如何构建和谐师生关系讲稿

如何构建和谐师生关系讲稿（通用8篇）

篇1：如何构建和谐师生关系讲稿

如何构建和谐的师生关系

羊磴镇文峰小学————瞿渊

各位领导、各位老师：

大家下午好！

根据中心校的安排，让我和大家一起探讨《如何构建和谐的师生关系》这个话题，我感到诚惶诚恐，如有不当之处，望大家多多包涵！针对这个话题，我想从以下几个方面来和大家交流。

一、为什么要构建和谐的师生关系

（一）、师生关系的现状

当前在校园在中普遍存在师关系紧张的问题，其背后有多方面的根源，最主要的是当前中小学缺乏宽松的教学环境，中小学教师教学工作压力过大。在应试教育体制影响下，学校教育强调升学率，“升学指标”成了教师教学的主要任务，学生的课业负担过重，一些学生的个性与爱好被残酷抹杀，导致个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在物欲横流的今天，受高薪打工族的影响，使一些学生对学习缺乏兴趣，（举例2000元与200元的区别）造成了学生“我不想学”，但在升学率和绩效工资的双重压力下，教师对学生只能“我要你学”；由于教师教学任务繁重，很少时间与学生进行沟通，很难实现因材施教；一些孩子从小娇生惯养，专横霸道，接受不了老师的批评，于是出现了师生之间紧张关系的现象。由于当前校园法制建设薄弱，学校并没有完善的校园法规对学生进行管理，当学生屡教不改的时候，教师只能采取“零容忍”态度，用道德进行说教，教育效果甚微。当前在校园中出现一种怪现象，学生在校园无论出现什么问题，责任便推在教师身上，结果往往导致教师不敢轻易管学生，对学生的不良行为往往睁一个眼闭一个眼，在一定程度上纵容了这些学生的不良行为，导致他们更加放肆，漠视法校园法规，随意顶撞教师的教育。稍不满意就会上访上告。（我们镇最近就有学生因为和老师发生矛盾，到中心校告老师的状说：“如中心校领导不管，他要上访教育局，要让我们老师下课。”）因此，当前必须加快教育管理体制改革，贯彻“以人为本”的现代教育理念，要为学校教师创造一个宽松的教学环境，要提高教师教学管理的艺术水平，要完善校园法制建设，同是也要发动全社会的力量，实现学校、家庭、社会齐抓共管，有效解决校园师生关系所面临的矛盾与困境，构建和谐相处的师生关系。

（二）、建立和谐师生关系的历史责任 和谐社会的建立靠的是和谐教育，和谐教育的历史责任落在了教育工作者身上，既然选择了教育，就要负起这种责任。在现阶段，完成这种历史使命，注定要付出比平常更大的努力。我们常说，教师是天底下最阳光的职业。之所以这样说，就在于她职业的神圣和担负的责任。“学高为师，德高为范”是教师的标准。其实，“德高”是个社会标准，要求教师“德高”的意义，最终要在社会上体现。所谓德高就是指教师的道德修养好。“近朱者赤、近墨者黑”你用什么样的态度去教育学生，学生就会用什么样的态度去学习，就是说有什么样的老师就有什么样的学生。因此教师是整个社会的典范，教师只有“德高”才能令全社会肃然起敬；“学高”则是教学标准。这里的学高，我认为，不是单单是指你的学历有多高，而应指你的教学技能、教学技巧有多高。要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至要是常流水，只有不断的学习，不断地探究，充实自己，丰富自己，使自己真正“学高”才能使学生信服，才能赢得学生的敬佩。

（三）、建立和谐师生关系是自身发展的必要性

毛泽东同志说过，我们的目标，是要建立一个又有集中又有民主，有纪律又有自由，有统一意志，又有个人心情舒畅生动活泼，那样一种政治局面，以利于社会主义革命和社会主义建设，较易于克服困难，较快的建设我国的现代化工业和现代化农业，党和国家较为巩固，较为能够经受风险。毛主席的这段话正是描绘了一幅由政治和谐，而达到社会和谐的美好蓝图。这是宏观的和谐、整体的和谐，而宏观的和谐、整体的和谐，正是有一个个微观的和谐和局部的和谐所组成。作为学校来讲，追求和谐的局面，不仅是服务和谐社会的需求，更是自身发展建设的需要。一是教育单位自身的需要。一个学校如果没有和谐的氛围，发展就无从谈起，一个学校如果没有现实追求和长远目标的相互协调，就不会看到当前存在的问题和未来发展的希望；如果没有明确的发展方向和学生培养的目标，就会缺乏发展的动力；如果没有办学水平和办学规模的协调发展，办学质量就不可能提高。因此，学校的整体和谐是学校发展的自身需要。二是教职员工自身发展的需要。和谐的氛围，可以激发员工干事创业的积极性，也有利于教职员工自身的发展。反过来职工素质的提高，也有利于促进和谐氛围的建立。一方面教师提高文化素养和教育教学水平，用广博的知识，精湛的专业技术，课堂上优雅亲切的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲解折服学生；另一方面教师提高个人品德修养和个人魅力，以慈善友爱的个性特点，正直无私高尚品质，幽默风趣的语言风格赢得学生的佩服和尊重，获得教与学的良好互动。可以想象，在一个和谐的氛围里，教育学构成和谐的音符，使师生都得到身心的良好愉悦和发展。

苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”这句话充分说明，教师在建立和谐师生关系中的主导作用。在当前创建和谐社会的大背景下，和激烈的市场竞争中，学校和教师自觉主动地担负起建立和谐师生关系的重任，对于加快和谐社会的建立和自身在市场经济中站稳脚跟，都具有重要的现实意义。

二、影响师生关系发展的因素

1．教师主导的因素

在师生关系中，教师是传授者，在师生关系中起主导作用，这样的角色使教师决定了师生关系的走向。一般说来，学生都具有“向师性”，学生都愿意和老师接近，听从老师的教导，和老师畅谈学习和生活的感受。如果老师能理解学生的这种心理，便能建立起一种良好的师生互益的师生关系，在师生之间建立起一座友好和信任的桥梁。但一般来说教师并不能做得很好，主要受几个因素的影响。

(I)教师的基本素质。建立良好的师生关系，教师的素质是一个基本的条件。作为教师，不仅要教授学生书本知识，更要以个人的人格魅力去感染学生，帮助学生树立正确的道德观、世界观和人生观，使他们对事、对人有积极正确的态度。如果教师自身的道德水平低下，世界观扭曲，人生观消极，试问会对学生产生何种影响?教师的言论、行为与学生们已有的道德观念或是非观相冲突则会引起学生的反感和不满，更别提建立良好的师生关系了。当然，素质十分低下的教师毕竟很少，但教师在与学生交往中的不规范行为却很常见。例如，对国家、社会、学校及个人理想的消极态度，工作懒散、被动、效率低下；对学生的侵权行为表现在体罚，侵犯学生隐私权，侮辱学生，等等。教师如果不热爱自己的岗位，不尊重学生，是不能当好老师的，当然不会得到学生的喜爱

