《播种希望的日子》阅读答案

《播种希望的日子》阅读答案（精选16篇）

篇1：《播种希望的日子》阅读答案

小编整理了《播种希望的日子》阅读答案以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习《播种希望的日子》原文有素帮助和裨益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于《播种希望的日子》阅读答案大家一起来分享和交流吧!

小时候，我每年夏天都要随父母去内布拉斯加州我爷爷那里。

我记忆中的爷爷是佝偻着身子，瘸了腿的。听爸爸说，爷爷年轻时很英俊，很能干。他做过教师，26岁时就当选为州议员了，可是正在如日中天的时候他患了病——严重的中风。

宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟呜，使我流连忘返。“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼!”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。

“那，你想种什么呢?’’爷爷笑了。“种西瓜。”爷爷棕色的眼睛快活地眨了眨：

“那么让我们赶快播种吧!’’

我从邻居玛丽姑姑家要来了五粒黑色的西瓜籽，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去。忙完这一切，爷爷说：‘镂下去就是等待了。”

当时我并不懂"等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午，还得等多久?”

爷爷笑了：“你这么专心等待，也许苗会早点长出来。”

第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。咦!一个大大的，滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!我兴奋极了——我种出世界上最大的西瓜了!

稍大些.我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。尽管这样，我不认为那是一种游戏，而是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子。

如今，我已有了自己的孩子，事业上也有所成就。而我觉得自己乐天的性情与成功的生活是爷爷为我在橡树底下播的种子长成的——爷爷本来可以告诉我，在内布拉斯加州种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜的时节，而且树荫下边也不宜种瓜……但是他没有这么做，而是让我真真实实地体验“希望”与‘‘成功，的滋味。

1.文章记叙了一件什么事?

2.爷爷不告诉我当地种不出西瓜的原因是什么?

3.爷爷把西瓜从家里搬到地里，这样做的原因是什么?

4.“希望”可以播种吗?谈谈你的看法。

5.请你谈谈希望与成功间有什么关系。

《播种希望的日子》答案：

1.和爷爷一起种西瓜。

2.怕我失望。

3.在我心里播下希望的种子希望我梦想成真。

4.可以“播种” 语言可自己组织。

5.很多时候成功是因为播下了希望的、种子。

篇2：《播种希望的日子》阅读答案

宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我流连忘返。“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼!”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。

“那，你想种什么呢?”爷爷笑了。“种西瓜。”我回答。爷爷的眼晴快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧!”

我从邻居家要来了五粒黑色的西瓜籽，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去。忙完这一切，爷爷说：“接下去就是等待了。”

当时，我并不懂“等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久?”

爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”

第二天早晨，我一醒来就往我的.瓜地跑。

咦，一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!我兴奋极了——我种出世界上最大的西瓜了!

稍大一些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。因为在爷爷的家乡种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜时节，而且树荫下边也不宜种瓜……尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不僅事的孩子心里适时地播下的一颗希望的种子。

1、文中的两个破折号都表示

(1)解释说明

(2)转折

(3)语音拖长

2、理解画线句子的意思。

(1)“尽管这样”中的“这样”是指_______________________

(2)“希望的种子”是指_______________________

3、假如你是“我”，会对爷爷说什么?

参考答案：

1、(1)

2、(1)我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。

(2)爷爷帮助“我”实现了童年的愿望，给了“我”希望。

篇3：播种希望的日子

这是“爷爷”与“我”之间的游戏吗?看了下面的故事，你就会明我记忆中的爷爷是佝偻着身子，瘸了腿的。听爸爸说，爷爷年轻时很英俊，很能干。他做过教师，26岁时就当选为州议员了，可是正在如日中天的时候，他患了病——严重的中风。

宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛叫，脆脆的鸟鸣，使我留连忘返。“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼!”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。

“那，你想种什么呢?”爷爷笑了。“种西瓜。”爷爷棕色的眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧!”

我从邻居玛丽姑姑家要来了五粒黑色的西瓜籽，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了土，然后把瓜籽撒下去。忙完这一切，爷爷说：“接下去就是等待了。”

当时我并不懂“等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午，还得等多久?”

爷爷笑了：“你这么专心等待，也许苗会早点长出来。”

第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了——我种出了世界上最大的西瓜!

稍大些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。尽管这样，我不认为那是一种游戏，不是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子。

如今，我已有了自己的孩子，事业上也有所成就。而我觉得自己乐天的性情与成功的生活是爷爷为我在橡树底下播的种子长成的——爷爷本来可以告诉我，在内布拉斯加州种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜的时节，而且树阴下边也不宜种瓜……但是他没有这么做，而是让我真真实实地体验了“希望”与“成功”的滋味。

头脑体操

“爷爷”让“我”真真实实地体验了“播种”与“等hL待”的滋味，体验了“希望”与“成功”的滋味。“爷爷”适时地播下了一颗希望的种子，让“我”有所收获，让这种快乐伴随着“我”成长。多么可亲可敬的老人!

