第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

2024-04-22

第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教（共12篇）

篇1：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

第6课阿长与《山海经》学案

教师寄语：所有能使孩子得到美的享受，美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

学习目标：

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

学习重难点：

1、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法，即人物的语言描写、动作描写。

2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

学习过程：

基础知识：

1、自读课文，要求读准以下字音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫

2、查工具书，记住下列词语的释义：

惶急：恐惧着急。

诘问：追问、责问。

惧惮：惧怕。惮，害怕。

疮疤：疮口表面所结的痂。

毫不相干：一点关系也没有。

情有可原：这种情况有可以原谅之处。

深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

整体感知：

3、自由读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。

自主理解：

4、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物。可以

用心爱心专心 1

用课文中的词句，也可以自己概括。（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。

合作探究：

5、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？

6、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。

品味语言：

7、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。示例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。„„倒应该我退让。”

品味：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

想象创新：

8、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？请联系课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

学习小结：

9、通过本文的学习，我的收获是„„

达标检测

10、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

（1）、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）

Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写

（3）、（疏）懒（）

Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

（4）、烦琐之（至）（）

Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

11、文学常识填空：

本文选自，作者是，原名，他是我国伟大的、、。

12、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

13、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

弄墨园：

14、运用本文中学过的人物描写的方法，描写你班里的一位同学，请同学们猜猜他（她）是谁。

附：达标检测题的参考答案：

10、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A11、《朝花夕拾》鲁迅周树人无产阶级文学家、思想家、革命家

12、如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等质朴的品质和迷信的缺点。

13、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。写出了“我”的吃惊，对她产生新的敬意，对阿长真挚的感激、敬爱之情。

篇2：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

一、阅读知识点

1、详略得当：

文章围绕阿长写了哪些事情，其中详写了哪件事，作者为什么这么安排？

2、课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？作者为什么这样写，这样写有什么好处？

二、语言运用

1、这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的书。

用修辞手法对书进行描写，抒发自己对书的喜爱之情。

2、用排比句写一段议论抒情的句子，抒发对阿长的尊敬、感激、思念之情。

第７课《背影》

一、阅读知识点

1、线索：

课文多次多角度描写“背影”，作者以（）为贯穿全文的线索，先做（），后到（），感情自然。

2、详略得当：

文章剪裁详略得当，详写了（）的过程，其中也分主次，（）的过程写的较详细，写（）的笔墨，又特别详细。

作者为什么这样安排？

3、人物描写的方法：

按原文填空

我看见他„„蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。„„他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子„„我的泪很快地流下来了。

仔细体会这些动词的作用。并仿写一段话。

二、语言运用

1、文用“开门见山”的方法开头。请你用对比的手法，写一组排比句开头。

2、用议论抒情的表达方式给文章补个结尾。

第８课《台阶》

一、阅读知识点

1、人称：

记叙人称有第一人称和第二人称。采用第一人称来写便于（），读起来有一种（）感和（）感。采用第三人称来写，不受（）和（）限制，能从更多的方面自由叙述。

第９课《老王》

一、阅读知识点

1、揣摩语言：

比较下边两个句子，说说（１）在表达上的好处。（１）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地镶嵌在门框里。（２）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地站在门口。

2、理解句子含义

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

第１０课《信客》

一、阅读知识点

1、赏析句子：

这些眼神，是千年故土对城市的探询。

二、语言运用

1、你能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？

这是两个（）句。请将它们改成抒情的肯定句。

*请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方

（1）扩展后抒发欢快愉悦的心情

篇3：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

授课时间总第课时教学目标教材分析概述重点

难点教具录音机、投影仪教学法

朗读法、引导法设计

教学内容及教师活动和学生活动

一、导入新课。（背景音乐）

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）

二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn 骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮

四、研读课文

1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）

不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜„„

（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的„„。在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就 1

有了“特别的敬意”。需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。6．听课文录音。回答问题。

A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。B．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。” 震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。7．齐读文章最后两段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？事人物性格我的感情变化写作手法

切切察察的毛病饶舍多事不大佩服欲扬先抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节令人厌烦的规矩善良真诚不耐烦

讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

A．隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗•猫•鼠》的片断。B．《狗•猫•鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

