让错别字远离学生

让错别字远离学生（精选9篇）

篇1：让错别字远离学生

请远离错别字小学生作文

我们读书、看报、写文章、发微信都离不开汉字，汉字是中国最有魅力的符号和名片，更是我们表情达意的母语载体，是我们进行一切活动的重要工具。然而，在日常生活中，由于人们的不认真或者故意曲解，错别字在广告、书籍、电视、网络里层出不穷，有的让人哭笑不得，有的让人大失所望，有的让人一头雾水，有的让人强烈不满。

如果你去逛街，只要稍微留下心，就会发现错别字无处不在。看!“战痘的青春”这个“痘”字，本来是“斗”，却被商品祛痘霜篡改了;“察颜悦色”改成了“茶颜悦色”;胖哥大排档，写成了“胖哥大排挡”;“鸿运家具店”写成了“鸿运家俱店”;“卤蛋”写成了“卤旦”。类似的情况可谓是不胜枚举。

我和爸爸看电视的时候，经常一起查找字幕上的错别字。有的把刘禹锡的诗歌“道是无晴却有晴”打成了“道是无情却有情”;有的把“腼腆”打成了“腼典”;有的.把“岌岌可危”打成了“及及可危”这些无不令人啼笑皆非。

现在过节，人们都喜欢用短信、微信、QQ互致祝福，表达美好的祝愿。我在这些祝福信息里也发现了许多错别字。比如“祝你圣诞快乐!”被改成了“祝你剩蛋快乐!”每当看到这些错别字，我都会目瞪口呆。

在大庭广众之下，商家用错别字做广告、写招牌，可能用意是好的，想吸引眼球，引起人们的好奇心，但却不知道，这是对中国汉字的不尊重甚至是亵渎;更有甚者，这些错别字可能会给刚开始学习汉字的外国人和小朋友们提供错误的信息。无论是有意的还是因为无知或者不小心写了错别字，都要及时进行更正。

汉字，它是世界上最美的文字，它的一笔一划都拥有不可替代的语义，它的偏旁部首都闪现着独一无二的魅力。草书舞动粗犷的豪气，行书泼墨行云流水，楷书蕴含着一丝不苟……汉字，它是我们最真挚的朋友，想你所想，说你想说;正是它，架起了我们友谊的桥梁，引发了我们心灵的共鸣。让我们行动起来，消灭错别字，远离错别字，做美丽汉字的守护神吧!

篇2：让错别字远离学生

“这是什么地方?你们都是谁?”我努力地想要挣脱开这些怪物的阻挠，可是力不从心。“我们是你的朋友，你仔细看看，难道你不认识我们了?”我揉了揉眼睛，“你，你，你……”原来它们是我昨天写作业本里的.错别字。

昨天老师布置了一篇作文，可作文本发下来的时候，满篇的错别字，看得我满脸惭愧。“点”成了“占”，想写“导游”，却偏偏成了“异游”，介绍小弟弟今年八岁，却让我写成了“入岁”……

“朋友，你如此喜欢我们，真好!我们一起玩吧?”这些错别字你一言我一语地谈笑着。“我想回家，你们让我回家吧……”我哭着请求它们，可是，没人理我，它们只是拉扯着我，“跟我玩”、“跟我玩”的声音围绕着我。

篇3：如何让学生消灭掉作文中的错别字

针对这种情况,我曾苦恼过、矛盾过、思考过,后来我逐渐摸索出一套简单而行之有效的办法,轻松地解决了这个问题。

每次接三年级新生后,首先,要求学生作文时,用自己的手写自己的心,尝试如实写自己的真情实感。作文前先打腹稿,再打草稿,并要求学生学会认真修改自己的作文,教给他们修改的方法和一些简单而常用的修改符号,反复强调好文章是改出来的,而不是写出来的。并举例一些名家修改的轶事,如美国作家海明威曾把十几万字的小说《老人与海》修改达一百八十次左右,遇到自己无法判断正误的字词,随时随地养成查阅字典的习惯,解决自己的疑难问题。自己修改了还可以请作文水平比自己高的同学再次进行修改,发现问题及时解决。

然后,教师亲自验收,面批。教师亲自验收作文进行面批,这样可以端正学生的作文态度,尤其是那些对待作文马马虎虎,应付差事的学生,使学生养成认真对待作文,竭尽全力写好作文的良好习惯。每次交作文时,我都让学生把作文亲自交到我手里,老师先阅读一遍,发现的问题,当面指正过来,然后让其进行又一次地修改。对有些进步明显的学生,当面给予表扬激励,帮助他们克服惧怕作文的心理,树立起作文的信心,培养热爱作文的热情。这样一来,学生发现老师十分认真,是找错别字的火眼金睛,学生下次作文时再也不敢掉以轻心,应付差事,为完成任务而作文了。对于一些在作文中经常出现的错别字,我集中在黑板上进行纠正,并讲解他们书写的正确方法及识记的技巧并让学生现场临摹几遍,加深印象。

最后,持之以恒。一年坚持下去,一半同学的作文中错别字明显减少了,有十几个学生作文中很难找到错别字了,这些作文可以由课代表交上来。而对那些作文中仍出现错别字的作文我依旧要用亲自验收、采用现场面批的方式,直到他们养成良好的作文和写字习惯,基本上消灭掉作文中的错别字。当然初期面批时,工作量有些大,我只有利用早自习、晚自习、课间空余时间,持之以恒,越到后来就越轻松了。大多学生一般到四年级下半学期,作文中的错别字基本上就消灭了,学生对作文充满了信心,不但爱写作文,而且爱改作文,字也写规范了,养成了良好的作文习惯,真可谓一箭三雕。

