信息技术为习作教学插上飞翔的翅膀

2022-09-11

1合理利用信息技术,辅助学生阅读,奠定习作基础

阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是自内而外的表达,是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用信息技术,不仅能提高阅读教学效率,而且能让学生积累习作语言。

教师对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文,如果采用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就大不一样。学生对于自己没有或很少听过的专家、名人朗读录音有极大的兴趣,注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音,可以使学生正确领会课文所表达的思想情感, 帮助学生掌握规范的声调,使学生认识改进自己的发声练习,从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用,也有利于教师集中精力进行启发,指导教学。

2合理利用信息技术,积累习作素材,丰富学生的感知

生活是学生习作的源泉。教师就必须对作文教材做系统研究,并发挥信息技术的优势,集成优秀的习作教学资源,便于教师备课和学生的使用。教师可通过网上下载,有目的地拍摄录像,从教育电视台等录制有关节目,把各种典型例文分类整理。把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起,构成一个网络素材库。

如在训练学生写《我又找到一个家》这篇想象文章时,笔者首先出示许多优美的风景图片,接着播放用flash制作的动画视频:地球上的树越来越少最后一棵也没有,土地慢慢变成了黄色的沙漠,以同学形象制作的人物缓缓出现在屏幕上,一群无家可归的小鸟,以为找到了一棵树,纷纷飞了过来。图片、视频前后产生了鲜明的对比,同学们被震撼了,陷入了沉思当中。许多同学的习作出奇地深刻,有的同学写到:“我似乎感到那个人就是我自己,是我剥夺了鸟类的家园,也失去了我自己的家园,看着无家可归的小鸟,我哭了。人们啊! 觉醒吧……”通过信息技术的运用,学生在更广阔的空间里搜集、积累材料,在更快捷的平台上写作文、展示作文,有助于消除学生的畏难心理,使学生认识到生活中处处有材料,事事皆可作文。

3合理利用信息技术,激发习作兴趣,培养观察能力

运用现代信息技术可突破地域、时空的限制,将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前,给学生提供了鲜活、生动的形象,为学生创设了一个形象逼真,色彩鲜艳,动静相生的教学情景。

如教学《秋天的树叶》时,由于小学生缺乏观察能力和概括能力,因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课件,为学生播放一段描写各种树叶的视频,配以优美的音乐,组织学生认真观察后,再说说自己看到的树叶,有什么感受,由于学生这时已有了身临其境的感觉,脑子里有了树叶的形象,便感到有话说、想要说,最后再让学生作文。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材, 促使他们再现表象, 逐步使学生克服“望题生畏”的心理现象,可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态,有效地培养了学生的观察能力。

4合理利用信息技术,呈现精彩画面,培养表达能力

习作教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此,一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术,帮助学生写出通顺优美的语言。

如学生开展社会实践活动之后,指导“写活动”的作文时,大部分学生记忆只停留在参加了哪些活动中, 而忽略了活动时同学们的动作、语言、神态等情景,通过活动录像,可放映出精彩的特写镜头,跨越时空,启发和诱导学生重返活动中进行搜寻和提炼。精彩纷呈的活动再现眼前,难忘的体验重新唤回,此时再利用课件出示了教师的下水文, 由学生来评价教师下水文的习作思路以及文中的优缺点, 学生情绪高昂, 表示要和老师一比高低。于是,《我爱小溪》《快乐的一天》《难忘的“军旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流畅生动地写出来了。

5合理运用信息技术,优化评价方式,提高习作质量

现代信息技术的介入后,使习作评价更加直观、简捷、高效了。学生可以利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家,供同学阅读;还可以在评析他人作文的过程中,畅所欲言,各抒己见,毫无局促之感。无论是肯定习作的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益。

教师还可以利用网上论坛的优势, 先将有代表性的学生习作放到论坛上,课堂上,引导学生自由阅读习作,既可以独自阅读,也可多人同时浏览,鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上,后读的同学不仅可以看原文,还可以看别的同学撰写的点评。这样,除了评点原文,还可以就别的同学的点评发表自己的见解,而且互不干扰。最后,我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语,如“你真是个小文学家! ”、“只要努力,你会更棒的! ”等,也可以给学生一个富有激励的表情图像。这样,通过师生互动、生生互动的交流方式,使每个学生都学会了评价别人习作,非常方便,效率极高。

总之,合理利用信息技术与习作教学手段的整合,既能为习作教学提供便捷,又可以为学生提供更广阔、更自由、更方便、更有益的活动和展示空间。利用信息技术的优势,激发学生的习作兴趣,培养学生观察能力,培养语言表达能力。相信有了信息技术,习作教学将迈上一个新的台阶。

摘要：信息技术作为教学活动的一种辅助手段,给习作课堂注入了新的生命。在中学语文习作教学中,要利用信息技术,辅助学生阅读、积累习作素材、激发习作兴趣、培养表达能力和优化评价方式。

关键词：信息技术,习作教学,观察能力,表达能力,优化评价