摘下翅膀给你飞翔

摘下翅膀给你飞翔（共11篇）

篇1：摘下翅膀给你飞翔

摘下翅膀给你飞翔梦是远远飞翔，你就是我左半边翅膀，你的肩膀是我最坚强的依靠，天空再

大再远，和你并肩，我也勇敢闯。——题记

是她，用自己的身躯护住了茁壮的肉体，是她，用自己白玉无瑕的心灵挽回

无知的灵魂，是她，用最光辉的人格照亮了整个世界，是她—最美丽的张丽莉老

师。

一眼之间，一念执着，面对突如其来的灾祸，看着迎面撞来的卡车，是什么力

量驱使她用瘦弱的身躯护住惊恐的学生？是什么力量使她变得如此强大？我认

为世上只有这样一个答案：因为爱。

由此，我有所感触：美好的品质不是只有只有在千钧一发的时刻才会表现出

来，我们的老师虽可能不曾有如此轰轰烈烈的经历，可细看初三生活的点滴，仍

会让人感受到“蜡炬成灰泪始干”的师恩。

我不会忘记班主任与我们的同舟共济，每天早上迈着教室桌上那个黑背包和

饭盒，我清楚地知道班主任已在教室里与同学们一起奋斗，走进去，一张熟悉的脸首先映入眼帘，她为我们漫长的艰苦的一天学习提供了不放弃的动力。班主任

每天在早读期间不厌其烦地重复着那件工作—在黑板写下早到同学的名字，这样

榜上有名的鼓励形成了清晨书声琅琅的好势头。

我不会忘记体育训练场上的汗流浃背，更不会忘记那双不麻利的脚自始至终

为我们一步步移动着。顶着烈日，或是冒着凛冽的寒风，真的很苦，但因为有它的坚持不懈，因为有它的一路同行，我们知道要咬紧牙关，更要笑到最后，为了

自己，更为了她。

我也不会忘记曾经彷徨无助的时刻，苦陷情绪的低谷，是她拉了我一把，往

日严肃的脸露出鼓励的笑，坚定的眼神让我看到了希望的曙光，拍着我的肩膀说

“你能行”，还有敞开心扉的交谈„„

初三是持久战，因为有你们的帮助，一切都会迎刃而解；因为有你们的陪伴，孤独的心灵得到最暖阳光的恩赐；因为你们的孜孜不倦，我们收获了知识的财富；

因为有你们，初三成为我们人生的一个闪亮的转折点。感谢你们的翅膀，助我一

路飞翔。

天下老师都是美丽的天使，为了学生能像雄鹰般翱翔天地，搏击长空，她们都不

约而同地做着一样神圣的动作—摘下自己的翅膀，只愿你飞得更高更远„„

篇2：摘下翅膀给你飞翔

在美丽的天堂里，有着一个个可爱的天使，他们都是在人间死去的孩子。他们在空旷的草地奔跑，在薰衣草丛中呼吸，过着幸福而安宁的生活。

在云朵的最东方，有一个比天还高的教堂，教堂的最顶端，有一扇窗，透过窗户，可以看到人间。天使们每天都到教堂礼拜，他们都对那个神秘的窗户十分向往，他们好渴望好渴望能透过窗户，看到人间现在的景象。但是，圣天使却告诉他们：若想看到人间景象，必须目睹流星划过天空。

其实，圣天使对孩子们说了一个善意的谎言，天堂里没有流星，她这样说是怕孩子们看到自己的亲人、好友会难过。然而，孩子们单纯的心中，充满了对他人的信任，他们每个晚上都在离人间最近的山崖，等待着流星的出现……

终于，在一个云淡风轻的夜晚，一个孩子独自坐在山崖上。今天是他的12岁生日，他多希望流星会在此刻出现，他多怀念以前爸爸妈妈给他庆祝生日的时光。突然，一道星光划过天空。“是流星!”他惊喜地喊道。他振动翅膀，飞向教堂。

他气喘吁吁地飞到教堂顶端，将头附在窗上，兴奋地开着窗外：挥着巨大翅膀的安琪儿正飞向一间房屋，屋里摆着一台破旧的钢琴，一个男孩正认真的弹琴，在寒冷的冬季，汗水湿透了衣衫。旁边坐着男孩的妈妈，那是个清瘦的`妇女，她不住地哭着，就像3年前他的妈妈在他将要离去时一样，一边哭还一边鼓掌，跟男孩说：“弹得真棒!”。他明白了，安琪儿即将带走这个病危的男孩。

善良的他鼻子一酸：一个追逐梦想的孩子，一个真正爱孩子的母亲。他突然想到当时的自己，不也是这样离去的嘛!就这样离开自己深爱的世界，这种感觉，这种痛苦，他比任何人都了解。

他摘下自己的翅膀，送给男孩飞翔，让男孩追逐梦想……

篇3：自信给你插上翅膀

关键词：德育导师,自信,因材施教

从事教育以来, 总觉得教育是一个复杂而系统的工程, 需要教师和学生双方良好的交流合作, 才能共同发展。而只有用爱心和责任心, 才能与学生产生心灵的碰撞。

教书育人, 不仅仅要关注学生的各科成绩, 还要关注学生的身心健康发展。从长远角度来谈, 学生的精神素质往往比学习能力重要, 而二者又相辅相成, 共同促进。因此, 这就要求身为德育导师的我们, 以自我规范, 带动学生做有感恩心、有责任心、有进取心;讲文明、讲礼貌、讲道德的人。

我明确地意识到, 班主任教育工作的成功与否是取决于多种因素, 而良好的师生关系正是产生最佳教育效果的必要条件。反之, 这个班级就很有可能成为一盘散沙, 无法形成班级凝聚力, 实施教育也会事倍功半。

今年接了高二文科, 我明显觉得孩子们长大了, 心也大了, 思想也更独立了。九月份开学以来, 班里的学习氛围和谐稳定。可是有一位徐同学, 却迟迟不能融入新集体, 新环境。记得第一天见到徐同学时, 只觉得他是一个有些木讷的学生, 不善言辞, 坐在教室后排的角落里。上数学课时, 看得出, 徐同学很认真地记着笔记, 可是作业错误率却很高。他写的字也淡淡的, 模模糊糊, 每次批他的作业要花很长的时间, 真是非常困难。课间与他玩耍的伙伴几乎也很少, 细致观察发现孩子非常孤独, 寂寞, 没有自信。

对于教师来说, 如果一个学生没有教好, 还会有下一个;而对于学生来说, 却只有一个未来。也就是说一个普通的学生, 对于我们来说可能是百分之一, 可对于他自己来说, 就是百分之百。

而这个年龄的孩子, 自尊常常薄得像一张纸, 又厚得像一堵墙。如果不找出根本原因, 就批评了这个孩子必然会伤害到孩子的自尊心, 取得相反的效果。那么, 徐同学, 这个优秀的孩子从此可能会一蹶不振。空洞不实的说教, 只能是过眼云烟, 用什么办法, 才能真正地打动他呢?