五、作业：

篇4：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

课标要求：

1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法

目标达成：

认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情

学习流程：

【课前展示】

1、给下列字注音

骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）

2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。

3、本文选自（）。这是鲁迅唯一的一本（）集。全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。

【创境激趣】

播放介绍鲁迅先生的视频

【自学导航】

1、本文主要刻画了哪个人物？

2、围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？

【合作探究】

1、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

2、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

3、这些材料是按什么顺序来安排的？

【展示提升】

典例分析知识迁移

读鲁迅诗文，了解诗歌意思。

《自题小像》《自嘲》

灵台无计逃神矢，运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

风雨如磐暗故园；破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

寄意寒星荃不察，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

我以我血荐轩辕。躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

【强化训练】

1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?

2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

【归纳总结】

作者通过对儿时住的回忆事，追忆了自己的保姆，刻画了许多麻烦的礼节，却能够做别人不肯做和不能做的事情这一形象，她虽然没有文化、粗俗、好事、但是她质朴、善良、热心、表现了童年鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。

【板书设计】

阿长与《山海经》

感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

拎出线索不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意

主要事件：

“切切察察”的毛病--饶舌多事

摆成“大”字的睡相--不拘小节

令人厌烦的规矩 --麻烦多事

“长毛”的往事 --纯朴无知

购买《山海经》 --热情助

【教学反思】

宋发旺

篇5：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

教学目标

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

3、体会文章中蕴含的思想感情。

教学重点

学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。

教学内容和步骤

整体感知

一、复习旧知，导人本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、查字典，掌握下列词语。

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

问题探究

一、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

二、分角色朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的„„

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。

使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

三、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？

态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。

六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？

外貌、动作、语言。

七、总结全文。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长

妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

拓展

篇6：阿长与《山海经》学案

学习目标：

1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者的思想感情。

重点：体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。难点：正确理解阿长的性格特点，理解作者的敬意。一自学导航

1了解作者及作品

2读课文，把你所发现的生字词整理下来

.3解释下列词语的意思。

惶急：诘问：渴慕：震悚：莫名其妙：

面如土色：

二、整体感知(学生带着问题速读课文)。

1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？

2、你从这些事中，看出作者对阿长的感情有怎样的变化?

3用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

例如：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；

三拓展延伸（发挥你们的想象，再现当时阿长买书的情景。表演一个短幕剧）。

四课堂小结：（小组合作研讨）长妈妈的人物形象。

五作业布置：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

巩固练习：

1本文选自（）。这是鲁迅唯一的一本（）集。全书（）篇文章。鲁迅，原名（），我国现代伟大的（）、（）、（）。

2、给加粗字注音或根据拼音写出汉字 chuāng（）疤震（）jié（）问惶急（）惧dàn（）惊（）孤shuāng（）粗拙（）咒骂（）掳走（）3．选出字形不正确的一项。（）A．保姆大抵面如土色 B．福橘烦琐莫明其妙 C．渴慕投掷毫不相干 D．哀悼和蔼深不可测

4．找出下列语句中的错别字，并改正过来。①„„说得阔气一点，就是我的保母。（）

②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）

③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（）（）

④书的摸样，到现在还在眼前„„（）5选词填空。

我想我________不真做小长毛，不去攻城，________不放炮，________不怕炮炸，我惧惮她什么呢！（也、又、更）6指出下列句子描写人物的方法。

（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢？（）（2）她却立刻伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（）（3）“哪里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。”（）7下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”(1)她生得黄胖而矮。()

(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。()

篇7：《阿长与山海经》导学案

1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【走进作者】

鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。主要作品有《》《。》本文选自（）。这是鲁迅唯一的一本（）集。

阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子，平时也不回家去，直至临死。”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故。”

《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

字词正音

骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）

词语积累：悚：害怕。掳：把人抢走。

疮疤：疮好了以后，留下的疤。诘问：追问，责问。惧惮：害怕。郑重：严肃认真。渴慕：非常思慕。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。惶急：惊慌急迫。

磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。烦琐：繁杂琐碎。空前：前所未有。

面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。疏懒：懒散而不惯受拘束。粗拙：粗糙低劣。【整体把握】

1、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

2、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？

【重点研读】

仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。（深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情）（1）．给选段划分层次并概括层意。

