梦想课程走进日常教学

梦想课程走进日常教学（共6篇）

篇1：梦想课程走进日常教学

梦想课程走进我的日常教学

随着我校梦想课程和其它学科的整合研究，梦想课程理念完全融入到其它学科的教学之中。

学习小组的建立，让每个学生都把学习当成了自己的事情，在学习上变得更加主动、积极，使学生真正成为学习的主人，便“要我学”为“我要学”。

捆绑式量化的评价，转变课堂的学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程，促进学生学习的积极性、主动性。

我的课堂我做主

既然学习是我的事，我就要做课堂的主人——我的课堂我做主。这节课就由我们组来讲解，请大家在认真倾听的同时提出你们宝贵的意见，你的意见和建议是我们很好成长的灵丹妙药。

篇2：梦想课程走进日常教学

“低碳”这个词对我们来说并不陌生，它主要是指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。在各种新闻节目及网上，我们也时常听到或看到这个名称。并且，许多家庭也把低碳作为一种生活方式。可是，在一番热血后，又有多少人真正实行了呢？

首先，我想说低碳中的一个重点：少使用一次性物品。这一点在家庭里实行得很好，可是，如果你去一些小饭店，夜市和早市，或者到旅馆，你就会发现，一次性餐具、牙刷及毛巾随处可见。服务员递给你一双一次性筷子，又有多少人会说：“请给我换一双可多次使用的筷子。”可见，平常百姓去的小餐馆、小旅店中，“一次性风潮”还没有得到很好的根除。不过，像在清华大学食堂中我就没有发现任何一次性消费品。

其次，我想说一下水的再利用。在我家里，淘米过后的水会用来冲厕所和浇花。我想这的确是一种既经济适用，又切实可行的办法。可是，在我进行的小范围调查问卷中：有五成以上的人表示从来不考虑将淘米水再利用；有三成的人表示如果想起来或方便的话就会这么做；只有不到两成人说他们经常这样做。在另一份调查问卷中：有九成的人说知道淘米水再利用有利于环保和低碳；不到一成人说无所谓。可见，目前一些低碳措施对老百姓来说只是一种概念，还不能做到实际行动的程度。

在我的口头调查上，得知一些低碳生活方式被渐渐普及，例如：纸张的双面利用、随手关灯关水龙头、少坐私家车、用布袋或购物篮购物和少用空调。而一些却不被人所用，例如：等车时熄火、水的再利用、小饭店不使用一次性筷子和爬楼梯上楼。

面对类似情况，我给出的建议有：1.有关部门多宣传低碳的生活方式；2.学校专门开展此类活动；3.在电视上多播放公益广告；4.监管部门加强对污染企业的治理。

最后，我希望在我们大家的共同努力下，低碳的生活方式能够得到普及，我们的生活变得越来越健康，我们的地球越来越美好！

篇3：梦想课程走进日常教学

有这样一群少年:纯真活泼, 个性张扬, 乐学善思, 自信大方;

有这样一个团队:仁爱质朴, 坚毅顽强, 前瞻创新, 协作共享。

这就是朝阳市向阳学校。2007年, 当人们还在观望思考时, 她已然悄悄起航, 乘风逐梦。

改革源于梦想

朝阳市向阳学校原名辽宁轮胎厂子弟学校, 地处龙城区向阳街, 始建于1968年, 原属企业办学 (隶属辽宁轮胎厂, 也就是后来的辽宁轮胎集团有限公司) 。2000年因国企改革, 学校划归朝阳市教育局管理, 成为我市局直学校中唯一的一所九年一贯制学校。这样的地域特点和历史背景, 使这所学校成为一所名副其实的薄弱校。

2007年9月, 向阳学校新一届领导班子成立, 面对学校的历史和现实, 面对学生和教师, 他们勾画了这样一个教育梦想:美丽的校园, 灵动的课堂, 阳光的师生;用智慧开启智慧, 用心灵唤醒心灵, 用人格点燃人性, 用热情温暖生命。在这美好的愿景里, 甚至能听到师生共同成长的拔节声音。这梦想如一缕春风唤醒了生命, 那久久深埋于地下的渴望, 终于顽强地破土而出, 更期待着生命的绽放。

叶澜教授说过:“学校教育是体现生命关怀的一种事业, 培养优秀的人性和有质量的生命是教育的天职。”熟谙生命化教育的李树河校长坚定地认为:“课堂作为学生发展最重要的平台, 是师生生命成长的摇篮, 应先溶入生命化的光环之中。”“要彻底改变薄弱学校的窘状, 必须先打破传统的课堂。”