摘要：如何让学生消灭掉作文中的错别字?我曾苦恼过、矛盾过、思考过,后来我逐渐摸索出一套简单而行之有效的办法,轻松地解决了这个问题。其一,要求学生作文时,用自己的手写自己的心,尝试如实写自己的真情实感;其二,教师亲自验收,面批;其三;持之以恒。

篇4：让错别字离开学生的意识世界

一、鼓励学生做规范用字的有心人

汉字是中国人学习、生活、交往、表达必不可少的工具，它会直接影响到学生的应试分数，甚至会影响学生未来的终身发展。古往今来，有许多的实例可以证明错别字的危害是无法估量的。为了能让学生做规范用字的有心人，我经常向学生讲述“白字先生”“一字千金”“一个偏旁毁了一座城”“切除食（十）指”等故事，提醒学生认识到修正错别字习惯的重要性；在课堂上，我经常请学生到黑板上书写每课生字，或者把历次考试中学生易错的字进行重点讲解，或者进行正误字对照训练活动；课余时间，我倡议学生积极参加摘抄美文佳句活动；批改作业时，只要发现有错别字我便标注横线，让学生查字典纠正……在学生的心里我是一个“眼里不容错别字”的老师，一段时间下来，学生的改错意识逐渐形成，规范用字的能力逐渐得到增强。

二、想方设法让学生的笔动起来

许多学生错别字习惯的形成与学习惰性相关，学生平时不爱动笔写字，写字的初衷大多是完成教师所留的各种作业，很少有主动去修正错别字习惯的人。“重复就是力量”，认知汉字光靠眼去走马观花是不能牢牢识记于心的，必须辅以反复地写、反复地练。为了提高学生的书法水平和规范用字水平，我们班试行了每日小楷展示活动，每日小楷的书写内容倡导以语文课文为主，学生也可自定。我们在教室外墙上挂了一排粘钩，用于悬挂学生的每日小楷，欢迎全校师生观看和评点。为了加强学生的作文创作能力，我们班每周都布置一篇作文，教师评阅后，再在班级内进行交换阅读，也请各位同学模拟教师身份在他人作文上写上阅评意见。我们班每月都要制作一期“语文知识手抄报”，鼓励学生以自己的思想和方式搜集圣人先贤事例、成语诗词、学习方法、读书心得、好书介绍、美文佳句、哲理格言等与语文相关的知识，制作手抄报共享于其他同学。我通过多种活动让学生的手脑都动起来，学生在不断地写作、创作过程中，汉字的认知和规范使用能力也在无形中得到有效提高。

三、让学生争当“错别字纠察员”

“错别字纠察员”是我参照网络中“错别字门诊”“错别字医生”等称呼演化过来的一种称呼。我经常教育学生要争当“错别字纠察员”来强化汉字使用规范意识。“错别字纠察员”职责有二：一是为自己纠错，要把平时自己写错、易错的字集中书写于错字本上，要求学生每隔一段时间便要自学一遍，以减少自己写错别字的概率；二是帮其他同学纠错，尤其是在作文互评的过程中，发现并修改他人的错别字，从而使学生加深印象，促进互帮互进良性竞争学习氛围。通过长时间的“纠察员”活动的实施，学生对汉字的观察和辨别力都得到了非常明显的提高。

四、积极开展文字创作活动

这些年来，我一直鼓励学生尝试打油诗和对联创作活动，这两种活动迎合学生认识水平和心理需要，学生都非常喜欢。每每在授课的空白时间，我便以课文主旨、学校生活、时事热点等为话题给学生出题，学生经过搜肠刮肚式的思考，形成了极富个性的文学作品，然后我们将之读出来、写出来，让全班同学共同玩味。为了让学生对创作活动保持持久的热情，我特别嘱托语文课代表对学生的优秀作品予以记录，如“Х年Х月Х日，某位同学创作打油诗《ХХ》，内容为……”每到学期期末我便把这些作品予以电脑排版，打印出来，编成我班的《文学作品集》发给大家留念，好的作品大家都喜欢争相阅读，学生也希望自己的作品能荣登《文学作品集》，因此在课余时间不断地翻查资料，进行“灵感”激发，编诗写联乐此不疲。这两种活动的创作过程无形中锻炼了学生文字综合能力，成为促进学生语文能力提升的“催化剂”。

总之，识字、用字是每个人终身学习与发展的最基本的能力，不写错字、规范用字是每个中国人都应做到的事情。虽然克服错别字并不是易于实现的事情，但是只要我们语文教师动起来，学生动起来，坚持不懈与错别字做斗争，一定会取得明显成绩的。

篇5：如何让学生远离网络游戏

学生沉迷于网络游戏是让每一位班主任都十分头疼的一个问题。学生如果沉迷网络游戏（以下简称游戏），不仅自己深受其害，与该生接触较多的同学也会很快受到其影响，在班级内形成一股谈游戏、玩游戏的歪风，严重影响班级的学风、班风。