（2）、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

（3）、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？有哪些心理活动？

（4）．为什么“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？

（5）．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？

（6）．你看过《山海经》吗？为什么童年的鲁迅这么深爱它？

【合作探究】

1、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 明确：

2、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

【课堂检测】

1选出字形不正确的一项。（）A．保姆大抵面如土色 B．福橘烦琐莫明其妙 C．渴慕投掷毫不相干 D．哀悼和蔼深不可测

2、本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各句运用了什么描写。

①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（）

《阿长与山海经》板书设计

厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念

1、称呼的由来

2、切切察察的毛病

3、睡姿

4、元旦的古怪仪式

抑

5、一肚子繁琐的道理

6、给“我”讲长毛的故事

7、谋害“我”的隐鼠

篇8：阿长与山海经导学案

主编：马惠娟使用教师：八年级语文备课组审核：马惠娟审批：

授课内容：阿长与《山海经》

授课时数：2课时

第一课时

学习目标：

1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。

2通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。

学习重点：体会文章详略得当的写法

学习难点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

学习过程：

一导课（略）（2分钟）

二自主学习（20分钟）

1初读课文，将你认为重要的字词工整的书写在下面。勾画出文中能够体现长妈妈是--------的一个人的相关语句。

2再读课文，看看本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这么安排？

围绕长妈妈写了：①②

③④⑤

⑥⑦

重点写了：从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？从哪些文字可以看出？

（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；）

（1）

（2）

（3）

三对学（8分钟）(完成自主学习中的1-3题)

四群学（6分钟）（组长主持，解决对学中的难题）

五班内展示（6分钟）（依据当堂学情自定）

六巩固训练了解作者及作品

作者：鲁迅：原名（），字（），（）家、（）家、（）家作品：小说（）、()散文集（）散文诗集（）

杂文集（）本文选自（）

2请给下面加点的字注音，或者根据拼音写出汉字。

①huáng()急②粗拙()③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤．．．

⑥憎（）恶 ⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴慕（）⑩针灸（）．．．．．

⑿ 珠玑（）（13）震sǒng（）（14）诘（）问（15）jí（）贯．．

（16）pī 雳（）(17)掳（）掠．

3词语解释：

（1）震悚：（2）絮说：(3)惧惮：

七达标检测

1在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消

失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

（2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。

2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）

A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

3、用“我”字作开头，重组下面的句子，不得改变原意。[思路点睛：本句变句的主干是“我看不出名气来”，对什么看不出名气来呢?把对象介入句中就成了本题的正确答案。]

一幅山水画，据说出自名家之手，我左看右看，横看竖看，它的“名气”我始终品味不出来。

我八收获与反思

九作业常规作业，巩固字词

2识记词语解释

第二课时

主编：马惠娟使用教师：八年级语文备课组审核：马惠娟审批：

授课内容：阿长与《山海经》

授课时数：2课时

学习重点：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

学习难点：体会欲扬先抑的写法。

学习过程：

一导课（略）（2分钟）

二自主学习（15分钟）

1从写长妈妈的事情中，你能看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？这种情感的变化属于什么写法？

2课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

三对学（6分钟）(完成自主学习中的1-2题)

四群学（5分钟）（组长主持，解决对学中的难题）

五班内展示（6分钟）（依据当堂学情自定）

六巩固训练（12分钟）

阅读以下文字，完成1-3题

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别

人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的„三哼经‟，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2、为什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？

3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？

七检测反馈

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）震悚（）chuāng（）疤．．．．．

孤shuāng()jié（）问pī()雳渴mù()

2指出下列各句分别运用了哪种人物描写的方法。

（1）．她生得黄胖而矮。()

（2）．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()

（3）．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’()

4.指出下面句子运用的表达方式。

（1）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（）

（2）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。（）

（3）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（）

（4）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!()

八收获与反思：

九课外作业：整理学案

2预习《背影》

3在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

参考答案：

1、阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。

2、被她的热忱深深打动了。

篇9：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

一、双基积累

1.下列加点字的读音完全正确的一项是()

A.惊骇(hài)絮说(xù)掳去(lǚ)

B.惧惮(dàn)疮疤(chuān溃憎恨(zèn溃

C.诘问(jié)霹雳(pī)孤孀(shuān溃

D.烦琐(suǒ)倘使(tǎn溃粗拙(zhuó)

2.指出下列句中的错别字并加以改正。

(1)每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精至得多了。()

(2)是她告假回家以后的四五天，她穿着新的兰布衫回来了。()

三、美文品析

阅读下文，回答10～16题。

笑谈大先生①

陈丹青

①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。

②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。大先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样!我就是这样!

