考从哪几方面写这些人物的——神态、动作、表情、心理活动、情绪等。写活动场面不光要写参加活动的人是怎么做的，还要写出周围观众的表现和情绪，这样才会给读者身临其境的感觉。写活动场面时要注意写出人物的神态、动作、表情、心理活动、情绪等。这里面的诀窍是——把句子写具体，可以用比喻的手法以及准确的动作词语、形容词、象声词等。
小楠：是的。句子“沙包飞来了，只见这个同学轻巧地一抬腿，沙包嗖地从裤腿边飞了过去。”就比“沙包飞来了，只见这个同学一抬腿，沙包从裤腿边飞了过去。”这两个句子，就不一样，在意思表达上有不同。
尤芳：第二句比第一句少了“轻巧地”和“嗖”两个词。“轻巧”说明了这个同学的动作敏捷、灵活。“嗖”这个象声词说明沙包飞过来的速度很快，还带着风声。如果没有这两个词，这个句子就没有了生气，就不够具体。
郭老师：是的。这就是说，要注意用词，把句子写得越丰富越形象，效果就越好。
尤芳、小楠：知道了。想写好“课间活动”要做到——选准活动、有详有略、注意用词。
亲爱的同学们，感谢大家对“郭老师聊作文”的支持，希望大家积极踊跃给我们投稿，记得写清楚自己的姓名和班级噢！
来稿请寄合肥市长江中路57号《家教世界》杂志
郭老师 收
篇5：写课间十分钟的作文
随着“虫儿飞”动听的音乐响起，我们迎来了课间十分钟。
同学们像小鸟一样飞出教室，来到操场上玩捉迷藏，你藏，我捉多友好啊!楼上二年级的同学们，有的跳绳、有的踢毽子、还有的在各种各样的游戏。大家玩得多开心呀!
忽然，响起急促的铃声，顿时操场上空无一人，不一会儿，从各个教室里传出一阵阵朗朗地读书声。同学们又专心致志的上课啦!
篇6：写课间十分钟的作文700字
写课间十分钟的作文700字
快乐的十分钟
“丁零零”，下课铃响了，沉寂的教室沸腾起来了。同学们纷纷“献技”，现在，由我来“现场直播”。
瞧，东北角那位“雍容华贵”的旭慧站了起来，胖墩墩地走起了“企鹅步”，一摇一摆的.，只缺两声“嘎嘎”了。“呵呵呵”，我情不自禁地笑出声来，笑声招来了同学们的目光。在我的指点下，教室里响起了“热烈”的掌声。旭慧一脸茫然，也跟着我们笑了起来。
再看，教室最前排那一位肥头大耳的“歌星”，他笨手笨脚地架起大鼓(文具盒)，边敲边唱：“对面的老师看过来，看过来，这里的学生很阳光。我左看右看上看下看，原来每个高分都不简单……”唱着唱着，这位“歌星”踮起了脚尖，扭起了身子，跳起了“芭蕾舞”。
“卖书喽，卖书喽，一元钱一本的书!”这是班里高产“作家”又在讲台前兜售自己的“大作”。我挤过去，随手拿了本“书”，瞧了瞧书名，我大吃一惊，叫了起来：“班里的笨蛋。”几个同学不解地望着我，我自知说漏了嘴，就没再说了。尽管这样，同学们还是向这边拥来，把“书店”挤得水泄不通。大家看到书名后，你一言我一语地猜着：班里的笨蛋是谁?谁是笨蛋呢?为了解开谜底，有的同学经过讨价还价，花了一毛钱买了一本。大家见价钱便宜，也纷纷掏钱买了，生意一下子红火起来了。买到“书”的同学急着看“书”，大声读了起来：“某某某写作文时把“免礼”写成了“兔礼”，是个傻瓜蛋;某某某整天吃零食，肥得圆滚圆滚的，是个西瓜蛋……”
“老师来了!”不知哪个调皮鬼大嚷了一声，大家急忙收拾好东西，回到座位上。“上当了!上当了!”一个同学大喊着。保持了片刻沉寂之后，教室的吵闹声又大起来了。大家义愤填膺地把这个“内奸”抓了起来，刚要请“县太爷”审案，上课铃真的响了。
篇7：课间十分钟五年级写事作文
在一个狂风吹啸的日子，伴着清脆的铃声响起，同学们也脱离了气氛严肃的课堂，如释重负地在十分钟里放松。
当你来找我的时候，看到我的样子，你的脸上满是惊讶与慌张——那是一张略显苍白的脸，红润的血色已无影无踪，两排牙齿紧紧地咬着以及一双因痛苦而紧闭着的双眼、紧锁的眉头。你用急促的语气向我询问，而我却使出九牛二虎之力才勉强挤出“肚子痛”这句短暂而无力的话。
迎来的是你陷入沉思的脸，过了许久，你抬起头，二话不说地抓起我的水瓶，丢下一句：“我去帮你倒热水。”就匆忙跑开了。
来到饮水机前，看着细细的水流滑入瓶内，你心急如焚：“这么慢，要接到什么时候啊!”灵机一动，你盖上瓶盖，大步流星地跑向高中部的饮水机，快速装完热水后，顾不上喘气就又三步并作两步地赶了回来。