通过多年与学生交流的经验来看，学生玩网络游戏，从开始的时间来看，主要有两种情况：一种是从小学、初中就开始接触网络，开始玩游戏的时间较早;一种是上高中之后自己不能继续严格要求自已，开始接触网络、玩游戏。从开始玩的心态来看，主要有五种情况：一是好奇；二是逃避心理作怪，因为不能正确面对生活、学习中的挫折，把游戏作为宣泄情感、获得满足的一种替代品，沉迷游戏之中；三是不能抵御同学的不良影响。有熟悉的同学中在玩，自己不玩，觉得自己落伍了，或者受不了这帮玩的学生的故意冷落、诋毁、甚至孤立、打击，而开始迷失在游戏中；四是由于家庭原因，如父母在外由祖父母照顾，父母离异等原因，心理上感到空虚而上网玩游戏；五是叛逆心理在作怪。学校、老师、家长反复强调：游戏是不能玩的，玩了以后后果很严重。这样反而激发了学生的逆反心理：你不让玩，我偏偏玩。从玩的内容来看，可以分成两大类：一类是玩一些在线的小游戏。这些学生上网一般以聊天、浏览网页、发帖，看电影、听音乐为主，也会通宵上网，但这类学生改变起来容易。二类是玩大型网络游戏，如劲舞团、地下城与勇士、魔兽等。从玩的方式来看，可以分成两种：一种是在网吧上网玩；一种是用手机来玩。

网络游戏、特别是大型网络游戏的画面设计符合中学生心理，刺激性强；程序设计合理，对抗性强；往往能赚取积分，能升级，玩好这类游戏需要学生手脑反应灵敏，反复摸索，反复实践。正是由于这类游戏具有对抗强、刺激大、反馈及时、升级迅速的特点，让很多学生学不安心，食不甘味，睡不安寝，沉醉其中，不能自拔。沉迷游戏的学生最明显的反应是学习分心，学习成绩直线下降；其次是身体状态的变化，这样的学生往往通宵上网，普遍睡眼不足，缺乏锻练。最大的影响其实是对这些学生心理与个性的影响。一旦学生玩上了瘾，眼前浮现的总是游戏中的画面，耳朵里回响的是游戏时的音乐，脑海里推演的是游戏中的情节，手上想做的是触摸键盘。在班主任工作过程中，经常碰到这样的学生：学生自已对游戏的负作用也非常清楚，对自己管不住自己也非常痛恨，经过班主任做工作，也能下决心改正，保证不出入网吧、不玩游戏。但是过一周、二周后，实在是经受不了游戏的诱惑，重新出入网吧。象这样的学生往往纪律性很差，对很多事情都抱有一种无所谓的态度，处理问题时想法简单，倾向于用暴力简单粗暴地处理问题，对很多事情缺乏起码的认识，也缺乏对生命的尊重与关爱。

作为班主任，如何做好、做细工作，让学生远离游戏，健康成长呢？根据多年教育学生的经验，我觉得可以从如下几个方面入手：

一、仔细观察、及早发现。

学生上网玩游戏，其实是有迹可循的。如果一个学生突然之间精神不振，上课时睡觉较多，较频繁，班主任就应该有所警惕：该学生可能在上网，而且玩大型网络游戏的可能性较大。作为住读生，不在寝室休息，不遵守寝室纪律，查寝时，特别是班主任随机查寝时，经常无故不在寝室的；或者学生午休时间连续缺席的（特别是午休时多人同时缺席的），班主任就应该仔细向同学、班干部调查该生的学习、休息情况，了解该学生是否真的沉迷于网络游戏中，再根据情况对该同学进行教育。如果几个同学在一起悄悄地议论，提防他人，这种情况在一段时间内多次被观察到的，班主任也要留心。如果发现学生看的课外书不是很恰当的，特别是发现学生在看介绍电脑游戏技巧的书籍时，班主任就要特别加以警惕。如果学生在平时作业、测试中，水平明显表现出下降趋势的，也要考虑学生是否已经在受到游戏的诱惑。只要班主任多留心，观察仔细，深入了解学生，及早发现学生玩游戏还是很容易的。

二、加强教育，营造良好班级氛围，构建正确舆论导向。

游戏在学生中具有很强的传染性。往往一个学生在玩，很快就发展成一群学生一起玩。营造良好的班级氛围能够防止这种情况的出现。班主任可以通过开主题班会，办专题黑板报的形式，在班内将游戏的负面作用讲清楚，在班内形成正确的舆论导向，养成集体免疫力。鉴于网络在现代生活中的重要作用，我们应该让学生知道，正确的使用网络才能发挥网络的作用，错误的使用网络会使人玩物丧志，荒费青春。游戏不是过错。在社会发展的各个阶段，都有相应的游戏方式、相应的诱惑，如早期的棋牌、桌球、武侠小说、言情小说到以后的游戏机、电玩等等都能使学生入迷。只不过现在的网络游戏对青少年的影响，从感知觉上更加直接、更加刺激。高中生正处于身心发展的关键时期，思维从简单的线性思维向高级的辩证思维转化，个性品质逐渐趋于稳定，这个时期学生对不良事物的抵抗力并没有发展到相当程度，因此高中阶段应该回避网络游戏。在高中阶段，学生的主要任务是认真学习，尽可以多地掌握知识，为自己将来的人生打好基础。在现代社会，游戏是一个大的产业，即使是学生对这个产业感兴趣，高中阶段应该做的是认真学习科学文化知识，为以后作为专业的游戏开发者作好准备。沉迷于游戏才是错误。现代生活的方方面面都离不开电脑与网络。电脑与网络是学习、生产的工具，它们的主要作用不是用来玩游戏的。在高中阶段学，已经开设了相应的课程，学校教授的计算机知识已经足够学生当前使用。不能打着学习电脑知识的幌子，随意出入网吧。学生如果要排遣心中的郁闷，追求成功的快乐，高中阶段有太多的方式，大可不必沉迷游戏，饮鸩止渴。总之，我们在正确认识网络，网络为我所用，做网络的主人，而不是沉迷网络游戏，做网络的奴隶。