“没有调查便没有发言权。”临放学前, 我和徐同学家长通了电话, 做了沟通, 了解到徐同学是个非常努力的孩子, 只是没有掌握适合自己的学习方法, 对学习信心不足, 觉得自己没有优点, 产生了畏惧心理。徐同学不能正确地认识自己身上的闪光点, 缺乏自信心。

通过电话后, 我想起苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的理论: “教育, 这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者必须热爱、创造和维护你的学生的内心美。”因此, 我决定首先发现他的内心美与闪光点, 通过鼓励一步一步巩固他的自信心, 再在学习方法方面积极引导, 这样一定可以收到不错的效果。

于是, 在徐同学认真打扫包干区时, 给予积极肯定。上数学课, 在遇到简单问题时, 叫他起来发言。起先, 他发言时含含糊糊, 后来渐渐声音清晰起来, 思路也随之清晰了。当天的数学作业也写得清清爽爽, 正确率也上升了不少。

几天后, 我把徐同学叫到了自己的办公室, 先是将他的优点放大化进行了推心置腹的表扬, 随后就学习方法的问题与他进行讨论。首先, 我让他自己寻找学习过程中存在的不足, 并寻求解决方法。徐同学也意识到了自己学习方法的不足。我提出, 学习三步走。 上课前应该先预习。课堂注重效率, 应该把注意力放在听讲、听懂上, 而不是一味记录, 下课不是二次重复, 应该争取一次听懂。而课后, 对于课上没有听懂的, 下课及时询问老师或同学, 并且及时地订正, 有系统地复习。

后半个月, 我明显感觉到他的进步:上课效率高了, 作业也能完成得很好。即使有错误, 课后也会及时来问。对于他每一点小的进步, 我都会表扬。一次考试中, 他发挥出很高的水平, 这个成绩让我感到很欣慰。当学生不自信时, 我们要给多鼓励, 给进步的机会, 耐心地等待, 帮助其自悟自醒, 那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来, 自信地抬起头, 一步步走向成功。每一个孩子摆脱幼稚, 告别无知, 健康地成长, 都需要一个过程, 让我们耐心等待, 学会宽容, 在等待中不忘播撒爱的阳光, 让等待充满憧憬, 寄托希冀。

现在, 徐同学的成绩很稳定, 人也开朗了许多。他从当初木讷的小男孩, 已经成长为意气风发的大男孩了。在与家长沟通中, 我发现他变得热爱学习了, 性格也外向了。同时, 因为自信心的增强, 各科成绩均有明显进步, 得到老师们的一致认可。运动会徐同学还主动报名, 为班争光。他的思想和行动有了质的改变, 作为德育导师的我, 也感到很欣慰。

作为班主任, 要教书育人, 实现学生的“三有三讲”, 首先要了解个体之间存在的差异。有的学生性格开朗, 有说有笑;有的学生内向腼腆, 安静文雅;有的学生擅长歌舞, 急于表现。作为教师, 要对班级的每一个学生做到心中有数, 因材施教, 为孩子们提供展示和表现自我的机会。

篇4：摘下我的翅膀,送给你飞翔

1谭千秋：用生民作支撑，舍身护生的教导主任

13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了……

2严蓉：救出13个学生后殉职

“救——妈妈!救——爸爸!”小女孩雯欣张大嘴巴不停地号哭，她只有一岁半，说话还不清晰。没有人告诉她，妈妈在救下了13个学生后。再也不会回来。

3张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”

汶川县映秀镇。垮塌的镇小学教学楼废墟里，一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着。而他已经故去!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将手臂锯掉才把孩子救出。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词。

4张辉兵：生死关头，救得是学生

“快看，他的两只手臂，都指向了逃生大门的方向……”一位参与营救的红白中学老师告诉记者。他从被营救出来的学生口中得知：地震发生之时，张辉兵老师正在二楼的讲台上，距离房门只有一步之遥。发生地震之后，张老师立即叫孩子们往外跑，并用双手撑开房门，将孩子们一个个往外推。等十来个同学跑出一楼之后。整幢教学楼就塌了下来，张老师倒在了房门之下。

5汤宏：生命最后的姿势

什邡市红白镇中心学校老师汤宏所教的班级位于一楼，地震发生时，他完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子。身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。

6苟晓超：“我恐怕不行了，快救学生”

地震发生时，巴中市通江县洪口镇永安坝村小学教师苟晓超，大喊：“同学们，赶快跑!”大部分学生从午睡中惊醒。都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边喊一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下，来不及喘一口气，立即返身冲上三楼。他又抱起两名学生，再一次向楼下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而。苟晓超被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受到了重伤，倒在血泊之中……施救中，看到有人搬自己身上的砖块和混凝土。苟晓超断断续续地说：“我……恐怕……不行了。快……快……救学生。”他艰难地用手指着顶楼说：“上面……还有学生……还有……”

7向倩：身体被砸成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前

龙居小学教学楼坍塌，上百师生被埋于废墟下。在清理废墟、抢救被埋师生过程中，发现向倩老师身体被砸成了三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前。用自己的生命和血肉之躯抵抗灾害，保护学生。

8瞿万容：身挡水泥板就下小孩

地震发生后。遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现时的情形，泣不成声。“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”

9杜正香：胸前护着三个幼小的学生

震后第三天，完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横梁下。一位死去多时的女老师趴在瓦砾里。头朝着门的方向，两只手紧紧地拉着两个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命。

“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼，她用自己的肩背为孩子们挡住了坠落的横梁。”参与搜救的解放军战士说。杜老师以生命守护的五个孩子最终没能生还，这可能是她唯一的遗憾。