③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象吗?

④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚晖、沈钧儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国，何其摩登!可是你比比当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，毕竟有些“海龟”的派头，也不像他。鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派，他长得正好像他自己。

⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢?

⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来--这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢?也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。

⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做“游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”--所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”?文章的张力，是人格的张力;写作的维度，是人格的维度--激愤，同时放松;深刻，然而精通游戏;挑衅，却随时自嘲;批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路?他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字;忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文;忽儿平实郑重，如涉学问或翻译;忽儿苍老精辟，如《故事新编》;忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地糅杂在一起，难分难解。

⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰“_____________”，一则曰“_____________”。

【注】①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。

9.结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思。

答：________________________________________________________________

10.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’，同时又非常的‘五四’”，这句话的真正意思是什么?

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

11.文章第⑤段在全文结构上起什么作用?

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

12.文章第⑥段中的“刁”，属于贬词褒用，根据你的理解，请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

13.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”，其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话，鲁迅文章的这种“好玩”，总是在对立中达成统一。请引用原文回答，这种对立统一主要表现在哪些方面?

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

14.观照全文，请在第⑧段横线上分别填充一个恰当的二字词。

15.积累链接：在鲁迅的《自嘲》中曾有两句非常著名的诗，鲜明地表达了自己对敌人和对朋友的不同人生态度。请你默写出这两句诗。

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

篇10：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

一、双基积累

1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）

A.惊骇（hài）絮说（xù）掳去（lǚ）

B.惧惮（dàn）疮疤（chuān溃憎恨（zèn溃

C.诘问（jié）霹雳（pī）孤孀（shuān溃

D.烦琐（suǒ）倘使（tǎn溃粗拙（zhuó）

2.指出下列句中的错别字并加以改正。

（1）每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精至得多了。（）

（2）是她告假回家以后的四五天，她穿着新的兰布衫回来了。（）

三、美文品析

阅读下文，回答10～16题。

笑谈大先生①

陈丹青

①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。

②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。大先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样！我就是这样！

③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象吗？

⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来--这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢？也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。

⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做“游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”--所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”？文章的张力，是人格的张力；写作的维度，是人格的维度--激愤，同时放松；深刻，然而精通游戏；挑衅，却随时自嘲；批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路？他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字；忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文；忽儿平实郑重，如涉学问或翻译；忽儿苍老精辟，如《故事新编》；忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地糅杂在一起，难分难解。

⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰“_____________”，一则曰“_____________”。

【注】①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。

9.结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思。

答：________________________________________________________________

10.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’，同时又非常的‘五四’”，这句话的真正意思是什么？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

11.文章第⑤段在全文结构上起什么作用？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

12.文章第⑥段中的“刁”，属于贬词褒用，根据你的理解，请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

13.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”，其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话，鲁迅文章的这种“好玩”，总是在对立中达成统一。请引用原文回答，这种对立统一主要表现在哪些方面？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

14.观照全文，请在第⑧段横线上分别填充一个恰当的二字词。

15.积累链接：在鲁迅的《自嘲》中曾有两句非常著名的诗，鲜明地表达了自己对敌人和对朋友的不同人生态度。请你默写出这两句诗。

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

篇11：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

学习目标：

1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。3、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。4、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感。学习重点: 目标1、3 学习难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

一、独学指导

初读文本、整体感知

内容：走进文本，整体感知文章内容。

学法：默读课文，参考注释和词语手册，疏通生字新词，整体把握文章的内容和结构。

1．查字典给下列字注音：

踱（）胳膊 ( ) 郝叟（）捂（）懊悔（）惩罚（）

赚钱（）钥匙（）祈祷（）哽（）督学（）膝头（）

2．解释词语：

宛转：

诧异：

祈祷：

3．本文作者_ ，__ 著名小说家。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

4．小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。

5．这篇小说的主要写的事是：___________ ，主要人物是：___________ ，表达了法国人民的情感。

6．本文的线索是：________________ 。

二、合作探究

1．速读课文，感知内容

①圈点批注出生字词。

②小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？

2．跳读课文，分析人物形象

①圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？

②最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析）

③想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？

④韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。韩麦尔先生是怎样一个人？小说刻画人物所用的描写方法有哪些？