(2)教师的教学方式。

成为一个合格的教师之后，还要有一套自己的教育方法。每个教师的个性特征不同也就形成了各人不同的教育方式。这里的教育方式主要指教师如何组织管理、开展班级的各项教育活动。教育方式不同，班级和学生因所受心理影响不同就会形成不同的师生关系。教育方式大致分为四种类型：强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型、民主型。有关这方面的研究一致表明，民主型的教育方式下，学生在集体道德、人际关系、完成任务等方面均优于其他类型。这也说明，教育活动中教师选择民主的教育方式能形成良好的群体心理气氛，促进良好的师生关系，提高教育的效果。(3)处理学生问题的方式。

正确对待学生的问题是影响师生关系的一个重要因素。处理不当则很容易伤害已建立起来的师生关系，甚至会造成师生关系的紧张和对抗。教师容易犯经验主义的错误，误判或错判；或是忽略学生的心理特点，做出不适当的惩罚，有的教师控制不住自己的情绪，处理问题时带着消极情绪，给学生带来心理压力。这些都是不恰当的处理问题的方式，容易引起师生关系的紧张。(4)教师的职业倦怠。

职业倦怠是教师在教学过程中很容易出现的一种不良心态，主要指“教师对职业产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应”。教师的工作不仅包括教授学生书本知识和学习方法，还有对学生思想品德的教育、对学生的管理等等。教师工作繁琐、任务重，并且工资并不高，最重要的是在管理和教育学生时常常得不到好的回馈，教师普遍反映现在学生难管，特别是在中小学，经常是教师煞费苦心，循循善诱，学生却不以为然甚至不屑一顾。这种工作过程中的尴尬和失落感以及付出和回报严重不对等而引发的对自己工作价值的怀疑与挫败感严重伤害了教师，而且极易引发师生关系的紧张和对立。2．学生因素影响师生关系发展

学生是师生关系中的另一个主体。在师生关系中，学生与教师是群体与个人的关系。学生这个群体有着鲜明的年龄特征，包括认知、个性等方面，这些特征都和教师有着鲜明的不同，容易在师生关系中产生一些对立和冲突，影响师生关系的良好发展。

(1)学生对教师的角色期待。

学生对教师的角色期待主要指对教师的期望和要求。国内外许多研究都表明，学生总是期待教师具有这样一些良好的品质：品德高尚，知识广博；教学有方，清楚易懂；亲切热心，一视同仁；兴趣广泛，思想活跃。学生最不希望教师有的行为是：蛮横专断、偏私不公、教学无能、情绪低落、缺乏爱心等。学生对教师的这种角色期待在学生对待教师时产生着重要影响。学生在与老师交往的过程中会不自觉地评价老师，如果教师的某个方面不能达到学生的期望则会对师生关系造成负面影响，特别是当教师面对学生群体时，如果这个群体的期望都不能被满足，则这个教师便得不到学生们的认可，最终导致师生关系紧张和对立。(2)学生的不良心态。

学生的不良心态中最主要的是逆反心理，特别表现在青春期的学生当中。逆反是青春期学生的普遍心态，这种态度造成学生对成人的对立。青少年正处于心理的“断乳期”，他们希望通过反对成人来证明自己的成熟，并且对自身的强烈关注使得他们有强烈的自尊。当教师批评教育他们时他们会产生强烈的抵触情绪，教师当众的训斥或嘲讽更可能激起学生强烈的屈辱、激愤等心理，产生公开顶撞、谩骂教师的行为。除了逆反之外，学生对学习的浮躁心态以及轻师的心理都是影响师生关系的重要原因。浮躁主要是在激烈的社会竞争下，学生以及许多学生家长对学生前途的一种急于求成的心态，做事情缺乏远见与思考。这些学生期盼有美好的未来却不愿艰苦奋斗，浮躁使得他们难以客观地认识和评价自己，对周围环境心存不满甚至看什么都不顺眼，对教师的教育和批评不能接受，甚至觉得教师故意和自己过不去，最终与老师渐行渐远。除此之外，在社会风气的不良影响下，“师道尊严”已经不再被提倡，平等的师生关系中个别学生的轻师心理会严重伤害教师的自尊和感情，同时影响师生关系。

(3)学生家庭文化的潜在影响。

学生家庭文化是“由家庭成员的行为、品德、生活方式、文化活动以至价值观、人生观等构成的”。学生家庭文化对学生有着深远的影响，然后又通过学生对师生关系产生影响。老师在与学生家长的接触中也会受到学生家庭文化的影响。从这两个方面间接影响到师生关系。例如家庭中亲子关系就对学生的安全感有重要作用，这一点同时影响着学生的人际交往。而学生与教师的交往中，教师往往扮演着一种“代理双亲”的角色，良好的亲子关系使得学生更能接受教师类似于父母的批评与教诲，有利于良好师生关系的发展，而亲子关系不良的家庭产生的阴影可能使学生产生亚社会行为(如远离同学、老师，远离集体等)，或者超社会行为(比如学生个体在不恰当的时间，以不恰当的方式吸引老师同学注意的行为)，不管是亚社会行为还是超社会行为，都会成为发展良好师生关系的障碍。3．其他因素影响彼此关系发展

除了教师和学生的因素之外，师生关系这一特殊的人际关系还与师生所处的学校风气有关，与整个社会大环境对教师的尊重程度有关，也与师生群体规范有关。这许多因素错综复杂，对师生关系造成微妙而复杂的影响。

三、不良师生关系与和谐师生关系的区别

师生关系不良，课堂气氛紧张、死板，充满着威胁和恐怖，这会使学生如坐针毡，惶恐不安或漠然。在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次得不到提高，而停留在低水平上，或形成满足需要的不正常方式，这都会造成学生不良性格的形成。如缺乏被爱需要的满足，会造成学生的孤独、冷漠、自卑、退缩、或冷酷、嫉妒、攻击等；缺乏安全感会造成自私、不信任、多疑、贪婪等。缺乏尊重会造成自卑、自弃、不尊重他人、攻击等。在这种情况下，学生的心理很难向高水平发展，很难形成高尚的人格。从而严重影响学习效果，最终影响学习成绩。

和谐的师生关系对学生的全面发展起到积极的影响。教育心理学告诉我们：和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然对老师的课表现出浓厚的兴趣。也就是通常所说的“亲其师，信其道”。和谐的师生关系有助于教学效果的提高；和谐的师生关系有助于教师主导作用的发挥；和谐的师生关系有助于调动学生学习的积极性。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”师生互爱互敬，心心相通，就会形成一种无声的教育，巨大的力量。

四、如何构建和谐的师生关系

古语云，“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，但至少说出了“和谐师生关系”是多么重要。如何构建和谐的师生关系，我认为，最重要的是热爱、尊重每一位学生，民主、平等对待每一位学生，欣赏、鼓励每一位学生，宽容、理解每一位学生，下面我从这几个方面具体谈谈这个问题。