依旧是那张苍白的脸。你拧开瓶盖，说道：“快喝下去。”说罢，又从班级里的医务箱中取出正露丸，倒出两粒塞进了我的口中。随着热水流时肚子里，我感到温暖极了，疼痛也减了几分。刚开口要向你道声谢，无奈在铃声的催使下，你又回到了座位。望着你离去的确背影，我揉了揉肚子，发现温暖的不只此处……
篇8：写课间活动的作文
当然,利用课间加强身体活动不仅有利于应对儿童肥胖问题,也为儿童之间的同伴交往提供了重要机会。
一、美国小学课间学生身体活动的实践
虽然美国各州的小学都很重视利用课间时间增加学生的身体活动,但具体实践形式并不一样。以下介绍两种有代表性的形式:一种是相对低成本的“REP”形式,另一种则是相对需要较多资金投入的“RPAP”形式,它们最大的不同就是提供身体活动设备的多少。
1.“课间增强计划”
2011年春,美国纽约市的部分公立小学推行了“课间增强计划”(RECESS ENHANCEMENTPROGRAM,简称“REP”),该计划旨在通过游戏教练来指导学生参加各种适龄的合作游戏。这类游戏对身体活动的设备几乎没有要求。“游戏教练”由纽约市的非营利组织(该组织致力于帮助所有年龄的人通过终身体育和健身获得健康)提供,还可以由邻近大学的大学生志愿者担任。教练主要提供指导和创造一个安全的环境,学生可以在锻炼身体的同时保持独立的意识和课间休息的权利。游戏教练每周在课间或午餐时间访问一个学校两次,因此,学生每学年大约有70个课间,相当于30个小时是在有游戏教练在场的情况下度过的。游戏教练也训练学校工作人员,并且鼓励工作人员在他们不在时督促儿童游戏。REP课程包括各种各样的适龄游戏和活动,其中大部分是不需要设备的。在天气恶劣的情况下,可以在大操场或更小的室内空间,如餐厅、健身房或者礼堂里进行游戏。REP游戏都遵循一个“无人出局”或“每个人都可以玩”的理念。例如“标签游戏”,很容易学,学生的加入或离开都不会破坏游戏的流程。[4]
目前,这个计划在纽约市的50 个公立小学实施,有大约2 万名儿童受益。它既帮助儿童充分地利用25 分钟的课间休息时间,也让学校达到了联邦指导方针“每天锻炼一小时”的要求。有研究者指出,“即使没有专门的游戏教练,学校工作人员也能够领导REP游戏,REP模式也许可以推广到其他地区,它无需增加学校的花费便可提高儿童的身体活动水平。”[5]
2.“课间身体活动包”
“课间身体活动包”(Recess Physical Activity Packs, 简称“RPAP”) 是一些健身器材,如跳绳、运动球以及各种有趣的新设备。额外提供设备需要不小的资金投入,各小学一般会按照自己的情况而定。目前,美国东南部的北卡罗莱纳州的一个学区购买了“课间身体活动包”供儿童使用。配备了新设备的游戏,能否改变或能在多大程度上改变儿童的身体活动行为,能否真正并持久吸引儿童活动的兴趣,增加儿童活动的动机,还要考虑其他因素,尤其是教师因素。马丁、里德等指出,要提高儿童身体活动水平,教师必须要有计划和具体的目标,这些目标必须反映活动的意图。可以说,“课间身体活动包”教学计划的关键在于让学生进入中度至剧烈的身体活动水平。除了给定一组简单的游戏,校长和教师还要组织一个研讨会来讨论教学的策略,如:(1)如何增加学生活动的时间和机会;(2) 如何因材施教,让每一个孩子都能体验到成功;(3)如何提供反馈;(4)如何设计活动等。[6]
提供“课间身体活动包”后,不只学生高兴,教师们都很兴奋,因为他们可以很容易地就让学生达到身体活动的标准。
与“课间增强计划”中的“游戏教练”类似,这里的教师在增加儿童身体活动过程中也扮演着多重角色。例如,教师要充当游戏指导者,教给儿童基本的游戏技能以及如何使用课间身体活动包。教师还要做一名提醒者,通过言语强化儿童身体活动的动机,如提醒儿童充分利用学校已有的设备,鼓励儿童走出教室,告知他们中等强度的身体活动的益处。教师也要担任操场游戏的监督者,以便及时处理操场上的冲突和安全隐患,为儿童创造一个安全的活动环境。教师也是一个重要的玩伴,因为除了同龄伙伴,儿童活动也时常需要一些成人的介入。
二、美国小学课间身体活动对我国的启示