相信，你的爷爷奶奶或者爸爸妈妈也在你身上倾

篇4：《播种希望的日子》阅读答案

(1)解释说明

(2)转折

(3)语音拖长

2.理解画线句子的意思。

(1)“尽管这样”中的“这样”是指_______________________

(2)“希望的种子”是指_______________________

篇5：《播种希望的日子》教案

[教材分析] 这是一篇饱含着长辈呵护、关爱晚辈的动人篇章。作者回忆了小时候和爷爷一起种瓜的经历，为了不泯灭无知孩童刚刚燃起的希望之火，爷爷执着地坚守孙子的信念，并帮他实现了心中的愿望，从而适时地在孩子幼小的心.灵播种下了“只要付出努力就会实现自己的愿望”的美好信念。[教学目标] 1.认识7个生字，会写9个字；理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思；会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。

2.有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。3.通过与文本对话，感悟学习爷爷播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。[教学重点] 对课文内容的理解，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。[教学难点] 理解爷爷的做法，感悟、学习爷爷播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。[教学过程]

一、回顾文章内容，直导中心。

1.[出示西瓜图片]这可不是一个普通的西瓜，在他身上承载着爷爷对孙子的希望。那么是什么希望呢？今天继续学习《播种希望的日子》

2.带着自己的感受读文题（情感：憧憬、.深情、.难忘）3.回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢？

二、品读课文，感受深情。1.这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢？把书打开，快速浏览课文，画出相关的语句。（1）读句子

（2）“尽管这样”中“这样”指什么样？（3）你能提出哪些问题？（学生质疑）预设：

西瓜明明是爷爷搬到地里的，而不是种出来的，为什么“我”却固执地认为这不是游戏，也是哄骗？ 为什么说爷爷这种行为是在一个不懂事的孩子心里适时地播下了一颗希望的种子？ 这是一颗什么样的种子？会结出什么果来？ 为什么说 “适时”呢？

（4）为了解开这些疑问，就让我们走进这对爷孙俩的内心世界！

2.默读课文1——3自然段。画出描写爷爷家乡的语句，从中感受到了什么？（1）读句子，谈感受。

（从视觉、听觉正面描写景美；从“流连往返”一词侧面描写了景美及作者的喜爱之情。）（2）教师配乐描述，学生闭眼想象，进一步感知家乡景致的别致、悠美。

一望无际的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道绿色的城墙，在原野上形成了独特的风景。蓝天、白云驻足观望；微风袭过，送来泥土的芬芳，令人陶醉。不时从远处传来悠长哞哞的牛声、清脆的鸟鸣，为原野奏响了欢快的乐章。有时候，牛儿也静立不动，好象回味着这无限美景。（3）置身这样的美景之中，你有哪些想法？

（4）是啊，孙子也像你们一样，兴致勃勃地说出自己愿望，并得到爷爷的支持。下面就让我们读出爷孙俩的对话，注意表现出各自的语气。（孙子：兴奋 爷爷:喜悦）（5）练习用“兴致勃勃”造句。

3.引读第四自然段：就在爷爷的鼓励与支持下，“我”（学生接读第四自然段）。（1）引读

（2）找动词（要 取 教 翻松 撒）（3）这些描写动词的词语是否可以调换，为什么？（明确耕种时的顺序。）

4.一切忙完之后，爷爷说“接下去就是等待了。”，“我”又将怎样等待？在等待背后又发生了怎样的故事呢？自读5——8自然段。画出相关语句，组内交流。5.汇报：

从小男孩等候中，你感受到了什么？（焦急）从哪些语句感受出来的？ 句子

1、那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。句子

2、也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。

句子

3、晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久？”（方法：抓住关键词语，感受作者等待时的焦急。）准确体会作者心情之后，相机指导朗读。

从正面描写——孙子的表现，感受到等待的焦急，再引导从侧面描写感受。句子1：爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。” 句子2：第二天早晨，我一醒来就往瓜地跑。

6.“我”是多么盼望实现自己的愿望啊？他的愿望实现了吗？他的愿望真的能实现吗？这是怎么回事呢？ 析出句子：一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢！我兴奋极了 ——我种出世界上最大的西瓜了！（朗读感受兴奋、喜悦.）

分析不能结出西瓜的原因。（结合第八自然段）爷爷为了不让孙子失望、愿望落空，而满足孙子。7.想一想，爷爷为了不让孙子失望，他会做些什么呢？

（由眼前的大西瓜，通过补白的方式，想到西瓜背后的感人故事。让学生真切地感受到爷爷对孙子那份深沉的爱。）

8.爷爷所作的这一切，只是希望孙子明白什么道理？（只要付出努力，就会实现自己的愿望！）

9.这颗种子已经适时地播种在了孩子幼小的心灵，当长大之后他领悟到了，那不是一种游戏，也不是爷爷哄骗孙子的把戏，他心中充满了对爷爷的无限感激和眷恋之情。带着这种感情再来读一读这句话。

10.同学们，也许你就是那棵遮荫的大树、也许你就是那个滚圆的西瓜、也许你就是那个已明白老人心的孙子，你想对谁说点什么？（通过对话，外化感悟内涵，释放情感。）

三、总结升华，拓展文本

爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的另一颗种子却中将硕果累累。

篇6：《播种希望的日子》教案设计

教学目标:

1.学习9个一类生字, 8个二类生字, 能够正确的拼读和书写。会用“兴致勃勃”“流连忘返”造句。

2.理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。

教学重点、难点:理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。

教学准备：教学课件

教学时数：三课时

教学内容：读课文, 感悟文章内容。

教学过程：

一、指读课文，思考：课文讲了一件什么事？

二、深入学文。

（一）学习第1自然段

指读思考：从第一段你知道了什么？

（二）学习第2——3自然段

1.指读思考：“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？

2.农场是什么样的？边听边想象画面。

3.农场多美啊！所以我兴致勃勃地说——“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”指导朗读。

4.听了“我”的话，爷爷笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”指导朗读，读出爷爷的慈爱与高兴。

5.分角色朗读2——3段。

（三）学习4——7段

1.自由读4——7段，思考：“我”和爷爷是怎样播种的？

2.种下瓜籽的当天下午, 我是怎样做的?