1．以爱为本，多一点尊重和信任。

苏霍姆林斯基说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。”因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，包容的情感，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。一位老师刚走进新接的班级教室，就被同学们前仰后合的哄堂大笑搞的莫名其妙。原来是一名调皮学生正在学孙悟空上窜下跳扰乱课堂秩序呢。冷静之后，他意识到自己此时的一举一动都被几十双眼睛盯着，如何处理这起事件，对今后的教学工作和师生关系都会产生一定的影响。于是，他镇定自若的扫视了全班同学一眼，认真地对这位同学说：“你很有表演天赋，把孙悟空的形象塑造得很逼真。” 这一番话出乎了同学们的意料，不少同学的脸上露出了笑容。话说完了，面对以期待、好奇的目光注视他的同学们，他微微一笑，诚恳地说：“本学期由我做同学们的语文老师，我很喜欢语文，我愿和同学们一起来学好语文，包括来研究《西游记》里的孙悟空。不过，下次我可以请这位同学来为我们说说你为什么要学孙悟空的形象？”教室里传出了同学们会心的笑声。

这件事过后，他也进行了反思：课堂偶发事件的处理，一定要在尊重学生的前提下，以“静”治“闹”，教师要能放下架子，要能够包容学生，摆正师生之间的关系，了解学生的心理，尊重学生的人格，深入学生，从引导学生的发展出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，才能引导学生走上成功之路，感受成功的喜悦。人因价值而平等，这种思想反映到教育领域即表现为要求师生平等，优等生和学困生平等，教师必须也只有认识到学生和自己一样是存在价值、拥有人格尊严的人，把学生真正的当人看待，彻底改变对学生进行“管”与“灌”，改掉施以超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”常和他们共话家常，或观察、或调查、或鼓励、或帮助，真正意义上和学生平等相处，以情感人。

应当注意的是，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师型也好，益友也罢，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制的爱，不盲目的爱，不粗暴的爱，不扭曲的爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程；才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生角色的互补。

2．发扬民主，多一点因势利导

陶行之先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的师生关系条件下，学生真正处于主体、主人、主动的地位中，学生才乐于、敢于发挥出自己的创造力。其实，学生都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发扬权和自主权，如果教师重视并满足他们的需求，他们就会以积极的态度在教育教学中发挥其主体的作用。因而，教育的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

教育家罗杰斯也认为：教师的态度可以决定教学的成败。可见，教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。一位老师在一堂作文课上，发现有个学生在埋头做小动作，悄悄走过去，只见他在抽屉里玩从家里带来的石榴，他没有发火，对大家说：“大家看，这位同学为了上好这次作文课，还带来了实物，真是有心人啊!”同学们听了，都发出会心的微笑，这位同学也不好意思的笑了。这位明白他已经意识到了错误，但他并没有放弃这个机会，而是结合本次作文的内容——作文中要注意描写，请他把藏着的石榴拿出来，给大家看一看，观察它的形状与颜色，甚至在征求他的同意后，请他剥一剥，分给同学们尝一尝，课堂气氛达到高潮。我常想，在走进新课改、建立新型师生关系的今天，我们在高喊尊重学生主体的同时，我们自己究竟应该做些什么？教师的民主、宽容，教师的教学机智，是唱在口头上，还是实实在在的落实在具体行动中，这是应该引起每一位教育工作者深思的问题。

3．注重个性，多一点鼓励和欣赏

皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示，研究教师对学生的期望所产生的重大影响。有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低，甚至歧视学生，学生则常以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的品质就会一天天的变坏。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的鼓励和较高的期望，避免师生关系紧张，要做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教育教学活动。

在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师有一种天生的依赖与依恋心理，特别是小学生。当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的宽容、理解和鼓励时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光那样趋向老师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系换取了良好的教学效果。

鲁西南有一个村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。久而久之“大学村”成了姜村的新村名。在惊叹姜村的神奇的同时，人们也在问，是姜村的水土好吗？是姜村的掌握了叫孩子的秘诀吗？还是姜村的老师会点金之术？ 假如你去问姜村的人，他们也不知道为什么？因为他们对秘密一无所知。而是年前，姜村小学调来了以为老教师，听人说是一位大学教授，不知什么原因被贬到这个小村子，老师教了不长时间后，就有一个传说在村子里流传：这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师告诉我将来能成为数学家；有的孩子说，老师说，我将来会成为作家；有的孩子说，老师说我将来会成为音乐家。等等。不久，家长发现她们的孩子和以前大不一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子对数学的学习更加刻苦；老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不再难管，变得十分自觉。因为他们被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人。

就这样过去了几年，奇迹终于发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。人世间还有什么力量能超过新娘的力量呢？那位老师是通过中国最传统的方式，在这些孩子的心灵里栽种了信念啊！

我想，只要倾注了教师热情的期望与积极的鼓励，就能激发学生学习的自信心和成功的欲望，学生的潜能就能得到充分的挖掘，从而引导学生走向成功。

4．以情化人，多一点宽容和理解

陶行之先生的“四块糖”的故事，就是一个很好的实例。陶行知先生有一天发生学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已经等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，为你按时来到这里，我却迟到

了。”王友带着怀疑的神情接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给

你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀„„”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识自己的错误，我再奖你一块糖,我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”陶先生的成功就在于他有一颗宽容的心。教师对犯错误的学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对教师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。他用奖赏的方式对待一个尚不成熟的犯错误的孩子，精心设计，方法独特，使学生心悦诚服。可见，有效的教育教学必须以融洽的师生关系为前提，教师需要真诚的、包容的情感，表现出对学生宽容、理解、信任和无条件的关注学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等，这样师生之间才能建立起和谐融洽的关系，这种关系能够满足学生希望得到他人关爱的需要，从而促进学生自发、愉快、积极的学习、生活。为此，教师要善于控制自己的情绪，一方面，不要把自身的消极情绪带进课堂，另一方面，对课堂内偶发事件，教师既要能够驾御自己不动怒，又要能够控制局面不乱套，在较短的时间内恰如其分的应变处理。

对学生进行批评教育时，一定要冷静，有时更需要以学生意想不到的豁达胸怀，采取宽容的态度，以“退”促“进”、以心服人，才能掌握思想教育的主动权，在学生的心目中树立起较高的威信。

有一首歌叫做雾里看花，其中有这样一句歌词：借我借我一双慧眼吧，让我把这个世界看得明明白白，真真切切。而面对教育，也许我们也得有一双慧眼，但在教育孩子的时候，我们最好睁一只眼闭一只眼，用睁着的眼看学生的优点、长处和潜能，对学生的不足和问题，我们如果能闭起那只眼，那些所谓的不足，和缺点就看不见了。俗话说：谎言说一千遍就变成了真理。想要学生成为什么样的人，我们就先把他看成是什么人。骗是一种教育的智慧，教育的成功与否，关键在于你如何骗孩子。

5、加强沟通，及时化解与学生的矛盾

在复杂的人际关系中，人与人之间产生矛盾是正常的，那么在教师与学生之间产生矛盾也是不可避免的。要怎样解决师生之间的摩擦呢？我认为，关键在于沟通，在于交流。师生之间的矛盾主要分为学生犯错和老师犯错。学生犯错的情况我们就拿我们老师因事耽搁，不能按时到校上课来说。如果我们不给学生解释、沟通、交流，那么，学生可能会认为老师不负责任，进而会讨厌这样的老师，从而厌学。如果我们能在接下来的课堂上将你耽搁的原因告诉学生，学生就会在了解真相后，从而理解你，在学生心中就会留下一个不错的印象，觉得你负责、敬业。从而尊重你、信服你，进而喜欢你的所教的学科。