三、展学方案

展示单元一：品读课文，分析环境描写

文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（在课文中勾画并点评。）

展示单元二：品味语言，理解重点语句

（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）

（2）“法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确。”

（3）你还能找出一些具有关键性的语句吗，分析一下。

四、拓展提升1、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的____ ，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的__ 和对祖国的__ ，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高_______ 。

2、下列说法有误的一项是（）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎

沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。 3、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

〈1〉他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

①描写的对象是

②运用的描写方法是

③表现了

〈2〉屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用国话唱歌吧！”

①描写的对象是

②运用的描写方法是

③表现了

五、查学当堂反馈（或者完成作业本1-4小题）

完成《优化设计》课内阅读部分。

六、课外作业：

作业本5-7题

【学习反思】

阿长与《山海经》导学案

学习目标：1.整体把握文章，了解文章的内容。

2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。

3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。

学习重点: 理解长妈妈这个人物形象。

学习难点：详略得当的写法。

【知识链接】

1.题目解读。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？

2.关于阿长。

阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，18发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。

3.关于《山海经》。

《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。

一、独学指导

初读文本、整体感知

内容：走进文本，整体感知文章内容。

学法：默读课文，参考注释和词语手册，疏通生字新词，整体把握文章的内容和结构。

1．文学常识填空。

课文选自集，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是，我们曾学过他的另一篇散文。

2．给下列加横线词语注音或根据拼音写汉字。

憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）震悚（）

chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问 pī( ) 雳

3.整体感知。

（1）本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？

（2）这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

（3）你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

（4）这些材料是按什么顺序来安排的？

二、合作探究

1．认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？

2．课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

3．作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?

三、展学方案

展示单元一：1.阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？

2.阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。

展示单元二：3.“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）

4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？

四、拓展提升在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一段不超过300字的小短文写下来。

五、查学当堂反馈（或者完成作业本1-3小题）

完成《优化设计》1-2。

六、课外作业：

作业本4-7题

《回忆鲁迅先生》导学案作者：萧红

学习目标：

1.品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

一、独学指导

初读文本、整体感知

(一)给加点字注音：

咳嗽（）筵( )会窘( ) 抽屉( ) 阖( ) 踌躇( ) 虔( )诚抹( )杀肋( )膜紊( )乱唠叨( ) 隔三差( )五

(二) 默读课文，初步感知。读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?

（三）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。

二、展学方案

(一)本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?

(二)以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类?

(三)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?

(四)本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?