三、加强与家长的联系与沟通，与家长一起共同开展细心、长期的教育。

在引导学生远离游戏的过程中，要注意充分发挥家庭教育的作用。高中阶段的学生虽然处于心理叛逆期，家长的话学生不一定能听进去。但是学生最爱的仍然是自己的父母、家庭，家庭教育对学生的成长仍然具有举足轻重的作用。实际上，很多上网玩游戏的学生，特别是很小就玩游戏的学生，往往都有家庭的原因。班主任在与家长的沟通与交流过程中，应着重注意三个问题：第一是对游戏的态度。任何时候社会上都存在着对学生的诱惑。网络时代的最大诱惑就是各种网络游戏，网络游戏不是现代社会教育失败的托词。这个观点对于现在的家长而言，比较好接受。近两年来，我就发现有很多家长也在玩游戏，玩得比较多的是开心阁。第二是对孩子的教育不能以堵代教，应该以导为主。很多家长一听说自己的小孩因为游戏耽误学习，往往会怒火中烧，采用过激措施。比如严格控制学生上学、放学时间，希望从时间上将孩子卡住；严格控制孩子零花钱，希望用经济手段将学生管死；或者抓住这个问题不放，整天在家里喋喋不休，激发学生逆反心理。这些过严的手段一般得不到应有的效果。我们应该分析是什么原因让孩子沉迷游戏中？学生沉迷于游戏，达到了一个什么程度？从源头上消灭孩子沉迷游戏的诱因。第三要有对学生进行长期细心教育的心理准备。如果孩子沉迷过深，适度的管理与约束非常必要的。据观察，学生玩游戏容易复发的时间是停止之后的一、二周时间，一、二月左右、半年左右，这些关键时间段家长、班主任就应该给予学生特别的提醒与约束。对于这样的学生，还应该加强联合其它家长，对他们周围的同学、朋友进行共同教育。对于程度较深的学生，家长应该花更多的时间、精力陪护，陪他们参加一些有益的活动，如参加夏令营、旅游，用现实的、美好的东西感染学生，让他们走出游戏的阴影。

四、开展多种形式的课外活动，用正确的知识、观点武装学生头脑。

沉迷游戏的学生往往缺乏正确的人生观、世界观，也容易迷恋网络小说。班主任可以配合学校管理工作，结合班级实际，开展丰富多彩的课外活动，培养学生形成正确的观点。如组织篮球队、足球队，组织乒乓球赛，让学生在竞技中增加信心。组织歌咏比赛，书法比赛，让学生受到美的熏陶。组织老师、学生对他们进行专门的辅导，将落下的课程补起来，提高他们的学习成绩，使他们感受到集体的温暖。班主任对他们进行教育时要细心，以个别教育为主，忌讳在班级中对这样的学生集体进行批评。对他们取得的一点进步，要马上进行鼓励。对这样的孩子要长期监督，鼓励学生之间相互督促，在关键时班主任、家长一定要有必要的提醒、批评。也可以通过读名著比赛，朗诵比赛，让他们从经典中汲取营养，用正确的思想武装他们。

五、集中多方力量、提高学生电脑水平，特别是编程水平。

扬汤止沸，不如釜底抽薪。班主任可以与多方面联系，特别是与计算机教师联系，让学生学习更多的计算机知识，深化对计算机的认识，让学生远离游戏。譬如说数学中的几何画板软件既可以动态地描述几何关系，也可以做出丰富的动画，在数学教材中也多次出现。可以邀请数学老师给学生讲一点几何画板的知识，让学生学习一点操作，明白其动画的道理。这样既可以让学生对数学更有兴趣，也可以让学生知道计算机是工具的道理。再比如常用的office软件中的电子表格，这也是高中计算机课程的教学内容。当学生在教师的指导下实现使用excel进行聊天，学生一定会对如何实现的聊天感兴趣，而不会对聊的什么天感兴趣。再如flash软件，也是现在高中计算机的教学内容，可以专门组织学生进行深入一点的学习（特别是其动作脚本部分）。学生通过使用脚本语言对场景、按钮进行控制，实现人机交互，做出一点简单的小游戏，他们的兴趣一定会转到对计算机知识的学习上来。新课标实施后，算法语言也进入了中学数学课程，学校、教师可以抓住这个机会，对喜欢玩游戏的同学适当讲深一点游戏实现的原理，对防止学生沉迷游戏也有很好的作用。

篇6：让大学生远离传销的陷阱

烟台南山学院(265713)刘云飞

摘要：从近几年披露的传销案例来看，当前参与传销组织的大学生越来越多。高学历、高智商的大学生为什么会成为非法传销的俘虏，进而成为非法传销的参与者？本文主要阐述了大学生为什么会被骗入传销组织，揭示了传销组织定义，以及它和合法直销的区别及其骗人的方法和手段，让大学生远离传销这个经济邪教。关键词：大学生 传销

2004年6月重庆破获了一起非法传销案，参与这起案件的有来自全国十几所高校的2000多名大学生。2006年9月山东聊城警方破获了自1998年以来全国最大 “蝶贝蕾”传销案，涉及传销人员50多万，其中有20%的头目是大学生，更令人吃惊的是该传销组织的核心管理软件是一位具有博士后学历的从某为传销组织设计。现代的大学生已经成为传销组织重点拉拢的对象。高学历、高智商的大学生为什么会成为非法传销的俘虏，进而成为非法传销的参与者？这个问题令人费解。