五、构建和谐师生关系应注意的细节

1、尊重每一个学生

我们向来提倡做一个听话的乖孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育首先要求教育工作者先要做一个尊重学生的好老师。而且，只有尊重学生才能成为一个真正意义上的好老师。

2、尊重学生的差异

学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教育就必须以学生个体发展为本，而不能以教材和考纲为本，搞大一统一刀切的批量生产。真正的人道精神首先意味着公平。教育上的公平，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童，而不是简单地用一个模式、一种标准、毫无区别的态度去对待所有学生。

3、尊重学生的特长

一个人在社会上立足，是靠他的特长，而不是他的缺点，所以我们要培养有特长有个性的学生。每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己独特的个性及潜能。作为老师应该去发现并发扬孩子的这些个性特长，使学生有更大的发展空间。学校教育不是要抹杀学生的独特性，而在于寻找每个学生身上个性的最强点和闪光点。帮助学生在无数条人生道路上，找到一条最鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助学生发现和找到他自身潜藏的能力。

4、尊重学生的人格

教育要尊重学生的个性尊严，更要尊重学生自由安全的人身权利。体罚和变相体罚问题已成为中国基础教育的痼疾。有一首也许大家都比较熟悉的儿歌，反映了一部分学生的悲惨生活：“在我心中老妈最凶，成天把我骂得头昏脑痛。在我心中老爸最凶，成天把我打得鼻青脸肿。在我心中老师最凶，常常把我留到7、8点钟。”其实我们没有这样的权利，关着学生不让他们吃饭，这是违法的。据说加拿大小学生的第一课就是，当父母或老师打你以后如何报警。打孩子判7年以上徒刑，而贩买海洛因只判3年。

苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一文中说：教育中的皮鞭和拳头，是我们教育工作者的羞愧和耻辱。试问在教师的体罚羞辱声中长大的学生，在常常遭受父母皮鞭抽打中长大的孩子，还会有人格的尊严吗？

5、让学生与褒奖零距离

在我们的生活中，似乎对人的褒奖太吝啬一些了，非要取得辉煌的成就和杰出的贡献才有资格得到赞扬。其实普通人在取得一些微不足道的进步时，更需要褒奖。一位低年级的语文老师提了这样一个问题：：“雪化了是什么？”一位学生小手举得高高的，站起来说：“雪化了是水。”老师面无表情地说了一声请坐后，便环顾四周，显然这不是他想要的答案。继续问道：“还有谁想回答？”有一位学生说：”雪化了是春天”老师满面笑容地赞扬道：“你镇聪明！”这位学生高昂着头坐下了，先前的同学却无精打采地低下了头。

“雪化了是春天”这是多么富有诗意的回答，说明该同学想象力丰富，而“雪化了是水”的答案也应该得到肯定与褒奖呀！这也是科学而合理的答案，两者各有精妙之处。多么遗憾，这位老师错过了一次鼓励学生的机会，给孩子柔弱的心灵以挫折、失败的体验。

学生最爱听的五句话

1、如果你想让孩子做某件事，或者停止做某件事是，建议你说：“你自己来做决定吧。”让他知道要为自己的行为负责任。

2、老师爱你，但老师不喜欢你这样做。在批评学生的同时告诉他，“老师爱你”这样做也能提醒自己，批评学生的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。

3、当学生因为生气或者激动而变得情绪失控时，需要你来帮助他更好地了解和表达自己的情绪。你最宜说的是“你其实想说的是什么？”。

4、“你来试试帮我解决这个问题。”这是一个有魔力的句子，它可以让学生感觉到自己的行为是受到欢迎和尊重的，让他可以不把你看作是他的对立面。

5、当学生和你讨价还价时，你一定要告诉他：“不同的人有不同的需要”。比如，有近视的学生需要戴眼镜，并不意味着所有的学生都需要戴眼镜。

人们常说：以和为贵，家和万事兴。其实，教育也是一样，只有真正做到和睦、和平、和谐的氛围，才能让我们的教育教学有所起色，有所作为，有所进步。教育是一门艺术，是一项繁琐的工程。需要我们教师用心去揣摩，用心去体验，用心去感悟，用心去实践。唯有这样，我们的教育事业才能蒸蒸日上，前程似锦。耽误了大家宝贵的时间，如有不当之处，望大家海涵！谢谢大家。

篇2：如何构建和谐师生关系讲稿

大家好：

今天我演讲的题目是《亲近童真，完善生命》。

陶行知老先生有没有爱就没有教育的至理名言。李镇西老师说是以心灵赢得心灵的典范。巴学园的小林老师说：世界上最可怕的事情，莫过有有眼睛却不会发现美，有耳朵却不懂得欣赏音乐，有心灵却不理解什么是真。毋庸置疑，教师的爱是教育事业中的阳光、空气、土壤、水分，只有发自内心地释放才能切实体会到作为一名教师的幸福。

说着说着，眼前就会闪过一个笑容，一个小女孩的笑容，一个刚刚五岁小女孩的笑容，一个眼角带着淡淡的泪痕的小女孩的笑容，她叫王聪。她是今年九月份转到我们学校的，清楚地记得她第一天来到学校时的情境：眼泪汪汪，一脸的不情愿。和她一起来的孩子都对新学校充满了好奇与新鲜，秋千上荡两下，滑梯上玩一遭，很快便有了新认识的伙伴，只有这个小姑娘在她的妈妈把她的小手放到我手心以后，就一直紧紧地握着，不肯松开。看着眼前这个双眼低垂，满脸忧伤的小姑娘，我的心也是一紧一紧的，除了婉言安慰，更是用回握的双手，给她踏实，给她信任。上课，牵着她的小手上讲台，下课，拉着她的小手做游戏。午饭时，则肩并肩坐在一起。到了午休时分，也许是累了，也许是精神上稍稍松弛了，这个小姑娘在我的床上睡着了。就这样，她的眼角淡淡的泪痕和嘴边浅浅的笑意在我的脑海中定格。一连几天都是这样度过，老师们都笑着说我又多了一个女儿，我也笑笑回：这就是我们家的聪聪嘛！小家伙似乎听明白了我们的意思，躲在我的身后一直笑。这个五岁的小女孩可能永远都不会知道，她的脸上绽开的笑容更像是一缕照在我心头的阳光，给了我满心的幸福和喜悦。孩子的内心是鲜活的、生动的，有判断力的。前不久看到一份材料，上面说在学生可信任的人里面，老师位列第二，仅次于母亲。想想，坐在讲台下面的那群孩子，他们是把我们当成了可以分享秘密的知心朋友，可以指一条光明的人生之路的圣人，可以依扶的参天大树，可以蔽风雨的温馨港湾。面对如此的依赖，如此的信赖。我们怎么能只看到毛病、失败，怎么能只懂得批评、抱怨，怎么忍心挫伤自尊，践踏纯真。想想我们的学生生涯，让我们心里暖