3.“我”的心情是什么样的？（焦急）指导朗读第5段。

4.“我”多希望西瓜能长出来啊！可它能长这么快吗？指读第7段。我看到了什么？

5.当“我”看到大西瓜时，心里会想些什么？指导学生读出“我”高兴的心情。

（四）学习第8自然段

1.西瓜真长这么快吗？齐读第8自然段。

2.爷爷为什么要这么做呢？（他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？）（爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。）

三、读了课文，你想对爷爷和小作者说些什么？

四、拓展

五、指导写字

翻 浆

1.师指导观察字形，学生说如何写好这两个字。

2.师范写

3.学生书写，交流展评

六、小结

本节课你收获了什么？

板书设计

播种希望的日子

播种西瓜籽

焦急等待

收获大西瓜

篇7：播种阅读 收获希望

一、激发兴趣，让学生喜爱课外阅读

兴趣是学习的先导，是需求的动力，有了浓厚的课外阅读兴趣，学生才会将“要我读”转化为“我要读”。激发学生的课外阅读兴趣，有多种多样的方式，我们要根据教材、课堂、学生实际，选用合适的方式，努力让学生喜爱课外阅读。

1. 教材拓展。小学语文教材为引导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，我们要积极引导学生去寻找与教材相关的内容进行拓展阅读。比如，由《第八次》《卧薪尝胆》，引导课外阅读《中外历史故事》；由《晚上的“太阳”》，引导阅读《科学家的故事》丛书；由《鹬蚌相争》，引导阅读《中国古代寓言故事》；学了《赠汪伦》，向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗。

2. 课堂生成。课外阅读与课堂学习是相辅相成、互相促进的，我们要善于抓住契机，利用课堂生成调动学生课外阅读的积极性。比如，一位教师在教学宋朝辛弃疾的《清平乐 村居》时，一学生说：“我还知道辛弃疾的另外一首词《西江月 夜行黄沙道中》。”“我是从课外书上看来的。”“是呀，从课外书上可以学到许许多多的知识，老师也要向你学习呢。”及时地鼓励和表扬课外阅读这种良好行为，必定会激起学生更高的课外阅读热情。

3. 教师示范。小学生有较强的模仿性，教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。当看到老师经常地阅读，学生就会不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。教师要站在学生的角度，和他们一起阅读，选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读，也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。教师也可以讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

4. 亲子阅读。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。家长还可以经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，阅读水平也将逐步提高。家长还可以利用周末时间陪孩子逛书店，每人都选购一些需要的书籍，让孩子感觉阅读是生活中必需的事情。

二、注重指导，让学生学会课外阅读

1. 选读好书。当学生课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况，帮助他们选读好书就显得非常重要。可以推荐书目，根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，定期编制并印发“好书推荐目录”，使学生能够有效进行课外阅读。建立“班级书屋”，通过从学校图书室暂借、学生自带等渠道，确保好书不断，让学生互相交流阅读。设立“互荐讲台”，让学生走上讲台，推荐自己近期阅读的好书。

2. 会读好书。有了好书，还要会读，才能让学生从课外阅读中受益，这就需要指导学生掌握一定的方法，学会课外阅读。一方面，可指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，课内学到的方法针对性强，学生容易接受。另一方面，可适时介绍一些行之有效的读书方法。比如，对于一些经典、重要的篇目，需要精读甚至背诵，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。教材中节选了一些中外名著的章节，教师在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。另外，不同文体可采用不同的阅读方法：阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词，领悟意境；阅读说明文，明确事物特点，等等。

三、建立机制，让学生享受课外阅读

1. 保证课外阅读时间。教师要减少学生课外书面作业量，每天给学生布置一定时间的“课外阅读家庭作业”，双休日课外阅读时间要求则更长些，鼓励学生从日常生活中挤出点点滴滴的时间进行课外阅读。

2. 丰富课外阅读活动。开展“读书节”等课外阅读交流活动，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容可为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。让学生将自己在读书过程中的感受充分表达出来，在对话中交流，在交流中辩论。开展课外阅读汇报活动，如利用课前三到五分钟时间汇报课外阅读积累的好词好句；举行“班级赛诗会”“美文大家读”“比比读书量，好书天天读”等竞赛活动。

3.拓展课外阅读渠道。除了正常的课外阅读形式，还可以通过多种方式拓展学生课外阅读的渠道，如：让学生去了解校内外新近或以前发生的事；给学生播放切合实际的电视、电影；成立班级读书QQ群等，丰富学生阅读交流的自由空间。在班级读书QQ群中，从群管理员的招聘，到每次读书交流的话题及主持人的选择，都必须坚持“从群众中来，到群众中去”的原则，尽可能给更多的学生以展示的机会。学生只有提前做好充分的阅读储备，才能在读书交流活动中，自由表达，尽情分享。