10袁文婷：勇救13名学生

篇5：摘下翅膀给你飞翔

郑巧娜老师

用血肉之躯为学生牢牢守住生命之门_是你 张米亚老师

用大爱的双臂担负保护学生的职责——是你谭千秋老师

你们用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大。你们用鲜血和生命锻铸了师魂。你们用单薄的身体挺起中华民族的脊梁。

那平凡的我们该怎样诠释这光辉的职业呢？

人们称教师是人类灵魂的工程师。我觉得这高贵的字眼孕育于奉献、孕育于质朴、孕育于智慧、孕育于无私的爱。没有这些同行者，高贵也就枯萎了。当人们把那纯洁易染的心托付给我们的时候，我们该真情去呵护，用热情去奉献，用激情去演绎。

我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话。灵魂是需要滋养的，每个学生都需要真爱的阳光得普照。鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”是啊，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点；教师有了爱，才会对学生充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。那就用我们的真诚去换取学生的真诚，用我们的正直去构筑学生的正直，用我们的纯洁去塑造学生的纯洁，用我们人性的美好去影响学生人性的美好，以春雨润万物般的言传身教，潜移默化的感染他们，使他们在获取知识的同时能滋养心灵。

在个耐心缺席的时代，在这个倾听缺席的时代，在这个神马都是浮云的时代，走进他们，亲近他们，了解他们的心灵，听他们喜欢的流行歌曲，看他们喜欢的偶像剧，读他们钟情的小说，想他们所想，急他们所急。

我们的爱就会像滴滴雨露，即使枯萎的心灵也能苏醒；我们的爱就会像融融春风，即使冰冻的感情也会消融。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。让爱在我们的事业中闪光吧！

当我们迎着早晨第一缕阳光，听着欢快的鸟鸣，走进这郁郁葱葱的校园，工作的热情登时盈满了全身；

当我们走在校园的任何一个角落，孩子们那一声声清脆的问好，舒展了我们紧缩的眉头；

当我们走进教室，同学们那宛转悠扬的诵读，曾一度激起我们心灵的共鸣；

当我们坐在办公桌前，备好一堂堂课，批改了一本本作业时，成就感油然而生；

当我们在走廊里与学生谈心，交流，沟通，做他们的思想工作，引导孩子们走向一个快乐的世界时，幸福感在心头蔓延；；

当我们对着夕阳的余晖，带着一身的疲倦，踏上回家的征程时，心中充满了欣喜。

但当我们的热情和努力没有得到回报，幻想破灭的感觉是否就会萦绕心头？当热情继而被绝望代替，倦怠感是否就产生了？当精力耗尽，倦怠的过程完成，成就感是否就变成了心酸感？真情和热情再也无法释放，我们是否就此放弃呢？不，不能放弃，这时就需要激情得燃烧。激情从何而来？

静下心来让我们的思想燃烧吧！你不单看学生的成绩，而要看他所做的努力；你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器；你不只要教书，还要育人。

摒弃一身的匠气，变单调的机械重复为生动有趣，化腐朽为神奇；

摒弃满身的俗气，用微笑写下希望，擦去功利；

摒弃满心的躁气，将热闹的包装，炒作，为实实在在的一天天的工作，一本本地作业，一句句的话语。

静下心来吧！

静下心来备好每一堂课，去满足那一双双的眼睛；

静下心来批改每一本作业，让那一个个错误无处藏身；

静下心来与每个孩子对话，去化解他们内心的苦闷；

静下心来研究学问，争做课改的弄潮儿

静下心来读几本书，以滋养干涸的心灵；

静下心来反思自己的言行方式，以便更好的超越自己，静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的快乐，其中的意义。

静下心来收益的是学生，最终收益的是我们自己。因为只有教师这个职业，在营养别人的同时，也滋养着我们自己。

当我们有了先进的教学理念，有了完善的知识结构，有了充满真情、热情、激情的工作形态，有了超越功利的清高，有了拒绝浮躁的淡薄，有了高雅的生后情趣，有了矢志不渝的坚守，学生们会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。套用今天一个时髦的词，会给力。

篇6：留一片天空给你飞翔作文800字

记得曾经很认真地把它抄在一本很美的诗集里，夹满泛红的记忆，伤心的时候，就埋下头去，使劲嗅它的芬芳。如今，诗集依旧，墨迹依然，只是那氤氲的香气，却愈发清幽了。

或许年轻的心都容易溢满忧伤，或许孤单的梦都容易邂逅惆怅。有时一个人看天边的飞雁，会莫名其妙的哭了又笑了，然后摇着儿时的布绒玩具对自己说，你真傻，扬手，转身，划过一个潇洒的弧度，指间的隐痛，竟只换来一道飘飞的烟尘。

独步黄昏的时候，任疏离的心事打在绿叶上，就如同青石板上的小雨，不大，却一点一滴淅沥地浸润心灵。这时，阳光下的影子就会变得很长，所以，我总觉得晚霞飞起的时候，是把自己看得最清晰的时候。犹如美人迟暮，老者垂苍，却看透红尘三千纷扰，任墙橹灰飞烟灭。就这样，拖着纤影，拉着夕阳梳理心事，心情就变得温存起来，就像天际的那一抹殷红，迷离而又悠长。

不过，青涩年华也不全是悲伤的剪影，我只是偶尔会被阳光遗忘的孩子。我始终深信，快乐本就是属于你我的，只要你愿意，抬指轻抚，便可掬满大把大把的幸福。

忽然想起了文学社一位朋友的寄语：“不管怎样，我都会支持随缘展开飞翔的翅膀。”

“加油，随缘，永远和你站在一起。”

“我会慢慢成长，让随缘的天空洒满阳光。”

忽然有一种想哭的冲动，直到眼角流下咸咸的液体，我才明白，那份感动，是触及心底的共鸣啊！我，还能说些什么呢？似乎唯一能做的，就是握起手，迎着阳光，一起向前走。

年轻的心呵，竟溢满了那么多美丽的希望。

我知道，随缘有时是悲伤的，或许她的诞生本就是一个意外的结局；随缘有时是孤单的，或许她的稚嫩会引来许多异样的目光。可是，这些对于和她同样年轻的我们来说又算得了什么呢？青涩橄榄，若没有风吹雨打，怕早已跌落枝头；苦味丁茶，若没有涅槃新生，怕早已散影消迹。我们可以难过，可以哀伤。至少，还有一个地方，任你梦想；还有一片天空，任你飞翔。就想亚天曾经说过的那样：