暖的不就是那些有着亲切的话语、关注的眼神的老师吗？只有真正地站在尊重、赏识、善待童心的基础之上，才能听到来自心灵的回应，听到最动听的音符。

我们的学生中可能没有奥数冠军，没有天才少年，有的只是些表现平平，看不出多大出息的孩子，有的甚至是顽劣不堪的调皮小子。怎么办，我们该怎么办？请别生气，请别介意，让我们做一次，再做一次化腐朽为神奇的努力，说一遍，再说一遍：没有教不好的学生，只有不会教的老师来鞭策自己。确认，再确认：转化一个后进生与培养一个优等生同样重要。学高为师，身正为范。我相信，一个学识渊博，富有人情味的老师才更爱学生的爱戴。课下活动时，我的孩子们总喜欢跟在我的身边，搂一下腰，拉一下手，跟我开玩笑，有时甚至于师生一起翻倒在地，那不加修饰的欢声笑语在校园上空久久回响。师生一起游戏，关系和谐，是多么令人快乐幸福的事啊！

篇3：如何构建和谐师生关系

一、师生关系应民主平等, 互相尊重

教育民主化是当今世界的潮流。教育民主化的第一个要素就是实现师生关系的民主化。只有在这种民主平等的氛围里, 学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养, 学生的个性才能得到充分张扬, 学生想象的翅膀才能自由自在地飞翔。教师尊重学生, 平等对话, 有时因不了解情况, 批评人错了教师也应说对不起, 真正做到在事实和真理面步人人平等。

二、用心沟通, 平等对话, 把真情送给学生

真诚关心和爱护学生, 不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心, 而且要具体体现在实际行动上, 平等对待每一位学生, 不论是成绩好的还是成绩差的, 不论是家庭富裕的还是条件较差的, 不论他是否犯过错误, 班主任都要一视如仁, 不搞特殊化, 不偏见, 要尊重学生人格, 公平、公正、平等对待班上每一位学生, 融洽师生关系, 增强师生的情感交流渠道, 让学生学习有一个温馨和谐的场所, 这样他们才能好好学习, 才会有学习的动力。

三、后进生转化放首位

在后进生的转化过程中, 教师要做到“三克服”:一克服性子急, 二克服不仔细, 三克服中途放弃。

教书育人是细活, 需要的是耐心, 如果遇事不冷静, 爱冲动, 由着性子, 容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气, 自以为是, 独断专行, 容易伤害学生的自尊心、自信心。老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界, 每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣, 要想使每一个学生都得到全面发展, 就必须充分发扬民主作风, 取得学生们的信任和配合, 而不能靠使性子、发脾气。

对特殊学生的转变过程中, 如果学生的进步不明显, 老师常会对这类学生失去信心, 从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育, 反而听之任之, 置之不理。这样的结果, 经常使一些有了一点进步的学生再次退步, 而使老师以前的努力功亏一箦。

四、让学生当主人

知识最终要靠学生自己去掌握, 做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践, 学会自我教育、自我管理、自我成才, 才能使学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制, 让更多的学生参与民主管理, 获得了学生的好评, 并收到良好的效果, 避免了师生间被动的关系。

五、改变自己

师生关系是对立统一的, 教师处于导作用。因此, 构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念, 加强自身修养, 提高师德素养和教学能力, 以高尚的品格和过硬的素质去感染学生, 征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次, 应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者, 舞台的中心应该是学生, 教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者师生交往的过程要曲折。师生之间关系的形成不能一帆风顺。要想最后建立良好的师生关系, 必须首先经过一个不好的关系的过程。因为一开始关系太好了, 让学生感到关系发展太容易, 学生就不会珍惜, 即有可能师生关系也会闹僵, 太好的结果只会朝太坏的方向发展。如果从头到尾关系太平淡, 没有曲折, 这给学生的印象不深, 这也不是教师和学生所期待的。所以, 最好的就是先让学生恨老师, 要不断制造出这个效果。学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的, 教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评, 要敢于激化师生之间的矛盾, 不要掩盖矛盾和回避矛盾。一定要让学生真正地恨你起来, 但恨不是尖锐对立, 不是对抗, 学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。这时候, 你再施以爱心, 用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来, 这时候学生对你有一个感激涕零的好感, 你再顺利地实现你的爱心教育, 在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色。

摘要：班级是学校的一个细胞。班级是学生群体的基本单位, 是学生共同学习、生活的地方。然而班主任更是担负着学生的思想、学习、健康和生活等教育工作的管理者和引导者。

关键词：和谐,老师,学生,师生关系,真情

参考文献

篇4：如何构建和谐师生关系

一、和谐师生关系的提出

师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的关系。和谐的师生关系应当是尊师爱生、教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的关系，它是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

如果一个学生没有和他的老师形成和谐的关系，老师没有激发学生的兴趣，很难想象这个学生会学好这门功课，同样一个老师没有和他的学生形成和谐关系，很难想象这个老师能教好他所任教的班级。因此，教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否和他的学生形成和谐的师生关系，从而激起学生的学习兴趣和学习潜能，然后才能做到教得快乐、学得愉快。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好感、互相尊重的和諧关系，这将有利于教学任务的完成。”因此，和谐的师生关系就显得尤其重要。

二、建立和谐师生关系的措施

1　解放思想，树立新型教师观

教师在学生面前以长者自居，自立为绝对的管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制了教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。

2　师生间的相互尊重是建立和谐师生关系的先决条件

师生间相互尊重的前提是教师首先要学会尊重学生。自尊之心，人皆有之，对于中学生来讲，他们正值青少年时期，开始产生强烈的自我意识，需要获得别人尤其是成年人的尊重，这是一个重要的心理特点。因此，根据这种心理特点，教师必须在教育工作中尊重学生，在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。这样会给学生自尊心带来强烈的刺激和伤害，师生关系难以和谐。

教师对学生的尊重主要表现在：尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、尊重学生的基础、尊重学生的学习规律和学习方式、尊重学生的个人情感和经验等。简言之，教师应把学生作为一个权利主体来看待，尊重每一位学生做人的尊严和价值。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因。”学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长，这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。

尊重是相互的，学生也要尊重教师。现在的中学生大多是独生子女，他们成长在一种特殊的时代条件下，具有强烈的个人意识。实际上，学生不尊重教师的现象时常发生。另外，家长和社会对教师的成见也使学生不尊重教师受到了一定的影响。

3　教师对学生的关爱是建立和谐师生关系的感情基础

我认为教师的爱是一种博爱，我们要关心所有学生的学习、生活、身体和思想，把教师的爱传递给每一位学生。一句鼓励，可以使学生感到无比激动和自豪；一句随意的批评，可以让学生垂头丧气，甚至一蹶不振。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”西方现代教育家罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这两句话从正反两方面告诉教育工作者：作为一名教师，必须真诚热爱学生。事实上，但凡优秀教师，无一例外都是关爱学生的典范。正所谓“亲其师、信其道”“信其礼、乐其学”，当教师真正从内心关爱学生时，才能使师生在心理和感情上产生共鸣，让学生更倾心于教师，更加乐于接近教师，乐于相互交往，喜欢和你谈心，爱帮你做事，爱听你讲课，使学生由被动接受教育转化成主动接受教育。在不知不觉中，教师的言行就会对学生起到潜移默化的教育作用。