4.重视课外阅读评价。评价是“指南针”，要坚持以“评”促“读”。班级可以设立各种荣誉称号，如“阅读之星”“小高尔基”“读书大王”等；也可以给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员等。在重视教师评价的同时，还要综合运用家长评价、学生互评、学生自评等多种评价方式，促进学生课外阅读。

篇8：文档：《播种希望的日子》读后感

一次偶然的机会，我看到了美国人康纳德·克奇尔写的《播种希望的日子》，一下子就被其深深地吸引住了。读完这篇文章，我思绪万千，总想说点什么，于是拿起笔，写下了这篇读后感。

文中讲的是“我”与患了中风的爷爷种西瓜。“我们”选了一块在橡树荫下的土地，爷爷教“我”翻松了泥土，撒下了西瓜籽。第二天早晨，“我”去瓜地查看西瓜，发现地上有一个碧绿的西瓜。后来，“我”知道了爷爷是把家中的西瓜搬到瓜地里的。但“我”并不认为爷爷在跟“我”开玩笑，反而觉得爷爷是在不懂事的孩子的心里播下了一颗希望的种子。

我觉得，爷爷的做法是对的。就像文中说的“爷爷是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子”。如果爷爷告诉“我”，“在这个地方种不出西瓜，八月中旬不是种瓜的时候，在树荫下也不宜种瓜”，那么“我”就没能体验到“希望”与“成功”的滋味了，也许“我”就不是“现在的我”了。就像有些同学在学校里很勤快，在家则变得懒散了。这就是没有体验过“希望”、“成功”的后果。

再看看我吧：在生活中，我可是从来没有体验过作者所说的那两种感觉。当我要种甜瓜时，妈妈总是劝我：“死心吧，种不出来的”；当我要帮妈妈做饭时，妈妈也总是说：“你不会做菜的，去看电视吧！”；当我要拖地时，她也说：“宝贝，拖地会把衣服弄湿的，我来吧”。我多么希望妈妈也能让我体验一次希望与成功的滋味啊！

篇9：《播种希望的日子》阅读答案

(二)精彩词语：

佝偻 留连忘返 慈爱 滚圆滚圆 等待 真真实实 英俊 兴致勃勃

(三)精彩句段：

(1)我记忆中的爷爷是佝偻着身子，瘸了腿的。听爸爸说，爷爷年轻时是很英俊的，而且很能干的。

(2)宽阔的原野，高高的.草垛，脆脆的鸟鸣，使我留连忘返。

(3)但是他没有这么做，而是让我真真实实地体验了“希望”与“成功”的滋味。

(四)独特感悟：

一个人有了美好的愿望，才能为实现这个愿望付出努力，充满希望，等待着。有了希望才能看到未来的美好，才能一步步走向成功的波岸……

这个故事告诉我们：一个人要学会体验“希望”与“成红”的滋味。

(五)我的问题：

(1)为什么他非要中西瓜呢?

(2)为什么内布拉斯加州中不出西瓜?

篇10：开学的日子阅读答案

开学的日子 1.文学常识填空.选文的作者老舍,原名舒庆春,字舍予,现代小说家、剧作剧有《 》、《 》等.2.如何理解“城亡了,民族的春花也都变成了木头3.韩麦尔先生在最后一课中,“好像恨不_百度作业帮 开学的日子 1.文学常识填空.选文的作者老舍,原名舒庆春,字舍予,现代小说家、剧作剧有《 》、《 》等.2.如何理解“城亡了,民族的春花也都变成了木头3.韩麦尔先生在最后一课中,“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全交给我们.语法课完了,我们又上习字课”.而祁瑞宣老师在第一堂课上,只“挤出两句话：‘明天上课’”对于这样截然相反的表现你有什么感想? 1.《骆驼祥子》、《赵子日》2.本句运用了比喻,生动地表现了当时的情态.春花喻指内心极度悲痛的学生.此句表现了他们不甘于做亡国奴,在侵略者的统治下灵魂遭受痛苦的情形.3.韩麦尔先生马上就不能教他心爱的法语了,所以想把自己所有的知识都传授给他的学生,让学生们记住自己的母语.表现了韩麦尔先生的民族责任和他的爱国热情。

篇11：用爱播种明天的希望

一、用爱的心灵塑造教师形象

十一年来，带着对教育事业满腔的热忱和执着的追求，在工作中，谦虚谨慎、脚踏实地、勤勤恳恳，爱岗敬业，尽心尽力备好每一堂课，上好每一堂课，脚踏实地，努力提高教育教学质量。以高度的责任感和强烈的事业心要求自己，赢得了家长、学生、同行的肯定和赞扬。在教学中，始终把学生作为学习的主体，让学生学会求知，学会合作，培养学生的自主学习能力，让学生学会创造，培养学生的成就感，和学生分享进步的喜悦。对待学生，捧起一颗爱心，不带半颗草走，不论其学习成绩的好坏，一视同仁，始终坚持不让一个学生掉队，想尽办法要让学生在集体中共同进步。不断创造着新的业绩，在教书育人取得了优异的成绩。在同事眼中，有朝气、思路开阔、办事果断、敢想敢干；在同学眼中，是一位和蔼可亲、真心实意替学生着想的大姐姐。在这么多年的学习和工作的经历中，面对各种诱惑，能保持一颗平常心，在人生的道路上脚踏实地、勇往直前。我坚信的教学理念 ：“爱心育人，快乐教学，让学生快乐成长。”在塑造学生积极乐观向上的性格，让学生在幸福快乐中成长方面做出很突出的成绩。