我国政府对学生体质健康极为重视,为了加强学校体育工作,激励学生积极参加身体锻炼,2014年,教育部对以往学生体质健康标准进行了修订,颁布了《国家学生体质健康标准(2014 年修订)》。各级学校为使学生达标,采取了很多措施,主要有增设体育课、开展阳光体育大课间等。相对于美国,我国对学生闲暇时间的利用率不高,美国的“课间增强计划”和“课间身体活动包”等具体实践形式可为我国小学提供以下四点启示。
1.将“课间”视为重要的资源
受到学校预算和课程的限制,除体育课外,其他的课程不太适宜身体活动,尤其是中等强度以上的身体活动。虽然我们也有课间广播体操、眼保健操,而这也只是在大课间进行,更多的课间时间不是放任学生自流,就是被课业挤占。重视学生在校课间时间的资源开发与利用,为我们增加学生身体活动提供了新的思路。要合理利用现有的学校资源,重视开发适合于午间及课间的锻炼价值高、易开展的游戏类项目,使小学生课间身体活动常态化。[7]
2.开展丰富多彩的活动
课间时间为小学生积累身体活动提供了很多的机会,但很多孩子缺乏参与的动机。唯有丰富多彩的活动形式,才能保持学生活动的兴趣,满足不同个体的需要,让每一个孩子都能参与其中。学校要根据自身情况因地制宜,预算不足的学校没有必要跟风购买大批昂贵的活动器材;活动场地小的学校可以按年级、班级分不同时段让学生到室外活动。总之,学校要创新活动内容与形式,因校制宜,形成本校特色,而无须追求整齐划一。
3.营造良好的校园文化氛围
校园文化是儿童全面发展的摇篮。要想积极督促学生参加身体活动,教师最好首先喜欢参加身体活动,学校应尽可能为师生提供身体活动的场地、器材及时间保障,不占或尽量少占教师与学生的休息时间,可定期举办一些运动类的趣味比赛,师生同参与,共创一个热爱身体活动的校园文化氛围。
4.争取更多校外力量的支持
学校可以争取学生家长、临近大学学生志愿者、政府和公益组织等的支持。学校是促进学生发展的重要因素,但不是唯一因素。学校以外社会力量的支持,对于自身资源不足的学校利用课间增加学生身体活动有很大的助力。
健康的体魄是学生全面发展的基础和前提,充分利用课间增加小学生的身体活动,可谓一举多得。当务之急是要认识到课间资源的价值,采用多种形式,利用多方力量,为小学生进行身体活动创造良好的条件。
参考文献
[1]Physical Activity Guidelines Advisory Committee.Physical activity guidelines advisory committee report[M].Washington,DC:US Department of Health and Human Services,2008(1).
[2]Steven Elliott,Sue Combs,and Robert Boyce.Recess Physical Activity Packs in Elementary Schools:A Qualitative Investigation[J].The Physical Educator,2011.
[3]Chin,John J.and Ludwig,David.Increasing Children’s Physical Activity During School Recess Periods[J].American Journal of Public Health,2013.
[4]Chin,John J.and Ludwig,David.Increasing Children’s Physical Activity During School Recess Periods[J].American Journal of Public Health,2013.
[5]Chin,John J.and Ludwig,David.Increasing Children’s Physical Activity During School Recess Periods[J].American Journal of Public Health,2013.
[6]Steven Elliott,Sue Combs,and Robert Boyce.Recess Physical Activity Packs in Elementary Schools:A Qualitative Investigation[J].The Physical Educator,2011.