在那个沉甸甸的九月, 向阳人把课改的切入点, 定位在打造“生命化课堂”上, 梦想即将付诸行动。

打打破破:理念先立, 建模突破

俗话说“不破不立”, 课堂教学改革就意味着彻底打破传统的授课方式, 建立新的教学方式;但打破是痛苦的, 重塑则更难。为确保改革的顺利实施, 学校决定采取“先立后破”的实施策略, 即“理念先立, 建模突破”。

1、首先组织教师进行学习和培训, 让课改理念先行介入, 占位扎根, 铺路搭桥;

2、培训的同时, 组织部分教师、部分学科进行先期实验, 在尝试中摸索总结, 不断发现、研究、解决出现的问题;

3、引进大量国内名校成功的课改经验, 但没有生搬硬套, 而是结合学校的教学实际, 选取需要的部分加以借鉴, 最后独立设计了一整套课改方案;

4、出台《“6S”课堂教学模式及操作策略》、《小组合作学习操作规则》、《小组合作学习评价方案》、《导学稿实施标准》、《生命化课堂评价标准》、《教师过关方案》等九项操作方案, 并以此破旧立新, 使教师的课改有了具体参照和纲性保证;

5、以废除旧教案, 撤走讲台, 小组围坐为外显标志, 改革全面铺开。各备课组研课、磨课, 合力打造全新课堂;

6、全面开放, 让教师、学生、家长来充分了解、感悟和体验全新的课堂, 力争赢得他们的支持和认同。

至此, 向阳学校旧的教学模式被全面打破。

重重塑塑:“6S”教学模式解读

随着旧的教学模式的打破, 一个全新的教学模式逐渐形成, 他们称之为“‘6S’教学模式”, 这里的“6S”即“6个Study” (学习、研究之意, 更侧重于研究) , 是生命化课堂教学过程中的六种学习方式。

1-2、导入激学和目标定学

教师根据课的内容, 设计精彩的导语导入新课, 然后向学生出示本节课的学习目标。

3、材料助学

学生根据导学稿上教师设计的问题自学教材, 经历知识的形成过程, 对知识内容有一个整体的认识, 独立解决导学稿上的相关问题。自学过程中要标出本部分的知识点和自己不能解决的问题。教师要了解学生预习情况, 以便于有针对性的点拨。

4、合作互学

通过生生互动、师生互动、组内互动、组间互动, 讨论、解决自主学习过程中自己不能解决的问题。在这个过程中鼓励学生采取多种形式大胆展示。

5、教师导学

通过材料助学、合作互学, 教师对学生的学习情况、掌握程度有了清晰的了解, 讲解更有针对性。教师导学分个别指导和集中指导两种情况, 在集中导学时, 只要有一个学生能讲, 老师就不讲;老师主要讲疑点、盲点和难点, 讲思路, 讲方法, 同时帮助学生构建知识体系。

6、清疑固学

每节课要利用大约3～4分钟时间进行当堂检测, 即学生独立解决导学稿上教师精心设计的习题, 教师根据巡视了解到的情况和检测结果 (可采用多种方式了解学生的解题情况, 如组内互批、组间互批、教师面批、课后上交等) , 判断学生对所学内容的掌握情况, 采取措施解决存在的问题。

在具体运用“6S”教学模式时, 老师要根据学科、年级、课型、内容, 按照突出主体、讲求实效原则灵活操作, 不能生搬硬套, 如“自学—研讨—展示—导学—训练”可以集中进行, 交叉进行, 也可以循环进行;各环节的时间可以根据教学内容适度调整, 教师讲的时间也要依学生疑难多少来定, 疑难多则多讲, 少则少讲, 但集中讲授时间不得超过10分钟。

这种“6S”模式, 颇似“作茧自缚”, 却使教师把时间、思考、课堂还给了学生, 使学生的学习方式发生了根本性的改变。

蜕蜕变变:从形变到神变

生命化课堂是灵动的课堂, 更是高效的课堂。有效性是课堂教学的生命, 也一直是课改的重点和难点。李树河校长带领学校教师对课堂教学的有效性进行了持续的追问。经过分析、研究、探索, “‘35+10’循环大课堂”成为高效课堂的抓手。