4　师生间的相互理解和信任是建立和谐师生关系的重要条件

中学生正值青少年时期，从心理特点来分析，他们年轻气盛，情绪波动大，好与人争执，容易与人发生摩擦、冲突。学生作为发展中的人，意味着还不成熟，是一个正在成长的人。这就要求我们必须根据学生的心理发展要求确定教育目的、方法。而在现实的教育工作中，教师往往忽略学生的发展实际，对学生求全责备，这是不切实际的做法。理解学生是对学生的行为按其本来的心理状态去认识和分析，而不能简单粗暴地把教师个人的意志强加给他们。教师要正确理解学生发展过程中的不足，允许学生犯错误，重要的是帮助学生认识并改正错误。

在这方面，陶行知先生为我们树立了很好的榜样。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊恐地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也奖给你，因为我不让你再打人，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出第三颗糖说：“我调查过了，你砸那男生是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你就打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学。”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖。”“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话，并为后来的教育工作者所推崇，就在于它蕴涵着一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术。它看起来平淡无奇，却触及了孩子的心灵，听起来缺乏力度，却起到了“润物细无声”的效果。

教师要做到理解学生还需要学会换位思考。教育实践表明：换位思考能解决师生关系中的很多矛盾和烦恼。教师有自己的苦衷，现在的学生难教，难管理，工作量大，工作节奏快，身上的教育责任重。学生也有自己的苦衷，沉重的课业压力，家长的殷切期盼和过高的要求等。教师却往往忽略了学生的苦衷，缺乏对学生内心世界的了解和感受，由于恨铁不成钢，而采取不适当的教育方式。虽然教育的出发点是好的，但会加重学生的逆反心理，加深师生间的矛盾，何谈和谐的师生关系呢。如果我们老师都能将自己置身于学生生活的现实环境中，切身体会和感受一下当今学生的苦衷与烦恼，就再也不会那样对待学生了。作为老师，在头脑中，在内心深处经常换位思考，假设如果自己遇到相同的问题，遇到相同态度的老师，该如何对待，就很容易改变原来的施教方法，理解学生每天都生活在学业负担重、家长期望高、精神压力大的困境中。因此说，只有换位，才能了解学生；只有换位，才能懂得学生；只有换位，才能改进自身的教育方法和手段，因材施教。

生换师位，理解师意。通过换位，让学生亲身体验到遇到顽皮、缺少道德修养的学生的困境，从中理解老师的良苦用心和爱心，谅解教师的方法不当，学会选择沟通方式交换意见，不再和老师闹情绪，耍性子，顶着于。通过换位，可以使学生在活动中完成自我教育过程——自醒、自悟、自觉形成自控能力，规范自身行为。从此心中有老师，胸中有他人，二者都从困境中摆脱出来。

但是教师的理解宽容并不代表要纵容学生，在大是大非问题上，不能和稀泥，不能讨好学生，还是应该采取适当的教育方式进行耐心教育。

篇5：“构建和谐师生关系”的演讲稿

用爱浇灌和谐

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”每当听到这首歌，我的心里便暖流涌动。只要有爱，世界就会美好，人间就是和谐的；只要有爱，校园就会春光永驻，我们的生活就是和谐的。构建和谐校园，原来就是每个人都用心去爱这个校园，用心为校园做点什么。

我轻轻的闭上眼，动人的画面在脑海中浮现！交织！凝聚！升华！爱的.激流一次又一次的撞击着我的心。

记得是上学期的一天，我们班的杨琳突然头疼得厉害。她不时用手使劲的打头，眼泪像断了线的珠子流了下来。同学们围了过来，看到杨琳难受的样子，真是急在脸上，疼在心里。班长祝丽梅靠近杨琳的耳边，轻声问：“杨琳怎么样，还能坚持吗？”趴在桌子上的杨琳摇了摇头。这可怎么办？离上课还早着呢，等老师来了再处理肯定晚了。同学们个个如热锅上的蚂蚁，急得团团转。

这时，班长祝丽梅的声音压倒了一切嘈杂：“木君、爱英，我们仨把她送回家去。何之亮、申栋臣、马立旺，你们几个把杨琳架到我的自行车上！大家快点行动！”

她们回来的时候，第一节课都快结束了。她们额头闪着汗珠，脸涨红得像熟透了的苹果。从她们疲惫而灿烂的笑容里，我们大家都长长地出了一口气。

啊！我们班，我们班的全体同学，用爱谱写了一首动听的歌。

我的思绪如决堤的洪水一发而不可收：

我们班分五组，每组打扫一天卫生。可一到星期五，五组打扫时，总会出问题。也难怪，五组全是男生，个个调皮，简直成了“捣蛋鬼俱乐部”了。一到星期五，不是这个不带笤帚，就是那个迟到，把组长申豪臣都快气疯了，好几次向老师提出辞职。唉！换了谁也头疼啊！老师也教育过多次，当时奏效，过不久老毛病又犯了。

上个月，全校开展“和谐校园 我添光彩”的活动，要求每人至少为班级做一件好事。为此，我们班举行了“誓师大会”都要上台表决心。五组组长申豪臣走上讲台，定定的站着，好久没有发言。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。过了好一会儿，豪臣才慢慢的说：“我最想做的事是把卫生打扫好，不给咱班丢脸。我一直努力，一直努力，可凭我自己做不到啊！”豪臣的眼圈红了。

教室里静极了。

突然，“当”的一声响，何东站了起来，走向讲台。张学林也站了起来，吴京新也站了起来……五组的六名同学都站上了讲台。六名同学，十二只手牢牢地握在一起，高声喊道：“五组团结！五组努力！五组团结！五组努力！……”

顿时，同学们掌声雷动。豪臣用他真挚的爱，感动了五组的学生也感动了我们大家。

爱的潮水在我的心中汹涌，久久地，久久地难以平静。

此时此刻，我的心里又想起了那首歌：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

篇6：如何构建和谐的师生关系

一、摆脱传统观念的束缚是建立平等互助的师生关系的根本保障

众所周知，在我们的整个教育、教学活动过程中，师生关系是社会群体关系中一个包含多元因素的一个关系体系，它既反映了社会政治、经济、文化、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也包含情感行为的心理关系等。因而建立和谐的师生关系是对教育者提出的最为基本的要求、同时也是教育改革发展的必然趋势。这是因为师生关系不同于一般的社会关系，在传统的过去，教师一直处于“传道、授业、解惑”的主体地位，主宰一切、是学术的象征和权威，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但随着经济时代、知识经济的到来，对个性发展的要求比过去已日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的活动舞台早已逐渐被学生占领。因此，原来那些旧的师生关系势必遭受到强烈的冲击甚至瓦解。