一、非法传销的定义及它与直销的区别

多层次传销起源于美国（英文名称multi-level marketing或者direct marketing），它是一种由生产商经过销售员直接把产品介绍销售给消费者的无店铺商业零售模式。传销自80年代末进入中国，发展迅速且混乱。十年间，金字塔式销售，老鼠会诈骗泛滥成灾，成千上万人受害上当。1998年4月21日，中国政府颁布法令，全面禁止传销业。7月份批准10家规模大实力强的正规传销公司转型如：安丽，雅芳，完美等等。为了与传统的非法传销相区别把合法的传销改名为直销。2005年9月1日公布的《禁止传销条例》对传销进行了明确的定义：组织者或经营者通过发展人员，要求被发展人员发展其他人员加入，对发展的人员以直接或者间接滚动发展人员的数量为依据，计算和给付报酬，包括物质和其他利益的。组织者或经营者通过发展人员，要求被发展人员缴纳费用、或者以购买商品等方式变相缴纳费用，取得加入或者发展其他人员加入的资格，牟取非法利益的。

我们怎样把它与合法的直销区别开来呢？因为传销和直销出自同一家族，血缘相近，结构相似，采用同一方法扩大销售组织，比较相似，因而一般人难以区别。如果要简单来判断非法传销与直销的区别主要有以下几个方面：第一在传销这个模式里头，在这个渠道里头，没有一个可以实质的作为消费的产品在流通。第二条非法传销以直接或者间接发展人员的数量为依据，计算和给付报酬，包括物质和其他利益的，而不是以销售产品的价值来计酬。第三条传销一般收取高额的入会费（直销的入门费用较低一般也就几百元，传销的入门费一般几千元）。第四条如果你想退出，直销一般都可以轻松地退货，而传销对于退货设置了极其苛刻的条件，不允许退货。第五条传销组织往往采取异地拉人，集中居住在比较偏僻封闭地方，授课开会，大都限制人身自由。

二、传销的危害性

1.在经济学层面上，传销以欺骗为直接手段，出售人与人之间的信任资源。参与者一旦发现自己被骗，解脱的方式就是发展下线，骗别人。一个庞大的骗子网络建立起来。假如传销无限制发展下去，社会上人与人的信任资源将无限流失，终究会动摇市场经济赖以发展的基础。

2.在社会学意义上，瓦解社会基本单元———家庭，动摇社会稳定的基础。传销活动参与者多有相同的经历，就是被亲戚朋友以介绍工作为名，骗到外省市。参与人员中，多是弱势群体。最后结果往往许多人妻离子散，家破人亡，有的因“洗脑”过分投入，精神接近崩溃边缘。

3.心理学意义上，突破了道德和法制约束，危害人的思想信念基础。传销的“洗脑”，让人不以欺骗为辱，反以为荣。传销培训出了不受道德约束的成员，即便组织被取缔，不再从事传销，已经没有正常人做不道德事时的内疚感，变得极端自私，惟利是图。这样的社会成员如果达到一定规模，社会控制体系将面临崩溃的危险。

可以说传销的危害极大，如果不予以严厉打击，任由其滋生将对我们的社会造成无法估量的损失。

三、为什么大学生会频频上当受骗

那么为什么我们拥有知识和学历的当代大学生会轻易地被骗入传销组织中，并且不少人沉沦其中，难以自拔？因为传销组织者是用“精神鸦片”迷惑了大学生，很多参与传销的大学生被彻底“洗脑”了。传销的“精神鸦片”由两部分内容组成，一是“诱饵”，受当前就业形势低迷的影响，一些在校学生求职心切，而传销组织宣扬的“好工作”“高收入”使他们丧失了抵制诱惑的能力。现在的大学生大都希望能够干一番大事业,开辟一个新领域,被社会认可。而传销就被某些大学生看作是一项“事业”,在强烈的建功立业的心理驱使和就业状况不乐观的情况下,这种对好工作，“事业”的心理需要,就蒙蔽了本来就缺乏社会经验的大学生的眼睛。二是“兴奋剂”，即以格言、警句的方式为传销行为披上个人奋斗的外衣，激发大学生的参与热情和精神潜力，继而让身陷传销的大学生难以自拔。传销组织采用的集体生活方式、“亲情管理”模式、“吃苦耐劳”形式和相互激励机制，也颇为符合青春期大学生的心理特征。

大学生之所以会被传销的“精神鸦片”所迷惑，原因是多方面的。传销组织者所选择的口号带有一定的迷惑性，如传统式的“吃得苦中苦，方为人上人”，现代式的“放下面子创业”，对任何人群都有一定的暗示性和催眠作用。而从心理层面看，大学生正处于精力充沛、充满梦想和渴望行动的年龄，传销组织者编织的奋斗神话也很容易打动他们的心灵。并且许多时候，传销组织经常会用一些正规的直销方面，成功学方面的书作为教材，给那些入会者上课。他们套用了一些现代企业管理方法和经营理念,以真实的实战案例为讲义,让这些年轻人听得热血沸腾（他们口中讲着合法的事，却一直在做着非法的事情）。但这些显然都不是最为重要的原因。在重庆“欧丽曼”事件中，不少大学生已经旷课数月，学校方面对此却一无所知。说明我们的部分高校在教学和管理方面已经出现了严重的松懈现象。现在大学纷纷在后勤、教学领域启动改革，一系列的问题也伴随而生。比如，学校实行学分制，大家各选各的课，一个宿舍、一个班的同学可能各有各的课堂。有的同学身陷传销组织，很长时间见不到人影，周围的人也不觉得奇怪，学校管理部门也难以发现。如果说高校的各项规章制度都能得到严格执行的话，大学生又怎么可能成群结队地参与传销？如果辅导员、班委会仍然在正常地运作，高校管理者又怎么至于如此闭目塞听呢？