针对学生“预习不充分导致课堂效率低”的问题, 他们借鉴了山东兖州一中循环大课堂经验。灵活运用“6S”教学法, 调整课堂结构, 即:将课堂45分钟分为35分钟和10分钟两部分, 前35分钟学生展示、解决本节课内容, 后10分钟教师带领学生预习下一课内容。这样安排既突破了课改阻滞点, 又实现了课上课下双高效。

课上课下双高效, 表现为预习展示双高效。向阳人认为, 没有充分的预习, 就不会有精彩的展示和高效的课堂。将课后的预习前置到每节课的后10分钟, 教师上勾下联, 使学生掌握突破重点难点的技巧、方法, 在第一时间内激起学生学习新知的欲望。课后学生独立完成相应预习内容和导学稿, 并将预习结果呈现在导学稿上, 以便老师了解情况。上课的前35分钟展示 (即兵教兵, 兵练兵) , 可根据实际情况分为组内小展示和全班大展示 (小问题组内解决, 大问题全班学生共同解决) , 然后利用3～4分钟进行小验收。这样一节课的后10分钟+课后预习+课上的前35分钟又循环为完整的一课。这样调整把学生推到了学习的主动地位, 培养了学生的自学能力和创新思维能力。

在生命化课堂教学中, 导学稿是学生学习的指南针、方向盘、线路图, 是备课组集体智慧的产物, 导学稿主要分为三大部分, 即学习目标、预习导学、当堂检测。预习导学部分要求教师根据教学内容的结构特点, 把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识, 设计成一个个具体的、有层次的问题, 将知识问题化。学生解决问题的过程就是完成新知识学习的过程。当堂检测部分是教师精选的习题, 用于检测学生对本节课知识的掌握程度, 在选题时要选择基础题、中等题、拓展题三类, 以供不同层次学生完成。“导学稿”的使用实现了学生的有序而学, 独立思考。

小组合作是生命化课堂教学的一个显著特点, 小组合作的有效性是学习效率的决定性因素。向阳学校按照“组间同质, 组内异质”的原则, 把每班学生分成若干小组, 每组6人, 实施“生生科代表”的管理方式。在每个小组内部, 再将成绩接近的学生确定为AA组、BB组、CC组, 两人结对。这样一来, 想学而不会学的有人帮, 能学而不想学的有人促, 这样结对更明确, 更人性化, 缩小了对子间的差距, 减少了学生心理上的压力, 利于互相切磋、竞争与合作。

科学的评价标准是实施生命化课堂教学的保障, 向阳学校要求教师做学生的“陪练”, 倡导“以学定教, 以学论教”。用学生学得是否投入、主动、热烈、有效来考察教师, 而不是看教师讲得多精彩。因此, 要放手让学生教学生, 让学生自由展示、质疑、辩论, 教师要耐心等待, 要多激励、鼓励、宽容学生, 让学生充分展示。如今, 让学生获得内心愉悦的感受, 让他们享受到成功与认同, 已成为向阳学校评价每一节课的情感指标。

不再是“作茧自缚”, 对向阳学校的教师来说, 拥有了“破茧而出”的力量, “化蛹成蝶”不再是南柯一梦!

师生生命状态的根本改变

关爱生命, 尊重生命, 绽放生命, 让每一个学生在课堂上焕发生命的活力, 让每一个课堂充满生命的灵动。两年来, 在向阳师生的共同努力下, 生命化课堂教学改革已迈出了坚实的一步, 学校先后荣获“辽宁省基础教育课程改革先进集体”、“辽宁省校本课程开发与管理研究先进实验学校”、“朝阳市中小学课堂教学特色学校”、“2008年度辽宁省和谐校园”等荣誉称号。

在向阳学校, 学生真正成了课堂的主人。生命化课堂教学使学生在自学基础上合作构建知识, 在小组合作中生成创新能力, 在自主互动中实现学生发展, 用“解决学生疑难”来保障高效。

九年级王旭同学说道:“用导学稿预习, 每个小组合作研究, 使我们可以自由地思考、辩论和展示, 很像是在探险, 不断地有新发现。上课时我很兴奋, 思维活跃, 老师与我们也更亲近了。”

“现在我找到了学习的乐趣。我很喜欢这样上课, 轻松的学习, 轻松的作业, 轻松的记忆, 让我们有更多时间了解一些课外的知识。”六年级学生祝新超的说法很有代表性。

八年级学生家长于胜看到孩子在课堂上大方而精彩的展示, 兴奋地说:“孩子在这里学习太幸福了。没想到我的孩子这么了不起!有了学习兴趣, 自己肯钻研了, 自学的能力提高了, 演讲表达能力也增强了, 还克服了自卑心理。”