二、用全身心的热情投身教育事业

我对自己从事的职业，有一种情感上“迷恋”：“在情感上我爱我的学校，爱教师这个职业，爱我所有的学生。 把学校的事当成自家的事，学校兴衰与我同在，学校就是我的家。把学生当亲人、当兄弟姐妹。对学校对学生的这份感情是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低而波动。”言传身教，不厌其烦，以身作则，以人格魅力教育和感染身边的每一位同学。在实际工作中深知言传身教的作用。平时要求学生做到的，自己要先做到。

在班级管理工作中，注重班级文化的打造，在教室里挂上班主任寄语，班歌，班级口号，班级公约，名人名言还有学生做的绿色植物。她的体会是：“在学生精神面貌形成的过程中，具有重要意义的是，他在自己周围，在学校教室里所见到的是什么，所以我特别重视班级文化的建设。”

三、用炽热的爱心播种希望

在多年的教学实践中逐步摸索出自己的教育教学成功的路径，在教育中，珍重学生身心规律，用爱的教育塑造学生积极乐观向上的性格，营造和谐的教育环境，让学生在幸福快乐中成长。

“亲其师，信其道。”： “一个教师能够让学生喜欢自己，那你教的这科他也差不到哪儿。而我认为，不仅要让学生喜欢自己，还要让学生自己也喜欢自己，这样的教师更成功！所以学生自我认识及人格塑造上太重要了。”有一个学生叫吴发奖，有一天他给我说： “老师看你今天上课时心情不好，我今天一天心情都不好”，这对我产生很大的影响，从此，我意识到老师一时情绪会对学生会产生很大的影响，在上课时和与学生在一起时，尽量保持一种好的心境，从不把个人情绪带到工作中去。我的体会是：“发现积极的情绪会让人变的更积极，所以老师要培养学生是积极乐观向上的人，就要让学生看到的老师也一定是积极乐观向上的精神状态。她教学生每天自己对着镜子说：今天我好吗？回答：好，非常好，越来越好。结果学生真的会变得越来越好。所以她所教班的学生，即使是最后一名的学生，也不会是一个悲观的学生，因为她让学生知道自己该做什么，即使考不上大学，将来也一定是对社会有用的人，只要懂得坚持，懂的做人，不管能力大小，要让他们知道，铁饭碗不是在一个地方吃一辈子的饭，而是到哪儿都能有饭吃，不怕吃苦的人，就是走到哪儿都会有饭吃的人。教学生做一个自信的人也是一种成功！

学校是师生追求幸福的地方，是让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。所以学校给新生第一印象很重要，班主任的作用更重要。在每次接到新的班级后，都要精心准备，上好第一节课。 面对新的学生，开头的一段话总是热情洋溢，还常有得体的幽默让学生笑起来。让学生感觉学校、班级就是他们温馨的家，让每一个学生来到这里就喜欢这里，让学生感到学校、班级是自己非常重要的第二个家。

四、爱的教育换来丰硕的回报

一份耕耘，一份收获。2004年，我担任初一（2）班班主任工作，主要负责英语数学教学，虽然带的是慢班，但英语是新科目，没有基础的区别，结果期末考试均分比快班高出10分。学校组织英语竞赛，结果一，二，三等奖全在她们班。通过自己的努力，让学生自己相信一个道理：只要你敢想，就能做得到。后来那个班的学生上高中，没有一个学生的英语拖后腿，好几个考大学选了英语系。

2006年，开始上高中生物课，学校分给她的全是文科，结果文科会考结果也跟理科一样，好多学生围着我说：老师，为什么文科不学生物呢？那一刻让她觉得好幸福！

2008年开始教理科班生物，发现一个重要现象，老师好多讲过的认为很重要的东西，学生在考试中仍然错，而且学生错的人数不少，她采取听写的办法， 探索怎样教学生才记得住，在教学实践经验总结的基础上，写了一篇《换一种教学方式，学生更记得住》获2011年教研论文三等奖，而且所教班级也名列前茅。

2011年担任高二（6）班班主任，班级考试成绩一直排第一。在2012年高考中，取得优异成绩，并被区教育局评为2011至2012年度的《优秀班集体》。

2012年担任高一（2）班主任，在期末考试中，班级总成绩高出平行班30多分，所教这科高出均分16分，在所教高一（16），高一（18）班、高三（9）班，高一（16）均分高的最多的班高10分，高一（18）重点班均分高12分。高三（9）班均分高出5分多.所教班级全部名列前茅。而高三（9）是2013年10月份才接手的，他们当时月考成绩排在最后，第二次月考时一跃为年级第一， 在期末考试时，他们还稳居第一，均分高出5分多。优异的成绩让胡老师感到莫大的成就感，真的太高兴了，她给学生说：“辛勤的耕耘，一份努力，一份收获，我们创造了奇迹。我感谢同学们，成绩来源于同学们的努力和对老师的喜欢与信任。