四、怎样让大学生远离传销

首先作为政府方面应该加大打击非法传销力度，并且利用各种媒体向人们宣传打击传销情况，让大家认识传销，远离传销。大学是传道授业解惑的文化殿堂，但其功能并非仅仅传授知识，它更应该传授精神与梦想。避免学生误入传销这个经济邪教，作为高校方面我们应该：

（一）改变目前那种缺乏创新、类似说教的思想教育课程，它不仅脱离了现实生活，也与当前大学生的心理状况相脱节，以至于当代大学生的精神世界出现了一定程度的“失守”现象，各地大学生对非法传销的群体参与，都反映了“失守”问题的严重性。

（二）我们应该严抓学生管理，把我们的各项管理制度真正的落实下去，确保我们学生的情况都在掌控之中。对于参与传销的学生我们不能只是简单地开除了事，那样是对家庭和社会都不负责任的做法，我们还是要给他们讲明白传销的危害，争取让他们“回头是岸”。我们

应该对所有的在校大学生，进行反传销方面的教育，力争防患于未然。

（三）高等教育不能只是在课堂上机械地讲枯燥的理论，大学教育应更加注重实践经验，让我们的学生除了具有扎实的专业知识，更具有较好的动手能力，这样才能符合社会的需求，减轻大学生就业的压力。

综上所述，大学生做传销的因素是很多的，需要社会各方面的关注。政府行政机关严厉打击取缔传销窝点，学校加强学生的思想教育工作，学生本人也有意识地去认识传销的本质。最关键的还是提高提高实战技能，以较好的姿态面对就业，这样我们才能远离传销这个经济邪教。

参考书目：孙三宝 《一本最实用的直销圣经》2005.1出版

王万军 席罗曦 《八巨头论剑中国直销》广东经济出版社 2006.4月出版

《直销管理条例禁止传销条例》中国法制出版社2005.9月出版

篇7：让错别字远离学生

生活远离火灾

火是人类文明的象征，现代生活里一天都离不开火，火的出现给人类的生活带来的巨大的变化：让我们在黑暗里看见光明，在寒冬里有了温暖，在饥饿中得到美味的事物。但如果我们对火使用不当，将会引发火灾，随时毁掉我们的财物，伤害我们的生命，给人类带来了巨大的灾难。

说起火灾，虽然我没有经历过，但我曾听表姐叙述过她的一次经历。

那一天晚上停电，表姐感觉外面要下雨，便点燃桌上的蜡烛过去关窗户。就在关上窗户的那一瞬间，一阵风吹进来，吹倒了桌上的那支蜡烛。不料，蜡烛滚到床上，火立刻烧着了被子，并迅速蔓延起来，火苗直窜上屋顶。表姐意识到了危险，马上跑去叫醒大人们。经过大家的努力，终于战胜了凶恶的火神。虽然损失不大，但床和屋顶都一片漆黑。

我们在电视上也常看到，现在火灾事件越来越多。其中在今年的2月9日21时，新建的央视大楼发生了火灾。据调查，这起火灾事故是单位的业主不听民警劝阻执意燃放烟花所致，而且，大楼是刚建好，灭火设施还不完善。烟花发射时喷出来的火星，就引发了央视大楼的熊熊大火，可见火对我们的伤害是多么大。

当然，这一切不是都不能避免，只要我们平时多学习一些消防知识。一旦发现家中着火，不要慌乱，而是要保持沉着冷静，及时有效地扑灭它；在公共场所发生火灾，每一个人都要保持清醒的头脑，争分夺秒，向安全通道有秩序地快速离开。万一被火困住，要随机应变，采取正确的方法脱理危险。

篇8：让学生远离语文教参

其实像这位语文教师一样要求学生有一本语文参考书的现象还较为普遍,这也许是现在教辅资料尤其是语文各种各样的教参肆意泛滥、很有市场的原因。

为什么这位教师会建议学生这么做呢?这样做对学生的语文素养的提高有没有作用呢?答案都写在现实的文本里:这样做对于目前的语文考试结果来说,尤其是提高班级的总体成绩是有一定好处的,而且教师教的会很“轻松”,只要按着教参读,不需要研究教材,研究学情,研究教法,照本宣科,从容自如,好不快哉。学生也很“高效”,进度不会拖后,不用思考,因为答案是现成的,不用记录,因为教参上有,而且准确无误,只要读读背背,考试还真能提高那么几分。语文教学一直在少慢差费的道路上踽踽独行,所以很多教师找到了这条“多快好省”的教学途径,大行其道,让学生的语文素养在死记硬背中“穿行”,在思维僵化中“发展”,在思想奴化中“提升”。

虽然现在通行的语文教参确实存在着许多弊端,但毕竟对教师、学生提高学习的效率有着不可替代的作用。叶圣陶先生提出的“教参是个鸦片烟”的看法,在我看来,这不是“教参”本身的错,而是使用“教参”的人的错。

首先,教师视教参为宝贝。很多教师认为教参是教师独有的教学范本,是教师的“特权”。由此,使学生对此产生了一种莫名的“神秘感”。人的好奇心理,无意之中强化了它的作用。其实,现在通行的教参,主要内容是编写者对教材的理解和分析。其理解和分析往往体例单一,内容陈旧,缺乏创见,没有新意,远远滞后于语文教学的现状和发展的实际需要。这一点,在对名家名篇的处理上尤其明显。虽然个别分析后也附了一项“补充资料”,但总的参考价值不大,只能说是聊胜于无而已。