“学生的学习从迷蒙走向觉醒, 从低效走向高效, 从负担走向快乐。课堂成了‘知识的超市、生命的狂欢’。课堂上睡觉的没了, 厌学的少了, 愿学、乐学的多了;学生的胆子变大了, 敢于展示了, 勇于质疑和挑战了;学生的自主学习、合作学习、研究性学习能力提高了, 课堂上的笑声多了……”九年级的张凤梅老师由衷地说道。

向阳学校已经送走了两届课改学生, 学生整体成绩也有显著提高:2008年102人参加中考, 39人被一二高中录取, 最低定向分数为603.5;2009年97人参加中考, 37人被一、二高中录取, 最低定向分数为634.5, 而且参考考生的总平均分数居市直学校第一位, 其中语文、化学、思品、历史平均分数第一, 数学、物理平均分数第二。

“观念一变天地宽”。在向阳学校, 教师是课改的研究者。他们认为, 课改最难的还是观念的转变, 这需要长期的学习、培训和积累, 除此之外再没有什么秘诀和捷径可言。学校努力通过多种方式营造校本教研氛围, 使教师走上研究之路。如专家引领, 开办青年教师培训工程, 开展系列课改培训, 大搞基本功比赛, 承担科研立项, 观摩各层次教师课例展示, 举办研讨沙龙, 业务论坛, 行动反思, 以老带新, 外出学习考察等。每周一次“备—上—研”活动, 依托课堂, 聚焦课堂, 总结经验, 资源共享, 提出问题, 各抒己见, 群策群力, 寻找最佳方案。

课改为每个老师的专业发展提供了空间和研究方向。渐渐地, 老师们体会到了研究的快乐, 研究的力量, 开始重新审视自己生命的价值, 体味着成长的幸福。

2009年, 向阳学校九年组被评为校“课改先进组”, 柳海鹰、郝淑杰、张凤梅被评为校“课改先进个人”, 有10多位老师参加了省市各项比赛, 20多位教师发表论文, 展示了向阳人不同凡响的靓丽风采。

下面这段文字来自向阳学校柳海鹰老师的博客, 也许可以一窥课改教师的心路历程:

“课堂是展示的基地, 社会是展示的广场, 展示让课堂如日蓬勃、生命芬芳。进行一次课改的延伸, 追求一回实践的深化, 完成一次科学的前行, 我会坚实地走路, 不断地实践, 以最快的速度, 最好的质量, 最巧的方法, 实现教学与成长的双高效。”

教与学交织成一首奋进的乐曲, 学与教融合成一道靓丽的风景。合作互学, 激情展示, 让他们看到了生命化课堂里的阳光笑脸;点击网络, 穿越时空, 让他们体验到了资源共享的神奇美妙;专家引领, 头脑风暴, 让他们感悟到了以生为本的深刻内涵;同伴互助, 敞开心扉, 让他们见证了和谐团队的智慧火花;细节研修, 论坛评说, 让他们品味到了反思自省的无穷力量;风采尽展, 喜报频传, 让他们品尝到了生命教育的幸福果实……

篇4：梦想课程走进日常教学

一、丰富教学资源

丰富的教学资源是网络课程的基础,教师在设计网络课程时必须要考虑学生的特点,职业院校学生大多数缺乏抽象思维的能力,自学能力较弱。因此在选择学习资源时要注意形式的多样性、内容呈现时的层次性、网页布局的合理性。

例如,在《FLASH卡通设计》课程中,我们为学生提供了多种学习材料,自制资源包括教学课件、教案、技术支持材料、课堂教学录频资料等。特别是针对学生注意力不能长时间集中的问题,每节课根据知识点制作了不超过五分钟的微课,学生可以很方便地根据自己的薄弱环节有针对性地学习。同时为了避免学生在海量信息中迷路,为学生提供学习所需的外来资源,如优秀的动画短片、图片素材、网站链接等,使学生在课程网站即能找到学习所需的资源。

二、强化教学管理

网络课程的应用是目前信息化教学中出现的最大问题,很多学校购买了功能完备的资源库平台,教师收集、制作了大量的资源,但是无法真正使用在教学中,出现了为建设而建设的现象。