随缘的天空，永远欢迎流浪的孩子回家……

篇7：带着翅膀飞翔

我, 一个凡人, 怀揣梦想, 钟情于一切飞翔的事业。

在懵懵懂懂中, 我很庆幸, 庆幸自己有个展翅高飞的信念。我若是一只鸟, 定会展开双翅, 永无止境地飞!飞!飞……

小时候, 最嫉妒的是天使。那双洁白的羽翼, 缓缓一扇, 便轻盈腾空, 自由自在地飞翔于云彩里。那时, 我也曾经抚过自己的臂膀, 企盼它能像春芽破土般地透露出一点惊世的消息。那样, 我就会在世界的某个角落, 某片天空炫耀着自己惊人的翅膀, 轻盈的身姿。然后, 怀着激动的心情, 傲视大地。

后来, 我长到能准确无误地区别梦境与现实的年龄, 知道我还是个凡人, 我拙笨的双臂永不可能托着我去完成一部摘云的神话。但我相信, 我一定可以拥有一双隐形的翅膀, 带着我飞翔。

“白发悲花落, 青云羡鸟飞”, “两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”。多少诗篇与文章无不写尽飞翔的激情。读了鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 那“敏捷的叫天子忽然从草间直蹿向云端里去了”让我怦然心动。我知道那鸟儿其实叫云雀, 叫声极动听, 它特有的飞翔方式是直蹿云霄, 享受那无尽云彩。在《海燕》这篇课文里, 我欣赏高尔基笔下的海燕:“在苍茫的大海上, 狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间, 海燕像黑色的闪电, 在高傲地飞翔。”这是勇敢的闯将, 它以飞翔的姿态搏击狂风, 高傲地喊出:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

在这些诗一般的赞语里, 我更加喜爱鸟儿, 向往飞翔了。那飞腾的使命, 那自由的嬉戏, 是因为它拥有着理想的信念, 它相信天空, 只有天空才能让它不感到厌倦和空虚。

我热爱那些拥有美妙歌喉, 并自由飞翔于蓝天白云间的小精灵, 它们拉近了太阳的距离, 它们敢与云彩对话, 它们用那坚强的羽翼, 在天空中谱成流动的音符, 在树与树之间描绘出春的图画。

朋友们, 让我们以飞鸟为榜样, 拥有一双隐形的翅膀吧, 用自信与坚韧, 让梦想飞翔。

简评:通过小时时候希望有一双翅膀, 到明白现实与梦想的区别后, 把这双翅膀转化为信念, 表现出作者思想的转化, 也表现出作者梦想飞翔的强烈愿望。

篇8：摘下我的翅膀送给你飞翔

5月12日清晨7点半，天气晴朗。26岁的袁文婷和往常一样与同事熊艳会合，花25分钟乘车赶到10公里外的什邡市师古镇民主中心小学上班。

师古镇民主中心小学的教学楼是一栋建于1992年的3层教学楼，每层楼有4问教室分列两侧，每侧的教室有里外之分，外边的比较靠近楼梯。一二年级各两个班都在一楼。袁文婷带的一年级1班在左侧里间，熊艳带的二年级1班就在正对面。

14时27分，熊艳站在教室里，准备迎接一分钟后就要拉响的预备铃，下午的课马上就要开始了。突然，站在教室前端的熊艳感觉教室地板使劲摇动了两下，熊艳本能地对着孩子们大叫：“危险，快走!”熊艳到操场上清点学生时，却没看见袁文婷。

这都是些只有六七岁的孩子，灾难发生时，很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。从讲台到门口不到4米远，两步就可跨出去，只要跨出去就安全了。袁文婷没有跨过那两步距离，她一次又一次地来回折返，从教室里抱出了一个又一个被吓呆了的孩子。

当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了。一个小时后，人们在废墟里找到了袁文婷。她站在讲台上，头朝下，双臂张开，紧紧护着围绕在身边的9名学生。

13名学生被袁文婷老师救出了教室，而这位“80后”老师的美丽青春，永远定格在了26岁。

袁文婷毕业于四川理工大学，她最大的理想就是能成为一名老师。她曾说：“每一个学生都是我的孩子，他们都才六七岁，好像一张白纸，他们的未来都在我的手中。我是他们的启蒙教师，他们的人格在此阶段形成，世界观、人生观、价值观都是在我的教育下树立起来。”

在她最后站立的讲台上，袁文婷用生命实践了自己的理想，为她的学生上了完美的最后一课!

谭千秋老师：用“雕塑”般的姿势护卫学生

5月12日，一个黑色的日子!清晨，天空阴沉沉的。

四川德阳市东汽中学的谭千秋教师，和往常一样6点便起床，给他的小女儿洗漱穿戴整齐，带着她出去散步。小城初夏的清晨格外宁静，能够听到鸟儿清脆的鸣叫。公园里，老人们聚集在一起练太极，身边是可爱活泼的女儿，谭千秋心情宁静。只是，他不知道，这是他最后一次走在如此美丽的早晨里了。

下午两点多钟，谭千秋正在教室上课，房子突然剧烈地抖动起来。地震发生了!谭千秋意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室，往操场上跑。房子摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起……

还有4位同学已没办法冲出去了，谭千秋立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体盖着4个学生。轰轰轰——砖块、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了……

一名获救的学生，回忆当时的情景说：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”

13日22时12分，谭千秋被找到了。

“谭老师是我们学校的教导主任，兼着高二和高三年级的政治课。”在东汽中学老师的眼里，“他是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远地暗到地上有一块小石头他都要走过去捡走，怕学生们玩耍的时候受伤。”

“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，4个学生都活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，是他这一生永远也忘不掉的“雕塑”。

送别谭老师的时候，在学校操场上，学生家长按当地习俗，为谭老师燃起了一串长长的鞭炮……

周汝兰老师：4次冲进教室面对死神

面对灾难，人的本能就是逃生。在邀次地震发生时，彭州市红岩镇中心小学周汝兰老师，却连续四次冲进教室抢救学生，直到全班52名学生成功脱离危险。

地震来临：抓起孩子就往外跑

5月12日，1时50分到2时30分，这是彭州市红岩镇小学校下午的第一节课。在幼儿园大班，34岁的女教师周汝兰原本想给孩子们讲讲新课，由于天气闷热，周老师担心孩子乏困，于是吩咐学生们可以在教室里睡觉，也可以写字画画。14时28分，地面开始摇晃。“快往门外跑，快点!”周汝兰下意识觉得是地震来了，惊慌得近乎吼叫起来。

由于全班的学生都是4-6岁的幼儿，顿时被惊吓得大声哭喊，乱作一团。“同学们，快跑，快跑啊!”周汝兰一边再次吼叫着一边抓起两个学生就往小操场上跑!