其次,教师视教参为“圣经”,奉若神明,似乎这是惟一的“标准答案”,是裁判一切的“法律”。这实际上是“作茧自缚”。语文教学本来是一项最具个性化的教学活动,对同一篇教材,不同的教师应当有不同的理解和处理方式。所谓“横看成岭侧成峰”,应该是语文教学所追求的理想境界。惟其如此,语文教师才能形成自己独特的教学风格,语文教坛才能形成百花齐放的可喜局面。但是按照教参的思路,理解只有一种,答案只有一个,甚至连教学时数都作了整齐划一的规定。这样的教学,还谈什么独到的见解、个人的风格?教参的另一个消极影响是助长了教师的依赖心理,削弱了教师的教学能力。一篇课文,从教学目的、重点难点、课时安排、内容分析、习题答案,到教学方法、注意事项,无不详尽完备地列举出来。对教师来说,无需钻研教材和教法,只要做一个“二传手”,将教参上的内容如实地向学生传达一遍,便可大功告成。有人讽刺语文教师的书架上只有课本和教参,意在指责其不读书。倘若换一个角度来看,这种现象正反映出语文教师对教参的依赖心理已到了何等严重的程度。对许多教师来说,一旦失去教参,就如盲人离开手杖一样,讲什么,怎么讲,心中无数,无所适从。依仗教参撑腰,无心钻研教材进行教研,不愿读书深造以提高自己,其结果只能是自身素质日渐下降,教学能力日益萎缩。反过来,自身素质不高,教学能力受限,又只能照本宣科、人云亦云去支撑局面。这也是现实当中教师只有选择崇拜教参的真正原因。

再次,考试出卷人设置答案时总是惟教参是从,和教参答案相近或相似的答案有时也算错,弄的教师和学生无所适从,最后只好强记教参,把自己个性的解答、思维的张扬放在一边。对编写教参,叶圣陶先生是一贯持反对态度的,人教社的周正逵先生甚至深恶痛绝地疾呼:“这种教参风行之时,就是合格教师绝迹之日。”话虽然偏激了点。却是一语破的,发人深思。我所知道的很多出卷教师有时出题是从教参中先找答案,然后根据答案再设置相关问题,这样一来,本来多元的思维变得单一,宽广的思路变得狭窄。而批阅试卷的教师大都为了统一标准,也为了更快的阅卷速度,更不会理会学生的多元答案。当学生拿到试卷看到只有和参考书中的答案一致才能算全对的时候,学生当然会产生对教参的迷恋,这也许就是目前我们语文教学遇到的比较麻烦的事情。

这里所说的是“让学生远离教参”,并不是一味地让学生不接触教参,视教参为洪水猛兽,而是强调让学生学会对固有思想的一种打破,对权威观点的一种疑惑,对自由思想的一种追求。让学生有一种意识:不要迷信权威,敢于质疑,敢于自由地思考。最近看到江苏南师附中王栋生老师的一篇文章《没有自由的思想就没有创造精神》,启发很大。学生如果没有独立思考的习惯,没有自由发表自己观点的习惯,那么我们这个民族是没有希望的民族,这种习惯的培养,在我们语文课堂上承载的任务最重,这或许和我们在如何看待教参上有一定的关系。

如果换一个思路来看问题:让学生也能自由地拥有“教参”,但不是像文章开篇的那位老师一样硬性地规定每位学生都要备有一本教参,更不能要求学生一定要按照教参上的答案去死记硬背,纯粹地把自己变成考试的机器、思想的奴隶,情况会怎样?教师在上课时不再拘泥于教参,甚至大胆地对教参提出质疑、批判又如何?

笔者任教的班级,学生也拥有教参,但教课时,我从不拘泥于教参,而是采取“教参已有我略讲,教参有错我点明,教参没有我补足”的策略,不仅没有使教学质量下降,反而使学生学得活。学生对教参也从过去每课必用到只做参考。在这个过程中,不仅提高了教学效率,也使学生学会了怎样运用参考资料进行学习,还大大培养了学生敢于和权威挑战的精神。一举数得,何乐而不为?

其实,我们语文教师要心中有教参,但不完全依赖教参;让学生走进教参,也要让学生跳出教参;让学生阅读教参但不迷信教参;这才是真正正确、高效地使用教参的方法。

让学生远离教参,引导学生走进经典;让学生远离教参,引导学生走向生活;让学生远离教参,引导学生走进自己的心灵。这或许是我们语文教师应该做的更多的事情。

参考文献

[1]陆爱民《不必走极端——对〈取消语文教参如何〉一文的商榷》。

篇9：巧用策略，让学生告别错别字

一、整理错别字库，正确书写汉字

错题集的使用是许多初高中学霸的学习秘籍，这是公认的事实。在小学中高年级，语文老师也可以借鉴使用，整理错别字库就是一例。在笔者的教学班中，老师分发给每个孩子一张名为“我能写对”的贴纸，粘于语文课本的封二位置。每逢写错字后，将正确的词语书写二遍后再在该贴上，并在原来写错的字下面加一圆点，以示警戒。因每个孩子对汉字的识记不同，他们的“我能写对”贴里的字词也不同。每个孩子的错别字库不同，教师很难一个一个去帮助其分析、指正。因此，在整理的同时，引导学生分析自己为什么错，分别属于哪一类（如下图）。如何避免再次错误，再自行强化记忆。