三、拓展提升

（一）本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

1.鲁迅的笑声。

2.鲁迅的坚毅。

3.鲁迅的幽默。

4.鲁迅的慈爱。

5.鲁迅的严谨。

（二）本文值得品味的句子很多，找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。

(一)人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

(二)鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

(三)鲁迅先生说到这里就笑了起来。

(四)鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：

(五)鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。

准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

四、当堂检测

1.下列句子没有语病的一项是（）

A.随着群众对健康问题的重视，逐渐长跑成为增强体质、强健体魄的全民健康运动。

B. 由于政府的高度重视，全国至今接种疫苗总人数约为全世界接种人数的三分之一左右，这就为抗击甲流打下了基础。

C.《长江之歌》热情豪放、舒展宽广，表现了人们对祖**亲的依恋和热爱。

D.《长江》一文短小精悍，既有诗的凝练简洁，而且有散文的摇曳舒放。

2.选出下列各句中划横线的成语使用不恰当的一项是（）

A.晚饭过后，与会代表们兴致勃勃地观赏了美丽如画的都市夜景。

B.到这里，一股暖流涌上我的心头，眼泪情不自禁的流了下来。

C.文学作品凝聚着人类最美好的感情和灿烂的智慧，对学生具有潜移默化的影响。

D.青藏铁路建设者攻克了大量的世界性技术难题，取得了今非昔比的巨大成就。

学习反思】

俞喜良

篇12：第6课《阿长与〈山海经〉》学案人教

1.知识与能力：

1、积累有关字词了解文学常识。

2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。

3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。

2.过程与方法：自主合作探究的方法。

3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中人性美。

4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永的意蕴。

5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。

课时安排：2课时

教与学互动设计：

一、导入语：

同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

二、预习交流

1、走近鲁迅及《朝花夕拾》

2、关于《山海经》有3、4个同学提出

3、关于字词

4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是善于动脑、善于思考的人。

三、探讨问题

1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。

（预习稿）

预设：厌烦敬恨敬念

2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？（从文中找到相应句段分析）

预设：讨厌他行为举止。讨厌他约束我，爱告状。讨厌他睡相不好，挤我

（在学生谈到睡相时，小组合作交流分析“摆”字。）

预设：（1）这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。

（2）阿长虽不是故意摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。

3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅讨厌，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？

预设：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。

追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？

预设：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。

追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗？

引导学生读书，发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的许多别的道理

4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意？

预设：讲长毛的故事。阿长那严肃认真的样子那伟大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测，从此就产生了特别的敬意

5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？

预设：介绍“谋死”隐鼠的事。

理解“谋死”的表达效果。即谋杀，蓄意杀害，这更能突出对阿长的憎恶之情。

6.正当鲁迅哀悼隐鼠，准备给它复仇时，是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢？

因为阿长买来了《山海经》。

通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较，引导学生理解产生敬意的原因。

《山海经》的内容吸引着鲁迅，《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作，里面有稀奇古怪的图画，神奇的传说，这些都深深地吸引着孩子。

特别渴望得到的又得不到的东西，一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼？学生读25段，这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情，对阿长达到感激不尽的地步。

她不计较我平日对他的态度，默默地把我的事记在心上，不怕路程的遥远，不怕别人的奚落，义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢？

这部“最初得到，最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情印象深化，变成永久的怀念

总之，《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱。

7.顺势引导学生思考、解答第2个问题。（小组合作交流）

1、先在小组内部讨论解决 2、小组内解决不了的，提取全班质疑，其他同学答疑 3、如若有解决不了的问题，写出来，留待探究。 4、老师提出疑问：从题目“阿长与《山海经》”中，理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合，有什么寓意。能否改成“长妈妈与《山海经》”，和“我的保姆阿长” 正如部分同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？

预设：山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱，想到阿长就想到山海经，想到山海经就想到阿长，这就是以《阿长与山海经》为题的原因。山海经是作者感情转变的关键，买山海经一事，是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的事件突出出来

四、评价人物

小组合作交流：说一说阿长在你心中是个怎样的人？

用我从文中“一件事”或者“几句话”看出阿长是一个的人

预设：例句略

阿长是个无私奉献的人。

阿长是个平凡而又不平凡的人。

阿长是个爱护孩子的人。

他是个十全十美的人吗?

由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。

由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。

由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。

他是个愚昧中有真率，粗犷中有细心的人。

五、小结

通过故事理解写法。

公元前5世纪，希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务，海伦王后是一个貌若天仙的女性，宙克西斯为了把她画得更美一些，就让国王下令集中全城所有的美女，然后又从中挑选出五个最美的姑娘，最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上，这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮，但是人们却不知道画像上的人是谁，因为它不是真正的海伦王后，而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。

明确：

画画是这样，写作也是这样，鲁迅先生深知此理，所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人，但决不是个完美无缺的人，这就是鲁迅笔下真实的阿长，活灵活现有个性的阿长，虽不光彩照人，但却让人倍感亲切自然。所以，我们在写文章时，不要像给海伦王后画像那样，刻意美化一个人，而要遵循自然、真实的原则，这样，你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。

六、结课

这节课我们重点探讨了作者的思想感情，由于时间关系，还有许多问题没能得到解决，课下我们可以同学间共同探讨，也可以通过查找资料解决，更欢迎同学们与老师联系。

出示问题：

1.长妈妈做的都是普通的小事，为什么说是神力呢？

明确：文章是以儿时的眼光来写的，儿童往往用一种很夸张的口吻说话。

2.为什么要介绍叔祖这个人？

明确：为了交待最初是怎样接近书籍的，与阿长形成对比，更突出阿长对我的关心。

3.长妈妈是怎样买到这四本书的？

明确：不写阿长是怎样买到《山海经》的，就给读者留下了一个广阔的想象的空间。

板书设计：

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事