浓烟四起：第一次冲进教室

房屋受到剧烈震动，顿时升起浓浓的烟雾，笼罩着整个学校。此时，已经有10多个学生跑到操场上。周汝兰放下手中的孩子，叮嘱出来的学生蹲在地上不要动，迅即跑进教室抢救其他学生。由于不少孩子都朝门外跑，几乎把整个门堵住了。周汝兰赶紧理顺秩序，然后跑到后面一脚踹开紧闭的后门，左手提一个，右手抓一个，跑到小操场。

瓦片飞扬：第二次冲进教室

短短的十几秒钟，地震越来越厉害。教室屋顶的瓦片在周汝兰头上哗哗作响。没有来得及思索，她冲进了教室，看见三个学生居然还在睡觉，她奋力摇醒睡觉的他们，抓了两个学生就朝外跑。

地动山摇：第三次冲进教室

当大多数孩子已经成功转移到操场上，此时整个红岩镇已是地动山摇!哗啦啦的房屋坍塌声不绝于耳。“不好，教室里还有学生!”周汝兰隐约看见教室最里边还有三个孩子趴在课桌上哭泣，她一头迅速又冲进了教室。当她拖着孩子冲出教室时，已经疲惫不堪。

还差两个孩子：第四次冲进教室

不知是累了还是被吓了，周汝兰双脚发软地站在操场清理人数。“52人?天，不是54人吗?”周汝兰第四次冲进教室，由于此时灰尘漫天飞扬，教室里能见度相当低，周汝兰在教室大声呼喊：“还有人吗?”“周老师快出来，今天有两个学生请假了！”

直到该班班主任杨老师赶来大声呼喊时，周汝兰才从教室里跑了出来。

对不起：其他可爱的孩子们

周汝兰是4年级2班的班主任，这天是临时抽调到幼儿园上课。地震时，她没有在自己班上孩子们的身边，这是她心里最大的愧疚，幸运的是大家都平安无事。

而她在这一天见到自己的女儿时，已经是晚上7点多了。见到女儿，她最先问的是她们学校有没有伤亡、房屋倒塌，最后才问起女儿的安全，这让她女儿很是委屈。

刘宁老师：为救学生永远失去女儿

5月14日7时30分，这是令北川县第一中学教师刘宁永远悲恸的时刻：念初三的女儿终于从水泥断块下被“掏”出来，但却永远离开了他。这个外表粗犷的坚强汉子，在看见女儿遗体的一刹那，突然情绪失控，放声大哭。悲怆之情，令周围人潸然泪下。

这位在5月12日大地震中失去女儿的教师，却在地震发生的那一刻，保护了自己班上的59名学生，使他们安全脱险。

刘宁是北川县第一中学初一六班班主任。地震发生的

时刻，他正带领自己的59名学生在县委礼堂参加“五四”青年庆祝会。礼堂突然开始晃动，而且越晃越厉害，刘宁马上意识到发生了地震。他招呼同学们不要乱跑，“县委礼堂的椅子离地较高，我叫学生立即就地蹲进结实的铁椅子下面，千万不要乱动。”刘宁说。

几秒钟的时间，刘宁的判断就得到了证实。县委礼堂在剧烈的摇晃中部分坍塌了下来，沉重坚硬的横梁和砖头水泥雨点般向下砸。

初一六班一名学生心有余悸地描述当时的场面：我蹲在椅子下面，听见屋顶垮塌掉下来的横梁砖头砸在铁椅子上面发出的砰砰声，非常害怕，护在我身上的铁椅子每被砸一下，我的心都要剧烈地抖一下，“我好害怕铁椅子被砸穿哦”，几分钟之后，屋顶坍塌的重物终于停止向下砸落。地震暂时过去了。

正是刘宁老师在关键时刻的冷静，牢固结实的铁椅子起到了非常关键的保护作用，全班59名同学中只有两个受了轻伤，奇迹般地得救了。刘宁老师的双手在救援学生时，被坚硬的水泥划得鲜血淋漓。

等到他们跑出县委礼堂时，才发现整座县城几乎被夷为平地，往日的高楼现在成了一个巨大的水泥瓦砾垃圾场。到处是呻吟的声音，满目是被砸倒在地的人群。

“学校肯定也出事了!”脑子中意识一闪，刘老师和同学赶紧往学校方向跑。跑回学校时，他们惊呆了。两座教学楼垮塌，其中一座被地震完全“粉碎”。要知道，这个校区有2 600多名学生。后来刘宁才得知，被压在废墟下面的学生有1000名左右。

刘宁的宝贝女儿刘怡，在北川县第一中学念书，也被压在了废墟下面。

幸存下来的教职员工投入紧张的救援工作之中。刘宁在抢救其他学生的同时，每次经过女儿被困的废墟，都感觉心里阵阵巨痛袭来。由于缺乏大型吊车机械。女儿被压在巨大的水泥板下面，暂时还无法救援。

刘怡所在的初三(1)班在二楼，地震发生后，她被压在课桌下面。“据同样困在里面的同学喊话，女儿还活着，只是脚受了伤。”刘宁回忆说。但形势很快发生变化。由于后来两天余震不断，刘怡被困的空间被新塌下去的断墙挤占，她花一样的生命，最终永远留在了废墟下面……

张辉兵老师：遗体仍指着逃生方向

5月12日这天下午1点20分，什邡市红白镇中心学校物理老师张辉兵像往常一样，准时出现在初三(1)班的教室里。

“他一般在这个时候提前来给我们加班辅导。”班上女生李岑说，当时参加辅导的20名学生都坐在学校二楼的教室中。指导了几个学生的功课后，张辉兵看到座位上的男生唐章建还趴在桌子上睡午觉，刚刚把他推醒，地震就来了。

教室开始不停地晃动，张辉兵快步走到教室前门，拉开半掩着的门，用身体靠住门框。高喊：“都别慌，所有人快往外面跑!”