篇12：简单的希望阅读答案

2.似乎每天都有人嘲笑她

3.不要嘲笑残疾人，要建设一个充满关爱的世界。

篇13：《背水的日子》阅读答案

2.第③段描写水井四周的秀美景色，第④段描写背水的生动画面。这两段文字在描写上各有什么特色?(6分)

3.文章以“背水的日子”为题，第⑩段却以较长的篇幅写“闹热”的场景。请对内容上的这种安排作简要分析。(4分)

篇14：《回家的日子》阅读附答案

阅读北齐的《回家的日子》一文，完成小题。(20分)①回故乡的路再短，感觉也很长，是如潮水般的思念拉长了回家的路。从定好日子回家开始，心灵已经上路。从这一刻起，想家的心绪如同进入汛期的河水，每时每刻都在上涨，一次比一次强劲地撞击胸膛。但是很奇怪，每次见到母亲之前，我总觉得自己见到母亲的那一刻定会情感决堤。可每当看见母亲，我情感的浪潮就一下子变成了舒缓的河水。②听父亲说，从得到我要回家的信儿开始，母亲的话明显多了，一天不知道要念叨多少回：“儿子要回来了，儿子要回来了。”父亲常开玩笑说，你妈把见到你当做上场比赛了——越临近越兴奋。可母亲每次见到我，都很淡定，就好像我是这天上午刚出门似的。人说母子连心，看来这话多少有点道理，要不然，我的情感变化怎么与母亲一样呢!③只要我提前打电话告诉母亲到家的时间，我到家时总是见到母亲在院门边择菜。每回母亲总是以这种方式等待她的儿子。如果实在等得太着急了，她也不会到路口去张望，就是想出去看看，也一定找个由头。有次我比预计时间晚到家七八个钟头，母亲往路口的小店跑了好几趟，不是买袋盐就是买瓶酱油。来回十来分钟的路，母亲都要走上半个多小时。④母亲见到我，连忙站起来，双手在围裙上揩了又揩，问声“回来了”，语气很平常。我发现，即使我离家再久，母亲也不会像别的母亲见到孩子那样拉着我的手左看看右瞧瞧，她好像从不细细打量我。就是近几年她年纪大了眼神不好了，也从不会离我很近，我也没发现她特意看看我。可我身上的一点点变化，母亲总能看得出。⑤母亲笑得很甜，皱纹爬满了脸，如风吹过水面。没等我走近，母亲就先进了屋去了厨房，忙着为我做吃的。⑥我站在母亲身后，发现母亲的白发又多了，个头好像又矮了些。我想抱住母亲，可抬起的手却是在抹眼角。我心里酸酸的，眼眶里湿湿的。我对母亲说，妈，别忙活，说说话吧。母亲说，没什么忙的，不耽搁说话的。每到这时候，都是我先说离家这些日子的事，然后母亲会说家里的事。这些话，平常电话里都是说过的，可我们还是像第一次说那样津津有味。母亲几乎没有闲的时候，手里总是有忙不完的活儿。我每次回家与母亲的交流，多半是这样进行的。有时我在看书或写作，母亲会坐在离我不远不近的地方，或择菜，或叠衣服，我不说话，她就静静地坐着。有时我想和她说话，她会说，你忙你的，我坐在这儿就好。我知道，母亲只要我在她的目光里，她就很知足。而每到这个时候，我心里就会特别空灵安详。⑦我为母亲梳头、剪指甲、洗脚捏脚和按摩，让她试穿我给她买的新衣，帮着她提提肩拽拽衣角。这时，母亲会有些不好意思，我的动作也有些笨拙。对我而言，这与其说是为母亲做点事，还不如说是我在借以品味当年母亲为我做这些事时的感受。⑧每次回家，看我带着东西，见我帮着做这做那，母亲都会说，人回来了比什么都好。儿子长大了，母亲不图别的，只希望儿子平平安安，能回到她身边看看、说说话。母亲没想过回报，当然，我们永远也报答不完母亲那醇厚的爱。⑨无论离家多长时间，无论是过去还是现在，我回家的日子总是这么平常，在家里的生活，是最没有故事的。可在家里，回到母亲身边的日子，因为平淡而可亲。⑩一跨出家门，我就开始想家；一走出母亲的视线，我就想母亲。从这一刻起，念家的种子就落入心田，每天都会生长。(有删改)小题1:文中多处写到“母子连心”的默契，请一一概括出来。(6分)小题2:联系具体语境，揣摩下列句中划线词的表达效果。(4分)(1)母亲见到我，连忙站起来，双手在围裙上揩了又揩。(2分)(2)一跨出家门，我就开始想家；一走出母亲的视线，我就想母亲。(2分)小题3:请结合上下文赏析第⑦段中的划线句子。(4分)小题4:阅读下面的链接文字并回答问题。(6分)【链接】我背向着父亲立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。„„我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。„„但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。(邹韬奋《我的母亲》，有改动)本文和上面的链接材料都以歌颂母爱为主题，有人认为可以删除其中有关父亲的文字，你不赞同这种观点，请分别陈述理由。《回家的日子》： __________________________ 《我的母亲》： __________________________ 参考答案：小题1:①我与母亲见面前总是很激动，见面后却又很平淡；②母亲从未特意看过我，但我身上的一点点变化母亲总能看见；③我们总是一边做着各自的事，一边说话时；④我为母亲做事，品味母亲当年为我做事的感受。小题2:①通过动作描写、细节描写形象地刻画出了母亲情绪的细微波动②表现出了母亲对我的爱与思念之深切；小题3:两次使用“一„„就„„”强调了我对家的依恋，对母亲的爱之深，依恋之深。小题4:答：①运用神态描写、细节描写，写出了母亲和我当时内心的感动心理；②为下文写我为母亲做事回报母亲而母亲不求我回报的无私、伟大作铺垫。③生动地表达出母亲心中的喜悦激动之情以及在被儿子照顾时怕给儿子带来麻烦的紧张不安之情；④表达了作者对母爱的赞美之情；小题1:本题考查学生概括文章内容的能力。根据文章2---8段的内容来概括“母子连心”的默契即可。小题2:本题考查学生鉴赏语句的能力。抓住母亲对“我”的情感来鉴赏“揩了又揩”的表达效果。小题3:本题考查学生鉴赏语句的能力。抓住“我”对家、母亲“的情感来分析“一„„就„„”的表达效果。小题4:本题考查学生鉴赏语句的能力。根据“母亲与我”之间的情感、文章的结构、文章的主题来鉴赏即可。