当然，一个班级中，有些错别字是共性的，这部分老师在批改作业的时候会发现，如果也能建立一个班级错别字库，这样也会减少班级整体错别字。有些比较零散，教师不易发现的，则可以借助小组长的力量，让他们汇总每个组员的错别字库，通过汇总，就会发现，有些错别字出现的频率较高，教师这时候再集中指导，效果会更好。

二、开展听写大会，积极识记汉字

2013年中国汉字听写大会的开播，唤醒了人们对文字基本功的掌握和对汉字文化的学习，作为小学教育，学生掌握的字还相对较少，我们不能套用节目的题库，但是，我们可以借鉴听写大会的形式，让我们的孩子参与其中，主动积极识记汉字。而识记的内容就是前面提到的班级错别字库。笔者所在班级曾进行过实验，学生参与参与的面广，积极性高。为了小组的荣誉，每个学生都重视该项练习，认真去识记易错字。个别不够认真的学生在小组长的督促下也努力地识记。比赛结束后，获胜的小组成员都欢呼雀跃，暂时落后的小组心有不甘，但很有胆识地再问老师：“下一场什么时候，我们再努力，我们会更好。”这样，不就达到目的了吗？既让学生正确识记了汉字，又激起了学生集体荣誉感。

三、尝试形义解析，深度理解汉字

不得不承认，有些汉字不易识记，有些汉字形近易混。但是，办法总比问题多，只要肯动脑筋，总是可以找到解决办法的。要想深度理解汉字，进行形义解析，是较好的办法。有个学生常把“昨天”的“昨”和“晚上”的“晚”错写成“目字旁”，引导他分析，这两个字和什么有关系？答曰：时间。进而引导，“日”作为偏旁，在合体字中多作意符，所从字与太阳、时日、光线明暗有关，如“但、阳、昔、春、是、暗”等。此后，碰上“暇”他就能主动分析，这个也和时间有关，也是“日”字旁。这样一来就避免了错别字的出现了。再如，有些学生总把“醒”的“酉字旁”里的横漏掉，引导学生分析“酉”字，甲骨文是象形字，像尖底酒坛的形状，上部是坛盖，下部是坛身，中间一横表示坛内的酒水，作为偏旁，在合体字中多作意符，所从字与酒器、酒、经过发酵而制成的食物或化学物等有关。“醒”的本意是酒醉后恢复常态，和酒有关，是“酉字旁”。经过这样的分析，学生后面有关“酉字旁”的书写就能掌握了。在教学中，善于对某些偏旁、部件进行分析，学生能掌握相应的系统性的汉字，这大大提高了识字效率，也避免了错别字的产生。

四、巧用APP，挑战记忆汉字

如果一味地要求学生去识记错别字库，久而久之，他们也会厌烦。喜欢游戏是人类的天性。大文豪莎士比亚曾说：“游戏是小孩子的工作 。”而如今，孩子玩手机的现象又比比皆是，如何将两者巧妙结合？下载一些有趣的有关识字的手机APP不失为好方法。如：“汉字打假”“错别字达人”。以“汉字打假”为例，游戏富有挑战性：“150个汉字，你一写就错。不信就来打假！”游戏设计成两词一组，一对一错，让参与者选择。选择对了，会弹出下一组词；若选择错了，会有正确答案弹出，且你仍然可以继续参与。在挑战的过程当中，我们还可以利用手机截屏功能，截图正确答案，以有针对性地记忆。而且，当挑战结束后，取得较好成绩时，看到鼓励的话语，学生会更乐意继续下一回挑战的。

五、编拟记忆儿歌，轻松辨析汉字

因为学生的错字库里的错字不一样，教师就引导成为一个发现者、创新者，用自己的方法去识记汉字，当有些汉字对于学生来说进行字理分析也不易掌握时，教师适度引导学生使用自己的方法识记汉字应该也被允许。告诉学生：不管你用什么识记方法，只要你能正确书写汉字，你的识记方法就是好方法。学生得到肯定后获得心灵上的满足，会用更积极的方式去识记汉字。如：“已经”一词中的“已”的“竖弯钩”要出头，笔者所任教的2011级总是有许多学生记不住，三番五次犯错，老师一再强调却收效甚微。干脆引导学生把三个易混的“己、已、巳”合起来编拟儿歌，经过师生共同努力，编拟成：“己开口，已说半，巳闭嘴。”这样简单易记，每次要分不清时，自己念一遍，对号入座，就能正确写好字了。当把识记汉字主动权放给学生，为学生创设展示的机会，让学生自己编拟儿歌，孩子们总是能给老师惊喜。再如：肺字右边的竖，许多学生老写错，有的学生编成了：“上下呼吸，一竖到底”，有的编成“一竖到底，呼吸顺畅”。教师及时肯定，并让其他想不出方法的同学借鉴，编拟的同学就更有内驱力了。

六、运用视觉冲击，强化认识汉字

在教学中，当老师能预判学生容易写错的字时，可运用视觉冲击，让学生对易错部分强化识记。在名师送教活动中，我执教《钓鱼的启示》一课，我用一张A4纸打印了一个空心的“翼”字，并占满整张纸的页面，对于关键部件“羽字头”（不带钩）用红色笔涂色，教学时一出示，那绝对是对学生产生强烈的视觉冲击的。通过这样的大体量视觉冲击力，把所要让学生识记汉字部件放大，突出表现重点，学生的识记效果好。再如，“磅礴”一词中的“礴”字，部件多，笔画多，有的学生识记模糊，造成写时几个部件的位置及笔画都出现错误。于是，强化记忆时，我在黑板上板书大大的“礴”字，让其几乎有50cm2那么大，学生再把整字分开细看，对于字的各个部件的笔画及位置都看清楚了，识记也就清楚了。