学生开始拼命往门口跑，张辉兵站在那儿面朝大家，右臂平伸护住房门和门框。房子在剧烈地抖动，他努力维持着平衡。

逃出来的学生唐章建说，那是他最后看到张老师的面孔，等他到跑出几步后再次回头，张老师健硕的身影就消失了。

张辉兵的爱人宣丽也在学校工作，“当地震发生后跑出教工宿舍时，她刚好看到了教室垮塌的一幕，赶紧一路跑着喊着冲过去……

两个多小时后，大家看到了张老师，是武警把他的遗体拾出来的。

“我看到了他的身体，穿着那件黄色的T恤衫。他爱人也同时看到了……”张老师的同事说，张老师被两根巨大的水泥横梁压倒，脸上神色坦然，右手还指着教室门外的方向，“他是离门最近的人，他是业余篮球运动员，他却没迈出一步。那条线是生死线啊!安全跑出来的4个学生都是过了那条线的。”

那天夜里，天下起了大雨，张老师的爱人带着他们4岁的女儿守护着他。女儿问妈妈：“爸爸为什么雨中还要躺在地上睡觉?”妈妈告诉他爸爸去天上的天堂去了。“天上还下着大雨，他身上都湿了。妈妈，你给爸爸再盖上一件衣服吧，别让他觉得冷。”女儿的纯真的稚语，让宣丽放声大哭。

一同在操场上冰凉的雨夜中哭泣的，还有红白镇的乡亲们。

29岁的张辉兵是独生子，在学生眼里，他是一位幽默风趣、爱学生的老师，每个月拿着1043元的工资，家里的存折上仅剩下183元人民币。为了学生，他坦然面对死亡!

篇9：修辞是语言天使飞翔的翅膀

课前我精心挑选 《红高粱》 的优美句子印发给学生,让他们分组讨论,从修辞的角度去鉴赏,然后进行模仿写作。

叶圣陶早就说过,要在平时充实生活、丰富经验,养成认真观察、仔细认识事物的习惯。

有经验的人都知道,写景状物时,视觉描写和听觉描写是主要的, 如果视、听、嗅、味、触五觉并用, 将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹,便会联想得更加丰富多彩,加上修辞后描写会更加生动形象,让写作插上飞翔的翅膀。

“一轮明月冉冉升起,遍地高粱肃然默立,高粱穗子浸在月光里,像蘸过水银,汩汩生辉,我父亲在剪破的月影下闻到了比现在强烈无数倍的腥甜气息。”鉴赏:运用拟人、比喻修辞描写凄美的景色,形容心情沉重得像灌了水银,三百多个乡亲叠股枕臂,陈尸狼藉,再遥远的记忆也是痛苦的,也是无法抹杀的。

“马骡驴粪像干萎的苹果,牛粪像虫蛀过的薄饼,羊粪稀拉拉像震落的黑豆。”鉴赏:运用比喻、排比修辞,加上生活的经验,并赋予非凡的想象,把本来大家认为比较肮脏和丑的事物写出美感,让人看了要发笑, 很具幽默感。

“墨水河底的淤泥乌黑发亮,柔软得像油脂一样。……,丛生着灰绿色的芦苇和鹅绿色车前草,还有贴地生的野葛蔓,支支直立的接骨草。滩涂的淤 泥上 , 印满螃蟹 纤细的爪 印。”鉴赏:淤泥“乌黑”;芦苇“灰绿”;车前草“鹅绿”。描写的角度有视觉、触觉;有动态、静态描写。还有形象的比喻,把淤泥都写得那么有质感。多美的滩涂景色,如没有热爱家乡的情怀,能用上这么有情感的词语?这段话让我想起了鲁迅 《从百草园到三味书屋》 “百草园”的描写, 还有朱自清 《春》 “春草图”的描写。

“高粱深处,蛤蟆的叫声忧伤, 蝈蝈的叫声唧唧凄凉,狐狸的哀鸣悠长。花轿被劫。”鉴赏:运用排比修辞突出了环境的恐怖。

“……雨在田野里狂欢,蛤蟆躲在高粱根下,哈达哈达地抖着颌下雪白的皮肤,狐狸蹲在……,看着从高粱上飞溅而下的细小水珠,……失车菊清醒地擎着湿漉漉的头。”鉴赏: 运用拟人、排比修辞生动地再现了雨中的情 景 , 重点描写 了 “ 蛤蟆 ”、 “狐狸”和“失车菊”,抓住他们的动作“躲”、“抖 ”、 “蹲 ”、 “看 ”、 “ 擎 ”。 还细致描 绘他们的 情态 : “雨”是“狂欢”、“失车菊”是“清醒地”,但“头”已“湿漉漉的”。

“鸽子一边啄,一边吞咽高粱, 它们的胸前逐渐隆起来,它们的羽毛在紧张的啄食中奓起。那扇状的尾羽,像风雨中幡动着的花絮。”鉴赏: 认真仔细的观察是写作的基础。描写鸽子“啄”、“吞咽”、“隆起来“、 “奓起”一系列的动作,没有细致的观察是做不到的,再加上生动的比喻修辞,使语言锦上添花。

认真仔细的观察是写作的基础, 修辞让写作插上飞翔的翅膀。

在辅导学生参加广西“文明风采”征文比赛中,我也采用这个方法获得为数不多的一等奖。把学生征文题目 《舞蹈之梦》 改为 《舞动的白衣天使梦旅》。也把其中一些平实语言变为修辞语言。例如:把“希望舞蹈能成为我职业中的一部分”改为“希望舞蹈能成为我工作中的一道靓丽的风景线”;把“面对舞蹈,我一直以来都那么尽力、不屈不挠、不妥协, 争取把每一个动作做到熟练、优美、 到位。”改为“面对舞蹈,我一直以来都那么尽心尽力、毫不气馁、不屈不挠,争取每一个动作做到位、能娴熟、尽优美。”……还增加了一些修辞语言:“舞蹈室仿佛是一个令人毛骨悚然的地狱,但对于我而言,是我开心、快乐的源泉;舞蹈室是我成长的地方,是孕育舞蹈天才的天堂。”、 “舞蹈之花,需要付出不可估量的心血和汗水去浇灌它,使成功之花完美绽放。”、“梦想就是动力的源泉”、 “我相信我舞动的白衣天使之梦会越来越完美。我相信我会因舞蹈而幸福快乐一辈子。我相信我的人生也将因为有这美梦而更显美好!”……