(一)课前准备

网络课程一定要发挥其时间和空间优势,学生可以随时随地学习。同时,职业院校学生自学能力较弱,教师可以利用网络学习空间给出学生明确的学习要求,给出学生课前预习的内容。在呈现上一定要放置在网站醒目的地方,不能一次性给出全部内容,而是要根据课程进度逐步给出。学生在预习学习内容时,做到了目标清晰,了解了教师的教学要求,在课程教学过程中就不会迷茫。

(二)课上使用

在课堂教学过程中,教师要以引导为主,课堂上的教学活动就更要求老师进行有效设计。教师组织学生进行互动交流,通过问答、游戏、展示等多种形式,将知识融会贯通到各学习活动中。职业教育提倡“做中教、做中学”,通过翻转课程的教学模式,让学生多做,在做的过程中主动学习,这一过程要求教师提供丰富的教学资源随时满足学生的学习要求,网络课程正好可以实现随时随地学习的要求,达到了与日常教学的融合。

(三)课后拓展

知识的掌握本身就是一个不断学习的过程,很多学生课堂上掌握得很好,到了课下却又感觉无从下手,在学习遇到困难时感到孤独无援。在网络课程中提供的微课就很好地弥补了这一问题,使学生完成一对一的学习,更有针对性地根据自己学习的进度选择学习内容。教师根据学生学习的不同进度以及学习能力,可以通过网络课程进行分层教学,给不同的学生布置不同难度的任务,提供不同的拓展资源。

三、发挥网络课程的评价功能

评价是课程设计中不可缺少的环节,有效的评价可以起到诊断指导、反馈调节、目标导向、优化教学的作用。在网络课程中可将评价活动渗透到教学的各个环节,实现教师对学生的评价学生自评和互评,以及学生对教师的评价。

在课程网站中,利用作业提交、成绩展现等模块,学生可以实现对自我学习过程的评价。教师对学生作业及时给出评价,学生既能够感受到教师对学习的重视,也能清楚学习中存在的问题,学生会更关注自己的学习,促进了有效学习。教师利用讨论区以专题讨论的形式,从学生那里得到有效信息,及时调整教学策略。课程空间还可以展示学生的作品,学生通过展示自己、参与评价,在与其他同学作品的对比中,对自己的作品进行自我评价。在多种网络评价手段的运用中,激发了学生的创造力,培养了创新意识,提高了学习兴趣。

综上所述,只要每位教师能因地制宜地开发或利用教学资源,为学生提供丰富合理的学习资源,使网络课程与日常教学做到课上课下的有效融合;并充分发挥网络课程的功能,使学生清楚地知道自己的学习状况并能及时调整,就一定能实现教学质量与学生综合素质的提高。

摘要：在教育信息化的背景下,促使教师在日常教学中运用信息化教学手段,网络课程的有效应用能实现利用优质资源构建数字化学习环境的要求,从课程资源、课前、课上、课后四个方面阐述了网络与日常教学的有效融合,最终实现教学质量与学生综合素质的提高。

关键词：网络课程,教学,有效融合

参考文献

[1]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛,2016(6).

[2]党宇宁,李方.信息化时代高职院校课堂教学有效性探索[J].课程教育研究,2016(5).

篇5：梦想课程走进日常教学

一、发挥学生的主体作用, 引导学生积极主动参与教学过程

数学教学的本质是数学思维活动的展开, 因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与, 而且要引导学生主动参与, 这样才能使学生主体性得到充分的体现, 才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件, 提供充分的参与机会。主要应注意以下几点:

1.巧创情境, 激发学生的学习兴趣

教学实践证明, 精心创设各种教学情境, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 提升学生的求知欲望, 调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生形成良好的意识倾向, 促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学, 使学生主动参与

教学中, 教师应坚持学生是探究的主体, 根据教材提供的学习材料, 伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动, 着力引导学生多思考、多探索, 让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 只有这样, 才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣, 才能激起他们强烈的求知欲和创造欲, 达到真正意义上的主动参与。

3.运用变式教学, 确保学生参与教学活动的持续热情

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式, 以暴露问题的本质特征, 揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学, 可以使一题多用, 多题重组, 常给人以新鲜感, 能唤起学生的好奇心和求知欲, 因而能产生主动参与的动力, 保持其参与教学过程的兴趣和热情。