篇15：播种绿色的希望——幼儿园

【关键词】幼儿园;环保教育

一、营造环保文化氛围，师幼共同创设环保特色环境

苏霍姆林斯基指出：孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随意安排的，应有所诱导，有所启示。幼儿园《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，如何在幼儿园的环境中渗透环保知识，让幼儿在潜移默化中感受环保，成为我们思考的问题。

根据幼儿的年龄特点和认知特点，他们对环保的认知兴趣和探索欲望依赖于周围环境所提供的直观信息对他们的激发和诱导。基于这样的认识，我们从实际出发，修订规划，注重校园绿化的建设，顺应孩子爱美的天性，在室外草地上种植了各种季节的树木，春天樱花盛开，夏天葵花绽放，秋天丹桂飘香，冬天腊梅傲雪，小小种植园地里各个季节的蔬菜轮番播种，供幼儿观赏采摘，让他们在幼儿园这个美丽的自然环境中舒畅身心，陶冶情操。其次考虑到城市里的孩子一直处在钢筋水泥混凝土的包围之中，和大自然接触得较少，为了丰富幼儿的自然知识，我们在园内打造了三条画廊，分别布置了珍稀动物、校园植物和自然景观图片，把大自然搬进校园。这样，每天来看一看自己喜欢的动物，找一找校园里的植物，欣赏一下美丽的自然风光，成为孩子们来园离园、散步时必做的事情。校园内除公共绿化环境外，每个班还都开辟了“小小自然角”，师生共同收集各种植物放在自然角，饲养小鱼、小乌龟、小蝌蚪，做种子发芽的实验并进行记录等等，不仅培养了孩子细心观察，爱护动植物的美好行为，更使幼儿园充满勃勃的生机。此外，我们把环境宣传作为环境教育的切入点，在园内的每一个角落、每一个走道口、每一处醒目的地方，设计了温馨提示板，如“人人爱心献环保，明天生活更美好”，“小草也有生命”“大手小手齐动手，共创绿色好家园”等等，孩子们还自行设计了节约用水、节约用电的环保小标记，张贴在每个需要的地方，使整个园所充满浓郁的环保氛围。

二、构建环保教育课程，师幼共同落实环保行动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域的教育目标中就明确指出：应教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”那么哪些环保教育内容是适合幼儿园的孩子的？我们要怎样来做？这些引发了我们进一步的思考。经过认真研究，我们把“萌发幼儿环保意识、懂得自觉保护环境、形成正确的环境道德观念、养成爱护环境的良好习惯”作为幼儿期环保教育的重点，结合幼儿的年龄特点，围绕环保知识、环保行为习惯、环保情感态度三方面开展了富有特色的的教育活动。

根据幼儿园课程整合的理念，我们结合幼儿的年龄特点和生活经验制定了幼儿园绿色环保教育总体目标和不同年龄层次环保教育的内容，设置了“关爱动植物”、“保护环境”、“节约资源”和“亲近大自然”四大板块主题教学活动内容。老师们一起精心选题，设计活动方案，将环保教育和幼儿生活实际有机结合，引导幼儿关注生活中的环保问题，初步了解和掌握保护环境的相关知识和方法，从小奠定良好的环保素养。

如在分辨声音，懂得噪音的危害这一环保教育活动中，小班结合原建构式教材中的故事《城里来了大恐龙》，使幼儿懂得要用好听的声音说话，懂得不影响别人;中班则通过主题活动《你听我说》，使幼儿能分辩多种声音，知道哪些是噪声以及危害，懂得保护自己的听力;大班则要求不仅知道声音是怎样产生的，噪声的危害，还要引导幼儿探索防止噪声的方法等等。这样根据幼儿不同的年龄特点、发展水平实施环保教育活动，使教育更贴近孩子。日常生活中，我们引导幼儿开展“不带餐巾纸，坚持带手绢”的讨论，让幼儿观看纸巾的制作过程及肆意砍伐森林给人类带来危害的相关视频，使幼儿了解餐巾纸是纸浆制成的，需要消耗大量木材，是浪费资源的表现，不应大量使用;而手绢用脏了可以洗洗重复再利用，应该坚持带手绢上幼儿园。让幼儿在司空见惯的生活小事中发现环保大问题，懂得节约，形成良好的环保素养。此外，每学期幼儿园都要开展诸如“七彩世界”，“我是环保小能手”、“动物，我们的朋友”等主题教育活动，将环保内容融于情景表演、科学实验、故事、诗歌、歌曲、知识竞答等多种形式中，引导幼儿积极探索、发现，在活动的过程中不断丰富环保知识，增强环保意识。