首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

其次，在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

二、深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友

现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。如：饭来张口、衣来伸手，他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会，更不要说什么是劳动的艰辛和困苦，被人们称为“抱大的一代”，这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响，常与社会上闲杂人员混在一起，打架斗殴，在家骗父母，在校骗老师。面对这样的学生如果不及时加以教育、引导，不仅给家庭、学校带来巨大影响，还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。帮助他们建立学习目标，端正学习态度，经常鼓励他们，不断以先进人物的光荣事迹教育、鼓励他们，帮助她们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观，如果我们广大教师都能做到这一点，再差的学生也会转变过来，这不正是我们所渴望的吗？因而，我认为建立和谐的师生关系 最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系，做到既教书又育人。尽量使他们的人格得到充分尊重，具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，使学生真正获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐渐完善和发展自由个性及健康人格；同时教师可以通过自己的教育教学实践活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我印象最深的是在我刚调入一所乡镇中学的那一年，当时该校的校风、学风不太好，社会反映强烈，没有谁愿把自己的子女交给这所学校，毕业班的老师也没有谁愿当毕业班的班主任，因而班上成绩稍好一点的都走了，全班只剩下30来人，成绩最(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)好的是一名总分仅为299分的复读生。后来部分学生听说学校进行调整，换了一位刚调来的（试教时上过他们的课）老师当毕业班班主任，于是有的学生就抱着试试的心理插入我班，于是插班生（有安龙、兴仁回龙的）、留级生、复读生50多人汇集一堂，而且有好几个是被其它学校开除的顽劣生，学生的素质可想而知。首先，我与学校领导取得一致意见后，与校领导积极配合，互相达成共识，学校再与派出所联系，开展整顿校风特别是校纪活动，经过多次整顿教育，一学期就初见成效。其次，我从了解、掌握学生个性心理特征入手，深入到学生中，通过家访，了解学生各方面情况及家长对学生的态度，对学校的要求。在走访了解过程中，使我及时发现一系列存在的问题和不少隐患，更避免了几起悲剧的发生，并尽量做好学生的思想工作，同领导一起与那些不法分子交涉，反复做他们的思想工作，终于平息了许多事端，我们的行动影响、感动了学生，师生间做到了真正理解，学生的各方面都 得到较大的提高，经过一年的努力，我班终于取得了可喜的成绩（4人上了430分，最高分486分，300分以上的20多人），学校和我都获得了成功。由这个事例可看出，只要我们与学生相互沟通，真正做学生良师益友，我们的教育一定会取得成功，教育事业一定更加发展。

三、解决好相关师生问题是建立良好师生关系的前提

随着知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。据了解，在不少偏僻地区多年来一直因受“棍棒出孝子”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系完全被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，并时有发生，主要体现在：一方面，传统的“师道尊严”观念在个别教师中仍然存在，传统的教育观念使他们放不下架子，不能平等对待学生，不能正确处理师生关系，导致师生关系紧张。时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，总是以管代教、以堵代疏，这种以批评代替教育的做法严重地挫伤学(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)生的自尊心，使得他们的行为得不到理解和支持，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。于是在教学成绩这座大山的重压下，不少教师和学生都为“成绩”疲于奔命。部分教师则提出了许多不切实际的高要求、布置了超负荷的作业量，学生每天除了作业还是作业，根本没有时间看书、学习。这就无形使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力。甚至部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生挖苦讽刺，变相体罚，使得那些学生感到自己受到排挤，学生的个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学的念头随之而生。一边是“负有责任心”的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生，她们把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。另一方面，随着网络教育的不断发展，使得不少学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例明显降低。而教师由于繁忙的工作，获取的社会信息量相对不足，对某些问题的研究不及学生，使得学生对教师的信任度和满意度降低。

四、掌握最基本的教育、教学方法是建立和谐师生关系的重要环节

经过多年的教育实践，我体会到建立良好师生关系应注意以下几点：

1、要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。在我刚刚当班主任时，我对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能做好他们的思想工作，让他们热爱读己书。直到有一次，我发现一位老教师常在放学后将那些学生请到办公室，对他们进行认真地辅导，让这些学生帮助他批改作业，做一些力所能及的事，并在其他教师面前表扬他们、鼓励他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了、迟到的现象少了、违纪现象明显减少、上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

2、经过多年的教学实践我发现，平时一定要多给学生鼓励和尊重，且我认为尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、对学生要有研究、了解，做到多观察。只有了解每个学生的社会、家庭前背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，我们具备与学生相处的基础。一次，当我得知班上有几位家庭经济非常困难 的学生后，我就尽量帮他们向学校申请困难补助，当学校通知他们去领困难补贴时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也分享幸福的快乐。

4、让学生真正当家作主、做学习的主人。我们知道，一切知识最终总是要靠学生自己去掌握，做人终归要学生自己去做。这开切就决定了学生的主体地位。因此，我们应该让学生主动参与实践，让学生学会自我教育、自我管理的能力，恢复学生的自信，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校很多班都 采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，得到了学生的一致好评，收到良好的效果，终于达到了预期的目的。

5、善于改变自己、发展自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务 是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。

篇7：浅谈如何构建和谐师生关系

摘要：师生关系是教育过程中最基本的人际关系，也是一种特殊的人社会关系。是教师和学生为实现教学目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动形成的多层次、多性质的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学的必要手段，也是师生教学活动的价值体现。

关键词：师生关系 特征 构建

苏霍姆林斯基说“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学，质量的良好起点。古人云“”系其师信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。叶圣陶说过“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”由此可见，教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句 话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生和教育教学的效果。

师生关系是指教师与学生之间的关系,它有广义和狭义之分。广义上,师生关系是指人与人之间的“相师相学”的关系。如“三人行,必有我师”中所说的师生关系;狭义上,师生关系是特指在各种学校教育实践活动中形成和表现出来的教师与学生之间的关系。本文所谈的师生关系及理想的师生关系均是狭义的师生关系。当然,师生关系不能脱离“所处的那个时代的既成的生产力与生产关系的制约”,是处在一定政治、经济、文化条件下的教育结构中的特殊的社会关系。新型的师生关系是对“以教师为中心”的师生关系的优化，是建立在发挥教师的主导性和学生的主体性基础上的，因此，其具有独特的特征。

首先，尊师爱生，相互配合。尊重师长要尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，虚心接受教师的指教与批评，尊重师长也是中华民族的传统美德，是教师的最大满足。尊重师长，爱护学生的目的主要是为了相互配合与合作，顺利开展教育活动。

其次，理想的师生关系是建立在民主平等的基础上的。民主平等体现了在教育过程中师生要相互尊重对方的人格和权利。如果教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于现代社会飞速发展，社会民主化进程不断推进，学生也深刻地认识到了这一变化，对于师生关系民主化的要求更加强烈。教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。所以在理想的师生关系中，学生不再是处于依附和从属的地位，他的主体性更加突出。

再次，共同创造，教学相长。新课改下的教学过程和学习过程不同于传统的教与学，知识不再是单独的由教师传授给学生，教与学不再是某个人所能完成的活动，而是由教师与学生共同创造的过程，在这一过程中，教师引导学生进行自主探究，发现和解决问题。他们相互作用，相互促进，共同发展。

那么怎样创建和谐师生关系呢？

一． 深入了解和研究学生是建立理想师生关系的先决条件

教师要想与学生取得共同语言，走进学生的内心世界，就必须要了解和研究学生的思想

意识、道德品质、兴趣需要、知识水平、学习态度方法、个性特征、身体素质、家庭背景等方面的情况，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等。因此，教师要利用观察、谈心、参加学生活动、走访等形式深入到学生中间去，要以宽容之心多倾听他们的意见和呼声，多了解他们想法，及时把握他们的个体心理活动特点；对他们的思想倾向、习惯、愿望、兴趣、爱好等要表示自己心中有数的尊重，这样，会让自己在教育学生方面省去不少的烦恼。可以根据不同学生的不同情况采取适当的教育方法，不仅可以避免对学生的认识偏见，做到公正公平的关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教育决策，避免了再现一些教育上的失误而影响师生关系的和谐。