二、强化交流和合作, 倡导开放式教学活动

传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通, 而忽略学生之间的相互联系, 忽视发挥学生群体在教学中的作用。数学课堂教学过程应是学生主动学习的过程, 它不仅是一个认识过程, 而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程, 为学生主动学习提供了开放的活动方式, 提供了宽松和民主的环境, 更有利于发展学生的主体性, 促进学生智力、情感和社会技能和创造能力的发展。为此, 我们以强化小组交流与合作学习为核心, 彻底改变课堂教学中“教师主讲, 学生主听”的单一的教学组织形式, 促进各个层次学生的共同发展。

三、构建和谐平等的新型师生关系, 激励学生良好的学习方式的建立

要使学生学会学习, 教师必须以科研实验为先导, 从课堂教学改革入手, 构建能有效地促进学生新型学习方式建立的教学模式, 形成有利于学生发展的科学的教学行为。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式, 对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求, 即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失, 取而代之的是教师站在学生中间, 与学生平等对话与交流;传统的由教师控制的教学活动中的那种沉闷和严肃要被打破, 取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而, 教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育, 而是更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带, 而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满“仓库”, 而是要点燃“火炬”。因而, 构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体作用的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成, 有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

四、运用现代教育技术, 突破教学难点

教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键因素之一。运用现代教育技术, 把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象, 把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景, 为学生提供丰富的感知材料, 帮助学生建立清晰完整的表象, 为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。现代教育技术作为信息传播的有效载体, 还具有在单位时间内传播信息容量大, 速度快的特点。运用现代教育技术, 可以从多角度、多层次, 用大容量的练习来巩固所学知识, 这样省时、多变、高效。现代教育技术是知识传输的有效载体, 是更新教学方法, 实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施, 是实施素质教育、提高课堂教学效率的重要手段。

教学方式的变革顺应了时代发展的要求, 在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动, 有更多机会表现自我, 课堂上要多给一点时间和空间, 尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会, 体验和享受成功的快乐。

教无定法, 贵在得法。凡在教学中符合教学规律, 遵循学生认知规律的, 都能使课堂效率有所提高。

篇6：梦想走进现实的尖端科技

Oculus Rift头带显示器

这款看似有些笨拙的Oculus Rift头戴显示器, 专为游戏爱好者开发, 内置的陀螺仪可以根据用户的动作控制视角, 提供沉浸式的游戏体验。另外, 它还创新式地内置了两个目镜, 更加符合人眼的工作原理。

谷歌眼镜

很显然, 谷歌眼镜是目前最接近于科幻电影的可穿戴设备, 令整个科技行业都感到兴奋。通过微型投影仪和语音功能, 你几乎可以使用谷歌眼镜做任何事情:导航、上网、拍照、使用App……当然, 我们希望它的外形设计可以更时尚、更接近于普通眼镜, 同时也期待零售版的价格能够更贴近普通用户。

手指阅读器

对于视觉上有障碍的人来说, 手指阅读器是很有用的产品。它由机体和耳机两部分组成, 在酷似指甲套的顶端, 设有微型的指尖扫描仪。当残疾人士用机体触碰商品时, 它会感应并扫描条形码, 获取的信息会通过耳机传达语音播报。如此一来, 用户很容易就能知道产品的简介、价格、材料等信息。

空中飞车

空中飞车比普通的汽车大不了多少, 但它能在30秒的时间内展开机翼, 并达到每小时115英里的飞行速度。机身为聚碳酸酯材质, 挡风玻璃并非普通的安全玻璃, 以避免鸟类撞上玻璃引起碎裂。其轮胎也要比一般车辆大得多, 以吸收着陆时的冲击。

喷气背包

喷气背包由一对包含推进风扇的气瓶构成, 并被连接在一个可以自由站立的碳纤维框架上。飞行员只需穿上这套装备, 然后使用两个无线摇杆便可控制飞行。

Jawbone UP健康手环

Jawbone UP健康手环是目前最流行的健康监测产品之一, 外形设计时尚且充满活力, 拥有多种颜色可选。你可以通过手机App与之同步来实现睡眠、运动监测, Jawbone UP还具有智能闹钟、闲置提醒等丰富的功能, 帮助你改善作息习惯。这款产品在国内也有行货销售, 售价在1000元人民币左右, 能够获得完整的保修服务。

手势识别设备

只须把微型金属棒置于键盘和显示器之间, 就可以让人通过挥动手臂来控制计算机。这款设备的精确度极高, 可提供细节详实的手写识别, 精确的捏拉缩放和各种直观的手势。不需要站起来, 动作幅度也不必多么夸张。

Pebble智能手表