篇10：给你一双自信的翅膀,任你飞翔

第一次见到他时，眼前是一位瘦瘦高高，沉默而安静的男孩。一个星期后，在我的英语课上，我无意地叫他回答问题，他站在那儿结结巴巴地说“我我我……” ，当时同学们哈哈大笑，我才发现他原来有口吃。这是我的大意，为了不让学生对他另眼相看，我立即说道：“肖同学刚进咱们班，对大家不熟悉，紧张，说不出话来，很正常。我也有过这样的经历，你们难道没有吗？！”学生们不乐了。肖某红着脸，低下了头。课后，我找了个合适的时间和他聊了起来。在聊天中得知他从不爱和人聊，也没人愿意和他交朋友，故此说话就越来越紧张，越紧张就越口吃，越口吃就越没人和他玩。当他说这些话时，眼神里流露出伤心和无奈。为了让他尽快适应本班，并帮助他克服不愿与他人正常交往的问题，我决心给他一个平等、和谐、宽松、友好的班级环境。我对他采用如下方法 ：

一、利用“一带二”的小组合作学习，给他信心

我班分成了若干学习小组，让学习成绩优异的同学当组长，组长每人带两个学习相对较差的同学。组长的任务是负责本组的两个成员的单词、句型及简单的英语交流或其他学科的学习。

为了肖某，我特意把一个文静的小班委与一个性格有些内向的男生和他分在一个小组。然而，一开始，课上小组讨论时，他不参与，组长让他背单词，他也不背。为了解他的内心想法，我找个合适的机会和他聊了聊小组学习的事，问他是否喜欢这样的学习形式，出乎我预料，他说很喜欢这样的学习方式，但他怕小组成员会拿他当笑话。为了打消他的这一想法，我告诉他，组长不会这么做，而且他的组长非常文静而有礼貌。随后我悄悄找了他的组长，让组长多给他机会。渐渐的，他开始和他们组的人交流了，也背单词了。下课后他能够主动找组长背课文里的重点句子了。虽然组长说他背的句子不好懂，但他背完后会主动要求默写给组长看。他的表现得到了组长的肯定，我在班里及时地表扬了他。再次上课小组讨论时，他开始代表小组发言了，说出他们小组的看法并表达了他个人观点，他的观点得到了同学们赞同，同学们自发的给了他一次最响亮的掌声。“一带二”的学习小组，得到他的认同，使他有了一种自觉的学习行动，让他感到了同学真诚的关心和老师对他的真心爱护，他愉快地接受，他的学习进步了，对学习也有了信心。

二、班级自我管理，展示自己的能力，增加了他的信心

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”，每学期我都制订班规，让学生们自己管理自己，班级大扫除要求学生人人承包班级的一块地。全班同学都在寻找自己的卫生区，只有他不说话，我也没有强迫他，仍然在等他的决定。“是不是你们都有自己合适的卫生区了？”我问，他举起了手，“老师，还有一个地方没有人承包。”“什么地方？”我立即发问。“老师，黑板的最上面，它很高，我来承包行吗？我一定不让这块地方丢咱们班的分！”我表扬了他，说他很细心，利用了自己个子高的特点，发挥了自己的优势，对本班很负责。从此，他早晨来了的第一个任务就是擦黑板上面的那块地，他承包的地方很干净，同学们肯定了他的这一优势。班里得的十项评比流动红旗和卫生流动红旗，与他和同学们的努力是分不开的。他在管理自己的卫生区上，展现了他的管理能力，尽了自己的努力，这增强了他的信心。同学自己管理自己，自己保护自己的班级卫生让他越来越出色了。

三、当阅卷小老师，拓展了他的自信

英语学科每天都要听写单词，他刚开始还背单词，时间久了就偷懒了，不背单词了，课文也不背了。为了督促他更好地投入到学习中，我再次找他聊天，告诉他：“你比别的同学都细心，也比别的同学更关心咱们班。”他的眼睛一亮，问：“老师，您真的是这么认为的吗？”我很认真的告诉他“对，从你发现在咱们班黑板上面卫生死角开始，我就认为你是最细心的一个。我想请你帮我一个忙，你能帮我批你们小组的单词吗？”“我？老师，我能完成这个任务吗？我自己的单词都不会？”一连串的问题，看来他没有信心。“没关系，你可以尝试一下，你不会的可以打开书，照书上的内容不就可以批了吗！”他答应了。在得到他的同意后，我就把他们组的单词交给了他，渐渐的，他喜欢上批改单词，他的要求也越来越多，越来越高，他要批改两个小组的……最后，他要求批改全班的小条，他还要求批改句子。我挖掘他的潜能，他的学习劲头越来越高了。他说：“批改单词提高了他自己的单词能力，自己的单词巩固的越来越好了。” 这样他的单词能力提高了，初二的两次百词考试他分别得了87、96分，他的学习能力也随着单词能力的提高而提高，他掌握了学习英语的方法，他的学习在不断进步，从刚来的30多分到区里的一模考试得75分，成绩的提高，与他当小老师、自己的努力是分不开的。他有了自信，开始背语文了，数学作业也开始交了，有时还主动问各科试题，老师们、同学们都发现了他的进步。他越来越自信了。

四、集体的爱心，鼓励了他，完善了他的信心

本班有个不成文的规定“男生不准许欺负女生，强的不准许欺负弱的，本班学生人人平等，有事共同商量！”。因为他的口吃，一些学生多多少少想欺负他,了解到这一点，我就利用学校的班会时间，开了一个专题班会“如果我身有残疾，我希望大家……”在班会上，同学们并没有准备材料，他们都说出了自己的心声，希望别人不要歧视自己身有残疾，帮助自己，残疾人也有自尊，他们自己能做的事就自己做，他们怕别人歧视他们，要和正常人得到同等的待遇。听到他们的话，我问道“如果你身边有这样的人你们会怎么做？”大家明白了我为什么临时要开这个班会的目的，那些本来要拿肖某开玩笑的同学，说：老师，我们知道错了，您放心吧，我们决不会再犯了。班会的目的达到了。肖某也知道了这次班会是专门为他开的，他很开心，他和同学们交流了，也学会了慢慢的表达着他的想法、观点，同学们不再把他当成口吃的人，都正常和他交流。积极乐观的表达让他不再口吃了，集体的爱更树立了他的自信。