二． 树立正确的学生观是建立理想师生关系的关键因素

教师必须要树立正确的学生观，摆正心态，可尝试从两方面入手构建理想的师生关系：第一． 重视学生主体地位，发扬民主平等。

传统的教育观念忽略了学生的独立性、能动性、自学性，看不到学生自我完善和自我价值的基本需要，使学生丢掉了在成长过程中应有的愉悦体验，学生的独立个性、主体意识、创造精神受到了严重的摧残，使学生成为了接受知识的机器，师生之间成为对立的关系，所以教师必须要清楚地认识到，虽然教师和学生在教育过程的角色、地位和知识水平等方面存在着差异，但在科学真理面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是平等的。教师一定要尊重学生的人格，发扬民族、平等。在教育过程中，给学生质疑和展示的空间，使学生发挥他们的潜能和创造性，使他们独特的体验和想法得到尊重，这样并不意味着削弱了教师的权力，反而还会有助于教师创造性和主导作用的发挥，同时也会在师生之间建立起和谐融洽、民主平等的学习氛围，使学生发展进步得更快。

第二，热爱尊重学生，构建和谐融洽的师生关系。

热爱尊重学生是教师的师德规范，是教师职业责任感的反映，它能使教师对教育教学工作高度负责。正可谓是“亲其师，信其道。”师生关系该是多么和谐融洽。可是，并不是每个教师都能做到这一点，仍有个别教师还以能把学生管得“服服帖帖”为荣，把讥讽挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为“治恶压众”的法宝，却不知这些做法给学生带来的心灵创伤是很严重的，甚至会造成一些悲剧的发生，老师和学生间的关系会越来越僵化，怎能建立理想和谐的师生关系呢？

三． 提高教师个人修养是构建理想师生关系的核心要素

教师的道德修养、知识能力、教育艺术、个性心理品质无不对学生产生着深刻的影响，同时也是赢得学生尊重的重要前提条件，教师应该不断提高个人修养，不妨从以下几点入手完善： 不断加强学习研究，使自己更有智慧才干。学生都喜欢有才气的老师，如果老师的知识量丰富，业务水平高就会折服一大批学生，所以在工作之余，教师应该多读书。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就提到：“读书，读书，再读书。”教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。书读多了，你的各方面智慧才干就会更突出，你的课堂就会越发的让学生喜欢，你与学生的距离也会越近。经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势。课堂教学是教师和学生交往的最直接的“阵地”。教师需要不断地认识到自身教学方式、教学手段、对教学内容认识等方面的不足，不断完善和提升自己的教学水平，在教学中，抓住学生的心，善于捕捉和激发学生的思维的火花，有效地激发学生的求知欲，让大脑灵活思维，促进学生积极主动地学习，使学生被你的课堂迷住。

总之，作为一名合格的教育工作者，最好的教育方式就是先做好自己，只有从教师自身做起，提高自身的修养、素质，用自己行为方式去潜移默化的影响学生，才能从真正意义上

教育学生。教师首先要爱学生，让学生真正感觉到被关爱、受重视，学生才会热爱教师。教育工作的顺利进行只有处理好师生之间关系、二两者产生感情上的共鸣，才会有和谐的学习气氛、积极的学习情绪和和良好的学习心境，学生接受教育的积极性高，感受性灵敏，反应能力强，思维活跃，更易于理解知识，从而进入教育教学的最佳境界。

参考文献：

篇8：如何构建和谐的师生关系

一、建立平等的师生关系

随着知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小, 这不是危言耸听。据了解, 在不少偏僻地区多年来一直因受“棍棒出孝子”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响, 尤其是在“应试教育”的沉重压力下, 师生关系完全被扭曲, 师生对立的现象屡见不鲜, 并时有发生, 主要体现在:一方面, 传统的“师道尊严”观念在个别教师中仍然存在, 传统的教育观念使他们放不下架子, 不能平等对待学生, 不能正确处理师生关系, 导致师生关系紧张。而部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性, 总是以管代教、以堵代疏, 这种以批评代替教育的做法严重地挫伤学生的自尊心, 使得他们的行为得不到理解和支持, 拉大了师生间的距离, 并造成学生的封闭心理或逆反心理。于是在教学成绩这座大山的重压下, 不少教师和学生都为“成绩”疲于奔命, 部分教师则提出了许多不切实际的高要求、布置了超负荷的作业量, 学生每天除了作业还是作业, 根本没有时间看书、学习。

从教育改革的角度看, 现代教育思想更注重“以人为本”, 更注重培养学生能力和开发学生的智力, 更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终, 因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果以及学校培养目标的实现, 关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中, 我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果;另一方面从学生的发展角度看, 拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础, 所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

二、作学生的良师益友

现在大多数学生都出身于独生子女家庭, 从小就备受父母的溺爱、宠爱, 部分学生从小就养成了许多不良习惯。如:饭来张口、衣来伸手, 他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会, 更不要说什么是劳动的艰辛和困苦, 被人们称为“抱大的一代”, 这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见, 依赖性强, 情绪不稳定, 思想波动大, 易受外界环境影响, 常与社会上闲杂人员混在一起, 打架斗殴, 在家骗父母, 在校骗老师。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们, 对其晓之以理, 动之以情, 用心与他们相交, 真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们, 作他们的良好师益友。帮助他们建立学习目标, 端正学习态度, 经常鼓励他们, 不断以先进人物的光荣事迹教育、鼓励他们, 帮助她们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观, 如果我们广大教师都能做到这一点, 再差的学生也会转变过来。因而, 我认为建立和谐的师生关系, 最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容, 心灵的互相接纳, 形成师生至爱的真挚的情感关系, 做到既教书又育人。

三、掌握合理的教育、教学方法

经过多年的教育实践, 我体会到建立良好师生关系应注意以下几点:1.要热爱、关心、帮助学生, 真正做他们的引路人。“教育不能没有爱, 没有爱就没有教育”, 爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生, 才能正确对待、宽容学生所犯的错误, 才能耐心地去雕塑每一位学生。2.经过多年的教学实践我发现, 平时一定要多给学生鼓励和尊重, 且我认为尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等, 才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力, 精神的支柱, 由此导致消沉。3.对学生要有研究、了解, 做到多观察。只有了解每个学生的社会、家庭前背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点, 我们具备与学生相处的基础。4.让学生真正当家作主、做学习的主人。我们知道, 一切知识最终总是要靠学生自己去掌握, 做人终归要学生自己去做。这开切就决定了学生的主体地位。因此, 我们应该让学生主动参与实践, 让学生学会自我教育、自我管理的能力, 恢复学生的自信, 才能使学生的个性得到全面展现。5.善于改变自己、发展自己。一般而言, 师生关系是既对立又统一的, 教师处于矛盾的主要方面, 在教学中起着主导作用。因此, 建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念, 加强自身修养, 提高师德素养和教学能力, 以高尚的品格和过硬的素质去感染学生, 征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新班级都会获得学生的一片欢呼。其次, 应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者, 舞台的中心应该是学生, 教师的首要任务是激发学生学习的兴趣, 而不是学生的监督者。