三、拓宽环保教育途径，家园社共同推进环保教育进程

纲要中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，及充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，形成教育合力，促进幼儿发展的要求。因此，我们在活动中充分挖掘家庭社区资源，协助幼儿园共同开展环保教育活动。

每年的3月12日植树节，幼儿园都会分批组织幼儿、家长开展植树、挂护树牌活动，在幼儿心中播下“护绿”的种子;每年四月幼儿园都要开展以“保护环境，健康生活”为主题的全园亲子环保运动会，通过趣味性的环保游戏将更多的环保理念传递到每个家庭。特别是两年一次的“迎六一跳蚤市场”每次都会吸引众多的家长和孩子来参加，活动不仅让孩子拥有第一次买卖物品的经历，更懂得在生活中应如何节约资源，提高各类物品的循环使用率等等。还有幼儿园里的亲子环保服装秀、变废为宝大比拼、环保情景剧表演等活动，每次举办都得到了众多家长的支持，也使得幼儿园倡导的“环保节约，低碳生活”的理念得以在更多的家庭中传递。

幼儿园还积极和社区沟通，充分利用挹秀新村的环境、人力资源开展环保教育活动，扩大幼儿园环保教育的影响。先后开展了“绿色环保，低碳出行”幼儿环保小车队进社区宣传活动、“自制环保袋送社区居民活动”、“文明礼仪社区行”等活动，向社区居民宣传环保理念。诸如此类的活动，不仅丰富了幼儿的经验，进一步促进幼儿在实践中践行和巩固环保行为，也让幼儿园的环保教育活动走出了园门，发挥更大的影响力和辐射力。

如今，环保的种子已悄然在幼儿的心中生根发芽，相信终有一天，这颗种子会开花结果，在未来的日子里迸发出不可忽视的力量。

篇16：托起生命的希望阅读答案

没有照片，这个画面却通过记者的报道在千千万万人心中定格：汶川县映秀镇中心小学29岁的张米亚老师跪在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子。两个孩子一息尚存，而用血肉之躯挡住钢筋水泥的张老师生命已经远去。乡亲们怎么也掰不开他拼死护着孩子而变得僵硬的双臂。

“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，多才多艺、最爱唱歌的张米亚用生命诠释了这句歌词的深义，用不死的灵魂为他的学生牢牢把守住了生命之门。

撼人心魄的相同画面也出现在德阳、绵阳、绵竹、什邡(fāng)、都江堰……谭千秋、杜正香、瞿万容、钱富波、向倩、何智霞……一个个名字闪耀着爱的光辉。他们离去时都与张米亚是同一个姿势：俯身向下，双臂紧紧护着学生，身体像展翅欲飞的雄鹰。

“我们的爱是你的翅膀，给你穿越风雨的力量;你的幸福是我们的愿望，一起打造一个属于你的天堂……”老师们用不死的灵魂，托起了一个个生命的希望!

“比大地更广阔的是大海，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在人类博大的胸怀面前，雷电交加的天空，你被震撼了吗?这是又一串让人刻骨铭心的画面：什邡县蓥(yíng)华中学，被埋在废墟下的16个孩子在等待救援的艰险时刻，拿出了身边的课本静静地学习起来;北川中学，靠吞墨水维持生命的孩子们在坍塌的废墟下歌唱：“幸福和快乐是结局!”北川县一个幼儿园，不满7岁的小姑娘任思雨双腿被卡，鲜血淋漓，在被救援时却安慰起救援队员：“叔叔，我不怕，你们不要担心。”

在都江堰，在德阳汉旺，在汶川……许许多多侥幸逃生的孩子，没有只顾自己的.安危，而是用双手刨挖抢救老师和同学，呼喊着仍在废墟下的同伴;被压在废墟中的孩子，身处绝境，却朝着正在设法营救他们的搜救队员和医务人员喊：“叔叔阿姨快出去，这里危险!”

他们曾经很娇弱，他们曾经令我们很担心，然而在灾难面前，他们的勇敢与坚韧却显示了无与伦比的成熟与强大!

生命有限，精神永恒!

1、读了课文和这篇短文，你的头脑里浮现出哪些词语?选出其中的四个写下来。

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_____________ _______________

2、在灾难面前，我们的老师是伟大的，他们用自己____________________，托起了_______________________;在灾难面前，我们的同龄人是__________的，他们没有了娇弱，没有了自私，没有了畏缩，取而代之的是__________________，是___________________。

3、生命有限，我们应该_____________________________________;精神永恒，我们应该______________________________________。

参考答案：

1、舍己为人;不避危难;燃眉之急;恪尽职守。

2、双臂紧紧护着学生，一个个生命的希望;勇敢;坚韧;成熟与强大!