五、“家校直通车”的开通，增进了他的信心。

为了使学校和家庭教育的效果更好，为了让家长及时了解孩子在校的情况，我校开通了“家校直通车”，“家校直通车”是学校与家长联系的方式，它分红、黄、蓝三种纸型，红代表学生表现好，由班主任提供，黄也代表学生好的表现，由任课老师提供，蓝是学生表现不太好，任何一个老师都可以提供。由老师把学生在校表现写在纸上；让学生自己写出他/她的感受；家长也写出他们的观点、建议。这就是老师、学生、家长三方共同完成的联系方式——“家校直通车”。有一天，班里一个同学感觉不舒服，在上课时吐了一地，别的学生都捂着鼻子，皱着眉，他突然站了起来，什么都没说，拿起墩布拖起了地上的污物，还拿出自己的卫生纸用手去擦。他的真心感动了周围的同学，同学们也开始处理地上污物，并及时倒到了垃圾箱。我很满意他的做法，在班里表扬了他，并及时给他发了红卡，及时反馈给家长，使他的闪光点放大、发扬。他拿到了红卡，知道自己的家长一定会表扬自己的，非常高兴。

篇11：用爱插上飞翔的翅膀

我们学校处于城乡结合部, 社会环境比较复杂, 居民成份和家庭结构多样。近几年, 伴随着工业区的开发和城市化步伐的加快, 进城打工的农民数量急剧增加, 流动儿童和留守儿童这个群体也在不断增大。这些儿童的情感受到挫折, 心灵受到伤害, 从而不同程度地存在着自卑、孤僻、冷漠、逆反等心理, 这些问题在很大程度上直接影响着这类学生的思想品德、学习成绩、身心健康。这些学生, 对于一个班级、一个学校的整体发展都有着不利的影响。因此, 教师需要深入地了解这些学生的内心世界, 用实际行动帮助他们, 用爱点亮他们孤独的世界, 促进学生个人以及学校整体工作的开展。

一、后进生转化之我见

经常听到六年级的老师反映一位A同学特别调皮, 不好好学习, 还和社会上的不良少年有来往, 令老师们都很头疼。刚认识A时, 他给我的第一印象是活泼好动, 课间总能看见他和同学你追我赶, 打打闹闹。通过一段时间的接触观察, 发现他身上出现的一些问题: (1) 学习自觉性较差。A在学习上自由度较强, 对感兴趣的课堂就能认真听讲, 按时完成作业。如果教室外有什么影响到他, 注意力就会迅速分散, 学习兴趣也明显下降。上课时想到什么就做什么, 要不身子歪, 要不就咬自己指甲, 要不就玩手机……教师提醒后, 他立即停止, 可坚持不到一会儿就故伎重演。因此学习成绩很不稳定, 处于全班中等水平。 (2) 性格倔强。A与别人相处时容易冲动, 不顾后果, 没有纪律观念。随着进入高年级, 发现他和校外人员经常接触。有一天放学后, A和班上几位学生没有准时回家, 却在金玉新村里玩, 还和另一个班上的学生发生口角, 一时冲动打了对方。第二天, 被打学生的家长找到了学校, 在我和班主任耐心的劝说下, 家长的气才消了, 事情总算得到平息。A和其他几位参与打架的学生写下了一份认识到自身错误的检讨书, 表明了决心。我认为经过此事, A一定会改变自己, 但后来的表现并没有转变, 翻学校墙、带钢棍, 还把一个小型强光电棍带进学校, 所幸被保卫科老师及时发现, 没收了才没有造成什么后果。我经过了解, A家住在平山商业村, 父亲长年在外地做生意, 母亲则在田家庵区打工, 早出晚归。回到家没时间关心孩子情况, 在情感和思想上的交流、沟通就显得有些力不从心。因为不能像别的家长能在家多陪陪孩子, 父母心里似乎有着一种亏欠, 所以除了在学习上提出分数要求, 在生活中都非常溺爱他, 渐渐地A就养成了倔强、冲动的性格。

A的行为引起了我高度的关注, 在处理学校繁杂的事务时, 还时时牵挂着A的状况。每天早自习前, 我都来到教室门口, 关注着A的每一个举动, 通过一些生活中的事例告诉A要避免做冲动和危害他人的事, 要做一名遵守纪律、胸怀宽广的学生。A听得津津有味, 我还特意邀请A上台分享自己的心得体会, 并给A购买了三字经, 每天检查他诵读, 经常鼓励他, 让他感受到来自他人的关怀和温暖。只要一有空就和A谈心, 苦口婆心地劝导, 提供行之有效的改正方法, 我和A妈妈也密切地沟通, 在思想和行动上达到一致, 时时关注A的行为表现, 细心揣摩他的心理变化, 不让他有出错的机会。我发现班里那些好动的学生都听他的, 于是我就让他当纪律委员的助手, 在他的协助下, 这些学生都能较好地约束自己。通过我和老师、家长的共同努力, 到六年级毕业的时候, A的学习成绩有了明显进步, 做事较为沉稳, 能和同学友好相处, 脸上的笑容总是呈现着内心的灿烂。

二、关爱每一位学生, 关注弱势群体

在我们的教育教学中, 常常会遇到各种类型的学生, 有聪明伶俐、活泼可爱的;有调皮、好动的;有智力和身体存在缺陷的。去年年末, 团市委开展向全市困难中小学生新年送温暖活动, 我校六年级 (3) 班B同学因身残志坚、刻苦学习受到表彰。B同学家庭十分困难, 父母双方都是残疾人, 他自身又是一个患先天性腿残疾的学生, 学习、生活、思想方面都面临挑战。学校本着“让每个学生身心健康, 让每个学生全面发展”的原则, 用爱的教育关爱弱势群体。学校鼓励每个残疾儿童与一名教师结成“对子”, 结对帮扶的教师要随时了解残疾学生的学习、生活和思想情况, 通过交流、询问、鼓励等方式帮助残疾学生树立信心。在班级中成立学生互助组, 要求其他学生和残疾学生在平时的学习生活中互相帮助、共同进步。在班级活动中, 让同学们纷纷说出身边残疾儿童的优点, 帮助他们树立战胜困难、勇于面对生活的信心和勇气, 鼓励残疾学生积极参于学校的各项活动, 在活动中培养他们的兴趣和爱好, 锻炼他们的交流能力。对于残疾学生这种弱势群体, 我们更要给予他们百般的呵护, 帮助他们消除自卑感, 树立自信心, 从而在生活和学习中成为主体, 真正融入到班级集体生活中来。